Сюжетно-ролевые игры в семье Роль сюжетно-ролевой игры в развитии дошкольника

Сюжетно-ролевые игры в семье
Роль сюжетно-ролевой игры в развитии дошкольника
Цель: Расширение знаний родителей о сюжетно-ролевых играх и их
значении в развитии ребёнка.
Задачи:
- показать родителям значение совместных игр в семье для развития
ребенка;
- познакомить с особенностями сюжетно-ролевых игр, их видами;
- обозначить роль родителей в организации сюжетно-ролевой игры.
Семья – поистине высокое творенье.
Она заслон надёжный и причал.
Она даёт призванье и рожденье.
Она для нас основа всех начал.
(Е.А. Мухачёва)
Игры в семейном кругу помогают не только весело и интересно провести
время всем членам семьи, но и сближают их. Чем больше люди проводят
времени вместе, тем ближе друг к другу они становятся, тем больше общего у
них появляется.
Разнообразные игры в семейном кругу благотворно влияют на
полноценное развитие ребенка и повышают его самооценку. Да и взрослым
полезно иногда откинуть в сторону бытовые проблемы и ненадолго
возвратиться в счастливое детство.
Говоря об игре как ведущей деятельности дошкольника, я имею в виду
преимущественно совместную сюжетно-ролевую игру. Сюжетно-ролевая игра это свободный вид совместной деятельности детей, детей и взрослых. Дети
объединяются между собой по собственной инициативе, сами определяют
сюжет игры, берут на себя соответствующие роли, распределяют игровой
материал, намечают и развивают содержание игры, выполняя те или иные
игровые действия. Важно, что сюжет и содержание игры они берут из
окружающей жизни, отражают те ее моменты, которые привлекли внимание,
вызвали интерес, произвели особое впечатление.
Для того чтобы отобразить в игре, какие-либо стороны жизни взрослых,
дети должны предварительно с ними познакомиться, разумеется, с помощью
родителей. При организации игры и в ходе ее от взрослых и сверстников могут
быть получены дополнительные сведения. Однако главное здесь не количество
сведений, получаемых ребенком, а качество их усвоения. То, что пропущено
через игру, дети воспринимают не так, как то, о чем они только слышали от
взрослых или даже наблюдали сами. И происходит это потому, что игра не
просто отображает, а моделирует социальные ситуации.
Основные особенности сюжетно-ролевой игры
1. Соблюдение правил
Правила регламентируют действия ребёнка и взрослого и говорят, что
иногда надо делать то, чего совсем не хочется. Взрослым сложно сделать то,
что им не нравится, а ребенку это в сотни раз сложнее. Просто так умение
действовать по правилу у ребёнка не появляется. А в сюжетно-ролевой игре
подчинение правилу вытекает из самой сути игры.
Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребенок осваивает и
моральные нормы, заключенные в роли. Дети осваивают мотивы и цели
деятельности взрослых, их отношение к своему труду, к событиям и явлениям
общественной жизни, к людям, вещам: в игре формируется положительное
отношение к образу жизни людей, к поступкам, нормам и правилам поведения
в обществе.
2. Социальный мотив игр
Социальный мотив закладывается в сюжетно-ролевой игре. Игра — это
возможность для ребенка оказаться в мире взрослых, самому разобраться в
системе взрослых отношений.
3. В сюжетно-ролевой игре происходит эмоциональное развитие
Игра ребенка очень богата эмоциями, часто такими, которые в жизни ему
еще не доступны. Но, несмотря на это, игровые переживания всегда искренни.
Ребенок не притворяется: мама по-настоящему любит свою дочку-куклу,
водитель серьезно озабочен тем, удастся ли спасти попавшего в аварию
товарища.
4. В ходе сюжетно-ролевой игры происходит развитие интеллекта,
воображения и творчества дошкольника
Развитие замысла в сюжетно-ролевой игре связано с общим умственным
развитием ребенка, с формированием его интересов. У детей дошкольного
возраста возникает интерес к различным событиям жизни, к разным видам
труда взрослых; у них появляются любимые герои книг, которым они
стремятся подражать. Вследствие чего и замыслы игр становятся более
стойкими, иногда на длительное время овладевают их воображением.
Некоторые игры (в «моряков», «летчиков», «космонавтов») продолжаются
неделями, постепенно развиваясь. Появление длительной перспективы игры
говорит о новом, более высоком этапе развития игрового творчества. При этом
наблюдается не повторение изо дня в день одной и той же темы, как это бывает
у малышей, а постепенное развитие, обогащение задуманного сюжета.
Благодаря
этому
мышление
и
воображение
детей
становятся
целенаправленными. Продолжительное пребывание ребёнка в одной роли
заставляет его глубже вникать в смысл того, что он изображает.
Для осуществления замысла в сюжетно-ролевой игре ребёнку
необходимы игрушки и разные предметы, которые помогают ему действовать в
соответствии со взятой на себя ролью. Если под рукой нужных игрушек нет, то
дети заменяют один предмет другим, наделяя его воображаемыми признаками.
Эта способность видеть в предмете несуществующие качества составляет одну
из характерных особенностей детства.
5. Развитие речи
Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны,
речь развивается и активизируется в игре, а с другой — сама игра развивается
под влиянием развития речи. Ребенок словом обозначает свои действия, и этим
самым осмысливает их; словом он пользуется и чтобы дополнить действия,
выразить свои мысли и чувства. В старшем дошкольном возрасте иногда целые
эпизоды игры создаются с помощью слова. Особенно заметна роль слова в так
называемых режиссерских играх, где ребенок не берет на себя роли, как в
обычной игре, а передвигает кукол и другие игрушки, говорит за них. Элемент
режиссуры содержится в каждой игре с куклами. «Мама» говорит и действует и
за себя, и за свою дочку-куклу.
Роль родителей в игре
От фантазии, творческого потенциала родителей будет зависеть
разнообразие игр в семье: кто-то с увлечением займётся строительством
космического корабля, кто-то станет доктором и примется лечить игрушки, а
кто-то поиграет с ребёнком в магазин, в библиотеку. Таким образом, родители
познакомят детей с миром ситуаций, встречающихся в повседневной жизни,
разовьют воображение ребёнка, а также у детей появится возможность
примерить на себя роль взрослого.
Самое очевидное влияние взрослого на сюжетно-ролевую игру это её
зарождение, когда родитель имеет возможность показать как и во что можно
играть. Учитывая то, что ребёнок склонен к подражанию, то давая направление
сюжетно-ролевой игре, взрослый получает в руки мощный инструмент влияния
на будущие наклонности ребёнка, таким образом его воспитывая.
Родителям стоит запомнить правила, действующие при организации игр:
- старайтесь постепенно усложнять игры, чтобы ребенок развивался;
- создайте домашнюю систему игр с ребенком. В одни игры играет папа, в
другие мама, в какие-то бабушки, дедушки, а в некоторые рекомендуется
играть всей семьёй;
- старайтесь даже в ролевую игру вносить элементы соперничества. Все
дворовые ролевые игры – прятки, «войнушка», салки и другие – построены на
своего рода борьбе. Дети, умеющие соревноваться, более дружелюбны;
- оказывайте внимание и уважение ко всем детским играм, проявляйте
инициативу и желание участвовать в игре;
- сопереживайте чувствам ребенка;
- игры должны периодически повторяться, чтобы ребенок понял, чему он
научился;
- игра не должна строиться на принуждении;
- игра - творческий процесс, не надо загонять ребёнка в жёсткие рамки.
Виды сюжетно-ролевых игр:
1. Игры на бытовые сюжеты: в «дом», «семью», «праздники», «дни
рождения». И этих играх большое место занимают игры с куклами, через
действия с которыми дети передают то, что знают о своих сверстниках,
взрослых, их отношениях.
2. Игры на производственные и общественные темы, в которых
отражается труд людей. Для этих игр темы берутся из окружающей жизни
(школа, магазин, библиотека, почта, парикмахерская, больница, транспорт
(автобус, поезд, самолет, корабль), полиция, пожарные, цирк, театр, зверинец,
строительство, армия).
3. Игры на героико-патриотические темы, отражающие героические
подвиги нашего народа (герои войны, космические полеты и т. д.).
4. Игры на темы литературных произведений, кино, теле- и
радиопередач: в «моряков» и «летчиков», в Зайца и Волка, крокодила Гену и
Чебурашку (по содержанию мультфильмов), в четырех «танкистов» и собаку
(по содержанию кинофильма) и др. В этих играх ребята отражают целые
эпизоды из литературных произведений, подражая действиям героев, усваивая
их поведение.
5. «Режиссерские» игры, в которых ребенок заставляет говорить,
выполнять разнообразные действия кукол. Действует он при этом в двух планах
— и за куклу и за себя, направляя все действия. Участники игры заранее
продумывают сценарий, в основу которого могут быть положены эпизоды из
знакомых сказок, рассказов, или собственной жизни. Дети «учат» кукол
кукольного и пальчикового театров, театра игрушек «действовать» в
соответствии со взятой на себя ролью, наделяют их литературными или
воображаемыми признаками.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что, значение сюжетноролевой игры многообразно. С помощью нее ребенок познает окружающий
мир, в ней формируется эмоциональный мир малыша, развиваются его речь,
интеллект, воображение и творчество, чувства, воля, формируются
взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и
самосознания. Родители же, в свою очередь, через сюжетно-ролевую игру
имеют возможность влиять на будущие наклонности ребёнка и воспитывать
его.
Литература:
1.
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и
методические рекомендации. – М.; Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с.
2.
Доронова, Т.Н. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство
развития: методическое руководство для работников дошкольных
образовательных учреждений / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина,
С.И. Мусиенко. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2001.-224 с.
3.
Запорожец А.В. Игра и развитие ребенка//Психология и педагогика игры
дошкольника/ Под ред. А.В. Запорожца и А.П. Усовой. – М.; Просвещение,
1996.
4.
Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры для малышей: Пособие для
воспитателей детского сада. – М.; Просвещение, 1988.
5.
Маркова, Т.А. Воспитание дошкольников в семье / Т.А. Маркова. – М.:
1979.
6.
Недоспасова В.А. Растем играя: Средний и старший дошкольный возраст:
Пособие для воспитателей и родителей. – М.; Просвещение, 2003.