Музыкальная терапия при детском аутизме

Музыкальная терапия при детском аутизме
«Музыка создает порядок из хаоса; ибо ритм придает единодушие разобщенности;
мелодия придает связность разрозненности; а гармония придает совместимость
несовместимому».
Иегуди Менухин
Музыка это часть нашей жизни. Она невидима, но мы ее чувствуем, она не имеет
слов, но понимаем о чем она. Музыка как универсальный язык, который может
быть понятен независимо от возраста, образования, социального положения,
религиозных взглядов. Как было приятно в детстве засыпать под мамину
колыбельную: только она запоет, тут же по телу разливается волна спокойствия и
умиротворения. Мамин голос и приятная мелодия дарят поразительное чувство
защищенности, приходит сон.
Невозможно точно сказать, когда музыка стала существовать как явление в нашем
мире, видимо потому, что она вовсе даже не явление, а сама жизнь. И
существовала еще до того, как сердце первого человека начало отбивать свой
ритм. Она как вода способна течь под преградой наших мыслей, личных смыслов,
убеждений. Мы даже порой, занятые чем-либо, не замечаем ее присутствия, а она
в это время меняет нас, влияет на наше настроение, самочувствие, вызывает те
или иные воспоминания, эмоции. Она, как бы, не от мира сего и в то же время его
неотъемлемая часть.
Когда в Древней Греции начало зарождаться научное знание, музыка стала
важным предметом изучения таких ученых как Аристотель, Платон, Гиппократ.
Широко известно учение Пифагора об эвритмии, под которой понималось умение
человека находить верный ритм во всех жизненных проявлениях - не только
пении, танце, игре на инструментах, но и в мыслях, поступках, словах. Через
нахождение верного ритма, что позже оформилось в этике в таком понятии, как
«такт», человек может войти в ритм жизни своего тела, своего окружения,
Природы, Космоса в целом.
В средние века музыкальная терапия вышла из моды, хотя в 19 веке многие
европейские психологи лечили своих пациентов спокойной расслабляющей
музыкой.
И только в середине XX века на Западе случился настоящий взрыв интереса к
музыкальной терапии. Сторонники этого метода лечения объявили, что музыкой
можно лечить не только нервные расстройства, но и другие болезни. Во многих
странах открываются специальные лечебные центры музыкальной терапии,
выходят серьезные монографии по этой теме, выпускаются специализированные
журналы.
К настоящему моменту музыкальная терапия стала одним из самых популярных
направлений альтернативной медицины в западных странах.
Эффективна ли музыкотерапия при детском аутизме?
Выше мы справедливо говорили о музыке, как универсальном языке, понятном
каждому. Для детей со сниженными коммуникативными способностями это
особенно важно. Ребенок с аутизмом страдает от неспособности постичь логику
явлений, хотя он в силах до некоторой степени разобраться в причинах и
следствиях конкретной ситуации. Слушая музыку, ребенку не требуется вникать
ни в какие абстрактные процессы, он воспринимает ее на конкретном уровне.
Музыка есть то, что есть.
Обходя стороной вербальный язык, музыка может удовлетворить потребности
ребенка в невербальном самовыражении. Благодаря свойству проникать в
«закрытые» области психики, она создает мост между внутренним миром ребенка
и миром внешним. На какое-то мгновение между ними исчезает пропасть и
налаживается двустороннее сообщение.
Действительно, есть множество примеров, когда ребенок с явной отрицательной
реакцией на внешние стимулы (игнорирование, бунт), услышав музыкальный звук,
мгновенно раскрепощается, оживает, начинает давать эмоциональные реакции.
Услышанный им звук, словно ключ, отворяет какие-то внутренние пределы, взгляд
наполняется смыслом, появляется улыбка на устах.
Конечно, не каждый звук или музыка оказывают такой благотворный эффект и не
на каждого ребенка. Не следует также забывать, что обладая реальной силой,
звук может вызвать совершенно непредсказуемую реакцию со стороны ребенка,
не всегда положительную. Мы не можем заранее сказать наверняка какое
воспоминание или эмоцию всколыхнет та или иная звуковая вибрация у данного
ребенка.
Музыкотерапия в данном ключе напоминает совместный творческий поиск того
самого «верного ритма», который привнесет гармонию в состояние ребенка.
Поэтому очень важно внимание терапевта к индивидуальным
психофизиологическим и поведенческим особенностям ребенка, восприимчивость
к малейшим изменениям его состояния.
Известно, что развитие ребенка с аутизмом носит дезинтегрированный характер.
Это значит, что ему очень сложно связать воедино информацию, получаемую из
окружающего мира. Здесь музыка может стать связующим звеном, позволяющим
объединить интеллектуальный, эмоциональный, физический факторы. Например,
ребенок играет на металлофоне. Он извлекает звук (физический фактор),
получает внутреннюю реакцию, ощущение (эмоциональный). Играя
последовательность звуков, ребенок узнает, что есть еще паузы между звуками, и
что определенное их соотношение создает различные «рисунки»
(интеллектуальный). Помимо этого сюда можно добавить и социальную
составляющую: ребенок начинает осознавать взаимосвязь музыкальных и
человеческих взаимоотношений, на которых строится процесс занятий. Таким
образом, музыкотерапия оказывает интегративное развивающее действие на
ребенка с аутизмом.
Конечно, цель занятий не в том, чтобы научить ребенка владеть техникой игры на
инструменте, а в том, чтобы обойти или преодолеть эмоциональные и
интеллектуальные преграды, стоящие между ребенком и его окружением. Иначе
говоря, способствовать здоровой перемене в поведении ребенка, связанном с его
пониманием самого себя и окружающих.
Музыкальная терапия может служить ребенку жизненно важной поддержкой и
источником человеческого общения, в чем он мучительно нуждается, а также
средство выразить себя именно на доступном ему уровне.
Для наибольшей эффективности, музыкальную терапию следует использовать в
дополнение к другим сенсорно-интегративным методам, а также поведенческой
терапии.
Источник:
1) Джульетта Алвин, Эриел Уорик
«Музыкальная терапия для детей с аутизмом»
2) http://www.verim.org/project/musicter/start