Значение инструментального музицирования

Значение инструментального музицирования для музыкального и общего
развития дошкольников.
В одной из центральных газет я прочитала, что ученые обследовали развитие
мозга у пятнадцатилетних школьников и пришли к выводу, что оно на уровне
развития мозга у американских подростков, это отнюдь не комплемент. Для того,
чтобы что - то изобретать, проявлять творчество, надо мыслить креативно.
В Китае, где прогресс идет семимильными шагами, применяются новейшие
технологии производства, идет развитие науки, много внимания уделяется
развитию творческих способностей детей. В школах введено обязательное
обучение игре на любом инструменте.
Почему же надо учить детей дошкольного возраста играть на музыкальных
инструментах?
В современных концепциях дошкольного музыкального воспитания можно
выявить общую тенденцию - стремление к раскрытию творческого потенциала
ребенка. Задача эта не нова. Еще в двадцатые годы её выдвинул музыкант,
композитор и педагог академик Б.Асафьев.В своих статьях о музыкальном
просвещении и образовании он писал, что необходимо пройти путь "от пассивного
слушания к осознанному восприятию и активному участию в работе над
музыкальным материалом". Этот принцип должен стать методологическим
определяющим в приобщении детей к основам инструментального музицирования.
Здесь ребенку легче всего проявить свою активность и самостоятельность, это
самый доступный для него способ музыкальной исполнительной деятельности.
Малыши не умеют бить в барабан или дуть в дудочку. Часто музыкальные
руководители наблюдают, как ведут себя дети, оставшись в музыкальном зале без
педагога. Они устремляются к фортепиано, который невероятно их притягивает и
зал наполняется самыми немыслимыми звуками. Конечно, это хаос, но сколько
радости в глазах детей, как велико их желание фантазировать, придумывать что то свое! Яркий , неподдельный интерес детей к музицированию усиливается по
мере того, как дети овладевают инструментами и начинают чувствовать себя
увереннее при исполнении произведений.
В дошкольной педагогике накоплен немалый положительный опыт
использования музыкальных инструментов в работе с детьми с целью активизации
музыкального развития.
Программа М. Трубниковой "Играем в оркестре по слуху". Т. Тютюникова
создала программу элементарного музицирования по системе Карла Орфа. Л.
Меркулова предложила программу "Оркестр в детском саду", сочетающую
обучение детей игре на музыкальных инструментах с изучением нотной грамоты.
Значение инструментального музицирования для музыкального и общего развития
детей трудно переоценить. В процессе игры на инструментах развиваются
музыкальные способности и прежде всего, все виды музыкального слуха:
звуковысотный,
метроритмический,
ладогармонический,
тембровой,
динамический. Кроме этого инструментальное музицирование является важным
источником постижения системы средств музыкальной выразительности, познания
музыкальных явлений и закономерностей. Оно способствует тонкости и
эмоциональности чувств. Дети открывают для себя мир музыкальных звуков,
различают красоту звучания разных инструментов. У них активизируется память и
творческое воображение. Помимо музыкальных способностей развиваются
волевые качества, сосредоточенность, внимание. Вот почему музицирование
входит во все программы по дошкольному музыкальному воспитанию.
Инструментальное музицирование в детских садах осуществляется в ансамблевой
форме, реже - детские оркестры. В работе используются различные группы
музыкальных детских инструментов, музыкальных игрушек:
 ударные без определенной высоты звука (барабаны, бубны, тон -блоки,
коробочки, палочки, маракасы, румбы, кастаньеты, треугольники,
колокольчики, тарелки).
 ударные мелодические инструменты с динамическим и хроматическим
звукорядом (металлофоны, ксилофоны, пианино)
 язычковые инструменты ( аккордеоны, баяны, гармоники)
 струнные (арфы, гусли, цитры)
 духовые однозвуковые (дудки, трубы)
 духовые многозвуковые (блок -флейты, саксофоны, триолы, свирели).
 электромузыкальные инструменты (синтезатор)
Кроме этого наборы народных инструментов (трещотки, ложки, бубенцы,
колотушки, рубель и т.д. )
Такое разнообразие музыкальных инструментов позволяет приобщить к
музицированию всех без исключения детей, подобрать каждому ребенку
инструмент по его интересам и возможностям.
Большинство музыкальных руководителей чаще выбирают для работы с
детьми ударные инструменты, обращая внимание на темброво - ритмический
компонент в инструментальном музицировании потому, что, к сожалению,
большинство мелодических инструментов не обладают качественным звуком.
Для достижения чистого и устойчивого интонирования лучше всего подходят
инструменты созданные австрийским композитором Карлом Орфом специально
для детей.
Нет единого подхода к разучиванию музыкальных произведений. Одни
ориентируются на цветовые, цифровые, буквенные обозначения звуков, другие
используют нотную грамоту. Однако, освоение записи нот, игра по нотам трудны
для дошкольников. Подбор мелодий по слуху, безусловно полезный для его
развития, не допускает коллективных форм разучивания, так как этот процесс
происходит у каждого ребенка индивидуально.
Занятия в оркестре дают позитивные результаты всем без исключения детям,
независимо от того насколько быстро ребенок продвигается в своем музыкальном
развитии. Прежде всего, они приносят удовлетворение в эмоциональном плане.
Музицирование весьма эффективно влияет на развитие ребенка и в других видах
музыкальной деятельности, в частности в пении. Дети начинают чище и
выразительнее петь. Воспитательная функция оркестра бесспорна, поскольку
коллективное музицирование является также и одной из форм общения. У детей
появляется ответственность за правильное исполнение своей партии. Оркестр
объединяет детей, воспитывает волю, упорство в достижении поставленной задачи,
помогает преодолеть нерешительность, робость, неуверенность в своих силах.
Игра на детских музыкальных инструментах в ансамблях и оркестре - один
из самых любимых детьми видов музыкальной деятельности. В ней развиваются и
реализуются музыкальные способности и исполнительские возможности всех
детей, независимо от степени их одаренности.
Рыгаловская Н.Дм.
музыкальный руководитель (высшей категории)
МБДОУ д\с "Гнездышко"