Загрузил zemelya90

Самоанализ 6 класс

реклама
Самоанализ урока русского языка в 6 классе
Краткая психолого-педагогическая характеристика класса:
Урок был дан в 6 классе. В классе 14 обучающийся, из них на «5» успевают - 4,
на «4» - 7, на «3» - 3. Из чего следует, что обучающиеся данного класса имеют
хорошую подготовку.
Обучающиеся были готовы к восприятию данной темы и имели достаточный
запас знаний, что позволило им быстро включиться в деловой ритм.
На уроке старалась давать только положительную характеристику результатам
деятельности обучающихся, что стимулировало и повышало их активность на уроке.
Урок проводился согласно календарно-тематическому планированию рабочей
программы.
При подготовке урока были учтены возрастные и психологические особенности
обучающихся.
Тема урока – «Повторение темы «Имя числительное» (семнадцатый урок в этой теме)
Раздел: «Морфология».
Тип урока: урок повторения пройденного.
Цель данного урока - создать условия для повторения и обобщения учащимися знаний
об имени числительном как части речи, а также воспитывать взаимопонимание,
взаимопомощь, культуру поведения на уроке, самостоятельность.
Весь ход урока был направлен на формирование у обучающихся универсальных
учебных действий, решались следующие задачи:
Предметные:
- формирование понятий об имени числительном как части речи;
- понимание и правильное употребление в устной и письменной речи
числительных разных разрядов;
- выполнение морфологического разбора имени числительного, определение
числительных как членов предложения;
- выявление пробелов в знаниях и осуществление коррекции знаний
обучающихся.
Метапредметные:
- самостоятельно организовывать учебную деятельность (определение темы,
постановка цели);
- наблюдать, сравнивать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
- овладеть умением осуществлять поиск и устранение причин возникших
трудностей;
- научиться применять полученные знания и умения к решению новых проблем;
- развивать навыки самостоятельной работы, самоконтроля, самооценки;
- развивать коммуникабельность и креативность обучающихся.
Личностные:
- воспитание познавательного интереса к предмету и уверенность в своих силах;
- совершенствование творческой деятельность обучающихся, стремящихся к
самореализации и развитию.
Оборудование: доска, рабочие тетради, учебник, мел, карточки с тестом для
самостоятельной работы, мультимедийный комплекс.
При проведении урока использовала элементы технологий, которые
относятся к технологиям системно-деятельностного подхода, таких, как: технологии
исследовательской деятельности, развития критического мышления, проблемного
обучения, личностно-ориентированного обучения и ИКТ, здоровьесберегающие.
Считаю, что применение данных технологий позволяет наилучшим способом
формировать универсальные учебные действия обучающихся, развивать все виды
деятельности и соответствуют как возрастным особенностям обучающихся, так и
особенностям преподавания предмета «Русский язык».
Методы обучения:
- словесные: беседа,
- наглядные: презентация.
- практические: устная работа, практикум, чтение и работа с текстом учебника.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная и
индивидуальная работа в сочетании с разными видами самостоятельной деятельности,
коллективная и парная.
Для решения поставленных задач была выбрана следующая структура
урока.
1. Организационный этап
2. Этап мотивации
3. Этап актуализации знаний
4. Основной этап:
5. Этап закрепления (самостоятельная работа)
6. Определение домашнего задания
7. Подведение итогов урока (рефлексия, оценивание обучающихся).
Все этапы урока, на мой взгляд, были соблюдены.
1. Организационный этап включал в себя предварительную организацию класса.
Постаралась настроить учащихся на получение от урока положительных эмоций.
2. Этап мотивации. Задача данного этапа - возбуждение интереса к материалу,
пробуждение творческой мысли, осознанное принятие обучающимися цели
познавательной деятельности.
Целеполагание было определено в результате диалога с классом. Я, используя
знания детей, подвела их к определению темы и цели урока
3. Актуализация знаний проходила в два этапа: орфографическая разминка и
графический диктант.
Мне удалось вовлечь обучающихся в учебный процесс, предложив им начать с
орфографической разминки: решить «Весёлую задачку» и ответить на её вопрос
числительным в нужной падежной форме. Так же были даны индивидуальные задания
у доски, направленные на проверку знаний учащихся в использовании и правописании
числительных.
Графический диктант был проведён в форме утверждений «Верно-неверно», в
ходе которого мы повторили теорию об имени числительном как части речи.
4. Основной этап. Был представлен разнообразными формами включения
обучающихся в работу по обобщению и систематизации знаний.
- В ходе работы с текстом учащиеся обобщили знания о разрядах числительных,
совершенствовали свои умения в классификации данной части речи на разряды по
значению, структуре. Закрепляли умение выполнять морфологический разбор имени
числительного у доски (остальные обучающиеся выполняли работу самостоятельно).
В ходе устного опроса ребята получили достоверную информацию о достижении
собственных планируемых результатов. Учащиеся, работающие более активно,
получили дополнительные задания – карточки с тестом, связанным с темой урока.
На этом этапе удалось определить уровень усвоения материала и приступить к
устранению типичных ошибок у ребят и доведению знаний обучающихся до
обязательного уровня. Здесь я применяла прием «Лови ошибку». Обучающимся были
даны предложения с ошибками в использовании числительных. По выполнении
данной работы дети пришли к следующему выводу: чтобы не допускать ошибок при
использовании числительных в своей речи, нужно знать особенности их склонения и
употребления. Кроме того, в ходе определения слов данной части речи как членов
предложения учащиеся в очередной раз подтвердили, что числительные могут
являться любым членом предложения.
6. Определение домашнего задания.
Домашнее задание ориентировано на те примеры, которые разбирались в классе.
Домашнее задание прокомментировано и объяснено.
7. Подведение итогов урока (рефлексия, оценивание обучающихся).
В конце фрагмента урока проведена рефлексия. Итог урока подведен. Оценки
выставлены по ходу урока.
Таким образом, содержание фрагмента урока соответствует требованиям
федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Каждый этап урока был связан с предыдущим и работал на следующий. Время
распределено рационально. Плотность урока высокая.
На всех этапах урока прослеживались межпредметные связи.
Использование элементов технологий системно-деятельностного подхода, в том
числе приемов ТРКМ, позволило активизировать деятельность обучающихся.
Для снятия усталости и утомления и чтобы повысить умственную
работоспособность была проведена физкультминутка, которая также была связана с
темой урока.
На уроке для каждого ученика была создана ситуация успеха: поощрение
собственной позиции, похвала, атмосфера сотрудничества, психологического
комфорта, поддержка минимального успеха.
Урок прошел эффективно. Поставленные задачи урока достигнуты.
Скачать