МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 37» ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «Изучение правил дорожного движения для детей начальной школы» Выполнила: Барышева Яна Дмитриевна МБОУ «СШ № 37», 11 класс. Руководитель: Сазонова Наталья Алексеевна, Бабьяк Мария Валерьевна МБОУ «СШ№37» г. Норильск, 2023 год ОГЛАВЛЕНИЕ Введение……………………………………………………………………….3 Глава 1. Для чего нужно знать ПДД ………………....5 1.1 Система астрономических понятий в рамках предмета «Окружающий мир», УМК «Школа России»………………….....................5 Глава 2. Формирования астрономических понятий в процессе обучения младших школьников ……………………………………………………...9 2.1 Технология визуализации …………………………………………9 2.2 Использование карт звездного неба ……………………………..12 Заключение …………………………………………………………………..15 Список использованной литературы ……………………………………….16 Приложение …………………………………………………………………..17 Введение Ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом была и остаётся очень тревожной. Несмотря на принимаемые меры по снижению количества дорожно транспортных происшествий с участием детей и подростков, уровень детского дорожно-транспортного травматизма продолжает оставаться недопустимо высоким. Количество ДТП по вине самих детей увеличивается. Чаще всего участниками дорожно-транспортных происшествий становятся дети – пешеходы. Основными причинами ДТП, совершённых по неосторожности несовершеннолетних пешеходов, являются переход дороги в неустановленном месте, неподчинение сигналам регулирования и игра вблизи проезжей части. В каждой третьей аварии пострадавшими являются дети дошкольного и младшего школьного возраста. Обеспечение безопасности детей на улицах и дорогах, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма является одной из наиболее насущных, требующая безотлагательного решения задача. Исходя из выше сказанного с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и Правилам дорожного движения, выбирая наиболее подходящие для того или иного возраста формы и методы обучения. Гипотеза – Положительная эффективность у детей начальной школы по формированию навыков безопасного поведения на улице может быть достигнута, если в разных видах деятельности ( самостоятельной,совместной, непосредственно образовательной) будет включена информация по безопасности движения, о правилах дорожного движения, о возможных ситуациях на дороге и вариантах избегания подобных ситуаций. Объектом исследования является процесс освоения основ астрономии в начальной школе. Предмет исследования – технология визуализации и онлайн-карта звездного неба In-space. Цель: изучение технологии визуализации и способов применения онлайн-карты звездного неба In-space на уроках окружающего мира для развития у младших школьников интереса к астрономическому материалу. В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования мы поставили следующие задачи: 1. Изучить литературу по теме проекта. 2. Изучить особенности технологии визуализации в обучении младших школьников. 3. Изучить навигацию онлайн-карты звездного неба In-space. Методы исследования: анализ литературы; изучение интерактивных средств обучения (онлайн-карты звездного неба In-space). Практическая значимость нашей работы состоит в предоставлении учителям возможности использования онлайн-карт звездного небапри организации учебную процесса для изучения элементов астрономии. Проблемой изучения астрономического материала в школе и разработкой методических материалов занимались известные педагогиученые П.И. Попов, Р.В. Куницкий, Б.А. Воронцов-Вельяминов, В.В. Радзиевский, Е.П. Левитан и другие. Глава 1. Что изучает астрономия в начальной школе • Система астрономических понятий в рамках предмета «Окружающий мир», УМК «Школа России» Наука астрономия возникла ещё в древние времена и была неотъемлемой частью жизни человека. Она помогала людям ориентироваться в пространстве и времени. На основе астрономических наблюдений создавались географические карты, календари, простейшие навигационные приборы и часы. Наблюдение за перемещением тех или иных небесных тел помогало нашим предкам прогнозировать различные природные явления.Именно изучение астрономии помогает младшему школьнику понять для себя основные закономерности и явления, которые происходят на протяжении всей его жизни. Объектом изучения является весь мир в целом, независимый от человека, включающий земную часть (Планета Земля) и неземную (Вселенная), а также социальный мир (Общество). Познание окружающего мира осуществляется постепенно: ощущение, восприятие, представление, понятие. Отсюда мы видим, что понятия формируются на базе представлений; к тому же в начальной школе в курсе окружающего мира учащиеся в большей степени оперируют представлениями, чем понятиями. В свою очередь сформированные представления служат основой для формирования понятий. Астрономические понятия представляют собой понятия в области астрономии, космонавтики и космологии и по содержанию включают в себя три основные группы классификации понятий: 1) объекты познания науки: космические объекты (планетные тела, космические объекты в стадии формирования, звёздоподобные объекты, звезды, космическая среда, туманности, чёрные дыры), космические процессы (возникновение и эволюция Вселенной, эволюция материи, возникновение и развитие разума во Вселенной, возникновение космических объектов и их систем и т.д.) и космические явления (свечение звезд, движение космических тел, возмущения, существование атмосфер, а также небесные явления); 2) методы и инструменты астрономических исследований: астрономические наблюдения (угломерные, телескопические, визуальные, фотографические, метрические, высотные и космические исследования) и космический эксперимент (средства космонавтики); 3) астрономические законы и теории: теории космологии, астрофизические и космогонические теории, а также законы (закон Хаббла, всемирного тяготения, Эддингтона - Кеплера и др.). С самого начала обучения,по предмету «Окружающий мир»,в начальной школе учащиеся рассматривают три основных компонента (человек, природа, общество) в неразрывном и взаимосвязанном единстве. Таким образом, у младшего школьника начинает формироваться целостное представление об окружающем мире. На уроках окружающего мира в первом классе учащиеся ещё оперируют представлениями, сформированными на предыдущем этапе - дошкольном образовании, а во втором классе у них начинают формироваться основные понятия. Проведенный нами анализ УМКавтора А.А. Плешакова «Окружающий мир» (1-3 класс) и А.А. Плешакова, Е.А. Крючковой «Окружающий мир» (4 класс) позволил выделить основные астрономические понятия, их место в структуре учебной дисциплины и подходы к их формированию. Основные первоначальные астрономические понятия, с которыми знакомятся учащиеся при изучении предмета «Окружающий мир»: 1 класс: созвездие, светило (Солнце), планета, модель, глобус, Солнечная система, звезда, размеры звезд, спутник планеты, космонавт, космический корабль, искусственный спутник Земли, Ю.А. Гагарин, космические научные станции. 2 класс: созвездия, зодиак, карта звездного неба. 3 класс: карта звездного неба, созвездия, ориентирование по звездам. 4 класс: Вселенная, космос, астрономия, Солнечная система, Солнце и его характеристики, планеты и их характеристики, атлас-определитель, созвездия. Большая часть изучаемого материала рассматривается в контексте объяснения знакомых школьникам явлений природы, наблюдаемых на Земле: смена дня и ночи, времен года, изменение фаз Луны, в основе которых лежат явления вращения Земли вокруг оси и вокруг Солнца, вращения Луны вокруг Земли. В учебно-методическом комплексе «Школа России», автора А.А. Плешакова, в первом классе в первом полугодии младшие школьники знакомятся с тем, что можно увидеть на небе и ночью, учатся изготавливать модель Солнца и созвездий, находить на небе Большую Медведицу; узнают о форме нашей планеты и о том, как она движется. Во втором полугодии первого класса учащиеся узнают, что такое Солнце, Луна. Учатся изготавливать модели звёзд, Луны и находить на небе созвездие Льва. А также знакомятся с основами космонавтики: почему космонавты летают в космос и для чего нужны искусственные спутники Земли. Во втором и третьем классе дети знакомятся со звездным небом, а именно знакомятся с несколькими новыми для них созвездиями. Учатся различать уже знакомые им созвездия и строить модели, использовать атласопределитель для изучения звездного неба. Также появляются «странички для любознательных», которые дают расширенный материал по теме «Созвездия». В учебнике 2 класса во многих темах создаётся проблемная ситуация. Учащиеся включаются в поиск ответа (выдвигают предположения, обсуждают их, находят с помощью иллюстраций учебника необходимую информацию, делают выводы, сравнивают их с представленным в учебнике эталоном) и таким образом овладевают новыми знаниями. Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами, которые предусмотрены в каждом классе. В четвертом классе в первом полугодии рассматриваются следующие темы: «Мир глазами астронома», «Планеты солнечной системы», «Звездное небо - Великая карта природы». Изучая эти темы, дети будут учиться: рассказывать о мире с точки зрения астронома, проводить несложные астрономические наблюдения и изготавливать небольшие модели планет и созвездий. Завершается изучение астрономии в начальной школе в курсе «окружающего мира» на основе УМК «Школа России» темой «Страна, открывшая космос», где учащиеся знакомятся с достижениями России в освоении космоса. В федеральном базисном плане на изучение предмета «Окружающий мир» с 1по 4класс отводится 2 часа в неделю, всего –66 часов в год (1 класс), 68 часовв год (2 - 4 класс). Глава 2. Формирование астрономических понятий в процессе обучения младших школьников 2.1 Технология визуализации Одной из эффективных технологий активизации обучения является метод визуализации учебной информации, который прочно занял своё место в образовательном процессе. Применение визуальных форм усвоения учебной информации позволяет изменить характер обучения: ускорить восприятие, осмысление и обобщение, умение анализировать понятия, структурировать информацию. Давно доказан тот факт, что человек более 80% информации воспринимает визуально. А исследователи в области образовательных методик обнаружили, что через три дня после проведения лекции слушатели в состоянии вспомнить 10% от всего услышанного, 35% от всего увиденного, но могут воспроизвести 65% содержания презентации, если она проходила в виде устного рассказа, подкрепленного визуальными образами. Человек, зрение которого обеспечивает ему около 90% информации, всегда стремился к наглядности.[3] В условиях цифровизации образования данная технология выходит на новый уровень применения. Обучение с применением технологии визуализацииимеет ряд преимуществ: - помогает обучающимся правильно организовывать и анализировать информацию: диаграммы, схемы, рисунки, карты памяти способствуют усвоению больших объемов информации, позволяют легко запоминать и прослеживать взаимосвязи между блоками информации; - дает возможность связать полученную информацию в целостную картину о том или ином явлении или объекте; - быстро охватить большой объем информации; - воспроизвести и реконструировать разные процессы и события; - изложить учебный материал в увлекательной, запоминающейся форме. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. Способность личности применять, находить, хранить и преобразовывать различную информацию – умение работать с различными информационными системами.[3] Считается, что наиболее результативными являются следующие формы и методы визуализации: лента времени, ментальная карта, облако слов, интерактивный плакат, кластеры, скрайбинг. Лента времени позволяет получить визуальную картинку о том, как в хронологии развивалось какое-либо событие. Современные сервисы позволяют «нанизывать» на ленту времени не только текст, но и изображения, видео и звук. Кластер (кисть, гроздь) - графическая форма организации информации, основанная на выделении смысловых единиц, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. А также позволяет охватить большое количество информации, вовлекая всех участников коллектива в обучающий процесс. Облако слов - эта форма визуализации данных, представляющая собой набор ключевых слов и словосочетаний. Важность каждого ключевого слова обозначается размером шрифта или цветом. Чем крупнее шрифт, тем чаще ключевое слово употребляется в тексте. Таким образом, с помощью сервисов, позволяющих создавать облако слов, формируются благоприятные условия для развития пространственного и критического Совершенствуются мышления, навыки аналитических способностей структурирования, учащихся. классификации и моделирования, умение выделять главное; развивается творчество и способность к непрерывному самообразованию. Интерактивный плакат - электронный учебный плакат, содержащий интерактивные элементы, осуществляющие навигацию, которая позволяет отобразить необходимую графическую, звуковую, видеоинформацию и статический текст. Скрайбинг (от английского «scribe» – набрасывать эскизы или рисунки) – это визуализация информации при помощи графических символов, просто и понятно отображающих ее содержание и внутренние связи. Выступление в технике скрайбинга – это прежде всего искусство сопровождения произносимой речи «на лету» рисунками фломастером на белой доске (или листе бумаги). Как правило, иллюстрируются ключевые моменты рассказа и взаимосвязи между ними. Создание ярких образов вызывает у слушателя визуальные ассоциации с произносимой речью, что обеспечивает высокий процент усвоения информации. Ментальная карта – способ развития визуального восприятия, визуального воображения. Это инструментарий для отображения в виде схем своих мыслей, планов, действий. Он позволяет не только фиксировать уже имеющуюся информацию, но и развивать мысль, визуализировать мышление. Прием разработан психологом Тони Бьюзеном. Обладанием навыком использования ментальных карт позволяет эффективнее запоминать и обрабатывать информацию. Считается, что применение технологии визуализации не только помогает лучшему усвоению содержания материала, но и вносит творческое начало в процесс обучения, способствует повышению внимания и росту активности учащихся на уроке, снижает утомляемость. Урок становится более ярким и интересным. 2.2 Использование карт звёздного неба В школах сегодня появилось не только компьютерное оборудование (компьютер и его периферийные устройства, интерактивное оборудование, специализированное программное обеспечение и др.), но и мобильные технические средства (ноутбуки, нетбуки, планшеты, смартфоны и др.). Данные технические средства, в совокупности с электронными образовательными ресурсами, представляют собой интерактивные средства обучения (ИСО), позволяющие активизировать учебно-познавательную деятельность обучающихся. Появление интерактивных средств обучения обеспечивает такие новые виды учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, передача достаточно больших объемов информации, управление на экране моделями различных объектов, явлений, процессов. Одним из интерактивных средств обучения являются онлайн-карты звездного неба. Человечество с момента своего зарождения обращено к звездам. Карта звездного неба интересна нам и сегодня. Особенно тем, кто увлечен астрономией, но не имеет возможности пользоваться настоящим телескопом либо живет в широтах, где это затруднительно. Позволить себе дорогостоящий и редкий прибор может далеко не каждый, но выход есть! Трансляции звездного неба в реальном времени с крупнейших телескопов мира предоставляют полную свободу выбора точек и времени наблюдений вне зависимости от погоды за окном. Онлайн телескоп с удаленным автоматическим доступом дает возможность реализовывать индивидуальные исследовательские программы и наблюдать за редкими астрономическими явлениями. Рассмотрим использование онлайн-карт звездного неба учителями начальной ступени образования на уроках окружающего мира для изучения элементов астрономии. Предлагаем познакомиться с навигацией онлайн карты звездного неба In-space, существующей с 2015 года. (Приложение 1) На сайте в горизонтальной навигационной панели можно увидеть следующие вкладки: • Новости • Карта звездного неба • Астероиды • Солнце онлайн • Планеты 3D • Тесты Чтобы карта звездного неба отображалась верно, нужно ввести своё местоположение в программе, иначе вам автоматом выдаст Москву. Картапозволяет увидеть созвездия нашего полушария, которые можно разглядеть в данный момент. Карта также активна и позволяет поворачивать купол неба относительно точки полюса. Во вкладке «Солнце» онлайн вы найдете последние фотографии и видео Солнца, а также вспышечную активность нашей звезды, данные о геомагнитных бурях, позиция относительно горизонта, расстояние до Земли и новости. Вкладка «Планеты 3D» позволяет изучать трехмерные модели планет и спутников Солнечной системы в отдельном окне, созданные на основе данных и снимков, полученных различными космическими аппаратами. Для просмотра нужно выбрать объект и нажать на него. Во вкладке «Астероиды» перечислены известные на данный момент астероиды, которые в 2022 году подойдут к Земле на расстояние менее 10 миллионов километров. Вызывает особый интерес прогноз сближения астероидов с Землей. Для просмотра информации об астероиде нужно перейти по его ссылке. Вкладка «Тесты» содержит онлайн-тесты по астрономии, но они сложны для обучающихся начального звена. В вертикальной навигации по сайту кроме уже описанного можно познакомиться с галактиками нашей вселенной: Млечный путь, Галактика Андромеда, Большое Магелланово облако, Малое Магелланово облако. Изучить работу космических станций различных стран, работу астронавтов их проекты и результаты. А так же увидеть удивительные снимки далёких уголков нашей галактики благодаря работе космических телескопов и межпланетных автоматических станций Cassini (Кассини), Розетта, Хаббл (HubbleSpaceTelescope), наземного чрезвычайно большого телескопа ELT. Визуализация процесса изучения основ астрономии с помощью онлайн-карты звездного неба способствует не только лучшему усвоению содержания материала, но и вносит творческое начало в процесс обучения, способствует повышению внимания и росту активности учащихся на уроке. Учитель с помощью онлайн-карты звездного неба имеет возможность задать творческое домашнее задание, в выполнение которого может включиться вся семья. В результате дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; и не только дети, но и их родители тоже. Заключение Заинтересовавшись вопросом,как развить у младших школьников интерес к астрономическому материалу, я познакомилась с литературой и узнала, что в число инновационных приемов и технологий входит технология визуализации. Анализирую литературу, сделала вывод о том, что из всех приемов технологии визуализации доступными для младших школьников являются приемы облако слов, интерактивный плакат, скрайбинг и ментальная карта. Визуализировать звездное небо, как объект изучения астрономических понятий можно с помощью карт звездного неба на бумажном носителе, но более сильный визуальный эффект позволяют создать онлайн-карты звездного неба. Можно сделать вывод о ом, что гипотеза нашла теоритическое подтверждение. Мне бы хотелось, чтобы наш проект был апробирован учителями начальной школы для практического подтверждения гипотезы Список использованной литературы 1. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций А. А. Плешаков. — М. : Просвещение, 2014 — 205 с. 2. Учебники «Окружающий мир» линии УМК А.А. Плешаков 1-3 класс, А.А. Плешаков Е.А. Крючкова, 1-4 класс 3. Стадник М.В. Журнал «Начальная школа» №1, 2008. Использование интерактивных средств обучения для развития мышления младших школьников. 4. https://in-space.ru/starmap/ онлайн-карта звездного неба in-space. Приложения Приложение 1.
