Математика

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
г. Ардона Ардонского района РСО-Алания
«Рассмотрено»
на заседании МО
Протокол №1
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_________Вазиева М.В.
«Утверждаю»
Директор школы № 3
_________Ачеев В. Х.
от «___» __________2021 г.
«____»____________2021 г.
«___»___________2021 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по МАТЕМАТИКЕ
2 КЛАСС
(базовый уровень)
5 часов в неделю (всего 170 часов)
составлена на основе:
авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой., Г.В.Бельтюковой
"Математика. 1-4 класс", являющейся составной частью системы УМК "Школа России"
в соответствии с основными положениями:
•
•
•
•
Федерального государственного стандарта начального общего образования;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса;
образовательной программы школы и учебным планом на 2021–2022 учебный год
Составитель:
Калаева Светлана Сосланбековна
Педагогический стаж: 27 лет
Квалификационная категория: высшая
2021 - 2022 учебный год
Авторская программа М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В.
Степановой и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Математика. 2 класс : учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. –
М. : Просвещение, 2021 г.
2. Волкова С. И. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват.
организаций : в 2 ч. / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2021 г.
3. Волкова С. И. Математика. 2 класс. Проверочные работы : пособие для учащихся
общеобразоват. организаций , Просвещение, 2021 г.
4. Волкова С. И. Математика. 2 класс. Контрольные работы : пособие для учащихся
общеобразоват. организаций– Просвещение, 2020 г.
На изучение математики во 2 классе отводится 170 ч (5 часов в неделю, 34 учебные недели).
Данная линия учебников рекомендована Министерством образования и науки РФ.
I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание
необходимости расширения знаний;
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету
математики;
— стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
—элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);
— понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;
—правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;
— понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным
моделям и пр.
Учащийся получит возможность для формирования:
— потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;
— интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;
— умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения
задачи, выполнения групповой работы;
— уважительного отношение к мнению собеседника;
— восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм,
математических символов и рассуждений;
— умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные
рассуждения;
— понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
— понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в
коллективной деятельности;
— составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая
последовательность выполнения действий;
— соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
— сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя
осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;
— выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками;
— в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать
наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
— определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
— предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать
предложения других учеников по её решению;
— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной
форме;
— осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
математическую терминологию;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему
научиться на уроке;
— подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных
фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
— контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях
затруднений;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы под руководством учителя;
— оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при
выполнении», «Сложное задание».
Познавательные
Учащийся научится:
— осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения,
полученные от учителя, взрослых;
— использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица,
рисунок, краткая запись, диаграмма);
— понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;
— кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей,
математических выражений;
—моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
— проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на
основе сравнения;
— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные
признаки (для изученных математических понятий);
— выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении
нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;
— проводить аналогию и на её основе строить выводы;
— проводить классификацию изучаемых объектов;
— строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
— приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются
межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
— пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой
план;
— выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.
Учащийся получит возможность научиться:
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
— определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения
задания;
— находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной
литературе;
— понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии,
классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения
нестандартной задачи.
Коммуникативные
Учащийся научится:
— использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;
— строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
— участвовать в диалоге; слушать и понимать других;
—участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
—взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;
— принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя
различные роли в группе;
Учащийся получит возможность научиться:
— вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи,
выполнения групповой работы;
— корректно формулировать свою точку зрения;
— строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;
— излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;
— контролировать свои действия в коллективной работе;
— наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной
деятельности;
— конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и величины
Учащийся научится:
— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
— выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;
— образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза
по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7
единиц);
— сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
— упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;
— выполнять измерение длин предметов в метрах;
— выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;
— применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
— сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;
— заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);
— сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
— использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений
времени в часах и минутах;
— использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час —
минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять
арифметические действия с этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
— устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой
закономерностью;
— составлять числовую последовательность по указанному правилу;
— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
Арифметические действия
Учащийся научится:
— составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их
с помощью знака умножения и наоборот;
— понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;
— складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы
сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
— выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования
таблицы умножения;
— устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками,
содержащих действия одной или разных ступеней;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел
в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том
числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;
— понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения
выражений в одно–два действия.
Учащийся получит возможность научиться:
— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;
— использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;
— выполнять проверку действий с помощью вычислений.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
— выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение)
числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;
— решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических
действий.
Учащийся получит возможность научиться:
— дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
— выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
— составлять задачу, обратную данной;
— составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;
— выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в
одно-два действия);
— проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;
— сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач
в два действия).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная,
прямоугольник, квадрат);
— обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная,
многоугольник;
— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
— чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.
Учащийся получит возможность научиться:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и
фигурами;
— распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;
— находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.
Геометрические величины
Учащийся научится:
— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— находить длину ломаной;
— находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
— применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100
мм = 1 дм, 100 см = 1 м;
Учащийся получит возможность научиться:
— выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра
многоугольника;
— оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).
Работа с информацией
Учащийся научится:
— читать несложные готовые таблицы;
— заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
— составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;
— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
— строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…»,
«верно/неверно, что...»;
— составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;
— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.
Формы организации учебного процесса.
Предпочтительные
индивидуальная.
формы
организации
учебного
процесса:
коллективная,
групповая,
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса,
текущих
и
итоговых
письменных
работ,
тестов.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем
выполненного задания.
Классификация
ошибок
и
недочетов,
влияющих
на
снижение
оценки.
Ошибки:
 незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих
зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его
выполнения;
 неправильный выбор действий, операций;
 неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и
навыков;
 пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на
получение правильного ответа;
 несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин
выполненным действиям и полученным результатам;
 несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным
параметрам.
Недочеты:
 неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических
выкладок;
 отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся
следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка
"2"
ставится,
если
допущены
3
и
более
ошибок;
При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не
должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
 считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное
арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка
"2"
ставится,
если
в
работе
допущено
4
и
более
ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
 считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также,
если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
 считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не
соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет
использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических
фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка
"2"
ставится,
если
в
работе
допущено
4
и
более
ошибок;
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается.
Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность,
обоснованность,
самостоятельность,
полнота.
Ошибки:
 неправильный ответ на поставленный вопрос;
 неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
 при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты
 неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
 при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и
проиллюстрировать его;
 неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
 медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника;
 неправильное произношение математических терминов.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
 при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им
самостоятельно пользоваться;
 производит вычисления правильно и достаточно быстро;
 умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и
точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
 правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки "5", но:
 ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
 не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины
изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с
помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков
Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за
повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако
последним придается наибольшее значение.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и
овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена
положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих
обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как
неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме.
Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в
неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы
работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых
осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения
сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной
форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных
вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических
проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания
табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения
самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых
содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление).
На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного
характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих
работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а
затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов
заданий,
которые
для
данной
работы
являются
основными.
Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в
данном документе.
II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (20ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных
чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность.
Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их
место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(98ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент.
Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(47ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы
одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и
деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а;
при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в
выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические
фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(11ч)
5 ч резерв
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ п / п Наименование
разделов и тем
Количество Дата
часов
проведения
Контрольные работы
1.
«Числа от 1 до 100».
«Нумерация»
20 часов
Контрольная работа
№1, №2
2.
«Числа от 1 до 100».
98 часов
Контрольная работа
№3, №4, №5, №6, №7.
47 часов
Контрольная работа
№8, № 9, №10
«Сложение и
вычитание» (устные и
письменные
вычисления).
3.
«Числа от 1 до 100»
«Умножение и деление»
Табличное умножение и
деление.
4.
Повторение изученного
во 2 классе
5 часа
Итого
170 ч
III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ (170 часов)
№ п/п
Количество
часов
Тема урока
Дата
планируемая
I четверть – 7 учебных недель – 33 часа (в т. ч., 1 адм. к/р, 3 к/р, 2 п/р)
Нумерация – 20 часов
1.
Числа от 1 до 20.
2.
Числа от 1 до 20.
3.
Десятки. Счёт десятками до 100.
4.
Числа от 11 до 100. Образование, чтение и запись числа.
5.
Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.
6.
Однозначные и двузначные числа.
7.
Единица измерения длины – миллиметр.
8.
Единица измерения длины – миллиметр.
9.
Наименьшее трёхзначное число. Сотня.
10.
Входной контроль. Контрольная работа.
11.
Анализ контрольной работы. Метр. Таблица единиц длины.
12.
Сложение и вычитание вида 30 + 5 , 35 – 30 , 35 – 5
13.
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
фактическая
14.
Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между ними.
15.
Повторение пройденного. Странички для любознательных.
16.
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»
17.
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных
18.
19.
Что узнали. Чему научились. Повторение по теме «Числа от 1 до 100.
Нумерация»
Задачи обратные данной
20.
Задачи обратные данной
1
1
1
1
1
1
1
Сложение и вычитание – 98 часов
21.
Сумма и разность отрезков
22.
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого
23.
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого
24.
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого
25.
Единицы времени. Час. Минута. Проверочная работа (с 14-15)
26.
Ломаная. Длина ломаной. Проверочная работа (с 14-15)
27.
28.
Ломаная. Длина ломаной. Закрепление изученного. Странички для
любознательных
Порядок выполнения действий. Скобки.
29.
Числовые выражения. Значение числового выражения
30.
Сравнение числовых выражений.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31.
Периметр многоугольника.
32.
Контрольная работа по теме:
Выражения»
Работа над ошибками. Закрепление.
33.
1
«Единицы
длины
и
времени.
1
1
II четверть – 8 учебных недель - 40 часов (в т.ч. 1 адм. к/р., 2 к/р, 3 п/р, 1 тест)
34.
Свойства сложения.
35.
Свойства сложения. Проверочная Работа (с.22-23)
36.
Закрепление изученного.
37.
39.
Что узнали. Чему научились. Наши проекты. Странички для
любознательных.
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.
Переместительное свойство сложения.
Устные приёмы сложения вида 36+2, 36+20.
40.
Устные приёмы вычитания вида 36 – 2, 36 – 20.
41.
Устные приёмы вычислений для случаев вида: 26+4
1
42.
Устные приёмы вычислений для случаев вида: 30-7
1
43.
Устные приёмы вычислений для случаев вида: 30-7
1
44.
Устные приёмы вычитания вида 60 – 24
1
45.
Устные приёмы вычитания вида 60 – 24
1
46.
Закрепление изученного. Решение задач. Проверочная работа (с 30-31)
1
47.
Решение задач на движение.
1
38.
1
1
1
1
1
1
1
48.
Решение задач на движение. Закрепление.
1
49.
Устные приёмы сложения вида 26+7.
1
50.
Устные приёмы сложения вида 26+7.
1
51.
Устные приёмы вычитания вида 35 – 7.
1
52.
Устные приёмы вычитания вида 35 – 7.
1
53.
Закрепление изученного.
1
54.
Закрепление изученного. Странички для любознательных.
1
55.
56.
Что узнали. Чему научились. Тестирование по теме: «Сложение и
вычитание».
Контрольная работа по теме: «Приемы устных вычислений»
57.
Работа над ошибками. Буквенные выражения.
58.
Буквенные выражения. Закрепление.
59.
Уравнение. Решение уравнений.
60.
Уравнение. Решение уравнений.
61.
Закрепление. Решение уравнений. Решение задач
62.
Проверка сложения.
63.
Проверка сложения.
64.
Проверка сложения.
65.
Проверка вычитания
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
66.
Проверка вычитания
67.
Полугодовой контроль. Административная контрольная работа.
68.
Закрепление изученного. Проверочная работа №5 (с.36-37)
69.
Закрепление изученного.
70.
Письменные приёмы вычисления для случаев вида 45+23.
71.
Письменные приёмы вычисления для случаев вида 45+23.
72.
Письменные приёмы вычисления для случаев вида 57 – 26
73.
Письменные приёмы вычисления для случаев вида 57 – 26
1
1
1
1
1
1
1
1
III четверть – 10 учебных недель – 50 часов (в т.ч. 2 к/р, 3 п/р, 1 тест)
74.
Проверка сложения и вычитания.
75.
76.
Закрепление изученного. Тестовая работа «Проверка сложения и
вычитания»
Угол. Виды углов.
77.
Закрепление. Решение задач.
78.
Письменные приёмы вычисления для случаев вида 37+48.
79.
Письменные приёмы вычисления для случаев вида 37+53.
80.
Сложение вида 37+48 и 37+53
81.
Прямоугольник.
82.
Прямоугольник. Закрепление.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
83.
Письменные Приёмы вычисления для случаев вида 87+13.
84.
Письменные Приёмы вычисления для случаев вида 87+13.
85.
Закрепление изученного. Проверочная работа
86.
87.
Единицы длины: дм, м. Соотношение между единицами
Письменные приёмы вычисления для случаев вида: 32+8, 40 – 8.
Письменные приёмы вычисления для случаев вида: 32+8, 40 – 8.
88.
Письменные приёмы вычисления для случаев вида 50 – 24
89.
Письменные приёмы вычисления для случаев вида 50 – 24
90.
Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.
91.
Что узнали. Чему научились.
92.
Что узнали. Чему научились.
93.
94.
Контрольная работа по теме «Письменные приёмы вычисления в
пределах 100».
Работа над ошибками. Странички для любознательных
95.
Вычитание вида: 52-24.
96.
Вычитание вида: 52-24.
97.
Закрепление изученного. Подготовка к умножению
98.
Закрепление изученного. Подготовка к умножению
99.
Свойство противоположных сторон прямоугольника.
100.
Свойство противоположных сторон прямоугольника. Закрепление.
1
1
1
длины.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
101.
Квадрат. Построение квадрата.
102.
Квадрат. Закрепление.
103.
Наши проекты. Странички для любознательных. Проверочная работа
104.
Что узнали. Чему научились.
105.
Что узнали. Чему научились.
106.
107.
Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и
вычитания в пределах 100».
Работа над ошибками. Странички для любознательных
108.
Конкретный смысл действия умножения.
109.
Конкретный смысл действия умножения. Закрепление.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Умножение и деление – 44 часа
110.
Вычисление результата умножения с помощью сложения.
111.
Задачи на нахождение произведения
112.
Задачи на нахождение произведения
113.
Периметр прямоугольника
114.
Приём умножения нуля и единицы на число
115.
Приём умножения нуля и единицы на число
116.
Названия компонентов и результата умножения
117.
Закрепление изученного. Решение задач.
1
1
1
1
1
1
1
1
118.
Переместительное свойство умножения.
119.
Переместительное свойство умножения.
120.
Закрепление изученного. Решение задач.
121.
Конкретный смысл действия деления.
122.
Решение задач на деление.
123.
Решение задач на деление.
1
1
1
1
1
1
IV четверть - 8 учебных недель – 40 часов ( в т. ч. 2 к/р, 1 п/р, 1 тест, 1 адм. к/р.)
124.
Треугольник. Проверочная работа «Решение задач».
125.
Названия компонентов и результата деления.
126.
Диагонали прямоугольника и их свойства. Что узнали. Чему научились.
127.
128.
Контрольная работа по теме «Связь между компонентами действий
умножения и деления.»
Работа над ошибками. Странички для любознательных
129.
Связь между компонентами и результатом умножения.
130.
Связь между компонентами и результатом умножения.
131.
132.
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом
умножения.
Приемы умножения и деления на 10.
133.
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
134.
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
135.
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
136.
Закрепление изученного. Решение задач.
137.
Закрепление изученного. Решение задач.
138.
139.
Контрольная работа на тему: «Конкретный смысл
умножения и деления»
Работа над ошибками. Табличное умножение и деление.
140.
Умножение числа 2, умножение на 2.
141.
Умножение числа 2, умножение на число 2.
142.
Приёмы умножения числа 2
143.
Приёмы умножения числа 2
144.
Деление на 2
145.
Деление на 2. Закрепление.
146.
Деление на 2. Закрепление.
147.
Закрепление изученного. Странички для любознательных.
148.
149.
Что узнали. Чему научились. Проверочная работа по теме «Умножение и
деление на 2».
Работа над ошибками. Умножение числа 3. Умножение на 3.
150.
Умножение числа 3. Умножение на 3. Закрепление.
151.
Деление на 3
1
1
1
1
действия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
152.
Деление на 3
153.
Деление на 3
154.
Закрепление изученного. Странички для любознательных
155.
Что узнали. Чему научились.
156.
Промежуточная аттестация. Административная контрольная работа.
157.
Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились во 2- ом классе.
1
1
1
1
1
1
Повторение – 5 часов
158.
159.
Итоговое повторение и закрепление. Тестовая работа «Табличные
случаи умножения и деления»
Работа над ошибками. Итоговое повторение и закрепление.
160-165. Закрепление и повторение
166-167. Закрепление и повторение
168
Резерв
1
1
1
1
Лист корректировки рабочей программы
ФИО
учителя
Класс
Предмет
Количество часов
По плану в Проведено
соответстви фактическ
ис
и
программой
I четверть
Причины
невыполнени
я программы
Вывод:
Дата:
Подпись:
II четверть (или I-ое полугодие)
Вывод:
Дата:
Подпись:
III четверть
Вывод:
Дата:
Подпись:
IV четверть (или II -ое полугодие)
Вывод:
Дата:
Подпись:
2021 – 2022 уч. год
Вывод (по итогам года):
Дата:
Подпись (учитель):
Подпись (зам. директора по УВР):
Дата:
Компенсирую
щие
мероприятия
Сроки
осуществ
ления