Урок математики в 1 классе Класс: 1 класс. УМК: «Школа России». Учебный предмет: Математика. Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей: Тема урока: Задача Тип урока: урок изучения новых знаний и способов действий. Цель: Познакомиться с понятием «задача», научиться выделять части задачи. Задачи урока: Познакомить обучающихся с составными частями задачи. Содействовать развитию умений выделять в задаче условие, вопрос, выбирать ход решения, формулировать ответ. Учить выделять главное, сопоставлять, сравнивать, включать в систему имеющихся знаний, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку. Развивать внимание, память, усидчивость. Формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах Предметные результаты: сформировать представление о задаче и ее логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), умение выделять их из произвольных текстов. Метапредметные результаты: -ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи ; -добывать новые знания; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты Регулятивные УУД -самостоятельно формулировать цели урока; -обнаруживать и формулировать учебную проблему Коммуникативные УУД -уметь доносить свою позицию до других, слушать других, договариваться с одноклассниками, сотрудничать в совместном решении проблемы Личностные УУД -придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей Оборудование урока: слайдовая презентация, раздаточный материал, познакомимся. Я-Мария карточки с надписями. Ход урока: 1.Оргмомент. Психологический настрой. - Здравствуйте, ребята! Давайте еще раз Григорьевна, я-Яна Сергеевна, а меня зовут Екатерина Алексеевна. Сегодня мы у вас проведем урок математики. 2. Актуализация знаний: Устный счет в презентации (игровой тренажер) 3. Создание проблемной ситуации (работа в парах) Таня и Саша составили два текста (рассказа) по рисунку. У каждой пары учащихся на парте эти тексты. - Прочитайте тексты, сравните их и обсудите, чем они похожи, чем отличаются? 1). У Тани 4 рыжика, у Саши 2 подберёзовика. Сколько грибов у Тани и Саши? 2). У Тани 4 рыжика, у Саши 2 подберёзовика. Съедобные ли грибы были? -Прочитаем. - В каком (рассказе) тексте надо делать вычисления, а в каком нет? Почему? - Как вы думаете, какой из этих (рассказов) текстов можно найти в учебниках математики, а какой в букваре? (1 текст- в учебнике) - Кто знает, как называется первый текст на языке математики? (задача) - Знаем ли мы, что такое «задача» и из каких частей она состоит? - Что же нового мы должны сегодня узнать? Тема нашего урока «Задача» Слайд 3 4. Открытие нового знания. - Вернёмся к нашей задаче и рассмотрим логические части задачи. Урок 23, №1 (стр.44) Тетрадь № 2 (Математика Л.Г. Петерсон 1 класс) - Сколько частей в задаче?(6) Зачитывает учитель. Слайд 4 Текст задачи состоит из 2-х частей 1). То, что известно, – условие У 2). То, что надо найти, – вопрос В 3). Выражение (к задаче) 4). Находим значение выражения- решение – равенство 5). Значение выражения – ответ. Это новые математические термины. 5. Физминутка в презентации Руки в боки, руки шире. Раз, два, три, четыре. Сейчас попрыгать мы решили. Раз, два, три, четыре. Потянулись- выше, выше… Приседаем – ниже, ниже. Встали-присели… Встали-присели… А теперь за парты сели. 6. Первичное закрепление Индивидуальная работа. №2 (с.44) - Соедините записи в рамках с соответствующими терминами. Проверка. Слайд 5 - Что обозначает на схеме весь отрезок? (число всех конфет у Даши – целое) И его части (число конфет, которые она подарила и число конфет, которые у неё остались) - Почему задача решается вычитанием? (ищем часть, поэтому из целого вычитаем другую часть) Разбираться в решении задачи часто помогает рисунок (с ним можно наглядно представить содержание задачи) А если числа большие, то делать рисунок неудобно. В этом случае на помощь приходит схема- отрезок, разбитый на части. По схеме видно, что ищется часть, или целое. №3 с. 44 (фронтальная работа) - Какую задачу придумал автор и зашифровал её в рисунке и схеме? - Составьте задачу по картинке (схеме) (На одной тарелке лежало 5 яблок, а на другой – 2 яблока. Сколько яблок лежало на двух тарелках?) - Назовите условие, вопрос, выражение, решение, ответ. Верно ли решил автор задачу? - Что обозначает на схеме весь отрезок? (все яблоки) - Что обозначают части отрезка? (яблоки на первой и второй тарелках). - Почему задача решается с помощью действия сложения? (ищем целое) Обратите внимание на оформление задачи в тетради. 7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону. №4 c.45 - Составьте задачу по рисунку и схеме (фронтально) - Решаем самостоятельно. Самопроверка. Оцените свою работу. №5 с.45 Ребята, давайте дорисуем и заполним пропуски. Значением любого выражения должно быть число 7. Как по образцу. Коллективная работа. №6 с.45.Расшифруйте загадку Буратино. Узнайте, как можно вас сегодня назвать? Дополнительно: №7 с.45. Зашифруй имя твоего любимого сказочного героя. 8. Рефлексия. - Какова была тема урока? - Что вы узнали нового о задаче? - Из каких логических частей состоит задача? - Любой ли текст, в котором есть условие и вопрос является задачей? (нет) Оцените свою работу на уроке. Слайд 9 Домашнее задания с.46
