МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СУБТЕСТУ «ГОВОРЕНИЕ» УРОВЕНЬ В2 СУБТЕСТ «ГОВОРЕНИЕ»: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА Субтест «Говорение» включает 5 заданий и инструкции по их выполнению. Время выполнения субтеста ≈ 45 минут. Максимальное количество баллов – 140. Цель теста — проверка уровня сформированности коммуникативной компетентности в области говорения (монологической и диалогической речи): способности решать коммуникативные задачи с учетом условий общения, социальных характеристик участников коммуникации. Темы общения достаточно частотны, для успешного общения не требуется продуцирования текстов творческого характера. Обратите внимание: ответы ученика записываются на диктофон. Содержание данного субтеста соответствует коммуникативноречевому минимуму «Государственного образовательного стандарта по русскому языку как иностранному. II сертификационный (В2) уровень владения РКИ»: СФЕРЫ И СИТУАЦИИ ОБЩЕНИЯ Социально-бытовая сфера — при обеспечении личных потребностей — в поликлинике, в кафе или ресторане, в транспорте и т.д. Социально-культурная сфера — при удовлетворении своих эстетических и познавательных потребностей — в театре, в кино, на выставке, в музее, в библиотеке и т.п. Официально-деловая сфера — при решении социальноправовых вопросов с руководителями и сотрудниками различных организаций, в банке и т.д. ТЕМЫ ОБЩЕНИЯ («Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. II сертификационный (В2) уровень владения РКИ») «Человек и его личная жизнь», «Семья», «Работа», «Отдых», «Мужчина и женщина», «Родители и дети», «Путешествия», «Свободное время», «Увлечения»; «Человек и общество», «Человек и политика», «Человек и экономика», «Человек и наука», «Человек и искусство»; «Человек и природа», «Земля — наш общий дом», «Духовное развитие человечества», «Человек и освоение космического пространства». ТИПОВЫЕ ИНТЕНЦИИ («Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. II сертификационный (В2) уровень владения РКИ») а) контактоустанавливающие интенции: вступать в коммуникацию, инициировать и поддерживать беседу; изменять её тему (направление); завершать беседу адекватно ситуации общения; приветствовать, привлекать внимание, представляться и представлять кого-либо, прощаться в соответствии с социальными ролями собеседников; благодарить, извиняться, поздравлять, соболезновать, желать удачи, приглашать и т.п. в соответствии с правилами русского речевого этикета; б) регулирующие интенции: побуждать собеседника к совершению действия: выражать просьбу, совет, предложение, пожелание, требование, приказ, указание; реагировать на побуждение: выражать согласие/ несогласие, разрешать, запрещать, возражать, сомневаться; обещать, заверять, давать гарантии, обнадеживать; ТИПОВЫЕ ИНТЕНЦИИ («Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. II сертификационный (В2) уровень владения РКИ») в) информативные интенции: запрашивать и излагать информацию о событиях и фактах, об условиях, целях, причинах, следствии; о возможности, вероятности (предположение), необходимости действия, события, факта; а также дополнять, выяснять, уточнять, расспрашивать, объяснять, аргументировать и др.; сообщать об осведомленности и т.д.; г) оценочные интенции: — выражать и выяснять интеллектуальное отношение: высказывать желание, потребность, намерение, предпочтение, мнение; — выражать и выяснять морально-этическую оценку: одобрять, хвалить, упрекать, осуждать, порицать; — выражать и выяснять социально-правовую оценку: оправдывать, защищать, обвинять; — выражать и выяснять рациональную оценку: сравнивать со стандартом, нормой, оценивать целесообразность, эффективность, возможность/невозможность, истинность, вероятность/ маловероятность и т.д.; — выражать и выяснять эмоциональную оценку: выражать удовольствие/ неудовольствие, удивление, любопытство, равнодушие, восхищение, разочарование, раздражение, безразличие, расположение/ нерасположение, радость/печаль, заинтересованность, страх, обеспокоенность, опасение, надежду. Ситуативно-тематическая характеристика текста: тематика диалогов актуальна для социально-бытовой, социально-культурной и официально-деловой сфер общения. Количество реплик – 4. Время ознакомления с заданием – до 3 минут. Время выполнения задания – 5 минут. Максимальное количество баллов – 16. Образец диалога ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1 В задании 1 оцениваются умения выражать содержание и интенции; способность решать коммуникативные задачи с использованием маркированных языковых средств – антонимов. Параметры ситуации общения строго определены. Адекватность выражения содержания оценивается от 0 до 2 баллов: 2 балла — содержание выражено адекватно; 1 балл — содержание выражено неадекватными средствами, т.е. имеются ошибки, не искажающие смысл; 0 баллов — содержание не выражено. Адекватность выражения интенции также оценивается от 0 до 2 баллов: 2 балла — интенция выражена адекватно; 1 балл — интенция выражена частично, т.е. допущены ошибки, нарушающие норму выражения данной интенции; 0 баллов — интенция не выражена. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ 1.Напомните ученикам значение термина «антонимы» (различные по звучанию и написанию слова, которые имеют противоположные значения: добрый – злой, говорить – молчать, правда – ложь). 2.Выполните с учащимися упражнения на подбор антонимов к прилагательным, существительным, глаголам, наречиям со значением оценки, например: искусственный – естественный, реальный, живой и т.д.; мешать – помогать и т.д. 3.Выполните с учащимися упражнения на замену антонимами слов, выполняющих функции различных членов предложения, например: Социальные сети мешают общению (помогают). Любители социальных сетей в реальной жизни пассивны (активны). 4. Прокомментируйте инструкцию к заданию, обратите внимание учеников на то, что задание выполняется без подготовки, им обязательно нужно использовать в ответах антонимы, в процессе выполнения они должны будут отвечать на реплики экзаменатора. Прокомментируйте параметры и критерии оценки результатов выполнения этого задания. 5.Попросите учеников разыграть диалоги, участники которых придерживаются противоположных точек зрения, с использованием антонимических языковых средств. СОВЕТЫ УЧЕНИКУ 1.Внимательно прочитайте и проанализируйте инструкцию к заданию. Определите: тему общения (например, выбор подарка, квартиры и т.д.); предмет оценки (подарок, квартира и т.д.); тип оценки, которую Вы должны дать в соответствии с инструкцией: положительную (Вам нравится предложение собеседника) или отрицательную (предложение собеседника Вам не нравится). Обратите внимание: задание выполняется без подготовки, в процессе его выполнения Вы отвечаете на реплики экзаменатора. Если Вы что-либо не поняли в инструкции, задайте вопрос экзаменатору. 2. В процессе выполнения задания: внимательно слушайте реплику собеседника, определите слово, с помощью которого он оценивает предмет: это может быть прилагательное (удобный, красивый, дорогой, дешёвый и т.д.), существительное (правда и т.д.), наречие (быстро, удобно и т.д.) или глагол (мешать, помогать и т.д.); подберите антоним к этому слову; сформулируйте ответную оценочную реплику, включив в неё подобранный Вами антоним; НЕ ЗАБЫВАЙТЕ О ПРАВИЛАХ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА! Задание № 1 для тренировки ОБРАЗЕЦ ДИАЛОГА Задание № 2 для тренировки Образец диалога Задание 2. В Вашей школе работает ученическая фирма. Вам звонит директор фирмы. Отреагируйте на реплики собеседника, выражая заданное намерение. Вам нужно дать полные ответы (ответы «да», «нет», «не знаю» не являются полными). Задание выполняется без подготовки. 1. Выразите положительную оценку и аргументируйте её. 2. Выразите согласие. 3. Выразите предпочтение. 4. Выразите обещание. Ситуативно-тематическая характеристика текста: тематика диалогов актуальна для социально-бытовой и социально-культурной сфер общения. Количество реплик – 4. Время ознакомления с заданием – до 3 минут. Время выполнения задания – 5 минут. Максимальное количество баллов – 16. Образец диалога 1. Выразите положительную оценку и аргументируйте её. Экзаменатор: Добрый день! Меня зовут (Ольга). Я директор школьной ученической фирмы. Мы записываем на диски книги, интересные статьи, фильмы, другие полезные для школьников материалы. Учащийся: Это замечательно! Вы (такие) молодцы! Это важное и очень интересное дело! Такие диски помогают быстро подготовиться к занятиям, не нужно долго искать информацию, которая нужна... 2. Выразите согласие. Экзаменатор: Вы хотели бы у нас работать? Учащийся: Конечно же, хочу / я согласен. С (большим) удовольствием!... 3. Выразите предпочтение. Экзаменатор: Мы не только записываем такие диски, но и сами их продаём. Чем бы Вы хотели заниматься: записывать диски или их продавать? Учащийся: Я бы хотел записывать диски. Это у меня лучше получится... 4. Выразите обещание. Экзаменатор: Тогда приходите к нам завтра часов в 9.00. Мы сможем всё обсудить Учащийся: (Обещаю, что) Завтра я обязательно приду ровно в 9.00. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 2 В задании 2 оцениваются умения выражать содержание и интенции. Адекватность выражения содержания оценивается от 0 до 2 баллов: 2 балла — содержание выражено адекватно; 1 балл — содержание выражено неадекватными средствами, т.е. имеются ошибки, не искажающие смысл; 0 баллов — содержание не выражено. Адекватность выражения интенции также оценивается от 0 до 2 баллов: 2 балла — интенция выражена адекватно; 1 балл — интенция выражена частично, т.е. допущены ошибки, нарушающие норму выражения данной интенции; 0 баллов — интенция не выражена. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ В процессе подготовки к выполнению этого задания важно: научить выражать типовые интенции (слайды №№ 5 – 6): давать развернутые ответы на реплики собеседника, использовать языковые средства выражения согласия, сомнения и т.п.; научить аргументировать собственное мнение, оценку и т.д.; обучить учеников анализировать ситуацию общения, предлагаемую в задании, определять: условия общения (разговор по телефону и т.д.), цель, социальные и коммуникативные роли участников коммуникации и т.д.; организовать тренировку в диалогическом общении в рамках сфер, ситуаций, тем, рекомендованных стандартом (слайды 3 – 4); тренировать учеников в правильном и адекватном ситуации общения употреблении формул русского речевого этикета; прокомментировать систему оценивания результатов выполнения этого задания, обратив внимание учеников на основные параметры и критерии оценки, на возможные затруднения, которые могут привести к потере баллов. СОВЕТЫ УЧЕНИКУ 1.Внимательно прочитайте и проанализируйте задание. Определите: условия общения (разговор по телефону и т.п.); цель общения (предложение работы, участвовать в выставке, олимпиаде и т.д.); роль Вашего собеседника (сотрудник фонда, менеджер какой-либо компании и т.д.). Проанализируйте интенции, которые Вы должны выразить в процессе беседы: выразить согласие, поблагодарить собеседника и т.д. Обратите внимание, что в одной из реплик Вы должны аргументировать свою точку зрения, оценку и т.д. Обратите внимание на то, что: задание выполняется без подготовки; Ваш собеседник начинает диалог, Вам нужно отвечать на его реплики; необходимо давать полные ответы: ответы «да», «нет», «не знаю» полными не являются. Если Вы что-либо не поняли в формулировке задания, задайте вопросы экзаменатору. 2. В процессе выполнения задания: внимательно прослушайте реплику экзаменатора; прочитайте интенцию, которую Вам нужно выразить; сформулируйте ответную реплику в соответствии с заданной интенцией; НЕ ЗАБЫВАЙТЕ О ПРАВИЛАХ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА! Задание № 1 для тренировки Задание 2. Российский университет дружбы народов проводит Международную олимпиаду по русскому языку. Вам звонит организатор олимпиады. Отреагируйте на реплики собеседника, выражая заданное намерение. Вам нужно дать полные ответы (ответы «да», «нет», «не знаю» не являются полными). Задание выполняется без подготовки. Образец диалога 1. Выразите заинтересованность. Экзаменатор: Добрый день! Меня зовут (Татьяна). Я работаю в Российском университете дружбы народов. В следующем месяце мы проводим Международную олимпиаду по русскому языку. Учащийся: Это очень интересно! , 2. Выразите радость. Экзаменатор: Мы звонили директору Вашей школы. Он сказал, что Вы лучше всех говорите по-русски. Учащийся: Как приятно!/ Я очень рад(-а) это слышать! 3. Выразите согласие и аргументируйте его. Экзаменатор: Вы примете участие в Олимпиаде? Учащийся: Конечно, очень хочу. / Я обязательно приму участие в олимпиаде по русскому языку. Я давно хотел проверить, как я говорю по-русски. 4. Поблагодарите собеседника. Экзаменатор: Университет оплатит Ваш проезд, питание, проживание. Учащийся: Большое спасибо!... Задание № 2 для тренировки Задание 2. Вы с детства увлекаетесь волейболом. Команду Вашей школы пригласили в Москву на Международный молодёжный чемпионат. Вам звонит тренер. Отреагируйте на реплики собеседника, выражая заданное намерение. Вам нужно дать полные ответы (ответы «да», «нет», «не знаю» не являются полными). Задание выполняется без подготовки. Образец диалога 1. Выразите радость. Экзаменатор: Добрый день! Это тренер. У нас важное событие: мы едем на Международный молодёжный чемпионат. Учащийся: Я очень рад! /Это просто замечательно!/ Это прекрасно! 2. Поблагодарите собеседника. Экзаменатор: Вы один из лучших игроков нашей команды. Хотим включить Вас в основной состав. Учащийся: Большое спасибо! Я не подведу! 3. Выразите согласие и аргументируйте его. Экзаменатор: У нас мало времени, поэтому нужно тренироваться каждый день. Вы сможете? Учащийся: Конечно, я готов! / Я согласен. Всё зависит от того, как мы подготовимся. Поэтому сейчас нужно тренироваться как можно больше. 4. Выразите обещание. Экзаменатор: Первая тренировка завтра в 7 часов утра. Учащийся: Я обязательно буду ровно в 7! / Обещаю, что приду. Задание 3. Просмотрите видеосюжет. Расскажите об увиденном: опишите ситуацию и действующих лиц, выскажите предположение, почему, по Вашему мнению, возникла такая ситуация. Время на подготовку: 10 мин. Ситуативно-тематическая характеристика текста: тексты раскрывают темы социально-бытового и социально-культурного характера. Время ознакомления с заданием – до 3 минут. Время выполнения задания – 15 минут. Количество видеосюжетов: 1. Длина видеосюжета: до 3 мин. Количество предъявлений: 1. Максимальное количество баллов – 33. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ № 3 ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ Умения выражать содержание и интенции оцениваются по шестибалльной системе (от 0 до 5) следующим образом: 5 баллов ставится, если качество речевого продукта учащегося полностью соответствует основным характеристикам названного параметра, при этом учащийся демонстрирует владение нормами русского языка. 4 балла ставится, если качество речевого продукта учащегося соответствует основным характеристикам названного параметра, но учащийся допускает ошибки, не ведущие к нарушению норм выражения данного параметра. 3 балла ставится, если качество речевого продукта учащегося не соответствует основным характеристикам названного параметра из-за наличия ошибок, искажающих намерение говорящего. 2 балла ставится, если качество речевого продукта учащегося не соответствует нормам речевой реализации названного параметра из-за наличия ошибок, ведущих к неадекватному пониманию намерения говорящего. 1 балл ставится, если качество речевого продукта учащегося не соответствует нормам речевой реализации названного параметра из-за наличия ошибок, ведущих к непониманию намерения говорящего. 0 баллов ставится, если качество речевого продукта учащегося не соответствует нормам речевой реализации названного параметра, а также если этот параметр не отражен в речи учащегося. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ Параметр «Композиционная структура и форма» оценивается по трёхбалльной системе (0, 3, 5) следующим образом: 5 баллов ставится, если учащийся демонстрирует адекватность формы и структуры изложения содержанию и интенциям продуцируемого текста. 3 балла ставится, если выбранные форма и структура изложения содержания и выражения интенций ведут к неадекватному пониманию продуцируемого текста. 0 баллов ставится, если выбранные форма и структура изложения содержания и выражения интенций ведут к непониманию продуцируемого текста. Параметр «Языковые средства» предполагает оценку соответствия использованных лексических, грамматических, фонетических, интонационных средств нормам современного русского языка. Данный параметр оценивается по трёхбалльной системе (0, 1, 2) следующим образом: 2 балла ставится, если учащийся допускает не более 10 ошибок, не ведущих к нарушению коммуникации, на 100 слов продуцируемого текста. 1 балл ставится, если учащийся допускает не более 20 ошибок, не ведущих к нарушению коммуникации, на 100 слов продуцируемого текста. 0 баллов ставится, если учащийся допускает более 20 ошибок на 100 слов продуцируемого текста, что существенно затрудняет коммуникацию. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ В процессе подготовки к выполнению данного задания важно обучить составлению монологических высказываний комплексного типа. Такой монолог включает элементы описания (характеристика ситуации и действующих лиц), повествования (предлагаются видеофрагменты с развитием сюжетной линии), рассуждения (необходимо высказать предположение о причине сложившейся ситуации). В процессе подготовки важно также обучить умениям композиционного оформления монологического высказывания, а также средствам связи между предложениями и микротекстами. Целесообразно прокомментировать формулировку и систему оценивания этого задания. СОВЕТЫ УЧЕНИКУ 1.Внимательно прочитайте и проанализируйте задание. Обратите внимание на то, что: Вы можете просмотреть видеосюжет 1 раз; Вам необходимо составить рассказ – описать ситуацию и действующих лиц; Вам нужно высказать предположение о том, почему возникла эта ситуация; Вы можете готовиться к ответу в течение 10 минут. ЕСЛИ ВЫ ЧТО-ЛИБО НЕ ПОНЯЛИ, ЗАДАЙТЕ ВОПРОС ЭКЗАМЕНАТОРУ. 2. Внимательно просмотрите видеосюжет. 3. Напишите примерный план своего рассказа. К каждому пункту плана (в скобках) напишите опорные слова и словосочетания, которые помогут Вам рассказать о том, что произошло в видеосюжете. Включите в план: описание ситуации (где происходит действие и т.д.); описание действующих лиц (сколько им лет, кто они и т.д.); информацию о развитии ситуации (об основных событиях, которые произошли). 4. Подумайте, почему возникла эта ситуация. Сформулируйте предположение и кратко его запишите. 5. Постарайтесь «про себя» кратко проговорить («прорепетировать») рассказ с опорой на составленный Вами план. НЕ ПИШИТЕ ПОЛНЫЙ ТЕКСТ СВОЕГО РАССКАЗА! ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ Задание 4. Вы инициатор диалога. Ваш собеседник – экзаменатор. Прочитайте описание ситуации и рекламное объявление. Расспросите собеседника в соответствии с ситуацией и заданием. Время на подготовку: 5 мин. Ситуация: Вы планируете поехать с друзьями на несколько дней в Санкт-Петербург и хотите забронировать номера в гостинице. Вы прочитали рекламное объявление. Позвоните по указанному телефону: объясните цель звонка, затем узнайте точную информацию о скидках. БРОНИРОВАНИЕ ГОСТИНИЦ БЫСТРО, ДЁШЕВО, УДОБНО! Компания «Триумф сервис» предлагает помощь в бронировании гостиниц по самым доступным ценам! Мы поможем подобрать прекрасный номер на любой вкус! Почему удобно бронировать гостиницу именно у нас? Вы будете жить в лучшей гостинице города. Мы принимаем любую форму оплаты. Мы закажем для Вас экскурсии по историческим местам СанктПетербурга. Ваш комфорт – наша главная задача! Ситуативно-тематическая характеристика текста: тексты характерны для официальноделовой сферы общения. Время на ознакомление с заданием — до 3 минут. Время для чтения текста и подготовки — 5 минут. Время выполнения задания — до 10 минут. Максимальное количество баллов — 25. Образец диалога Тактика учащегося 1. Приветствие 2. Объяснение цели звонка 3. Запрос информации 4. Запрос уточнения /разъяснения 5. Выражение признательности. Прощание Реплика-стимул учащегося Реплика-реакция Тактика экзаменатора экзаменатора - Добрый день! - Добрый день. Очень Приветствие. приятно. Меня зовут Представление … . Чем я могу Вам помочь? - Мы планируем приехать на - Да-да, конечно. Я Готовность отвечать неделю и хотим забронировать Вас внимательно номера в гостинице. Прочитали слушаю. Ваше объявление и оно нас заинтересовало. Я хотел(-а) бы кое-что уточнить (узнать). - У Вас есть / Возможны ли - Да, скидки у нас Неконкретный ответ скидки на проживание (номера есть. /уклонение от ответа в гостиницах)? / Можно получить скидку? - А какие именно у Вас скидки? Вы можете Уточнение/ Расскажите, пожалуйста, более получить скидку 10%, Разъяснение подробно. если забронируете номера за 7 дней до поездки. Большое спасибо за - До свидания! Всего Прощание информацию. До свидания! доброго! Ждём Вас. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 4 (max: 25 баллов) Тактика тестируемого Шкала оценок Итого Тактика тестирующего 1 . Приветствие 0 1 2 3 4 5 Приветствие. Представление 2. Объяснение цели звонка 3. Запрос информации 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 4. Запрос уточнения /разъяснения 5. Выражение признательности. Прощание 0 1 2 3 4 5 Готовность отвечать Неконкретный ответ /уклонение от ответа Уточнение / Разъяснение 0 1 2 3 4 5 Прощание Всего: В этом задании проверяются умения: быть инициатором диалога-расспроса; достигать целей коммуникации с учетом характера социальных и поведенческих ролей; начинать и заканчивать разговор в ситуациях различной степени сложности; вербально решать задачи общения; уточнять детали сообщения собеседника. Параметры оценки: адекватность; языковая корректность; социокультурная корректность инициирующих реплик учащегося. 5 баллов ставится, если учащийся при реализации заданного намерения демонстрирует речевое поведение, адекватное социокоммуникативной роли в предлагаемой ситуации, владеет нормами речевого этикета, не допуская при этом коммуникативно значимых ошибок. 4 балла ставится, если учащийся при реализации заданного намерения демонстрирует речевое поведение, адекватное социокоммуникативной роли в предлагаемой ситуации, в достаточной степени владеет нормами речевого этикета, но допускает при этом некоторые ошибки в использовании языковых и речевых средств, не ведущие к искажению смысла. 3 балла ставится, если учащийся при реализации заданного намерения использует тактику речевого поведения, приемлемую, но недостаточно адекватную для данной социокоммуникативной роли в предлагаемой ситуации, соблюдает основные нормы речевого этикета, допуская при этом некоторые ошибки, не ведущие к искажению смысла. 2 балла ставится, если учащийся при реализации заданного намерения использует тактику речевого поведения, приемлемую, но недостаточно адекватную для данной социокоммуникативной роли в предлагаемой ситуации, не соблюдает нормы речевого этикета, допуская при этом некоторые ошибки, ведущие к искажению смысла. 1 балл ставится, если учащийся при реализации заданного намерения использует неадекватную тактику речевого поведения, лишь частично соответствующую социокоммуникативной роли и ситуации, при этом в его речевом продукте наблюдаются языковые и речевые ошибки, изменяющие смысл высказывании. 0 баллов ставится, если учащийся не смог реализовать коммуникативное намерение. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ 1.При подготовке учеников к выполнению этого задания важно обучить тактикам инициативного речевого поведения — сформировать умения корректно и адекватно ситуации: начинать диалогическое общение; объяснять цель обращения к собеседнику; уточнять детали информации; завершать диалог (выражать благодарность и прощаться). 2. Важно также обучить правильно реагировать на переменные диалогического общения (неконкретный ответ экзаменатора, тактика уклонения от ответа), а также тактикам и средствам уточнения, выяснения информации, которые являются основной целью диалога, представленного в этом задании. 3. Важно отработать формулы речевого этикета, необходимые для выполнения задания. 3. Целесообразно прокомментировать формулировку и систему оценивания этого задания. СОВЕТЫ УЧЕНИКУ 1.Внимательно прочитайте и проанализируйте задание. Обратите внимание на то, что: Вы являетесь инициатором общения (начинаете диалог и задаёте вопросы экзаменатору); Вы можете готовиться к ответу в течение 5 минут. ЕСЛИ ВЫ ЧТО-ЛИБО НЕ ПОНЯЛИ, ЗАДАЙТЕ ВОПРОС ЭКЗАМЕНАТОРУ. 2. Прочитайте описание ситуации. Определите: как происходит общение (по телефону и т.д.); какова Ваша предполагаемая роль (например, Вам нужно заказать номер в гостинице и т.п.); какова основная цель общения (уточнение информации о скидках); какова предполагаемая роль Вашего собеседника – экзаменатора (сотрудник фирмы и т.п.). 3.Прочитайте рекламное объявление. Найдите информацию, которая будет Вам полезной при общении с сотрудником организации, в которую Вы должны позвонить. 4. Во время подготовки составьте и запишите примерный план разговора, а также опорные слова и выражения, которые помогут Вам решить задачи общения. 5. Постарайтесь проговорить «про себя» («прорепетировать») свою часть диалога. ВО ВРЕМЯ ПОДГОТОВКИ НЕ ПИШИТЕ ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ ДИАЛОГ ПОЛНОСТЬЮ. НЕ ЗАБЫВАЙТЕ О ПРАВИЛАХ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА. ЗАДАНИЕ № 1 ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ Образец диалога ЗАДАНИЕ № 2 ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ Образец диалога Задание 5. Примите участие в беседе на тему, предложенную экзаменатором: Вам нужно высказать и отстоять свою точку зрения по предложенному вопросу, адекватно реагируя на реплики собеседника. Задание выполняется без предварительной подготовки. Задание выполняется в форме беседы. Экзаменатор предлагает учащемуся выбрать тему для обсуждения в рамках одной из тематических зон: проблемы личности или социальные проблемы. Далее экзаменатор в устной форме предлагает учащемуся ответить на 10 вопросов, каждый из которых направлен на запрос реализации конкретной интенции. Ситуативно-тематическая характеристика текста: предлагаются темы проблемного характера, типичные преимущественно для социальнокультурной сферы общения. Степень языковой сложности речевого продукта: говорящий должен уметь строить высказывания, состоящие из групп предложений, языковое оформление которых адекватно целям и задачам общения. Время ознакомления с заданием – до 3 минут. Время выполнения задания: до 10 мин. Максимальное количество баллов – 50. ОБРАЗЕЦ БЕСЕДЫ. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ЭКЗАМЕНАТОРА •0. Выбор темы разговора. Давайте выберем тему нашей беседы. О чём Вы хотели бы поговорить: о проблемах человека или о проблемах общества?... •Хорошо, тогда я предлагаю обсудить такую проблему: «ДРУЖБА РЕАЛЬНАЯ И ВИРТУАЛЬНАЯ». •1. Ввод в проблему. Запрос мнения. Социологические опросы показывают: в современном мире люди предпочитают друзей по Интернету настоящим, реальным друзьям. Что Вы об этом думаете? •2. Запрос объяснения. А что такое настоящая дружба? Как Вы это понимаете? •3. Запрос уточнения. Должны ли настоящие друзья часто встречаться, постоянно видеть друг друга? Как Вы думаете? •4. Запрос оценки. А как лично Вы относитесь к дружбе по Интернету? •5. Запрос обоснования. Почему Вы так считаете? •6. Запрос информации. Всегда ли можно верить рассказам виртуальных друзей о себе? Знаете ли Вы об этом что-нибудь? •7. Запрос совета. Посоветуйте, как узнать, правду ли пишет о себе виртуальный знакомый? •8. Запрос примера. Знаете ли Вы случаи, когда виртуальное знакомство превратилось в настоящую, реальную дружбу? •9. Запрос предположения. А что будет, если все начнут дружить только по Интернету? •10. Запрос вывода. Итак, какая же дружба нужна современному человеку: реальная или виртуальная? ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 5 В этом задании оцениваются адекватность, языковая корректность речевого поведения учащегося. 5 баллов ставится, если учащийся адекватно реагирует на реплику-стимул экзаменатора, не допуская при этом лексико-грамматических и фонетикоинтонационных ошибок, имеющих смыслоразличительный характер. 4 балла ставится, если учащийся адекватно реагирует на реплику-стимул экзаменатора, но допускает при этом некоторые ошибки, не искажающие смысл. 3 балла ставится, если учащийся адекватно реагирует на реплику-стимул экзаменатора, но допускает при этом некоторые ошибки, искажающие смысл. 2 балла ставится, если учащийся не вполне адекватно реагирует на реплику-стимул экзаменатора, допускает ошибки, изменяющие смысл. 1 балл ставится, если учащийся реализует коммуникативные намерения в виде односложных ответов; не развивает, не доказывает свою мысль, допускает при этом большое количество ошибок, нарушающих коммуникацию. 0 баллов ставится, если учащийся неадекватно реагирует на реплику-стимул экзаменатора, не способен продемонстрировать речевое поведение, адекватное реплике-стимулу экзаменатора. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ В процессе подготовки к выполнению данного задания важно сформировать у учеников умения: распознавать запрашиваемую интенцию в инициирующей реплике экзаменатора, например: запрос объяснения — А что такое …? Что значит это слово?; запрос предположения — А что будет, если …? и т.д.; реализовать запрашиваемые интенции в соответствии с нормами русского языка, адекватно ситуации общения (слайды №№ 5 – 6); давать развёрнутые речевые реакции на реплики экзаменатора. Целесообразно организовать тренировку в диалогическом общении в рамках сфер и тем общения, рекомендованных стандартом (слайды №№ 3 – 4). Важно также прокомментировать систему оценивания и формулировку задания — объяснить, что: в процессе беседы ученик должен отвечать на реплики экзаменатора; ученику необходимо давать развёрнутые ответы; важно помнить о правилах русского речевого этикета. СОВЕТЫ УЧЕНИКУ 1.Внимательно прочитайте и проанализируйте задание. Обратите внимание на то, что: задание выполняется без подготовки; экзаменатор начинает беседу, в ходе которой Вы отвечаете на его реплики; перед началом беседы экзаменатор предложит Вам выбрать тему обсуждения, спросив, о чём Вы хотите поговорить: о проблемах человека или о проблемах общества; отвечая на реплики экзаменатора, Вам необходимо высказать и отстоять свою точку зрения. 2. В процессе беседы старайтесь давать как можно более полные ответы. 3. Не забывайте о правилах речевого этикета. Задание для тренировки •0. Выбор темы разговора. Давайте выберем тему нашей беседы. О чём Вы хотели бы поговорить: о проблемах человека или о проблемах общества?... Хорошо, тогда я предлагаю обсудить такую проблему: «Коллекционирование: польза или вред». •1. Ввод в проблему. Запрос мнения. Во все времена есть люди, которые чтото собирают: марки, открытки, машины. Они считают такое занятие интересным и очень полезным. Что Вы об этом думаете? •2. Запрос оценки. А не считаете ли Вы, что коллекционирование – это «путь к одиночеству»? •3. Запрос примера. Вы можете привести какие-нибудь примеры? Кто-то из Ваших друзей коллекционирует что-нибудь? Может быть, Вы собрали какуюнибудь интересную коллекцию? •4. Запрос объяснения. А что и почему обычно собирают люди? •5. Запрос сравнения. А есть ли разница между детскими коллекциями и коллекциями взрослых людей? Какая именно? •6. Запрос предпочтения. Как Вы думаете, что собирать интереснее всего? •7. Запрос предположения. А что будет, если всё своё свободное время люди начнут посвящать коллекционированию вещей? •8. Запрос обоснования. Почему Вы так считаете? •9. Запрос информации. А что чаще всего собирает современная молодёжь? •10. Запрос вывода. Итак, как Вы думаете: коллекционирование – это полезное, хорошее занятие?
