МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине СОЦИАЛЬНАЯ ИННОВАТИКА Направление подготовки 39.04.02 Социальная работа Магистерская программа: Реализация социальной политики в системе социальной работы Квалификация выпускника – Магистр Форма обучения: очная, заочная Изучается в 3 семестре. Ставрополь, 2017 СОДЕРЖАНИЕ Введение Практическое занятие № 1. Тема: Сущность и основные понятия инноватики Практическое занятие № 2. Тема: Классификация нововведений Практическое занятие № 3. Тема: Содержание и структура инновационного процесса Практическое занятие № 4. Тема: Экономические и правовые аспекты инновационной деятельности Практическое занятие № 5. Тема: Управление инновационным процессом в социальной сфере Практическое занятие № 6. Тема: Причины торможения инноваций в социальной сфере Практическое занятие № 7. Тема: Инновационные проекты и управление ими Практическое занятие № 8. Тема: Оценка эффективности инноваций в социальной сфере Практическое занятие № 9. Тема: Инновации в сфере социальной работы Приложения 2 ВВЕДЕНИЕ Данная учебная дисциплина позволит обучающимся изучить основные аспекты теории инноваций, ее взаимосвязь с психологическими, социологическими, экономическими и управленческими концепциями, освоить навыки осуществления инновационного процесса – генерирование идей, их воплощение и внедрение на примере социальной сферы. Задачи курса: дать целостное представление о теоретических основах инновационной деятельности в социальной сфере; сформировать навыки комплексного подхода осуществления инновационного процесса; стимулировать интерес студентов к социальным инновациям. Дисциплина «Социальная инноватика» включена в общенаучный цикл дисциплин вариативной части. Предшествующими курсами, на которых непосредственно базируется дисциплина «Социальная инноватика» являются «Социальные инновации», «Управление в социальной работе», «Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе». Дисциплина «Социальная инноватика» является основополагающей для успешного освоения таких дисциплин как «Менеджмент в социальной сфере: современные тенденции и особенности», «Инновационный менеджмент в социальной сфере». Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины студентами направлен на формирование следующих компетенций – способность к совершенствованию и саморазвитию в социокультурной и интеллектуальной сферах в процессе обучения научной и профессиональной деятельности (ОК-1); способностью к практическому применению знаний, умений и навыков в организации научной, исследовательской, аналитической работ в управлении социальной сферой (ОК-3); знаниями об объектах и субъектах социальной и правовой деятельности в современном обществе (социальноэкономическими, социально-правовыми, социально - политическими, социальнопедагогическими, геополитическими, социокультурными, этнокультурными и др.) (ОК-5); способностью самостоятельно применять знания, умения и навыки в организации исследовательских и научных работ в области теории, методологии и практики социальной работы (ПК-1); способностью системно анализировать социальные явления и процессы, оперировать отражающими их сущность понятиями, категориями, законами и использовать их в инновационной деятельности (ПК-3); способностью владеть и самостоятельно применять социально-правовые знания и умения в профессиональной деятельности в области социальной работы (ПК-6); способностью владеть современной методологией и методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разрабатывать и внедрять социальные проекты и программы, направленные на решение актуальных проблем (ПК-10); способностью к разработке и внедрению инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный) (ПК-17); способностью и готовностью к использованию различных социальных технологий в профессиональной деятельности (экспертноконсультационные, социально-педагогические, социально-психологические, медикосоциальные технологии, технологии разрешения социальных конфликтов (ПК-18); владением технологиями научно-практического сопровождения эффективной деятельности субъектов социальной работы по обеспечению и гарантированию социальной безопасности человека, общества и государства (ПК-19); готовностью 3 использовать ресурсы государства, бизнеса и общественных организаций для решения социальных проблем на основе технологий социального партнерства (ПК-20). В результате освоения дисциплины обучающийся должен: ОК-1 способность к совершенствованию и саморазвитию в социокультурной и интеллектуальной сферах в процессе обучения научной и профессиональной деятельности. Знать современную методологию проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ; специфику разработки и внедрения инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный). Уметь системно анализировать социальные явления и процессы, оперировать отражающими их сущность понятиями, категориями, законами и использовать их в инновационной деятельности; применять знания, умения и навыки в организации научной, исследовательской, аналитической работе в управлении социальной сферой; самостоятельно применять социально-правовые знания и умения в профессиональной деятельности в области социальной работы; использовать различные социальные технологии в профессиональной деятельности. Владеть современными методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ, направленных на решение актуальных проблем индивида, группы и общества; различными социальными технологиями в профессиональной деятельности. ОК-3 способностью к практическому применению знаний, умений и навыков в организации научной, исследовательской, аналитической работ в управлении социальной сферой. Знать современную методологию проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ; специфику разработки и внедрения инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный). Уметь системно анализировать социальные явления и процессы, оперировать отражающими их сущность понятиями, категориями, законами и использовать их в инновационной деятельности; применять знания, умения и навыки в организации научной, исследовательской, аналитической работе в управлении социальной сферой; самостоятельно применять социально-правовые знания и умения в профессиональной деятельности в области социальной работы; использовать различные социальные технологии в профессиональной деятельности. Владеть современными методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ, направленных на решение актуальных проблем индивида, группы и общества; различными социальными технологиями в профессиональной деятельности. ОК-5 знаниями об объектах и субъектах социальной и правовой деятельности в современном обществе (социально-экономическими, социально-правовыми, социально - политическими, социально-педагогическими, геополитическими, социокультурными, этнокультурными и др.) Знать 4 современную методологию проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ; специфику разработки и внедрения инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный). Уметь системно анализировать социальные явления и процессы, оперировать отражающими их сущность понятиями, категориями, законами и использовать их в инновационной деятельности; применять знания, умения и навыки в организации научной, исследовательской, аналитической работе в управлении социальной сферой; самостоятельно применять социально-правовые знания и умения в профессиональной деятельности в области социальной работы; использовать различные социальные технологии в профессиональной деятельности. Владеть современными методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ, направленных на решение актуальных проблем индивида, группы и общества; различными социальными технологиями в профессиональной деятельности. ПК-1 способностью самостоятельно применять знания, умения и навыки в организации исследовательских и научных работ в области теории, методологии и практики социальной работы Знать современную методологию проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ; специфику разработки и внедрения инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный). Уметь системно анализировать социальные явления и процессы, оперировать отражающими их сущность понятиями, категориями, законами и использовать их в инновационной деятельности; применять знания, умения и навыки в организации научной, исследовательской, аналитической работе в управлении социальной сферой; самостоятельно применять социально-правовые знания и умения в профессиональной деятельности в области социальной работы; использовать различные социальные технологии в профессиональной деятельности. Владеть современными методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ, направленных на решение актуальных проблем индивида, группы и общества; различными социальными технологиями в профессиональной деятельности. ПК-3 способностью системно анализировать социальные явления и процессы, оперировать отражающими их сущность понятиями, категориями, законами и использовать их в инновационной деятельности Знать современную методологию проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ; специфику разработки и внедрения инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный). Уметь системно анализировать социальные явления и процессы, оперировать отражающими их сущность понятиями, категориями, законами и использовать их в инновационной 5 деятельности; применять знания, умения и навыки в организации научной, исследовательской, аналитической работе в управлении социальной сферой; самостоятельно применять социально-правовые знания и умения в профессиональной деятельности в области социальной работы; использовать различные социальные технологии в профессиональной деятельности. Владеть современными методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ, направленных на решение актуальных проблем индивида, группы и общества; различными социальными технологиями в профессиональной деятельности. ПК-6 способностью владеть и самостоятельно применять социально-правовые знания и умения в профессиональной деятельности в области социальной работы Знать современную методологию проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ; специфику разработки и внедрения инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный). Уметь системно анализировать социальные явления и процессы, оперировать отражающими их сущность понятиями, категориями, законами и использовать их в инновационной деятельности; применять знания, умения и навыки в организации научной, исследовательской, аналитической работе в управлении социальной сферой; самостоятельно применять социально-правовые знания и умения в профессиональной деятельности в области социальной работы; использовать различные социальные технологии в профессиональной деятельности. Владеть современными методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ, направленных на решение актуальных проблем индивида, группы и общества; различными социальными технологиями в профессиональной деятельности. ПК-10 способностью владеть современной методологией и методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разрабатывать и внедрять социальные проекты и программы, направленные на решение актуальных проблем общества Знать современную методологию проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ; специфику разработки и внедрения инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный). Уметь системно анализировать социальные явления и процессы, оперировать отражающими их сущность понятиями, категориями, законами и использовать их в инновационной деятельности; применять знания, умения и навыки в организации научной, исследовательской, аналитической работе в управлении социальной сферой; самостоятельно применять социально-правовые знания и умения в профессиональной деятельности в области социальной работы; использовать различные социальные технологии в профессиональной деятельности. Владеть современными методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных 6 проектов и программ, направленных на решение актуальных проблем индивида, группы и общества; различными социальными технологиями в профессиональной деятельности. ПК-17 способностью кразработке и внедрению инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный) Знать современную методологию проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ; специфику разработки и внедрения инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный). Уметь системно анализировать социальные явления и процессы, оперировать отражающими их сущность понятиями, категориями, законами и использовать их в инновационной деятельности; применять знания, умения и навыки в организации научной, исследовательской, аналитической работе в управлении социальной сферой; самостоятельно применять социально-правовые знания и умения в профессиональной деятельности в области социальной работы; использовать различные социальные технологии в профессиональной деятельности. Владеть современными методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ, направленных на решение актуальных проблем индивида, группы и общества; различными социальными технологиями в профессиональной деятельности. ПК-18 способностью и готовностью к использованию различных социальных технологий в профессиональной деятельности (экспертно-консультационные, социально-педагогические, социально-психологические, медико-социальные технологии, технологии разрешения социальных конфликтов, социального надзора, технологии работы с различными группами населения и др.) Знать современную методологию проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ; специфику разработки и внедрения инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный). Уметь системно анализировать социальные явления и процессы, оперировать отражающими их сущность понятиями, категориями, законами и использовать их в инновационной деятельности; применять знания, умения и навыки в организации научной, исследовательской, аналитической работе в управлении социальной сферой; самостоятельно применять социально-правовые знания и умения в профессиональной деятельности в области социальной работы; использовать различные социальные технологии в профессиональной деятельности. Владеть современными методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ, направленных на решение актуальных проблем индивида, группы и общества; различными социальными технологиями в профессиональной деятельности. ПК-19 владением технологиями научно-практического сопровождения эффективной деятельности субъектов социальной работы по обеспечению и гарантированию социальной безопасности человека, общества и государства Знать 7 современную методологию проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ; специфику разработки и внедрения инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный). Уметь системно анализировать социальные явления и процессы, оперировать отражающими их сущность понятиями, категориями, законами и использовать их в инновационной деятельности; применять знания, умения и навыки в организации научной, исследовательской, аналитической работе в управлении социальной сферой; самостоятельно применять социально-правовые знания и умения в профессиональной деятельности в области социальной работы; использовать различные социальные технологии в профессиональной деятельности. Владеть современными методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ, направленных на решение актуальных проблем индивида, группы и общества; различными социальными технологиями в профессиональной деятельности. ПК-20 готовностью использовать ресурсы государства, бизнеса и общественных организаций для решения социальных проблем на основе технологий социального партнерства Знать современную методологию проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ; специфику разработки и внедрения инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный). Уметь системно анализировать социальные явления и процессы, оперировать отражающими их сущность понятиями, категориями, законами и использовать их в инновационной деятельности; применять знания, умения и навыки в организации научной, исследовательской, аналитической работе в управлении социальной сферой; самостоятельно применять социально-правовые знания и умения в профессиональной деятельности в области социальной работы; использовать различные социальные технологии в профессиональной деятельности. Владеть современными методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разработки и внедрения социальных проектов и программ, направленных на решение актуальных проблем индивида, группы и общества; различными социальными технологиями в профессиональной деятельности.. 8 Практическое занятие №1 Тема: Сущность и основные понятия инноватики Цель: изучить категориальный аппарат теории инноватики, рассмотреть этапы развития теории инноватики и ее современные концепции. В результате освоения материала семинарского занятия студент должен: - знать: современные теории инноватики и ее категориальный аппарат; основные подходы к определению понятия «инновация», генезис данного термина; комплексные характеристики нововведений. - уметь: критически осмысливать отечественный и зарубежный опыт приращения знаний в области социальной инноватики, профессионально используя их в своей работе. Формируемые компетенции: способность к совершенствованию и саморазвитию в социокультурной и интеллектуальной сферах в процессе обучения научной и профессиональной деятельности; способностью системно анализировать социальные явления и процессы, оперировать отражающими их сущность понятиями, категориями, законами и использовать их в инновационной деятельности. Актуальность темы практического занятия обусловлена необходимостью владения базовыми понятиями теории инноватики для эффективного освоения теоретикометодологических основ инновационной деятельности в социальной сфере. Теоретическая часть. Познакомьтесь с кратким содержанием темы Инноватика - это особая отрасль знаний о целенаправленных изменениях, нововведениях (инновациях). Предметом инноватики является создание, освоение и тиражирование различного вида нововведений. В настоящее время существует множество подходов к интерпретации термина «нововведение», общим в них является трактовка данного понятия как внедрение нового. Сам термин «новое» означает недавно появившееся, возникшее, открытое, созданное и может быть отнесен и к сфере науки, и к практике. Новшество - внедрение чего-либо нового на практике. Новшество может быть представлено в различных вариантах: как практическая идея, как эксперимент, как воплощение новых идей в конкретных организациях. В последнем случае новшество можно рассматривать как новацию. Новация – это первая реализация на практике новых идей. Нововведение - это сознательная деятельность по генерации нового и его реализации на практике на основе переосмысления предыдущего опыта. Следовательно, в самом широком смысле нововведения выступают как форма управляемого развития и представляют собой целенаправленное изменение, которое вносит в среду внедрения (организацию, регион, общество и т.д.) новые стабильные элементы. Инновация и нововведение – понятия тождественные. Поэтому понятие «инновация» трактуется как нововведение, под которым следует понимать целенаправленный процесс внесения изменений в определенную социальную единицу, приводящий к появлению новых стабильных элементов. Наиболее конструктивным является комплексный подход к определению инноваций, без смещения приоритетов в какую-либо область научных знаний и практической деятельности. В контексте данного подхода существует широкий спектр определений термина «инновация»: 1. Инновация – это целенаправленное изменение материальных и нематериальных элементов организации, способствующее развитию и повышению эффективности деятельности этой организации; 9 2. Нововведение - это вид управленческого решения, в результате которого происходит значительное изменение какого-либо процесса или явления (технического, экономического, политического, социального); 3. Инновация – создание, использование и тиражирование нового средства, позволяющего удовлетворять актуальные потребности человека и общества, и приводящее к существенным социально-экономическим и другим преобразованиям. С учетом всего вышесказанного можно выделить и обобщить наиболее типичные элементы в разнообразных определениях нововведений. Чаще всего подчеркивается, что данный термин обозначает: осознание необходимости перемен и появление идеи под эти новые потребности; разработку механизмов, технологий внедрения инновации; внедрение нововведения и получение определенных значимых изменений в общественной практике или продукте труда; переход определенного системного качества из одного состояния в другое; распространение инновационного продукта; элемент управляемого развития; результат научного, творческого труда; резонансный и комплексный характер планируемых и полученных изменений. Синтез перечисленных обобщений позволяет предложить следующее определение: инновация – это продукт качественных изменений, созданный в ходе реализации новой идеи и являющийся частью процесса управляемого развития. Нововведения обладает определенными свойствами, которые рассматриваются как его основные характеристики: Свойство нововведения Его характеристика Новизна нововведения Наличие в сущности инновации новых концептуальных идей, подходов к развитию процессов, а также форм и методов их организации Совместимость инновации с традиционным Нововведение легче принимается и (существующим) состоянием. реализуется, если оно совместимо с существующими в определенной системе ценностями, традициями, творческим опытом и условиями работы (материальными, кадровыми, организационными и др.) Простота апробации возможность апробировать нововведение и оценить его результативность по частям, элементам для более глубокого понимания сущности инновации Коммуникативность нововведения возможность его пропаганды, распространения по различным каналам общения Дав толкование ключевым понятиям, рассмотрев основные характеристики нововведений можно вычленить производные научные понятия инноватики. Инновационный процесс – преобразование новых видов и способов человеческой жизнедеятельности (инноваций) а социально-культурные нормы и образцы, обеспечивающие их институционное оформление, интеграцию и закрепление в сфере духовной и материальной культуры общества. Он представляет собой последовательные 10 стадии реализации нововведения от идеи до получения конечного результата с использованием принятых управленческих технологий. Инновационная деятельность - метадеятельность, изменяющая рутинные компоненты репродуктивных видов деятельности. Объектом такой деятельности являются другие виды деятельности, которые сформировались в предшествующий период и приобрели репродуктивный характер, а их средства (способы, приемы) стали рутинными для данного сообщества людей. Инновационная среда – реальный жизненный фон, потенциально готовый к переменам и нуждающийся в нововведениях, или же процесс, территория, сообщество, где целенаправленно происходят управляемые человеком качественные изменения. Инновационная сфера – область деятельности производителей и потребителей инновационной продукции (работ, услуг), включающая создание и распространение инноваций. Инновационный потенциал – способность среды, коллектива, человека создавать и реализовывать возможности своего развития. В более узком смысле совокупность различных видов ресурсов, включая материальные, финансовые, интеллектуальные, научно-технические и другие ресурсы, необходимые для осуществления инновационной деятельности. Инновационная инфраструктура – организации, способствующие осуществлению инновационной деятельности. Инновационная программа – комплекс инновационных проектов и мероприятий, согласованный по ресурсам, исполнителям и срокам их осуществления и обеспечивающий эффективное решение задач по освоению и распространению принципиально новых видов продукции(технологий, услуг и т.д.). Инновационный поток – динамичная совокупность нововведений, имеющих общую радикальную суть (эффект длинной волны) и предметно связанных между собой в исходном или конечном пункте изменений. Инновирование – оптимизация инновационной деятельности с целью получения более высокого социального результата. Вопросы и задания 1. Сущность инноватики и ее базовые понятия. Нововведение, открытие, изобретение сущность и различия. 2. Сущность и содержание инноваций. Функции инноваций. 3. Основные термины и понятия социологической концепции инноватики. 4. Генезис понятия инновация, основные подходы к его толкованию. 5. Возникновение научных взглядов на социальную природу инноваций. 6. Систематизируйте известные Вам подходы к определению термина «инновация». Заполните таблицу: Подходы Содержание понятия «Инновация» 7. Проведите сравнительный анализ понятий «инновация», «открытие», «изобретение». На основе данного анализа выделите характерные особенности каждого из указанных феноменов. Заполните таблицу: Понятие Отличительные признаки Рекомендуемая литература Основная: 1. Платонова Н.М. Инновации в социальной работе: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. Образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.- 256 с. 11 2. Усманов Б.Ф. Социальная инноватика. Учебное пособие. Изд.3-е, перераб. и дополн. – М.: Социум, 2009.- 518 с. Дополнительная: 1. Аньшин В.М., Дагаев А.А. Инновационный менеджмент: Многоуровневые концепции, стратегии и механизмы инновационного развития. - М.: Дело, 2010.-584 с. 2. Афонин И.В. Инновационный менеджмент. Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2009. – 224 с. 3. Завлин П.Н., Казанцев А.К., Миндели Л.Э. Основы инновационного менеджмента (теория и практика) - М.: Экономика, 2010.- 518 с. 4. Морозов Ю.П. Инновационный менеджмент. Учебное пособие для вузов. - М., «Юнита-Дана», 2010.- 345 с. Методическая литература: 1. Попова И.В. Учебно-методический комплекс дисциплины «Инноватика в высшем профессиональном образовании» - Екатеринбург: изд-во Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького, 2011. Интернет-ресурсы (сайты): 1. http://www.intech-tr.ru - Аналитические материалы по инновациям 2. http://www.gain.ru - Государственная академия инноваций 3. http://sinncom.ru - Инновации в образовании 4. http://ipi.edu.ru - Инновации: политика и практика. Информационно-аналитический обзор ИПИ 5. http://forexts.ru - Инновационные технологии 6. http://www.fointec.ru - Инновационные технологии России 7. http://manage-ru.ru - Инновационный менеджмент 8. http://www.rsci.ru - Информационная система «Науки и инновации». 9. http://regions.extech.ru - Информационно-справочный портал «Наука и инновации в регионах России» 10. http://www.strf.ru - Национальный информационный центр по науке и инновациям 11. http://nova-ru.ru - Теория инноваций 12. http://www.fasi.gov.ru - Федеральное агентство по науке и инновациям 13. http://www.sci-innov.ru - Федеральный портал по научной и инновационной деятельности 14. http://www.mag.innov.ru - Электронная версия научно-практического журнала «Инновации» Практическое занятие №2 Тема: Классификация нововведений Цель: формирование целостных представлений о научно-обоснованной классификации нововведений. В результате освоения материала семинарского занятия студент должен: - знать: принципы построения научно-обоснованной классификации нововведений; основные подходы к классификациям инноваций. - уметь: применить известные подходы к группировке и организации инноваций. Формируемые компетенции: способностью к практическому применению знаний, умений и навыков в организации научной, исследовательской, аналитической работ в управлении социальной сферой; способностью самостоятельно применять знания, умения и навыки в организации исследовательских и научных работ в области теории, методологии и практики социальной работы. Актуальность темы практического занятия обусловлена значимостью владения научными основами классификации инноваций для эффективного осуществления инновационной деятельности в социальной сфере. Теоретическая часть. Познакомьтесь с кратким содержанием темы 12 Классификация инноваций подразумевает их распределение на конкретные группы по определенным критериям. Классификацию нововведений можно осуществлять на основе различных признаков для деления инноваций по видам, типам. Поэтому в современной литературе встречаются различные подходы к классификации нововведений. Рассмотрим основные из них. Таблица 1. – Классификация инноваций по Г. Меншу: Тип инновации Характеристика Базовые появление относительно новых промышленных отраслей или рынков сбыта продукции Улучшающие усовершенствованные базовые, потерявшие часть новизны в процессе эксплуатации Псевдоинновации нововведение, исчерпавшие свой инновационный потенциал Таблица 2. – Классификация нововведений по Н.И. Лапину: Классификационный Тип инновации Характеристика признак Новизна предметного Радикальные появление относительно новых содержания промышленных отраслей или рынков сбыта продукции Улучшающие Степень содержания новизны усовершенствованные базовые, потерявшие часть новизны в процессе эксплуатации Продуктивные производство и использование новых конечных продуктов; Технологические создание и применение новых технологий для производства товаров и услуг Социальные Комплексные предназначены формировать новые экономические, организационные и иные структуры, механизмы для народнохозяйственных областей и их подсистем Сочетание двух и более видов нововведений Таблица 3. – Классификация нововведений по Н. Мончеву: Тип инновации Характеристика технические инновации процесс организации использования существующей техники отраслью, в которой она ранее не применялась научные нововведения процесс переноса и использования достижений одной науки в другой или процесс формирования нового научного направления научно – технические процесс научных разработок, который завершается в инновации производственной сфере и вызывает при этом принципиальные изменения в социально-экономической жизни 13 Таблица 4. – Классификация инноваций по Э.А. Гейгеру и А. Н. Фоломьеву: Классификационный Тип инновации Характеристика признак Результативность в Рационализаторские вызывают лишь незначительные выполнении основных инновации простой, изменения в параметрах или функций первой ступени. конструкции конечной продукции Рационализаторские отличаются изменением множества инновации второй технико-экономических ступени параметров, однако по-прежнему основываются на устоявшихся принципах и концепциях. Базисные инновации производство изделий, разрабатываемых на основе новых технологических концепций и принципов П.Н. Завлин и А.В. Васильев предлагают классификацию инноваций, которая базируется на семи классификационных признаках: область применения, этапы НТП, степень интенсивности, темпы осуществления инноваций, масштабы инноваций, результативность, эффективность инноваций (табл.5). Таблица 5. – Классификация инноваций по П.Н. Завлину и А.В. Васильеву Классификационный Классификационные группировки инноваций признак 1. Область применения Управленческие, организационные, социальные, промышленные и т.д. 2. Этапы НТП, результатом Научные, технические, технологические, конструкторские, которых стала инновация производственные, информационные 3. Степень интенсивности «Бум», равномерная, слабая, массовая 4. Темпы осуществления Быстрые, замедленные, затухающие, нарастающие, инноваций равномерные, скачкообразные 5. Масштабы инноваций Трансконтинентальные, транснациональные, региональные, крупные, средние, мелкие 6. Результативность Высокая, низкая, средняя 7.Эффективность Экономическая, социальная, экологическая, интегральная инноваций Анализ приведенных классификаций нововведений показывает, что многое в подходах к ним зависит от научной или практической специализации авторов. Тогда как классификация должна быть сбалансированной и максимально учитывать все области общественной практики. Наиболее полной и сбалансированной классификацией, на наш взгляд, является классификация, предложенная А.И. Пригожиным. А.И. Пригожин сводит все типы нововведений в две таблицы (табл.6,7) Ученый выделяет три наиболее общих основания для классификации нововведений: 1. тип новшества; 2. механизм осуществления нововведения; 3. особенности инновационного процесса. 14 заказные авторские внутриорганизацион ные межорганизационные результативные нерезультативные единичные диффузные завершенные незавершенные Таблица 6. – Типы нововведений по А.И. Пригожину Основания для классификации нововведений Признак Особенности осуществления нововведений Особенности и инновационного процесса новшест ва См. Тиражируемос Завершеннос Результативно Организационн Источник таблицу 3 ть ть сть ые границы и инициатив ы Таблица 7. – Классификация нововведений по признакам новшества МатериальноСоциальные Эмпирические признаки технические Инновационный потенциал Место в производственном цикле Отношение к предыдущему средству Объем Экономические Социальноуправленческие Правовые Педагогические Материальные Технические Проблемные признаки Технологические Комплексные (по новшеству, по реализации) Радикальные Комбинаторные Совершенствующие Обеспечивающие Продуктивные Замещающие Отменяющие Возвратные Открывающие Ретронововведения Точечные Системные стратегические 15 Эффективность производства Эффективность управления Улучшение условий труда Обогащение содержания труда Качество продукции Сохранение здоровья Улучшение досуга Улучшение образования Экономия (материалов, энергии, труда, средств) Экологические цели Многоцелевые нововведения Дающие социальные преимущества Социальные последствия Вызывающие социальные издержки Вопросы и задания 1. Классификация инноваций по Г. Меншу, Н.И. Лапину, Н. Мончеву, Э.А. Гейгеру и А.Н. Фоломьеву. 2. Классификаций нововведений по А.И. Пригожину. Особенности социальных инноваций. 3. Классификация и кодирование новшеств по С.Д. Ильенковой, П.Н. Завлину. 4. Классификация инноваций по А.Н. Цветкову, П.Н. Завлину и А.В. Васильеву, В.В. Горшкову и Е.А. Кретову, Э.А. Уткину, Г.Н. Морозовой и Н.И. Морозовой. 4. Систематизируйте известные Вам критерии для классификации нововведений. Заполните таблицу. Классификационный Классификационные группировки инноваций признак Цели 5. Проблема самотождественности нововведения на каждой из последующих стадий его развития (допустим, от фотографии к голографии) не имеет пока однозначного теоретического решения. Попробуйте сформировать и сформулировать собственное представление о границах между тем, что было новым в одном качестве, но стало принципиально иным и, следовательно, новым на базе «старого нового»: - Когда все-таки, на ваш взгляд, некий скачок в развитии нововведения превращает его в другое нововведение? - Какими могут быть критерии, которые позволили бы фиксировать «генетическую» связь нововведений и их типологизации, а соответственно, и определять возникновение явно отличимых по типу и смыслу новообразований? Рекомендуемая литература Основная: 1. Платонова Н.М. Инновации в социальной работе: учеб. Пособие для студ. Учреждений высш. Проф. Образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.- 256 с. 2. Усманов Б.Ф. Социальная инноватика. Учебное пособие. Изд.3-е, перераб. и дополн. – М.: Социум, 2009.- 518 с. Дополнительная: 1. Аньшин В.М., Дагаев А.А. Инновационный менеджмент: Многоуровневые концепции, стратегии и механизмы инновационного развития. - М.: Дело, 2010.-584 с. 2. Афонин И.В. Инновационный менеджмент. Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2009. – 224 с. 3. Завлин П.Н., Казанцев А.К., Миндели Л.Э. Основы инновационного менеджмента 16 (теория и практика) - М.: Экономика, 2010.- 518 с. 4. Морозов Ю.П. Инновационный менеджмент. Учебное пособие для вузов. - М., «Юнита-Дана», 2010.- 345 с. Методическая литература: 1. Попова И.В. Учебно-методический комплекс дисциплины «Инноватика в высшем профессиональном образовании» - Екатеринбург: изд-во Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького, 2011. Интернет-ресурсы (сайты): 1.http://www.intech-tr.ru - Аналитические материалы по инновациям 2.http://www.gain.ru - Государственная академия инноваций 3.http://sinncom.ru - Инновации в образовании 4.http://ipi.edu.ru - Инновации: политика и практика. Информационно-аналитический обзор ИПИ 5.http://forexts.ru - Инновационные технологии 6.http://www.fointec.ru - Инновационные технологии России 7.http://manage-ru.ru - Инновационный менеджмент 8.http://www.rsci.ru - Информационная система «Науки и инновации». 9.http://regions.extech.ru - Информационно-справочный портал «Наука и инновации в регионах России» 10. http://www.strf.ru - Национальный информационный центр по науке и инновациям 11. http://nova-ru.ru - Теория инноваций 12. http://www.fasi.gov.ru - Федеральное агентство по науке и инновациям 13. http://www.sci-innov.ru - Федеральный портал по научной и инновационной деятельности 14. http://www.mag.innov.ru - Электронная версия научно-практического журнала «Инновации» Практическое занятие №3 Тема: Содержание и структура инновационного процесса Цель – формирование системы знаний и представлений о содержании и структуре инновационного процесса. В результате освоения материала семинарского занятия студент должен: - знать: структуру инновационного процесса, его жизненный цикл. - уметь: применить полученные знания в процессе организации инновационной деятельности. Формируемые компетенции: способностью владеть и самостоятельно применять социально-правовые знания и умения в профессиональной деятельности в области социальной работы; владением технологиями научно-практического сопровождения эффективной деятельности субъектов социальной работы по обеспечению и гарантированию социальной безопасности человека, общества и государства. Актуальность темы практического занятия обусловлена значимостью изучения методических и технологических основ инновационной деятельности для ее эффективной организации. Теоретическая часть. Познакомьтесь с кратким содержанием темы Инновационный процесс – это управляемый процесс, имеющий комплексный характер и заключающийся во введении различных изменений в существующие схемы и структуры с целью создания, распространения и использования принципиально нового или модифицированного практического средства (новшества), удовлетворяющего конкретные общественные потребности и дающего экономический, технический, социальный или комплексный эффект. В инновационном процессе можно выделить несколько структур. 1. Деятельностная структура, представляющая собой совокупность частей 17 инновационного процесса, а также определенную последовательность действий при его осуществлении: мотивы цель задачи содержание деятельности методы и формы организации анализ результатов мотивы Инновационный процесс всегда начинается с определения мотивов (побудительных причин) субъектов деятельности, далее обозначаются цели и задачи нововведения; разрабатывается содержание деятельности; отбираются эффективные формы ее организации; выделяются возможные этапы достижения цели; намечаются механизмы отслеживания и анализа результатов нововведения; прогнозируются результаты и возможные последствия инновационного процесса. На основе результатов анализа обозначаются последующие цели и задачи деятельности и т.д. 2. Уровневая структура. Она отражает взаимосвязанную инновационную деятельность субъектов на международном, федеральном, региональном, районном, локальном уровнях, в том числе на уровне конкретного учреждения. Очевидно, что общие тенденции инновационной политики определяют направления инновационной деятельности в регионах и учреждениях. Чтобы влияние инновационных процессов регионального уровня на инновационную деятельность в конкретном учреждении было позитивным, необходима специальная деятельность руководителей по согласованию инновационной политики на каждом уровне и в целом. 3. Управленческая структура инновационного процесса. Она предполагает взаимосвязь следующих видов управленческих действий: планирование - организация руководство - контроль. Управление учреждением - это особая деятельность, в которой ее субъекты посредством планирования, организации, руководства и контроля обеспечивают эффективность осуществляемой деятельности ее направленность на достижение целей развития учреждения. 4. Субъектная структура, которая включает инновационную деятельность всех субъектов развития учреждения. Субъектная структура учитывает функциональное и ролевое соотношение всех участников каждого из этапов инновационного процесса. В ней также отражаются отношения участников планируемых частных нововведений. 5. Содержательная структура инновационного процесса предполагает рождение, разработку и освоение новшеств в социальной практике, в управлении конкретным учреждением и т.д. В свою очередь каждый компонент данной структуры имеет сложное строение. 6. Структура жизненного цикла. Одной из главных особенностей инновационного 18 процесса является его циклический характер, выражающийся в следующей структуре этапов, которые проходит каждое нововведение: возникновение - быстрый рост - зрелость – освоение - диффузия - насыщение - рутинизация - кризис - финиш. Циклический характер инновационного процесса выражается в четкой последовательности этапов развития нововведения. Анализ опыта инновационной деятельности позволил выявить достаточно устойчивый алгоритм нововведения. Алгоритм – это способ (программа) решения задачи, точно предписывающий, как и в какой последовательности получить результат, однозначно определенный исходными данными. Под алгоритмом нововведения подразумевается такой логический порядок его зарождения, становления и проявления, при котором ожидаемый эффект оказывается реализованным а сам процесс – оптимальным. В сжатой форме блоки алгоритма нововведения выглядят следующим образом: Блок 1: информационно-аналитический – сбор и анализ информации, на основе которой вырабатывается идея, определяющая нововведение. Блок 2: проблемно-целевой – рассмотрение альтернатив и выбор, формулирование цели, которую преследует намечаемое нововведение, с указанием проблемы, которую призвано решать достижение цели, формулировка задач, определение способов преодоления сопутствующих проблем и достижения намеченного результата. Блок 3: генерационный - научное обоснование и конструирование модели нововведения, с учетом указанных выше идеи, цели и проблемы, а также факторов определяющих возможности и решения, апробация проекта в локальных практических условиях, заключение о возможности применения инновации в предусмотренных масштабах. Блок 4: реализационный – создание на основе апробированной модели технологии реализации нововведения, обеспечение инновационного процесса контрольноуправленческим механизмом, оценка внедрения проекта и перспектив его массового тиражирования. Блок 5: коррекционный – отработка, доводка проверенных на практике модельных принципов и построений, унификация рабочих схем для сохранения диффузного эффекта в условиях полисистемной организации нововведений. Кратко охарактеризуем выделенные блоки. Опыт показывает, что изучать информационные массивы можно с позиции нескольких эмпирических подходов: изучение документов и литературы по теме, проведение стороннего и включенного наблюдения, проведение опросов населения и экспертов, проведение постановочных экспериментов. В свою очередь, каждый эмпирический подход подразделяется на ряд методических подходов. Так изучение источников литературы может быть проведено методами контент - анализа, сравнительного анализа тех или иных информационных данных, имитационного опроса экспертов. Результаты стороннего или включенного наблюдения могут быть формализованы в виде сценарных, матричных, схематических или математических моделей. Опросы экспертов могут вестись отработанными методиками очной или заочной, индивидуальной или коллективной экспертизы. Одной из основных процедур в рамках второго блока является целеполагание – т. е. процесс выбора и реального определения цели, которая представляет собой идеальный образ будущего результата деятельности. Принято выделять следующие этапы формулирования цели: выделение необходимых характеристик и состояний объекта и их включение в целевую установку конкретного вида деятельности; определение возможных, но нежелательных обстоятельств вызванных конкретным видом деятельности; ограничение цели от желательных, но объективно недостижимых результатов. 19 При формировании цели необходимо иметь следующее: цель должна быть обоснованной и отражать требования законов развития объекта воздействия; цель должна быть ясной и достижимой; основная цель должна быть соотнесена с целью более высокого порядка. Формулирование цели можно осуществлять с помощью методики дерева целей, когда главная цель дробиться на промежуточные, выступающие как ступень конкретизации, детализации предыдущей. Сообразно цели проводиться идеализация объекта нововведения – его представление в наиболее желательном виде, без каких – либо ограничений, налагаемых реальной действительностью. Это делается для должной ценностной ориентации последующих инновационных операций. Затем следует оптимизация - выбор наиболее желательного состояния, но с учетом названных ограничений. В заключении на основе построенного оптимума формулируются нормы, на которые должны ориентироваться нововведения. Характеризуя последующие блоки генерирования нововведения, следует отметить, что большинство исследователей сходятся на том, что нововведение по сути своей, это процесс в ходе которого открытие, идея, изобретение превращается в новшество т. е. продукцию, имеющую какие – то качественные отличия от простой репродукции уже существующих образцов, стереотипов, продуктов. Этот процесс можно представить в виде следующих областей: Первая область - создание инновационного климата. В этой сфере различаются две плоскости, которые условно можно назвать объективно-пассивной и субъективноактивной. Первая, предполагает условия, при которых ослабляются факторы, тормозящие процесс нововведения, и усиливаются форсирующие его. Вторая предполагает формирование непосредственных импульсов инновационного творчества. В научной литературе насчитывается около сорока разновидностей такого рода импульсов, начиная с разработки специальных теорий и выхода на их прикладные аспекты и заканчивая простейшими алгоритмами. Вторая область - генезис нововведения, связанный с путями реализации инновационного потенциала различных субъектов общества. Целесообразно разбивать генезис нововведения на три этапа: 1. Конструирование инновационного поля – формализация области знаний, в которой намечается инновация, таким образом, чтобы ранжировать приоритетность вариантов нововведения, отдавая предпочтение наиболее продуктивному, по заранее заданным критериям, с обязательной проработкой альтернативных идей; 2. Сравнительный анализ обозначившихся вариантов с целью уточнения первоначальной ранжировки. Здесь возможно использование современного прогностического инструментария (мозговая атака, морфологический анализ, экспертная оценка и т. п.); 3. Оптимизация структуры варианта, которому отдано предпочтение - возможно с включением в него некоторых компонентов из конкурирующих вариантов. Третья область - структура собственно нововведения. Логика последнего достаточно определенная: сначала дизайн (проект, образ) конечного продукта в виде конкретизации идеи (варианта), генерирование на предыдущей стадии инновационного процесса – затем такой же дизайн последующего процесса, и дизайн средств реализации идеи. В развернутом виде алгоритм инновации представляется в виде следующих компонентов: экспериментальная проверка степени основательности идеи, принятой в качестве основы нововведения, анализ и оценка результатов проверки; разработка концепции конечного продукта нововведения; предварительная оценка степени технической осуществимости и социально-экономической эффективности нововведения; проработка возможных путей осуществимости с выработкой оптимального; конкретизация общего образа нововведения; конструирование прототипа нововведения; апробация (пробное испытание нововведения); подготовка к реализации нововведения в 20 намеченных масштабах; собственно реализация нововведения; коррекция реализации при отслеживании первых результатов нововведения. Первая рассмотренная нами область целиком входит в сферу инновационной политики – системы мер, направленных на стимуляцию и регуляцию инновационной деятельности. Вторая относиться к сфере эвристики. Третья близка к таким информационным технологиям как мониторинг, маркетинг, дизайн. Последняя четвертая область это «выживание» предпринятого нововведения, которое условно можно назвать «инновационным гомеостазом». Здесь следует рассматривать такие явления как диффузия и рутинизация нововведения. Диффузия нововведения означает его широкое распространение, освоение социальной общественностью. Нововведение становится достоянием социальной практики и науки, пропагандируется средствами массовой информации. Рутинизация нововведения начинается, если нововведение состоялось (показало стабильные результаты в течение длительного времени, получило широкое распространение и т. д.). Сущность данного процесса - превращение нововведения в неотъемлемую часть социальной системы, которая дает стабильные положительные результаты и способствует ее переходу на качественно новый уровень развития. Однако рутинизация предполагает и другой возможный поворот событий: нововведение перестает быть актуальным, как бы исчерпывает свой инновационный потенциал, устаревает, постепенно угасает. В данном случае возможно несколько вариантов дальнейшего развития инновационного процесса: схематизация, когда от первоначального нововведения (идеи, способа) оставляют его упрощенную схему; фрагментация, когда от нововведения как комплекса взаимосвязанных новшеств закрепляется и используется отдельная часть, элемент; иррадиация, когда нововведение не исчезает как таковое, а модернизируется и воспроизводится. Вопросы и задания 1. Инновационный процесс и его структура. 2. Характеристика элементов инновационного процесса по И.Т. Балабанову 3. Механизмы алгоритмической схемы инновационного процесса. 4. Блоки генерирования нововведения их характеристика. 5. Методы поиска идеи инновации. Ознакомьтесь с упражнениями по генерированию инновационных идей и развитию инновационного мышления (Приложение 2). 6. Сконструируйте модель (схема, рисунок, таблица) инновационного процесса в социальной сфере. 7. Определите, к каким этапам инновационного процесса с точки зрения алгоритма рождения социальных нововведений принадлежат обозначенные ниже действия и позиции: - апробация проекта, заключение о возможности применения инновации; - изучение потребностей в изменении существующего положения дел; - унификация рабочих схем для обеспечения диффузного эффекта нововведения; - создание технологии управления инновационным процессом. 8. Системная организация нововведений нуждается в системном мышлении. Проверить его наличие помогает так называемая концептуальная модель Блума («Блоковая структура программы»). Соответствие уровням системного мышления можно определить по ходу самоисследования на основе таксономии этой модели. В таблицекальке приведены ключевые слова и фразы, предназначенные для стимулирования мыслительных процессов каждого из предусмотренных уровней: 21 № 1. Уровень по «Таксономии» Блума Познание 2. Понимание 3. Применение 4. Анализ 5. Синтез Ключевые слова и фразы Соотнесите, перечислите, расскажите, установите, опишите, назовите. сформулируйте, Расскажите своими словами; опишите, что вы чувствуете относительно...; суммируйте, покажите взаимосвязь; объясните смысл. Продемонстрируйте; объясните цель применения; воспользуйтесь этим, чтобы решить... Разложите на составляющие; объясните причину, сравните; разложите по порядку; классифицируйте; объясните, как и почему. Разработайте новый вид продукта (идеи); что произойдет, если...; придумайте другой вариант; есть ли другая причина. Установите нормы, отберите и выберите; взвесьте возможности; выскажите критические замечания; выберите то, что вам больше всего нравится; что вы думаете о... 9. Дайте развернутый пример своего системного мышления и видения организации нововведения по каждому уровню (на примере любой известной Вам социальной инновации). Рекомендуемая литература Основная: 1. Платонова Н.М. Инновации в социальной работе: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. Образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.- 256 с. 2. Усманов Б.Ф. Социальная инноватика. Учебное пособие. Изд.3-е, перераб. и дополн. – М.: Социум, 2009.- 518 с. Дополнительная: 1. Аньшин В.М., Дагаев А.А. Инновационный менеджмент: Многоуровневые концепции, стратегии и механизмы инновационного развития. - М.: Дело, 2010.-584 с. 2. Афонин И.В. Инновационный менеджмент. Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2009. – 224 с. 3. Завлин П.Н., Казанцев А.К., Миндели Л.Э. Основы инновационного менеджмента (теория и практика) - М.: Экономика, 2010.- 518 с. 4. Морозов Ю.П. Инновационный менеджмент. Учебное пособие для вузов. - М., «Юнита-Дана», 2010.- 345 с. Методическая литература: 1. Попова И.В. Учебно-методический комплекс дисциплины «Инноватика в высшем профессиональном образовании» - Екатеринбург: изд-во Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького, 2011. Интернет-ресурсы (сайты): 1. http://www.intech-tr.ru - Аналитические материалы по инновациям 2. http://www.gain.ru - Государственная академия инноваций 3. http://sinncom.ru - Инновации в образовании 4. http://ipi.edu.ru - Инновации: политика и практика. Информационноаналитический обзор ИПИ 5. http://forexts.ru - Инновационные технологии 6. http://www.fointec.ru - Инновационные технологии России 7. http://manage-ru.ru - Инновационный менеджмент 6. Оценка 22 8. http://www.rsci.ru - Информационная система «Науки и инновации». 9. http://regions.extech.ru - Информационно-справочный портал «Наука и инновации в регионах России» 10. http://www.strf.ru - Национальный информационный центр по науке и инновациям 11. http://nova-ru.ru - Теория инноваций 12. http://www.fasi.gov.ru - Федеральное агентство по науке и инновациям 13. http://www.sci-innov.ru - Федеральный портал по научной и инновационной деятельности 14. http://www.mag.innov.ru - Электронная версия научно-практического журнала «Инновации» Практическое занятие №4 Тема: Экономические и правовые аспекты инновационной деятельности Цель: формирование целостных представлений об экономических и правовых аспектах инновационной деятельности. В результате освоения материала семинарского занятия студент должен: - знать: экономические основы организации инновационной деятельности в социальной сфере; основные законодательные и нормативные акты в области регулирования инновационной деятельности; - уметь: применять полученные знания в процессе организации инновационной деятельности. Формируемые компетенции: знаниями об объектах и субъектах социальной и правовой деятельности в современном обществе (социально-экономическими, социальноправовыми, социально - политическими, социально-педагогическими, геополитическими, социокультурными, этнокультурными и др.); готовностью использовать ресурсы государства, бизнеса и общественных организаций для решения социальных проблем на основе технологий социального партнерства. Актуальность темы практического занятия связана со значимостью экономической составляющей инновационного процесса в социальной сфере и необходимостью владения знаниями в области правовых аспектов инновационной деятельности. Теоретическая часть. Познакомьтесь с кратким содержанием темы Экономические аспекты нововведений предполагают решение проблем затрат и доходов в ходе осуществления инновационного процесса. Каждый этап инновационной деятельности неизбежно связан с экономическими затратами. При этом необходимо учитывать, что инновации являются движущей силой социально-экономического развития. Они не только обеспечивают устойчивое воспроизводство национального богатства, но и создает предпосылки к дальнейшему развитию. Инновационно - инвестиционный климат – это объективно действующая, поддерживаемая государством экономическая тенденция. Изменение климата влечет за собой смену инвестиционных приоритетов. Воздействие инновационных и инвестиционных условий на экономику заключаются: 1. для научного комплекса – в создании предпосылок и стимулов к воспроизводству знаний и их материализации; 2. для производственной сферы – в стимулировании воспроизводственных процессов на новой научно-технической базе и повышении общей эффективности производства; 3. для общественных потребностей – в создании материальной базы под социальные процессы, экономии непроизводственных ресурсов, социальной и экологической защите населения. Ведущую роль в формировании инновационно – инвестиционного климата играет государство. Государственное регулирование инновационной деятельности является 23 формой целенаправленного воздействия государства на научно-техническую, инновационную и экономическую сферу с целью обеспечения или поддержания определенных процессов и изменений. Основными функциями государственных органов в инновационной сфере: аккумулирование средств на научные исследования и инновации; координация инновационной деятельности; стимулирование инноваций, конкуренции в данной сфере, страхование инновационных рисков, введение государственных санкций за выпуск устаревшей продукции; создание правовой базы инновационных процессов, особенно системы защиты авторских прав инноваторов и охраны интеллектуальной собственности; кадровое обеспечение инновационной деятельности; формирование научно-инновационной инфраструктуры; институциональное обеспечение инновационных процессов в отраслях государственного сектора; обеспечение социальной и экологической направленности инноваций; повышение общественного статуса инновационной деятельности; региональное регулирование инновационных процессов; регулирование международных аспектов инновационных процессов. Государственное регулирование основывается на определении приоритетов, генеральных стратегических направлений и ориентиров эффективного научнотехнологического и социально-экономического развития. Приоритетной задачей государственного регулирования является разработка и реализация комплекса мер по организационно-нормативной и государственной финансово-ресурсной поддержке инновационной деятельности. Государственное регулирование реализуется при помощи форм и методов, адекватных потенциальным возможностям, которые предоставляет рыночная экономика, а также минимизирующих влияние негативных тенденций. Инструменты государственного регулирования инновационных процессов: социально-экономические и научно-технические прогнозы государственной политики в области финансов, цен, денежного обращения, воспроизводственной, структурной политики и др.; государственно-административные, общеэкономические и рыночные регуляторы; федеральные и региональные программы, балансы и модели оптимизации экономических процессов; государственные заказы и современные контрактные системы; индикативные механизмы и регуляторы деятельности государственных предприятий и организаций и других форм собственности; механизм интеграции регуляторов и структур. Для создания оптимальных условий деятельности в инновационной сфере, государство определяет цели, принципы и стратегические приоритеты своей политики в данной области. Государственная инновационная политика - это комплекс мер, направленных на создание условий для эффективного осуществления инновационной деятельности. Основные направления государственной поддержки инновационной политики: содействие повышению инновационной активности, обеспечивающей рост конкурентоспособности отечественной продукции на основе освоения научнотехнических достижений и обновления производства; ориентация на всемерную поддержку базисных и улучшающих инноваций, составляющих основу современного технологического уклада; сочетание государственного регулирования инновационной деятельности с 24 эффективным функционированием конкурентного рыночного инновационного механизма, защитой интеллектуальной собственности; содействие развитию инновационной деятельности в регионах России, межрегиональному и международному трансферту технологий, международному инвестиционному сотрудничеству, защита интересов национального инновационного предпринимательства. Более конкретными формами государственной поддержки инновационной деятельности являются: прямое финансирование; предоставление индивидуальным изобретателям и малым внедренческим предприятиям беспроцентных банковских ссуд; создание венчурных инновационных фондов, пользующихся значительными налоговыми льготами; снижение государственных патентных пошлин для индивидуальных изобретателей; отсрочка уплаты патентных пошлин по ресурсосберегающим изобретениям; реализация права на ускоренную амортизацию оборудования; создание сети технополисов, технопарков и т. п. Вопросы и задания 1. Экономические основы инновационной деятельности. 2. Основы инвестиционной деятельности организации. 3.Государственное регулирование инновационной деятельности 4. Внебюджетные формы поддержки инновационной деятельности в России. 5. Зарубежный опыт государственного регулирования инновационной деятельности. 6. Инновационная политика государства. 7. Методы и условия реализации инновационной политики государства. 8. Что из предлагаемых вариантов можно считать, на Ваш взгляд, экономическими стимулами нововведений, а что нет и почему: - включение затрат на инновации в стоимость совокупной товарной массы, производимой в данной организации; - наличие целевых программ государственной поддержки инновационной деятельности (на уровне малых предприятий и фирм, отраслей, научно-технических направлений); - получение кредитов на программы развития предприятий и организаций; - сдельную форму оплаты труда разработчиков и реализаторов нововведений; - систему льгот по уплате налогов на исследование и разработку новых идей и жизненно важных продуктов. Рекомендуемая литература Основная: 1. Аньшин В.М., Дагаев А.А. Инновационный менеджмент: Многоуровневые концепции, стратегии и механизмы инновационного развития. - М.: Дело, 2010.-584 с. 2. Морозов Ю.П. Инновационный менеджмент. Учебное пособие для вузов. - М., «Юнита-Дана», 2010.- 345 с. 3. Усманов Б.Ф. Социальная инноватика. Учебное пособие. Изд.3-е, перераб. и дополн. – М.: Социум, 2009.- 518 с. Дополнительная: 1. Афонин И.В. Инновационный менеджмент. Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2009. – 224 с. 3. Завлин П.Н., Казанцев А.К., Миндели Л.Э. Основы инновационного менеджмента (теория и практика) - М.: Экономика, 2010.- 518 с. Методическая литература: 25 1. Попова И.В. Учебно-методический комплекс дисциплины «Инноватика в высшем профессиональном образовании» - Екатеринбург: изд-во Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького, 2011. Интернет-ресурсы (сайты): 1. http://www.intech-tr.ru - Аналитические материалы по инновациям 2. http://www.gain.ru - Государственная академия инноваций 3. http://sinncom.ru - Инновации в образовании 4. http://ipi.edu.ru - Инновации: политика и практика. Информационноаналитический обзор ИПИ 5. http://forexts.ru - Инновационные технологии 6. http://www.fointec.ru - Инновационные технологии России 7. http://manage-ru.ru - Инновационный менеджмент 8. http://www.rsci.ru - Информационная система «Науки и инновации». 9. http://regions.extech.ru - Информационно-справочный портал «Наука и инновации в регионах России» 10. http://www.strf.ru - Национальный информационный центр по науке и инновациям 11. http://nova-ru.ru - Теория инноваций 12. http://www.fasi.gov.ru - Федеральное агентство по науке и инновациям 13. http://www.sci-innov.ru - Федеральный портал по научной и инновационной деятельности 14. http://www.mag.innov.ru - Электронная версия научно-практического журнала «Инновации» Практическое занятие №5 Тема: Управление инновационным процессом в социальной сфере Цель – систематизация знаний и представлений о системе управления инновационными процессами в социальной сфере. В результате освоения материала семинарского занятия студент должен: - знать: основные принципы и инструменты инновационного менеджмента в современных условиях. - уметь: обосновать целесообразность применения известных инновационных стратегий и тактических приемов инновационного менеджмента. Формируемые компетенции: владением технологиями научно-практического сопровождения эффективной деятельности субъектов социальной работы по обеспечению и гарантированию социальной безопасности человека, общества и государства; способностью и готовностью к использованию различных социальных технологий в профессиональной деятельности (экспертно-консультационные, социальнопедагогические, социально-психологические, медико-социальные технологии, технологии разрешения социальных конфликтов. Актуальность темы практического занятия связана со значимостью формирования управленческой компетентности для эффективной организации и осуществления инновационной деятельности в социальной сфере. Теоретическая часть. Познакомьтесь с кратким содержанием темы Инновационный менеджмент - это система управления нововведениями, инновационным процессом и отношениями, возникающими в ходе реализации нововведений. Инновационный менеджмент основывается на определенных аспектах инновационной деятельности, а именно: 1. Сознательная генерация идеи, являющейся основой нововведения; 2. Организация инновационного процесса, предполагающая осуществление комплекса организационных и технических работ по трансформации инновационной идеи в проект или продукт готовый для непосредственной реализации. 26 3. Процесс продвижения и реализации инновации. Управление инновациями предполагает стратегические и тактические аспекты. Стратегия предопределяет основное направление и способ применения средств для достижения поставленной цели. С данным способом соотноситься определенный комплекс правил и нормативов для принятия решений. Тактика - это технологии и приемы достижения поставленной цели в конкретных условиях. Задачей тактики управления инновациями является выбор оптимального решения и приемов его достижения, соответствующих определенной ситуации. Субъектом управления инновациями являются специалисты, которые при помощи разнообразных приемов и методов управленческого воздействия обеспечивают целенаправленное функционирование объекта управления. Объектом управления являются непосредственно нововведения, инновационный процесс и отношения, между участниками инновационного процесса. Функции инновационного менеджмента: Тип Виды Функции субъекта Прогнозирование, планирование, организация, управления регулирование, координация, стимулирование, контроль Функции объекта Рисковое вложение капитала, организация инновационного управления процесса, организация продвижения инноваций на рынке и ее диффузии Функция прогнозирования предполагает разработку на долгосрочную перспективу изменения состояния объекта управления в целом и его различных частей. Результатом прогнозирования является прогноз - предположения о возможном направлении соответствующих изменений. Спецификой прогнозирования нововведений является альтернативность показателей, заложенных в процессе разработки новшества. Альтернативность обуславливает необходимость выбора оптимального решения из многовариантных возможностей. Функция планирования, включает в себя совокупность мероприятий по разработке плановых заданий в инновационной деятельности, и по реализации их на практике. Функция организации заключается в объединении специалистов, осуществляющих инновационную деятельность на основе определенных правил и процедур. Функция регулирования предполагает воздействие на объект управления с целью достижения состояния стабильности составляющих его элементов в случае, когда они отклоняются от принятых параметров. Функция координации заключается в обеспечении согласованной работы всех элементов системы управления, аппарата управления и отдельных специалистов. Функция стимулирования охватывает комплекс мер по повышению заинтересованности сотрудников в результативности инновационной деятельности. Функция контроля сводиться к систематической проверке организации инновационного процесса. Функция рискового вложения капитала проявляется в организации венчурного финансирования инвестиций на рынке инноваций. Функция организации инновационного процесса предполагает целесообразную организацию инновационной деятельности на всех ее этапах. Функция продвижения и диффузии инновации заключается в разработке и реализации комплекса мер по продвижению и тиражированию нововведений. Вопросы и задания 1. Сущность и содержание инновационного менеджмента. 2. Организация инновационного менеджмента. 3. Принципы инновационного менеджмента. 4. Методы инновационного менеджмента. 5. Управленческая технология в инновационном процессе. 27 6. Охарактеризуйте роль государственного управления в активизации инновационной деятельности. 7. Представьте, что при краевом правительстве или городской администрации создан орган по управлению инновационными процессами. Какой бы в этом случае Вы видели организационную структуру подобного органа и технологию управления, основные функциональные звенья создаваемой системы. Рекомендуемая литература Основная: 1. Афонин И.В. Инновационный менеджмент. Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2009. – 224 с. 2. Морозов Ю.П. Инновационный менеджмент. Учебное пособие для вузов. - М., «Юнита-Дана», 2010.- 345 с. Дополнительная: 1. Аньшин В.М., Дагаев А.А. Инновационный менеджмент: Многоуровневые концепции, стратегии и механизмы инновационного развития. - М.: Дело, 2010.-584 с. 2. Завлин П.Н., Казанцев А.К., Миндели Л.Э. Основы инновационного менеджмента (теория и практика) - М.: Экономика, 2010.- 518 с. Методическая литература: 1. Попова И.В. Учебно-методический комплекс дисциплины «Инноватика в высшем профессиональном образовании» - Екатеринбург: изд-во Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького, 2011. Интернет-ресурсы (сайты): 1. http://www.intech-tr.ru - Аналитические материалы по инновациям 2. http://www.gain.ru - Государственная академия инноваций 3. http://sinncom.ru - Инновации в образовании 4. http://ipi.edu.ru - Инновации: политика и практика. Информационноаналитический обзор ИПИ 5. http://forexts.ru - Инновационные технологии 6. http://www.fointec.ru - Инновационные технологии России 7. http://manage-ru.ru - Инновационный менеджмент 8. http://www.rsci.ru - Информационная система «Науки и инновации». 9. http://regions.extech.ru - Информационно-справочный портал «Наука и инновации в регионах России» 10. http://www.strf.ru - Национальный информационный центр по науке и инновациям 11. http://nova-ru.ru - Теория инноваций 12. http://www.fasi.gov.ru - Федеральное агентство по науке и инновациям 13. http://www.sci-innov.ru - Федеральный портал по научной и инновационной деятельности 14. http://www.mag.innov.ru - Электронная версия научно-практического журнала «Инновации» Практическое занятие №6 Тема: Причины торможения инноваций в социальной сфере Цель – систематизация знаний и представлений о факторах, влияющих на инновационные процессы в социальной сфере. В результате освоения материала семинарского занятия студент должен: - знать: совокупность факторов, влияющих на ход инновационного процесса в социальной сфере. - уметь: анализировать возможные причины торможения инноваций в социальной сфере; разрабатывать и применять на практике меры по их минимизации. Формируемые компетенции: способностью к разработке и внедрению инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, 28 локальный); способностью владеть современной методологией и методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разрабатывать и внедрять социальные проекты и программы, направленные на решение актуальных проблем. Актуальность темы практического занятия связана с необходимостью формирования умения объективно оценивать всю совокупность факторов, способных повлиять на ход инновационного процесса в социальной сфере. Теоретическая часть. Познакомьтесь с кратким содержанием темы На ход всех этапов инновационного процесса влияет целая совокупность, которые оказывают либо стимулирующее, либо тормозящее воздействие. Можно выделить две основных группы таких факторов. Первая группа - это объективные факторы среды. К ним относятся: 1. Масштабы нововведений в отрасли. Они могут стать объективной необходимостью в принятии организацией инновационной политики. 2. Инновационная политика предприятия. Она может быть как интенсивной, так и экстенсивной. Следует отметить, что инновационные компании своевременно и адекватно реагируют на любые изменения в социально-экономической среде. Помимо этого большое значение имеет наличие или отсутствие предшествующего инновационного опыта организации. Успешный опыт инновационной деятельности обычно транслируется на предстоящие организационные преобразования. 3. Тип и характер производства. Здесь фиксируется прямая связь между степенью сложности технологической составляющей производства и возможными трудностями в инновационном процессе. 4. Экономическое состояние предприятия. Данный фактор может являться как стимулирующим, так и тормозящим. 5. Особенности конкретной среды производства. Содержание трудовой деятельности, профессионально-квалификационная структура коллектива и т. д. Вторая группа факторов - это субъективные факторы среды, к которым относятся: 1. Пол и возраст. Воздействие данных факторов отличается определенной противоречивостью. Например, можно выделить определенные гендерные различия в восприятии инноваций. В частности исследования показывают, что женщины склонны более осторожно относиться к новшествам. Тем не менее, в инновационной деятельности женщины проявляют такие личностные качества как радикализм, точность, аккуратность, высокая чувствительность. Нелинейные закономерности проявляются и в оценке фактора возраста в активной инновационной деятельности. Несмотря на то, что с возрастом развивается определенный консерватизм мышления, однозначно фиксировать данную закономерность нельзя. Скорее следует рассматривать данную проблему в контексте субъективной значимости нового для человека. 2. Личностные качества. Среди качеств, способствующих эффективному осуществлению деятельности по разработке и внедрению инноваций можно выделить: творческое мышление, склонность к риску, высокая профессиональная компетентность, социальная и профессиональная активность, установка на нововведения. 3. Квалификация, стаж работы и образование. Данные факторы оказывают большое влияние на успешность инновационной деятельности. Наибольшую активность в инновационном процессе склонны проявлять люди с высоким уровнем образования. При этом специалисты с небольшим стажем работы с большей готовностью воспринимают инновации, чем сотрудники со стажем. Любая инновация, взаимодействуя со средой реализации, проходит стадию торможения в системе, где осуществляется его адаптация. Это вызвано общесистемными противоречиями. А.И. Пригожин выделяет три общесистемных противоречия: 29 1. Изменение и стабильность. Нововведения являются причиной возникновения противоречия между внедряемыми в систему изменениями и стремлением системы сохранить свою целостность и организационную устойчивость. Противоречие тем ярче выражено, чем сильнее меняются базовые системные качества. Это может являться причиной отчуждение инновации в социальных системах. 2. «Критическая масса». Реализация новшества влечет за собой нарастающий резонансный эффект. Масштаб производных явлений и последствий могут в определенный момент времени превысить изначальную полезность инновации. Это является источником появления мотивов к сопротивлению новшествам, усиливает риск непредусмотренных потерь. 3. Множественность объектов изменений. Часто инновационная деятельность предполагает множество изменений при отсутствии единого объекта внедрения. Совокупность организаций и регионов при этом отличается большим разнообразием. Различие условий реализации новшества, специфика деятельности в объектах его внедрения приводит к приобретению инновацией признаков уникальности. Таким образом первоначальный инновационный проект подвергается значительной трансформации на локальном уровне. Можно выделить четыре группы факторов торможения нововведений в социальной сфере: 1. Психологические факторы. Эти факторы связаны с существованием психологических барьеров информационного или мировозренческого характера. Данные барьеры могут быть вызваны несвоевременной и недостаточной информированностью о сущности и цели предстоящего нововведения или об отношении к инновации как к недолговременной или неэффективной компании. Также к числу причин тормозящих инновации, относят: ригидность мышления, недостаточный уровень инновационной активности и готовности к творческой деятельности, отсутствие инициативного и креативного подхода при решении профессиональных задач. 2. Социальные факторы. Влияние данных факторов особенно ярко проявляется в ситуации несовпадения групповых интересов и целей новшества. Профессиональные группы всегда заинтересованы в сохранении стабильности функционирования организации. Прямо или косвенно они могут противодействовать нежелательным им переменам. В основе этого нежелания принять новое может лежать и другие причины: страх потерять работу, лишиться социальных выплат, льгот, недоверие к декларируемым под социальные нововведения государственным гарантиям и т.д. 3. Экономические факторы. К этой группе факторов относятся: недостаточное финансирование инновационной деятельности, особенно в социальной сфере; нехватка профессионально подготовленных кадров, способных эффективно разрабатывать и реализовывать инновации; перспектива сокращения рабочих мест в связи с распространением конкретного инновационного процесса и т.д. 4. Коммуникативные факторы. Они связаны с научной и организационнотехнической обоснованностью социальных инноваций, умением обеспечить информационными средствами понимание и поддержку предлагаемых инновационных идей. Среда или объект нововведения чаще всего сопротивляется изменениям, во-первых, из-за недостаточной информированности; во-вторых, из-за внутренних коммуникативных барьеров в структуре организации; в-третьих, из-за пренебрежения самой проблемой, игнорирования инноваторами разъяснительной и пропагандистской работы в инновационном процессе. Вопросы и задания 1. Факторы, оказывающие влияние на ход инновационного процесса. 2.Общесистемные противоречия и факторы торможения нововведений в социальной сфере. 3. Восприятие нового как проблема социально-психологических исследований. 30 4. Психологическая готовность к инновационной деятельности. 5. Сгруппируйте факторы, оказывающие влияние на инновационный процесс согласно предложенной таблице: Факторы, стимулирующие Факторы, тормозящие инновационный инновационный процесс процесс 6. Составьте профессиограмму инноватора по следующей схеме: Элементы Содержательная характеристика элементов профессиограммы Профессиональная направленность личности инноватора Профессиональные Знания Профессиональные Умения Профессионально значимые личностные качества (характеристики) Рекомендуемая литература Основная: 1.Платонова Н.М. Инновации в социальной работе: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. Образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.- 256 с. 2. Сухова А.Н.Социальная психология: учебное пособие. – М.: Издательство: Юнити-Дана, 2012.- 615 с. 3. Усманов Б.Ф. Социальная инноватика. Учебное пособие. Изд.3-е, перераб. и дополн. – М.: Социум, 2009.- 518 с. Дополнительная: 1. Афонин И.В. Инновационный менеджмент. Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2009. – 224 с. 2. Морозов Ю.П. Инновационный менеджмент. Учебное пособие для вузов. - М., «Юнита-Дана», 2010.- 345 с. Методическая литература: 1. Попова И.В. Учебно-методический комплекс дисциплины «Инноватика в высшем профессиональном образовании» - Екатеринбург: изд-во Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького, 2011. Интернет-ресурсы (сайты): 1. http://www.intech-tr.ru - Аналитические материалы по инновациям 2. http://www.gain.ru - Государственная академия инноваций 3. http://sinncom.ru - Инновации в образовании 4. http://ipi.edu.ru - Инновации: политика и практика. Информационноаналитический обзор ИПИ 5. http://forexts.ru - Инновационные технологии 6. http://www.fointec.ru - Инновационные технологии России 7. http://manage-ru.ru - Инновационный менеджмент 8. http://www.rsci.ru - Информационная система «Науки и инновации». 9. http://regions.extech.ru - Информационно-справочный портал «Наука и инновации в регионах России» 10. http://www.strf.ru - Национальный информационный центр по науке и инновациям 31 11. http://nova-ru.ru - Теория инноваций 12. http://www.fasi.gov.ru - Федеральное агентство по науке и инновациям Практическое занятие №7 Тема: Инновационные проекты и управление ими Цель – систематизация знаний и представлений о специфике управления инновационными проектами. В результате освоения материала семинарского занятия студент должен: - знать: основы инновационного проектирования, иметь прочные знания об инновационных проектах, методах их анализа и оценки, особенностях системы организации и финансирования инновационных проектов. - уметь: разрабатывать и управлять инновационными программами и проектами; определить круг проблем, связанных с организацией, оценкой, отбором и финансированием инновационных проектов; произвести оценку эффективности инновационного проекта. Формируемые компетенции: способностью к разработке и внедрению инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный); способностью владеть современной методологией и методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разрабатывать и внедрять социальные проекты и программы, направленные на решение актуальных проблем. Актуальность темы практического занятия обусловлена существенной ролью проектирования в инновационном процессе. Теоретическая часть. Познакомьтесь с кратким содержанием темы Инновационный проект - это комплекс мер по разработке, реализации и продвижению новшества, предназначенный для методичного осуществления в строго определенный временной промежуток и объединённый одной целью. Жизненный цикл инновационного проекта – исчерпывающая совокупность мероприятий, выполняемых в точно определённой последовательности всеми исполнителями. Жизненный цикл проекта охватывает все стадии инновационного процесса от генерации идеи, осуществления научных разработок, подготовки к внедрению и непосредственной реализации на практике. Работу в рамках инновационного проектирования, характеризуется определенным набором показателей: − вид работы; − сроки исполнения; − объём в ценовом и натуральном выражении; − требуемые ресурсы (финансовые, материально-технические, трудовые, временные и т.д.); − заказчик; − исполнитель. Основные параметры инновационного проекта: 1. Степень новизны; 2. Планируемые изменения (содержание проекта); 3. Уникальность; 5. Целевая установка; 6. Продолжительности проекта; 7. Ресурсная доступность; 8. Комплексность решения проблемы; 9. Сфера применения. 32 Основными компонентами инновационного проекта являются: 1. состав работ; 2. структурная взаимосвязь работ; 3. временной режим работ по проекту; 4. ресурсное обеспечение проекта; 5. смета работ по проекту; 6. Возможные ограничения, определяющие специфику проекта или отдельных его составляющих. Специфика управления инновационным проектом тесно связана с его жизненным циклом и областью применения. Технологический процесс управления инновационными может быть представлен следующими группами: 1. инициация – от генерирования идеи до принятия решения о начале исполнения проекта; 2. планирование – формулирование целевых установок, определение критериев эффективности, разработка системы мероприятий по достижения поставленных целей; 3. организация и координация – координация людей и других ресурсов для исполнения намеченных планов; 4. анализ и оценка – выявление соответствия полученных результатов первоначальных целям и критериям эффективности, определение в случае необходимости корректирующих воздействия; 5. завершение – итоговое определение корректирующих воздействий, их согласование, утверждение и применение. В качестве ведущих показателей эффективности инновационного проекта определяют: 1. финансовую эффективность - финансовые последствия для участников проекта; 2. бюджетную эффективность - финансовые последствия для бюджетов всех уровней; 3. экономическую эффективность - соотношение затрат и результатов, выходящих за пределы прямых финансовых интересов участников проекта. 4. социальную эффективность – соотношение затрат и общественно значимых результатов проекта целям и социальным интересам его участников. Вопросы и задания 1. Сущность и понятие инновационных проектов. 2.Элементы инновационного проекта. 3.Виды и содержание инновационных проектов. 4.Принципы анализа инновационного проекта. Схема анализа инновационного проекта. 5. Дайте комплексную характеристику технологии разработки инновационного проекта. Может ли быть алгоритмизирована творческая деятельность? Обоснуйте свою точку зрения. 6. Заполните таблицу: Методы оценки эффективности Показатели эффективности инновационного проекта инновационного проекта Рекомендуемая литература Основная: 1. Аньшин В.М., Дагаев А.А. Инновационный менеджмент: Многоуровневые концепции, стратегии и механизмы инновационного развития. - М.: Дело, 2010.-584 с. 2. Завлин П.Н., Казанцев А.К., Миндели Л.Э. Основы инновационного менеджмента (теория и практика) - М.: Экономика, 2010.- 518 с. 33 3. Управление инновационными проектами и программами: учебное пособие/ В.В. Быковский, Е.С. Мищенко, Е.В. Быковская и др. – Тамбов: Изд-во ГОУ ВПО ТГТУ, 2011. – 104 с. Дополнительная: 1. Афонин И.В. Инновационный менеджмент. Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2009. – 224 с. 4. Морозов Ю.П. Инновационный менеджмент. Учебное пособие для вузов. - М., «Юнита-Дана», 2010.- 345 с. Методическая литература: 1. Попова И.В. Учебно-методический комплекс дисциплины «Инноватика в высшем профессиональном образовании» - Екатеринбург: изд-во Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького, 2011. Интернет-ресурсы (сайты): 1. http://www.intech-tr.ru - Аналитические материалы по инновациям 2. http://www.gain.ru - Государственная академия инноваций 3. http://sinncom.ru - Инновации в образовании 4. http://ipi.edu.ru - Инновации: политика и практика. Информационноаналитический обзор ИПИ 5. http://forexts.ru - Инновационные технологии 6. http://www.fointec.ru - Инновационные технологии России 7. http://manage-ru.ru - Инновационный менеджмент 8. http://www.rsci.ru - Информационная система «Науки и инновации». 9. http://regions.extech.ru - Информационно-справочный портал «Наука и инновации в регионах России» 10. http://www.strf.ru - Национальный информационный центр по науке и инновациям 11. http://nova-ru.ru - Теория инноваций 12. http://www.fasi.gov.ru - Федеральное агентство по науке и инновациям 13. http://www.sci-innov.ru - Федеральный портал по научной и инновационной деятельности 14. http://www.mag.innov.ru - Электронная версия научно-практического журнала «Инновации» Практическое занятие №8 Тема: Оценка эффективности инноваций в социальной сфере Цель – систематизация знаний и представлений о технологических аспектах оценки эффективности инноваций в социальной сфере. В результате освоения материала семинарского занятия студент должен: - знать: систему показателей эффективности инновационной деятельности; принципы оценки инновационных проектов; виды оценок эффективности инновационных проектов. - уметь: определить круг проблем, связанных с организацией, оценкой, отбором и финансированием инновационных проектов; произвести оценку эффективности инновационного проекта. Формируемые компетенции: способностью к разработке и внедрению инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный); способностью владеть современной методологией и методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разрабатывать и внедрять социальные проекты и программы, направленные на решение актуальных проблем. 34 Актуальность темы практического занятия обусловлена необходимостью освоения основ оценки эффективности инновационной деятельности с учетом последних научных тенденций и потребностей практики. Теоретическая часть. Познакомьтесь с кратким содержанием темы Оценка эффективности инноваций в социальной сфере базируется на основе общих методологических принципов, связанных с определением результативности инвестиций в инновационную деятельность. В качестве ведущих принципов инвестирования в инновационную деятельность выделяют: - Необходимость сочетать в процессе разработки и внедрения инновационных проектов научно-технологический анализ с коммерческим, финансово-экономическим и социальным для обеспечения комплексного подхода к осуществлению инновационной деятельности. Проведение в ходе оценки эффективности инвестиционных проектов сопоставления затрат и результатов с учетом динамики ценности. Учет степени неопределенности и риска, связанных с реализацией инновационного проекта. Коммерческий анализ эффективности проекта. При рассмотрении коммерческого анализа эффективности инновационного проекта следует выделять два основных аспекта проведения коммерческого анализа: 1. Анализ и оценка рыночной перспективы новых видов продуктов, услуг, технологий, предлагаемых инновационным проектом. Данный аспект чрезвычайно важен, поскольку окупаемость проекта напрямую зависит от потребителей, готовых и способных заплатить за инновационную продукцию необходимую цену. 2. Анализ и оценка мер по обеспечению проекта ресурсами, требуемыми для его эффективного осуществления. Научно-технический анализ эффективности инновационного проекта базируется на научно-технической экспертизе, которая предназначена для оценки следующих критериев: - соответствие научно-технического решения предусмотренного новшеством современным технологическим требованиям; - степень прогрессивности в развитии нового технологического устройства производства; - перспективность целевых установок и избранного варианта решения, принятых в инновационном проекте; - степень научной новизны проекта; - уровень разработанности технического обоснования проекта. Социальный анализ эффективности проекта предусматривает решение вопросов, связанных с реализацией мер по обеспечению соответствия результатов проекта общественным интересам. Данный вид анализа позволяет определить комплекс мероприятий, которые, с одной стороны, гарантировали бы поддержку проекта населением, а с другой - способствовали бы достижению целей проекта путем стимулирования изменений в общественных представлениях и поведении. Социальный анализ инновационного проекта предполагает оценку следующих факторов и аспектов: - Социально-демографические характеристики населения, являющегося объектом инновационного воздействия в рамках проекта. - Совместимость проекта с социально-культурными установками населения, его способность приводить к необходимым социальным изменениям. 35 - Степень вовлеченности целевых социальных групп во все стадии разработки и реализации проекта. Основным методом оценки социальной эффективности проекта является экспертиза, которая может проводиться в следующих формах: индивидуальный или групповой опрос экспертов соответствующей сферы деятельности; опросы населения и трудовых коллективов, являющихся целевыми группами предлагаемой инновации; референдумы по целесообразности проектов, затрагивающих интересы различных слоев населения. Экологический анализ эффективности проекта. В законодательстве нашей страны закреплено обязательное требование проводить в рамках инновационных проектов оценку воздействия на окружающую среду, что помогает снизить негативное влияние на окружающую среду. Контроль за воздействием проектов на экологию возложен на органы государственной экологической экспертизы. Государственной экологической экспертизе подлежат проекты и технико-экономические обоснования на строительство, реконструкцию, развитие и техническое перевооружение предприятий, объектов и сооружений. Финансово-экономический анализ эффективности проекта, как правило, осуществляется на заключительном этапе комплексной экспертизы хотя фактически является центральным элементом системного анализа эффективности инновационного проекта. Вопросы и задания 1.Виды эффективности инноваций в социальной сфере. 2. Система показателей эффективности инновационной деятельности. 3.Принципы оценки инновационной деятельности. 4. Виды оценок эффективности инновационной деятельности. 5. Разработайте и обоснуйте критерии оценки эффективности инновационной деятельности в социальной сфере. Рекомендуемая литература Основная: 1. Платонова Н.М. Инновации в социальной работе: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. Образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.- 256 с. 2. Усманов Б.Ф. Социальная инноватика. Учебное пособие. Изд.3-е, перераб. и дополн. – М.: Социум, 2009.- 518 с. Дополнительная: 1. Аньшин В.М., Дагаев А.А. Инновационный менеджмент: Многоуровневые концепции, стратегии и механизмы инновационного развития. - М.: Дело, 2010.-584 с. 2. Афонин И.В. Инновационный менеджмент. Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2009. – 224 с. 3. Завлин П.Н., Казанцев А.К., Миндели Л.Э. Основы инновационного менеджмента (теория и практика) - М.: Экономика, 2010.- 518 с. 4. Морозов Ю.П. Инновационный менеджмент. Учебное пособие для вузов. - М., «Юнита-Дана», 2010.- 345 с. Методическая литература: 1. Попова И.В. Учебно-методический комплекс дисциплины «Инноватика в высшем профессиональном образовании» - Екатеринбург: изд-во Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького, 2011. Интернет-ресурсы (сайты): 1. http://www.intech-tr.ru - Аналитические материалы по инновациям 36 2. http://www.gain.ru - Государственная академия инноваций 3. http://sinncom.ru - Инновации в образовании 4. http://ipi.edu.ru - Инновации: политика и практика. Информационноаналитический обзор ИПИ 5. http://forexts.ru - Инновационные технологии 6. http://www.fointec.ru - Инновационные технологии России 7. http://manage-ru.ru - Инновационный менеджмент 8. http://www.rsci.ru - Информационная система «Науки и инновации». 9. http://regions.extech.ru - Информационно-справочный портал «Наука и инновации в регионах России» 10. http://www.strf.ru - Национальный информационный центр по науке и инновациям 11. http://nova-ru.ru - Теория инноваций 12. http://www.fasi.gov.ru - Федеральное агентство по науке и инновациям Практическое занятие №9 Тема: Инновации в сфере социальной работы Цель – систематизация знаний и представлений о сущности и специфике инновационной деятельности в системе социальной работы. В результате освоения материала семинарского занятия студент должен: - знать: сущность и особенности инновационных процессов в социальной работе; приоритетные направления инновирования в системе социальной работы. - уметь: определять актуальные проблемы социальной работы для последующего их решения; грамотно использовать методики оценки, отбора, планирования реализации и внедрения инновационных идей в практику социальной работы; использовать различные организационные модели внедрения инноваций в систему социальной работы. Формируемые компетенции: способностью к разработке и внедрению инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный); способностью владеть современной методологией и методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разрабатывать и внедрять социальные проекты и программы, направленные на решение актуальных проблем. Актуальность темы практического занятия обусловлена значимостью реформирования системы социальной работы в современных социально-экономических условиях, необходимостью освоения теоретических и технологических основ инновационной деятельности в системе социальной работы. Теоретическая часть. Познакомьтесь с кратким содержанием темы Инновация в социальной работе - целенаправленно организуемое новшество в практике социальной работы, образовывающееся на определенном этапе общественного развития в соответствии с изменяющимися социально-экономическими условиями и направленное на продуктивные позитивные преобразования в социальной сфере. Активизация инновационных процессов в социальной работе в настоящее время детерминирована следующими факторами: 1. Существенными изменениями в социально-экономической жизни и социальнополитическом устройстве РФ, что повлекло за собой кардинальное изменение требований к продукции всех отраслей, удовлетворяющих социальные потребности населения: - обострением большинства социальных проблем, что требует разработки новых подходов к их решению; - демографическими изменениями, в особенности увеличением численности престарелых людей; 37 - необходимостью поиска новых стратегий социальной адаптации населения в современных условиях. - сокращением расходов государства на социальные нужды, и появлением в связи с этим острой нехваткой ресурсов для развития социальной сферы, приводящей к необходимости поиска новых, более эффективных и малозатратных способов решения социальных проблем; - информационной открытостью российского общества, что привело к использованию многих зарубежных социальных технологий, являющихся для России инновационными; 2. Тенденцией ужесточения требований к качеству услуг предприятий и организаций как социальной сферы, в общем, так и системы социальной работы в частности. 3. Стремлением к созданию открытого информационного общества на базе использования новых информационных технологий. Инновационная деятельность в социальной работе должна осуществляться на микроуровне человеческих контактов и услуг (прикладная сфера); на мезоуровне, где складываются в рыночной сфере корпоративные социальные связи, создается симбиоз ресурсов государственного, частного и муниципального секторов; и на макроуровне, который пока плохо ассоциирует опыт проблемы и заказа социальной работы как одной из отраслей социальной сферы государства и общества. Инновационная деятельность в сфере социальной работы, должна строиться с учетом следующих моментов: 1. Социальная работа на каждом из своих иерархических уровней сопряжена с инновационным процессом, она не может делать самоцелью задачу контролировать рождение перемен (ввиду многочисленности их источников), но может сопутствовать процессу перемен, и обязана этому следовать; 2. Нововведение в области социальной работы на микроуровне, в максимальном приближении к потребностям человека, с практической точки зрения намного эффективнее, чем глобальные социальные проекты с размытым диффузным эффектом; 3. Следование новому трансформирует, но не уничтожает базовые ценности социальной работы, практическая инноватика была и остается естественным накопителем прогрессирующего системного качества. В качестве приоритетных направлений инновационной деятельности в системе социальной работы можно выделить такие направления, как: - расширение спектра социальных услуг по удовлетворению актуальных социальных потребностей различных групп населения (социальный сервис); - увеличение субъектов инновационной деятельности, вовлечении их в процесс решения социальных проблем широких слоев населения (социальное партнерство); - информатизация системы социальной работы; - внедрение в практику социальных учреждений, служб инновационных стратегий развития, связанных с разработкой новых, более качественных товаров и услуг для населения и т.д. Устойчивое инновационное развитие предполагает осуществление социальной политики на новых принципах, подразумевающих: - взаимную ответственность всех субъектов социальной политики (государства, неправительственных организаций, бизнес - структур, социальных работников, непосредственно граждан за результаты социального развития); - открытость социальной политики обществу; - развитие инновационных форм и методов социальной работы с гражданами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Вопросы и задания 1. Основные предпосылки необходимости инноваций в сфере социальной работы. 38 2. Факторы активизации инновационных процессов в социальной работе на современном этапе развития российского общества. 3.Особенности инновационных процессов в социальной работе. 4.Ведущие направления инновирования в системе социальной работы. 5. Укажите приоритеты инновационного развития социальной сферы в современных социально-экономических условиях. 6. Подготовьте сообщение об опыте организации инновационной деятельности в сфере социальной работы. Рекомендуемая литература Основная: 1. Платонова Н.М. Инновации в социальной работе: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. Образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.- 256 с. 2. Усманов Б.Ф. Социальная инноватика. Учебное пособие. Изд.3-е, перераб. и дополн. – М.: Социум, 2009.- 518 с. Дополнительная: 1. Аньшин В.М., Дагаев А.А. Инновационный менеджмент: Многоуровневые концепции, стратегии и механизмы инновационного развития. - М.: Дело, 2010.-584 с. 2. Афонин И.В. Инновационный менеджмент. Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2009. – 224 с. 3. Завлин П.Н., Казанцев А.К., Миндели Л.Э. Основы инновационного менеджмента (теория и практика) - М.: Экономика, 2010.- 518 с. 4. Морозов Ю.П. Инновационный менеджмент. Учебное пособие для вузов. - М., «Юнита-Дана», 2010.- 345 с. Методическая литература: 1. Попова И.В. Учебно-методический комплекс дисциплины «Инноватика в высшем профессиональном образовании» - Екатеринбург: изд-во Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького, 2011. Интернет-ресурсы (сайты): 1. http://www.intech-tr.ru - Аналитические материалы по инновациям 2. http://www.gain.ru - Государственная академия инноваций 3. http://sinncom.ru - Инновации в образовании 4. http://ipi.edu.ru - Инновации: политика и практика. Информационноаналитический обзор ИПИ 5. http://forexts.ru - Инновационные технологии 6. http://www.fointec.ru - Инновационные технологии России 7. http://manage-ru.ru - Инновационный менеджмент 8. http://www.rsci.ru - Информационная система «Науки и инновации». 9. http://regions.extech.ru - Информационно-справочный портал «Наука и инновации в регионах России» 10. http://www.strf.ru - Национальный информационный центр по науке и инновациям 11. http://nova-ru.ru - Теория инноваций 12. http://www.fasi.gov.ru - Федеральное агентство по науке и инновациям 13. http://www.sci-innov.ru - Федеральный портал по научной и инновационной деятельности 14. http://www.mag.innov.ru - Электронная версия научно-практического журнала «Инновации» 39 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. ТЕСТЫ ПО КУРСУ «СОЦИАЛЬНЫЕ ИННОВАЦИИ» 1. Исследование объекта в процессе, которого мы создаем условия (или изыскиваем и группируем существующие), необходимые и достаточные для проявления и измерения интересующей нас связи явлений – это … 2. Содержание возможных изменений педагогической действительности, которое ведет к ранее не известному, ранее не встречающемуся состоянию, результату, развивающих теорию и практику обучения и воспитания – это… 3. Комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств как непосредственно в образовательном учреждении, так и в образовательной системе – это… 4. Сознательная деятельность по конструированию нового и его внедрению в жизнь на основе переосмысления предыдущего опыта – это… 5. Целенаправленный процесс внесения изменений в определенную социальную единицу, приводящий к появлению новых стабильных элементов – это… 6. Установление неизвестных ранее, обычно существенных закономерностей, свойств и явлений материального мира – это … 7. Новое и обладающее существенными отличиями техническое решение практической задачи, которое может найти реальное воплощение в настоящий момент или в отдаленном будущем – это … 8. Преобразование новых видов и способов человеческой жизнедеятельности (инноваций) а социально-культурные нормы и образцы, обеспечивающие их институционное оформление, интеграцию и закрепление в сфере духовной и материальной культуры общества – это… 9. Метадеятельность, изменяющая рутинные компоненты репродуктивных видов деятельности - это… 10. Реальный жизненный фон, потенциально готовый к переменам и нуждающийся в нововведениях, или же процесс, территория, сообщество, где целенаправленно происходят управляемые человеком качественные изменения – это… 11. Область деятельности производителей и потребителей инновационной продукции (работ, услуг), включающая создание и распространение инноваций – это… 12. Способность среды, коллектива, человека создавать и реализовывать возможности своего развития – это … 13. Организации, способствующие осуществлению инновационной деятельности – это… 14. Комплекс инновационных проектов и мероприятий, согласованный по ресурсам, исполнителям и срокам их осуществления и обеспечивающий эффективное решение задач по освоению и распространению принципиально новых видов продукции – это… 15. Динамичная совокупность нововведений, имеющих общую радикальную суть (эффект длинной волны) и предметно связанных между собой в исходном или конечном пункте изменений – это… 16. Оптимизация инновационной деятельности с целью получения более высокого социального результата – это … 17. Признак, по которому нововведения делятся на радикальные, комбинаторные, модифицирующие: а) объем; б) место в производственном цикле; в) инновационный потенциал; 40 г) отношение к предшественнику. 18. Признак, по которому нововведения делятся на замещающие, отменяющие, возвратные, открывающие, ретронововведения: а) объем; б) место в производственном цикле; в) инновационный потенциал; г) отношение к предшественнику. 19. Признак, по которому нововведения делятся на обеспечивающие, продуктивные: а) объем; б) место в производственном цикле; в) инновационный потенциал; г) отношение к предшественнику. 20. Признак, по которому нововведения делятся на точечные, системные, стратегические: а) объем; б) место в производственном цикле; в) инновационный потенциал; г) отношение к предшественнику. 21. Автор теории «больших циклов» (длинных волн): а) А.И. Пригожин; б) Н. Мончев; в) Н.Д. Кондратьев; г) Н.И. Лапин. 22. В какой области научных знаний впервые появилось понятие «инновация»? а) Социология; б) Культурология; в) Экономика; г) Технические науки. 23. Какая структура инновационного процесса представляет собой совокупность частей инновационного процесса, а также определенную последовательность действий при его осуществлении? а) Деятельностная структура; б) Уровневая структура; в) Субъектная структура; г) Содержательная структура. 24. Какая структура инновационного процесса отражает взаимосвязанную инновационную деятельность субъектов на международном, федеральном, региональном, районном, локальном уровнях, в том числе на уровне конкретного учреждения? а) Деятельностная структура; б) Уровневая структура; в) Субъектная структура; г) Содержательная структура. 25. Какая структура инновационного процесса включает в себя инновационную деятельность всех субъектов развития учреждения? а) Деятельностная структура; б) Уровневая структура; в) Субъектная структура; г) Содержательная структура. 26. Какая структура инновационного процесса предполагает рождение, разработку и освоение новшеств в социальной практике, в управлении конкретным учреждением? а) Деятельностная структура; 41 б) Уровневая структура; в) Субъектная структура; г) Содержательная структура. 27. Логический порядок зарождения, становления и проявления нововведения, при котором ожидаемый эффект оказывается реализованным а сам процесс – оптимальным – это… 28. Какой механизм включает в себя следующие элементы: ценности; потребности; интересы; мотивы; ориентация; установка; цель; задачи; решение; собственно деятельность на основе решения. а) Механизм управления; б) Механизм человеческой активности; в) Механизм принятия решения; г) Механизм выработки нововведения. 29. Расположите в правильном порядке этапы механизма принятия решения: 1. сбор необходимой информации для постановки проблемы, подлежащей решению; 2. предварительное формулирование проблемы; 3. определение цели – идеально предложенного результата разрешения проблемы; 4. выделение критериев оптимальности – установление меры (степени соответствия) решения поставленной цели; 5. формулирование условий, ограничивающих возможность достижения цели; 6. выявление возможных альтернатив решения и выбор альтернативы; 7. «взвешивание» последствий намечаемого решения; 8. постановка задач предусматривающих конкретные этапы решения по достижению; 9. выработка общей последовательности задач; 10. выбор методов решения задач; 11. разработка алгоритма решения; 12. принятие решения; 13. воплощение решения; 14. оценка результатов выполнения решения; 15. уточнение решения или новое решение на основе оценки результатов. 30. Система управления инновациями, инновационным процессом и отношениями, возникающими в процессе движения инноваций – это… 31. Какая функция субъекта инновационного управления заключается в разработке на длительную перспективу изменения состояния объекта управления в целом и его различных частей? а) Функция прогнозирования; б) Функция организации; в) Функция регулирования; г) Функция координации. 32. Какая функция субъекта инновационного управления сводится к объединению людей, осуществляющих инновационную деятельность или реализующих инвестиционную программу на базе каких-либо правил и процедур? а) Функция прогнозирования; б) Функция организации; в) Функция регулирования; г) Функция координации. 33. Какая функция субъекта инновационного управления заключается в воздействии на объект управления для достижения состояния устойчивости составляющих его систем в случае, когда эти системы отклоняются от установленных параметров? 42 а) Функция прогнозирования; б) Функция организации; в) Функция регулирования; г) Функция координации. 34. Какая функция субъекта инновационного управления означает обеспечение согласованности работы всех звеньев системы управления, аппарата управления и отдельных специалистов? а) Функция прогнозирования; б) Функция организации; в) Функция регулирования; г) Функция координации. 35. Частный вариант научного экспериментального метода в сфере общественных отношений и социального управления, ориентирующий на проверку исследовательских гипотез и получение научно-практического результата с помощью адаптированных под эти цели технологических средств – это… 36. Расставьте в правильном порядке позиции протокола эксперимента: 1. Наименование темы эксперимента. 2. Точное время и место его проведения. 3. Четкая формулировка проверяемой гипотезы. 4. Содержание экспериментального фактора. 5. Характеристика зависимых переменных и их индикаторов. 6. Сущностное описание экспериментальной группы. 7. Характеристика контрольной группы и принципов ее отбора. 8. Описание экспериментальной ситуации. 9. Характеристика условий эксперимента. 10. Ход эксперимента, т.е. его обстановка: а) до введения экспериментального фактора; б) в процессе его ввода; в) после его введения; г) после окончания эксперимента. 11. Оценка чистоты эксперимента и использованного инструментария. 12. Заключение о достоверности гипотезы. 13. Прочие выводы. 14. Данные о составителях протокола и степени их согласия. 15. Дата подписания протокола 37. Сознательно организуемое нововведение или новое явление в практике социальной работы, формирующееся на определенном этапе развития общества в соответствии с изменяющимися социальными условиями и имеющее целью эффективные позитивные преобразования в социальной сфере – это… 43 Приложение 2 УПРАЖНЕНИЯ ПО ГЕНЕРИРОВАНИЮ ИННОВАЦИОННЫХ ИДЕЙ И РАЗВИТИЮ ИННОВАЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ к теме «Содержание и структура инновационного процесса» Упражнение 1. «Отличается тем что ...». Цель: развитие навыков системного и сравнительного анализа, навыков поиска инновационных путей решения проблем. Попробуйте провести небольшой эксперимент. Посмотрите на монитор и скажите, «я придумал монитор, который отличается тем что ...»: - имеет уши, в которые можно класть ручки. Я придумал телефон, отличающийся от того, что есть тем, что: - он принимает почту, играет мп3, имеет возможность подключаться к клавиатуре. Я придумал способ сократить количество поездок во время работы (учебы) он будет отличаться от уже существующих способов тем что: - меня возят, - я живу на работе, - моя квартира рядом с работой. Я придумал новый способ заработка, он отличается от известных мне тем, что ... Я усовершенствую дело таким образом, что оно будет давать 100 кратный эффект тем, что ... Я придумаю новый способ обучения. Он будет давать стократный эффект, потому что ... Упражнение 2. «Противоречия». Цель: отработка приемов творческого решения задач. Попробуйте рассматривать по 5 противоречий в день. Например, так: - полосы на асфальте стираются через 3 мес. после того, как дорожные службы их нанесли на асфальт. Как сделать так, чтобы они были вечными? - печатать на клавиатуре двумя руками неудобно, мало того, руки на клавиатуре держатся в неестественном положении. Как решить это противоречие, например, как сделать клавиатуру на одну руку? - основные посетители одного сайта – дети (ни читать, ни писать они еще не умеют). Как узнать, что они хотят увидеть на сайте из того, что еще не представлено на сайте. - в настоящее время большинство сайтов получают основной поток посетителей от поисковых машин. Как избавиться от этой зависимости. - при езде зимой на велосипеде в основном велосипедист находится в двух режимах – очень жарко – очень холодно. Как сделать так, чтобы езда была комфортной. - как составить каталог изобретателей и нестандартно мыслящих людей района, если изобретатели не афишируют свою деятельность. Упражнение 3. «Измените объект до неузнаваемости». Цель: формирование представлений о жизненном цикле инноваций, объективных предпосылках их возникновения; развитие навыков системного анализа. В нашем мире нет четких границ. Например, миниЭВМ - это компьютер, помещающийся в одной комнате. Если мы начнем уменьшать компьютер, то после определенной границы мы сделаем из миниЭВМ микроЭВМ. Где же находится граница между миниЭВМ и микро-ЭВМ, никто не скажет. Вам даже не поможет определение, что микроЭВМ должна помещаться на стол. Или вот примеры: если у пластиковой бутыли постепенно все больше и больше отрезать носик, то бутыль постепенно превратится в бадью или ведро без ручки. Если спичку начать заострять, то после очередного движения ножом спичка превратится в зубочистку. Как происходят подобные метаморфозы? - Постепенное нарастание количественных изменений приводит к тому, что меняется качество объекта. 44 Изменяем, изменяем, изменяем общество, и вот «скачок» - и мы из социализма перепрыгнули в капитализм. А как это произошло? Где граница? В какой момент времени произошли изменения общества? Граница условна и стоит, насколько мне не изменяет память, на вопросе о принадлежности средств производства. Но если не считать вопрос о принадлежности средств производства важным, то окажется, что мы остались жить в том же обществе, что и жили. А что, если общества разделить на открытое и закрытое, индустриальное и постиндустриальное, демократическое и олигархическое, монархическое и демократическое? Тогда результаты исследования получатся другими. Попробуйте мысленно изменять предметы и сделать так, чтобы они превратились в другие предметы. Для этого можно выбрать основные свойства предмета и начать их постепенно менять. Поэкспериментируйте подобным образом над аудиокассетой, авторучкой, зимой, учебной аудиторией. Кстати, психологи используют эффект переходной границы для уничтожения убеждений. Например, если человек говорит, что он никогда не сможет стать программистом, поскольку он не имеет высшего образования, то психолог начнет рассматривать под электронным микроскопом процесс перехода человека с высшим образованием в программиста. Вполне возможно, что после подобного рассмотрения пациент психолога поймет, что свойства «человек-программист» и «человек с высшим образованием» не обязательно должны пересекаться. Вполне можно найти людей с высшим образованием - не программистов и программистов без высшего образования. Упражнение 4. «Ищи существенные признаки». Цель: развитие навыков системного анализа, ознакомление с методами генерирования инноваций. Всех людей можно условно отнести к тем, кто мыслит образно (с привлечением чувственных образов) и на тех, кто мыслит понятийно (в большей мере с помощью слов). Такое разделение, конечно, очень условно: чистых «эйдетиков» и чистых «философов» чрезвычайно мало. Многие популярные системы и приемы запоминания опираются на зрительные (в большей степени) и другие образы. Что же делать тем, кому трудно, даже закрыв глаза, представить что-либо? Означает ли это, что для них современные методики тренировки памяти недоступны? И не значит ли это, что люди с преобладанием образного мышления имеют только преимущества перед ними? Возьмите знакомый предмет или явление и дайте ему наиболее точное, «научное» определение, которое обязательно включало бы в себя все существенные признаки этого явления и не касалось бы несущественных. Определение должно однозначно характеризовать данный предмет, то есть любая его разновидность обязательно охватывается этим определением, но никакой другой предмет под него не подпадает (например, летать может не только самолет, но и птица, и пуля). Например, для понятия «дыра» можно дать следующее определение: «Ограниченная со всех сторон пустота». Упражнение 5. «Пересобери устройство». Цель: развитие навыков системного анализа, ознакомление с методами генерирования инноваций. Совсем недавно мне пришла в голову мысль: Любой объект (в ваших примерах стакан, почта) - может быть разбит на составные части (объекты), соединенные определенным образом. Если эти составные части собрать по-другому (например как пазл), то получится другой объект с другими связями. Основная задача - в совместимости объектов. Если частей много, то можно очень много разных конфигураций придумать. Кто-то когда-то мысленно разобрал устройство, а потом пересобрал его, выкинув дорогую (ненадежную, хрупкую, прозрачную...) деталь, и получил новый продукт. Кто-то однажды «разобрал» стакан, потом снова собрал его и получил подстаканник. Кто-то однажды «разобрал», но уже по-другому, тот же стакан, потом собрал его - и придумал 45 одноразовый стакан. Говорят, что на этот раз «тот парень» хотел иметь под рукой всегда чистый стакан. Известно, что Тесла в уме запускал и отлаживал механизмы. Как вы думаете, что он делал? Видимо, он собирал и разбирал, анализировал и синтезировал - разбивал конструкцию на объекты, а потом компилировал блоки заново и при этом стремился оптимизировать механизм по какому-то параметру. Пересборкой были придуманы экспресс-почта (подумайте, какая часть почты была опущена), жидкое мыло, конвейер, рыбий жир в капсулах. Попробуйте разобрать свою повседневную работу, разбить ее на элементарные кирпичи, а потом собрать ее заново, но не так, чтобы получился «тяни-толкай» или что-то типа «сделать хотел утюг - слон получился вдруг», а так, чтобы новая конструкция отвечала определенным требованиям. Ну, например, можно поставить оптимизирующее условие увеличить производительность своей деятельности в два раза. Упражнение 6. «Проницательность Холмса». Цель: развитие инновационного и системного мышления. Проницательности Шерлока Холмса можно научиться. Этот английский сыщик был способен видеть мелочи, которые все пропускали. Проницательность приобретается тренировками. Например, подумайте из каких «частей» состоит карандаш, ботинки, чайная чашка. Как можно разложить на составляющие проблему поиска в Интернете, из каких частей состоит процесс написания письма. Не ограничивайтесь первыми приходящими на ум мыслями, попытайтесь докопаться до мелочей. Упражнение 7. «Рецепт Вуджека - кулинара». Цель: отработка приемов творческого решения задач, методов генерирования инновационных идей. Творческое блюдо готовится из трех продуктов, полагает канадский специалист. Первый - новизна. Второй - ценность того, что получается в результате. Третий компонент - страстное желание, которое психологи называют внутренней мотивацией. И что, этими «ингредиентами» все ограничивается? - удивленно спросите вы. Конечно, нет. Остальное по вкусу. Выберите сами, что еще может предложить ваш творческий ум (см. рисунок). Обоснуйте свою точку зрения. 46 МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ для студентов по организации самостоятельной работы по дисциплине СОЦИАЛЬНАЯ ИННОВАТИКА Направление подготовки 39.04.02 Социальная работа Магистерская программа: Реализация социальной политики в системе социальной работы Квалификация выпускника – Магистр Форма обучения: очная, заочная Изучается в 3-м семестре. Ставрополь, 2017 47 СОДЕРЖАНИЕ 1.ВВЕДЕНИЕ 2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНАЯ ИННОВАТИКА» 3. ПЛАН-ГРАФИК ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 4. КОНТРОЛЬНЫЕ ТОЧКИ И ВИДЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО НИМ 5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ 6. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 7. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ 8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ДОКЛАДА 9. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО КОНСПЕКТИРОВАНИЮ ПЕРВОИСТОЧНИКОВ 10. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ ОТВЕТОВ НА ВОПРОСЫ СОБЕСЕДОВАНИЯ 11. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 48 1. ВВЕДЕНИЕ Самостоятельная работа студентов (далее – СРС) является неотъемлемой составляющей образовательного процесса в СКФУ и является обязательной для каждого студента. Основная цель СРС – освоение в полном объеме образовательной программы и последовательное формирование компетенций эффективной самостоятельной профессиональной (практической и научно-теоретической) деятельности. Методические рекомендации для студентов по организации самостоятельной работы разработаны на основе программы курса «Социальная инноватика», предназначенного для студентов, обучающихся в магистратуре по направлению «Социальная политика и социальная работа». Данная учебная дисциплина позволит обучающимся изучить основные аспекты теории инноваций, ее взаимосвязь с психологическими, социологическими, экономическими и управленческими концепциями, освоить навыки осуществления инновационного процесса – генерирование идей, их воплощение и внедрение на примере социальной сферы. Задачи курса: дать целостное представление о теоретических основах инновационной деятельности в социальной сфере; сформировать навыки комплексного подхода осуществления инновационного процесса; стимулировать интерес студентов к социальным инновациям. Процесс изучения дисциплины студентами направлен на формирование следующих компетенций – способность к совершенствованию и саморазвитию в социокультурной и интеллектуальной сферах в процессе обучения научной и профессиональной деятельности (ОК-1); способностью к практическому применению знаний, умений и навыков в организации научной, исследовательской, аналитической работ в управлении социальной сферой (ОК-3); знаниями об объектах и субъектах социальной и правовой деятельности в современном обществе (социально-экономическими, социально-правовыми, социально политическими, социально-педагогическими, геополитическими, социокультурными, этнокультурными и др.) (ОК-5); способностью самостоятельно применять знания, умения и навыки в организации исследовательских и научных работ в области теории, методологии и практики социальной работы (ПК-1); способностью системно анализировать социальные явления и процессы, оперировать отражающими их сущность понятиями, категориями, законами и использовать их в инновационной деятельности (ПК3); способностью владеть и самостоятельно применять социально-правовые знания и умения в профессиональной деятельности в области социальной работы (ПК-6); способностью владеть современной методологией и методами проведения аналитической, мониторинговой, прогнозной, проектной работы в социальной деятельности, разрабатывать и внедрять социальные проекты и программы, направленные на решение актуальных проблем (ПК-10); способностью к разработке и внедрению инновационных социальных проектов в рамках мероприятий социальной политики на различных уровнях управления (федеральный, региональный, муниципальный, локальный) (ПК-17); способностью и готовностью к использованию различных социальных технологий в профессиональной деятельности (экспертно-консультационные, социальнопедагогические, социально-психологические, медико-социальные технологии, технологии разрешения социальных конфликтов (ПК-18); владением технологиями научнопрактического сопровождения эффективной деятельности субъектов социальной работы по обеспечению и гарантированию социальной безопасности человека, общества и государства (ПК-19); готовностью использовать ресурсы государства, бизнеса и общественных организаций для решения социальных проблем на основе технологий социального партнерства (ПК-20). 49 В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: основные понятия и концепции теории инноваций; понятие инновационного процесса и его особенностей в социальной сфере; этапы и методики осуществления инновационного процесса. Уметь: определять проблемы для последующего их решения; использовать различные методики креативности для генерации идей по решения проблем; использовать методики оценки, отбора, планирования реализации и внедрения инновационных идей; использовать различные организационные модели внедрения инноваций в социальной сфере. Владеть: навыками использования в профессиональной деятельности методологии инновационного процесса; навыками креативности в решении социальных проблем Целью самостоятельной работы является закрепление и углубление знаний, полученных студентами на лекциях, подготовке к текущим практическим занятиям, промежуточным формам контроля знаний и к итоговому контролю. Дидактические цели самостоятельных занятий: формирование профессиональных умений; формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда; мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальности; развитие самостоятельности мышления; формирование убежденности, волевых черт характера, способности к самоорганизации; овладение технологическим учебным инструментом. Процесс организации самостоятельной работы магистрантов включает в себя следующие этапы: подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования); основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы); заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда). Выполнение самостоятельной работы магистрантами предполагает использование теоретических знаний, полученных в ходе аудиторных занятий, на практике, что в свою очередь будут способствовать формированию целостной теоретической и практической базы по изучаемой дисциплине. Основными приемами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются: для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста; конспектирование текста; работа со словарями и справочниками; работа с нормативными документами; учебно-исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей; компьютерной техники, Интернет и др.; 50 для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект, анализ и др.); подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии; тестирование и др.; для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу; решение вариантных задач и упражнений; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; подготовка курсовых и дипломных работ (проектов); экспериментальная работа; рефлексивный анализ профессиональных умений, с использованием аудио- и видеотехники и др. 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ Самостоятельная работа студентов наряду с аудиторной представляет одну из форм организации учебного процесса и является его существенной частью. Для ее успешной организации традиционно осуществляется планирование целей, содержания, объема самостоятельной работы, происходит систематический контроль качества, своевременности ее выполнения и получаемых при этом результатов каждым студентом. Самостоятельная работа понимается как целенаправленная, планируемая деятельность студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. В процессе освоения учебной дисциплины «Социальная инноватика» предполагается аудиторная и неаудиторная самостоятельная работа. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях (лекциях, практических занятиях) под руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняется во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве и контроле преподавателя, но без его непосредственного участия. Самостоятельная работа студента по дисциплине «Социальная инноватика» включает в себя: подготовку к аудиторным занятиям (лекциям, практическим) и выполнение соответствующих заданий; работу над отдельными темами учебных дисциплин (модулей) в соответствии с учебно-тематическими планами; подготовку к практикам и выполнение заданий, предусмотренных практиками; выполнение письменных проверочных и курсовых работ; подготовку ко всем видам промежуточных и итоговых контрольных испытаний; участие в научной и научно-методической работе кафедры социологии и учебнонаучных подразделений Университета; подготовку к олимпиадам, конкурсам, конференциям; участие в научных и научно-практических конференциях, семинарах, конгрессах и т.п.; другие виды деятельности, организуемой и осуществляемой Университетом, институтами, факультетами, кафедрами и органами студенческого самоуправления. Отчеты о результатах самостоятельной работы по дисциплине «Социальная инноватика» могут быть представлены следующими формами: текущий контроль усвоения знаний на основе оценки устного ответа на вопрос, сообщения, доклада и т.п. (на практических занятиях); 51 решение ситуационных задач; конспект, выполненный по теме, изучаемой самостоятельно; отчет, дневник наблюдения, таблицы, схемы и т.п.; тестирование, выполнение проверочной работы по изучаемой теме; рейтинговая система оценки знаний студентов по блокам (разделам) изучаемой дисциплины, циклам дисциплин (модулей); отчет о научно-исследовательской работе (ее этапе, части работы и т.п.); статья об учебно-исследовательской работе, тезисы выступления, публикации в научном, научно-популярном, учебном издании по итогам самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы, опубликованные по решению кафедры и др. 3 . ПЛАН-ГРАФИК ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Раздел дисциплины Тема 1. Сущность и основные понятия инноватики Тема 2. Классификация нововведений Тема 3. Содержание и структура инновационного процесса Тема 4. Экономические и правовые аспекты инновационной деятельности Тема 5. Управление инновационным процессом в социальной сфере Тема 6. Причины торможения инноваций в социальной сфере Тема 7. Инновационные проекты и управление ими Тема 8. Оценка эффективности инноваций в социальной сфере Тема 9. Инновации в сфере социальной работы ИТОГО Самостоятельная работа магистрантов трудоёмкость (в часах) 6 Формы текущего контроля Собеседование 6 Собеседование 6 Собеседование 6 Собеседование 6 Собеседование 6 Собеседование 6 Собеседование 6 Собеседование 6 Собеседование 54 Зачет 4. КОНТРОЛЬНЫЕ ТОЧКИ И ВИДЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО НИМ Рейтинговая система оценки успеваемости студентов магистратуры предусмотрена. не 5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Тема 1. Сущность и основные понятия инноватики Цель: изучить категориальный аппарат теории инноватики, рассмотреть этапы развития теории инноватики и ее современные концепции. Форма контроля СРС: собеседование. Задания для СРС Подготовьтесь к собеседованию по следующим вопросам: 1. Сущность инноватики и ее базовые понятия. 2. Нововведение, открытие, изобретение сущность и различия. 52 3. Сущность и содержание инноваций. Функции инноваций. 4. Основные термины и понятия социологической концепции инноватики. 5. Генезис понятия инновация, основные подходы к его толкованию. 6. Возникновение научных взглядов на социальную природу инноваций. Критерии оценок Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он принял активное участие в дискуссии, смог обоснованно аргументировать свою позицию, опираясь на знания, полученные в ходе самостоятельной подготовки к занятию, использовал дополнительные источники для подготовки к теме, демонстрирует высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если студент не проявил активности, не участвовал в обсуждении вопросов, не был готов к занятию. Тема 2. Классификация нововведений Цель: формирование целостных представлений о научно-обоснованной классификации нововведений. Форма контроля СРС: собеседование. Задания для СРС Подготовьтесь к собеседованию по следующим вопросам: 1. Классификация инноваций по Г. Меншу, Н.И. Лапину, Н. Мончеву, Э.А. Гейгеру и А.Н. Фоломьеву. 2. Классификаций нововведений по А.И. Пригожину. Особенности социальных инноваций. 3. Классификация и кодирование новшеств по С.Д. Ильенковой, П.Н. Завлину. 4. Классификация инноваций по А.Н. Цветкову, П.Н. Завлину и А.В. Васильеву, В.В. Горшкову и Е.А. Кретову, Э.А. Уткину, Г.Н. Морозовой и Н.И. Морозовой. 4. Проблема самотождественности нововведения на каждой из последующих стадий его развития (допустим, от фотографии к голографии) не имеет пока однозначного теоретического решения. Попробуйте сформировать и сформулировать собственное представление о границах между тем, что было новым в одном качестве, но стало принципиально иным и, следовательно, новым на базе «старого нового»: - Когда все-таки, на ваш взгляд, некий скачок в развитии нововведения превращает его в другое нововведение? - Какими могут быть критерии, которые позволили бы фиксировать «генетическую» связь нововведений и их типологизации, а соответственно, и определять возникновение явно отличимых по типу и смыслу новообразований? Критерии оценок Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он принял активное участие в дискуссии, смог обоснованно аргументировать свою позицию, опираясь на знания, полученные в ходе самостоятельной подготовки к занятию, использовал дополнительные источники для подготовки к теме, демонстрирует высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если студент не проявил активности, не участвовал в обсуждении вопросов, не был готов к занятию. Тема 3. Содержание и структура инновационного процесса Цель – формирование системы знаний и представлений о содержании и структуре инновационного процесса. Форма контроля СРС: собеседование. Задания для СРС Подготовьтесь к собеседованию по следующим вопросам: 5. Инновационный процесс и его структура. 6. Характеристика элементов инновационного процесса по И.Т. Балабанову 53 7. Механизмы алгоритмической схемы инновационного процесса. 8. Блоки генерирования нововведения их характеристика. 7. Методы поиска идеи инновации. Ознакомьтесь с упражнениями по генерированию инновационных идей и развитию инновационного мышления (Приложение 2). 6. Сконструируйте модель (схема, рисунок, таблица) инновационного процесса в социальной сфере. 7. Определите, к каким этапам инновационного процесса с точки зрения алгоритма рождения социальных нововведений принадлежат обозначенные ниже действия и позиции: - апробация проекта, заключение о возможности применения инновации; - изучение потребностей в изменении существующего положения дел; - унификация рабочих схем для обеспечения диффузного эффекта нововведения; - создание технологии управления инновационным процессом. Критерии оценок Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он принял активное участие в дискуссии, смог обоснованно аргументировать свою позицию, опираясь на знания, полученные в ходе самостоятельной подготовки к занятию, использовал дополнительные источники для подготовки к теме, демонстрирует высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если студент не проявил активности, не участвовал в обсуждении вопросов, не был готов к занятию. Тема 4. Экономические и правовые аспекты инновационной деятельности Цель: формирование целостных представлений об экономических и правовых аспектах инновационной деятельности. Форма контроля СРС: собеседование. Задания для СРС Подготовьтесь к собеседованию по следующим вопросам: 1. Экономические основы инновационной деятельности. 2. Основы инвестиционной деятельности организации. 3.Государственное регулирование инновационной деятельности 4. Внебюджетные формы поддержки инновационной деятельности в России. 5. Зарубежный опыт государственного регулирования инновационной деятельности. 6. Инновационная политика государства. 7. Методы и условия реализации инновационной политики государства. 8. Что из предлагаемых вариантов можно считать, на Ваш взгляд, экономическими стимулами нововведений, а что нет и почему: - включение затрат на инновации в стоимость совокупной товарной массы, производимой в данной организации; - наличие целевых программ государственной поддержки инновационной деятельности (на уровне малых предприятий и фирм, отраслей, научно-технических направлений); - получение кредитов на программы развития предприятий и организаций; - сдельную форму оплаты труда разработчиков и реализаторов нововведений; - систему льгот по уплате налогов на исследование и разработку новых идей и жизненно важных продуктов. Критерии оценок Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он принял активное участие в дискуссии, смог обоснованно аргументировать свою позицию, опираясь на знания, полученные в ходе самостоятельной подготовки к занятию, использовал дополнительные источники для подготовки к теме, демонстрирует высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками. 54 Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если студент не проявил активности, не участвовал в обсуждении вопросов, не был готов к занятию. Тема 5. Управление инновационным процессом в социальной сфере Цель – систематизация знаний и представлений о системе управления инновационными процессами в социальной сфере. Форма контроля СРС: собеседование. Задания для СРС Подготовьтесь к собеседованию по следующим вопросам: 1. Сущность и содержание инновационного менеджмента. 2. Организация инновационного менеджмента. 3. Принципы инновационного менеджмента. 4. Методы инновационного менеджмента. 5. Управленческая технология в инновационном процессе. 6. Охарактеризуйте роль государственного управления в активизации инновационной деятельности. 7. Представьте, что при краевом правительстве или городской администрации создан орган по управлению инновационными процессами. Какой бы в этом случае Вы видели организационную структуру подобного органа и технологию управления, основные функциональные звенья создаваемой системы. Критерии оценок Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он принял активное участие в дискуссии, смог обоснованно аргументировать свою позицию, опираясь на знания, полученные в ходе самостоятельной подготовки к занятию, использовал дополнительные источники для подготовки к теме, демонстрирует высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если студент не проявил активности, не участвовал в обсуждении вопросов, не был готов к занятию. Тема 6. Причины торможения инноваций в социальной сфере Цель – систематизация знаний и представлений о факторах, влияющих на инновационные процессы в социальной сфере. Форма контроля СРС: собеседование. Задания для СРС Подготовьтесь к собеседованию по следующим вопросам: 1. Факторы, оказывающие влияние на ход инновационного процесса. 2.Общесистемные противоречия и факторы торможения нововведений в социальной сфере. 3. Восприятие нового как проблема социально-психологических исследований. 4. Психологическая готовность к инновационной деятельности. 5. Сгруппируйте факторы, оказывающие влияние на инновационный процесс согласно предложенной таблице: Факторы, стимулирующие Факторы, тормозящие инновационный инновационный процесс процесс Критерии оценок Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он принял активное участие в дискуссии, смог обоснованно аргументировать свою позицию, опираясь на знания, полученные в ходе самостоятельной подготовки к занятию, использовал дополнительные источники для подготовки к теме, демонстрирует высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если студент не проявил активности, не участвовал в обсуждении вопросов, не был готов к занятию. 55 Тема 7. Инновационные проекты и управление ими Цель – систематизация знаний и представлений о специфике управления инновационными проектами. Форма контроля СРС: собеседование. Задания для СРС Подготовьтесь к собеседованию по следующим вопросам: Вопросы и задания 1. Сущность и понятие инновационных проектов. 2.Элементы инновационного проекта. 3.Виды и содержание инновационных проектов. 4.Принципы анализа инновационного проекта. Схема анализа инновационного проекта. 5. Дайте комплексную характеристику технологии разработки инновационного проекта. Может ли быть алгоритмизирована творческая деятельность? Обоснуйте свою точку зрения. 6. Заполните таблицу: Методы оценки эффективности Показатели эффективности инновационного проекта инновационного проекта Критерии оценок Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он принял активное участие в дискуссии, смог обоснованно аргументировать свою позицию, опираясь на знания, полученные в ходе самостоятельной подготовки к занятию, использовал дополнительные источники для подготовки к теме, демонстрирует высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если студент не проявил активности, не участвовал в обсуждении вопросов, не был готов к занятию. Тема 8. Оценка эффективности инноваций в социальной сфере Цель – систематизация знаний и представлений о технологических аспектах оценки эффективности инноваций в социальной сфере. Форма контроля СРС: собеседование. Задания для СРС Подготовьтесь к собеседованию по следующим вопросам: 1.Виды эффективности инноваций в социальной сфере. 2. Система показателей эффективности инновационной деятельности. 3.Принципы оценки инновационной деятельности. 4. Виды оценок эффективности инновационной деятельности. 5. Разработайте и обоснуйте критерии оценки эффективности инновационной деятельности в социальной сфере. Критерии оценок Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он принял активное участие в дискуссии, смог обоснованно аргументировать свою позицию, опираясь на знания, полученные в ходе самостоятельной подготовки к занятию, использовал дополнительные источники для подготовки к теме, демонстрирует высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если студент не проявил активности, не участвовал в обсуждении вопросов, не был готов к занятию. Тема 9. Инновации в сфере социальной работы Цель – систематизация знаний и представлений о сущности и специфике инновационной деятельности в системе социальной работы. 56 Форма контроля СРС: собеседование. Задания для СРС Подготовьтесь к собеседованию по следующим вопросам: 1. Основные предпосылки необходимости инноваций в сфере социальной работы. 2. Факторы активизации инновационных процессов в социальной работе на современном этапе развития российского общества. 3.Особенности инновационных процессов в социальной работе. 4.Ведущие направления инновирования в системе социальной работы. 5. Укажите приоритеты инновационного развития социальной сферы в современных социально-экономических условиях. 6. Подготовьте сообщение об опыте организации инновационной деятельности в сфере социальной работы. Критерии оценок Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он принял активное участие в дискуссии, смог обоснованно аргументировать свою позицию, опираясь на знания, полученные в ходе самостоятельной подготовки к занятию, использовал дополнительные источники для подготовки к теме, демонстрирует высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если студент не проявил активности, не участвовал в обсуждении вопросов, не был готов к занятию. 6. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА Комплексное изучение предлагаемой студентам учебной дисциплины предполагает овладение материалами лекций, учебников, программы, творческую работу студентов в ходе проведения практических занятий, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы студентов. В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемых тем, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Материалы лекций являются основой для подготовки студентов к практическим занятиям. Работа с конспектом лекций Просмотрите конспект сразу после занятий. Отметьте материал конспекта лекций, который вызывает затруднения для понимания. Попытайтесь найти ответы на затруднительные вопросы, используя предлагаемую литературу. Если самостоятельно не удалось разобраться в материале, сформулируйте вопросы и обратитесь на текущей консультации или на ближайшей лекции за помощью к преподавателю. Каждую неделю отводите время для повторения пройденного материала, проверяя свои знания, умения и навыки по контрольным вопросам и тестам. Выполнение практических занятий по дисциплине На первом занятии получите у преподавателя задания по курсу, планы подготовки к практическим занятиям. Обзаведитесь всем необходимым методическим обеспечением. Перед практическим занятием изучите теорию вопроса, предполагаемого к исследованию, ознакомьтесь с опытом других исследователей в этом направлении, подготовьте протокол проведения работы, в который занесите: - название работы; цель работы; ход работы. Оформление практических работ часто требует наличия справочной литературы, которую необходимо иметь при себе на занятии. Оформление отчетов должно производиться после окончания работы непосредственно на занятии, при наличии свободного времени или дома. Для подготовки к защите отчета следует проанализировать экспериментальные результаты, сопоставить их с известными теоретическими положениями или 57 эмпирическими справочными данными, обобщить результаты исследований в виде лаконичных выводов по работе. Целью практических занятий является: - закрепление методов приложения теории к решению практических задач анализа и синтеза психологического знания; - проверка уровня понимания студентами вопросов, рассмотренных на лекциях и по учебной литературе, степени и качества усвоения материала студентами; - обучение навыкам освоения методики эксперимента и работы с нормативносправочной литературой; - восполнение пробелов в пройденной теоретической части курса и оказание помощи в его усвоении. 7. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ Изучение и анализ литературных источников является обязательным видом самостоятельной работы студентов. Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными авторами, аргументацию их выводов и обобщений, провести анализ и систематизировать полученный материал на основе собственного осмысления с целью выяснения современного состояния вопроса. Проработка отобранного материала обязательно должна идти с одновременным ведением записей прочитанного и своих замечаний. Запись может иметь как форму конспекта, так и выписок, а также картотеку положений, тезисов, идей, методик, что в дальнейшем облегчит классификацию и систематизацию полученного материала. Такого рода записи являются лучшим способом накопления и первичной обработки материал, одной из обязательных форм организации умственного труда. Планом удобно пользоваться при подготовке к устному выступлению по выбранной теме. Каждый пункт плана должен раскрывать одну из сторон избранной темы, а весь план должен охватывать ее целиком. Тезисы предполагают сжатое изложение основных положений текста в форме утверждения или отрицания. Они являются более совершенной формой записей и представляют основу для дискуссии. К тому же их легко запомнить. Аннотация – краткое изложение содержания – дает общее представление о работе. Резюме кратко характеризует выводы, главные итоги источника. Конспект является наиболее распространенной формой ведения записей. Основную ткань конспекта составляют тезисы, дополненные доказательствами и рассуждениями. Конспект может быть текстуальным, свободным или тематическим. Текстуальный представляет собой цитатник с сохранение логики работы и структуры текста. Свободный конспект основан на изложении материала в том порядке, который боле удобен автору. В этом смысле конспект представляет собирание воедино мыслей, разбросанных по всей книге. Тематический конспект может быть составлен по нескольким источникам, где за основу берется тема, интерпретируемая по-разному. Экономию времени дает использование при записях различного рода сокращений, аббревиатуры и т.д. многие используют для регистрации исследуемых тем систему карточек. Преимущество карточек в том, что тема там излагается очень сжато, и они очень удобны в использовании, т.к. их можно разложить на столе, перегруппировать и без труда найти искомую тему. 8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ДОКЛАДА Методические рекомендации по подготовке доклада и слайд-презентации Требования к докладу 58 1. Доклад не копируется дословно из первоисточника, а представляет собой новый вторичный текст, создаваемый в результате осмысленного обобщения материала первоисточника; 2. При написании доклада следует использовать только тот материал, который отражает сущность темы; 3. Изложение должно быть последовательным и доступным для понимания докладчика и слушателей; 4. Доклад должен быть с иллюстрациями, таблицами, если это требуется для полноты раскрытия темы; 5. При подготовке доклада использовать не менее 5- х первоисточников. Требования к оформлению доклада Доклад должен быть выполнен печатным способом на одной стороне бумаги формата А4 через полтора интервала. Цвет шрифта должен быть черным (шрифт TimesNewRoman, 14 пт.). Текст следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: верхнее и нижнее -20 мм, левое -30 мм, правое -10 мм. Абзацный отступ должен быть одинаковым по всему тексту и составлять 1,25 см. Выравнивание текста по ширине. Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, формулах, применяя выделение жирным шрифтом, курсив, подчеркивание. Перенос слов недопустим! Точку в конце заголовка не ставят. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Подчеркивать заголовки не допускается. Расстояние между заголовками раздела, подраздела и последующим текстом так же, как и расстояние между заголовками и предыдущим текстом, должно быть равно 15мм (2 пробела). Методические рекомендации по разработке и представлению презентации 1. Вся презентация должна выполняться в одной цветовой гамме, на базе одного шаблона. 2. Сжатый, информационный способ изложения материала. 3. Не более трех фактов, выводов, определений на одном слайде. 4. Ключевые пункты отображаются по одному на слайде. 5. Представление одного слайда рассчитывайте примерно на 2 минуты. 6. Не перегружайте слайды текстом. 7. Располагайте не более 4 рисунков на слайд. 8. Минимум строк и столбцов в таблицах. 9. Если Вы хотите дать много информации, то эту информацию вынесете в конспект, а в презентации оставьте только тезисы и факты. 10. Общее количество слайдов на тему должно составлять не более 15. 11. Презентация должна дополнять, иллюстрировать предложенную разработанную тему, презентация не должна полностью дублировать рассказываемый вами материал, а должна быть его поддержкой. 12. Первый слайд нужно оформить так, чтобы сразу заинтерисовать содержимым презентации. Шрифты: 1. Плакатные шрифты (например, Arial, Verdana,Tahoma и т.п.) 2. Размер шрифта – 36-44 пунктов для заголовков и 24-36 пунктов для основного текста. 3. Не следует смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. Текст: тщательная проверка орфографии и пунктуации, выровнять текст, буквицы, маркеры списков, предпочтительно горизонтальное расположение информации, наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана, использование коротких слов и предложений, минимум предлогов, наречий, прилагательных. 59 Рисунки, графики: сложный рисунок или схему следует выводить постепенно, использование рисунков хорошего качества, пояснительная надпись преимущественно располагается под рисунком, четко указать все связи в схемах и диаграммах. Звук, анимация: не следует использовать музыкальное или звуковое сопровождение, если оно не несет смысловую нагрузку, анимация должна быть сдержанна, хорошо продумана и допустима для демонстрации динамичных процессов. Критерии оценки: Оценка «отлично» выставляется студенту, если выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Легко воспринимается аудиторией. При ответе на вопросы выступающий (докладчик) демонстрирует глубину владения представленным материалом. Ответы формулируются аргументировано, обосновывается собственная позиция в проблемных ситуациях. Оценка «хорошо» выставляется студенту, если выступление (доклад) отличается последовательностью, логикой изложения. Но обоснование сделанных выводов недостаточно аргументировано. Неполно раскрыто содержание проблемы. Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если выступающий (докладчик) передает содержание проблемы, но не демонстрирует умение выделять главное, существенное. Выступление воспринимается аудиторией сложно. Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если выступление (доклад) краткий, неглубокий, поверхностный. Шкала оценивания презентации Дескрипторы Минимальный ответ (2) Изложенный, раскрытый ответ (3) Законченный, полный ответ (4) Раскрытие проблемы Проблема не раскрыта. Отсутствуют выводы. Проблема раскрыта не полностью. Выводы не сделаны и/или выводы не обоснованы. Представление Представляемая информация логически не связана. Не использованы профессиональн ые термины. Оформление Не использованы информационны е технологии (PowerPoint). Больше 4 ошибок в представляемой информации Нет ответов на вопросы. Представляемая информация не систематизирована и/или не последовательна. Использован 1-2 профессиональный термин. Использованы информационные технологии (PowerPoint) частично. 3-4 ошибки в представляемой информации. Только ответы на элементарные вопросы Проблема раскрыта. Проведен анализ проблемы без привлечения дополнительной литературы. Не все выводы сделаны и/или обоснованы. Представляемая информация систематизирована и последовательна. Использовано более 2 профессиональных терминов Использованы информационные технологии (PowerPoint). Не более2 ошибок в представляемой информации. Ответы вопросы на Ответы на вопросы полные и/или частично полные. Образцовый, примерный; достойный подражания ответ(5) Проблема раскрыта полностью. Проведен анализ проблемы с привлечением дополнительной литературы. Выводы обоснованы. Представляемая информация систематизирована, последовательна и логически связана. Использовано более 5 профессиональных терминов. Широко использованы информационные технологии (PowerPoint). Отсутствуют ошибки в представляемой информации. Ответы на вопросы полные с привидением примеров и/или пояснений. Итоговая оценка: 9. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО КОНСПЕКТИРОВАНИЮ ПЕРВОИСТОЧНИКОВ 60 Основное в конспектировании научных книг - умение выделить главное, рациональное. Основное правило такого вида работы: нельзя менять текст первоисточника, то есть цитаты подаются без изменений, сохраняется авторская пунктуация. Содержание конспектирования составляет переработка основной информации, представленной в книге, в целях ее обобщения и структурирования. Именно в процессе осмысления, обобщения и структурирования происходит процесс отделения главного от второстепенного. Обобщить – значит представить ее в более общей, схематической форме, в виде тезисов, выводов, отдельных заголовков, схем, таблиц, изложения основных результатов и т.п. Алгоритм конспектирования: 1. Внимательно прочти текст. 2. Выдели главную идею. 3. Раздели материал на части, выдели главную мысль части. 4. Запиши главные мысли в форме плана (это будут вопросы в левом рабочем поле конспекта). 5. Прочти текст второй раз. 6. Сформулируй тезисы конспекта. 7. Определи ключевые понятия. 8. Визуализируй конспект: Напиши источник конспектирования (название, автор); раздели страницу на две части в соотношении 1:2. Левая часть – это рабочее поле, оно должно занимать не более трети с левой части листа. Например, 7 см левое рабочее поле, 14 см – место справа для тезисов; главные идеи помечай специальными знаками на рабочем поле (например, !, ?, *, проч.) или выделяй шрифтом либо подчёркиванием; каждый пункт плана с тезисами отделяй от последующего горизонтальной линией в 1 см от окончания текста тезиса; в конце конспекта сделай вывод, к которому ты пришёл, проработав текст источника. Конспект может быть представлен как в виде текста, так и в следующих иных видах: «таблица/матрица» (которая может быть сколь угодно сложной, т.е. состоящей из многих вложенных друг в друга таблиц) «дерево» (которое может «расти» как угодно - от любого края листа, с любого угла листа, или радиально из центра) «сеть/граф» (произвольно расположенные узлы, связанные между собой линиями, стрелками и т.п.) «топология» (произвольно расположенные - в т.ч. пересекающиеся, вложенные геометрические фигуры и формы) смешанный вариант (два и более прототипа) Требования к предоставлению и оформлению результатов Конспект сдается преподавателю для проверки. Критерии, по которым оценивается конспект: Объём выполненной работы Логическая последовательность и связанность материала Полнота изложения содержания Сохранение основной идеи через весь конспект Оформление Орфографический режим 10. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ ОТВЕТОВ НА ВОПРОСЫ СОБЕСЕДОВАНИЯ 61 1.Коротко высказать свою точку зрения на рассматриваемый вопрос (проблему). С одной стороны: Четкая и ясная позиция на заданный вопрос всегда легче усваивается на слух, чем пространственные рассуждения. С другой стороны: Не перепрыгивайте цепочку своих рассуждений. Очень часто именно эти рассуждения – лучший ответ на вопрос. 2. Уметь обосновать и защитить свой ответ. Обоснование — процедура проведения тех убедительных аргументов или доводов, в силу которых следует принять утверждение или концепцию. Защита своего ответа - это способность не только настоять на своем. Это способность аргументировано доказать свою правоту. Способность с помощью рассуждений отвергнуть неправильный ответ или чужое мнение. Защита своего ответа нужна для того, чтобы выяснить, насколько хорошо вы владеете материалом, насколько вы уверены в своей правоте. Насколько вы гибки и умеете рассуждать. Так же насколько вы тактичны, вспыльчивы и основательны в своих рассуждениях. 3. Необходимо аргументировать свой ответ Аргумент довод, приводимый в споре или доказательстве. Аргументировать- значит не быть голословным. В качестве аргумента приведите пример из собственной жизни, наблюдения, высказывания компетентной личности, статистические данные и прочее. 11. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Основная: 3. Платонова Н.М. Инновации в социальной работе: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. Образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.- 256 с. 4. Усманов Б.Ф. Социальная инноватика. Учебное пособие. Изд.3-е, перераб. и дополн. – М.: Социум, 2009.- 518 с. Дополнительная: 1. Аньшин В.М., Дагаев А.А. Инновационный менеджмент: Многоуровневые концепции, стратегии и механизмы инновационного развития. - М.: Дело, 2010.-584 с. 2. Афонин И.В. Инновационный менеджмент. Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2009. – 224 с. 3. Завлин П.Н., Казанцев А.К., Миндели Л.Э. Основы инновационного менеджмента (теория и практика) - М.: Экономика, 2010.- 518 с. 4. Морозов Ю.П. Инновационный менеджмент. Учебное пособие для вузов. - М., «Юнита-Дана», 2010.- 345 с. Методическая: 1. Попова И.В. Учебно-методический комплекс дисциплины «Инноватика в высшем профессиональном образовании» - Екатеринбург: изд-во Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького, 2011. Интернет-ресурсы: 15. http://www.intech-tr.ru - Аналитические материалы по инновациям 16. http://www.gain.ru - Государственная академия инноваций 17. http://sinncom.ru - Инновации в образовании 18. http://ipi.edu.ru - Инновации: политика и практика. Информационно-аналитический обзор ИПИ 19. http://forexts.ru - Инновационные технологии 20. http://www.fointec.ru - Инновационные технологии России 21. http://manage-ru.ru - Инновационный менеджмент 22. http://www.rsci.ru - Информационная система «Науки и инновации». 23. http://regions.extech.ru - Информационно-справочный портал «Наука и инновации в регионах России» 62 24. http://www.strf.ru - Национальный информационный центр по науке и инновациям 25. http://nova-ru.ru - Теория инноваций 26. http://www.fasi.gov.ru - Федеральное агентство по науке и инновациям 27. http://www.sci-innov.ru - Федеральный портал по научной и инновационной деятельности 63
