Технологическая карта урока музыки в 4 классе "Зимнее утро,зимний вечер" Автор Богатова А.Г.

Технологическая карта урока музыки в _4___классе, ___2_____четверти, __2_______урока
выполненная студенткой__________Богатовой Александрой
Геннадьевной_________________________________________________группы __41А____
Тема: _______”Зимнее утро. Зимний вечер».
Цель:_ знакомство с лучшими образцами классической музыки на примере пьес «Зимнее утро» и «Январь. У камелька» П.И.Чайковского,
углубить познания обучающихся, в области интонационной выразительности и изобразительности музыки на примере образа зимней
природы..________________________ ____
Задачи:
Образовательные
формирование умения выявлять выразительные
и изобразительные особенности музыки
русских композиторов и поэзии А. Пушкина
понимать особенности построения (формы)
музыкальных произведений и распознавать их
художественный смысл
анализировать и обобщать жанровостилистические особенности музыки
Осознание музыкальной речи, как способа
общения между людьми
развивающие
интонационно-осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и стилей
воспитательные
Расширение музыкального и общего
кругозора
Формировать умение давать эмоциональнообразную оценку произведениям
Воспитывать любовь и интерес к
музыкальному искусству.
Развитие навыков анализа музыки
Воспитывать нравственно-эстетические
чувства
Развивать интонационный слух и творческие расширение представлений школьников о
способности учащихся
красоте родной природы
Совершенствовать вокально-хоровые
навыки
Техническое обеспечение урока: компьютер, телевизор, колонки, презентация, аудио-, видео-файлы.
Музыкальный материал: __пьесы П.И. Чайковского «Зимнее утро» из «Детского альбома и «Январь.У камелька» из цикла «Времена года» ;
С. Е. Кожуховская песня «Русская сторонка».______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
1
Мотивационно-целевой этап
Этап
урока
Содержаниепедагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Музыкальное приветствие:
Дети входят в класс.
Муз.приветствие:
- Здра-вствуй-те ре-бя-та (I-II-III-IV-V)
-Здра-вствуй-те (V-III-I)
- О любимом времени года
Пушкина – осени.
- Зима.
- Ребята, давайте вспомним, о чем был наш
-(Ответы детей).
прошлый урок?
-А что наступает после осени?
-поднимают тетради.
-А какое время года вы любите больше, осень
или зиму?
(ученик
читает
стихотворение:
Мороз и солнце; день
чудесный!
Еще ты дремлешь, друг
прелестный….)
- Хорошо. Ребята, а какое было домашнее
задание? Кто готов, поднимите тетради? Какие
стихи вы принесли?
– Хорошо молодцы. Кто прочитает мне
стихотворение «Зимнее утро»? Поднимите руки.
(Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный….)
Стихи А. Пушкина очень музыкальны. Каждая
строка звучит какой-то своей, особой,
удивительно прекрасной мелодией. «Слова,
уложенные в форму стиха,- писал
П.Чайковский,- уже перестают быть просто
словами: они омузыкалились».
- Какое же зимнее утро?
Утро действительно чудесное, благодаря
гармоничному существованию мороза и
солнечного тепла. Какая же зима в
стихотворении? Запишите в тетради
- Утро чудесное, морозное,
солнечное, прекрасное
Поэзия
Музыка
(слово)
(ноты)
морозная
чудесная
солнечная
бодрая
искрящая
сверкающая
Виды работы,
формы, методы
формы работы
уч-ся:
-фронтальная, групповая,
парная,
индивидуальная
виды деятельности:
слушание,
пл. интонирование,
ВХР,
МРД,
драматизация…
методы муз.обучения:
-пластическое интонирование
-моделирование худ-тв.
процесса
-содержательный анализ
-отождествления
-размышление о музыке
-забегание ..и возвращение …
-музыкальных обобщений
-эмоциональная драматургия
урока
-создание худ.контекста
-жизненные ассоциации
-наложения муз. и лит. текста
Формируемые
УУД
Личностные:
формировать и развить
у учащихся
представления о
красоте окружающего
мира
через произведения
искусства, развивать
ассоциативнообразного мышления.
Регулятивные:
формировать умение
выбирать действия в
соответствии с
поставленными
задачами.
Познавательные:
формировать
умение самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
формировать умение
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности.
Планируемые
результаты
Предметные:
- развить художественный
вкус и интерес к
музыкальному искусству, и
музыкальной деятельности.
- знать названия изученных
произведений и их авторов,
выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации;
- сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности в
музыкальных
произведениях;
- уметь демонстрировать
понимание интонационнообразной природы
музыкального искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке, многозначности
музыкальной речи в
ситуации сравнения
произведений разных видов
искусств;
-научится воспринимать
музыку и размышлять о ней;
-развитие навыков
кантиленного пения
2
Содержатель-но-процессуальный этап
-А какое ещё есть известное стихотворение Пушкина с
похожим названием, которое может дополнить образ одного
зимнего дня?
- Да, верно. Ребята, а может быть, вы уже догадались, какая
тема нашего урока?
На сегодняшнем уроке мы с вами не только прочитаем стихи
Пушкина о зиме, но и узнаем, как композиторы с помощью
музыки изображают зиму.
Слушание.
-А сейчас прозвучит произведение, с которым вы уже когдато знакомились, попробуйте вспомнить, что это за
произведение, и понять какие чувства героя оно передает?
( Звучит «Зимнее утро» П.И. Чайковского).
- Какое произведение прозвучало? Какой русский
композитор его сочинил? (Подсказкой может служить
название стихотворения)
- Какие чувства передает это произведение? Какие
ассоциации у вас возникают?
-«Зимний вечер»
- формировать умения
планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в
процессе познания
содержания музыкальных
образов;
-Зима. (Зимнее утро, зимний
вечер).
- «Зимнее утро» П.И.Чайковский
-Грустное, тревожное,
загадочное, как будто снежок
хрустит, и сосульки звенят,
может лошадки бегут куда-то,
везут сани
-да, похоже
- Похоже ли настроение этой пьесы и стихотворения
Пушкина?
Зимний день короток. Вот и вечер наступил.
Ты, детскую качая колыбель,
Мой юный стих напевами пленила
И меж ветвей оставила свирель,
Которую сама заворожила.
-Ребята, откройте учебник, на стр. 41. Что здесь изображено?
- Да, дети. Няня нежно и горячо любила своего
«неуимчивого» «любезного друга». Пушник называл её
«Подругой юности моей». Вместе они коротали долгие
зимние вечера в деревне.
Арина Родионовна была простой крестьянкой и
необыкновенной сказочницей. Поговорки, пословицы,
присказки не сходили у неё с языка. Большую часть
народных былин и песен Пушкин услышал от неё.
Как писал И.Аксаков, поэт не стыдился всенародно,
исповедовать свою нежную привязанность — не к матери, а к
«мамушке», к няне, и с глубоко искреннею благодарностью
величать в ней первоначальную свою Музу.
Метапредметные:
- метод
возвращения к
пройденному и
забегания вперед
-устанавливать
ассоциативные связи
между художественными
образами музыки,
литературы,
изобразительного
искусства.
-Выявлять родство
художественных образов
разных искусств
3
(общность тем).
- понимать особенности
построения музыкальных
и литературных
произведений;
- мы видим здесь домик няни
Пушкина и портрет Арины
Родионовны Яковлевой.
Личностные:
- развивать эмоциональное
восприятие произведений
искусства.
- уметь наблюдать за
разнообразными
явлениями жизни и
искусства в учебной и
внеурочной деятельности;
Не гаснул долго огонёк
В уютной няниной избушке,
И слушал, слушал няню Пушкин,
Катилась сказка, как клубок.
Н. Языков
Я хочу познакомить вас с пьесой русского композитора П. И.
Чайковского, который жил в конце 19 века и написал много
замечательной музыки, в том числе для детей. Например такие
циклы, как «Детский альбом» и «Времена года». И сейчас мы
познакомимся с одной из пьез из цикла «Времена года». Пьеса
называется «Январь.У камелька».
Она перенесет нас в кабинет А. Пушкина.
Как вы думаете, что означает «у камелька»?
Послушайте пьесу, и попробуйте почувствовать, увидеть, какие
образы и чувства в ней заключены? Какой можно назвать эту
музыку? (Подберите слова эпитеты из словаря)
- у камина
(Слушают пьесу.)
- Мечтательной, раздумчивой, уютной
и теплой, тревожной, вьюжной,
снежной
К этой пьесе в своём альбоме П. Чайковский взял в качестве
эпиграфа поэтические строки Пушкина:
И мирной неги уголок
Ночь сумраком одела,
В камине гаснет огонёк,
И свечка догорела.
Эти стихи удивительно гармонируют с музыкальной тканью
пьесы, мечтательной, раздумчивой, словно сотканной из мирной
неги зимнего вечера, проведённого у камина, где так отрадно
думать, вспоминать о невозвратном прошлом, грезить о
будущем...
И только короткая музыкальная фраза, врывающаяся
настороженным вопросом, вносит ощущение лёгкой тревоги,
печального предчувствия. И снова — тишина, полная
поэтического очарования.
А теперь послушайте музыку ещё раз, и запишите в тетради, образ
какой зимы возникает у вас от этой музыки. Подберите
подходящие прилагательные: снежной, солнечной, морозной,
теплой, уютной, холодной, трескучей, вьюжной, тревожной?
4
Повторное слушание, работа в
тетради.
В доме тепло, уютно, горит камин, может быть, няня
рассказывает Пушкину одну из своих чудесных сказок, а за
окном...
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То как зверь она завоет
То заплачет, как дитя...
Запишите, а какая зима в этих строчках? Разная получилась
зима в разных стихах и музыке или похожая? Какая зима у
нас получилась?
Эти стихи — одни из самых известных в творчестве поэта.
На эти стихи сочинено два музыкальных произведения:
романс лицейского друга поэта Михаила Яковлева и русская
народная песня.
Посмотрите в учебник на стр 42. Я сыграю вам эти мелодии,
послушайте и сравните мелодию романса, написанного
композитором, с русской народной песней. Отличаются они
или похожи?
Почему на одни и те же стихи появилась такая разная
музыка? Как развитие мелодии в этих песнях помогает
передать настроение стихотворения?
- Разная. Морозная и вьюжная,
красивая и пушистая, солнечная и
тревожная, грустная и хмурая и
радостная.
(слушают)
Физ минутка:
Вот студеною зимой
(Дети машут руками.)
Ветер дует ледяной,
И вздымает снега тучу.
(Дети выполняют круговые движения руками)
Он суровый и могучий.
Зайцы прячутся в кустах. (Дети садятся в глубокий присед на
Даже хитрая лиса
несколько секунд, потом встают)
Притаилась и сидит,
Ну а снег летит, летит.
(Дети машут руками)
Но утихла злая вьюга,
Солнце светит в небесах. (Потягивания — руки в стороны)
Скачет по полю лиса.
( Прыжки)
Ну а мы чуть-чуть пройдемся
(Ходьба)
И домой к себе вернемся.
(Дети садятся за столы)
5
Вокально-хоровая работа
-Ребята, а какая ваша зима, с чем это время года у вас ассоциируется?
Что больше всего вы любите в зиме?
-А как вы думаете, зима везде такая, во всех странах? И во всех ли
странах так любят зиму, снег и морозы как мы с вами?
-Я хочу познакомить вас с песней, в которой зима именно такая,
какая вам близка и которую вы любите. Автор этой песни наш
современный композитор родом из Москвы Елена Кожуховская.
Она пишет музыку для детей, различные песни и романсы,
произведения для хора, всего она сочинила около 1000
произведений. Садитесь удобно в позу слушателя, слушайте как в
концертном зале, спокойно и внимательно, и постарайтесь понять,
о чем эта песня, и какое у неё настроение.
Вы можете посмотреть на экран, прочитать слова песни.
- О чем песня? Какое настроение у этой песни.
распевание:
- на дыхание: берем дыхание и потихоньку выдуваем, пока не
закончится музыкальная фраза (буря мглою небо кроет)
-звукообразование: пение муз. фразы песни на слог ЛЁ (муз фраза
песни)
-дикция: четкое проговаривание текста 1 куплета в ритме песни
-разучивание 1 куплета по фразам, прохлопывание ритма
Соединение всего куплета, исполнение полностью под
фонограмму с пластическим интонированием.
Предложить детям изобразить в движениях содержание
песни, попытаться передать движениями чувства.
- с новогодними праздниками, с
развлечениями и зимними играми,
катанием на санках и т.д.
- нет, только в северных, во многих
других странах зима теплая и
безснежная, и праздники другие.
(слушают песню)
- Песня о русской зиме, о зимних
развлечениях, и любви русского
человека к зиме. В песне зима веселая
и радостная, праздничная, пушистая и
белая.
Коллективно-исполнительская
деятельность:
делают упражнения, прохлопывают
ритм песни, проговаривают текст,
поют.
Исполнение всего 1го куплета
целиком. пластическое
интонирование
6
-Ребята, давайте вспомним тему нашего урока?
-А какие произведения мы слушали и кто композитор?
-Что объединяет эти произведения, которые мы с вами сегодня
слушали?
Рефлексивно – оценочны й этап
-А какую песню мы с вами пели?
-Какую зиму мы с вами услышали в поэзии и музыке
композиторов?
Запишите домашнее задание.
Д/з.
Вариант А) Подберите 1-2 картины художников, созвучные
настроению, переданному музыкой, и запишите в тетради
прилагательные, описывающие какая зима на этих картинах.
Вариант Б) прочитать сказку Пушкина «Сказка о царе Салтане»,
принести книгу.
А сейчас я предлагаю объявить благодарность. Ребята
выберите тех из ваших одноклассников, кто, по вашему мнению,
сегодня работал лучше всех, кому хочется сказать спасибо за
сотрудничество, и поясните, в чем именно это сотрудничество
проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить.
А мне понравилось, как сегодня работали ……….
Молодцы! Вы сегодня получаете хорошие отметки! Все
свободны, до следующей встречи!
-Зимнее утро, зимний вечер
-Пьесы «Зимнее утро» и
«Январь. У Камелька»
Чайковский. «Зимний вечер»
М.Яковлева и народная песня с
тем же названием.
- тема зимы и творчество
Пушкина
-«Русская зима» Е.Кожуховская
- разную, грустную, и веселую,
и солнечную, и вьюжную и
тревожную, и задумчивую, и
минор и мажор
Записывают д/з
7