Технологическая карта занятия ФИО участника: Стрельникова Кристина Олеговна Образовательные области: речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие. Тема занятия: Басня Корнея Чуковского «Ворона и Лисица» Возрастная группа: 6-7 лет (подготовительная группа) Цель занятия: объясннение смысла выражения «Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна: но только все не впрок, Ив сердце льстец всегда отыщет уголок.» через анализ произведения «Ворона и Лисица» Корнея Чуковского, воспроизведение последовательности событий через дидактическую игру «Соотнесение предметов» с элементами продуктивной деятельности. Задачи занятия: Образовательная: воспроизвести содержание басни Корнея Чуковского «Ворона и Лисица»; Воспитательная: воспитывать интерес к художественной литературе, воспитывать правильность обращения с книгами, спообствовать формированию личного отношения ребенка к поступкам героя; Развивающая: запомнить последовательность событий. Дополнительные задачи: Игровая: кто больше соберет звездочек; Дидактическая: закрепить знания детей о событиях в произведении. Изобразительная: передать образ лисицы через апликацию; Техническая: развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических элементов на листах бумаги разной формы. Словарная работа: взгромоздясь, льстец. Планируемый результат занятия: Объяснили смысл выражения «Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна: но только все не впрок, Ив сердце льстец всегда отыщет уголок.» через анализ произведения «Ворона и Лисица» Корнея Чуковского, воспроизвели последовательность событий через дидактическую игру «Соотнесение предметов» с элементами продуктивной деятельности. Подготовительная работа: рассматтривание иллюстраций, просмотр мультфильма, чтение художественной литературы. Материалы и оборудование: хрестоматия, интерактивная доска. № Этапы, продолжительность Задачи этапа 1. Организационно мотивационный этап – Направить внимание и формировать интерес у детей к предстоящей деятельности. 2. Основной этап 2.1. Этап постановки проблемы 2.2. Этап ознакомления материалом 2.3. Этап практического решения Решение проблемной проблемы ситуации Обозначение проблемы перед детьми через аннотацию. с Ознакомление или закрепление полученных знаний. Деятельность педагога Направить внимание педагога. Установить эмоционально зрительный контакт. Методы, формы, приемы Предполагаемая деятельность детей Планируемые результаты детей Беседа, вопросы. Слушают, отвечают на Внимание устремлена на вопросы. педагога. Дети готовы к – предстящей деятельности. Введение в Беседа, вопросы, Отвечают, слушают. содеожание чтение произведения, аннтотации. ознакомление с аннтотацией, подведение детей к проблеме. Познакомить с Беседа произведением педагогом. «Ворона и Лисица» Корнея Чуковского и донести основную идею и смысл басни. Определение проблемы. с Дети обращают Дети ознакомлены внимание на поступки с произведение «Ворона и Лисица» героев. Корнея Чуковского и понимают основную идею и смысл басни. Организовать Дидактическая дидактическую игра, беседа, игру и вопросы, продуктивную повторное чтение, деятельность. выборочное чтение, «закончи Играют, отвечают на вопросы, передают образ лисицы через аппликацию. Довели до понимания детей основной идеи произведения «Ворона и Лисица» Корнея Чуковского. предложение», аппликация. 3. Заключительный этап Подведение итогов, обобщение знаний, рефлексия. Подводит итоги занятия, оценивают работу детей. Вопросы, беседа Слушают, отвечают, Материал оценивают свою произведения «Ворона и Лисица» работу. Корнея Чуковского усвоен.
