2-е практическое занятие по предмету: Метод преподавания биологии. Тема: Средства преподавания биологии. Требования к оформлению кабинета биологии. План: 1.Понятие о средствах обучения. 2.Методы и методические приемы при обучении биологии. 3.Формы организации обучения биологии. 4.ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНОМУ КАБИНЕТУ БИОЛОГИИ. Понятие о средствах обучения. Различные подходы к классификации дидактических средств: источник информации и инструмент освоения учебного материала; для учителя и для учащихся; материальные и нематериальные (идеальные); визуальные, аудиальные, аудиовизуальные; на уровне урока, на уровне учебного предмета, на уровне образовательного процесса. Средства наглядности. Классификация средств наглядности: изобразительные, технические, электронные, их характеристика. натуральные, Роль наглядности в обучении, воспитании и развитии учащихся. Влияние натуральных средств обучения на усвоение биологических знаний. Комплексное использование средств обучения. Наглядные средства обучения, их классификация и виды. Технические средства обучения (ТСО). Психолого-педагогические условия применения технических средств обучения. Санитарно-гигиенические требования, предъявляемые к современным техническим средствам обучения. Характеристика технических средств обучения: диапозитивы, транспаранты, эпи объекты, видеофильмы, телепередачи, радио и звукозапись. Методика применения аудиовизуальных средств обучения и компьютеров на уроках биологии. Формирование умений учащихся работать с ними. Учебник как средство обучения. Методические функции учебника. Методика работы с учебником. Методика использования справочной, научно-популярной и художественной литературы в процессе обучения биологии. Средства новых информационных технологий (СНИТ). Специфические особенности электронного учебника, его функции и структура. Возможность применения электронного учебника в образовательном процессе. Классификация компьютерных обучающих программ. Школьная медиатека. Комплексный подход к применению средств обучения в образовательном процессе. Место средств обучения в методической системе обучения. Комплексный подход к применению средств обучения в образовательном процессе. Методы и методические приемы при обучении биологии. Сущность понятия метод. Методы познания природы в науке и учебном процессе. Классификация и характеристика методов обучения. Методические требования к применению в процессе обучения. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение беседа. Наглядные методы: демонстрация опытов, натуральных объектов, изобразительных средств обучения. Практические методы обучения: распознавание и определение объектов, эксперимент, наблюдение. Требования к проведению практической работы. Этапы организации практической работы Характеристика методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся (объяснительно-иллюстративный репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский) и их применение. Комплексное применение методов обучения. Психологические аспекты методов обучения. Методические приемы. Их классификация. Характеристика организационных, технических приемов обучения биологии. логических, Формы организации обучения биологии. Понятие «форма обучения». Система форм обучения биологии, их место и роль в методической системе. Классификация форм обучения Урок как основная форма организации обучения. Типы уроков по дидактическим целям, форме проведения и местоположению урока в теме. Современные требования, предъявляемые к уроку биологии. Типы, виды уроков, их структура Характеристика уроков. Уроки различной структуры с комплексным использованием разных методов, приемов и средств обучения, видов деятельности учащихся в зависимости от целей, содержания, уровня обученности учеников, их возрастных и индивидуальных особенностей. Методика уроков с морфологическим, анатомическим, физиологическим, систематическим, гигиеническим, экологическим содержанием. Особенность обобщающих уроков. Уроки-собеседования, урок-зачет. Теле- и кино-урок. Особенности уроков с использованием компьютерной техники. Анализ урока и оценивание его эффективности. Формы организации деятельности учащихся при обучении биологии: фронтальная, групповая, индивидуальная. Система обобщения и систематизации знаний учащихся на уроках биологии. Методика обобщающих уроков. Активизация деятельности учащихся на уроке. Индивидуальная и групповая формы организации деятельности учащихся на уроке. Уроки коллективного творчества. Классификация форм обучения. Система форм обучения биологии их взаимосвязь Урок - основная форма организации учебно-воспитательной работы. Культура современного урока, его характерные черты-постулаты. Требования к современному уроку. Типы, виды уроков, их структура. Вводные и обобщающие уроки: методика их проведения. Лабораторные и практические работы в обучении биологии: значение, особенности их организации и проведения. Проведение уроков на учебно-опытном участке. Экскурсия как форма обучения биологии. Место и значение экскурсий в учебном процессе. Классификация экскурсий Этапы подготовки учителя к экскурсии. Подготовка к экскурсии учащихся. Тематика, содержание экскурсий и место их проведения. Проведение экскурсий в природу. Экскурсии в музеи, ботанические и зоологические сады. Лекционно-семинарская форма обучения биологии. Характеристика специфики лекционно-семинарской формы обучения старшеклассников. Классификация, структура школьных лекций и семинаров; организация учебно-познавательной деятельности учащихся на них. Требования к их проведению. Подготовка учителя к лекции и семинару. Самостоятельная работа учащихся. Самостоятельные работы, их сущность, значение и классификация. Разновидности самостоятельной познавательной деятельности. Приемы организации самостоятельной работы школьников. Самостоятельные работы учащихся в структуре разных методов обучения. Домашняя работа учащихся. Проблема домашних заданий в современной системе образования. Функции, классификация и виды домашних заданий. Требования к организации и объему домашних заданий учащихся по биологии. Рекомендации школьникам по выполнению домашних заданий. Условия организации домашней самостоятельной работы. Внеурочная работа и её место в системе обучения биологии: особенности, методика организации и проведения в кабинете, в уголке живой природы, в природе, на школьном учебно-опытном участке. Методика постановки полевых опытов. Внеклассная работа по биологии. Значение внеклассной работы и отличие её от внеурочной. Формы и виды внеклассной работы по биологии. Характеристика основных форм, видов внеклассной работы по биологии. Кружки юных натуралистов, их тематика. Организация и методика проведения школьных олимпиад, массовых биологических мероприятий, тематических вечеров, КВН, часов занимательной биологии и др. Внеклассное чтение по биологии. Нетрадиционные формы проведения уроков, их классификация и характеристика (урокиконференции, уроки-ролевые игры, уроки- дискуссии и диспуты и др. Интерактивные формы обучения биологии. Сопутствующие, дополнительные и вспомогательные формы обучения: индивидуальные и групповые консультации; группы выравнивания, репетиторство и др. Комплексное использование различных форм организации педагогического процесса. Их разнообразие и тесное взаимодействие для достижения образовательных целей. Положения развивающего обучения, реализуемые на уроке. Научная организация труда учителя при подготовке к урокам: анализ программ и методической литературы, определение задач урока (образовательных, воспитательных, развивающих), выявление системы понятий, выбор соответствующих методов и средств, необходимых для решения поставленных задач и др. Тематическое планирование системы уроков. Принципы выбора вида урока. План и конспект урока. Требования к конспекту урока. Требования к личности современного учителя биологии. Профессиональнопедагогическая деятельность учителя биологии. Квалификационная характеристика учителя биологии. ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНОМУ КАБИНЕТУ БИОЛОГИИ. 1. Наличие паспорта кабинета, оформленного с указанием функционального назначения имеющегося в нем оборудования, приборов, технических средств, наглядных пособий, дидактических материалов и др. 2. Наличие плана работы учебного кабинета на учебный год и перспективу. 3. Соблюдение правил техники безопасности, санитарно-гигиенических норм в учебном кабинете. 4. Соблюдение эстетических требований к оформлению учебного кабинета: наличие постоянных (периодическая таблица д. И. Менделеева, таблица растворимости, ряд напряжений металлов, окраска индикаторов в разных средах) и сменных учебноинформационных стендов и др. (по плану работы учебного кабинета). 5. Укомплектованность кабинета учебным оборудованием, учебно-методическим комплексом средств обучения, необходимых для выполнения образовательной программы школы. 6. Соответствие учебно-методического комплекса и комплекса средств обучения профилю кабинета, требованиям стандарта образования и образовательных программ. 7. Наличие комплекса дидактических материалов, типовых заданий, тестов, самостоятельных и контрольных работ и других материалов для диагностики качества обучения и образовательного процесса (по профилю кабинета). 8. Обеспеченность учебниками, дидактическими материалами, материалом в соответствии с образовательной программой. раздаточным 9 Открытое и наглядное предъявление учащимся минимально необходимого содержания образования и. требований к уровню обязательной подготовки (стандарта образования). 10. Открытое и наглядное предъявление учащимся образцов измерителей выполнения требований обязательного стандарта. 11. Обеспеченность учащихся комплектом типовых заданий, тестов, контрольных работ и т.п. для диагностики выполнения требования базового и повышенного уровней образовательного стандарта. 12. Наличие стендового материала учебного кабинета: рекомендации для учащихся по проектированию их учебной деятельности, по выполнению программы развития умений и навыков, по организации и выполнению домашней работы, по подготовке к различным формам учебно-познавательной деятельности (практикум, семинар, лабораторная работа, тестирование, зачет, собеседование, экзамен и др.). 13. Наличие экрана результативности выполнения учащимися образовательного стандарта. 14. Наличие расписания, работы учебного кабинета по обязательной программе, факультативным занятиям, программе дополнительного образования, индивидуальным занятиям с отстающими, с одаренными учащимися, консультаций и др. Для реализации данных требований необходимо руководствоваться определенной нормативной базой, иметь в кабинете соответствующую документацию. Необходимая документация учебного кабинета биологии 1. Паспорт учебного кабинета. 2. Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование. 3. Журнал или картотека наглядных пособий, раздаточного материала. 4. Правила техники безопасности работы в учебном кабинете. 5. Журнал инструктажа учащихся при проведении внеклассных и мероприятий, а также инструктажа лаборанта и студентов практикантов. 6. Правила поведения учащихся в учебном кабинете. 7. График работы учебного кабинета. 8. Акт приемки учебного кабинета администрацией школы. 9. План работы кабинета на учебный год. 10. Перспективный план работы кабинета (план дооборудования). Вся документация кабинета биологии ведется учителем (лаборантом) регулярно и в соответствии с установленными методическими требованиями и сроками. Она должна быть упорядочена, храниться в пронумерованных папках с соответствующими названиями. В папках (коробках, ящиках) накапливается и другой материал, имеющий отношение к преподаванию данного предмета. Названия папок, которые можно иметь в кабинете биологии: 1. Кабинет биологии. 2. Охрана труда. 3. Нормативные документы. 4. Планирование учебной работы. 5. Работа по самообразованию учителя. 6. Современные образовательные технологии. 7. Методические рекомендации. 8. Нетрадиционные формы занятий по биологии. 9. Неделя биологии в школе. 10. Внеклассная работа по биологии. 11. Работа с одаренными детьми. 12. Биология и здоровье. 13. Экология. 14.Проблемы современной биологии. И др. по усмотрению учителя. Дидактический материал. Наглядные пособия способствуют успешному усвоению школьниками учебного материала, значительно расширяют информационное поле изучаемых тем, облегчают понимание и дают возможность достигнуть лучших результатов в процессе работы. Наглядные пособия могут быть постоянными, как, например, «Периодическая таблица Д. И. Менделеева», таблица растворимости, электрохимический ряд активности металлов, окраска индикаторов в различных средах, а также использоваться для временного, краткосрочного показа. 1. Природные (натуральные) объекты: коллекции минералов, полезных ископаемых и руд, металлов, стекла, минеральных удобрений и т.д. 2. Статичные и динамичные кристаллические решетки и др.). модели (модели строения атома, молекул, З. Таблицы (согласно Типовому перечню). 4. Экранные наглядные пособия: диафильмы, диапозитивы, учебные кинофильмы и видеофильмы. 5. Раздаточный материал (инструктивные карточки к практическим работам и т.д.). Раздаточные материалы могут применяться как для фронтальной, так и для индивидуальной и дифференцированной работы учителя с учащимися.
