Социальнопсихологические факторы успешного внедрения инноваций. Инновационная деятельность это деятельность, направленная на поиск и реализацию инноваций в целях расширения ассортимента и повышения качества продукции, совершенствования технологии и организации производства. Инновационная деятельность включает: выявление проблем учреждения; осуществление инновационного процесса; организацию инновационной деятельности Внутренние источники инноваций (возникают в рамках образовательного учреждения) неожиданное событие - успех, неудача, внешнее событие; неконгруэнтность - несоответствие между реальностью (какова она есть на самом деле) и нашими представлениями о ней; нововведения, основанные на потребности процесса; внезапные изменения в структуре отрасли или рынка. Внешние источники инноваций (имеют свое происхождение за пределами предприятия или отрасли демографические изменения; изменения в восприятиях, настроениях и ценностных установках; новые знания (как научные, так и ненаучные). Для определения характера инновационного решения необходимо ответить на вопросы: Что будет, если мы воспользуемся создавшимся изменением? Куда это может привести образовательное учреждение? Что нужно сделать, чтобы изменение превратить в источник развития образовательного учреждения? Изменение, вызываемое потребностью процесса, предполагает необходимость понимания того, что недостаточно прочувствовать потребность, важно познать и разобраться в ее сути, иначе невозможно найти ее решение; не всегда возможно удовлетворить потребность, а в этом случае остается только решение какой-то ее части. Необходимо ответить на следующие вопросы: Понимаем ли мы, в чем и в каких изменениях нуждается процесс? Имеются ли в наличии необходимые знания или их нужно получить? Соответствуют ли наши решения привычкам, традициям и целевым ориентациям потенциальных потребителей? Обстоятельства трудноуправляемости нововведениями: большой разрыв между появлением нового знания и его технологическим использованием проходит много времени до того, как новая технология материализуется в новом продукте, процессе или услуге. Условия успешности введения нововведений тщательный анализ всех необходимых факторов; ясное понимание преследуемой цели, т.е. четкая стратегическая ориентация; организация предпринимательского управления, поскольку здесь необходимы финансовая и управленческая гибкость и нацеленность на рынок нововведение, основанное на новых знаниях, должно "созреть" и быть воспринятым обществом. Что нужно делать? Непрерывный анализ возможностей указанных выше источников инноваций. Соответствие нуждам, желаниям, привычкам людей, которые будут ею пользоваться. Простота и целенаправленность инноваций . Внедрять инновации эффективнее, имея небольшие деньги и небольшое количество людей, ограниченный риск. Нацеленность на лидерство на ограниченном рынке, в своей нише. Чего не следует делать: Не умничайте. Инновациями будут пользоваться ваши коллеги. Не разбрасывайтесь, не пытайтесь делать несколько вещей сразу. Инновация требует концентрации энергии. Необходимо, чтобы люди, над ней работающие, хорошо понимали друг друга. Осуществляйте нововведения ради удовлетворения потребностей текущего времени. Если нововведение не найдет немедленного приложения, оно останется лишь идеей. Инновационная деятельность преподавателя Преподаватель, мастер, воспитатель всегда были центральными фигурами в образовании. Необходимые изменения в образовании не могут происходить, если педагоги не будут стремиться совершенствовать свою профессиональную деятельность Творческое отношение к своему делу – важнейшая черта личности и условие ее полноценного развития Характер инновационной деятельности учителя зависит от существующих в конкретном образовательном учреждении условий, но, прежде всего, от уровня его готовности к этой деятельности. Социально-психологические факторы успешного внедрения инноваций. На каждом этапе инновационного процесса имеются социальнопсихологические факторы, которые либо тормозят, либо стимулируют, либо как-то видоизменяют этот процесс. Первая группа факторов - это объективные факторы среды. К ним относятся: Инновационная политика организации, которая может быть как интенсивной, так и экстенсивной. Тип и характер производства. Чем сложнее технологии производства, тем большие трудности при внедрении нововведений они испытывают. Экономическое состояние предприятия. Особенности конкретного образовательного учреждения(профессиональные традиции, содержание трудовой деятельности, квалификационная структура коллектива, характер решаемых задач). Вторая группа - это субъективные факторы. Сюда входят: Пол и возраст. Известно, что женщины более конформны, чем мужчины, Но вместе с тем, по данным американских психологов, именно женщины способствовали коренному изменению ценностей и взглядов в такой области, как промышленность телекоммуникаций . Личностные качества. К качествам, способствующим внедрению инноваций, относят склонность к риску, заинтересованность в служебном росте, высокий профессионализм, установку на нововведения. Именно эти качества психологи включают в понятие <новаторская личность>. Квалификация и образование. Для руководителя прогрессивного типа важны знания в области управления, бизнеса. Для успешного проведения инновационной политики важны образовательный уровень работников и наличие специальной системы подготовки и переподготовки кадров; информационные контакты и осведомленность людей, т.е. получение ими адекватной информации о нововведении; мотивация к нововведению, установка персонала на нововведения, которая во многом зависит от организаторов новшеств. Список новых педагогических знаний и умений, которые требуют от преподавателя развивающие технологии обучения: умения диагностировать цели обучения воспитания; более глубокого, системного знания учебного предмета и его научных основ; умения переструктурировать учебный материал с индуктивного изложения в логику индуктивно-дедуктивного проблемного изложения целой темы, а не одного урока; умения моделировать в учебном процессе (в его целях, содержании, формах, методах и средствах обучения) профессиональную деятельность будущего специалиста; умения организовать самостоятельную работу студентов для подготовки к семинару, деловой игре, мозговому штурму и т.п.; умения свободно владеть активными методами обучения; умения обеспечить благоприятный психологический климат, сотрудничество преподавателя и студента. Социальные психологи делят людей по их отношению к инновациям на следующие типы. Новаторы - люди, для которых характерен постоянный поиск возможностей усовершенствования производства и управления; они разрабатывают технологические, организационные и иные новинки, вносят инициативные предложения и добиваются их внедрения. Энтузиасты - люди, которые принимают новое независимо от его проработки, обоснованности, возможностей использования, его полезности. Для энтузиастов новинка ценна сама по себе, как продукт творческой мысли. Он считает ее полезной уже потому, что она отличается от старого, будоражит сознание. Энтузиасты, как правило, берут на себя нелегкий труд по пропаганде еще не окрепших, слабо обоснованных идей. Социальные психологи делят людей по их отношению к инновациям на следующие типы Рационализаторы - это работники, принимающие новаторские предложения только после тщательного анализа их полезности, возможностей использования, экономического и социального эффекта, вероятных трудностей на пути внедрения. Этот тип людей является наиболее оптимальным в работе с инновациями. Нейтралы - это те люди, которые действуют в зависимости от того, что им приказали или как на них повлияли. Отношение нейтрала к новинкам осторожное, инициативы он не проявляет. Но если ему прикажут, то он сделает то, что от него потребуют. Скептики - люди, которые не склонны на слово верить ни одному полезному предложению, даже очевидному для всех. Скептик может стать хорошим контролером проектов и предложений как человек, сомневающийся во всем, с чем он сталкивается. Социальные психологи делят людей по их отношению к инновациям на следующие типы Консерваторы - в принципе такие же, как и скептики. Но только их скептицизм практически не имеет границ. Даже если инновация продумана до мелочей и просчитана до копейки, они ее отвергнут. Ретрограды - очень похожи на консерваторов. Разница в степени нигилизма. Отбрасывание новинок без анализа и до анализа - характерная черта ретрограда. Ретроград обращен в прошлое, но не ради изучения опыта, а для поиска оснований своим принципам - <старое заведомо лучше нового>, <новое - это хорошо забытое старое>, <все велосипеды давно изобретены> и т.п. Он активен, как новатор, но его активность расходуется на то, чтобы повернуть все назад, в прошлое.
