Система музыкально-оздоровительной работы в компенсирующей ДОО с учетом ФГОС ДО Смирнова С. Б., г.Вологда Забота о здоровье детей – важнейшая задача всего общества. Здоровьесберегающие технологии, используемые на занятиях музыкой при подготовке к пению, помогают развивать музыкальные способности детей, укреплять здоровье и являются одним из средств физического развития ребенка. Эти задачи решаются на основе определённого песенного репертуара, применения соответствующих технологий, методов и приёмов обучения, различных форм организации музыкальной деятельности детей. Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на каждом музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий: Технологии сохранения и стимулирования здоровья: Валеологические песенки-распевки. С них начинаются все музыкальные занятия. Цель распевок – подготовить голосовые связки к пению, развивать звуковысотный и ритмический слух. Несложные, добрые тексты и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, трезвучия поднимают настроение, улучшают эмоциональный климат в начале музыкальной ООД, подготавливают голос к пению. Доброе утро! Улыбнись скорее! И сегодня весь день Будет веселее! Солнышко ясное, здравствуй! Небо прекрасное, здравствуй! Все мои подружки, все мои друзья, Здравствуйте, ребята! Как люблю вас я! Дыхательная гимнастика. Голос звучит беспрепятственно, объёмно и ровно только при физиологически правильном дыхании. Задачи, поставленные нами для профилактики заболеваний органов дыхания: • повышать общий жизненный тонус ребёнка, сопротивляемость и устойчивость организма к простудным заболеваниям • развивать дыхательную мускулатуру, улучшать вентиляцию и кровообращение в лёгких • отработать механизм физиологически правильного речевого и певческого дыхания. Для успешной реализации поставленных задач, я включаю систему разработанных упражнений в музыкальные занятия. В своей практике использую кинезиологические дыхательные упражнения и дыхательную гимнастику А.Стрельниковой. Стрельниковская гимнастика оказывает на организм человека комплексное лечебное воздействие. Основной комплекс дыхательной гимнастики включает в себя упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Насос», «Большой маятник», «Малый маятник», «Кошечка», «Обними плечи», «Ушки», «Повороты головы», «Перекаты», «Шаги». Кинезиологические упражнения также укрепляют дыхательную мускулатуру, увеличивают подвижность грудной клетки и диафрагмы, способствуют выведению мокроты, уменьшению застойных явлений в легких, совершенствуют механизм дыхания и координации дыхания и движений. Противопоказания к выполнению дыхательной гимнастики: тяжелое состояние ребенка и заложенность носа. Если у ребенка насморк, то сначала его нужно вылечить, а затем приступать к выполнению упражнений. Детям нравится выполнять дыхательные упражнения, они считают их игрой, и вместе с этим приносят неоценимую пользу для укрепления дыхательной мускулатуры и здоровья в целом. «Обними плечи» (вдох на сжатие грудной клетки – «Соедини локти!») Ах, какой хороший я! Как же я люблю себя! Крепко обнимаю, Носиком вдыхаю. Дети стоят ровно и прямо, ноги чуть уже, чем на ширине плеч; руки согнуты в локтях, подняты на уровень груди и разведены в стороны. При этом одна рука должна размещаться чуть ниже. На счёт «раз» обнимаем себя так, чтобы локти сблизились друг над другом в одном месте, руки образуют треугольник – вдох! Сделав 4 вдоха – движения подряд, надо отдохнуть несколько секунд и снова выполнять это упражнение 4 раза. И так 4 раза по 4 движения – вдоха. Это норма для ребёнка 3-6 лет. Оздоровительные и фонопедические упражнения. Одной из форм профилактики заболеваний горла и голосового аппарата являются фонопедические упражнения. Часто дети поют слишком громко, с криком, нагружая тем самым свои хрупкие, еще не до конца сформированные голосовые связки. Я стараюсь грамотно регулировать процесс пения, заботясь о здоровье своих воспитанников, используя для укрепления голосового аппарата такие здоровьесберегающие технологии, как игровые фонопедические и оздоровительные упражнения для горла по методике Емельянова В.В. Цель упражнений - активизация фонационного выдоха, то есть связь с дыханием, отличающимся по энергетическим затратам от речевого. Упражнение «Резиновая игрушка» (на развитие нижнего дыхания) Купили в магазине Резиновую Зину, Резиновую Зину В корзине принесли. А. Барто Вокалотерапия. Система вокалотерапии, включающая в себя работу мышц и голоса - хороший путь к хорошему здоровью без применения лекарств. Необходимо только знать, какой звук активизирует работу какого органа. Звук «А-А-А» - стимулирует работу легких, трахеи, гортани, оздоравливает руки и ноги. Звук «И-И-И» - активизирует деятельность щитовидной железы, полезен при заболеваниях ангиной, улучшает зрение и слух. Звук «У-У-У» - усиливает функцию дыхательных центров мозга и центра речи, устраняет мышечную слабость, вялость, заболевания органов слуха, Звук «М-М-М» - с закрытым ртом снимает психическую утомляемость, улучшает память и сообразительность. Подобные пропевания использую в музыкальной ООД как сигнал перед изменением вида деятельности, это активизирует внимание детей, способствует их сосредоточенности. Пальчиковые кинезиологические игры. Подобные игры формируют речь ребенка, соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием. В моей практике осуществляется система кинезиологических пальчиковых упражнений, сопровождаемая пением. - упражнения с младшими дошкольникам выполняю в медленном темпе, от 3 до 5 раз сначала одной рукой или симметрично расположенными пальцами (ручные знаки) Например, упражнение «Зайка»: Ушки длинные у зайки, из кустов они торчат. Он и прыгает, и скачет, веселит своих зайчат. Сопровождается поступенным пением мелодии вверх и вниз. Постепенно разгибая пальцы, начиная с большого, из кулачка, ребёнок должен голосом изобразить поступенное движение мелодии вверх, что позволяет включить в работу оба полушария, заставить их взаимодействовать друг с другом. Такое упражнение развивает не только мелкую моторику рук, но и звуковысотный слух. - упражнения, проводимые со старшими дошкольниками, усложняются, объём заданий увеличивается, наращивается темп выполнения задания, варьируется использование мелодий (постепенный переход от поступенного движения к движениям по трезвучию, скачкообразным движениям). В отличие от малышей, для которых используются упражнения только с симметричными движениями и сопровождаемые пением звуков только октавы, старшим дошкольникам предлагаю одновременные разнотипные движения рук, сопровождаемые пением интервалов, соответствующих азбуке 6 и 7-ой ступени развития программы «Камертон». В отличие от содружественных движений, регуляция которых происходит на уровне спинного мозга, разнотипные движения требуют более высокого уровня регуляции, за счёт чего расширяются резервные возможности функционирования головного мозга ребёнка, развивается координация движений, основные признаки музыкальности: эмоциональная отзывчивость, звуковысотный слух, музыкальное мышление. Музыкально-ритмические движения, ритмопластика. Музыкальноритмические движения являются синтетическим видом деятельности, следовательно, развивают и музыкальность, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе. Моя система работы над музыкально-ритмическими движениями основана на программе А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика». Вообще, музыкально-ритмические движения как средство профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата предпочтительнее детьми всех остальных форм работы. Почему? Главная причина такого предпочтения – в эмоциональности этих упражнений, в том, что они благотворно влияют на психическую сферу человека. Дети с большим удовольствием занимаются веселыми упражнениями, чем упражнениями заведомо известными как лечебные. Например, движения современных танцев, поочерёдное разведение коленей и т.д., отлично укрепляют мышцы стопы, формируют своды стоп. Махи руками в стороны, вперёд, пружинки, приставные шаги, различные виды наклонов, поворотов в танцах способствует укреплению мышечного каркаса вокруг позвоночника. Движения русских танцев, хороводные шаги, присядка, шаг с притопом, перетопы, улучшают осанку, укрепляют мышцы конечностей, способствуют увеличению подвижности суставов. Таким образом, хотя профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата и должна быть комплексной в ДОО, музыкально-ритмические движения в этом комплексе, по моему мнению, занимают далеко не последнее место, благодаря музыке. Игровой массаж. Обучение простейшим массажным приёмам происходит в игре. На музыкальных занятиях массаж проводится под музыку – слова пропеваются, ритмодекламируются, или музыка звучит просто фоном. Дети закрепляют в игре навыки правильного выполнения элементарного самомассажа, развивают мелкую мускулатуру пальцев рук. Делая самомассаж, ребенок воздействует на весь организм в целом, развивает позитивное отношение к собственному телу. Цель – обучение детей посредством правильного выполнения игрового массажа благотворно влиять на внутренние органы: сердце, лёгкие, печень, кишечник, воздействуя на биологически активные точки тела. Коррекционные технологии: Артикуляционная гимнастика. При разучивании песен на музыкальных занятиях часто приходится наблюдать, что некоторые дети неправильно произносят отдельные звуки. Это говорит о неполном развитии мышц речевого аппарата. Как музыкальный руководитель, я стараюсь помочь каждому ребёнку справиться с этими трудностями с помощью специальных упражнений артикуляционной гимнастики. Такая гимнастика включает в себя несложные статические и динамические упражнения для языка и губ: «Улыбка», «Хоботок», «Заборчик», «Кролик», «Птенчики», «Лопаточка», «Иголочка» и др., ритмичное исполнение стихотворного текста с музыкальным сопровождением. Артикуляционная гимнастика способствует тренировке мышц речевого аппарата, развивает музыкальную память, способствует запоминанию текста песен, вниманию, развивает чувство ритма. При отборе упражнений я стараюсь следовать рекомендациям учителя-логопеда. В результате этой совместной работы у детей повышаются показатели уровня развития речи, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание. Жаба Квака (комплекс упражнений для мышц мягкого нёба и глотки) Жаба Квака с солнцем встала, Сладко-сладко позевала. Дети зевают Травку сочную сжевала, Имитируют жевательные движения, Да водички поглотала. Глотание На кувшинку села, Песенку запела: «Ква-а-а-а! Произносят звуки отрывисто и громко Квэ –э-э-э! Ква-а-а!» Жизнь у Кваки хороша! Речевые игры. Данные игры эффективно влияют на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности. А поддержка текста музицированием и движением способствует лучшему запоминанию, более эмоциональному воспроизведению текста. Речевые игры могут сопровождаться движениями, звучащими жестами, использованием детских музыкальных инструментов. Психогимнастика. Для развития у детей навыка концентрации, пластики, координации движений используется психогимнастика. Упражнения сопровождаются текстом, музыкой, помогая детям лучше представить тот или иной образ и войти в него. Создают положительный эмоциональный настрой, устраняют замкнутость, снимают усталость. В своей музыкальной практике провожу подобные упражнения по мере необходимости, используя метод психогимнастики Чистяковой М.А. Результаты внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательную область «Музыка». Используя в своей работе здоровьесберегающие технологии, я достигла некоторых положительных результатов. Неоценимую помощь в работе по данному разделу мне оказало пособие Арсеневской О.Н. «Система музыкальнооздоровительной работы в детском саду». Помимо этого, Сделана подборка кинезиологических пальчиковых игр для каждой возрастной группы Систематизированы упражнения по дыхательной и ритмической гимнастике для каждой возрастной группы Создан дидактический альбом речевых и пальчиковых игр Подобраны тренажеры для коррекционной работы по развитию дыхания, координации движений Создана музыкальная предметно-развивающая среда с здоровьесберегающей модели Подобран наглядный материал для воспитателей, родителей Разработаны консультации для педагогов и родителей учетом
