Стратегия 2: Повседневное письмо: Конспектирование научнопознавательного текста Графический органайзер можно использовать для конспектирования научнопознавательного текста. Ученики могут выбрать графический органайзер, наиболее подходящий для информации. Этот тип работы помогает учащимся понять, что они читают. Цели обучения: Развитие умения извлекать основную идею и подтверждающие факты из научнопознавательного текста, структурировать полученную информацию и анализировать ее. Дифференциация: Учебный процесс, продукт обучения Универсальный дизайн для обучения: Содержание, процесс и среда обучения Ожидаемые результаты обучения: Ученики смогут: ♦ использовать графические органайзеры для структурирования основной информации научно-познавательного текста ♦ вести записи для понимания и запоминания информации Целевая оценка (и): 3–4 Необходимые материалы: Образцы графических органайзеров, нехудожественные тексты Форма организации: Индивидуальная Описание процедуры: Эта процедура применяется, когда учащиеся уже прочитали текст и им нужно определить основную и второстепенную информацию и структурировать ее. Для этого ученикам предлагается выбрать один из графических органайзеров. Планирование: ♦ Учитель выбирает текст, который ученики будут просматривать. Это должен быть текст, который все ученики недавно прочитали, или короткий текст, который ученики могут прочитать вместе с учителем. ♦ Учитель гарантирует, что ученики имеют доступ к копиям текста. Учитель создает для учеников множество графических органайзеров. Ниже приведены некоторые примеры графических органайзеров. 1 Графический органайзер: причинно-следственная связь Графический органайзер: сравнение Графический органайзер: Кластер 2 Графический органайзер: решение проблем Совет учителю: Учитель может использовать существующие печатные графические органайзеры. До урока: Учитель предлагает ученикам внимательно прочитать или перечитать выбранный текст. Во время урока: ♦ Шаг 1. Учитель встречается со всем классом и задает ученикам следующие вопросы: Вы знаете, почему вам нужно вести записи или делать записи изучаемого материала? Вы знакомы с тем, как это делается? Как устроены научно-познавательные тексты? Чем они отличаются от художественных текстов? ♦ Шаг 2. Учитель делится с учениками примерами графических органайзеров и обсуждает, как можно использовать каждый органайзер. Учитель напоминает ученикам прочитанный текст. Затем учитель объясняет, что каждый ученик выберет органайзер, который будет использовать для заметок в тексте. ♦ Шаг 3. Ученики выбирают один графический органайзер и дополняют его информацией из научно-познавательного текста. После урока: С помощью графических органайзеров учащиеся отвечают на вопросы, чтобы показать, как они усвоили изучаемую тему. Домашнее задание: Незавершенные работы ученики завершают с помощью графических органайзеров. Оценка: Ученики могут представить свои работы и сделать устную презентацию прочитанного ими научно-познавательного текста. Они могут использовать графический органайзер в качестве иллюстрации. Варианты оценки: 3 Учащиеся могут в парах обсудить заполненные графические органайзеры. 4
