Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И ЖУРНАЛИСТИКА Код плана 420302.62-2017-З-ПП-4г11м-00-А Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) Профиль (программа, специализация) 42.03.02 Журналистика Журналистика (программа прикладного бакалавриата) бакалавр Квалификация (степень) Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Б1 Б1.В.05 Шифр дисциплины (модуля) Институт (факультет) Кафедра филологии и журналистики теории и истории журналистики заочная Форма обучения 3 курс, 5 семестр Курс, семестр зачет Форма промежуточной аттестации Самара, 2017 Шифр компетенции ОПК-14 Наименование компетенции способность базироваться на знании особенностей массовой информации, содержательно й и структурнокомпозиционн ой специфики журналистских публикаций, технологии их создания, готовность применять инновационны е подходы при создании медиатекстов Планируемые образовательные результаты Знать принципы и жанры научной журналистики, особенности журналистского познания; закономерности взаимодействия науки с журналистикой и журналистики с наукой; особенности научноаналитического подхода и освещению в СМИ научных проблем; основные концепции современной цивилизации человечества, место и роль СМИ в цивилизации XXI века Уметь демонстрировать связь между научной сферой и актуальными проблемами отдельных людей и общества в целом, видеть связь между техническим прогрессом, просвещением человечества и эволюцией СМИ Владеть категориальным аппаратом научной журналистики; психологическими навыками общения с учеными, со специалистами в научной сфере навыками грамотно, профессионально строить устную или письменную речь в процессе пропаганды научных знаний и достижений Этапы формирования компетенции Раздел 1. Научная журналистика. Особенности журналистского познания Тема 1.1. Жанры научной журналистики Тема 1.2. Принципы научной журналистики. Особенности научноаналитического подхода и освещению в СМИ научных проблем. Особенности журналистского познания Тема 1.3. Категориальный аппарат научной журналистики Тема 1.4.Основные концепции современной цивилизации человечества, место и роль СМИ в цивилизации XXI века Тема 1.5. Язык научной журналистики. Способы пропаганды научных знаний и достижений Тема 1.6. Психология общения с учеными Лекции, практиче ские занятия, самостоя тельная работа Оценочное средство Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Способ формирования компетенции 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Собеседование, реферат, вопросы к зачету и специалистами в научной сфере ПК-1 способность выбирать актуальные темы, проблемы для публикаций, владеть методами сбора информации, ее проверки и анализа Знать основные научные парадигмы и направления научно-технической мысли, наиболее важные открытия и методологические подходы, кардинально меняющие представления о мире и человеке; дискуссионные темы; социальный контекст науки, ее включенность в общий ход цивилизационного развития; их взаимосвязь и направления развития Уметь анализировать возможные последствия применения научных открытий, возникающие проблемы и пути выхода из них; выявлять степени профессионально-этической ответственности журналиста, обращающегося к научной тематике основные парадигмы научно-технической мысли Владеть навыками отслеживания качественных изменений, происходящих в современном мире науки; квалифицированного освещения научных вопросов в средствах массовой информации Раздел 2. Основные научные парадигмы и направления научно-технической мысли Тема 2.1. Наиболее важные открытия и методологические подходы, кардинально меняющие представления о мире и человеке Тема 2.2. Дискуссионные темы современной науки и журналистика. Последствия применения научных открытий Тема 2.3. Социальный контекст современной науки и ее включенность в общий ход цивилизационного развития. Раздел 3. Анализ медиаконтента научной и научнопопулярной журналистики Тема 3.1. Научная и научно-популярная журналистика в печатных СМИ Тема. 3.2. Научная и научно-популярная журналистика на радио Тема 3.3. Телевизионная научная и научнопопулярная журналистика Тема 3.4. Актуальные проблемы современной науки в Интернетжурналистике Раздел 4. Тема 4.1. Практиче ские занятия, контроли руемая самостоя тельная работа Собеседование, групповое решение творческих задач, участие в конференции, анализ программ, вопросы к зачету Профессиональноэтическая ответственность журналиста, обращающегося к научной тематике 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕЙ ОЦЕНКИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИМЕР ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА Задание выполняют обучающиеся по 3-4 человека в группе. Презентация должна содержать не менее 12-15 слайдов с использованием возможностей анимации и различного оформления. Приветствуется наличие в презентации звукового сопровождения (комментариев) и реальных примеров (картинок). Подготовьтесь к участию в игровой дискуссии на темы: 1. Возможные последствия научных открытий: этические аспекты 2. Связь между техническим прогрессом, просвещением человечества и эволюцией СМИ 3. Наиболее важные открытия и методологические подходы, кардинально меняющие представления о мире и человеке Критерии оценки: Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка 10 баллов: оценка 5 баллов («отлично») - 8-10 баллов; оценка 4 балла («хорошо») - 5-7 баллов; оценка 3 балла («удовлетворительно») - 2-4 балла; оценка 2 балла («неудовлетворительно») - 0-1 балла; - актуальность темы исследования и постановка проблемы – 1 балл; - наличие сформулированных целей и задач работы – 1 балл; - новизна и оригинальность решения поставленных задач – 1 балл; - четкость доклада, логичность, связанность, доказательность представленных результатов – 2 балла; - теоретическая, практическая значимость результатов и полнота раскрытия темы – 2 балла; - оригинальность демонстрационного материала (презентация) – 1 балл; - владение вниманием аудитории, умение преподнести себя, языковая грамотность, включенность всех членов группы в защиту проекта – 0,5 балла; - наличие заключения и четкость выводов – 0,5 балла; - качество ответов на вопросы - 1 балл. ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ТЕМ СООБЩЕНИЙ (РЕФЕРАТОВ) 1. Глобальные тенденции развития человечества как тема для публикаций. 2. Глобализация и кризис индустриального общества (по материалам СМИ). 3. Проблемы современности в контексте развития информационного общества. 4. Глобализация и средства массовой коммуникации (по материалам СМИ). 5. Противоречия глобализации на страницах российских СМИ. 6. Процессы глобального масштаба: негативные и позитивные аспекты. (по материалам СМИ). 7. Антиглобализм и другие протестные движения как тема для анализа в СМИ. 8. Новые проблемы цивилизации: прогнозы и тенденции (по материалам СМИ). 9. Новые вызовы в сфере международной безопасности (на материалах российской и/или зарубежной периодики). 10. Причины и особенности современных социальных конфликтов: анализ в современных СМИ. 11. Конфликт культур как тема для СМИ 12. Региональные конфликты как фактор глобальных угроз в современном мире (по публикациям российских газет и журналов). 13. Транснациональный терроризм как угроза для человечества: освещение войны с террором в российской прессе. 14. Тема терроризма на телевидении: проблемы и опасности. 15. Мировой кризис семьи и семейных ценностей: отражение в СМИ. 16. Урбанизация как тенденция современности (по материалам СМИ). 17. Новые подходы в сфере ограничения вооружения: анализ в современных СМИ. 18. Роль СМИ в предотвращении военных конфликтов и в построении миротворческих стратегий. 19. Мировой экономический кризис (на материалах российской и/или зарубежной периодики). 20. Права человека в мире: современные формы дискриминации как тема для публикаций. 21. Проблемы миграции: обзор российских СМИ. 22. Демографические проблемы на страницах российских СМИ. 23. Экологический кризис: основные тематические направления для освещения в СМИ. 24. Гендерное неравенство как актуальная проблема человечества (на примерах публикаций в СМИ). 25. Цифровое неравенство как тема для освещения в СМИ. 26. Продовольственный кризис как глобальная проблема (на материалах российской и/или зарубежной периодики). 27. Энергетический кризис как глобальная проблема (на материалах российской и/или зарубежной периодики). 28. Человечество и новые виды опасных заболеваний (на материалах российской и/или зарубежной периодики). 29. Социальная ответственность журналиста в контексте актуальных проблем современности. 30. Проблема коэволюции общества и природы (ноосферы) 31. Феномен пассионарности человека 32.Виртуализация современной реальности 33.Клонирование живых организмов и человека 34. Внедрение инноваций в экономику государств 35. Развитие нанотехнологий 36.Мировая глобализация 37.Альтернативные виды топлива 38.Глобальное потепление климата 39.Вероятность возникновения парникового эффекта 40.Медийное образование населения разных стран 41.Запуск Большого адронного коллайдера и открытие бозона Хиггса 42.Экология и судьбы человечества 43.Становление гелиобиологии 44.Пересмотр (фальсификация) фактов истории 45. Появление новых наук в 21 веке Критерии оценки: Cогласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка за анализ кейса 10 баллов: оценка 5 баллов («отлично») - 10 баллов; оценка 4 балла («хорошо») - 8 баллов; оценка 3 балла («удовлетворительно») - 5 баллов; оценка 2 балла («неудовлетворительно») - 0 баллов. - выполнены все требования к написанию и защите читательского дневника: обозначены проблемы, поднятые в произведении, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы – 10 баллов; - основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочеты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объем ; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы – 8 баллов; - имеются существенные отступления от требований к читательскому дневнику. В частности: допущены фактические ошибки в содержании текста или при ответе на дополнительные вопросы – 5 баллов; - тема освоена лишь частично; допущены грубые ошибки в изложении содержания текстов или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод – 3 балла; - тема анализируемого произведения не раскрыта, обнаруживается неудовлетворительное знание текста – 0 баллов. УЧАСТИЕ В КОНФЕРЕНЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Критерии оценки: Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка 10 баллов: оценка 5 баллов («отлично») - 10 баллов; оценка 4 балла («хорошо») – 5-8 баллов; оценка 3 балла («удовлетворительно») - 3 балла; оценка 2 балла («неудовлетворительно») - 0 баллов; участие в конференции всероссийского и международного уровня – 10 баллов; призовое место в конференции университета – 8 баллов участие в конференции университета с оным/заочным докладом – 5 баллов; участие в конференции университета – 3 баллов; отсутствие участия в конференции – 0 баллов. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОПК-14 - способность базироваться на знании особенностей массовой информации, содержательной и структурно-композиционной специфики журналистских публикаций, технологии их создания, готовность применять инновационные подходы при создании медиатекстов Обучающийся владеет категориальным аппаратом научной журналистики; психологическими навыками общения с учеными, со специалистами в научной сфере; навыками грамотно, профессионально строить устную или письменную речь в процессе пропаганды научных знаний и достижений Контрольная работа Задание 1. Подготовьтесь к интервью с ученым или специалистом в научной сфере: изучите доступный материал в избранной области научного знания, составьте вопросник. Основываясь на диктофонных записях, подготовьте текст материала в жанре научной или научно-популярной журналистики. Согласуйте текст статьи или интервью с ученым или специалистом в научной сфере и подготовьте текст к печати. ПК-1 - способность выбирать актуальные темы, проблемы для публикаций, владеть методами сбора информации, ее проверки и анализа Обучающийся владеет навыками отслеживания качественных изменений, происходящих в современном мире науки; квалифицированного освещения научных вопросов в средствах массовой информации Контрольная работа Задание 2. Проанализируйте актуальные проблемы современной информационной повестке (на примере одного или нескольких изданий). науки в Задание 3. Подготовьте краткий конспект достижений российских нобелевских лауреатов: 1958 г. – И.Е. Тамм, П.А. Черенков, 1962 г. – Л.Д. Ландау, 1964 г. – Н.Г. Басов, А.М. Прохоров, 1978 г. – П.Л. Капица, 2003 г. – А.А. Абрикосов, В.Л. Гинзбург, 2010 год – А.К. Гейм и К.С. Новоселов, 1956 г. – Н.Н. Семенов, 1904 г. – И.П. Павлов, 1908 г. – И.И. Мечников, 1975 г. – Л.В. Канторович и др. Например: «1962 г. – Л.Д. Ландау – премия за основополагающие теории конденсированной материи, в особенности жидкого гелия. Теория Льва Ландау и ее последующие усовершенствования позволили предсказать другие необычные явления, например, распространение двух различных волн, называемых первым и вторым звуком и обладающих различными свойствами. Первый звук – это обычные звуковые волны, второй – температурная волна. Также теория помогла существенно продвинуться в понимании природы сверхпроводимости». ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОПК-14 - способность базироваться на знании особенностей массовой информации, содержательной и структурно-композиционной специфики журналистских публикаций, технологии их создания, готовность применять инновационные подходы при создании медиатекстов Обучающийся знает: принципы и жанры научной журналистики, особенности журналистского познания; закономерности взаимодействия науки с журналистикой и журналистики с наукой; особенности научно-аналитического подхода и освещению в СМИ научных проблем; основные концепции современной цивилизации человечества, место и роль СМИ в цивилизации XXI века 1. Особенности журналистского познания 2. Жанры научной журналистики 3. Принципы научной журналистики. Особенности научно-аналитического подхода и освещению в СМИ научных проблем. 4. Категориальный аппарат научной журналистики 5. Основные концепции современной цивилизации человечества, место и роль СМИ в цивилизации XXI века 6. Язык научной журналистики. Способы пропаганды научных знаний и достижений 7. Психология общения с учеными и специалистами в научной сфере ПК-1 - способность выбирать актуальные темы, проблемы для публикаций, владеть методами сбора информации, ее проверки и анализа Обучающийся знает: основные научные парадигмы и направления научнотехнической мысли, наиболее важные открытия и методологические подходы, кардинально меняющие представления о мире и человеке; дискуссионные темы; социальный контекст науки, ее включенность в общий ход цивилизационного развития; их взаимосвязь и направления развития 1. Дискуссионные темы современной науки и журналистика. Последствия применения научных открытий 2. Социальный контекст современной науки и ее включенность в общий ход цивилизационного развития. 3. Научная и научно-популярная журналистика в печатных СМИ (анализ конкретного примера) 4. Телевизионная научная и научно-популярная журналистика (анализ конкретного примера) 5. Актуальные проблемы современной науки в Интернет-журналистике (анализ конкретного примера) 6. Профессионально-этическая ответственность журналиста, обращающегося к научной тематике. Cогласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка за экзамен 30 баллов: Оценка 5 баллов («отлично») - 30 баллов Оценка 4 балла («хорошо») - 20 баллов Оценка 3 балла («удовлетворительно») - 10 балла Оценка 2 балла («неудовлетворительно») - 0 баллов. 30 баллов – обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи повышенной сложности, свободно использовать справочную литературу, делать обоснованные выводы из результатов анализа конкретных проблемных ситуаций; 20 баллов (традиционная оценка 4 балла («хорошо»)) – обучающийся смог показать прочные знаний основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи, предусмотренные рабочей программой, ориентироваться в рекомендованной справочной литературе, умеет правильно оценить полученные результаты анализа конкретных проблемных ситуаций; 10 баллов (традиционная оценка 3 балла («удовлетворительно»)) – обучающийся смог показать знания основных положений фактического материала, умение получить с помощью преподавателя правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных программой, обучающийся знаком с рекомендованной справочной литературой; 0 баллов (традиционная оценка 2 балла («неудовлетворительно»)) – при ответе обучающегося выявились существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала, неумение с помощью преподавателя получить правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой. 3. ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Планируемые образовательн ые результаты Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций Критерии оценивания результатов обучения, баллы 1 2 3 4 5 ОПК-14 - способность базироваться на знании особенностей массовой информации, содержательной и структурно-композиционной специфики журналистских публикаций, технологии их создания, готовность применять инновационные подходы при создании медиатекстов Знать принципы и жанры научной журналистики , особенности журналистско го познания; закономернос ти взаимодейств ия науки с журналистико йи журналистики с наукой; особенности научноаналитическо го подхода и освещению в СМИ научных проблем; Отсутствие знания принципов и жанров научной журналистики , особенностей журналистско го познания; закономернос тей взаимодейств ия науки с журналистико йи журналистики с наукой; особенностей научноаналитическо го подхода и освещению в СМИ Фрагментарн ые знания принципов и жанров научной журналистики , особенностей журналистско го познания; закономернос тей взаимодейств ия науки с журналистико йи журналистики с наукой; особенностей научноаналитическо го подхода и освещению в СМИ Общие, но структуриров анные знания принципов и жанров научной журналистики , особенностей журналистско го познания; закономернос тей взаимодейств ия науки с журналистико йи журналистики с наукой; особенностей научноаналитическо го подхода и освещению в Сформирован ные, но содержащие отдельные пробелы знания принципов и жанров научной журналистики , особенностей журналистско го познания; закономернос тей взаимодейств ия науки с журналистико йи журналистики с наукой; особенностей научно- Сформирован ные систематичес кие знания принципов и жанров научной журналистики , особенностей журналистско го познания; закономернос тей взаимодейств ия науки с журналистико йи журналистики с наукой; особенностей научноаналитическо го подхода и основные концепции современной цивилизации человечества, место и роль СМИ в цивилизации XXI века научных проблем; основных концепций современной цивилизации человечества, о месте и роли СМИ в цивилизации XXI века научных проблем; основных концепций современной цивилизации человечества, о месте и роли СМИ в цивилизации XXI века СМИ научных проблем; основных концепций современной цивилизации человечества, о месте и роли СМИ в цивилизации XXI века Уметь демонстриров ать связь между научной сферой и актуальными проблемами отдельных людей и общества в целом, видеть связь между техническим прогрессом, просвещение м человечества и эволюцией СМИ Отсутствие умения демонстриров ать связь между научной сферой и актуальными проблемами отдельных людей и общества в целом, видеть связь между техническим прогрессом, просвещение м человечества и эволюцией СМИ Частично освоенное умение демонстриров ать связь между научной сферой и актуальными проблемами отдельных людей и общества в целом, видеть связь между техническим прогрессом, просвещение м человечества и эволюцией СМИ В целом успешное, но не систематичес ки осуществляем ое демонстриров ать связь между научной сферой и актуальными проблемами отдельных людей и общества в целом, видеть связь между техническим прогрессом, просвещение м человечества и эволюцией СМИ Владеть категориальн ым аппаратом научной журналистики ; психологичес кими навыками общения с учеными, со специалистам и в научной сфере Отсутствие навыков владения категориальн ым аппаратом научной журналистики ; психологичес кими навыками общения с учеными, со специалистам Фрагментарно е владение навыками применения категориальн ого аппарата научной журналистики ; психологичес кими навыками общения с учеными, со В целом успешное, но не систематичес кое применение навыков владения категориальн ым аппаратом научной журналистики ; психологичес аналитическо го подхода и освещению в СМИ научных проблем; основных концепций современной цивилизации человечества, о месте и роли СМИ в цивилизации XXI века В целом успешные, но содержащие отдельные пробелы умения демонстриров ать связь между научной сферой и актуальными проблемами отдельных людей и общества в целом, видеть связь между техническим прогрессом, просвещение м человечества и эволюцией СМИ освещению в СМИ научных проблем; основных концепций современной цивилизации человечества, о месте и роли СМИ в цивилизации XXI века В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков владения категориальн ым аппаратом научной журналистики ; психологичес Успешное систематичес кое применение навыков владения категориальн ым аппаратом научной журналистики ; психологичес кими навыками Сформирован ное умение демонстриров ать связь между научной сферой и актуальными проблемами отдельных людей и общества в целом, видеть связь между техническим прогрессом, просвещение м человечества и эволюцией СМИ навыками грамотно, профессионал ьно строить устную или письменную речь в процессе пропаганды научных знаний и достижений и в научной сфере навыками грамотно, профессионал ьно строить устную или письменную речь в процессе пропаганды научных знаний и достижений специалистам и в научной сфере навыками грамотно, профессионал ьно строить устную или письменную речь в процессе пропаганды научных знаний и достижений кими кими общения с навыками навыками учеными, со общения с общения с специалистам учеными, со учеными, со и в научной специалистам специалистам сфере и в научной и в научной навыками сфере сфере грамотно, навыками навыками профессионал грамотно, грамотно, ьно строить профессионал профессионал устную или ьно строить ьно строить письменную устную или устную или речь в письменную письменную процессе речь в речь в пропаганды процессе процессе научных пропаганды пропаганды знаний и научных научных достижений знаний и знаний и достижений достижений ПК-1 - способность выбирать актуальные темы, проблемы для публикаций, владеть методами сбора информации, ее проверки и анализа Отсутствие Фрагментарн Общие, но Сформирован Сформирован Знать основные знания ые знания структуриров ные, но ные научные основных основных анные знания содержащие систематичес парадигмы и научных научных основных отдельные кие знания направления парадигм и парадигм и научных пробелы основных научнонаправлений направлений парадигм и знания научных технической научнонаучнонаправлений основных парадигм и мысли, технической технической научнонаучных направлений наиболее мысли, мысли, технической парадигм и научноважные наиболее наиболее мысли, направлений технической открытия и важных важных наиболее научномысли, методологиче открытий и открытий и важных технической наиболее ские подходы, методологиче методологиче открытий и мысли, важных кардинально ских ских методологиче наиболее открытий и меняющие подходов, подходов, ских важных методологиче представлени кардинально кардинально подходов, открытий и ских я о мире и меняющих меняющих кардинально методологиче подходов, человеке; представлени представлени меняющих ских кардинально дискуссионны я о мире и я о мире и представлени подходов, меняющих е темы; человеке; человеке; я о мире и кардинально представлени социальный дискуссионны дискуссионны человеке; меняющих я о мире и контекст х тем; х тем; дискуссионны представлени человеке; науки, ее социального социального х тем; я о мире и дискуссионны включенность контекста контекста социального человеке; х тем; в общий ход науки, ее науки, ее контекста дискуссионны социального цивилизацион включенности включенности науки, ее х тем; контекста ного в общий ход в общий ход включенности социального науки, ее развития; цивилизацион цивилизацион в общий ход контекста включенности их ного ного цивилизацион науки, ее в общий ход взаимосвязь и развития; развития; ного включенности цивилизацион направления их их развития; в общий ход ного развития взаимосвязи и взаимосвязи и их цивилизацион развития; направлений направлений взаимосвязи и ного их развития развития направлений развития; взаимосвязи и развития их направлений взаимосвязи и развития направлений развития Уметь анализироват ь возможные последствия применения научных открытий, возникающие проблемы и пути выхода из них; выявлять степени профессионал ьно-этической ответственнос ти журналиста, обращающего ся к научной тематике основные парадигмы научнотехнической мысли Отсутствие умения анализироват ь возможные последствия применения научных открытий, возникающие проблемы и пути выхода из них; выявлять степени профессионал ьно-этической ответственнос ти журналиста, обращающего ся к научной тематике основные парадигмы научнотехнической мысли Частично освоенное умение анализироват ь возможные последствия применения научных открытий, возникающие проблемы и пути выхода из них; выявлять степени профессионал ьно-этической ответственнос ти журналиста, обращающего ся к научной тематике основные парадигмы научнотехнической мысли В целом успешное, но не систематичес ки осуществляем ое умение анализироват ь возможные последствия применения научных открытий, возникающие проблемы и пути выхода из них; выявлять степени профессионал ьно-этической ответственнос ти журналиста, обращающего ся к научной тематике основные парадигмы научнотехнической мысли В целом успешные, но содержащие отдельные пробелы умения анализироват ь возможные последствия применения научных открытий, возникающие проблемы и пути выхода из них; выявлять степени профессионал ьно-этической ответственнос ти журналиста, обращающего ся к научной тематике основные парадигмы научнотехнической мысли Сформирован ное умение анализироват ь возможные последствия применения научных открытий, возникающие проблемы и пути выхода из них; выявлять степени профессионал ьно-этической ответственнос ти журналиста, обращающего ся к научной тематике основные парадигмы научнотехнической мысли Владеть навыками отслеживания качественных изменений, происходящи хв современном мире науки; квалифициров анного освещения научных вопросов в средствах массовой информации Отсутствие навыков отслеживания качественных изменений, происходящи хв современном мире науки; квалифициров анного освещения научных вопросов в средствах массовой информации Фрагментарно е владение навыками отслеживания качественных изменений, происходящи хв современном мире науки; квалифициров анного освещения научных вопросов в средствах массовой информации В целом успешное, но не систематичес кое применение навыков отслеживания качественных изменений, происходящи хв современном мире науки; квалифициров анного освещения научных вопросов в В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков отслеживания качественных изменений, происходящи хв современном мире науки; квалифициров анного освещения научных вопросов в Успешное систематичес кое применение навыков отслеживания качественных изменений, происходящи хв современном мире науки; квалифициров анного освещения научных вопросов в средствах массовой средствах массовой информации средствах массовой информации информации Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации Процедура промежуточной аттестации предполагает зачет. Критерии оценивания сформированности планируемых результатов обучения представлены в карте компетенций. Оценка «зачтено» ставится при получении баллов от шестидесяти до ста. При меньшем количестве баллов, ставится оценка «не зачтено». Баллы, характеризующие успеваемость обучающегося по дисциплине, набираются им в течение всего периода обучения за изучение отдельных тем и выполнение отдельных видов работ. № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7 8. Вид работ Сумма в баллах Активная познавательная работа во время занятий (конспектирование дополнительной и специальной литературы; участие в оценке результатов обучения других и самооценка; участие в обсуждении проблемных вопросов по теме занятия и т.д.) Контрольные мероприятия (тестирование) Выполнение заданий по дисциплине в течение семестра Собеседование по тематике Написание реферата Выполнение творческого проекта Участие в конференциях по учебной дисциплине Ответ на зачете до 18 баллов (0,5 балла за занятие) до 12 баллов до 40 баллов до 10 баллов до 20 баллов до 10 баллов до 10 баллов до 30 баллов Распределение баллов, составляющих основу оценки работы обучающегося по изучению дисциплины «Актуальные проблемы современной науки и журналистики» в течение 5 семестра: 100 баллов распределяются на учебный период (семестр), заканчивающийся промежуточной аттестацией; 100 баллов – посещение и контрольные мероприятия; возможность набора дополнительных 30 баллов за практико-ориентированные задания. ФОС утвержден на заседании кафедры теории и истории журналистики Протокол № 1 от «29» августа 2018 г. федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ И ЖУРНАЛИСТИКА Код плана Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 420302.62-2017-З-ПП-4г11м-00-А 42.03.02 Журналистика Профиль (специализация, программа) общий Квалификация бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Блок 1 Шифр дисциплины (модуля) Б1.В. Институт (факультет) Кафедра факультет филологии и журналистики Теории и истории журналистики Форма обучения заочная Курс, семестр 5 курс, 9 семестр Форма промежуточной аттестации экзамен Самара, 2017 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Паспорт фонда оценочных средств Перечень оценочных Планируемые средств дисциплины образовательные (модуля) результаты Шифр Наименование компе компетенции тенции Этапы формирования компетенции Способ формирования компетенции Оценочное средство ОПК14 способностью базироваться на знании особенностей массовой информации, содержательной и структурнокомпозиционной специфики журналистских публикаций, технологии их создания, готовность применять инновационные подходы при создании медиатекстов Знать: -основные виды источников информации Уметь: -собирать необходимую информацию, разграничивать факты и мнения, осуществлять проверку, селекцию и анализ информации Владеть: -современными методиками проверки информации, получаемой из разных источников Лекции, практические занятия, контролируемая аудиторная самостоятельная работа работа в малых группах ПК-1 способностью выбирать актуальные темы, проблемы для публикаций, владеть методами сбора информации, ее проверки и анализа Знать: -особенности журналистской деятельности, связанные с подготовкой собственных публикаций и работой с другими участниками медиа-производства Сущность и значение журналистики как коммуникации. Инструменты коммуникативно й деятельности. Теории коммуникаций и их соотношение с коммуникативно й практикой. Основные каналы и средства трансляции сообщения. Исторический опыт и актуальные проблемы зарубежной журналистики Актуальные проблемы отечественной журналистики с 17 века до современности дискуссия, консультация: групповая консультация с применением техники обратной связи, с разбором конкретных ситуаций. Устный опрос. Решение тестовых заданий. Работа в малых группах Уметь: -оценивать профессиональные, этические и законодательные риски при сборе, обработке и распространении информации Владеть: -навыками редакционного обзора материалов определённого корпоративного, муниципального, регионального, федерального СМИ (по выбору) за неделю / месяц 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОПК-14 Примерные вопросы для устного опроса на тему «Экологические проблемы человечества» 1 «Золотой миллиард» как глобальная проблема. 2 Роль международных экологических организаций в решении проблем охраны окружающей среды. 3 Новые биомедицинские технологии и проблема человечества. 4 Глобальная продовольственная проблема. 5 Концепция устойчивого развития. 6 Угроза распространения ГМО и трансгенной продукции. ПК-1 Вопросы к теме: Западная журналистика от середины 19 века до наших дней. Газетножурнальная монополия Акселя Шпрингера. Современные ведущие СМИ Америки. 1. Перечислите особенности и актуальные проблемы западной журналистики 19 в. и рубежа веков. 2. Какие основные проблемы политической, социальной и экономической жизни западных стран были освещены журналистами? Как это повлияло на формирование приемов, предпочитаемых ведущими журналистами этих стран. Назовите эти приемы, использует ли журналистика их сегодня? 3. Охарактеризуйте ведущие газетно-журнальные концерны западных стран. 4. Определите в чем особенность монополии Акселя Шпрингера? Какие издания входят в его концерн? Можно ли концерн и входящие в него издания определить как классическую модель современной западной журналистики? Если – «да», то по каким причинным? 5. Обозначьте причины и условия для развития новой журналистики, после приобретения независимости Америкой. 6. Дайте характеристику процесса монополизации СМИ на территории Америки: ведущие газетно-журнальные концерны. 7. Проведите краткий обзор наиболее значимых изданий США: «Уолл Стрит Жолнал», «Нью-Йорк Таймс», «Вашингтон Пост», Журнал «Тайм», «Сан», «ЮСА Тудей». 8. Проведите краткий обзор радио и телевещания Америки и освещаемых ими проблем. Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». _________________________________________________________________ Критерии оценки зачет незачет Знание материала, Демонстрирует знакомство с Не знает материал, изложенный Критерии оценки изложенного в рекомендованных источниках Способность критически воспринимать информацию, проводить ее анализ Способность приводить примеры из практики зачет рекомендованными источниками, знает материал незачет в рекомендованных источниках Способен критически Не способен подвергнуть анализировать критическому анализу представленную представленную информацию информацию Приводит примеры концепций практические Не способен привести излагаемых практические примеры излагаемых концепций Пример тестовых заданий ОПК-14 Вопрос 1. Какая из основополагающих функций журналистики является основной? а) развлекательная б) непосредственно-организаторская в) коммуникативная г) культуроформирующая Вопрос 2. Влияет ли рекламный фактор на преобразования в СМИ? а) рекламный фактор существенно влияет на типологическую структуру СМИ б) он влияет на качество информации, добавляя желтизны, бульварности, сенсационности в СМИ в) рекламный фактор на преобразования в СМИ не влияет г) влияние рекламы на СМИ многосторонне Вопрос 3. На каком диапазоне частот работают негосударственные радиостанции? а) диапазон УКВ (отечественный стандарт) б) на РМ-диапазоне в) на обоих диапазонах Вопрос 4. Какие жанры современной журналистики можно отнести к информационным? а) памфлет, фельетон, очерк, пародия, эпиграф, анекдот, шутка, легенда б) заметка, репортаж, статья, рецензия, мониторинг, обозрение, журналистское расследование, пародия, очерк, интервью в) заметка, корреспонденция, интервью, блиц-опрос, репортаж Вопрос 5. Что является носителем информации на радиовещании? а) письменная речь б) вербальная речь в) видеоряд Вопрос 6. Что понимается в журналистике под категорией «информация» (в широком смысле)? а) самый малый (по величине) жанр - заметка б) это наименование группы жанров (информационные) в) сведения о новых фактах внутренней и международной жизни г) вся совокупность сведений вербально и невербально зафиксированных, которую несет журналистика аудитории Вопрос 7. Какую прессу можно назвать прессой мнений? а) рекламно-информационную б) массовую в) качественную г) онлайн – журналистику Вопрос 8. Что такое «перевернутая пирамида»? а) структурное деление информационного агентства б) структурное построение в жанре информации в) графическое построение аналитических жанров Вопрос 9. Что в науке журналистика понимается под категориями – «реальная» и «потенциальная» аудитории? а) реальная - это та часть аудитории, которая регулярно потребляет информацию данного СМИ, а потенциальная потребляет информацию не систематически б) реальная аудитория - это та, которая часто сама выступает в СМИ, а потенциальная, которая пока не вовлечена в производство информации в) реальная аудитория - это та, которая имеется у данного СМИ, а потенциальная - на которую информация этого масс-медиа рассчитана Вопрос 10. Что достигается в процессе коммуникации? а) передается и усваивается социальный опыт б) в процессе получения и усвоения информации происходит социализация личности в) достигается необходимая организация и единство действий членов общества г) достигаются все вышеназванные результаты ПК-1 Вопрос 11. Назовите четверку наиболее популярных радиостанций? а) «Радио России», «Европа плюс», радио «Шансон», «Маяк» б) «Радио России», «Русское радио», «Маяк», «Европа плюс» в) «Маяк», «Эхо Москвы», «Европа плюс», «Наше радио» Вопрос 12. Достаточно ли оптимальная структура средств массовой информации в переходный период? а) структура СМИ оптимальна, она не требует изменений б) структура СМИ отстает от процессов актуализации их функций, от роста информационных запросов аудитории в) структура СМИ не должна реагировать на динамику общественных перемен, структура СМИ от них не зависит Вопрос 13. Когда возникает единое информационное пространство? а) единое информационное пространство образуется тогда, когда СМИ помогают членам общества общаться, взаимодействовать друг с другом, чтобы организованно участвовать в различных видах социальной деятельности б) единое информационное пространство возникает тогда, когда СМИ обеспечивают такое регулирование массовой информацией, которое способствует осуществлению информационной политики правящих элит в) единое информационное пространство возникает тогда, когда возникает система СМИ Вопрос 14. Какие основные подсистемы включает в себя система журналистики? а) это печать, телевидение, радиовещание, информационные агентства б) основными компонентами журналистики являются редакционные коллективы, акционерные общества, холдинги, типографические концерны в) система СМИ включает в себя материально-техническую, экономическую, редакционную, информационную и аудиторную сферы Вопрос 15. Назовите такую специфическую особенность прессы, которая не характерна ни для ТВ, ни для радио а) для передачи информации только пресса использует буквенно-изобразительные средства б) только печатные издания дают возможность при работе с ними без дополнительных технических средств разнообразить характер «извлечений», самостоятельно определять время, темп и ритм в общении к прессе. Пользоваться возможностью «отложенного чтения». в) только печатные издания пользуются для ранжирования и упорядочения информации рубрикацией в) пресса не имеет характерных особенностей, которые отличали бы ее от других подсистем журналистики Вопрос 16. На какие слои населения рассчитана качественная пресса? а) на все существующие в социуме сегменты аудитории б) качественная пресса рассчитана на население, дифференцированное по возрасту и образованию в) предназначена для интеллектуального слоя общества, экспертов-аналитиков Вопрос 17. В чем заключается основная цель средств массовой информации на современном этапе? а) основная цель СМИ на современном этапе - прагматическая: получать прибыль б) важнейшая задача изданий и программ заключается в идеологическом воспитании масс в) главная цель масс-медиа донести «полную и достаточную» информацию до всех слоев аудитории Вопрос 18. Что такое типология СМИ? а) это научное познание основных законов средств массовой коммуникации б) типология СМИ - это их характеристика как сферы духовной, идеологической деятельности в) это метод научного познания. В основе типологии лежит расчленение системы СМИ и ее группировка с помощью определенной модели или типа Вопрос 19. Какие социальные типы журналистики характерны для современного периода? а) СМИ гражданского общества б) государственные СМИ в) государственно-общественные СМИ г) все перечисленные выше социальные типы масс-медиа характерны для современного периода Вопрос 20. Какие основные типообразующие факторы составляют типологическую характеристику конкретного СМИ? а) социально-политическая направленность, аудиторная ориентированность, совокупность проблемно-тематических линий, регион распространения, творческий облик, периодичность б) аудиторная ориентированность, творческий облик в) информационная политика издания, жанровое разнообразие, авторские предпочтения г) взаимодействие с другими средствами массовой информации, а также наличие или отсутствие обучающихся-практикантов Ключи к тесту 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. в а б в б б б б в г 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. б б а а а а в а в а Критерии оценки задания На прохождение теста обучающемуся дается 45 минут. Пороговые значения для оценивания: 21 – 30 правильных ответов – «отлично»/ «зачтено» 16 – 20 правильных ответов – «хорошо»/ «зачтено» 11 – 15 правильных ответов – «удовлетворительно»/ «зачтено» Менее 11 правильных ответов – «неудовлетворительно» / «не зачтено» Пример задания для работы в малых группах ПК-1 1. Разработайте программу дискуссии, включая: описание проблемы, определение и систематизацию объекта и предмета исследования, проведение интерпретации и операционализации основных понятий, формулирование рабочих гипотез, расчет репрезентативной выборки, подготовку инструментария контент-анализа. Проведите разведывательное, «пилотажное», исследование на ограниченном массиве с целью уточнения созданной методики. Критерии оценки Работа проводится в малых группах (2 – 3 человека). Каждая малая группа получает задание провести социологическое исследование с помощью изученных методик. После проведения исследования она готовит презентацию. Занятие предполагает обсуждение проведенных исследований на уровне всей группы. Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». _________________________________________________________________ зачет незачет Обучающийся демонстрирует Дисциплинарные компетенции сформированность не формированы. Проявляется дисциплинарных полное или практически полное зачет незачет компетенций на итоговом уровне, отсутствие знаний, умений, обнаруживает всестороннее, навыков. систематическое и глубокое знание учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять творческие задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Вопросы к обсуждению ОПК-14 Новые экологические угрозы XXI века и их освещение в СМИ. Причины и последствия мирового экологического кризиса. Глобальное изменение климата и его последствия для человечества. Проблемы совместного использования ресурсов Мирового океана. Проблема загрязнения атмосферы планеты Земля и околоземного космического пространства. Борьба с космическим мусором. Экология и здоровье человечества. Международные, российские, региональные экологические организации. Проблемы международного правового регулирования экологических проблем Критерии оценки задания. Выполнение данного задания проводится в системе «зачтено/не зачтено». Критерии оценки Умение выбирать актуальные темы, проблемы для публикаций Владение навыками сбора, проверки и анализа информации; способностью выбирать актуальные темы, проблемы для журналистских текстов Владение навыками аргументированного изложения собственной точки зрения зачтено Не зачтено Может выбирать актуальные темы, проблемы для публикаций Не способен выбирать актуальные темы, проблемы для публикаций Владеет навыками сбора, проверки и анализа информации; способностью выбирать актуальные темы, проблемы для журналистских текстов Не владеет навыками сбора, проверки и анализа информации; способностью выбирать актуальные темы, проблемы для журналистских текстов Владеет навыками аргументированного изложения собственной точки зрения Не умеет аргументировано излагать собственную точку зрения МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ Выполнение контрольных работ является частью самостоятельной работы обучающихся и предусматривает индивидуальную работу с учебной, научной литературой и первоисточниками по соответствующим курсам. Целью контрольной работы является решение конкретной теоретической или практической задачи для установления степени усвоения изучаемого материала студентом. Контрольные работы должны носить проблемный, исследовательский или поисковый характер, ориентировать обучающегося как на получение новых знаний, так и на решение конкретных задач по изучаемой дисциплине. Не допускаются задания, направленные на обзорное изложение материала без его анализа и самостоятельного осмысления. Возможны следующие виды контрольных заданий: 1. Решение ситуационных задач с обоснованием выполняемых действий. 2. Ответы на проблемные вопросы, которые должны ориентировать на самостоятельное размышление с обязательной аргументацией ответа. Данные вопросы могут быть направлены на выявление взаимосвязей, проведение сравнительного анализа, собственную оценку существующих в науке концепций, теорий, подходов и т.п. 3. Проведение практических исследований по предложенным преподавателями методикам. Контрольная работа содержит: 1. титульный лист: название факультета, курса, группы, данные об авторе, наименование дисциплины, номер варианта, дату выполнения (Приложение 1); 2. содержание; 3. список литературы; 4. приложения (при необходимости). Контрольная работа выполняется в печатном варианте (на листах формата А4 (210х295 мм.) с одной стороны, через полуторный интервал (1,5), 14 шрифтом (Times New Roman), с выравниванием текста по ширине, с оставлением полей: сверху = 20 мм., снизу = 20 мм., слева = 25-30 мм., справа = 10-15 мм., отступ = 1,25), все листы должны быть жестко скреплены. К выполнению контрольной работы предъявляются следующие требования: написанию работы должно предшествовать изучение рекомендуемой в методических указаниях для самостоятельной работы литературы, нормативно-правовых актов, иных рекомендуемых преподавателем дополнительных источников информации; работа выполняется самостоятельно, творчески. Недопустимо переписывание текста учебника и иных источников без теоретического анализа и выводов; работе должна быть краткой, информативной, определенной структуры; каждая страница должна быть пронумерована; должны быть обозначены номер и содержание вопроса, на который дается ответ. В конце работы помещается список литературы, использованной при работе над темой. Список должен начинаться на новой странице под соответствующим заголовком. При подготовке к написанию контрольной работы следует внимательно прочитать рекомендуемую литературу и иные источники, конспектируя сущность прочитанного, выписывая цитаты, записывая собственные мысли. Затем рекомендуется еще раз обдумать порядок изложения, уточнить формулировки, сверить цитаты и уже после этого приступать к написанию текста. Рекомендуется писать контрольную работу: лаконично и четко, избегая сложных придаточных предложений и фраз; максимально использовать методологию и терминологию данной области науки, при необходимости раскрывая сложные и редкие термины; соблюдать единообразие обозначений, символов, пробелов и сокращений, оформления цитат и примечаний в ссылках. После оформления контрольной работы обучающийся сдает ее специалисту соответствующего факультета не позднее первого дня текущей учебной сессии. Контрольная работа оценивается либо по 4-балльной шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», либо «зачтено»– «не зачтено». Примерные темы контрольных работ 1. Средства массовой информации в условиях демократизации и гласности. 2. Особенности журналистики Российской Федерации. 3. Актуальные проблемы журналистики Российской Федерации. 4. Актуальные проблемы журналистики: понятие об информационных войнах современности. 5. Актуальные проблемы журналистики: роль журналистики в формировании сознания и самосознания масс. 6. Актуальные проблемы журналистики: общественное мнение, как модель действительности в сознании масс. 7. Актуальные проблемы журналистики: ее участие в социальном управлении и контроле. «Властные» полномочия журналистики. 8. Журналистика, как форма социальной ориентации масс, часть массовой коммуникации. 9. Специфические особенности фиксации и передачи информации различными типами средств массовой информации. 10. Типы аудитории средств массовой информации. 11. Информационное воздействие текста. Проблема и условия информативности текста. Дайте характеристику видам информации. Ценность текста для аудитории. Критерии оценки зачтено Не зачтено Умение применять категории журналистики, умение работать с дополнительной литературой и со справочными материалами Владение приемами систематизации информации и интерпретации журналистских текстов Может применять категории журналистики, умение работать с дополнительной литературой и со справочными материалами Не способен применять категории журналистики, умение работать с дополнительной литературой и со справочными материалами Владеет приемами систематизации информации и интерпретации журналистских текстов Не владеет приемами систематизации информации и интерпретации журналистских текстов Владение навыками аргументированного изложения собственной точки зрения Владеет навыками аргументированного изложения собственной точки зрения Не умеет аргументированно излагать собственную точку зрения ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ОПК-14 способностью базироваться на знании особенностей массовой информации, содержательной и структурно-композиционной специфики журналистских публикаций, технологии их создания, готовность применять инновационные подходы при создании медиатекстов Обучающийся знает основные виды источников информации 1. В чем сущность и содержание журналистики, как социального института? 2. Информация и социальные институты. Функции журналистики. 3. Охарактеризуйте этап генезиса журналистики. 4. Дайте понятие и определите особенности пражурналистских явлений. 5. Истоки мировой журналистики: характеристика, виды, особенности, страны. 6. Основные столпы культурной жизни Античности, способствовавшие развитию софистики и риторики, как основам современной коммуникации. 7. Принципы и приемы софистики как философского учения, отвечающему главному агональному принципу жизни Древней Греции. 8. Назовите основные характеристики и значение протогазет для дальнейшего развития коммуникации. 9. Определите значение древних риторов для становления журналистики. Перечислите каноны и основные принципы риторики. 10. Назовите основные требования Аристотеля к качеству речи любого оратора. ПК-1 способностью выбирать актуальные темы, проблемы для публикаций, владеть методами сбора информации, ее проверки и анализа особенности журналистской деятельности, связанные с подготовкой собственных публикаций и работой с другими участниками медиа-производства Обучающийся знает особенности журналистской деятельности, связанные с подготовкой собственных публикаций и работой с другими участниками медиа-производства 11. Дать качественную характеристику речам Демосфена, выявить приемы, используемые ритором в создании своих речей. 12. Охарактеризуйте речи Марка Тулия Цицерона, определите приемы, используемые ритором в создании своих речей. 13. Выявите особенности и характерные формы коммуникативных процессов Средневековья. Сравните их с Античностью. 14. Коммуникативные основы Средневековья: Церковь и Библия, как мировоззренческие столпы космоса средневекового человека. 15. Приемы идеологической борьбы с укоренившимся в сознании средневекового человека язычеством. 16. Значение изобретения Иоганна Гуттенберга для дальнейшего развития журналистики. 17. Назовите и охарактеризуйте первые печатные газеты Европы и России, сравните их с протогазетами этих стран. 18. Какое рубежное событие произошло в журналистике в 17 – 18 вв.? Что подготовило его? 19. Отследите особенности итальянской прессы до 18 века. Дайте характеристику важнейшим изданиям страны. 20. Социальная позиция и журналистские принципы Джонатана Свифта и Даниэля Дефо. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ОПК-14 способностью базироваться на знании особенностей массовой информации, содержательной и структурно-композиционной специфики журналистских публикаций, технологии их создания, готовность применять инновационные подходы при создании медиатекстов Обучающийся умеет собирать необходимую информацию, разграничивать факты и мнения, осуществлять проверку, селекцию и анализ информации ЗАДАНИЕ 1.Определите особенности, темы и творчество ведущих журналистов в наиболее значимых газетах Парижской Коммуны: «Официальная газета Французской республики», «Клич народа», «Папаша Дюшен». 2. Охарактеризуйте классическую модель западной прессы, получившую свое воплощение в прессе Англии. Обучающийся владеет современными методиками проверки информации, получаемой из разных источников ЗАДАНИЕ 1.Охарактеризуйте значение появления издательских концернов. От концернов Англии 18 века до наших дней. 2.Особенности прессы Германии 19 в. и рубежа веков. Охарактеризуйте основные газетно-журнальные концерны страны. Определите особенности монополии Акселя Шпрингера. ПК-1 способностью выбирать актуальные темы, проблемы для публикаций, владеть методами сбора информации, ее проверки и анализа особенности журналистской деятельности, связанные с подготовкой собственных публикаций и работой с другими участниками медиа-производства Обучающийся умеет оценивать профессиональные, этические и законодательные риски при сборе, обработке и распространении информации ЗАДАНИЕ 1.Проведите типологический разбор одного из ведущего издания современной Германии: «Хандельсблатт», «Бильд Цайтунг», «Ди Вельд». 2.Охарактеризуйте процесс монополизации СМИ на территории Америки: ведущие газетно-журнальные концерны. 3.Сделайте обзор наиболее значимых изданий США: «Уолл Стрит Жолнал», «Нью-Йорк Таймс», «Вашингтон Пост», Журнал «Тайм», «Сан», «ЮСА Тудей». Обучающийся владеет навыками редакционного обзора материалов определённого корпоративного, муниципального, регионального, федерального СМИ (по выбору) за неделю / месяц ЗАДАНИЕ Сделайте обзор материалов любого (на выбор) регионального СМИ за неделю. ОБРАЗЕЦ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» Социально-гуманитарный институт Кафедра теории и истории журналистики 42.03.02 Журналистика (код и наименование направления подготовки) Актуальные проблемы современности и журналистика ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №1 1. 2. 3. Актуальные проблемы журналистики: роль журналистики в формировании сознания и самосознания масс. Охарактеризуйте издания 17 века Англии, выделите наиболее значимые из них. Укажите специфические особенности фиксации и передачи информации различными типами средств массовой информации (на примере интервью). Составитель Горшкова Л.А.. Заведующий кафедрой к.ф.н., доц. Захарченко Н.А. «__»_ ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций 20 г Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) Критерии оценивания результатов обучения 1 2 3 4 5 ОПК-14 способностью базироваться на знании особенностей массовой информации, содержательной и структурно-композиционной специфики журналистских публикаций, технологии их создания, готовность применять инновационные подходы при создании медиатекстов Б1.В.04 Вариативная часть Актуальные проблемы современности и журналистика Знать: - основные виды источников информации Отсутствие знаний Фрагментарные Общие, но не Сформирован Сформированные об основных видах знания об структурирова ные, но систематические источников основных видах нные знания содержащие знания об информации источников об отдельные основных видах информации основных пробелы источников видах знания об информации источников основных информации видах источников информации Уметь: Отсутствие умения - собирать необходимую собирать информацию, необходимую разграничивать факты и информацию, мнения, осуществлять разграничивать проверку, селекцию и факты и мнения, анализ информации осуществлять проверку, селекцию и анализ информации Частично освоенное умение собирать необходимую информацию, разграничивать факты и мнения, осуществлять проверку, селекцию и анализ информации В целом В целом успешное, но успешное, но не содержащие систематическ отдельные и пробелы осуществляем умение ое умение собирать собирать необходимую необходимую информацию, информацию, разграничиват разграничиват ь факты и ь факты и мнения, мнения, осуществлять осуществлять проверку, проверку, селекцию и селекцию и анализ анализ информации информации Сформированное умение собирать необходимую информацию, разграничивать факты и мнения, осуществлять проверку, селекцию и анализ информации Владеть: - современными методиками проверки информации, получаемой из разных источников Отсутствие Фрагментарное В целом В целом Успешное и владения владение успешное, но успешное, но систематическое современными современными не содержащие применение методиками методиками систематическ отдельные навыков владения проверки проверки ое применение пробелы современными информации, информации, навыков применение методиками получаемой из получаемой из владения навыков проверки разных источников разных современными владения информации, источников методиками современными получаемой из проверки методиками разных источников информации, проверки получаемой из информации, разных получаемой из источников разных источников Планируемые результаты обучения (показатели достижения) заданного уровня освоения компетенций) Критерии оценивания результатов обучения 1 2 3 4 5 ПК-1 способностью выбирать актуальные темы, проблемы для публикаций, владеть методами сбора информации, ее проверки и анализаБ1.В.04 Вариативная часть Актуальные проблемы современности и Знать: Отсутствие Фрагментарны Общие, но не Сформированные, Сформированные журналистика - особенности знаний об е знания структурирован но содержащие систематические знания журналистской особенностях особенностей ные знания отдельные пробелы особенностей деятельности, журналистско журналистско особенностей знания журналистской связанные с й й журналистской особенностей деятельности, связанные подготовкой деятельности, деятельности, деятельности, журналистской с собственных связанных с связанные с связанные с деятельности, подготовкой публикаций подготовкой подготовкой подготовкой связанные с собственных и работой с собственных собственных собственных подготовкой публикаций другими публикаций публикаций публикаций собственных и работой с другими участниками и работой с и работой с и работой с публикаций участниками медиадругими другими другими и работой с медиа-производства производства участниками участниками участниками другими медиамедиамедиаучастниками производства производства производства медиапроизводства Уметь: Отсутствие Частично В целом В целом успешное, Сформированное - оценивать умения освоенное успешное, но не но содержащие умение - оценивать профессиональны оценивать умение систематически отдельные пробелы профессиональные, е, профессионал оценивать осуществляемое умение оценивать этические и этические и ьные, профессионал умение профессиональные, законодательные риски законодательные этические и ьные, оценивать этические и при сборе, обработке и риски законодательн этические и профессиональн законодательные распространении при сборе, ые риски законодательн ые, риски информации обработке и при сборе, ые риски при этические и при сборе, распространении обработке и сборе, законодательны обработке и информации распространен обработке и е риски при распространении ии распространен сборе, информации информации ии обработке и информации распространени и информации Владеть: Отсутствие Фрагментарно В целом В целом успешное, Успешное и - навыками навыков е владение успешное, но не но содержащие систематическое редакционного обзора различными систематическо отдельные пробелы применение навыков обзора материалов методами е применение применение обзора материалов материалов определённог обзора навыков обзора навыков обзора определённого определённого о материалов материалов материалов корпоративного, корпоративного, корпоративно определённого определённого определённого муниципального, муниципального, го, корпоративног корпоративного корпоративного, регионального, регионального, муниципально о, , муниципального, федерального СМИ (по федерального го, муниципально муниципальног регионального, выбору) за неделю / СМИ (по выбору) регионального го, о, федерального СМИ месяц за неделю / месяц , регионального регионального, (по выбору) за федерального , федерального неделю / месяц СМИ (по федерального СМИ (по выбору) за СМИ (по выбору) за неделю / выбору) за неделю / месяц месяц неделю / месяц Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации Процедура промежуточной аттестации предполагает экзамен. Критерии оценивания сформированности планируемых результатов обучения представлены в карте компетенций. Шкала оценивания: 5 баллов («отлично») – обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи повышенной сложности, свободно использовать справочную литературу, делать обоснованные выводы из результатов анализа конкретных проблемных ситуаций. 4 балла («хорошо») – обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи, предусмотренные рабочей программой, ориентироваться в рекомендованной справочной литературе, умеет правильно оценить полученные результаты анализа конкретных проблемных ситуаций. 3 балла («удовлетворительно») – обучающийся смог показать знание основных положений фактического материала, умение получить с помощью преподавателя правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой, обучающийся знаком с рекомендованной справочной литературой; 2 балла («неудовлетворительно») – при ответе обучающегося выявились существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала, неумение с помощью преподавателя получить правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой. ФОС обсужден на заседании кафедры Теории и истории журналистики Протокол № 1 от «29» августа 2017 г федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Код плана 420302.62-2017-З-ПП-4г11м-00-А Основная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки специальности) 42.03.02 Журналистика Профиль (программа) Журналистика Квалификация (степень) бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение модуля (дисциплины) Б1 Шифр дисциплины (модуля) Б1.Б.04 Институт (факультет) Факультет филологии и журналистики Кафедра физиологии человека и животных Форма обучения заочная Курс, семестр 2 курс, 4 семестр Вид контроля зачет Самара, 2017 1 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шифр компетен ции 1 ОК-10 Планируемые образовательные результаты Этапы формирования компетенции Оценочное средство Паспорт фонда оценочных средств Способ формирования компетенции Наименование компетенции 2 3 4 5 6 Способность использовать приемы оказания первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций Знать: приемы оказания первой помощи в повседневных и экстремальных ситуациях, угрожаемых здоровью и жизни человека; основные методы, средства и способы защиты населения в условиях чрезвычайных ситуаций; уметь: оценивать состояние пострадавшего и оказывать первую помощь в повседневных и экстремальных ситуациях, угрожаемых здоровью и жизни человека; разрабатывать методы защиты населения в условиях чрезвычайных ситуаций; владеть: навыками оказания первой помощи в повседневных и экстремальных ситуациях, угрожаемых здоровью и жизни человека; навыками применения методов защиты населения в условиях чрезвычайных ситуаций Тема 1. Введение в безопасность жизнедеятельно сти человека. Основные понятия и термины безопасности жизнедеятельно сти Тема 2. Обеспечение безопасных условий для жизни и деятельности человека Тема 3. Оказание первой помощи при травмах и несчастных случаях Тема 4. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, методы защиты в условиях их реализации. Пожар: причины возникновения, неотложные действия при пожаре Тема 5. Чрезвычайные ситуации социального характера. Социальные Лекции, практические занятия, самостоятельная работа Устный опрос, тестирование, реферат, проект 2 опасности и защита от них. Терроризм. Секты Тема 6. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Гражданская оборона. Структура, задачи. Основы организации защиты населения и персонала в мирное и военное время. Эвакуация населения при возникновении чрезвычайных ситуаций Тема 7. Чрезвычайные ситуации военного времени ОПК-10 Способность учитывать в Знать: значение Тема 2. профессиональной психического Обеспечение деятельности здоровья для безопасных психологические и жизнедеятельности условий для социальночеловека и жизни и психологические обеспечения деятельности составляющие полноценной человека функционирования СМИ, социальной и особенности работы профессиональной журналиста в данном журналистской аспекте деятельности. Уметь: формировать обоснованные рекомендации для профилактики заболеваний и укрепления здоровья журналиста при ведении профессиональной деятельности. Владеть: навыками обеспечения комфортной среды для полноценной Лекции, практические занятия, самостоятельная работа Устный опрос, тестирование, реферат, проект 3 социальной профессиональной журналистской деятельности. и 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИМЕР ТЕСТА Тест 1 1. «Любая деятельность потенциально опасна» – это … науки о безопасности жизнедеятельности: а) принцип; б) предмет; в) аксиома; г) объект; д) цель. 2. Наука об опасностях окружающего мира – это …: а) ноксосфера; б) гомосфера; в) психология; г) ноксология; д) рискология. 3. Условия деятельности и отдыха, вызывающие необратимые разрушения в природной среде: а) комфортные; б) допустимые; в) опасные; г) чрезвычайно опасные; д) неопасные. 4. Первая помощь при отравлении угарным газом: а) вынести пострадавшего на свежий воздух; б) обильное промывание желудка; в) выпить 0,5 стакана раствора активированного угля; г) принять сердечные препараты; д) освободить пострадавшего от стягивающей одежды. 5. Установите соответствие названия заболевания и его основного признака: 1. Обморок А. Острое нарушение мозгового кровообращения 2. Коллапс Б. Тяжелая форма ишемической болезни сердца 3. Гипертонический криз В. Внезапная кратковременная потеря сознания 4. Инфаркт миокарда Г. Резкая сосудистая недостаточность 5. Инсульт Д. Внезапное повышение кровяного давления 4 6. Первая помощь при гипогликемической коме: а) срочный вызов врача; б) дать кусочек сахара, шоколада или конфету; в) промыть желудок; г) дать успокаивающие средства; д) сделать инъекцию инсулина. 7. ВИЧ-инфекцией можно заразиться через: а) сперму; б) рукопожатие; в) телефонную трубку; г) книги; д) кровь. 8. Осложнения закрытого массажа сердца: а) попадание воздуха в желудок; б) разрыв легкого; в) травма легких, сердца; г) перелом ребер; д) перелом позвоночника. 9. Признаки успешного проведения закрытого массажа сердца: а) сужение зрачков; б) появление зрачкового рефлекса; в) появление самостоятельного дыхания; г) появление пульса на сонной артерии во время массажа сердца; д) появление кашлевого рефлекса. 10. Частота компрессий на грудную клетку взрослого при проведении закрытого массажа сердца составляет … в 1 минуту: а) 60–80; б) 70–90; в) 80–100; г) 90–110; д) 100–120. 11. При поражении человека электрическим током в первую очередь необходимо: а) проверить пульс на сонной артерии; б) проверить наличие дыхания; в) приступить к закрытому массажу сердца; г) приступить к проведению искусственных вдохов; д) прекратить воздействие электрического тока. 12. Признаки отморожения I степени: а) побледнение кожи; б) покраснение кожи; в) потеря чувствительности поврежденного участка кожи; г) пузыри с прозрачным желеобразным содержимым; д) длительный период заживления с образованием рубцов. 13. Признаки перелома костей таза: а) «симптом пятки» – невозможность оторвать пятку от земли в положении лежа; 5 б) судороги; в) тошнота, рвота; г) боль; д) головная боль. 14. Признаки закрытого перелома ребер: а) локальная боль, усиливающаяся при вдохе, кашле, наклоне туловища; б) крепитация; в) кровотечение; г) мелкоточечные кровоизлияния на коже; д) учащенное сердцебиение. 15. При открытом и клапанном пневмотораксах накладывают … повязку: а) асептическую; б) давящую; в) герметизирующую; г) корсетную; д) косыночную. 16. Абсолютные признаки перелома кости: а) отек; б) нарушение функции поврежденной конечности; в) локальная боль; г) укорочение конечности; д) патологическая подвижность в месте перелома; е) крепитация; ж) удлинение конечности. 17. Кровоостанавливающий жгут накладывают при ... кровотечении: а) венозном; б) артериальном; в) капиллярном; г) паренхиматозном; д) внутреннем. 18. Симптомы артериального кровотечения: а) пульс ниже места кровотечения прощупывается; б) пульс ниже места кровотечения не прощупывается или ослаблен; в) образующаяся подкожная гематома пульсирует; г) образующаяся подкожная гематома не пульсирует; д) кровь вытекает как из губки. 19. Симптомы столбняка: а) повышение температуры; б) симптом «географической карты»; в) крепитация; г) поврежденный участок имеет вид «вареного мяса»; д) судороги жевательных и мимических мышц («сардоническая улыбка»). 20. По степени активности вулканы бывают: а) центральные; б) уснувшие; 6 в) трещинные; г) действующие; д) дремлющие. 21. При возникновении землетрясения во время движения в автомобиле необходимо: а) продолжить движение; б) остановиться вблизи дома, деревьев; в) остановиться на открытом месте, открыть двери, но из машины не выходить; г) остановиться на открытом месте, открыть двери, выйти из машины; д) остаться в машине с закрытыми дверцами. 22. Временный поток смеси воды и обломков горных пород, внезапно возникающий в руслах горных рек и лощинах: а) оползень; б) вулкан; в) землетрясение; г) сель; д) лавина. 23. Атмосферный вихрь со скоростью ветра до 120 км/ч (более 32,7 м/с): а) ураган; б) смерч; в) буря; г) метель; д) сильный ветер. 24. При нахождении на открытом месте во время смерча необходимо двигаться ... его движению: а) параллельно; б) перпендикулярно; в) под углом в 45; г) зигзагообразно; д) короткими перебежками. 25. Нормальные показатели естественного радиационного фона составляют … мкЗв/ч: а) 0,01–0,1; б) 0,1–0,2; в) 0,2–0,6; г) 0,6–1,2; д) 0,5–1,0. Правильные ответы: 1 в; 2 г; 3 г; 4 а,д; 5 - 1в, 2г, 3д, 4б, 5а; 6 а,б; 7 а,д; 8 в,г; 9 а,г; 10 д; 11 д; 12 а,в; 13 а,г; 14 а,б; 15 в; 16 г,д,е; 17 б; 18 б,г; 19 а,д; 20 б,г,д; 21 в; 22 г; 23 а; 24 б; 25 б. Тест 2 1. Фиксированная поза, принимаемая в критических ситуациях в самолетах: а) пристегнуться ремнем, согнуться, плотно сцепить руки под коленями, голову уложить на колени, ногами упереться в пол; б) надеть кислородную маску, согнуться, схватиться за лодыжки, голову уложить на колени; в) пристегнуться ремнем, надеть кислородную маску, голову спрятать между коленями, ногами упереться в пол; 7 г) пристегнуться ремнем, ноги положить на сиденье, свернуться калачиком; д) спрятаться под сиденье. 2. Симптомы венозного кровотечения: а) кровь ярко-алого цвета; б) кровь вишневого цвета; в) пульсирующий ток крови; г) ток крови не пульсирует; д) кровь вытекает в виде капель, как из губки. 3. Установите порядок наложения жгута: а) Не ослабляя натяжения, наложить остальные туры жгута и закрепить его концы. б) Жгут слегка растянуть и в таком положении сделать 2–3 оборота вокруг конечности. в) Участок конечности, где будет лежать жгут, обернуть любой тканью. г) Под жгут поместить записку с указанием времени наложения. д) Конечность приподнять вверх. 4. Признаки правильного наложения кровоостанавливающего жгута: а) побледнение кожи конечности; б) конечность приобретает багрово-синюшную окраску; в) уменьшение кровотечения; г) прекращение кровотечения; д) пульс на артерии ниже места повреждения не определяется; е) пульс на артерии ниже места повреждения очень слабого наполнения; ж) усиление кровотечения. 5. Абсолютные признаки перелома кости: а) отек; б) нарушение функции поврежденной конечности; в) локальная боль; г) подкожное выпячивание; д) патологическая подвижность в месте перелома; е) деформация кости; ж) удлинение конечности. 6. При ранении грудной клетки может возникнуть: а) анафилактический шок; б) плевропульмональный шок; в) плевральный шок; г) перитонит; д) гемоторакс. 7. Признаки тяжелого сотрясения головного мозга: а) рвота; б) ретроградная амнезия; в) головная боль; г) потеря сознания более суток; д) кратковременная потеря сознания; е) нарушение функций мозга; ж) одышка. 8. Первая помощь при общем переохлаждении: 8 а) энергично растереть тело снегом; б) провести энергичное растирание (массаж) поверхности тела, можно водкой; в) накормить; г) поместить в ванну с температурой воды 36C; д) поместить в ванну с температурой воды 20-22C с постепенным ее повышением до 30C. 9. Установите правильную последовательность действий при оказании первой помощи при травматическом токсикозе: а) Возможно быстрое освобождение конечности от сдавления. б) Наложить жгут выше места сдавления до освобождения конечности. в) Придать возвышенное положение конечности. г) Провести иммобилизацию конечности. д) Обильное питье с добавлением питьевой соды. е) Срочная госпитализация для проведения комплексной терапии. ж) Наложение асептической повязки. 10. Установите соответствие между характеристиками и видами травм: 1. Повреждение тканей, сопровождающееся нарушением их целостности под воздействием тупого ранящего орудия большой массы 2. Полное или частичное нарушение целостности кости без повреждения кожных покровов 3. Состояние, возникающее вследствие продолжительного нарушения сжатых мягких тканей 4. Нарушение целостности кожи стеклом с повреждением структуры глубжележащих тканей А. Резаная рана Б. Синдром сдавления В. Закрытый перелом Г. Ушибленная рана 11. Продолжительность периода клинической смерти составляет ... минут: а) 5; б) 10; в) 15; г) 20; д) 30. 12. Показания для проведения реанимационного пособия: а) внезапная остановка сердца вследствие удара мячом по грудной клетке; б) утопление; в) онкологические заболевания; г) тяжелая сердечная недостаточность; д) трупное окоченение; е) поражение электрическим током; ж) хроническая почечная недостаточность. 13. Соотношение частоты компрессий к искусственным вдохам у взрослых составляет: а) 30:2; б) 30:3; в) 15:4; г) 1:5; д) 15:2. 9 14. Особенности реанимации у детей первого года жизни: а) нельзя разгибать голову при проведении искусственных вдохов; б) искусственные вдохи проводят методом «изо рта в нос»; в) компрессии проводят на нижнюю часть грудины кончиками двух пальцев; г) компрессии проводят на нижнюю часть грудины одной рукой; д) объем искусственного вдоха составляет 500–600 мл. 15. Причина смерти при холере: а) сердечно-сосудистая недостаточность; б) дыхательная недостаточность; в) печеночная кома; г) перитонит; д) обезвоживание организма. 16. С целью раннего выявления туберкулеза проводят: а) вакцинацию; б) пробу Манту; в) флюорографическое исследование легких; г) рентгенологическое исследование желудка; д) анализ крови. 17. Отрицательный результат теста на ВИЧ может быть: а) при наличии антител к ВИЧ в крови; б) если человек не заражен ВИЧ; в) в «период окна» (инкубационный период); г) в терминальную стадию СПИДа; д) в развернутую стадию СПИДа; е) в стадию первичных проявлений; ж) в стадию вторичных заболеваний. 18. Первая помощь при гипертоническом кризе: а) голову опустить; б) голову приподнять; в) на голову холодный компресс; г) горчичники на затылочную область или икроножные мышцы; д) под язык – таблетку нитроглицерина. 19. Гипогликемическая кома возникает при: а) передозировке инсулина; б) почечной колике; в) недостатке инсулина в организме; г) повышении содержания сахара в крови; д) резком понижении содержания сахара в крови. 20. Оползни происходят на склонах, крутизна которых больше: а) 10º; б) 15º; в) 19º; г) 25º; д) 30º. 21. Для йодопрофилактики применяют: 10 а) йодомарин; б) унитиол; в) йод-актив; г) 5% настойку йода; д) калия йодид. 22. Коэффициент ослабления радиации в средней части подвала многоэтажного дома здания, составляет …: а) 150–250; б) 300–400; в) 100–200; г) 450–700; д) 500–1000. 23. Химические соединения, повышающие устойчивость организма к действию ионизирующего излучения, – это …: а) антидоты; б) сенсибилизаторы; в) адаптогены; г) радиопротекторы; д) иммуностимуляторы. 24. При отравлении хлором категорически запрещается: а) давать теплое обильное питье; б) вызывать рвоту; в) делать искусственное дыхание; г) давать вдыхать кислород; д) выносить на свежий воздух; е) одевать противогаз; ж) промывать открытые участки тела проточной водой; е) накладывать повязки. 25. При появлении первых признаков декомпрессии необходимо сделать в первую очередь: а) надеть кислородную маску на себя; б) прижать к лицу кислородную маску; в) прикрыть лицо носовым платком или шарфом; г) принять фиксированную позу; д) надеть кислородную маску на ребенка. Правильные ответы: 1 а; 2 б,г; 3 д,в,б,а,г; 4а,г,д; 5 г,д,е; 6 б,д; 7 б,г,е; 8 б,д; 9 б,а,ж,г,в,д,е; 10 – 1г, 2а,3в,4г; 11 а; 12 а,б,е; 13 а; 14 а,в; 15 д; 16 б,в; 17 б,в,г; 18 б,г; 19 а,д; 20 в; 21 г,д; 22 д; 23 г; 24 б,в,г; 25 а. Критерии оценки теста Процедура тестирования реализуется путем раздачи обучающимся различных вариантов тестовых заданий, содержащих 25 вопросов. На прохождение теста обучающемуся дается 25 минут. Критерии оценки: от 0 до 15 правильных ответов – не зачет. от 16 до 25 правильных ответов – зачет. 11 ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ УСТНОГО ОПРОСА Тема 1. Введение в безопасность жизнедеятельности человека. Основные понятия и термины безопасности жизнедеятельности 1. Основные понятия и термины безопасности жизнедеятельности. 2. Характерные системы «человек – среда обитания». Взаимодействие человека со средой обитания. 3. Виды опасностей: природные, антропогенные, техногенные, глобальные. Причины проявления опасности. 4. Роль человеческого фактора в причинах реализации опасностей. 5. Безопасность как одна из основных потребностей человека в современном мире. Понятие «безопасность». 6. Основные положения «Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года». 7. Безопасность здоровья человека. Здоровый образ жизни – условие государственной безопасности и развития общества. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Тема 2. Обеспечение безопасных условий для жизни и деятельности человека Безопасность здоровья человека. Здоровый образ жизни – условие государственной безопасности и развития общества. Безопасное питание. Взаимосвязь условий жизнедеятельности со здоровьем и производительностью труда. Рациональное сочетание элементов жизнедеятельности, организации труда и отдыха. Режим дня, физиологические резервы, физическая культура и здоровье. Репродуктивное здоровье как составляющая здоровья человека. Планирование семьи. Основы экологии. Экологическая безопасность. Понятие психического здоровья. Факторы, влияющие на психическое здоровье. Влияние потребления психоактивных веществ на организм человека. Наркомания – угроза безопасности общества. Безопасный отдых и туризм. Понятие рекреации. Тема 3. Оказание первой помощи при травмах, несчастных случаях и внезапных состояниях 1. Принципы оказания первой помощи. Оценка состояния пострадавшего. 2. Состояния угрожаемые жизни и здоровью, причины и факторы их вызывающие. 3. Раневая инфекция (столбняк, бешенство, рожистое воспаление). Клинические проявления. Меры профилактики. 4. Кровотечение. Виды. Способы временной остановки. 5. Травмы, виды. Симптомы. Первая помощь. 6. Переломы костей и позвоночника. Симптомы. Первая помощь. 7. Травмы головы. Симптомы. Первая помощь. 8. Травмы грудной клетки. Симптомы. Первая помощь. 9. Травмы органов брюшной полости. Симптомы. Первая помощь. 10. Травматический шок. Синдром длительного сдавления. Симптомы, оказание первой доврачебной помощи. 11. Реанимация. Показания, противопоказания, методика проведения реанимационного пособия. 12. Инородные тела уха, носа, глаз и дыхательных путей, неотложные действия. 12 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. Воздействие высоких и низких температур. Симптомы. Первая помощь. Поражение электрическим током. Оказание первой помощи. Удары молнии. Молниезащита. Утопление. Оказание неотложной помощи. Правила безопасного поведения на воде. Острые отравления: признаки поражения, первая помощь. Острые заболевания сердечно-сосудистой системы (обморок, коллапс, гипертонический криз, инсульт, инфаркт миокарда): причины возникновения, симптомы, первая помощь. Понятие «острый живот», симптомы, первая помощь. Солнечный и тепловой удары. Оказание первой помощи. Аллергия и ее виды, оказание первой помощи. Первая помощь при истерическом и эпилептическом припадке. Социальные болезни. Туберкулез как социальная болезнь. Источники инфекции, пути передачи, симптомы. Профилактика. ВИЧ-инфекция. СПИД. Вирусные гепатиты. Источники инфекции, пути передачи, симптомы. Профилактика. Заболевания, эндемичные для Самарской области (бешенство, клещевой энцефалит, геморрагическая лихорадка с почечным синдромом). Правила удаления клеща. Неотложная помощь при укусах ядовитых змей, животных и насекомых. Алгоритм действия при нападении собаки. Тема 4. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, методы защиты в условиях их реализации. Пожар: причины возникновения, неотложные действия при пожаре 1. Чрезвычайные ситуации. Основные понятия и определения. Классификация чрезвычайных ситуаций. Потенциально опасные объекты. Принципы оказания первой психологической помощи при чрезвычайных ситуациях. 2. ЧС геологического характера: землетрясения, вулканы, оползень, сель, обвал, снежная лавина. Поражающие факторы. Меры защиты 3. Природные пожары. Поражающие факторы. Меры защиты. 4. Радиационная авария. Биологическое действие радиации на организм человека. Йодопрофилактика и ее применение. 5. Химическая авария. Отравление хлором, аммиаком, ртутью. Отравления в быту (угарный газ, бензин). Оказание первой помощи. 6. Пожар. Причины возникновения пожаров. Неотложные действия при пожаре. Средства тушения пожаров. 7. Безопасность на различных видах транспорта. Тема 5. Чрезвычайные ситуации социального характера. Социальные опасности и защита от них. Терроризм. Секты 1. Терроризм как глобальная опасность. Причины возникновения. Основные черты современного терроризма. Правила поведения при захвате террористами заложников. 2. Деструктивно-тоталитарные секты. 3. Правила поведения в городе при социальных опасностях. Тема 6. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Гражданская оборона. Структура, задачи. Основы организации защиты населения и персонала в мирное и военное время. Эвакуация населения при возникновении чрезвычайных ситуаций 1. Понятия РСЧС, гражданская оборона. Структура гражданской обороны и РСЧС. Задачи РСЧС и ГО. 13 2. Организация эвакуации населения и персонала из зон чрезвычайных ситуаций. Виды эвакуации. 3. Основы организации защиты населения и персонала в мирное и военное время, способы защиты, защитные сооружения их классификация. 4. Средства индивидуальной защиты и порядок их использования. Тема 7. Чрезвычайные ситуации военного времени 1. Ядерное оружие. Ядерный взрыв. Характеристика поражающих факторов ядерного взрыва. Меры защиты при ядерном взрыве. 2. Химическое оружие. Классификация отравляющих веществ. Пути воздействия химических веществ на организм. Меры защиты при поражении отравляющими веществами. 3. Биологическое оружие: особо опасные инфекции, виды. Клинические симптомы, меры профилактики. 4. Новые виды оружия массового поражения. Критерии оценки для устного опроса Критерий Участие в дискуссии или дебатах. Объясняет и расширяет обсуждаемый вопрос. Использует текст и опыт для обсуждения темы. Демонстрирует анализ на разных уровнях, отличных от собственного. Использование фактов и статистики чтобы укрепить и усилить ответ. Зачет Не зачет Ясно, что обсуждаемый вопрос был понят и проанализирован путем использования литературы. Активное участие в дискуссии или дебатах. Активно использует текст и опыт для обсуждения темы. Демонстрирует умение анализировать вопросы из предметной области. Каждый основной пункт был хорошо поддержан несколькими соответствующими фактами, статистикой и (или) примерами. Неясно, что обсуждаемый вопрос был понят и проанализирован путем использования литературы. Пассивное участие в дискуссии или дебатах. Не использует текст и опыт для обсуждения темы. Демонстрирует не умение анализировать вопросы из предметной области. Каждый пункт не поддерживался фактами и статистическими данными. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ 1. Безопасность как одна из основных потребностей человека в современном мире. 2. Роль здорового образа жизни в жизнедеятельности человека. 3. Демографические процессы в России, их влияние на национальную безопасность страны. Пути сохранения репродуктивного здоровья. 4. Значение продуктов животного и растительного происхождения для жизнедеятельности человека. 5. Эргономические и психофизиологические условия организации и безопасности труда. Особенности работы за компьютером, ноутбуком. 6. Зависимость здоровья людей от состояния атмосферного воздуха, почвы и воды. 7. Социальные болезни современного мира. 8. Потребление психоактивных веществ в Российской Федерации. Факторы риска наркотизации подростков. 14 9. Безопасность на различных видах транспорта. 10. Терроризм как глобальная опасность. Причины возникновения. Основные черты современного терроризма. 11. Деструктивно-тоталитарные секты. 12. Основы организации защиты населения и персонала в мирное и военное время. Критерии оценки рефератов Критерий Зачет Соблюдение всех требований к написанию реферата, раскрытие проблемы и обоснование ее актуальности, логичность в изложении материала, наличие выводов, соблюдение требований к внешнему оформлению реферата, наличие правильных ответов на дополнительные вопросы. Выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована ее актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объем, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы. Не зачет Тема освоена лишь частично; допущены грубые ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА Задание выполняют обучающиеся по 3-4 человека в группе. Презентация должна содержать не менее 12-15 слайдов с использованием возможностей анимации и различного оформления. Приветствуется наличие в презентации звукового сопровождения (комментариев) и реальных примеров (картинок). Создать презентацию по одной из тем: 1. Эргономические и психофизиологические условия организации и безопасности труда. Организация рабочего места. 2. Виды современных наркотиков. Опасность их применения. Факторы риска наркотизации подростков. Признаки отравления и оказание первой помощи при передозировке наркотиками. 3. Реанимация. Показания и противопоказания к ее проведению. Этапы оказания реанимационного пособия. 4. Туберкулез как социальная болезнь. Профилактика. 5. Безопасный отдых и туризм. Укусы ядовитых животных, змей, насекомых. Неотложная помощь. Меры профилактики. Правила поведения при нападении собаки. 6. Природные пожары. Виды. Причины возникновения. Поражающие факторы. Меры защиты. Правила поведения в очаге природного пожара. 7. Пожары. Причины возникновения пожаров. Классификация пожаров. Неотложные действия при пожаре. Средства тушения пожаров. Алгоритм действия при пожаре в домашних условиях, в общественных зданиях, в транспортных средствах. 8. Социальные опасности. Терроризм. Причины возникновения. Основные черты современного терроризма. Правила поведения при захвате террористами заложников. 9. Социальные опасности. Деструктивно-тоталитарные секты. 15 10. Основы организации и защиты населения и персонала в мирное и военное время. Средства коллективной защиты. Критерии оценки проекта: Критерий Зачет Соблюдение всех требований: раскрытие проблемы и обоснование ее актуальности, логичность в изложении материала, наличие выводов, соблюдение требований к внешнему оформлению проекта, наличие правильных ответов на дополнительные вопросы. Выполнены все требования к подготовке и защите проекта: обозначена проблема и обоснована ее актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объем, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы. Не зачет Тема освоена лишь частично; допущены грубые ошибки в содержании проекта или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОК-10 способность использовать приемы оказания первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций Обучающийся знает: приемы оказания первой помощи в повседневных и экстремальных ситуациях, угрожаемых здоровью и жизни человека; основные методы, средства и способы защиты производственного персонала и населения в условиях чрезвычайных ситуаций. 1. Безопасность жизнедеятельности как наука. Основные понятия и термины. 2. Понятие «опасность». Виды опасностей. Классификации опасностей. 3. Безопасность как одна из основных потребностей человека в современном мире. Понятие «безопасность». Системы безопасности (экологическая, производственная). 4. Состояния, угрожаемые жизни и здоровью, причины и факторы их вызывающие. Принципы оказания неотложной помощи пострадавшим. 5. Раны, их виды. Первая помощь. 6. Раневая инфекция (столбняк, бешенство, рожистое воспаление), симптомы, первая помощь, профилактика. 7. Кровотечение: виды, способы временной остановки. 8. Переломы костей таза и позвоночника, симптомы. Первая доврачебная помощь. 9. Растяжения связок, вывихи: симптомы, первая помощь. 10. Переломы костей: виды, симптомы, первая помощь. Понятие транспортной иммобилизации. 11. Травматический шок. Синдром длительного сдавления. Симптомы, первая доврачебная помощь. 16 12. Закрытая черепно-мозговая травма (сотрясение, ушиб, сдавливание головного мозга, перелом костей основания черепа). Симптомы. 13. Травмы грудной клетки. Симптомы, неотложная помощь. 14. Закрытые и открытые травмы живота. Симптомы. Неотложная помощь. 15. Воздействие низких температур на организм человека. Отморожение. Замерзание. Оказание неотложной помощи. 16. Реанимация. Показания и противопоказания к ее проведению. Этапы оказания реанимационного пособия. 17. Туберкулез как социальная болезнь. Симптомы. Профилактика. 18. Социальные болезни: инфекции, передаваемые половым путем (сифилис, гонорея, хламидиоз, генитальный герпес): источники, пути передачи, симптомы, профилактика. 19. Социальные болезни: ВИЧ-инфекция, СПИД, вирусные гепатиты В и С: источники заражения, пути передачи, симптомы, профилактика. 20. Понятие об инфекционном процессе. Виды инфекций. Противоэпидемические мероприятия. 21. Заболевания, эндемичные для Самарской области (клещевой энцефалит, бешенство, геморрагическая лихорадка с почечным синдромом.): пути заражения, симптомы, первая помощь, профилактика. 22. Внезапные состояния, угрожаемые жизни и здоровью. Патология сердечнососудистой системы (обморок, коллапс, гипертонический криз, инфаркт миокарда, инсульт). Причины развития, симптомы, первая доврачебная помощь. 23. Внезапные состояния, угрожаемые жизни и здоровью. Острые заболевания дыхательной системы, симптомы, неотложная помощь. 24. Солнечный и тепловой удары. Оказание первой помощи. Профилактика. 25. Понятие «острый живот». Симптомы, неотложные действия. 26. Утопление, виды, причины смерти в первые минуты после спасения. Первая помощь. Признаки и неотложная помощь при начинающемся отеке легких. 27. Безопасный отдых и туризм. Укусы ядовитых животных, змей, насекомых. Неотложная помощь. Меры профилактики. Правила поведения при нападении собаки. 28. Чрезвычайные ситуации. Классификация чрезвычайных ситуаций. Потенциально опасные объекты. 29. Чрезвычайные ситуации геологического характера. Действие населения при возникновении чрезвычайной ситуации геологического характера. 30. Чрезвычайные ситуации метеорологического характера. Действие населения при возникновении чрезвычайной ситуации метеорологического характера. 31. Чрезвычайные ситуации гидрологического характера. Действие населения при возникновении чрезвычайной ситуации гидрологического характера. 32. Природные пожары. Виды. Причины возникновения. Поражающие факторы. Меры защиты. Правила поведения в очаге природного пожара. 33. Поражающие факторы источников чрезвычайных ситуаций техногенного характера. 34. Понятие АХОВ. Характеристика токсичности АХОВ. Химические аварии. 35. Острые отравления. Пути поступления веществ в организм человека. Отравления угарным газом, концентрированными кислотами и щелочами, органическими растворителями, ртутью, аммиаком, хлором. Признаки отравления. Первая помощь. 36. Радиационная авария. Биологическое действие радиации на организм человека. Понятие лучевой болезни, виды. Действие при радиационной опасности. Йодопрофилактика. 37. Обеспечение безопасности на автомобильном транспорте. 38. Обеспечение безопасности на железнодорожном транспорте и в метро. 17 39. Обеспечение безопасности на воздушном и речном видах транспорта. 40. Пожары. Причины возникновения пожаров. Классификация пожаров. Неотложные действия при пожаре. Средства тушения пожаров. 41. Алгоритм действия при пожаре в домашних условиях, в общественных зданиях, в транспортных средствах. 42. Воздействие высоких температур на организм человека. Ожоги. Оказание неотложной помощи. 43. Электротравма. Оказание неотложной помощи. Удары молнии. Молниезащита. Правила поведения во время грозы. 44. Социальные опасности. Терроризм. Причины возникновения. Основные черты современного терроризма. Правила поведения при захвате террористами заложников. 45. Социальные опасности. Деструктивно-тоталитарные секты. 46. Социальные опасности. Правила поведения в городе при социальных опасностях (уличные беспорядки, столкновения и т.д.). 47. Ядерный взрыв. Характеристика поражающих факторов ядерного взрыва. Меры защиты при ядерном взрыве. 48. Биологическое оружие. Его особенности. 49. Особо опасные инфекции: натуральная оспа, холера, чума, сибирская язва. Клинические проявления. Меры профилактики. 50. Основы организации и защиты населения и персонала в мирное и военное время. Средства коллективной защиты. 51. Организация эвакуации населения и персонала из зон чрезвычайных ситуаций. Средства индивидуальной защиты и порядок их использования. 52. Аллергия и ее виды. Оказание первой доврачебной помощи. 53. Инородные тела уха, носа, глаз, дыхательных путей. Оказание первой доврачебной помощи. 54. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, место и задачи в ней гражданской обороны. 55. Основы национальной безопасности. 56. Химическое оружие. Поражающие факторы. Меры защиты. ОПК-10 способность учитывать в профессиональной деятельности психологические и социально-психологические составляющие функционирования СМИ, особенности работы журналиста в данном аспекте. Обучающийся знает: значение психического здоровья для жизнедеятельности человека и обеспечения полноценной социальной и профессиональной журналистской деятельности. 1. Рациональное сочетание элементов жизнедеятельности, организации труда и отдыха. Понятие безопасного отдыха. Рекреация. 2. Безопасность здоровья человека. Здоровый образ жизни – как индивидуальная система поведения человека. Основные составляющие здорового образа жизни. 3. Демографические процессы в России, их влияние на национальную безопасность страны. Сохранение репродуктивного здоровья. 4. Безопасное питание. Понятие о рациональном и сбалансированном питании. 5. Пищевые отравления микробного и немикробного характера. Пищевые токсикоинфекции. Оказание первой доврачебной помощи. Профилактика. 6. Влияние негативных факторов среды обитания на здоровье и работоспособность. 7. Принципы, методы и средства организации комфортных условий жизнедеятельности. 8. Эргономические и психофизиологические условия организации и безопасности труда. Организация рабочего места. 18 9. Источники загрязнения атмосферы. Влияние загрязнения атмосферы на здоровье людей. 10. Источники загрязнения воды и почвы. Определение качества воды. Инфекции, передаваемые через воду и почву. Меры профилактики. 11. Понятие психического здоровья. Факторы, влияющие на психическое здоровье. 12. Табакокурение и здоровье человека. Влияние курения табака на органы и системы организма. Признаки и первая помощь при отравлении табаком. 13. Потребление алкоголя и здоровье человека. Влияние этилового спирта на органы и системы организма. Признаки отравления алкоголем, первая доврачебная помощь. 14. Понятие о наркотических и психоактивных веществах. Виды современных наркотиков. Опасность их применения. Факторы риска наркотизации подростков. Признаки отравления и оказание первой помощи при передозировке наркотиками. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОК-10 способность использовать приемы оказания первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций Обучающийся умеет: оценивать состояние пострадавшего и оказывать первую помощь в повседневных и экстремальных ситуациях, угрожаемых здоровью и жизни человека; разрабатывать методы защиты производственного персонала и населения в условиях чрезвычайных ситуаций. Задание № 1. На улице обнаружен человек без признаков жизни: сознание отсутствует, движения грудной клетки не видны, пульс и реакция зрачков на свет не определяются. Роговица глаза влажная и прозрачная, симптом «кошачьего глаза» не выявлен. Обучающемуся предлагается, используя знания оценки состояния пострадавшего, определить, жив он или мертв, и разработать алгоритм первой помощи пострадавшему. Задание № 2. В соседней квартире произошел взрыв, дверь на лестничную площадку завалена, отключен свет. Обучающемуся предлагается составить алгоритм поведения в данной ситуации. Обучающийся владеет: навыками оказания первой помощи в повседневных и экстремальных ситуациях, угрожаемых здоровью и жизни человека; навыками применения методов защиты производственного персонала и населения в условиях чрезвычайных ситуаций. Задание № 1. В результате падения с велосипеда и удара о бордюр женщина получила травму в средней трети голени. На голени имеется рана, из которой интенсивно вытекает кровь ярко-алого цвета. Из раны выступает участок кости. Необходимо определить вид травмы. Обучающийся в модельной ситуации должен оказать первую помощь в правильной последовательности с помощью имеющихся средств. Задание № 2. Из квартиры этажом выше чувствуется сильный запах газа. На настойчивые звонки дверь никто не открывает. Известно, что здесь проживает пожилая женщина, которая самостоятельно плохо передвигается. Обучающийся в модельной ситуации в правильной последовательности должен продемонстрировать навыки применения методов защиты населения от возможных последствий аварий. Задание № 3. В результате ДТП мужчина потерял сознание, оставаясь на водительском сидении. Предложено 2 варианта модельной ситуации: наличие угрозы пожара и взрыва автомобиля; отсутствие угрозы пожара и взрыва автомобиля. Обучающийся в модельных условиях должен оценить ситуации и в правильной последовательности для каждого случая провести осмотр пострадавшего, оценку 19 состояния, оказание первой помощи, возможную эвакуацию из автомобиля. Задание № 4. На территории N-ского края произошло наводнение вследствие сильных дождей. МЧС по радио предупредило о надвигающейся опасности жителей поселка этого края. Обучающийся в модельной ситуации в правильной последовательности должен продемонстрировать навыки применения методов защиты населения от возможных последствий чрезвычайной ситуации. ОПК-10 способность учитывать в профессиональной деятельности психологические и социально-психологические составляющие функционирования СМИ, особенности работы журналиста в данном аспекте. Обучающийся умеет: формировать обоснованные рекомендации для профилактики заболеваний и укрепления здоровья журналиста при ведении профессиональной деятельности. Задание 1. Муж с женой курят в течение 3-х лет. У них родился ребенок. Во время грудного вскармливания ребенок отказывается от груди, капризничает. Обучающемуся предлагается ответить на ряд вопросов и обосновать свой ответ. В чем причина отказа ребенка от грудного вскармливания? Что нужно было сделать до зачатия ребенка? Задание 2. На телефон доверия позвонила девушка. Она объяснила, что ее очень беспокоит поведение друга. Периодически у него меняется настроение: он сонлив, но при этом допоздна не может заснуть; растягивает слова при разговоре, по несколько раз пересказывает одно и то же, ни разу не доведя рассказ до конца; при курении очень часто обжигает пальцы, потому что забывает о сигарете. Иногда по 2-3 дня его бьет озноб, мучает тревога, болят мышцы и суставы, мучает насморк, часто чихает. Почти не спит по ночам, мучает тошнота. Обучающемуся предлагается ответить на ряд вопросов и обосновать свой ответ. Каковы возможные причины данного состояния молодого человека? Как помочь девушке и молодому человеку? Обучающийся владеет: навыками обеспечения комфортной среды для полноценной социальной и профессиональной журналистской деятельности. Задание № 1. Оксана К. со своей подругой и однокурсниками (5 мужчин) работают в конструкторском бюро в течение 2 лет. Рабочие столы у них находятся в одном кабинете площадью 20 кв. метров. Мужчины позволяют себе курить прямо в кабинете (Оксана К. и ее подруга не курят и никогда не курили). В последнее время девушки жаловались на головную боль и недомогание. Однажды в конце рабочего дня у Оксаны К. заболела голова, появилась тошнота и рвота, головокружение. Девушка потеряла сознание, зрачки были сужены. Обучающемуся предлагается определить, что послужило причиной данного состояния у девушки, составить алгоритм действия в данной ситуации и разработать комплекс мер, которые должны быть предприняты со стороны администрации. Задание № 2. Познакомившись в соцсетях, парень с девушкой договариваются впервые встретиться в ночном клубе, предполагая и возможное продолжение знакомства в интимной обстановке. В процессе переписки у обоих сложилось приятное и доверительное отношение друг другу. Обучающемуся предлагается, используя знания о распространении и профилактике инфекций, передающихся половым путем, смотивировать каждого из участников к безопасному поведению. Предположить возможные риски посещения ночного клуба с малознакомыми людьми. 20 3. ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Планируемые Критерии оценивания результатов обучения, баллы образовательные 1 2 3 4 5 результаты ОК-10 способность использовать приемы оказания первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций Знать: приемы Отсутствие Фрагментарные Общие, но Сформированны Сформированны оказания первой знания приемов знания приемов структурированн е, но е помощи в оказания первой оказания первой ые знания содержащие систематические повседневных и помощи в помощи в приемов отдельные знания приемов экстремальных повседневных и повседневных и оказания первой пробелы знания оказания первой ситуациях, экстремальных экстремальных помощи в приемов помощи в угрожаемых ситуациях, ситуациях, повседневных и оказания первой повседневных и здоровью и угрожаемых угрожаемых экстремальных помощи в экстремальных жизни человека; здоровью и здоровью и ситуациях, повседневных и ситуациях, основные жизни человека; жизни человека; угрожаемых экстремальных угрожаемых методы, основные основные здоровью и ситуациях, здоровью и средства и методы, методы, жизни человека; угрожаемых жизни человека; способы защиты средства и средства и основные здоровью и основные производственно способы защиты способы защиты методы, жизни человека; методы, го персонала и производственно производственно средства и основные средства и населения в го персонала и го персонала и способы защиты методы, способы защиты условиях населения в населения в производственно средства и производственно чрезвычайных условиях условиях го персонала и способы защиты го персонала и ситуаций чрезвычайных чрезвычайных населения в производственно населения в ситуаций ситуаций условиях го персонала и условиях чрезвычайных населения в чрезвычайных ситуаций условиях ситуаций чрезвычайных ситуаций Отсутствие Частично В целом В целом Сформированно Уметь: оценивать умения оценки освоенное успешное, но не успешные, но е умение оценки состояние состояния умение оценки систематически содержащие состояния пострадавшего и пострадавшего и состояния осуществляемое отдельные пострадавшего и оказывать оказания первой пострадавшего и умение оценки пробелы умения оказания первой первую помощь помощи в оказания первой состояния оценки помощи в в повседневных повседневных и помощи в пострадавшего и состояния повседневных и и экстремальных экстремальных повседневных и оказания первой пострадавшего и экстремальных ситуациях, ситуациях, экстремальных помощи в оказания первой ситуациях, угрожаемых угрожаемых ситуациях, повседневных и помощи в угрожаемых здоровью и здоровью и угрожаемых экстремальных повседневных и здоровью и жизни человека; жизни человека; здоровью и ситуациях, экстремальных жизни человека; разрабатывать разработки жизни человека; угрожаемых ситуациях, разработки методы защиты методов защиты разработки здоровью и угрожаемых методов защиты производственно производственно методов защиты жизни человека; здоровью и производственно го персонала и го персонала и производственно разработки жизни человека; го персонала и населения в населения в го персонала и методов защиты разработки населения в условиях условиях населения в производственно методов защиты условиях чрезвычайных чрезвычайных условиях го персонала и производственно чрезвычайных ситуаций ситуаций чрезвычайных населения в го персонала и ситуаций ситуаций условиях населения в чрезвычайных условиях ситуаций чрезвычайных ситуаций Отсутствие Фрагментарное В целом В целом Успешное Владеть: навыками навыков владение успешное, но не успешное, но систематическое оказания первой владения навыками систематическое содержащее владение помощи в приемами оказания первой владение отдельные навыками повседневных и оказания первой помощи в навыками пробелы оказания первой 21 экстремальных ситуациях, угрожаемых здоровью и жизни человека; навыками применения методов защиты производственно го персонала и населения в условиях чрезвычайных ситуаций помощи в повседневных и экстремальных ситуациях, угрожаемых здоровью и жизни человека; навыками применения методов защиты производственно го персонала и населения в условиях чрезвычайных ситуаций повседневных и экстремальных ситуациях, угрожаемых здоровью и жизни человека; навыками применения методов защиты производственно го персонала и населения в условиях чрезвычайных ситуаций оказания первой помощи в повседневных и экстремальных ситуациях, угрожаемых здоровью и жизни человека; навыков применения методов защиты производственно го персонала и населения в условиях чрезвычайных ситуаций владение помощи в навыками повседневных и оказания первой экстремальных помощи в ситуациях, повседневных и угрожаемых экстремальных здоровью и ситуациях, жизни человека; угрожаемых навыков здоровью и применения жизни человека; методов защиты навыков производственно применения го персонала и методов защиты населения в производственно условиях го персонала и чрезвычайных населения в ситуаций условиях чрезвычайных ситуаций ОПК-10 способность учитывать в профессиональной деятельности психологические и социально-психологические составляющие функционирования СМИ, особенности работы журналиста в данном аспекте Знать: значение Отсутствие Фрагментарные Общие, но не Сформированны Сформированны психического знания значения знания значения структурированн е, но е здоровья для психического психического ые знания содержащие систематические жизнедеятельнос здоровья для здоровья для значения отдельные знания значения ти человека и жизнедеятельнос жизнедеятельнос психического пробелы знания психического обеспечения ти человека и ти человека и здоровья для значения здоровья для полноценной обеспечения обеспечения жизнедеятельнос психического жизнедеятельнос социальной и полноценной полноценной ти человека и здоровья для ти человека и профессиональсоциальной и социальной и обеспечения жизнедеятельнос обеспечения ной журналист- профессиональпрофессиональполноценной ти человека и полноценной ской деятель- ной журналист- ной журналист- социальной и обеспечения социальной и ности ской деятель- ской деятель- профессиональполноценной профессиональности ности ной журналист- социальной и ной журналистской деятель- профессиональской деятельности ной журналист- ности ской деятельности Отсутствие Частично В целом В целом Сформированно Уметь: формировать умения освоенное успешное, но не успешные, но е умение обоснованные формировать умение систематически содержащие формировать рекомендации обоснованные формировать осуществляемое отдельные обоснованные для рекомендации обоснованные умение пробелы рекомендации профилактики для рекомендации формировать формировать для заболеваний и профилактики для обоснованные обоснованные профилактики укрепления заболеваний и профилактики рекомендации рекомендации заболеваний и здоровья укрепления заболеваний и для для укрепления журналиста при здоровья укрепления профилактики профилактики здоровья ведении журналиста при здоровья заболеваний и заболеваний и журналиста при профессиональн ведении журналиста при укрепления укрепления ведении ой деятельности профессиональн ведении здоровья здоровья профессиональн ой деятельности профессиональн журналиста при журналиста при ой деятельности ой деятельности ведении ведении профессиональн профессиональн ой деятельности ой деятельности Отсутствие Фрагментарное В целом В целом Успешное Владеть: навыками владения владение успешное, но не успешное, но систематическое обеспечения навыками навыками систематическое содержащее владение комфортной обеспечения обеспечения владение отдельные навыками среды для комфортной комфортной навыками пробелы обеспечения полноценной среды для среды для обеспечения владение комфортной социальной и полноценной полноценной комфортной навыками среды для профессиональсоциальной и социальной и среды для обеспечения полноценной 22 ной журналистской деятельности профессиональной журналистской деятельности профессиональной журналистской деятельности полноценной социальной и профессиональной журналистской деятельности комфортной среды для полноценной социальной и профессиональной журналистской деятельности социальной и профессиональной журналистской деятельности Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации Процедура промежуточной аттестации предполагает зачет. Критерии оценивания сформированности планируемых результатов обучения представлены в карте компетенций: – оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, который теоретическое содержание курса освоил полностью, либо частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые компетенции и практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, либо некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, либо некоторые виды заданий выполнены с ошибками; – оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, который теоретическое содержание курса освоил со значительными пробелами, носящими существенный характер, необходимые компетенции не сформированы, существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала. ФОС обсужден на заседании кафедры физиологии человека и животных. Протокол № 1 от 28.08.2017 г. 23 федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ Код плана Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 420302.62-2017-З-ПП-4г11м-00-А 42.03.02 Журналистика Профиль (специализация, программа) общий Квалификация бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Блок 1.Дисциплины (модули) Шифр дисциплины (модуля) Б1.Б.20 Базовая часть Институт (факультет) Кафедра факультет филологии и журналистики Теории и истории журналистики Форма обучения заочная Курс, семестр 1 курс, 1,2 семестр Форма промежуточной аттестации зачет, экзамен Самара, 2017 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Паспорт фонда оценочных средств Перечень оценочных Планируемые средств дисциплины образовательные (модуля) результаты Шифр Наименование компет компетенции енции Этапы формирования компетенции Способ формирования компетенции Оценочное средство ОК-5 способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельност и Тема 1 Введение в журналистику. Тема 2. Периодическая печать XVII-XIX вв. Тема 3. Становление российской журналистики в XVIII в. дискуссия, консультация: групповая консультация с применением техники обратной связи, с разбором конкретных ситуаций. работа в мвлых группах ОПК-8 способность следовать в профессиональной деятельности основным российским и международным документам по журналистской этике Тема 4. Система средств массовой информации. Тема 5. Функциональны е стили и типы речи. Понятие о сферах общения и интерактивная лекция, использование и анализ видеоаудио- материалов выступление, презентация Знать: -сущность и социальную значимость своей будущей профессии; оценки социальной значимости своей будущей профессии; получить и проанализировать опыт деятельности в соответствии с требованиями; Уметь: -анализировать ситуацию; планировать деятельность; осуществлять текущий контроль деятельности Владеть: -умениями обработки информации; работы в команде (группе); устной коммуникации (монолог); восприятия содержания информации в процессе устной коммуникации; письменной коммуникации Знать: - место профессиональной этики и профессиональной морали в структуре журналистки, процессы развития системы этического регулирования СМИ ОПК21 способность применять знание основ паблик рилейшнз и рекламы в профессиональной деятельности. в западной и отечественной практике, специфику ценностного подхода к медиа в рамках аксиологии журналистики. Уметь: разбираться в причинах морально-этических проблем и нарушений, связанных с профессиональной журналистской деятельностью Владеть: - навыками нравственного поведения современного журналиста, приёмами мониторинга документов, содержащих положения о нормах профессиональной этики знать: - о рекламе и PR как о специфических социальных институтах, видах деятельности и видах маркетинговой коммуникации, используемых при функционировании СМИ; базовые понятия рекламы и PR, исторические этапы развития рекламной и PRдеятельности, основные классификации рекламных и PRсообщений в СМИ, достоинства и недостатки рекламных и PRсообщений основных профессиях специалистов в сфере рекламы и PR, круге их обязанностей; направлениях деятельности внутри редакционных и пресс-служб; правовые и этические функциональных стилях речи. Функционально стилевая характеристика основных жанров научной, публицистическ ой и деловой речи Тема 6. Понятие о типе речи как способе изложения. Повествование, рассуждение, описание. Тема 7. Стилистические нормы. Тема 8 Жанровое разнообразие современной журналистики. лекции-дискуссии, практические занятия эссе принципы функционирования рекламы и PR в СМИ; Уметь: классифицировать рекламу и PR, отличать их друг от друга и от журналистики; работать с рекламными и PRматериалами в рамках конкретных должностных редакционных обязанностей; Владеть: навыками создания и анализа рекламных и PRпосланий применительно к общередакционным потребностям (в том числе связанным с формированием имиджа СМИ, продвижения медиапродукта) и задачам обеспечения общественного резонанса публикаций. 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОК-5 способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности 1. Что является предметом журналистской деятельности? А) реальная действительность во всем ее многообразии Б) сам журналист В) массовая аудитория Г) социальные институты 2. Что из перечисленного НЕ является компонентом системы журналистики? А) тексты Б) каналы передачи информации В) руководящие органы Г) высшие учебные заведения, в которых готовят специалистов по журналистике 3. Какой фактор НЕ имеет значения для эффективного взаимодействия текста с аудиторией? А) информационная насыщенность текста Б) информативность текста В) большой объем текста Г) авторство текста 4. Выберите лишнюю идеологическую модель СМИ: А) функционально-информативная Б) гуманитарная В) коммуникативно-познавательная Г) авторитарно-технократическая 5. Выберите основные виды государственного информационного воздействия: А) манипулятивное Б) диалоговое В) механическое Г) демократическое 6. Что входит в систему журналистских видов деятельности? А) творческая деятельность Б) пропагандистская деятельность В) рекламная деятельность Г) редакторская деятельность 7. Массовая информация… А) исходит только от журналистов Б) распространяется только посредством телевидения В) не ориентируется на аудиторию Г) общезначима и общедоступна 8. Выберите этапы массово-информационного процесса и расставьте их по порядку: А) создание журналистского текста Б) изучение запросов аудитории В) фиксация действительности и ее первичное отображение Г) освоение текста аудиторией 9. Что обозначает требования релевантности относительно журналистского текста? А) оригинальность сведений Б) ценность, значимость сведений для аудитории В) доступность сообщения для понимания Г) учитывание социальной позиции аудитории 10. Что НЕ входит в область коммуникативной функции журналистики? А) Показывать действительность в существенных проявлениях, отсеивать второстепенное, выделять главное, имеющее существенное значение для общества Б) Создание комплексной информационной (аудиовизуальной и графической) среды для межличностного и социального информационного обмена В) Информирование о процессах, тенденциях и явлениях, происходящих в обществе и имеющих существенное для него значение Г) Распространение сведений о фактах, событиях окружающей действительности, общественно-значимых сведений, имеющих существенное значение для аудитории 11. Информационное поле – это: А) вся совокупность существующей в обществе информации, необходимой для эффективного рыночного взаимодействия субъектов социальных действий Б) совокупность множества потоков - отдельных газет, журналов, книжной продукции, программ радио и телевидения со специфическими способами передачи информации В) совокупность взаимосвязанных действий, направленных на создание условий получения гражданами информации, удовлетворяющей их базовые потребности и интересы Г) устойчивая совокупность социальных и политических связей и отношений, в которых массовая информация выступает как социальный и политический ресурс, а журналистика и СМИ - как социальный и политический институт 12. Структуру редакционного коллектива определяет: А) редактор Б) ее руководитель – учредитель или редактор В) коллектив журналистов Г) аудитория 13. Какой из частей редакционного коллектива НЕ существует? А) творческая Б) функциональная В) коммерческая Г) техническая 14. У какого из видов журналистской деятельности самый высокий индекс позитивного отношения? А) руководство редакцией, отделом Б) прием посетителей редакции В) правка материалов других сотрудников Г) подготовка собственных материалов 15. Какие личные качества отрицательно влияют на работу журналиста? А) впечатлительность Б) высокая социальная мотивация В) активность Г) общительность 16. Колумнист – это: А) активист региональной ячейки Союза журналистов Б) журналист-газетчик в США В) журналист, ведущий свою авторскую колонку в издании Г) обозреватель культурных тем 17. К сфере гражданской ответственности журналиста относится: А) ответственность за свою компетентность Б) ответственность за добросовестность поиска, обработки и представления информации В) внимание к аудитории, ее потребностям, интересам, запросам Г) соблюдение законодательства, касающегося СМИ 18. Какое профессиональное объединение журналистов в России является основным? А) Союз журналистов России Б) Фонд независимого радиовещания В) Общероссийская общественная организация работников СМИ «МедиаСоюз» Г) Ассоциация диджеев России 19. По закону «О СМИ» журналист в России имеет право: А) распространять посредством СМИ личные суждения на любые темы Б) проверять достоверность сообщаемой ему информации В) искать, запрашивать, получать и распространять информацию Г) излагать свои личные суждения и оценки в сообщениях и материалах, предназначенных для распространения за его подписью 20. СМИ в России могут быть лишены лицензии за: А) выражение на страницах СМИ недовольства действующей властью Б) распространение материалов, разжигающих межнациональную рознь В) распространение экстремистских материалов Г) отказ публиковать высказывания первых лиц государства Вариант 2 1. Выберите оригинальные черты журналистской информации: А) оригинальность Б) польза В) объективность Г) своевременность 2. Что такое предмет журналистской деятельности? А) журналистские произведения Б) сам журналист В) массовая аудитория Г) реальная действительность 3. Выберите верное утверждение(я) «Журналистика - это»: А) процесс написания авторских материалов Б) система соответствующих идеологических учреждений – редакций газет, телерадиокомпаний, информационных агентств, пресс-служб министерств и ведомств и других подразделений, необходимых для функционирования СМИ В) комплекс каналов распространения информации: печать, радио, телевидение, интернет Г) совокупность учебных дисциплин, изучаемых будущими журналистами, а также разделы филологической, исторической и политологической наук, исследующих различные виды практической журналистики 4. Что такое потенциальная информация? А) журналистское произведение, которое достигло аудитории и было прочитано ей Б) текст, созданный журналистом, отредактированный и выпущенный в конкретном номере СМИ В) освоенная аудиторией информация, которая была переосмыслена и оказала влияние на человека Г) любое новое знание 5. Семантика текста – это: А) характер его отношений с действительностью (что и как отображено) Б) характеристика его внутренней структуры (как организован текст) В) характеристика его отношений с аудиторией (как он осваивается) Г) характеристика межтекстовых отношений (как они соотносятся между собой) 6. Свойство декодируемости текста обозначает: А) доступность сообщения для понимания Б) значимость сведений для аудитории В) оригинальность сведений Г) общеизвестность сведений 7. Консолидирующая функция журналистики подразумевает: А) создание комплексной информационной среды для межличностного и социального информационного обмена Б) визуализирование социальных процессов и идей В) умение выявлять общие положения для различных точек зрения Г) отражение определенного уровень культуры в обществе и участие в его формировании 8. Реализация какой функции журналистики позволяет называть ее «четвертой властью»? А) коммуникативной функции Б) пропагандистской функции В) непосредственно-организаторской функции Г) консолидирующей функции 9. Какая идеологическая модель СМИ характеризуется следующими словами: качественная, глубокая, авторская, личностная? А) коммуникативно-познавательная Б) функционально-информативная В) авторитарно-технократическая Г) гуманитарная 10. Что НЕ входит в область пропагандистской функции журналистики? А) формирование взгляда на действительность с точки зрения определенной социальной группы Б) журналисты отчасти помогают аудитории разобраться в информационном многообразии В) журналистика должна визуализировать, персонифицировать социальные процессы и идеи Г) распространение среди аудитории определенной идеологии для достижения заранее сформулированной цели 11. Информационная политика – это: А) совокупность множества потоков - отдельных газет, журналов, книжной продукции, программ радио и телевидения, отдельных подсистем со специфическими способами передачи информации; Б) это вся совокупность существующей в обществе информации, необходимой для эффективного рыночного взаимодействия субъектов социальных действий и социальных институтов; 12. Какие составляющие инфраструктуры выделяет исследователь е. Прохоров? А) информационные службы Б) сектор производства содержания В) система работы с кадрами Г) сектор привлечения финансов 13. В систему работы с кадрами инфраструктуры сми входят: А) организации, занимающиеся торговлей и распространением СМИ Б) факультеты и отделения журналистики В) творческие союзы журналистов Г) пресс-центры 14. Редакция – это: А) творческий коллектив Б) производственный коллектив В) коллектив с высокой производительностью труда Г) трудовой коллектив 15. Выберите обязательные условия существования оптимальной структуры редакции: А) обеспечение свободного притока информации в редакцию Б) наличие кодекса внутрикорпоративной этики в редакции В) наличие центра управления коллективом Г) наличие в редакции прямой и обратной связи между всеми ее подразделениями и сотрудниками 16. У какого из видов журналистской деятельности самый низкий индекс позитивного отношения? А) руководство редакцией, отделом Б) прием посетителей редакции В) правка материалов других сотрудников Г) подготовка собственных материалов 17. Какое личностное качество наиболее позитивно влияет на профессиональную деятельность журналиста в целом? А) расторможенность Б) общительность В) высокий уровень общей активности Г) высокая социальная мотивация 18. Гражданская позиция журналиста – это: А) защита интересов отдельных социальных групп, которые для конкретных СМИ выступают как «свои» Б) реализация в практической деятельности СМИ профессионального долга, понимаемого как служение во благо всех граждан общества В) применение установленных законом или договором мер воздействия, влекущих экономически невыгодные последствия имущественного характера Г) противостояние цензурным ограничениям 19. По какому поводу чаще всего подают иски в отношении журналистов? А) пропаганда межрасовой розни Б) распространение порнографических материалов В) экстремистская деятельность Г) унижение чести, достоинства и деловой репутации 20. Что из нижеперечисленного не относится к общепринятым этическим нормам журналистики? А) запрет брать или давать взятки Б) запрет выступать против редакционной политики издания В) выступления против искажения и умалчивания фактов Г) запрет вторгаться в частную жизнь Ответы Вариант 1 Вариант 2 1.– а) 1) – а, б) 2.– г) 2) – г) 3.– в, г) 3) – б, в, г) 4.- а) 4) – б) 5.– а, б в) 5) – а) 6.– а, в, г) 6) – а) 7.– г) 7) – в) 8.– в, г, а) 8) – в) 9.– б) 9) – г) 10. - а) 10) – а) 11. - а, б, г) 11) – г) 12. - б) 12) – а, в) 13. - б) 13 – б, в) 14.– г) 14) – а, б, г) 15.– а, б) 15) – а, в, г) 16.– в) 16) – в) 17.– а, б, в) 17) – в) 18.– а) 18) – б) 19.– б, в, г) 19) – г) 20.– б, в) 20) – б) Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». Критерии оценки Знание материала, изложенного в рекомендованных источниках Способность критически воспринимать информацию, проводить ее анализ Способность приводить примеры из практики зачет Демонстрирует знакомство с рекомендованными источниками, знает материал незачет Не знает материал, изложенный в рекомендованных источниках Способен критически анализировать представленную информацию Не способен подвергнуть критическому анализу представленную информацию Приводит примеры концепций практические Не способен привести излагаемых практические примеры излагаемых концепций Критерии оценки задания На прохождение теста обучающийсяу дается 45 минут. Пороговые значения для оценивания: 21 – 30 правильных ответов – «отлично»/ «зачтено» 16 – 20 правильных ответов – «хорошо»/ «зачтено» 11 – 15 правильных ответов – «удовлетворительно»/ «зачтено» Менее 11 правильных ответов – «неудовлетворительно» / «не зачтено» ПРИМЕР ВОПРОСОВ ДЛЯ УСТНОГО ОПРОСА ОК-5 способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности 1. Актуальные проблемы журналистики: общественное мнение, как модель действительности в сознании масс. 2. Актуальные проблемы журналистики: ее участие в социальном управлении и контроле. «Властные» полномочия журналистики. 3. Журналистика, как форма социальной ориентации масс, часть массовой коммуникации. 4. Специфические особенности фиксации и передачи информации различными типами средств массовой информации. 5. Типы аудитории средств массовой информации. 6. Охарактеризуйте современную концепцию информации. 7. Информационное воздействие текста. Проблема и условия информативности текста. 8. Дайте характеристику видам информации. Ценность текста для аудитории. Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». зачет Обучающийся демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на итоговом уровне, обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять творческие задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности. незачет Дисциплинарные компетенции не формированы. Проявляется полное или практически полное отсутствие знаний, умений, навыков. Пример задания для работы в малых группах Задание ОПК-8 способность следовать в профессиональной деятельности основным российским и международным документам по журналистской этике 1. Разработайте программу дискуссии, включая: описание проблемы, определение и систематизацию объекта и предмета исследования, проведение интерпретации и операционализации основных понятий, формулирование рабочих гипотез, расчет репрезентативной выборки, подготовку инструментария контент-анализа. Проведите разведывательное, «пилотажное», исследование на ограниченном массиве с целью уточнения созданной методики. Критерии оценки Работа проводится в малых группах (2 – 3 человека). Каждая малая группа получает задание провести социологическое исследование с помощью изученных методик. После проведения исследования она готовит презентацию. Занятие предполагает обсуждение проведенных исследований на уровне всей группы. Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». зачет Обучающийся демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на итоговом уровне, обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять творческие задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности. незачет Дисциплинарные компетенции не формированы. Проявляется полное или практически полное отсутствие знаний, умений, навыков. Темы для выступления с сообщениями и докладами на практических занятиях ОПК-8 способность следовать в профессиональной деятельности основным российским и международным документам по журналистской этике 1) Условия труда в журналистике 2) Психологические качества, желательные для работы журналистом 3) Психологические этапы на пути к профессионализму 4) Составляющие популярности современного журналиста 5) Непрофессионализм в журналистике 6) Мотивационная сфера журналиста как составляющая профессионализма 7) Забайкальские журналисты о профессии и себе в профессии 8) Талант – что это? Талант в журналистике 9) Виды профессиональной компетентности в журналистике 10) Своеобразие журналистской профессии ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Темы эссе для самостоятельной подготовки обучающихся 1. Между: "хочу сделать мир лучше" и "не вмешивайтесь, это не ваше дело" 2.Успех в журналистике. Отличный журналист – это как? 3. Журналисты, на которых мы «равняемся». 4. Репутация, авторитет, имидж, харизма. 5.Требования к журналисту в современных условиях 6. Чего от журналиста ждут сейчас, чего не ждали 20 лет назад? Критерии оценки зачтено Не зачтено Умение применять категории журналистики, умение работать с дополнительной литературой и со справочными материалами Владение приемами систематизации информации и интерпретации журналистских текстов Может применять категории журналистики, умение работать с дополнительной литературой и со справочными материалами Не способен применять категории журналистики, умение работать с дополнительной литературой и со справочными материалами Владеет приемами систематизации информации и интерпретации журналистских текстов Не владеет приемами систематизации информации и интерпретации журналистских текстов Владение навыками аргументированного изложения собственной точки зрения Владеет навыками аргументированного изложения собственной точки зрения Не умеет аргументированно излагать собственную точку зрения МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ Выполнение контрольных работ является частью самостоятельной работы обучающихся и предусматривает индивидуальную работу с учебной, научной литературой и первоисточниками по соответствующим курсам. Целью контрольной работы является решение конкретной теоретической или практической задачи для установления степени усвоения изучаемого материала студентом. Контрольные работы должны носить проблемный, исследовательский или поисковый характер, ориентировать обучающегося как на получение новых знаний, так и на решение конкретных задач по изучаемой дисциплине. Не допускаются задания, направленные на обзорное изложение материала без его анализа и самостоятельного осмысления. Возможны следующие виды контрольных заданий: 1. Решение ситуационных задач с обоснованием выполняемых действий. 2. Ответы на проблемные вопросы, которые должны ориентировать на самостоятельное размышление с обязательной аргументацией ответа. Данные вопросы могут быть направлены на выявление взаимосвязей, проведение сравнительного анализа, собственную оценку существующих в науке концепций, теорий, подходов и т.п. 3. Проведение практических исследований по предложенным преподавателями методикам. Контрольная работа содержит: 1. титульный лист: название факультета, курса, группы, данные об авторе, наименование дисциплины, номер варианта, дату выполнения (Приложение 1); 2. содержание; 3. список литературы; 4. приложения (при необходимости). Контрольная работа выполняется в печатном варианте (на листах формата А4 (210х295 мм.) с одной стороны, через полуторный интервал (1,5), 14 шрифтом (Times New Roman), с выравниванием текста по ширине, с оставлением полей: сверху = 20 мм., снизу = 20 мм., слева = 25-30 мм., справа = 10-15 мм., отступ = 1,25), все листы должны быть жестко скреплены. К выполнению контрольной работы предъявляются следующие требования: написанию работы должно предшествовать изучение рекомендуемой в методических указаниях для самостоятельной работы литературы, нормативно-правовых актов, иных рекомендуемых преподавателем дополнительных источников информации; работа выполняется самостоятельно, творчески. Недопустимо переписывание текста учебника и иных источников без теоретического анализа и выводов; работе должна быть краткой, информативной, определенной структуры; каждая страница должна быть пронумерована; должны быть обозначены номер и содержание вопроса, на который дается ответ. В конце работы помещается список литературы, использованной при работе над темой. Список должен начинаться на новой странице под соответствующим заголовком. При подготовке к написанию контрольной работы следует внимательно конспектируя прочитать сущность рекомендуемую прочитанного, литературу и выписывая иные источники, цитаты, записывая собственные мысли. Затем рекомендуется еще раз обдумать порядок изложения, уточнить формулировки, сверить цитаты и уже после этого приступать к написанию текста. Рекомендуется писать контрольную работу: лаконично и четко, избегая сложных придаточных предложений и фраз; максимально использовать методологию и терминологию данной области науки, при необходимости раскрывая сложные и редкие термины; соблюдать единообразие обозначений, символов, пробелов и сокращений, оформления цитат и примечаний в ссылках. После оформления контрольной работы обучающийся сдает ее специалисту соответствующего факультета не позднее первого дня текущей учебной сессии. Контрольная работа оценивается либо по 4-балльной шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», либо «зачтено»– «не зачтено». Темы контрольных работ Контрольная работа № 1 Вариант № 1 1. Перечислите основные особенности журналистики как профессии. 2. Какие преобладающие виды деятельности в журналистики выделяют? 3. Что включают в себя внешние факторы (детерминанты) профессии журналиста? Расскажите о требованиях государства, общества, рынка 4. Что включают в себя внутренние факторы (детерминанты) профессии журналиста? Расскажите о требованиях профессиональной среды, профессионального сообщества и профессиональной школы. 5. Что включают в себя личностные факторы (детерминанты) профессии журналиста? Расскажите о требованиях образованности как личной ценности, о требованиях самореализации и требованиях обретения социального статуса. Вариант № 2 1. Дайте определение понятию «информационная политика». Перечислите составляющие информационной политики. 2. Какие выделяют виды деятельности в рамках информационной политики. 3. Мотивы выбора профессии журналиста. Какими они могут быть? Перечислите основные мотивы. 4. Какие трудности и парадоксы существуют в журналистике? 5. Перечислите основные качества, которым должен обладать современный журналист. Контрольная работа № 2 Вариант № 1 1. Что дает основание считать журналистику профессией? 2) В чем задача профессиональной ориентации и как она развивалась в России? 3) Кто стоял у истоков журналистского университетского образования? 4) Какие формы профессиональной подготовки журналистов сегодня доминируют? 5) Назовите принципы подготовки профессиональных журналистов, которые сегодня характерны для зарубежных стран? Вариант № 2 1) Что такое профессиограмма и каково ее практическое значение? 2) Какими профессиональными качествами должен обладать журналист? 3) Когда и где появились первые отделения и факультеты журналистики? 4) В чем задача профилизации как первичного этапа выбора профессии? 5) На основании чего в журналистике осуществляется разделение труда? Контрольная работа № 3 Вариант № 1 1) Какова роль информации в жизни общества? 2) Что такое информационные потребности? 3)В чем состоит информационное взаимодействие СМИ и аудитории? 4) Опишите алгоритм запроса информации 5) Перечислите особенности информационных текстов Вариант № 2 1) Опишите научные трактовки понятия «информация» 2) Информационная культура: назовите основные понятия 3)Каков профессиональный статус журналиста? 4) Компетенции журналиста: дайте общую характеристику 5) В чем состоит социальная ответственность журналиста? Критерии оценки зачтено Не зачтено Умение применять категории журналистики, умение работать с дополнительной литературой и со справочными материалами Может применять категории журналистики, умение работать с дополнительной литературой и со справочными материалами Не способен применять категории журналистики, умение работать с дополнительной литературой и со справочными материалами Владение приемами систематизации информации и интерпретации журналистских текстов Владеет приемами систематизации информации и интерпретации журналистских текстов Не владеет приемами систематизации информации и интерпретации журналистских текстов Владение навыками аргументированного изложения собственной точки зрения Владеет навыками аргументированного изложения собственной точки зрения Не умеет аргументированно излагать собственную точку зрения ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ: ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ОК-5 способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности Обучающийся знает сущность и социальную значимость своей будущей профессии; оценки социальной значимости своей будущей профессии; получить и проанализировать опыт деятельности в соответствии с требованиями ТЕМА 1 Вариант 1 1. Термин журналистика с французского переводится как: а) общение; б) дневник; в) пропаганда; г) агитация. 2. Закончите высказывание: Доставка журналистских текстов адресатам происходит посредством использования.............................. 3. Закончите определение: Та часть общества, к которой постоянно обращено издание или программа – это ............................. 4. Массовая информация обращена к: а) массовому сознанию; б) массовому информационному потоку; в) массовому каналу. 5. Законодательную основу, нормативную среду журналистики формируют: а) учредители; б) руководящие органы; в) массовые каналы. 6. Социальная направленность и методологические основы журналистики определяются категориями: а) средства коммуникации – система и взаимодействие – распространение; б) социальный институт – исторические типы журналистики – методы деятельности журналистов; в) свобода журналистики – качества журналистов – профессиональная этика. 7. Обозначьте соответствие: а) Публикуемые произведения журналистики 1) Тексты, подготовленные авторами б) Непубликуемые произведения журналистики 2) Скомпонованные специалистами тексты в) Внутриредакционные материалы 3) Ответы на письма читателей г) Обращения-тексты в различные инстанции 4) Программные сетки, сценарные планы и пр. 8. Дайте определение: качественная пресса – это........................ 9. Диффамация – это: а) позорящие кого-либо сведения; б) не соответствующие истине сведения; в) дезинформирующие сведения. 10. Журнал появился в Европе в: а) 19 веке; б) 20 веке; в)18 веке Вариант 2 1. Закончите определение: Центральная категория журналистики – это............................. 2. Специфику журналистской деятельности составляет: а) деятельность по сбору, обработке и передаче информации; б) деятельность по оценке и распространению сведений; в) деятельность по организации доставки информации. 3. Обозначьте соответствие: а) Публикуемые произведения журналистики 1) Тексты, подготовленные авторами б) Непубликуемые произведения журналистики 2) Скомпонованные специалистами тексты в) Внутриредакционные материалы 3) Ответы на письма читателей г) Обращения-тексты в различные инстанции 4) Программные сетки, сценарные планы и пр. 4. Аудитория, которую журналисту необходимо «завоевывать» – это: а) целевая аудитория; б) потенциальная аудитория; в) реальная аудитория. 5. Порождающие факторы в журналистике – это....................... 6. Завершите определение: Та часть общества, которую можно привлечь дополнительно изданию или программе – это............................ 7. Верно или неверно. Совокупность изданий и программ должна стать такой, чтобы создаваемая картина действительности была незавершенной. / 8. Потребность в информации определяется: а) социальной ролью человека; б) генетическими показателями; в) семейными традициями. 9. Специфику журналистской деятельности составляет: а) деятельность по сбору, обработке и передаче информации; б) деятельность по оценке и распространению сведений; в) деятельность по организации доставки информации. 10. Синонимом к термину «журналистика» выступает выражение: а) средства массовой коммуникации; б) средства массового общения; в) средства массовой информации; г) средства массовой пропаганды. Перечень вопросов к зачету ОПК-8 способность следовать в профессиональной деятельности основным российским и международным документам по журналистской этике Обучающийся знает место профессиональной этики и профессиональной морали в структуре журналистки, процессы развития системы этического регулирования СМИ в западной и отечественной практике, специфику ценностного подхода к медиа в рамках аксиологии журналистики. 1. История журналистской профессии. 2. Профессиология и понятие журналистской профессии. 3. Журнализм в системе цивилизации и культуры. 4. Специализации в журналистике. 5. Место и роль журналистской профессии в обществе. 6. Журналистская профессия в ряду других профессий. 7. Мотивы выбора профессии и профессиональные ориентации. 8. Условия работы журналиста. 9. Журналист в системе социальных взаимодействий. 10. Сложности и трудности профессии. ОК-5 способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности Обучающийся знает социальную значимость своей будущей профессии; оценки социальной значимости своей будущей профессии; получить и проанализировать опыт деятельности в соответствии с требованиями 11. Профессиограмма журналистской профессии. 12. Парадоксы профессии. 13. Основные типы журналистской профессии. 14. Модель личности журналиста. 15. Социально-демографические характеристики журналистов. 16. Психологические особенности личности журналиста. 17. Профессиональные качества журналиста. 18. Социально-гражданские качества журналиста. 19. Морально-этические качества журналиста. 20. Репортерская профессия – профессиональная модель. 21. Журналист-аналитик – профессиональная модель. 22. Модель личности публициста. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ОК-5 способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности Обучающийся знает сущность и социальную значимость своей будущей профессии; оценки социальной значимости своей будущей профессии; получить и проанализировать опыт деятельности в соответствии с требованиями 1) Журналистика как информационная социально-ориентированная творческая деятельность 2) Общая характеристика и определение профессии. 3) Исторические аспекты журналистской профессии. 4) Мир личности журналиста 5) Модель личностных качеств журналиста: динамика развития. 6) Психологические особенности проявления качественных характеристик личности журналиста в процессе профессиональной деятельности. 7) Трудности и парадоксы профессии 8) Понятие «универсальный журналист» 9) Функции журналистики: понятие и виды. 10) Выбор профессии в журналистике: этапы и специфические особенности ОПК-8 способность следовать в профессиональной деятельности основным российским и международным документам по журналистской этике Обучающийся знает место профессиональной этики и профессиональной морали в структуре журналистки, процессы развития системы этического регулирования СМИ в западной и отечественной практике, специфику ценностного подхода к медиа в рамках аксиологии журналистики 11) Профессиограмма журналистской профессии 12) Разновидности творческой деятельности в журналистике. Организаторская деятельность, редакторская, авторская, взаимодействие с другими СМИ, агитационная деятельность, пропаганда. Работа с почтой. Специфика труда в различных СМИ. Особенности организации труда в прессе, на радио, на телевидение. Технологический фактор. 13) Информационная политика СМИ. Формы и способы реализации информационной политики. Коммуникативная стратегия. Виды деятельности в рамках информационной политики. Типы стратегий в общении с аудиторией. Специфика взаимодействия с другими СМИ. 14) «Факторы интереса» современной аудитории Факторы формирования интереса к продукции СМИ. Интересы и потребности аудитории. Индикаторы интереса. Группы факторов, определяющих избирательность внимания аудитории: технические ресурсы – «внешние раздражители» и содержательные компоненты – «внутренние раздражители» текста. 15) Образование журналиста как ступень профессионализации 16) Принципы организации журналистского образования 17) Культура умственной деятельности студента 18) Саморазвитие творческой личности 19) Формы учебной работы 20) Работа с литературой и правила конспектирования. Задание 1. Анализ медиапространства и медиаресурсов ОПК-8 способность следовать в профессиональной деятельности основным российским и международным документам по журналистской этике Обучающийся умеет разбираться в причинах морально-этических проблем и нарушений, связанных с профессиональной журналистской деятельностью Задание рассчитано на работу обучающихся с информационными ресурсами СМИ субъектов Приволжского федерального округа. В соответствии с предложенной преподавателем схемой обучающимся необходимо дать характеристику миедиаресурсов одного из субъектов Приволжского федерального округа (печать, телевидение, радио, информационные агентства, интернет СМИ). По выполнении задания происходит презентация медиаресурсов и медиапространства на аудиторном занятии. Цель занятия - сравнительно-сопоставительный анализ специфики развития медиапространства каждого из субъектов ПФО, а также характеристика тенденций развития медиасистемы ПФО в целом. Схема анализа медиапространства и медиаресурсов субъекта 1. Наименование субъекта. 2. Сведения о государственных структурах, реализующих информационную политику в области СМИ в субъекте (министерства, комитеты, управления): название, цели и задачи, основные направления деятельности, основные меры в отношении СМИ. 3. Общая характеристика медиапространства субъекта. Зависимость медиасистемы субъекта от историко-культурных особенностей. 3.1. Анализ рынка периодической печати региона: - типологические особенности периодической печати субъекта; - основные (государственные, негосударственные газеты и журналы); - региональные СМИ, местная периодика; - специализированная периодика; 3.2. Система радиовещания субъекта. Типологическая характеристика радиостанций. 3.3. Система телевизионного вещания субъекта. Исторические и типологические особенности. 3.4. Интернет-журналистика субъекта. 3.5. Информационные агентства. По итогам выполнения задания обучающиеся представляют работу преподавателю для последующего обсуждения. ОПК 21 способность применять знание основ паблик рилейшнз и рекламы в профессиональной деятельности Обучающийся умеет классифицировать рекламу и PR, отличать их друг от друга и от журналистики; работать с рекламными и PR-материалами в рамках конкретных должностных редакционных обязанностей. Задание 1. Выберите актуальное событие и напишите пресс-релиз для СМИ разных форматов. Задание 2. Напишите рекламные тексты в разных жанрах для рекламирования понравившегося вам коммерческого продукта. Обучающийся владеет навыками создания и анализа рекламных и PR-посланий применительно к общередакционным потребностям (в том числе связанным с формированием имиджа СМИ, продвижения медиапродукта) и задачам обеспечения общественного резонанса публикаций. Задание 1. Основные продажи рекламных модулей в газете «Из рук в руки» приходятся на сентябрь и февраль, а основные спады на январь, май, июнь. Объясните данные сезонные колебания на рекламу? Подскажите, когда специалистам по рекламе следует проводить массированную рекламную кампанию и почему? Задание 2. Подберите по 3 примера аудио рекламы, видео рекламы и печатной рекламы с применением разных видов рекламных стратегий. Обоснуйте их применение? ОБРАЗЕЦ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» 42.03.02 Журналистика (код и наименование направления подготовки) «Журналистика» (профиль (программа)) Социально-гуманитарный институт Кафедра теории и истории журналистики Введение в профессию (дисциплина) ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №1 1. Журналистика как информационная социально-ориентированная деятельность. 2. Исторические аспекты журналистской профессии. 3. Профессиограмма журналистской профессии. Составитель Заведующий кафедрой творческая Горшкова Л.А. Захарченко Н.А. ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) Критерии оценивания результатов обучения 1 2 3 4 5 ОК-5 способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности Знать: - сущность и социальную значимость своей будущей профессии; оценки социальной значимости своей будущей профессии; получить и проанализировать опыт деятельности в соответствии с требованиями Отсутствие знаний о сущности и социальной значимости своей будущей профессии; оценки социальной значимости своей будущей профессии; получить и проанализировать опыт деятельности в соответствии с требованиями Фрагментарные знания о сущности и социальной значимости своей будущей профессии; оценки социальной значимости своей будущей профессии; получить и проанализировать опыт деятельности в соответствии с требованиями Общие, но не Сформированн Сформированные структурирован ые, но систематические ные знания содержащие знания о сущности и о сущности и отдельные социальной социальной пробелы знания значимости своей значимости о сущности и будущей профессии; своей будущей социальной оценки социальной профессии; значимости значимости своей оценки своей будущей будущей профессии; социальной профессии; получить и значимости оценки проанализировать своей будущей социальной опыт деятельности в профессии; значимости соответствии с получить и своей будущей требованиями проанализирова профессии; ть опыт получить и деятельности в проанализирова соответствии с ть опыт требованиями деятельности в соответствии с требованиями Уметь: Отсутствие умения Частично освоенное - анализировать анализировать умение ситуацию; ситуацию; анализировать планировать планировать ситуацию; деятельность; деятельность; планировать осуществлять текущий осуществлять деятельность; контроль текущий контроль осуществлять деятельности; деятельности; текущий контроль деятельности; В целом В целом Сформированное успешное, но не успешное, но умение систематически содержащие анализировать осуществляемое отдельные ситуацию; умение пробелы умение планировать анализировать анализировать деятельность; ситуацию; ситуацию; осуществлять планировать планировать текущий контроль деятельность; деятельность; деятельности; осуществлять осуществлять текущий текущий контроль контроль деятельности; деятельности; Владеть: Отсутствие Фрагментарное В целом В целом Успешное и - умениями обработки владения умениями владение умениями успешное, но не успешное, но систематическое информации; работы в обработки обработки систематическо содержащие применение навыков команде (группе); информации; информации; работы е применение отдельные умениями обработки устной коммуникации работы в команде в команде (группе); навыков пробелы информации; работы (монолог); восприятия (группе); устной устной умениями применение в команде (группе); содержания коммуникации коммуникации обработки навыков устной информации в (монолог); (монолог); информации; умениями коммуникации процессе устной восприятия восприятия работы в обработки (монолог); коммуникации; содержания содержания команде информации; восприятия письменной информации в информации в (группе); работы в содержания коммуникации процессе устной процессе устной устной команде информации в коммуникации; коммуникации; коммуникации (группе); процессе устной письменной письменной (монолог); устной коммуникации; коммуникации коммуникации восприятия коммуникации письменной содержания (монолог); коммуникации информации в восприятия процессе устной содержания коммуникации; информации в письменной процессе устной коммуникации коммуникации; письменной коммуникации Планируемые результаты обучения (показатели достижения) заданного уровня освоения компетенций) Критерии оценивания результатов обучения 1 2 3 4 5 ОПК-8 способность следовать в профессиональной деятельности основным российским и международным документам по журналистской этике Знать: - место профессиональной этики и профессиональной морали в структуре журналистки, процессы развития системы этического регулирования СМИ в западной и отечественной практике, специфику ценностного подхода к медиа в рамках аксиологии журналистики. Отсутствие знаний Фрагментарные Общие, но не Сформированные Сформированные профессиональной знания структурирован , но содержащие систематические знания этики профессиональн ные знания отдельные профессиональной этики и профессиональной ой этики профессиональн пробелы знания и профессиональной морали в и ой этики профессионально морали в структуре профессиональн и й этики структуре журналистки, журналистки, ой морали в профессиональн и процессы процессы структуре ой морали в профессионально развития системы развития системы журналистки, структуре й морали в этического этического процессы журналистки, структуре регулирования СМИ в регулирования СМИ в развития процессы журналистки, западной и западной и системы развития процессы отечественной практике, отечественной этического системы развития системы специфику практике, специфику регулирования этического этического ценностного подхода к ценностного подхода к СМИ в регулирования регулирования медиа в рамках медиа в рамках западной и СМИ в СМИ в западной аксиологии аксиологии отечественной западной и и журналистики. журналистики. практике, отечественной отечественной специфику практике, практике, ценностного специфику специфику подхода к медиа ценностного ценностного в рамках подхода к медиа подхода к медиа в аксиологии в рамках рамках журналистики. аксиологии аксиологии журналистики. журналистики. Уметь: разбираться в причинах моральноэтических проблем и нарушений, связанных с профессиональной журналистской деятельностью Отсутствие умения - Частично разбираться в освоенное причинах умение морально-этических разбираться в проблем и причинах нарушений, связанных моральнос этических профессиональной проблем и журналистской нарушений, деятельностью связанных с профессиональн ой журналистской деятельностью В целом В целом успешное, но не успешное, но систематически содержащие осуществляемое отдельные умение пробелы умение разбираться в разбираться в причинах причинах моральноморальноэтических этических проблем и проблем и нарушений, нарушений, связанных с связанных с профессиональн профессионально ой й журналистской журналистской деятельностью деятельностью Сформированное умение разбираться в причинах морально-этических проблем и нарушений, связанных с профессиональной журналистской деятельностью Владеть: - навыками нравственного поведения современного журналиста, приёмами мониторинга документов, содержащих положения о нормах профессиональной этики Отсутствие навыков нравственного поведения современного журналиста, приёмами мониторинга документов, содержащих положения о нормах профессиональной этики В целом В целом успешное, но не успешное, но систематическо содержащие е применение отдельные навыков пробелы нравственного применение поведения навыков современного нравственного журналиста, поведения приёмами современного мониторинга журналиста, документов, приёмами содержащих мониторинга положения о документов, нормах содержащих профессиональн положения о ой этики нормах профессионально й этики Успешное и систематическое применение навыков нравственного поведения современного журналиста, приёмами мониторинга документов, содержащих положения о нормах профессиональной этики Фрагментарное владение навыками нравственного поведения современного журналиста, приёмами мониторинга документов, содержащих положения о нормах профессиональн ой этики Планируемые результаты обучения (показатели достижения) заданного уровня освоения компетенций) Критерии оценивания результатов обучения 1 2 3 4 5 ОПК-21 – способностью применять знание основ паблик рилейшнз и рекламы в профессиональной деятельности Знать: Сформированные Сформирован Отсутствие Фрагментарные Общие, но не - о рекламе и PR как о , но содержащие ные знаний о рекламе знания о рекламе структурированные специфических и PR как о и PR как о знания о рекламе и PR отдельные систематическ социальных институтах специфических специфических как о специфических пробелы знания о ие знания о ,видах деятельности и социальных социальных социальных институтах рекламе и PR как рекламе и PR видах маркетинговой институтах ,видах институтах ,видах ,видах деятельности и о специфических как о коммуникации, социальных деятельности и деятельности и видах маркетинговой специфически используемых при институтах ,видах х социальных видах видах коммуникации, функционировании СМИ; маркетинговой маркетинговой используемых при деятельности и институтах базовые понятия рекламы коммуникации, коммуникации, функционировании видах ,видах и PR, исторические этапы используемых используемых СМИ; базовые понятия маркетинговой деятельности развития рекламной и PR- при коммуникации, и видах при рекламы и PR, деятельности, основные функционирован функционирован исторические этапы используемых маркетингово классификации ии СМИ; базовые ии СМИ; базовые развития рекламной и при й рекламных и PRфункционирован коммуникаци понятия рекламы понятия рекламы PR-деятельности, сообщений в СМИ, ии СМИ; базовые и, и PR, и PR, основные достоинства и недостатки исторические понятия рекламы используемых исторические классификации рекламных и PRи PR, этапы развития этапы развития рекламных и PRпри сообщений основных исторические рекламной и PR- рекламной и PR- сообщений в СМИ, функциониров профессиях специалистов деятельности, этапы развития ании СМИ; деятельности, достоинства и в сфере рекламы и PR, основные основные недостатки рекламных и рекламной и PR- базовые круге их обязанностей; классификации классификации PR-сообщений деятельности, понятия направлениях рекламных и PR- рекламных и PR- основных профессиях основные рекламы и PR, деятельности внутри сообщений в сообщений в специалистов в сфере классификации исторические редакционных и пресс- СМИ, СМИ, рекламы и PR, круге их рекламных и PR- этапы служб; правовые и сообщений в достоинства и достоинства и обязанностей; развития этические принципы СМИ, недостатки недостатки направлениях рекламной и функционирования достоинства и рекламных и PR- рекламных и PR- деятельности внутри PRрекламы и PR в СМИ сообщений сообщений редакционных и пресс- недостатки деятельности, рекламных и PR- основные основных основных служб; правовые и сообщений профессиях профессиях этические принципы классификаци основных специалистов в специалистов в функционирования и рекламных и профессиях сфере рекламы и сфере рекламы и рекламы и PR в СМИ PR-сообщений специалистов в в СМИ, PR, круге их PR, круге их сфере рекламы и достоинства и обязанностей; обязанностей; PR, круге их направлениях направлениях недостатки обязанностей; деятельности деятельности рекламных и направлениях внутри внутри PR-сообщений деятельности редакционных и редакционных и основных внутри пресс-служб; пресс-служб; профессиях редакционных и специалистов правовые и правовые и пресс-служб; этические этические в сфере правовые и принципы принципы рекламы и PR, этические функционирован функционирован круге их принципы ия рекламы и PR ия рекламы и PR обязанностей; функционирован направлениях в СМИ в СМИ ия рекламы и PR деятельности в СМИ внутри редакционных и прессслужб; правовые и этические принципы функциониров ания рекламы и PR в СМИ Уметь: Отсутствие -классифицировать умения рекламу и PR, отличать классифицироват их друг от друга и от ь рекламу и PR, журналистики; работать с отличать их друг рекламными и PRот друга и от материалами в рамках журналистики; конкретных должностных работать с редакционных рекламными и обязанностей PR-материалами в рамках конкретных должностных редакционных обязанностей Частично В целом успешное, но В целом Сформирован освоенное умение не систематически успешное, но ное умение классифицироват осуществляемое умение содержащие классифициро ь рекламу и PR, классифицировать отдельные вать рекламу и отличать их друг рекламу и PR, отличать пробелы умение - PR, отличать от друга и от их друг от друга и от классифицироват их друг от журналистики; журналистики; работать ь рекламу и PR, друга и от работать с с рекламными и PRотличать их друг журналистики рекламными и материалами в рамках от друга и от ; работать с PR-материалами конкретных журналистики; рекламными и в рамках должностных работать с PRконкретных редакционных рекламными и материалами в должностных обязанностей PR-материалами рамках редакционных в рамках конкретных обязанностей конкретных должностных должностных редакционных редакционных обязанностей обязанностей Владеть: Отсутствие Фрагментарное - классифицировать навыков владения владение рекламу и PR, отличать классифицироват навыками их друг от друга и от ь рекламу и PR, классифицироват журналистики; работать с отличать их друг ь рекламу и PR, рекламными и PRот друга и от отличать их друг материалами в рамках журналистики; от друга и от конкретных должностных работать с журналистики; редакционных рекламными и работать с обязанностей PR-материалами рекламными и в рамках PR-материалами конкретных в рамках должностных конкретных редакционных должностных обязанностей редакционных обязанностей В целом успешное, но В целом Успешное и не систематическое успешное, но систематическ применение навыков содержащие ое применение владения различными отдельные навыков навыками пробелы владения классифицировать применение навыками рекламу и PR, отличать навыков владения классифициро их друг от друга и от навыками вать рекламу и журналистики; работать классифицироват PR, отличать с рекламными и PRь рекламу и PR, их друг от материалами в рамках отличать их друг друга и от конкретных от друга и от журналистики должностных журналистики; ; работать с редакционных работать с рекламными и обязанностей рекламными и PRPR-материалами материалами в в рамках рамках конкретных конкретных должностных должностных редакционных редакционных обязанностей обязанностей Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации Процедура промежуточной аттестации предполагает в первом семестре зачет и во втором семестре экзамен. Критерии оценивания сформированности планируемых результатов обучения представлены в карте компетенций. Шкала оценивания: 5 баллов («отлично/зачтено») – обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи повышенной сложности, свободно использовать справочную литературу, делать обоснованные выводы из результатов анализа конкретных проблемных ситуаций. 4 балла («хорошо/зачтено») – обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи, предусмотренные рабочей программой, ориентироваться в рекомендованной справочной литературе, умеет правильно оценить полученные результаты анализа конкретных проблемных ситуаций. 3 балла («удовлетворительно/зачтено») – обучающийся смог показать знание основных положений фактического материала, умение получить с помощью преподавателя правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой, обучающийся знаком с рекомендованной справочной литературой; 2 балла («неудовлетворительно/не зачтено») – при ответе обучающегося выявились существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала, неумение с помощью преподавателя получить правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой. ФОС обсужден на заседании кафедры Теории и истории журналистики Протокол № 1 от «29»августа 2017 г Приложение 2 федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ И МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ Код плана Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 420302.62-2017-З-ПП-4г11м-00-А 42.03.02 Журналистика Профиль (специализация, программа) Журналистика Квалификация бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Блок 1 Шифр дисциплины (модуля) Институт (факультет) Кафедра Б1.В.01 факультет филологии и журналистики теории и истории журналистики Форма обучения очная Курс, семестр 3 курс, 6 семестр Форма промежуточной аттестации зачет Самара, 2017 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОПК-9 ПК-4 способностью базироваться на современном представлении о роли аудитории в потреблении и производстве массовой информации, значение участие в функционировании СМИ, природу и роль общественного мнения, знать основные методы его изучения, использовать эффективные формы взаимодействия с ним Планируемые образовательные результаты Этапы формирования компетенции Знать: основные Тема 1. теории массового Современная общества формы, массовая виды и методы культура и массовой влияние коммуникаций в киберпростран жизни индивида и ства. социума в целом Тема 2. Уметь: Структура и применять динамика современные массового подходы к сознания. анализу Тема 3. феноменов Формирование массмедиа массового Владеть сознания: навыками сбора и исторические обработки этапы и массовой типология, информации Тема 7. Виртуальная реальность и виртуальный человек. Тема 8. Феномен Интернетсообщества. Социальные сети. Культура виртуальной личности. способностью Знать: Тема 4. разрабатывать понятийный Основные локальный аппарат теории формы авторский медиа медиа массового проект, участвовать Уметь: сознания. в разработке, формулировать Тема 5. анализе и направления «Массовое коррекции проектной работы сознание»: Оценочное средство Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шифр Наименование компет компетенции енции Способ формирования компетенции Паспорт фонда оценочных средств Лекции, практиче ские занятия, контроли руемая аудиторн ая самостоя тельная работа Собеседов ание по теме; работа в малых группах; тестирова ние; составлен ие глоссария; написание эссе Лекции, практиче ские занятия, самостоя тельная работа Собеседов ание по теме; работа в малых группах; тестирова ние; концепции в сфере особенности массмедиа понимания и Владеть теоретические навыками подходы. разработки и Тема создания 6.История авторского медиа изучения проекта понятия «массовая коммуникаци я». Тема 7. Виртуальная реальность и виртуальный человек. Тема 8. Феномен Интернетсообщества. Социальные сети. Культура виртуальной личности. Тема 9. От визуальных к социальным медиа. Диалектика новых медиа платформ. Медиа в публичных пространства х. составлен ие глоссария; написание доклада 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Пример вопросов собеседования по теме «Основные формы массового сознания»: 1. Мифологическое сознание. Проблема генезиса массового сознания. Сакральные (священные) и профанные (светские) явления бытия (Э. Дюркгейм). Миф как идея сакрального. Основные подходы к изучению мифологического сознания (Э. Тайлор, Г. Спенсер, Дж. Фрейзер, М. Мюллер и другие). Виды мифов. Ритуал (обряд, церемониал) как проявление массового сознания. Религиозный, «гражданский» и повседневный ритуал. Механизмы «деритуализации» и «реритуализации» в теории самоактуализации А. Маслоу. Понятие символа. Символика. Символическое действие как совокупность ритуала и мифа. 2. Религиозное сознание. Проблема соотношения мифологии и религии. Мифология как составная часть религии. Религиозные представления, религиозные действия, религиозные чувства. Уровни религиозного сознания (по Д.М. Угриновичу): массовая религиозность (религиозная психология) и религиозная идеология (богословие). Психология веры и религиозности. Вера как «минимум религии» (К.К. Платонов). Религиозность и предрассудки. Внутренняя и внешняя религиозная ориентации. Типы религиозности по Г. Оллпорту. Мотивы обращения к религии (по Д.В. Ольшанскому). Психология религиозных действий. 3. Моральное сознание. Моральные (этические) нормы в массовом сознании. Этнос и мораль. Требования нравственности. Проступок как нарушение требований нравственности. Моральная санкция. Санкционирование: негативное и позитивное. Институты социального контроля за соблюдением моральных требований. Правовое сознание. Правовые нормы. Право и закон. Требования закона. Преступление как нарушения требований закона. Санкции – административные, уголовные и экономические. Институты поддержания правовых норм. В ходе практического занятия в форме собеседования обучающимся необходимо вступать в интерактивное взаимодействие с участниками собеседования, что способствует формированию когнитивных и рефлексивных результатов обучения. Критерии оценивания Критерии оценки демонстрирует знание основных категорий и понятий; умеет проиллюстрировать теоретические положения примерами, отвечает на дополнительные вопросы повышенной сложности ответ схематичен, фрагментарно воспроизводится содержание лекционного курса, не способен воспользоваться знанием для детализации ответа; для ответа характерен аксиоматичный стиль изложения, фрагментарно отвечает на дополнительные вопросы оценка зачтено не зачтено Пример тестовых заданий. ОПК-9 способностью базироваться на современном представлении о роли аудитории в потреблении и производстве массовой информации, значение участие в функционировании СМИ, природу и роль общественного мнения, знать основные методы его изучения, использовать эффективные формы взаимодействия с ним 1. Коммуникации соответствует определение: 1) это процесс взаимодействия и способы сообщения, позволяющие создавать, передавать и принимать информацию; 2) это процесс управления и удовлетворения потребностей целевой аудитории посредством создания сообщений; 3) это социальная, интеллектуальная и вербальная деятельность, направленная на создание сообщений; 4) это средства доведения информации до целевой аудитории; 5) это общие добровольные действия аудитории, группы участников (в неявно задаваемом организаторами направлении). 2. Контекст коммуникативного процесса соответствует: 1) системе построения коммуникативного процесса с учетом известных или близких для получателя компонентов сообщения; 2) системе построения коммуникативного процесса с учетом социально-экономических характеристик получателя сообщения: статуса, доходов, уровня образования и т.д.; 3) системе построения коммуникативного процесса с учетом психологических характеристик получателя сообщения; 4) системе построения коммуникативного процесса с учетом использования в сообщении узнаваемых образов, мотивов, историй, созданных уже ранее в конкретном произведении; 5) системе построения коммуникативного процесса с учетом использования в сообщении архетипических символов, образов, знаков. 3. Автором концепции «вещественной коммуникации», основу которой составляют исследование социального дискурса как языка красок, субстанций, объемов и пространства, является: 1) Ж. Деррида; 2) Ж. Бодрийяр; 3) М. Фуко; 4) У. Эко; 5) Ю. Лотман. 4. Характерные признаки какого этапа истории коммуникации перечислены ниже: 1) письменность; 2) социальная дифференциация общества по принципу грамотность / неграмотность; 3) книгопечатание и полиграфическая революция; 4) урбанизация общества; 5) формирование национальных библиотек. 5. Какую модель коммуникативного PR-взаимодействия образуют приведенные характеристики: 1) основной функцией коммуникативной модели в организации является пропаганда: самой организации, ее продукции или услуг; 2) целью является привлечение одностороннего внимания, коммуникации ориентированы в основном на те группы общественности, которые определяют существование и эффективность организации; 3) информационная модель является сбалансированной, т.е. направлена на попытки организации изменить общественность. Организация рассматривается как источник, а общественность как потребитель информации; 4) поскольку принцип «обратной связи» не учитывается, то исследования общественного мнения не имеют принципиального значения; 5) примерами подобной модели могут быть продвижение продукта, спонсирование театральных постановок, рекламирование коммерческой организации, банка… 6. Коммуникантом является: 1) группа лиц, создающая сообщения в виде устных выступлений, печатных текстов, фильмов, радио- и телепередач; 2) получатель сообщения в коммуникационном процессе; 3) специалист, профессионально занимающийся подготовкой текстов речей и выступлений; 4) специалист, который руководит и следит за ходом дискуссии по заранее подготовленному плану; 5) специалист, в задачу которого входит продуцирование творческих идей, общее руководство творческим или информационно-аналитическим отделом. 7. Невербальными коммуникациями называют: 1) коммуникации посредством визуального текста; 2) коммуникации посредством устного слова; 3) коммуникации посредством жеста и слова; 4) коммуникации посредством письменной речи; 5) коммуникации посредством визуального и пластического текста. 8. Межличностной коммуникацией называют: 1) адекватное взаимопонимание двух участников коммуникативного акта, принадлежащих к разным национальным культурам; 2) коммуникацию в определенной сфере жизнедеятельности человека, осуществляющуюся как между отдельными людьми, так и между группой и отдельным человеком, группой и группой; 3) коммуникацию, в которой принимает участие двое людей; 4) коммуникацию, осуществляемую между людьми с помощью различных средств, в том числе и масс-медиа; 5) коммуникацию, осуществляемую личностью с самой собой («размышления вслух или «про себя», «внутренний монолог»). 9. Какой исторический этап развития коммуникации в социуме характеризуется следующими чертами: 1) все члены общины выступают в роли и коммуникантов, и реципиентов; 2) для передачи смысловых сообщений используется четыре исходных канала; 3) никаких коммуникационных служб нет; 4) синкретичность (слитность) вербальных, музыкальных, иконических каналов в языческих ритуальных священнодействиях; 5) обожествление слова. 10. Какую модель коммуникативного PR-взаимодействия образуют приведенные ниже характеристики: 1) функции этой модели PR соотносятся с предоставлением общественности наиболее полной и точной информации об организации; 2) это односторонние коммуникации, и пиарщики играют роль «собственных корреспондентов». Но при этом, они стремятся учитывать интересы обеих сторон, поэтому общественное мнение имеет важное значение; 3) информационная модель является сбалансированной, т.е. стремится осуществить коррекции взаимоотношений между организацией и ее общественностью. Но при этом организация продолжает рассматриваться как источник, а общественность как потребитель информации; 4) исследования общественного мнения носят незначительный характер, и соотносятся, в основном, с анализом процессов аудиторного восприятия (т.е. исследуются технологические вопросы, например, процессы восприятия информации); 5) используется государственными учреждениями, общественно-полити¬ческими организациями, ассоциациями и некоммерческими структурами. 11. Гипертексту соответствует определение: 1) линейный способ создания сообщения, использующий знаки письменного сообщения; 2) нелинейный способ создания сообщения, использующий различные виды коммуникации (слово, картинку, звук и др.); 3) последовательность осмысленных высказываний, передающих информацию, объединенных общей темой; 4) гиперриторический способ построения сообщения, главная задача которого описание другого текста; 5) способ создания сообщения, состоящий в том, что текст строится из цитат и реминисценций к другим текстам. 12. Коммуникатором является: 1) специалист, придумывающий PR-стратегию или PR-сообщение, включая все ее текстуальные составляющие: сценарий, слоган, подписи к плакатам, заголовки, знаки-образы; 2) человек, который может повлиять на отношение группы к определенным проблемам; 3) лицо или группа лиц, создающие сообщения в виде устных выступлений, печатных текстов, фильмов, радио- и телепередач; 4) отправитель сообщения в коммуникационном процессе; 5) специалист, профессионально занимающийся подготовкой текстов речей и выступлений. 13. Социокультурный подход к мифологической модели коммуникации как основе единства общества, «составной части человеческой цивилизации… матрице социального порядка и своду примеров нравственного поведения» характерен для: 1) К.Г. Юнга; 2) К. Леви-Стросса; 3) Б. Малиновского; 4) Р. Барта; 5) А. Лосева. 14. В коммуникативном процессе убеждению соответствует стадия: 1) восприятие изменения, т.е. готовности подчиниться точке зрения отправителя сообщения; 2) обеспечение надлежащей интерпретации; 3) обеспечение запоминания сообщения для его использования; 4) стимулирование активного обучения и получения практических навыков; 5) обеспечение приема соответствующего сообщения. 15. Какую модель коммуникативного PR-взаимодействия образуют приведенные ниже характеристики: 1) основная функция модели состоит в том, чтобы защищать интересы организации. Поэтому именно научное убеждение (факты, доказательства, объяснения и т.д.) является основой коммуникативной деятельности; 2) это двусторонние коммуникации, отличающиеся несбалансированным характером. Информационное взаимодействие направлено на то, чтобы заставить общественность согласиться с мнением организации; 3) информационная модель использует принцип «обратной связи», но только для манипуляционных целей, отвечающим потребностям организации; 4) исследования носят оценочный характер. Их главные задачи состоят в том, чтобы определить отношение общественности к организации, и укрепить позитивное отношение в ее пользу; 5) примерами использования подобной модели могут быть коммерческие фирмы. ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиа проект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции 16. Аудиторией коммуникации является: 1) группа людей, которые получают информационные обращения и имеют возможность реагировать на них; 2) любое относительно большое число людей, собравшихся в одном месте и находящихся в прямом взаимодействии друг с другом; 3) специально организованная группа людей, единение которых определяется и закрепляется коллективными действиями; 4) группа людей, которые получают информационные обращения; 5) любое относительно большое число людей, собравшихся в одном месте и получающих направленные информационные сообщения. 17. Представителем семиотики, предложившим ввести в классическую семиотическую модель коммуникации понятие «лексикодов», является: 1) Ю. Лотман; 2) К. Леви-Стросс; 3) Р. Барт; 4) У. Эко; 5) Р. Якобсон. 18. Прагматика языка означает: 1) наука, изучающая соотношение между знаком и его смыслом; 2) наука, изучающая соотношение знаков друг с другом; 3) наука, изучающая соотношение знаков и их пользователей в конкретной коммуникативной ситуации; 4) наука, изучающая смысл коммуникативного сообщения, с точки зрения процессов управления; 5) наука, изучающая многозначность сообщения в конкретной коммуникативной ситуации. 19. Какую коммуникативную культуру определяют перечисленные особенности: 1) замена линейного текста нелинейным гипертекстом; 2) информационное общество; 3) проблема соотношения естественного и искусственного интеллектов (человек – компьютер); 4) социальная информация как ключевой экономический ресурс; 5) либерально-демократическая политическая ориентация общества. 20. Какую модель коммуникативного PR-взаимодействия образуют приведенные ниже характеристики: 1) функция двусторонней симметричной модели заключается в установлении взаимопонимания между организацией и общественностью; 2) имеет двусторонний сбалансированный характер, корректируя взаимоотношения между организацией и влияющей на нее общественностью; 3) информационная модель стремится установить такие отношения, которые были бы приемлемыми для обеих сторон. Поэтому появляется новый принцип информационного взаимодействия: обе стороны воспринимаются как группы, достигшие взаимного соглашения; 4) оценочная природа исследований соотносится с серьезным анализом общественного мнения, результаты которого в значительной степени корректируют деятельность организации; 5) примерами реализации подобной модели PR могут быть бизнес-агентства, деятельность которых определяется государством. 21. Массовой коммуникацией можно называть: 1) взаимодействие с организованно большим количеством людей, имеющим сходный коммуникативных уровень; 2) взаимодействие с большим количеством людей, имеющих различный коммуникативный опыт и уровень; 3) взаимодействие с организованно большим количеством людей, имеющим сходный коммуникативных уровень, и с использованием технических средств; 4) коммуникацию в определенной сфере жизнедеятельности человека, осуществляющуюся как между отдельными людьми, так и между специально организованной группой и отдельным человеком, группой и группой; 5) коммуникацию, направленную на внутреннюю или внешнюю среду организации. 22. Кодирование в коммуникационном процессе означает: 1) определение идеи, которую стремится донести до получателя источник сообщения с помощью любых символов и кодов; 2) определение идеи, которую стремится донести до получателя источник сообщения с помощью визуальных символов или кодов; 3) определение идеи, которую стремится донести до получателя источник сообщения с помощью вербальных символов или кодов; 4) определение идеи, которую стремится донести до получателя источник сообщения с помощью аудиальных символов или кодов; 5) определение идеи, которую стремится донести до получателя источник сообщения с помощью пластических символов или кодов. 23. Вербальными коммуникациями называют: 1) коммуникации посредством визуального текста и пластики; 2) коммуникации посредством устного слова; 3) коммуникации посредством жеста и слова; 4) коммуникации посредством письменной речи; 5) коммуникации посредством письменной речи, визуального и пластического текста. 24. Качественными характеристика источника сообщения являются: 1) статус, надежность, квалификация отправителя; 2) тема сообщения, канал, сила воздействия коммуниканта; 3) статус, тема сообщения, квалификация отправителя; 4) тема сообщения, время обнародования сообщения, статус отправителя; 5) статус, тема сообщения и сила воздействия отправителя. 25. Инструктированию в коммуникативном процессе соответствует стадия: 1) обеспечение надлежащей интерпретации; 2) обеспечение приема соответствующего сообщения; 3) обеспечение запоминания сообщения для его использования; 4) стимулирование активного обучения и получения практических навыков; 5) восприятие изменения, т.е. готовности подчиниться точке зрения отправителя сообщения. 26. Ученые, исследующие массовую коммуникацию, авторы концепции «социальной семиотики»: 1) Ю. Лотман, Т. Тодоров; 2) П. Вайль, А. Генис; 3) Дж. Фиске, У. Эко; 4) Р. Ходж, Г. Кресс; 5) У. Эко, Р. Барт. 27. Коммуникации какого уровня характеризуются приведенными ниже характеристиками: 1) массовость аудитории; 2) гетерогенность аудитории; 3) использование высокоскоростных и репродуктивных текстов средств связи и информации; 4) быстрое распространение сообщений; 5) относительно небольшая потребительская стоимость информации. 28. Знак, план выражения который похож на план содержания, в теории коммуникации называют: 1) конвенциональным; 2) иконическим; 3) семантическим; 4) прагматическим; 5) индексальным. 29. Какие элементы процесса коммуникации являются ключевыми для коммуникатора: 1) процессы принятия решений аудитории, эмоциональный подъем, политические предпосылки; 2) возможности аудитории в области информационных операций и процессов принятия решений; 3) эмоциональный подъем, доминирование-подчинение, канал сообщения; 4) целевая аудитория, канал, контекст; 5) биографические данные, эмоциональный подъем аудитории, процессы принятия решений. 30. Коммуникация – это двусторонний процесс обмена сообщениями, с целью информирования, инструктирования и убеждения (Катлип, Сентер, Брум). Какая стадия не входит в процесс информирования: 1) привлечение внимания к данной коммуникации; 2) обеспечение приема соответствующего сообщения; 3) обеспечение надлежащей интерпретации; 4) 5) обеспечение запоминания сообщения для его использования; стимулирование активного обучения и получения практических навыков. Ключи к тесту: Вопрос Ответ 1. 1 2. 1 3. 2 4. Книжность Модель 5. паблисити 6. 2 7. 5 8. 3 9. Словесность Модель 10. общественной информации Вопрос 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Ответ 2 4 3 1 Модель двусторонней симметрии 1 2 3 Мультимедийность Модель двусторонней асимметрии Вопрос 21. 22. 23. 24. Ответ 2 1 2 1 25. 4 26. 27. 28. 29. 4 Массовая 2 4 30. 5 Критерии оценки задания На прохождение теста студенту дается 45 минут. Пороговые значения для оценивания: 30 – 10 правильных ответов – «зачтено» Менее 10 правильных ответов – «не зачтено» Пример задания составление глоссария В процессе работы, прежде всего, выделите термины, например: - термины, специфичные для понимания различных аспектов массовой культуры: масса, элита, толпа, модус «иметь», модус «быть», «одномерный человек», общество спектакля, симулякр, массовая культура, культура Nobrow Перечисленные термины направлены на формирование компетенции: ОПК-9 способностью базироваться на современном представлении о роли аудитории в потреблении и производстве массовой информации, значение участие в функционировании СМИ, природу и роль общественного мнения, знать основные методы его изучения, использовать эффективные формы взаимодействия с ним - термины, значение которых отражают владение современной технической базой и новейшими цифровыми технологиями: «Новые медиа», Web 1.0, Web 2.0, мокьюментари, викис, блогинг, вебсайт, подкаст, аккаунт, виртуальная реальность. Перечисленные термины направлены на формирование компетенции: ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиа проект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции При составлении определения конкретного термина используйте точную его формулировку в именительном падеже. В описательной части термина (пояснении термина) излагайте информацию кратко, корректно, исключая собственное субъективное понимание термина. Пояснительная часть выиграет, если в ней будут представлены различные позиции, приведены примеры контекстов, в которых данный термин употребляется в анализируемом тексте Структура глоссария Термин Критерии оценки: Определение Источник Критерии оценивания раскрыто более 15 терминов, представлены разные определения из различных источников, высокий уровень систематизации и оформления глоссария, наличие в работе собственных идей и определений раскрыто менее 15 терминов, определения и источники не отличаются разнообразием, понятия не систематизированы, в оформлении глоссария допущены ошибки и небрежность, собственные идеи и определения отсутствуют оценка «зачтено» «не зачтено» Пример задания доклад: Доклад по курсу «Взаимодействие массовой культуры и массовой коммуникации» оформляется в печатном виде, 14 шрифтом, Tames New Roman, 1,5 межстрочный интервал, объем 5 стр. формата А4, обязательны ссылки по тексту и список использованных источников и литературы на последней странице. Примерная тематика докладов: по курсу «Взаимодействие массовой культуры и массовой коммуникации» 1. Телевидение среди социальных институтов, формирующих мировоззрение людей (по выбору студента): - телевидение и семья, -телевидение и система образования. 2. Рост длительности просмотра телепрограмм. 3. Телевидение и другие способы проведения досуга: сокращение внедомашних способов проведения досуга. 4. Временные интервалы, классические и современные способы телесмотрения. 5. Рейтинги: телевидение навязывает зрителю продукцию или стремится соответствовать существующим ожиданиям? 6. Каналы взаимосвязи телевидения и зрителей. 7. Особенности новостных нарративных стратегий. 8. Техника «дискурсивной возгонки». 9. Современные концепции эффектов СМИ на уровне группы, общества (по выбору студентов): - «спираль молчания» Э. Ноэль-Нойман; - теории информационного дефицита; - модель зависимости эффектов; - концепция «полезности и удовлетворения потребностей». 10. Культура Nobrow в интерпретации Дж. Сибрука. Критерии оценки задания: Критерии оценки Знание материала, изложенного в рекомендованных источниках, знание научной литературы по теме Способность приводить хорошо Отсутствие Фрагментарные Сформированные знаний знания , но содержащие материала, материала, отдельные изложенного в изложенного в пробелы знания рекомендованных рекомендованных материала, источниках, источниках, изложенного в знаний научной знания научной рекомендованных литературы по литературы по источниках, теме теме знания научной литературы по теме Отсутствие Частично В целом умения освоенное умение успешные, но неудовлетворительно удовлетворительно отлично Сформированные систематические знания материала, изложенного в рекомендованных источниках, знания научной литературы по теме Сформированное умение примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов приводить примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов приводить примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов Владение приемами систематизации информации и сравнительного анализа Отсутствие навыков владения приемами систематизации информации и сравнительного анализа Фрагментарное владение приемами систематизации информации и сравнительного анализа Способность к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения Отсутствие способности к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения Фрагментарная способность к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения содержащие отдельные пробелы умения приводить примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков владения приемами систематизации информации и сравнительного анализа В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение способности к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения приводить примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов Успешное систематическое применение навыков владения приемами систематизации информации и сравнительного анализа Успешное, систематическое применение способности к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения При получении за представленный доклад «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», обучающийся получает оценку «зачтено»; при получении за предоставленный доклад «неудовлетворительно», - оценку «не зачтено» Пример задания по теме «Феномен Интернет-сообщества. Социальные сети. Культура виртуальной личности» (работа в малых группах) Критерии оценки Обучающиеся разбиваются на группы по 2 – 3 человека. Каждой группе дается задание: Дать характеристику виртуальным сообществам как новой форме социальности. Общение в условиях физической не представленности собеседников: распознавание и конструирование образа. Значение языка репрезентации; способы интерпретации вербальных и визуальных маркеров Обучающиеся должны: - определить Возможно ли «сетевое общество»? Феномен социальных сетей в культуре 2000-х. Особенности социальных сетей, популярных у российских пользователей: «Одноклассники», «В контакте», «Фейсбук». - обосновать Представление себя партнерам по коммуникации: само описание пользователей в «Живом журнале». Новая «автобиография». Критерии оценки: Критерии оценки оценка демонстрирует знание основных категорий и понятий; умеет проиллюстрировать теоретические положения примерами, «зачтено» отвечает на дополнительные вопросы повышенной сложности не понимает сути вопроса: пытается ответить на вопрос не по теме, либо подменить ответ общими рассуждениями; не «не зачтено» способен привести примеры в защиту собственных утверждений, не реагирует на наводящие вопросы Пример задания Эссе: Эссе – краткое, свободное, рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Эссе имеет кольцевую структуру (вступление – тезисы – заключение). В эссе принципиально выразить индивидуальную позицию по заявленной теме. Не претендуя на полное исчерпывающее освещение вопроса, тем не менее, следует подкрепить системой аргументов (философского исторического и т.д. плана). При работе над эссе следует самостоятельно проводить анализ поставленной проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. Объем эссе должен не превышать 2-3 станицы печатного текста. Примерные темы эссе: 1. Медиа в публичных пространствах Интернет-медиа сегодня. 2. Лучшие образцы и возможные трансформации электронных медиа. 3. Развитие образовательных медиа. 4. Рубрикатор нишевых медиа vsgeneralinterestmedia. 5. Как строится работа журналиста в современных интернет-СМИ. 6. Модель BuzzFeed. Трансформация традиционных стандартов журналистского контента (точность, непредвзятость и независимость) в цифровую эру. 7. Маршалл Маклюэн и другие медиаэксперты. 8. Новости и другие тексты в онлайн-медиа. 9. Ех-Lenta.ru как законодатель вкуса и профессионализма в новостных текстах. 10. CMS: оригинальные версии и открытые платформы. 11. Дизайн и дизайн-мышление в интернет Критерии оценивания: Критерии оценивания используемые понятия строго соответствуют заявленной теме, определяются четко и полно, корректно выстроены связи между основными понятиями эссе, для анализа данных используются приемы сравнения и обобщения, данные и факты обоснованно интерпретируются; представлены альтернативные взгляды в анализе темы эссе, изложение ясное, последовательное, четкое, логичное; общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру эссе используемые понятия не соответствуют заявленной теме и/или существует подмена понятий; оценка «зачтено» «не зачтено» связи между основными понятиями эссе нарушены или отсутствуют, не используются приемы сравнения и обобщения для анализа, альтернативные взгляды в анализе темы эссе отсутствуют; изложение не структурировано, логика эссе требует дополнительной проработки, общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации не соответствует жанру эссе, авторская позиция в эссе отсутствует Тематика контрольных работ по курсу «Взаимодействие массовой культуры и массовой коммуникации»: Требования к написанию контрольной работы Средний объем контрольной работы по курсу «Взаимодействие массовой культуры и массовой коммуникации» – 15-20 печатных страниц (А 4, одинарный интервал, шрифт 14). Работа должна иметь план, список литературы и обязательно в тексте должны быть сноски на использованную литературу. Указанные после каждой темы материалы обязательно должны быть использованы для написания работы (точные цитаты и сноски). Главная задача автора контрольной работы – прочитать и проанализировать указанные материалы и ответить на вопрос, поставленный в названии контрольной работы. Текст работы, таким образом, должен представлять собой логическое изложение материала, осмысленного автором контрольной работы. Многие материалы могут содержаться в Интернете и периодике. Структура работы составляется студентом после подбора источниковой базы и литературы, иначе вы не сможете логично выстроить содержание работы. Работа состоит из Введения, глав, заключения, списка литературы и приложений (если они необходимы). Введение. Введение раскрывает общую логику работы и демонстрирует степень изученности студентом выбранной темы. Введение пишется в форме эссе, т.е. каждая его часть не имеет определенного названия, а отделяется абзацем. Смысловые части введения следующие и отделяются в тексте абзацами: 1. Постановка проблемы исследования. Вводная часть работы начинается с введения читателя в курс и контекст темы. И здесь обязательно показать не только как вы видите вашу тему, как будете развивать ее логику, но и указать какую роль играет изучение выбранного вами аспекта для характеристики эпохи в целом. 2. Анализ источниковой базы. Вы должны дать характеристику всем источникам, привлеченным вами для раскрытия темы работы. Но вы не должны описывать их, или пересказывать их краткое содержание. Вам следует разделить их на группы и виды в зависимости от того, для решения какой проблемы вашего исследования вы их будете использовать. Группы источников: - Теоретические работы журналистов и философов, рассматривающие отдельные феномены культуры: - Экспертные интервью, проведенные студентов с профессионалами-практиками; - Сайты, блоги, интернет-порталы, страницы в соц. сетях - Интервью с профессионалами, размещенные в свободном доступе - Авторские тексты - Законодательные, нормативно-правовые акты, определяющие специфику эпохи - Мемуары, воспоминания современников - Художественная литература 3. Степень разработанности темы в литературе. В этой части введения вы даете характеристику всем книгам, статьям и монографиям, которые вы используете для написания работы. И здесь тоже вы не должны описывать их, или пересказывать их краткое содержание. Вам следует разделить их на группы и виды в зависимости от того, для решения какой проблемы вашего исследования (какой части) вы их будете использовать. В этой части вы должны характеризовать не все существующие книги по вашей теме, а только те, которые вы будете использовать в сносках! 4. Объект и предмет исследования. Далее вы должны определить Объект и предмет исследования. Объект исследования – это область, в пределах которой выявлена и существует исследуемая проблема. Это система закономерностей, связей, отношений, вдов деятельности, в рамках которой зарождается проблема. Предмет исследования – более узок и конкретен, он непосредственным образом отражается в теме. Из общей темы выделяется часть системы или процесс, протекающий в системе, являющийся непосредственным предметом исследования. 5. Цель и задачи работы. Цель всегда одна (не может быть главной цели или второстепенной) и носит аналитический характер. Т.е., при формулировке цели не стоит использовать слова «изучить, рассмотреть, показать» - они подчеркивают описательный характер. Лучше употреблять слова «выявить, сопоставить, определить». Задачи, это средства достижения цели, и они уже могут носить описательный характер. По смыслу задачи соотносятся со структурой работы, т.е. с названиями параграфов. Основная часть. Сама работа состоит из глав и параграфов. Традиционной считается структура: 2 главы по 3 параграфа, или 3 главы по 2 параграфа. (но можно и отступать от этой схемы по согласованию с научным руководителем). Они должны быть связаны между собой единой логикой изложения. Каждая глава должна заканчиваться выводом, который не только подводит итоги рассмотренной в этой главе проблеме, но и связывает изложение с проблематикой следующей главы. Заключение. Должно носить самостоятельный характер! Не стоит копировать выводы по главам и вставлять их в заключение, т.к. научный руководитель читает всю работу и обязательно заметит одинаковые куски текста. В Заключении делается сначала вывод на поставленную в начале введения проблему, затем выводы по каждой главе. Заключение должно представлять связный текст. Объем заключения составляет 1 страницу на каждые 10 страниц текста основной части. Темы контрольных работ: 1. Теории массового общества ХХ века: сравнительная характеристика. 2. Основные категории массового общества в концепции Х. Ортега-и-Гассета. 3. «Общество спектакля» Г. Дебора как социальная модель второй половины ХХ века. 4. Становление «человека печатающего» в концепции М. Маклюэна. 5. Психологические теории массового сознания. 6. Массовое сознание: тенденции изменения в XXI веке. 7. «Масс медиа и политический процесс» (Г. Ласуэлл, П. Лазарсфельд, Б. Берельсон). 8. Тиражирование, копирование произведений искусства в концепции В. Беньямина. 9. Социологические теории массового сознания: общая характеристика 10. Черты «новой» массовой культуры Nobrow. 11. Основные проблемы трансформации понятия «Массовое сознание» в XXI веке. 12. Теория коммуникативного действия Ю. Хабермаса и ее возможности в анализе места и роли массовой коммуникации в современном обществе. 13. Критика общества потребления Г. Маркузе. 14. Понятие гипертекста в работах У. Эко. 15. Web 1.0 и Web 2.0: подходы к определению понятий и особенности. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ: ОПК-9 способностью базироваться на современном представлении о роли аудитории в потреблении и производстве массовой информации, значение участие в функционировании СМИ, природу и роль общественного мнения, знать основные методы его изучения, использовать эффективные формы взаимодействия с ним Обучающийся знает основные теории массового общества формы, виды и методы массовой коммуникаций в жизни индивида и социума в целом 1. «Массовое общество»: основные подходы к термину. Общая характеристика. 2. Понятие «Массовое сознание»: основные подходы и характеристики. 3. Трансформация понимания идентичности в эпоху массового общества. 4. Теории массового общества ХХ века: сравнительная характеристика. 5. Основные категории массового общества в концепции Х. Ортега-и-Гассета. 6. «Общество спектакля» Г. Дебора как социальная модель второй половины ХХ века. 7. Становление «человека печатающего» в концепции М. Маклюэна. 8. Психологические теории массового сознания. 9. Массовое сознание: тенденции изменения в XXI веке. 10. «Масс медиа и политический процесс» (Г. Ласуэлл, П. Лазарсфельд, Б. Берельсон). 11. Тиражирование, копирование произведений искусства в концепции В. Беньямина. 12. Социологические теории массового сознания: общая характеристика 13. Черты «новой» массовой культуры Nobrow. 14. Основные проблемы трансформации понятия «Массовое сознание» в XXI веке. 15. Теория коммуникативного действия Ю. Хабермаса и ее возможности в анализе места и роли массовой коммуникации в современном обществе. 16. Критика общества потребления Г. Маркузе. 17. Понятие гипертекста (У. Эко). ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиа проект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции Обучающийся знает понятийный аппарат теории медиа 1. Возможности применения концепции Н. Постмана «Развлекай себя до смерти» в новостных программах на российском телевидении. 2. Блогер, как «лидер мнений»: интерпретация подхода У. Липпмана. 3. Интернет-коммуникации в глобальном пространстве. 4. Мокьюментари (псевдодокументалистика) на современном телевидении (современная интерпретация концепции Никласа Лумана). 5. Web 1.0 и Web 2.0: подходы к определению понятий и особенности. 6. Примеры инкорпорирования идеологии в медиа-текстах. 7. Преобладание интереса к медиа-эффектам среди интернет пользователей. 8. «Новые медиа» и их отличия от «старых». 9. Роль виртуального игрового мира в формировании личностной идентичности в эпоху Постмодерна. 10. Поле рекламной деятельности как символический мир. 11. Особенности журналистики в эпоху Новых медиа. 12. Роль индустрии продвижения искусства в культурных практиках ХХ века. 13. Особенности и виды интернет коммуникаций. 14. Формирование новых интерпретаций в телесных практиках ХХ века. 15. Виртуальная реальность как пространство симулякров. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОПК-9 способностью базироваться на современном представлении о роли аудитории в потреблении и производстве массовой информации, значение участие в функционировании СМИ, природу и роль общественного мнения, знать основные методы его изучения, использовать эффективные формы взаимодействия с ним Обучающийся умеет: применять современные подходы к анализу феноменов массмедиа Задание Дайте характеристику основных форматов сетевых текстов: викис, блогинг, вебсайт, подкаст, комментарии Обучающийся владеет навыками сбора и обработки массовой информации Задание На основании анализа текстового, аудио-, видео- или интернет-материала, предназначенного для телевещания, проиллюстрируйте практические интерпретации теоретического понятия «Телевизионная мифология» в теориях К.Леви-Стросса, Р. Барта, В. Пропп (на выбор студента). ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиа проект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции Обучающийся умеет: формулировать направления проектной работы в сфере массмедиа Задание Охарактеризуйте роль виртуального пространства в формировании идентичности (на примере сравнительного анализа различного контента соц. сетей). Обучающийся владеет: навыками разработки и создания авторского медиа проекта Задание Охарактеризовать феномен реалити-шоу на современном телевидении. На основании сравнительного анализа реалити-шоу на разных телевизионных каналах российского телевидения. ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций Планируемы Критерии оценивания результатов обучения, баллы е 1 2 3 4 5 образователь ные результаты ОПК-9 способностью базироваться на современном представлении о роли аудитории в потреблении и производстве массовой информации, значение участие в функционировании СМИ, природу и роль общественного мнения, знать основные методы его изучения, использовать эффективные формы взаимодействия с ним Знать: Отсутствие Фрагментарн Общие, но не Сформирован Сформирован основные базовых ые знания об структурирован ные, но ные теории знаний об основных ные знания об содержащие систематическ массового основных теориях основных отдельные ие знания об общества теориях массового теориях пробелы основных массового общества; массового знания об теориях формы, общества; основных массового виды и общества; формах, теориях общества; методы формах, видах и формах, видах массовой видах и методах и методах массового формах, общества; коммуникац методах массовой массовой видах и ий в жизни индивида и социума в целом массовой коммуникац ий в жизни индивида и социума в целом коммуникац ий в жизни индивида и социума в целом коммуникаций в жизни индивида и социума в целом формах, видах и методах массовой коммуникаци й в жизни индивида и социума в целом методах массовой коммуникац ий в жизни индивида и социума в целом Уметь: применять Отсутствие умений Частично освоенные В целом В целом Сформирован успешное, но успешное, но ное умение современны е подходы к анализу феноменов массмедиа применять современны е подходы к анализу феноменов массмедиа умения применять современны е подходы к анализу феноменов массмедиа не систематическо е умение применять современные подходы к анализу феноменов массмедиа содержащие отдельные пробелы умение применять современные подходы к анализу феноменов массмедиа применять современные подходы к анализу феноменов массмедиа Владеть навыками сбора и обработки массовой информации Отсутствие навыков сбора и обработки массовой информаци и Фрагментарн ые навыки сбора и обработки массовой информаци и В целом успешное, но не системное владение навыками сбора и обработки массовой информации ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский разработке, анализе и коррекции концепции Знать: Отсутствие Фрагментарн Общие, но не понятийный базовых ые знания о структурирован аппарат знаний о понятийном ные знания о теории понятийном аппарате понятийном медиа аппарате теории аппарате теории медиа теории медиа медиа В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы в умении сбора и обработки массовой информации медиа проект, Успешное и систематическ ое применение навыков сбора и обработки массовой информации участвовать в Сформирован ные, но содержащие отдельные пробелы знания о понятийном аппарате теории медиа В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы умение формулирова ть направления проектной работы в сфере массмедиа В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы умение разработать и создать Сформирован ные систематическ ие знания о понятийном аппарате теории медиа Уметь: формулиров ать направления проектной работы в сфере массмедиа Отсутствие умений формулиров ать направлени я проектной работы в сфере массмедиа Частично освоенное умение формулиров ать направлени я проектной работы в сфере массмедиа В целом успешное, но не систематически осуществляемо е умение формулироват ь направления проектной работы в сфере массмедиа Владеть навыками разработки и создания авторского медиапроект а Отсутствие навыков разработки и создания авторского медиапроек та Фрагментарн ые навыки разработки и создания авторского медиапроек та В целом успешное, но не систематическо е разработки и создания авторского медиапроекта Сформирован ное умение формулирова ть направления проектной работы в сфере массмедиа Успешное и систематическ ое применение навыков разработки и создания авторского авторский медиапроект медиапроект а Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации Процедура промежуточной аттестации предполагает зачет. Критерии оценивания сформированности планируемых результатов обучения представлены в карте компетенций: «Зачтено» выставляется обучающемуся, который теоретическое содержание курса освоил полностью, либо частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые компетенции и практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, либо некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, либо некоторые виды заданий выполнены с ошибками; «Не зачтено» выставляется обучающемуся, который теоретическое содержание курса освоил со значительными пробелами, носящими существенный характер, необходимые компетенции не сформированы, существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала. ФОС обсужден на заседании кафедры Теории и истории журналистики Протокол № 1 от «29» августа 2017 г. федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ВЛИЯНИЕ ИНОСТРАННОЙ ЛЕКСИКИ НА ЯЗЫК РЕКЛАМНОГО ТЕКСТА Код плана Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 420302.62-2017-З-ПП-4г11м-00-А 42.03.02 Журналистика Профиль (специализация, программа) общий Квалификация бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Б1 Шифр дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ Институт (факультет) Кафедра факультет филологии и журналистики теории и истории журналистики Форма обучения заочная Курс, семестр 1 курс, 2 семестр Форма промежуточной аттестации зачет Самара, 2017 Планируемые образовательные результаты Этапы формирования компетенции Оценочное средство Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шифр Наименование компете компетенции нции Способ формирования компетенции 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Паспорт фонда оценочных средств ОК-6 способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия Знать приемы речевого воздействия. Уметь пользоваться приемами речевого воздействия в рекламном дискурсе. Владеть различными формами убеждающего речевого поведения. Общие особенности и функции языка массмедиа в современной коммуникативно й ситуации. Стратегии, тактики и приемы речевого воздействия в рекламе. Лекции, практическ ие занятия, контролиру емая аудиторная и самостояте льная работа Устный опрос, тест, практически е задания, контрольная работа, вопросы и задания к зачету ПК-2 способность в рамках отведенного бюджета времени создавать материалы для массмедиа в определенных жанрах, форматах с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ для размещения на различных мультимедийных платформах Особенности языка и стиля рекламных текстов. Требования «Закона о рекламе» к лексике рекламного текста. Лекции, практическ ие занятия, контролиру емая аудиторная и самостояте льная работа Устный опрос, тест, практически е задания, контрольная работа, вопросы и задания к зачету ПК-3 способность анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов Знать принципы языкового оформления рекламных сообщений, основные требования «Закона о рекламе» к языку рекламных сообщений. Уметь отбирать языковые средства для воплощения рекламной стратегии и создания рекламного образа. Владеть навыками стилистической оценки и редактирования рекламных сообщений. Знать основные форматы и жанры рекламных текстов в современных СМИ Уметь адаптировать язык рекламного сообщения в соответствии с редакционным форматом и стилем. Владеть навыками редакторского анализа и правки рекламного сообщения. Медиатекст и его основные признаки. Рекламные жанры в современных СМИ и их речевая структура. Критерии редакторского анализа рекламного текста. Лекции, практическ ие занятия, контролиру емая аудиторная и самостояте льная работа Устный опрос, тест, практически е задания, контрольная работа, вопросы и задания к зачету 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИМЕР ВОПРОСОВ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ Общие особенности и функции языка масс-медиа Понятие о массовой коммуникации как процессе распространения информации на численно большие, рассредоточенные аудитории. Роль языка как «универсальной основы коммуникации» (Б.В.Кривенко). Язык масс-медиа: становление и содержание понятия Функции языка масс-медиа. Общие особенности языка масс-медиа: точность словоупотребления, логичность, доступность, правильность, оценочность. Понятие информационной нормы. Языковые средства компрессии информации. Медиатекст и его основные признаки Текст и его основные признаки. Смысловая структура текста. Логические схемы газетных текстов: описательная, событийная, обобщающего типа. Семантические отношения между предложениями как проявление целостности текста. Проспекция и ретроспекция. Связность текста. Типы связей между предложениями. Номинационная цепочка как показатель целостности и связности текста. Завершенность. Образ мира и образ публициста как две составляющие текста. Способы и средства выражения авторской модальности. Понятие «сильная позиция» текста. Заголовочный комплекс, его составляющие.Заголовок и его типы. Основные функции заголовка, связь с различными семантическими составляющими текста. Типы рекламных текстов. Особенности языка и стиля рекламных текстов Целевое назначение рекламного текста, специфика цели как типологическая черта рекламного стиля. Адресат рекламного текста. Основные параметры классификации рекламных текстов: объект рекламирования, цель, характер информации и т.д. Понятие рекламного жанра. Рекламные жанры в СМИ. Речевые приемы воздействия. Языковая игра. Редакторский анализ рекламных текстов Критерии редакторской оценки рекламных текстов. Социальная ответственность рекламного обращения и «Закон о рекламе». Понятие «недобросовестной» и «недостоверной» рекламы и лексический состав рекламного текста. Оценка эффективности рекламного текста и наличие уникального торгового предложения в тексте. Стилистические приемы и способы воздействия. В ходе практического занятия в форме собеседования обучающимся необходимо вступать во взаимодействие с участниками собеседования, что способствует формированию когнитивных и рефлексивных результатов обучения. Критерии оценивания Критерии оценки демонстрирует знание основных категорий и понятий; умеет проиллюстрировать теоретические положения примерами, отвечает на дополнительные вопросы повышенной сложности демонстрирует знание основных категорий и понятий; владеет профессиональной терминологией; в целом, может самостоятельно сформулировать выводы, аргументировать свою точку зрения ответ схематичен, фрагментарно воспроизводится содержание лекционного курса, не способен воспользоваться знанием для детализации ответа; для ответа характерен аксиоматичный стиль изложения, фрагментарно отвечает на дополнительные вопросы Зачтено или не зачтено/балл зачтено «отлично» зачтено «хорошо» зачтено «удовлетворительно» Критерии оценки Зачтено или не зачтено/балл не понимает сути вопроса: пытается ответить на вопрос не по не зачтено теме, либо подменить ответ общими рассуждениями; не «неудовлетворительно» способен привести примеры в защиту собственных утверждений, не реагирует на наводящие вопросы ПРИМЕР ТЕСТА 1. Характеристики рекламной коммуникации: а) личная форма коммуникации б) неличная форма коммуникации в) распространяется с помощью средств массовой информации г) доставляется индивидуально каждому потенциальному потребителю д) передается от имени известного спонсора 2.Слоган – это: а) краткая оригинальная фраза, выражающая основную идею всех общений в рамках рекламной кампании; б) девиз предприятия; в) составная часть фирменного стиля предприятия. 3.К характеристикам слогана не относится: а) слоган является базовой константой рекламной кампании; б) слоган может существовать изолировано; в) слоган должен зацепить личный интерес человек. 4.Эхо-фраза – это: а) фраза, заключающая в себе рекламное сообщение; б) основной рекламный текст; в) лозунг фирмы. 5. Имя бренда – это: а) коммерческое название товарной или торговой марки, под которым продукт выводится на рынок; б) название торговой марки, которая выражает основную концепцию всех производимых предприятием товаров; в) нет правильного ответа. 6.Модальные операторы возможности – это: а) слова, которые предлагают выбор; б) слова, призывающие к действию; в) слова, отвечающие основным потребностям. 7.Аргументация – это: а) рациональное обоснование выгоды приобретения товара; б) способ рассуждения, в процессе которого выдвигается некое положение в качестве доказанного тезиса; в) выявление сходства двух предметов и вывод о том, что предметы схожи и в других отношениях. 8. Индукция – это: а) умозаключение от частного к общему (обобщение): из наблюдения массы случаев делается общий вывод; б) умозаключение от общего к частному: из суждения о правильности общего утверждения делается вывод, что правильны и отдельные случаи его приложения; в) отдельное доказательство, которое входит в систему доказательств, благодаря которым доказывается тезис. 9. Дедукция – это: а) умозаключение от частного к общему (обобщение): из наблюдения массы случаев делается общий вывод; б) умозаключение от общего к частному: из суждения о правильности общего утверждения делается вывод, что правильны и отдельные случаи его приложения; в) отдельное доказательство, которое входит в систему доказательств, благодаря которым доказывается тезис. 10. Эмоциональная аргументация – это: а) построена на обращении к эмоциям и основным мотивам; б) подача аргумента как факта, аксиомы; в) аргументы направлены на частичное изменение мнения потребителя в пользу товара. Критерии оценки задания Зачтено - правильные ответы даны на 6 и более тестовых заданий; Не зачтено - правильные ответы даны на 5 и менее тестовых заданий. ПРИМЕРЫ ТИПОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ Пример задания к теме «Общие особенности языка рекламы» Дать письменный анализ рекламному тексту по следующему плану: • Выписать речевые клише (стандартные выражения), определить их функциональную значимость. • Выписать экспрессивные средства, определить их источники и цель использования. • Определить характер УТП и лексические средства его выражения • Оценить точность словоупотребления в тексте, проанализировать выявленные ошибки. Критерии оценки задания Выполнение задания проводится в системе «зачет/незачет» Критерии оценки зачтено Не зачтено Способность критически воспринимать информацию, проводить ее анализ Способность к грамотному и аргументированному изложению собственной точки зрения Способность приводить примеры, иллюстрирующие и излагаемые понятия и концепции Способен критически воспринимать и анализировать представленную информацию Демонстрирует умения грамотного и аргументированного изложения собственной точки зрения Приводит примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия и концепции Не способен подвергнуть критическому анализу представленную информацию Не демонстрирует умения грамотного и аргументированного изложения собственной точки зрения Не способен привести примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия и концепции Контрольная работа Контрольная работа по курсу «Влияние иностранной лексики на язык рекламного текста» предполагает комплексный анализ рекламного текста, опубликованного в СМИ (по выбору обучающегося) и оформляется в печатном виде, 14 шрифтом, Tames New Roman, 1,5 межстрочный интервал, объем 5 стр. формата А4, обязательны ссылки по тексту и список использованных источников и литературы на последней странице. План анализа текста: а) определить подстиль и жанровую принадлежность текста; б) привести все аргументы, доказывающие стилевую принадлежность текста: – определить сферу функционирования; – указать функцию (функции); – указать конституирующие признаки и интенциональные характеристики текста; – назвать стилеобразующие признаки; –проанализировать языковые особенности (лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические; отметить лексические средства выразительности – тропы и синтаксические средства выразительности – риторические фигуры); привести по 2-3 примера из данного текста. Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет» Критерии оценки зачтено Не зачтено Способность критически воспринимать информацию, проводить ее анализ Способность к грамотному и аргументированному изложению собственной точки зрения Способность приводить примеры, иллюстрирующие и излагаемые понятия и концепции Способен критически воспринимать и анализировать представленную информацию Демонстрирует умения грамотного и аргументированного изложения собственной точки зрения Приводит примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия и концепции Не способен подвергнуть критическому анализу представленную информацию Не демонстрирует умения грамотного и аргументированного изложения собственной точки зрения Не способен привести примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия и концепции ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ: ОК-6 способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия Обучающийся знает приемы речевого воздействия. 1. Массовая (медийная) коммуникация: законы, стратегии и тактики 2. Язык рекламы как особый язык социального взаимодействия и средство воздействия на общественное сознание 3. Приемы речевого воздействия в рекламе 4. Речевая агрессия в рекламе 5. Речевые стратегии и тактики в различных рекламныхжанрах ПК-2 способность в рамках отведенного бюджета времени создавать материалы для массмедиа в определенных жанрах, форматах с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ для размещения на различных мультимедийных платформах Обучающийся знает принципы языкового оформления рекламных сообщений, основные требования «Закона о рекламе» к языку рекламных сообщений. 1. Основные тенденции развития языка и стиля рекламы в современной коммуникативной ситуации. 2. «Закон о рекламе» и требования к языку рекламы 3. Языковые средства компрессии информации 4. Жанровое и стилистическое разнообразие языка рекламы 5. Прецедентные феномены в текстах современной рекламы ПК-3 способность анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов Обучающийся знает основные форматы и жанры рекламных текстов в современных СМИ 1. Жанры газетной рекламы 2. Рекламные форматы и жанры в журналах 3. Жанры телевизионной рекламы 4. Жанры радиорекламы ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОК-6 способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия Обучающийся умеет пользоваться приемами речевого воздействия в рекламном дискурсе. Задание 1. Напишите «житейскую историю» для рекламирования любого выбранного вами продукта. Охарактеризуйте приемы речевого воздействия. Обучающийся владеет различными формами убеждающего речевого поведения. Задание. Выберите товарную категорию для рекламирования и подготовьте несколько рекламных текстов разных жанров для СМИ разных типов. ПК-2 способность в рамках отведенного бюджета времени создавать материалы для массмедиа в определенных жанрах, форматах с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ для размещения на различных мультимедийных платформах Обучающийся умеет отбирать языковые средства для воплощения рекламной стратегии и создания рекламного образа. Задание.Определите особенности формы, содержания и структуры рекламных обращений (образцы предоставляются преподавателем). Обучающийся владеет навыками стилистической оценки и редактирования рекламных сообщений. Задание. Приведите по 5 примеров этичной и неэтичной рекламы, встречающейся на различных информационных носителях (средства массовой информации, наружные щиты, внутренняя реклама и т.д.)? Как, по вашему мнению, она в целом влияет на культуру нации? ПК-3 способность анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов Обучающийся умеет адаптировать язык рекламного сообщения в соответствии с редакционным форматом и стилем. Задание: Назовите особенности языка и стиля предложенной рекламной публикации, соответствующие ее жанру. Есть ли в материале языковые несоответствия жанру, нарушение лексической сочетаемости слов, употребление слов в несвойственном им значении? Обучающийся владеет навыками редакторского анализа и правки рекламного сообщения. Задание . Оцените предложенный текст в соответствии со следующей схемой: - определить жанр публикации, выявить, есть ли в тексте несоответствия жанру; - определить логическую схему текста, ее соответствие жанру, связность и целостность текста; - оценить композицию материала, выявить дефекты композиции; - дать характеристику заголовка: тип, связь с текстом, соответствие жанру; - оценить сильные позиции текста: заголовок, лид/зачин и концовку (при их дефектности предложить свои варианты); - выявить речевые ошибки и стилистические недочеты, дать их характеристику и определить способы исправления. ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций Планируемые образовательны е результаты 1 Критерии оценивания результатов обучения, баллы 2 3 4 5 ОК – 6 способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия Знать приемы Отсутствие Фрагментарные Общие, но не Сформированны Сформированны речевого знания знания приемов структурированны е, но содержащие е воздействия приемов речевого е знания приемов отдельные систематические речевого воздействия речевого пробелы знания знания приемов воздействия воздействия приемов речевого . речевого воздействия воздействия Уметь пользоваться приемами речевого воздействия в рекламном дискурсе. Отсутствие умения пользоваться приемами речевого воздействия в рекламном дискурсе Частично освоенное умение пользоваться приемами речевого воздействия в рекламном дискурсе Владеть различными формами убеждающего речевого поведения. Отсутствие навыков владения различными формами убеждающего речевого Фрагментарные навыки владения различными формами убеждающего речевого В целом успешное, но не систематически осуществляемое умение пользоваться приемами речевого воздействия в рекламном дискурсе В целом успешное, но не систематическое владения различными формами убеждающего В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы умение пользоваться приемами речевого воздействия в рекламном дискурсе В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы владения различными Сформированно е умение пользоваться приемами речевого воздействия в рекламном дискурсе Успешное и систематическое применение навыков владения различными формами формами убеждающего убеждающего речевого речевого поведения. поведения. ПК – 2 способность в рамках отведенного бюджета времени создавать материалы для массмедиа в определенных жанрах, форматах с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ для размещения на различных мультимедийных платформах Отсутствие Фрагментарные Общие, но не Сформированны Сформированны Знать принципы знания знания структурированны е, но содержащие е языкового принципов принципов е знания отдельные систематические оформления языкового языкового принципов пробелы знания знания рекламных оформления оформления языкового принципов принципов сообщений, рекламных рекламных оформления языкового языкового основные сообщений, сообщений, рекламных оформления оформления требования основных основных сообщений, рекламных рекламных «Закона о требований требований основных сообщений, сообщений, рекламе» к «Закона о «Закона о требований основных основных языку рекламе» к рекламе» к «Закона о требований требований рекламных языку языку рекламе» к языку «Закона о «Закона о сообщений. рекламных рекламных рекламных рекламе» к рекламе» к сообщений. сообщений. сообщений. языку языку рекламных рекламных . сообщений. сообщений. Уметь отбирать языковые средства для воплощения рекламной стратегии и создания рекламного образа. поведения. поведения. речевого поведения. Отсутствие умения отбирать языковые средства для воплощения рекламной стратегии и создания рекламного образа. Частично освоенное умение отбирать языковые средства для воплощения рекламной стратегии и создания рекламного образа. В целом успешное, но не систематически осуществляемое умение отбирать языковые средства для воплощения рекламной стратегии и создания рекламного образа. В целом Сформированно успешное, но е умение содержащее отбирать отдельные языковые пробелы умение средства для отбирать воплощения языковые рекламной средства для стратегии и воплощения создания рекламной рекламного стратегии и образа. создания рекламного образа. Отсутствие Фрагментарные В целом В целом Успешное и Владеть навыками навыков навыки успешное, но не успешное, но систематическое стилистической стилистическо стилистическо систематическое содержащие применение оценки и й оценки и й оценки и владение отдельные навыков редактирования редактировани редактировани навыками пробелы стилистическо рекламных я рекламных я рекламных стилистической владения й оценки и сообщений. сообщений. сообщений. оценки и навыками редактировани редактирования стилистической я рекламных рекламных оценки и сообщений. сообщений. редактирования рекламных сообщений. ПК-3 способность анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов Знать основные Отсутствие Фрагментарные Общие, но не Сформированны Сформированны форматы и знания знания структурированны е, но содержащие е жанры основных основных е знания отдельные систематические рекламных форматов и форматов и основных пробелы знания знания текстов в жанров жанров форматов и основных основных современных рекламных рекламных жанров форматов и форматов и СМИ текстов в текстов в рекламных жанров жанров современных современных текстов в рекламных рекламных СМИ СМИ современных текстов в текстов в СМИ современных СМИ современных СМИ В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы умение адаптировать язык рекламного сообщения в соответствии с редакционным форматом и стилем. В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы владения навыками редакторского анализа и правки рекламного сообщения. Сформированно е умение адаптировать язык рекламного сообщения в соответствии с редакционным форматом и стилем. . Уметь адаптировать язык рекламного сообщения в соответствии с редакционным форматом и стилем. Отсутствие умения адаптировать язык рекламного сообщения в соответствии с редакционным форматом и стилем. Частично освоенное умение адаптировать язык рекламного сообщения в соответствии с редакционным форматом и стилем. В целом успешное, но не систематически осуществляемое умение адаптировать язык рекламного сообщения в соответствии с редакционным форматом и стилем. Владение навыками редакторского анализа и правки рекламного сообщения. Отсутствие навыков редакторского анализа и правки рекламного сообщения. Фрагментарные навыки редакторского анализа и правки рекламного сообщения. В целом успешное, но не систематическое владение навыками редакторского анализа и правки рекламного сообщения. Успешное и систематическое применение навыков редакторского анализа и правки рекламного сообщения. Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации Процедура промежуточной аттестации предполагает зачет. Критерии оценивания сформированности планируемых результатов обучения представлены в карте компетенций. Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации 3 балла и более–оценка «зачтено»: выставляется обучающемуся, освоившему теоретическое содержание курса, продемонстрировавшему сформированность необходимых компетенций и навыков работы с освоенным материалом, выполнившему все предусмотренные программой обучения учебные задания; 1 или 2 балла – оценка «не зачтено»: выставляется обучающемуся, освоившему теоретическое содержание курса со значительными пробелами, носящими существенный характер, продемонстрировавшему несформированность необходимых компетенций и навыков работы с освоенным материалом, не выполнившему все предусмотренные программой обучения учебные задания. ФОС обсужден на заседании кафедры теории и истории журналистики Протокол № 1 от «29» августа 2017 г федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ВЛИЯНИЕ КОММЕРЦИАЛИЗАЦИИ НА КОНТЕНТ СОВРЕМЕННОЙ ПРЕССЫ Код плана 420302.62-2017-З-ПП-4г11м-00-А Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 42.03.02 Журналистика Профиль (специализация, программа) Квалификация Журналистика бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Блок 1 Шифр дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.05.02 Институт (факультет) Кафедра Факультет филологии и журналистики Теории и истории журналистики Форма обучения заочная Курс, семестр 5 курс, 10 семестр Форма промежуточной аттестации зачет Самара, 2017 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОК-4 способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности Планируемые образовательные результаты Этапы формирования компетенции Оценочное средство Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шифр Наименование компете компетенции нции Способ формирования компетенции Паспорт фонда оценочных средств Тема 1.1. Лекции, Устный Знать: суть и практичес опрос. Основные взаимосвязи кие Решение тенденции этапов занятия, тестовых современной коммерциализаци контролир заданий. индустрии и современной уемая Анализ СМИ. прессы; аудиторна кейсов. Тема 1.2. особенности я Оценка функционировани Редакция как самостоят докладов и предприятие. я, редакционной ельная самостояте Идеология и политики работа льной становление и ведущих целей работы рынка СМИ (эссе, средств массовой Тема 1.3. глоссарий, информации Спрос на практическ в зависимости ое задание). сдвоенном от модели рынке СМИ их организации Тема 1.4. и финансирования Системные ; основные трансформаци тенденции и СМИ под развития СМИ влиянием в борьбе экономически за потребителя х факторов. и свое место в медиаиндустрии Уметь: ПК-2 моделировать редакционную политику СМИ в зависимости от формы финансирования Владеть: навыками анализа журналистского произведения как медиапродукта на медиарынке способностью в Знать: рамках отведенного особенности Тема 2.1. Процессы Лекции, практичес кие Устный опрос. Работа в бюджета времени создавать материалы для массмедиа в определенных жанрах, форматах с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ для размещения на различных мультимедийных платформах функционировани я СМИ в условиях конкуренции на современном медиарынке, ключевые и доминирующие модели медиаиндустрии Уметь: анализировать на конкретных примерах влияние коммерциализаци и прессы на ее контент, процесс подавления и игнорирования социокультурных функций СМИ и в пользу коммерческих интересов Владеть: навыками соотношения создаваемого медиапродукта с типом СМИ для размещения на различных мультимедийных платформах коммодифика ции содержания и аудитории. Тема 2.2. СМИ как индустрия свободного времени. занятия, контролир уемая аудиторна я самостоят ельная работа Тема 2.3. Маркетинг СМИ Тема 2.4. малых группах. Анализ кейса. Оценка докладов и самостояте льной работы. (эссе, глоссарий). Вопросы к зачету. Менеджмент в редакции. 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИМЕР ВОПРОСОВ УСТНОГО ОПРОСА ПО ТЕМЕ: «Основные тенденции современной индустрии СМИ» 1. В чем специфика информационного товара? 2. Какие формы предприятий на рынке масс-медиа сегодня более целесообразно использовать в России? 3. Являются ли финансовая устойчивость и свобода предпринимательства реальными основами свободы слова? 4. Зачем государство создает медиа-объединения? ПРИМЕР ВОПРОСОВ УСТНОГО ОПРОСА ПО ТЕМЕ: «Маркетинг СМИ» 1. Всегда ли срабатывают традиционные маркетинговые технологии? 2. Что делать, если они не действуют? 3. Возможна ли интеграция российского медиа-рынка в глобальную индустрию масс-медиа? 4. Какие факторы оказывают наибольшее влияние на медиарынок? 5. Какие факторы формируют систему печатных СМИ нашего региона, города? 6. Перечислите известные вам маркетинговые стратегии. Приведите примеры. Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». _________________________________________________________________ Критерии оценки зачет незачет Знание материала, Демонстрирует знакомство с Не знает материал, изложенный изложенного в рекомендованными в рекомендованных источниках рекомендованных источниками, знает материал источниках Способность Способен критически Не способен подвергнуть критически анализировать критическому анализу воспринимать представленную представленную информацию информацию, информацию проводить ее анализ Способность Способен подкреплять Не способен соотнести подкреплять теоретические положения теоретические положения с теоретические актуальными примерами актуальными примерами положения примерами актуальными примерами Пример тестовых заданий: 1. Журналистская информация – это: a) сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности; одна из форм общественного сознания; включает как деятельность по получению нового знания, так и ее результат – сумму знаний, лежащих в основе научной картины мира; обозначение отдельных отраслей научного знания; b) информация, собираемая впервые для какой-либо конкретной цели, с использованием специальных исследовательских приемов и процедур; c) социальная информация, обработанная особым образом; d) создание информационных поводов с целью увеличения известности и популярности в коммерческой, политической сфере. 2. Мировой информационный рынок включает в себя все ниже перечисленные рынки, кроме: a) американский информационный рынок; b) европейский информационный рынок; c) глобальный информационный рынок; d) информационный рынок других стран. 3. К средствам массовой информации можно отнести все ниже перечисленные типы, кроме: a) пресса; b) телевидение; c) радио; d) информационные агентства; e) базы данных. 4. Информационный рынок развивается и функционирует по всем ниже перечисленным законам, кроме: a) закон экономического регулирования; b) закон соответствия спроса и предложения; c) закон стоимости; d) закон воспроизводительного потребления. 5. К внешней среде прямого воздействия относится: a) география; b) конкуренты; c) политика; d) экономика. 6. К внешней среде косвенного воздействия относится: a) банки; b) капитал, ресурсы; c) организационная структура; d) право. 7. Что такое основной капитал на предприятии СМИ? a) Часть производственных фондов, вещественные элементы которых расходуются в каждом производственном цикле и их стоимость переносится на продукт целиком и сразу; b) Часть производительного капитала, стоимость которой полностью переносится на произведенный товар и возвращается к его владельцу в денежной форме сразу по мере продажи того товара, в цену которого была заложена стоимость оборотного капитала; c) Капитал, который возвращается к собственнику в денежной форме после реализации товара в той мере, в какой его стоимость была перенесена на производимый продукт. Издержки на основной капитал списываются постепенно, частями. 8. При какой форме оплаты труда работника СМИ за основу берется количество выполненной работы по установленным расценкам за единицу продукции (например, плата «за строчку», за сверстанную полосу)? a) сдельная форма оплаты труда; b) бестарифная система оплаты труда; c) повременная оплата труда; d) система должностных окладов 9. Ликвидность предприятия СМИ – это: a) способность предприятия реализовывать выпущенную продукцию; b) способность предприятия получать кредиты; c) способность предприятия в любой момент платить по своим обязательствам; d) способность предприятия самоликвидироваться. 10. Выберите верную формулу рентабельности предприятия СМИ: a) Р = З/П х 100% b) Р = П/З х 100% c) Р = П/З 100% d) Р = З/П 100% 11. Регистрация СМИ не требуется, если его тираж составляет: a) менее 10 000 экземпляров; b) менее 10 экземпляров; c) менее 100 экземпляров; d) менее 1000 экземпляров. 12. К издательским расходам относятся: a) литературный гонорар; b) бюджет маркетинга; c) представительские расходы; d) оплата командировочных журналистам. 13. К общередакционным расходам редакции не относятся: a) оплата типографских работ; b) оплата телефонной связи и Интернет; c) транспортные расходы; d) заработная плата работникам редакции СМИ; e) страхование жизни журналистов. 14. Дефицит – это: a) недостаток средств на воспроизводство; b) отсутствие средств у редакции; c) превышение расходов над доходами; d) превышение доходов над расходами 15. Объем рекламы в изданиях, не специализирующихся на сообщениях и материалах рекламного характера, должен составлять не более: a) 50%; b) 20%; c) 40%; d) 35%. 16. В радиопрограммах, не зарегистрированных в качестве средств массовой информации и специализирующихся на сообщениях и материалах рекламного характера, продолжительность рекламы не может превышать ___ процентов времени вещания в течение суток: a) 50%; b) 20%; c) 40%; d) 35%. 17. Общая продолжительность распространяемой в телепрограмме рекламы, прерывания телепрограммы рекламой и совмещения рекламы с телепрограммой способом «бегущей строки» или иным способом ее наложения на кадр телепрограммы не может превышать __ процентов времени вещания в течение часа. a) 15%; b) 40%; c) 20%; d) 50%. 18. Наценка – это: a) оплата рекламодателем услуги редакции за размещение рекламной публикации; b) оплата услуги, которую редакция оказывает рекламодателю, удовлетворяя его требования в отношении особой формы публикации; c) изменение цены на услугу. 19. Выберите верное определение маркетинга: a) система мероприятий по изучению рынка и воздействию на потребительский спрос; b) совокупность методов и форм управления производством, позволяющая использовать его наиболее эффективно; c) способ воздействия на общественное мнение посредством интерпретации событий в материалах. 20. Основа маркетинга – это: a) кадры; b) денежные средства; c) технические средства; d) изучение рынка. 21. К методам маркетинга не относится: a) социологические исследования; b) «круглый стол»; c) читательские конференции; d) внутриредакционные совещания для работников СМИ. 22. Минимальная норма рентабельности для предприятия СМИ: a) 10%; b) 20%; c) 30%; d) 40%; e) 50%. 23. Форма оплаты труда, при которой определяется доля работника в общем фонде оплаты труда редакции и устанавливается квалификационный балл для каждой штатной единицы, называется: a) повременная; b) бестарифная; c) система должностных окладов; d) сдельная. 24. Маркетинг-микс в информационном бизнесе – это совокупность следующих факторов: a) product (товар), price (цена), partner (партнер), plan (проект); b) product (товар) payment (платеж), perseverance (упорство), precision (точность), power (власть); c) product (товар), price (цена), place (место), promotion (продвижение); d) product (товар), partner (партнер), plan (проект), promotion (продвижение). 25. Банковский кредит, инвестиции, средства учредителя, объединение индивидуальных капиталов, присвоение денежных средств составляют понятие: a) источники капитала; b) основные фонды; c) денежные фонды; d) финансовый менеджмент. 26. Часть фондов, которые расходуются в каждом производственном цикле и их стоимость переносится на продукт целиком и сразу называется: a) финансовые затраты; b) убыток; c) основные фонды; d) оборотные фонды. 27. Фонды, включающие в себя здания, сооружения, оборудование, машины, а также инструменты и приспособления, которые не могут быть списаны в течение одного года – это: a) фонды специального назначения; b) основные производственные; c) оборотные фонды; d) основные непроизводственные. 28. Фонды, образующиеся из прибыли редакции после всех расчетов с бюджетом по налогам и из нераспределенных остатков прибыли прошлых лет – это: a) редакционные расходы; b) фонды специального назначения; c) оборотные фонды; d) основные фонды. 29. Документ, определяющий цели и важнейшие направления деятельности коллектива, формы и методы решения стоящих перед ним задач, условия обеспечения планируемых результатов: a) бизнес-план; b) маркетинговая стратегия; c) бюджет редакции; d) производственный план. 30. Раздел бизнес-плана, в котором сосредоточена информация о бюджете редакции, его исполнении за предыдущий и текущий финансовые годы, а также представлен финансовый прогноз: a) план долгосрочного развития; b) логистика; c) менеджмент редакции; d) финансовый план. Ключ к тесту: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 C C E A B D C A C B D A A C C 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 B A B A D D A B C A D B B A D Критерии оценки теста На прохождение теста обучающемуся дается 45 минут. Пороговые значения для оценивания: 21 – 30 правильных ответов – «отлично»/ «зачтено» 16 – 20 правильных ответов – «хорошо»/ «зачтено» 11 – 15 правильных ответов – «удовлетворительно»/ «зачтено» Менее 11 правильных ответов – «неудовлетворительно» / «не зачтено» Пример задания «СМИ – сдвоенный товар на медиарынке: анализ кейсов» Материалом для анализа является печатное периодическое издание (по выбору обучающихся). Вопросы: 1.1 выберите издание – дайте его типологическую характеристику; 1.2 проанализируйте содержание издания по следующим критериям: - рекламные материалы; - редакционные материалы; - дизайн; 1.3 изучите особенности распространения издания: - розница; - подписка; - присутствие в сетях; 1.4 создайте портрет целевой аудитории издания: - демографический профиль (пол, возраст, семейное положение, уровень доходов, величина семьи и т.д.); - стиль жизни (духовные запросы, жизненные ценности и т.д.); - предпочтения потребителей в отношении средств массовой информации (СМИ); Какие черты портрета потребителей вам кажутся наиболее значимыми и почему? 1.5 Определите потенциальных конкурентов издания: - кто ваши конкуренты? - насколько велики их объемы продаж? - чем они отличаются от вашего издания? - каковы его слабые и сильные стороны? (цена, реализация, стоимость рекламы, т.д.) 1.6 Заполните таблицу по образцу Образец таблицы «Характеристика конкурента» Конкурирующее издание Преимущества конкурента Целевая аудитория конкурента 1. 2. 3. 4. 5. Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». _________________________________________________________________ Критерии оценки зачет незачет Знание специфики Знает специфику Не знает специфику экономического экономического экономического функционирования функционирования СМИ функционирования СМИ СМИ Способность Способен анализировать Не способен анализировать анализировать аудиторный фактор аудиторный фактор аудиторный фактор Способность Демонстрирует способность Не способен выявлять выявлять выявлять конкурентоспособность СМИ конкурентоспособно конкурентоспособность как товара сть СМИ как товара СМИ как товара Пример задания «Процессы коммодификации содержания и аудитории: анализ кейсов» Задание: 1. Выберите региональное издание. Дайте его типологическую характеристику. Выявите его жанрово-тематические особенности. 2. В чем, по-вашему, основная проблема печатной журналистики в регионе: - отсутствие качественной аналитики и поверхностность; - журналистика или реклама; - дефицит солидарности и общей профессиональной культуры. 3. Проанализируйте структуру издания, тематику, способы подачи материалов. С каким определением вы согласны: - перенос акцентов на ту деятельности, которая приносит прибыль. Как следствие, «задвигание» базовой деятельности (производство СМИ); - снижение качества продукта СМИ: если СМИ – это деньги и бизнес, следовательно, основа содержания – развлечения; - невыполнение идеологических функций СМИ (например, продвижение нравственных ценностей); - непрофессионализм журналистов (акцент на написание более продаваемых материалов, стремление к сенсационной информации, то есть непроверенным фактам). Аргументируйте свой выбор. Критерии оценки Выполнение данного задания оценивается в системе «зачтено/незачтено» Критерии оценки зачтено Не зачтено Знание сущности массово- Демонстрирует знание Отсутствует знание коммуникационных сущности массовосущности массовопроцессов для коммуникационных коммуникационных читательской аудитории процессов для процессов для читательской аудитории читательской аудитории Способность Способен анализировать Не способен анализироват анализировать контент контент СМИ с учетом контент СМИ с учетом СМИ с учетом экономических факторов экономических факторов экономических факторов Владение навыками Владеет навыками Отсутствие навыков аргументированного аргументированного аргументированного изложения собственной изложения собственной изложения собственной точки зрения точки зрения точки зрения Пример задания «Средство массовой информации как коммерческое предприятие» (работа в малых группах) Группы обучающихся (4-5 человек) получают задание: 2. Регистрация СМИ: - перечень необходимых документов, их роль, - возможные формы предприятия в зависимости от вложенного капитала и степени участия разных учредителей 2. Прогноз развития ситуации под влиянием следующих факторов: - появление инвестора, в том числе иностранного; - раздел предприятия между его участниками; - наделение членов коллектива долями; - национализация предприятия; -банкротство и ликвидация; - присоединение или слияние с другим предприятием, - включение в медиа-группу 3. Опишите свои действия в каждом конкретном случае Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». _________________________________________________________________ Критерии оценки зачет незачет Знает правовые Демонстрирует знание Не знает правовые основы и основы и процессы правовых основ и процессов процессы создания и создания и создания и функционирования СМИ на функционирования функционирования СМИ на рынке СМИ на рынке рынке Умение распределять Демонстрирует умение Не способен распределять обязанности и распределять обязанности и обязанности и ответственность ответственность ответственность внутри внутри коллектива внутри коллектива коллектива Способность Способен учитывать Не способен учитывать учитывать экономическую экономическую составляющую в экономическую составляющую в своей своей профессиональной составляющую в профессиональной деятельности. своей деятельности. профессиональной деятельности. Пример задания доклад Тематика докладов по теме «Идеология и становление рынка СМИ» 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Суть медиа-экономики как бизнеса. Роль медиа в современной экономике. Медиа-рынок в экономике развитых стран и России. Медиа-рынок и его компоненты. Экономические факторы развития медиа-индустрии. Социальные факторы развития медиа-индустрии. Технологические факторы развития медиа-индустрии. Тематика докладов по теме «Маркетинг СМИ» 1. Средства массовой информации в условиях глобализации рыночной экономики. 2. Транснациональные корпорации средств массовой информации и их место в современной экономике развитых стран. 3. Экономическая политика западных государств в средствах массовой информации. 4. Информация как определяющий фактор современного развития. 5. Средства массовой информации в условиях перехода развитых стран к информационному обществу. 6. Воздействие факторов глобализации на становление информационного общества. 7. Рыночная конкуренция и проблемы плюрализма в средствах массовой коммуникации. 8. Социальная ответственность журналиста в условиях экономической зависимости средств массовой информации. Критерии оценки задания Выполнение данного задания оценивается в системе «зачтено/незачтено» Критерии оценки зачет незачет Знание материала, Демонстрирует знание Не знает материал, изложенный изложенного в материала, изложенного в в рекомендованных источниках, рекомендованных рекомендованных не знает научную литературу по источниках, знание источниках, знание научной теме научной литературы литературы по теме по теме Способность Демонстрирует способность Не способен приводить приводить примеры, приводить примеры, примеры, иллюстрирующие иллюстрирующие иллюстрирующие излагаемые понятия, и верно излагаемые понятия, излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов и верно отражать отражать контекст терминов контекст терминов Владение приемами Владеет приемами Не владеет приемами систематизации систематизации информации систематизации информации и информации и и сравнительного анализа сравнительного анализа сравнительного анализа Способность к Демонстрирует способность Не способен грамотно и грамотному и к грамотному и аргументировано излагать аргументированному аргументированному собственную точку зрения изложению изложению собственной собственной точки точки зрения зрения Задания для самостоятельной работы Пример задания эссе Примерная тематика эссе по теме «Трансформация функций СМИ под влиянием коммерциализации» 1. Товар СМИ. Концепция Далласа Смайта. 2. Индустрия общественного мнения (создание, управление, манипулирование) 3. Индустрия свободного времени. 4. Индустрия развлечений. 5. Индустрия организации доступа рекламодателей к аудитории (аудиториям). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Примерная тематика эссе по теме «Стратегия развития редакции»: Основная схема стратегического анализа. Понятие ресурсов и способностей медиакомпании. Оценка ресурсов и способностей в стратегическом анализе. Виды анализа состава бизнес-портфеля в медиа. Основные методики. Анализ конкурентного преимущества и типы конкурентного преимущества в медиа. Понятие окружающей среды компании и ее оценка. Модель пяти факторов конкуренции и их анализ в медиаиндустрии. PEST-анализ и его методы в медиаиндустрии SWOT-анализ и его методы в медиаиндустрии Стратегия как корпоративный документ и его структура. Критерии оценки Выполнение данного задания оценивается в системе «зачтено/незачтено» Критерии оценки зачтено Не зачтено Знание организационных Демонстрирует знание Отсутствует знание аспектов управленческой организационных аспектов организационных аспектов деятельности по основным управленческой управленческой бизнес-процессам медиадеятельности по основным деятельности по основным предприятия бизнес-процессам медиабизнес-процессам медиапредприятия предприятия Способность приводить Способен приводить Не способен приводить актуальные примеры из актуальные примеры из актуальные примеры из практики практики практики Владение навыками Владеет навыками Отсутствие навыков аргументированного аргументированного аргументированного изложения собственной изложения собственной изложения собственной точки зрения в письменном точки зрения в письменном точки зрения в письменном виде виде виде Пример задания «Глоссарий» Термин Структура глоссария Определение Источник Список терминов по теме «Редакция как предприятие»: Медиа-менеджер, Бизнесимидж организации, Бизнес-план, Бренд, Имидж корпоративный / Имидж организации, Логотип, Позиционирование, PR-кампания, Продвижение имиджа / промоушн, Репутация. Список терминов по теме «Процессы комодификации содержания и аудитории»: Коммерческие интересы, информационная политика, рейтинг, мониторинг, лобби, стереотипизация, персонификация, таблоидизация, инфотеймент, дезинформированность, фактор диалогичности, интерактив, медиапланирование. Критерии оценки задания Выполнение данного задания оценивается в системе «зачтено/незачтено» Критерии оценки зачтено Не зачтено Знание материала, Демонстрирует знакомство с Не пользуется материалом, изложенного в материалом, изложенным в изложенным в рекомендованных рекомендованных рекомендованных источниках, достоверное его источниках, достоверно его источниках, недостоверно изложение, правильно излагает, правильно его излагает, неправильно оформляет оформляет оформляет библиографическое библиографическое библиографическое описание описание описание Способность критически Способен критически Не способен критически воспринимать информацию, воспринимать информацию, воспринимать информацию, приводить актуальные приводить актуальные приводить актуальные примеры примеры примеры Пример задания «Стратегия развития редакции» (практическое задание) 1. Разработайте проект стратегии для одного из существующих на рынке СМИ, медиахолдингов и т. д. Примените основные методы стратегического анализа при разработке стратегии. В итоговом документе должны быть следующие компоненты стратегии: а. Корпоративные миссия, видение b. Стратегические цели и древо целей компании c. Анализ отрасли и конкурентной ситуации d. Анализ ресурсов и способностей e. SWOT-анализ и корпоративные виды анализа f. Выбор и формулировка стратегии g. Концепция стратегии 2.Приведите примеры тематических специализированной прессы. и аудиторно-ориентированных изданий Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». _________________________________________________________________ Критерии оценки зачет незачет Знание принципов и Демонстрирует знание Не знает принципы и этапы этапов построения принципов и этапов построения маркетинговой маркетинговой построения маркетинговой стратегии медиа-предприятия стратегии медиастратегии медиапредприятия предприятия Умение распределять Демонстрирует умение Не способен распределять обязанности и распределять обязанности и обязанности и ответственность ответственность ответственность внутри внутри коллектива внутри коллектива коллектива Способность Способен применять методы Не способен применять методы применять методы стратегического анализа при стратегического анализа при стратегического разработке стратегии разработке стратегии анализа при разработке стратегии ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ: ОК-4 способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности Обучающийся знает суть и взаимосвязи этапов коммерциализации современной прессы; особенности функционирования, редакционной политики и ведущих целей средств массовой информации в зависимости от модели их организации и финансирования; основные тенденции развития СМИ в борьбе за потребителя и свое место в медиаиндустрии 1. 2. 3. 4. Информация как товар. Информационный рынок. Правовые основы информационного бизнеса. Экономические предпосылки информационного бизнеса. 5. Экономические факторы в творчестве журналиста. 6. Российский капитал на информационном рынке. 7. Иностранный капитал на информационном рынке России. 8. Источники финансирования СМИ. 9. Структура редакции печатного СМИ. 11. Проблемы редакционной собственности. 12. Управление редакционным коллективом. 13. Экономическая основа труда журналиста. 14. Имидж периодического издания. 15. Стратегия и тактика распространения продукции СМИ. 16. Самомаркетинг как условие становления журналиста. 17. Факторы рыночной привлекательности СМИ для рекламодателей. ПК-2 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции СМИ Обучающийся знает особенности функционирования СМИ в условиях конкуренции на современном медиарынке, ключевые и доминирующие модели медиаиндустрии 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Редакционно-издательский маркетинг: понятие, цели, направления. Изучение рынка периодических изданий. Методы изучения конкурентной среды. Планирование маркетинга. Методы маркетинга. Служба маркетинга в СМИ. Маркетинговая политика СМИ. Структура бизнес-плана редакции. Финансовая политика редакции. Основные направления ценовой политики редакции. Тиражная политика редакции. Рекламная политика СМИ. Издательская деятельность редакции. Коммерческая деятельность СМИ. Особенности редакционного менеджмента. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОК-4 способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности Обучающийся умеет: моделировать редакционную политику СМИ в зависимости от формы финансирования Обучающийся владеет навыками анализа журналистского произведения как медиапродукта на медиарынке ПК-2 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции СМИ Обучающийся умеет: анализировать на конкретных примерах влияние коммерциализации прессы на ее контент, процесс подавления и игнорирования социокультурных функций СМИ и в пользу коммерческих интересов Обучающийся владеет навыками соотношения создаваемого медиапродукта с типом СМИ для размещения на различных мультимедийных платформах Образец зачетного теста 1.Журналистская информация – это: a) сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности; одна из форм общественного сознания; включает как деятельность по получению нового знания, так и ее результат – сумму знаний, лежащих в основе научной картины мира; обозначение отдельных отраслей научного знания; b) информация, собираемая впервые для какой-либо конкретной цели, с использованием специальных исследовательских приемов и процедур; c) социальная информация, обработанная особым образом; d) создание информационных поводов с целью увеличения известности и популярности в коммерческой, политической сфере. 2.Мировой информационный рынок включает в себя все ниже перечисленные рынки, кроме: a) американский информационный рынок; b) европейский информационный рынок; c) глобальный информационный рынок; d) информационный рынок других стран. 3.К средствам массовой информации можно отнести все ниже перечисленные типы, кроме: a) пресса; b) телевидение; c) радио; d) информационные агентства; e) базы данных. 4.Информационный рынок развивается и функционирует по всем ниже перечисленным законам, кроме: a) закон экономического регулирования; b) закон соответствия спроса и предложения; c) закон стоимости; d) закон воспроизводительного потребления. 5.К внешней среде прямого воздействия относится: a) география; b) конкуренты; c) политика; d) экономика. 6.К внешней среде косвенного воздействия относится: a) банки; b) капитал, ресурсы; c) организационная структура; d) право. 7.Что такое основной капитал на предприятии СМИ? a) Часть производственных фондов, вещественные элементы которых расходуются в каждом производственном цикле и их стоимость переносится на продукт целиком и сразу; b) Часть производительного капитала, стоимость которой полностью переносится на произведенный товар и возвращается к его владельцу в денежной форме сразу по мере продажи того товара, в цену которого была заложена стоимость оборотного капитала; c) Капитал, который возвращается к собственнику в денежной форме после реализации товара в той мере, в какой его стоимость была перенесена на производимый продукт. Издержки на основной капитал списываются постепенно, частями. 8.При какой форме оплаты труда работника СМИ за основу берется количество выполненной работы по установленным расценкам за единицу продукции (например, плата «за строчку», за сверстанную полосу)? a) сдельная форма оплаты труда; b) бестарифная система оплаты труда; c) повременная оплата труда; d) система должностных окладов 9.Ликвидность предприятия СМИ – это: a) способность предприятия реализовывать выпущенную продукцию; b) способность предприятия получать кредиты; c) способность предприятия в любой момент платить по своим обязательствам; d) способность предприятия самоликвидироваться. 10.Выберите верную формулу рентабельности предприятия СМИ: a) Р = З/П х 100% b) Р = П/З х 100% c) Р = П/З 100% d) Р = З/П 100% 11.Регистрация СМИ не требуется, если его тираж составляет: a) менее 10 000 экземпляров; b) менее 10 экземпляров; c) менее 100 экземпляров; d) менее 1000 экземпляров. 12.К издательским расходам относятся: a) литературный гонорар; b) бюджет маркетинга; c) представительские расходы; d) оплата командировочных журналистам. 13.К общередакционным расходам редакции не относятся: a) оплата типографских работ; b) оплата телефонной связи и Интернет; c) транспортные расходы; d) заработная плата работникам редакции СМИ; e) страхование жизни журналистов. 14.Дефицит – это: a) недостаток средств на воспроизводство; b) отсутствие средств у редакции; c) превышение расходов над доходами; d) превышение доходов над расходами 15.Объем рекламы в изданиях, не специализирующихся на сообщениях и материалах рекламного характера, должен составлять не более: a) 50%; b) 20%; c) 40%; d) 35%. 16.В радиопрограммах, не зарегистрированных в качестве средств массовой информации и специализирующихся на сообщениях и материалах рекламного характера, продолжительность рекламы не может превышать ___ процентов времени вещания в течение суток: a) 50%; b) 20%; c) 40%; d) 35%. 17.Общая продолжительность распространяемой в телепрограмме рекламы, прерывания телепрограммы рекламой и совмещения рекламы с телепрограммой способом «бегущей строки» или иным способом ее наложения на кадр телепрограммы не может превышать __ процентов времени вещания в течение часа. a) 15%; b) 40%; c) 20%; d) 50%. 18.Наценка – это: a) оплата рекламодателем услуги редакции за размещение рекламной публикации; b) оплата услуги, которую редакция оказывает рекламодателю, удовлетворяя его требования в отношении особой формы публикации; c) изменение цены на услугу. 19.Выберите верное определение маркетинга: a) система мероприятий по изучению рынка и воздействию на потребительский спрос; b) совокупность методов и форм управления производством, позволяющая использовать его наиболее эффективно; c) способ воздействия на общественное мнение посредством интерпретации событий в материалах. 20.Основа маркетинга – это: a) кадры; b) денежные средства; c) технические средства; d) изучение рынка. 21.К методам маркетинга не относится: a) социологические исследования; b) «круглый стол»; c) читательские конференции; d) внутриредакционные совещания для работников СМИ. 22.Минимальная норма рентабельности для предприятия СМИ: a) 10%; b) 20%; c) 30%; d) 40%; e) 50%. 23.Форма оплаты труда, при которой определяется доля работника в общем фонде оплаты труда редакции и устанавливается квалификационный балл для каждой штатной единицы, называется: a) повременная; b) бестарифная; c) система должностных окладов; d) сдельная. 24.Маркетинг-микс в информационном бизнесе – это совокупность следующих факторов: a) product (товар), price (цена), partner (партнер), plan (проект); b) product (товар) payment (платеж), perseverance (упорство), precision (точность), power (власть); c) product (товар), price (цена), place (место), promotion (продвижение); d) product (товар), partner (партнер), plan (проект), promotion (продвижение). 25.Банковский кредит, инвестиции, средства учредителя, объединение индивидуальных капиталов, присвоение денежных средств составляют понятие: a) источники капитала; b) основные фонды; c) денежные фонды; d) финансовый менеджмент. 26.Часть фондов, которые расходуются в каждом производственном цикле и их стоимость переносится на продукт целиком и сразу называется: a) финансовые затраты; b) убыток; c) основные фонды; d) оборотные фонды. 27.Фонды, включающие в себя здания, сооружения, оборудование, машины, а также инструменты и приспособления, которые не могут быть списаны в течение одного года – это: a) фонды специального назначения; b) основные производственные; c) оборотные фонды; d) основные непроизводственные. 28.Фонды, образующиеся из прибыли редакции после всех расчетов с бюджетом по налогам и из нераспределенных остатков прибыли прошлых лет – это: a) редакционные расходы; b) фонды специального назначения; c) оборотные фонды; d) основные фонды. 29.Документ, определяющий цели и важнейшие направления деятельности коллектива, формы и методы решения стоящих перед ним задач, условия обеспечения планируемых результатов: a) бизнес-план; b) маркетинговая стратегия; c) бюджет редакции; d) производственный план. 30.Раздел бизнес-плана, в котором сосредоточена информация о бюджете редакции, его исполнении за предыдущий и текущий финансовые годы, а также представлен финансовый прогноз: a) план долгосрочного развития; b) логистика; c) менеджмент редакции; d) финансовый план. Примерные вопросы к зачету: 1. Информация как товар. 2. Информационный рынок. 3. Правовые основы информационного бизнеса. 4. Экономические предпосылки информационного бизнеса. 5. Экономические факторы в творчестве журналиста. 6. Российский капитал на информационном рынке. 7. Иностранный капитал на информационном рынке России. 8. Источники финансирования СМИ. 9. Структура редакции печатного СМИ. 10. Проблемы редакционной собственности. 11. Управление редакционным коллективом. 12. Экономическая основа труда журналиста. 13. Имидж периодического издания. 14. Стратегия и тактика распространения продукции СМИ. 15. Самомаркетинг как условие становления журналиста. 16. Факторы рыночной привлекательности СМИ для рекламодателей 17. Редакционно-издательский маркетинг: понятие, цели, направления. 18. Изучение рынка периодических изданий. 19. Методы изучения конкурентной среды. 20. Планирование маркетинга. 21. Методы маркетинга. 22. Служба маркетинга в СМИ. 23. Маркетинговая политика СМИ. 24. Структура бизнес-плана редакции. 25. Финансовая политика редакции. 26. Основные направления ценовой политики редакции. 27. Тиражная политика редакции. 28. Рекламная политика СМИ. 29. Издательская деятельность редакции. 30. Коммерческая деятельность СМИ. ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций Планируемые образовательн ые результаты 1 Критерии оценивания результатов обучения, баллы 2 3 4 5 ОК-4 способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности Знать суть и взаимосвязи этапов коммерциали зации современной прессы; особенности Отсутствие знаний сути и взаимосвязи этапов коммерциали зации современной Фрагментарн ые знания сути и взаимосвязи этапов коммерциали зации современной Общие, но структуриро ванные знания сути и взаимосвязи этапов коммерциали Сформирова нные, но содержащие отдельные пробелы знания сути и взаимосвязи Сформирова нные систематичес кие знания сути и взаимосвязи этапов коммерциали функционир ования, редакционно й политики и ведущих целей средств массовой информации в зависимост и от модели их организац ии и финансиро вания; основные тенденции развития СМИ в борьбе за потребите ля и свое место в медиаинду стрии прессы; особенности функционир ования, редакционно й политики и ведущих целей средств массовой информации в зависимост и от модели их организац ии и финансиро вания; основные тенденции развития СМИ в борьбе за потребите ля и свое место в медиаинду стрии прессы; особенности функционир ования, редакционно й политики и ведущих целей средств массовой информации в зависимост и от модели их организац ии и финансиро вания; основные тенденции развития СМИ в борьбе за потребите ля и свое место в медиаинду стрии зации современной прессы; особенности функционир ования, редакционно й политики и ведущих целей средств массовой информации в зависимост и от модели их организац ии и финансиро вания; основные тенденции развития СМИ в борьбе за потребите ля и свое место в медиаинду стрии этапов коммерциали зации современной прессы; особенности функционир ования, редакционно й политики и ведущих целей средств массовой информации в зависимост и от модели их организац ии и финансиро вания; основные тенденции развития СМИ в борьбе за потребите ля и свое место в медиаинду стрии зации современной прессы; особенности функционир ования, редакционно й политики и ведущих целей средств массовой информации в зависимост и от модели их организац ии и финансиро вания; основные тенденции развития СМИ в борьбе за потребите ля и свое место в медиаинду стрии Уметь моделироват ь редакционну ю политику СМИ в зависимости от формы финансирова ния Отсутствие умения Частично освоенные умения В целом успешное, но не систематически осуществляемо е умение В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы умение Сформированн ое умение моделироват ь редакционну ю политику СМИ в зависимости от формы финансирова ния моделироват ь редакционну ю политику СМИ в зависимости от формы финансирова ния Владеть навыками анализа журналистск ого произведени я как Отсутствие навыков Фрагментарны е навыки анализа журналистск ого произведени я как анализа журналистск ого произведени я как В целом успешное, но не систематическо е применение навыков В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков моделироват ь редакционну ю политику СМИ в зависимости от формы финансирова ния моделироват ь редакционну ю политику СМИ в зависимости от формы финансирова ния анализа моделироват ь редакционну ю политику СМИ в зависимости от формы финансирова ния Успешное и систематическо е применение навыков анализа журналистск ого медиапродук та на медиарынке медиапродук та на медиарынке Планируемые образовательн ые результаты 1 медиапродук та на медиарынке журналистск ого произведени я как медиапродук та на медиарынке анализа журналистск ого произведени я как медиапродук та на медиарынке Критерии оценивания результатов обучения, баллы 2 3 4 произведени я как медиапродук та на медиарынке 5 ПК-2 способностью в рамках отведенного бюджета времени создавать материалы для массмедиа в определенных жанрах, форматах с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ для размещения на различных мультимедийных платформах Отсутствие Фрагментарны Общие, но не Сформированн Сформированн Знать структурирова ые, но ые особенности базовых знаний е знания нные знания содержащие систематически особенносте особенносте функционир отдельные е знания особенносте й ования СМИ й пробелы особенносте функционир функционир й в условиях знания й конкуренции ования СМИ ования СМИ функционир особенносте функционир ования СМИ в условиях на современн в условиях й ования СМИ конкуренции конкуренции в условиях ом функционир в условиях конкуренции медиарынке, на современн на современн ования СМИ конкуренции на современн ом ом ключевые в условиях на современн ом медиарынке, медиарынке, и доминиру конкуренции ом медиарынке, ключевые ключевые ющие на современн медиарынке, ключевые и доминиру и доминиру модели ом ключевые и доминиру ющие медиаиндуст ющие медиарынке, и доминиру ющие модели модели рии ключевые ющие медиаиндуст медиаиндуст модели и доминиру модели медиаиндуст рии рии ющие медиаиндуст рии модели рии медиаиндуст рии Отсутствие Частично В целом В целом Сформированн Уметь освоенные успешное, но успешное, но ое умение анализироват умений умения не содержащие анализироват анализироват ь на систематически отдельные анализироват ь на ь на конкретных осуществляемо пробелы ь на конкретных конкретных примерах е умение умение конкретных примерах примерах влияние анализироват анализироват влияние примерах влияние коммерциали ь на ь на коммерциали зации прессы коммерциали влияние конкретных конкретных зации прессы коммерциали зации прессы на ее примерах примерах зации прессы на ее на ее контент, влияние влияние на ее контент, контент, процесс коммерциали коммерциали процесс контент, процесс подавления зации прессы зации прессы подавления подавления процесс и на ее подавления на ее и игнорирован и контент, контент, и игнорирован игнорирован ия процесс процесс игнорирован ия ия социокульту подавления подавления ия социокульту социокульту рных функций СМИ и в пользу коммерчески х интересов рных функций СМИ и в пользу коммерчески х интересов социокульту рных функций СМИ и в пользу коммерчески х интересов и игнорирован ия социокульту рных функций СМИ и в пользу коммерчески х интересов и игнорирован ия социокульту рных функций СМИ и в пользу коммерчески х интересов рных функций СМИ и в пользу коммерчески х интересов Владеть навыками соотношения создаваемого медиапродук та с типом СМИ для размещения на различных мультимедий ных платформах Отсутствие навыков Фрагментарны е навыки соотношения создаваемого медиапродук та с типом СМИ для размещения на различных мультимедий ных платформах соотношения создаваемого медиапродук та с типом СМИ для размещения на различных мультимедий ных платформах В целом успешное, но не систематическо е применение навыков В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы применение навыков Успешное и систематическо е применение навыков соотношения создаваемого соотношения медиапродук создаваемого соотношения та с типом медиапродук создаваемого СМИ для медиапродук размещения та с типом та с типом СМИ для на размещения СМИ для различных размещения мультимедий на на различных ных мультимедий различных платформах мультимедий ных ных платформах платформах Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации Процедура промежуточной аттестации предполагает зачет. Критерии оценивания сформированности планируемых результатов обучения представлены в карте компетенций: – «Зачтено» выставляется обучающемуся, который теоретическое содержание курса освоил полностью, либо частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые компетенции и практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, либо некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, либо некоторые виды заданий выполнены с ошибками; – «Не зачтено»выставляется обучающемуся, который теоретическое содержание курса освоил со значительными пробелами, носящими существенный характер, необходимые компетенции не сформированы, существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала. ФОС обсужден на заседании кафедры Теории и истории журналистики Протокол № 1 от «29» августа 2017 г федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ГЛОБАЛИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ Код плана 420302.62-2017-З-ПП-4г11м-00-А Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 42.03.02 Журналистика Профиль (специализация, программа) общий Квалификация бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Блок 1 Шифр дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.2 Институт (факультет) Кафедра факультет филологии и журналистики Теории и истории журналистики Форма обучения заочная Курс, семестр 3 курс, 6 семестр Форма промежуточной аттестации зачет Самара, 2017 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Паспорт фонда оценочных средств ПК-3 способностью анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологически Этапы формирования компетенции Знать: - специфику, функциональное и жанровое своеобразие сетевых изданий, организационноправовые формы редакций интерактивных СМИ Уметь: - ориентироваться в типологических параметрах современных СМИ, применять полученные знания на практике Владеть: - методикой работы с массовой информацией в мультимедийной, интерактивной среде Процессы глобализации: социологическ ий аспект. Социальное измерение глобализации.. Культурное измерение глобализации. Лекции, практиче ские занятия, контроли руемая аудиторн ая самостоя тельная работа Работа в малых группах. Знать: - нормы, стандарты, форматы, стили, технологические требования, принятые в СМИ разных типов Уметь: - анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, Эволюция функций государства в условиях глобализации. Международн ые, наднациональ ные институты и государственн ое Лекции, практиче ские занятия, самостоя тельная работа Устный опрос. Решение тестовых заданий. Анализ кейсов. Работа в малых группах. Оценочное средство Планируемые образовательные результаты Способ формирования компетенции Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шиф Наименование р компетенции компе тенци и ОПК- способность 2 ориентироваться в мировых тенденциях развития медиаотрасли, знать базовые принципы формирования медиасистем, специфику различных видов СМИ, особенности национальных медиамоделей и реалии функционирован ия российских СМИ, быть осведомленным в области важнейших инновационных практик в сфере массмедиа ми требованиями, принятыми в СМИ разных типов ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями Владеть: - навыками анализа, оценки и редактирования медиатекстов, полностью сформированные технологические навыки Знать: - иметь представления о локальном авторском медиапроекте, о концепции СМИ управление. Россия в контексте мировых интеграционн ых процессов. Государствен ная миграционная и демографичес кая политика в условиях Уметь: глобализации. разрабатывать, Государствен анализировать и ная корректировать социальная концепцию СМИ политика в Владеть: условиях способностью глобализации разрабатывать локальный авторский медиапроект Лекции, практиче ские занятия, самостоя тельная работа Устный опрос. Решение тестовых заданий. Работа в малых группах. 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Пример вопросов устного опроса по теме «История изучения социологических практик в журналистской деятельности в ХХ веке» ОПК-2 Семинар 1. Понятие и признаки новых медиа. Вопросы для обсуждения: 1. Разграничение признаков «новых» и «старых» медиа. Лев Манович «Язык новых медиа». 2. Черты межличностной и массовой коммуникации в электронной коммуникации, ее преимущества и уязвимые места. 3. Новые медиа и смежные понятия (социальные медиа, цифровые медиа). П общего языка аудитории новых медиа. 4. Портрет пользователя в Беларуси и соседних странах (сравнение). Семинар 2. История и перспективы развития новых медиа. 1. Этапы развития Интернета. Декларация независимости киберпространства и ее оценки. 2. Развитие Web 2.0 и принципы ее организации. Перспективы развития Интернета. 3. Сотрудничество в Сети. «Коллективный интеллект» (П.Леви), «краудсорсинг» (Дж.Хау). 4. «Постсоциальные» общества и теории сетевой социальности (М.Кастельс, А.Виттель, К.Кнорр-Цетина). Семинар 3. Новые медиа и традиционные СМИ. 1. Появление сетевых медиа. Сетевые СМИ. 2. Новые медиа и традиционные СМИ: кто создает и контролирует новости? 3. Новые медиа и организационная структура СМИ. Конвергентная редакция. Организация текста в Интернет-издании 4. Журналистика в Сети. Журналистика граждан: создание новостей в социальных медиа. Семинар 4. Место новых медиа в повседневной социальной коммуникации. 1. Новые медиа и образ жизни. 2. Трансформация публичного и приватного пространства. Семинар 4. Место новых медиа в повседневной социальной коммуникации. 1. Новые медиа и образ жизни. 2. Трансформация публичного и приватного пространства. 3. Просьюмеризм и движение открытого кода. 4. Новые медиа и цифровое неравенство. Семинар 5. Новые медиа и политика. 1. Использование новых медиа в избирательных кампаниях. Электронное правительство. 2. Интернет как публичное пространство. Медиаактивизм. 3. Новые медиа и массовые действия в ситуации катастроф, социального и политического кризиса. 4. Сетевые войны и мировой терроризм. Хактивизм. ПК-3 Семинар 6. Новые медиа и PR. 1. Использование новых медиа в гипермедийных PR-кампаниях. 2. Принципы маркетинга в эпоху Web 2.0. Мобильная революция в коммуникации. 5. Медиа, создаваемые потребителями. Экономика внимания и участия. Геймификация. 6. Самопродвижение через новые медиа. Семинар 7. Правовое регулирование новых медиа. 1. Управление Интернетом на международном и национальном уровне. 2. Интеллектуальная собственность в Сети. Развитие и распространение новых форм авторского права (лицензии GNU и Creative Commons). 3. Слои интернета и глубокая паутина. Хакерство и юрисдикция в Сети. 4. Безопасность и социальный контроль в новых медиа. Права пользователей. Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». _________________________________________________________________ Критерии оценки зачет незачет Знание материала, Демонстрирует знакомство с Не знает материал, изложенный изложенного в рекомендованными в рекомендованных источниках рекомендованных источниками, знает материал источниках Способность Способен критически Не способен подвергнуть критически анализировать критическому анализу воспринимать представленную представленную информацию информацию, информацию Критерии оценки проводить ее анализ Способность приводить примеры из практики зачет Приводит примеры концепций незачет практические Не способен привести излагаемых практические примеры излагаемых концепций ПРИМЕР ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ТЕСТ «ГЛОБАЛИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ» ОПК-2 1 вариант 1. Глобализация в сфере финансов проявляется в 1) появлении электронных денег 2) создании национальных валют 3) появлении банковских монополий 4) господстве товарно-денежных отношений 2. Создание Всемирной торговой организации привело к 1) уменьшению импортных пошлин 2) запрещению транснациональных корпораций 3) увеличению объемов мелкой розничной торговли 4) превращению Китая в мирового промышленного лидера 3. Задачей государства в эпоху глобализации является 1) обеспечение международной конкурентоспособности страны 2) запрещение хождения иностранных денег 3) укрепление государственного сектора 4) подавление оппозиции 4. На современном этапе развития основные потоки инвестиций направлены в 1) США 2) Россию 3) Китай 4) Израиль 5. Формирование всемирного рынка капиталов, товаров, услуг и т.д. — это процесс 1) конкуренции 2) интеграции 3) дифференциации 4) колонизации 6. К глобальным экологическим проблемам не относится 1) увеличение рождаемости в развитых странах 2) технологический отрыв развитых стран от всего остального мира 3) нехватка питьевой пресной воды 4) рост угрозы мирового терроризма 7. К негативным последствиям процесса глобализации относится 1) ускоренный обмен технологиями между странами мира 2) расширение деятельности транснациональных компаний 3) разрушение традиционных укладов жизни 4) расширение мировой торговли 8. Установите соответствие между глобальной проблемой и путем ее решения. Проблемы А) сохранение мира ­Б) демографическая проблема В) экологическая проблема Г) модернизация и преодо­ление отсталости Пути решения 1) регулирование рождаемости 2) устранение нищеты, голо­да, неграмотности 3) прекращение вредных вы­бросов в атмосферу 4) сокращение запасов оружия 2 вариант 1. Глобализация в сфере производства проявляется в 1) создании транснациональных корпораций 2) возрастании роли небольших предприятий 3) господстве товарно-денежных отношений 4) механизации физического труда 2. Создание Европейского союза, МВФ, Мирового банка привело к 1) усилению протекционизма 2) укреплению таможенных границ 3) введению национальной валюты в отдельных странах 4) созданию единого экономического пространства в Европе 3. Отрицательным последствием глобализации является 1) разрушение традиционных укладов 2) усиление колониального гнета 3) «холодная война» 4) увеличение рождаемости 4. Центрами мировой экономики являются 1) США, Восточная Европа, Ближний Восток 2) США, Западная Европа, Япония 3) США, Западная Европа, Россия 4) США, Западная Европа, Китай 5. Для международной интеграции характерен процесс 1) изоляции от других стран 2) отказа от участия в мировой торговле 3) введения единой валюты в нескольких странах 4) запрещения создания транснациональных предприятий 6. Мировой финансово-экономический кризис 2008-2010 гг. на­чался с 1) кризиса на фондовой бирже Нью-Йорка 2) невозврата ипотечных кредитов на рынке недвижимости США 3) разорения крупных нефтяных компаний США 4) дефицита государственного бюджета США 7. К проблеме модернизации и преодоления отсталости относится 1) угроза распространения террористических организаций 2) перенаселенность мегаполисов 3) массовый голод и нищета населения в странах Африки 4) старение наций 8. Установите соответствие между глобальной проблемой и ее со­держанием. Проблемы А) сохранение мира Б) преодоление отсталости и модернизация В) экологическая проблема Г) демографическая проблема Содержание 1) распространение ядерных технологий 2) рост задолженности стран третьего мира 3) «озоновые дыры» в атмосфере 4) стремительный рост населения Ключи к тестовым заданиям Вариант 1 Вариант 2 № вопр. 1 1 1 2 1 4 3 1 1 4 3 4 5 2 3 6 1 2 7 3 3 8 4132 123 Критерии оценки задания На прохождение теста обучающемуся дается 45 минут. Пороговые значения для оценивания: 21 – 30 правильных ответов – «отлично»/ «зачтено» 16 – 20 правильных ответов – «хорошо»/ «зачтено» 11 – 15 правильных ответов – «удовлетворительно»/ «зачтено» Менее 11 правильных ответов – «неудовлетворительно» / «не зачтено» Пример задания для работы в малых группах ПК-3 Аналитическое эссе (600-700 слов) по одной из проблем развития Интернета (на основе текстов по истории и перспективам развития Интернета). Требования к эссе: - 600-700 слов; - сопоставление как минимум 2 позиций с аргументацией; - собственный вывод; - все использованные чужие мнения и цитаты должны сопровождаться ссылками, оформленными по правилам ВАК; - под всеми иллюстрациями / таблицами должен быть указан источник. Примеры тем эссе: «Новые медиа - новые практики или феномен?», «Новые медиа - новое сообщение», «Отличия традиционной и онлайновой журналистики», «Будущее Сети. Перспективы проникновения Интернета в социальные отношения». Срок предоставления – 8-е занятие. Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». _________________________________________________________________ Критерии оценки зачет незачет Знание особенностей Знает особенности основных Не знает особенностей основных основных подходов к подходов к анализу подходов к анализу информации анализу информации информации в печатном в печатном периодическом в печатном периодическом издании издании периодическом Критерии оценки издании Способность применять тот или иной подход к анализу Знание основных проблем, связанных с формированием типа аудитории печатного периодического издания зачет незачет Способен выбрать оптимальный теоретикометодологический поход с учетом специфики данного задания Демонстрирует знание основных проблем, возникающих при формировании типа аудитории печатного периодического издания Не способен верно оценить специфику данного задания и выбрать наиболее оптимальный теоретико-методологический подход к его анализу Не способен назвать ни одной проблемы, связанной с формированием типа аудитории печатного периодического издания ПК-4 Практическое задание по исследованию роли новых медиа в общественной жизни (индивидуальный или групповой проект). Срок предоставления – 13-е занятие. Варианты реализации: А) Аналитическая работа (1000-1500 слов), посвященная конкретному кейсу (или сравнение кейсов); пример тем: «Твиттер и политика: значение для политической коммуникации на примере…»; «Индимедиа и роль социальных СМИ на примере…»; «Роль блогов в формировании новостей на примере…»; «Википедия и развитие коллективного интеллекта на примере…» и т.д. Оформление текста предполагает соответствие требованиям научного цитирования. Б) Интервью с пользователями, проводящими онлайн более 6 часов в день; интервью с блогером с количеством подписчиков более 100, посвященное коммуникации пользователя в гипермедийной среде и ее влиянию на повседневное поведение пользователя. Форма отчетности: текст интервью и устная презентация в аудитории. Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». _________________________________________________________________ Критерии оценки зачет незачет Знание основных Демонстрирует знание Не знает основные этапы этапов составления основных этапов составления текстов интервью и текстов интервью и составления текстов умение делать презентации умение делать интервью и умение делать презентации презентации Знание основных Демонстрирует знание Не знает этапов аналитической этапов основных этапов работы с определенным кейсом аналитической аналитической работы с работы с определенным кейсом определенным кейсом ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ Выполнение контрольных работ является частью самостоятельной работы обучающихся и предусматривает индивидуальную работу с учебной, научной литературой и первоисточниками по соответствующим курсам. Целью контрольной работы является решение конкретной теоретической или практической задачи для установления степени усвоения изучаемого материала студентом. Контрольные работы должны носить проблемный, исследовательский или поисковый характер, ориентировать обучающегося как на получение новых знаний, так и на решение конкретных задач по изучаемой дисциплине. Не допускаются задания, направленные на обзорное изложение материала без его анализа и самостоятельного осмысления. Возможны следующие виды контрольных заданий: 1. Решение ситуационных задач с обоснованием выполняемых действий. 2. Ответы на проблемные вопросы, которые должны ориентировать на самостоятельное размышление с обязательной аргументацией ответа. Данные вопросы могут быть направлены на выявление взаимосвязей, проведение сравнительного анализа, собственную оценку существующих в науке концепций, теорий, подходов и т.п. 3. Проведение практических исследований по предложенным преподавателями методикам. Контрольная работа содержит: 1. титульный лист: название факультета, курса, группы, данные об авторе, наименование дисциплины, номер варианта, дату выполнения (Приложение 1); 2. содержание; 3. список литературы; 4. приложения (при необходимости). Контрольная работа выполняется в печатном варианте (на листах формата А4 (210х295 мм.) с одной стороны, через полуторный интервал (1,5), 14 шрифтом (Times New Roman), с выравниванием текста по ширине, с оставлением полей: сверху = 20 мм., снизу = 20 мм., слева = 25-30 мм., справа = 10-15 мм., отступ = 1,25), все листы должны быть жестко скреплены. К выполнению контрольной работы предъявляются следующие требования: написанию работы должно предшествовать изучение рекомендуемой в методических указаниях для самостоятельной работы литературы, нормативно-правовых актов, иных рекомендуемых преподавателем дополнительных источников информации; работа выполняется самостоятельно, творчески. Недопустимо переписывание текста учебника и иных источников без теоретического анализа и выводов; работе должна быть краткой, информативной, определенной структуры; каждая страница должна быть пронумерована; должны быть обозначены номер и содержание вопроса, на который дается ответ. В конце работы помещается список литературы, использованной при работе над темой. Список должен начинаться на новой странице под соответствующим заголовком. При подготовке к написанию контрольной работы следует внимательно прочитать рекомендуемую литературу и иные источники, конспектируя сущность прочитанного, выписывая цитаты, записывая собственные мысли. Затем рекомендуется еще раз обдумать порядок изложения, уточнить формулировки, сверить цитаты и уже после этого приступать к написанию текста. Рекомендуется писать контрольную работу: лаконично и четко, избегая сложных придаточных предложений и фраз; максимально использовать методологию и терминологию данной области науки, при необходимости раскрывая сложные и редкие термины; соблюдать единообразие обозначений, символов, пробелов и сокращений, оформления цитат и примечаний в ссылках. После оформления контрольной работы обучающийся сдает ее специалисту соответствующего факультета не позднее первого дня текущей учебной сессии. Контрольная работа оценивается либо по 4-балльной шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», либо «зачтено»– «не зачтено». Примерные темы контрольных работ 1. Журналистика в Сети. Журналистика граждан: создание новостей в социальных медиа. 2. Место новых медиа в повседневной социальной коммуникации. 3. Новые медиа и образ жизни. 4. Трансформация публичного и приватного пространства. 5. Место новых медиа в повседневной социальной коммуникации. 6. Новые медиа и образ жизни. 7. Трансформация публичного и приватного пространства. 8. Просьюмеризм и движение открытого кода. 9. Новые медиа и цифровое неравенство. 10. Безопасность и социальный контроль в новых медиа. Права пользователей. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОПК-2 способность ориентироваться в мировых тенденциях развития медиаотрасли, знать базовые принципы формирования медиасистем, специфику различных видов СМИ, особенности национальных медиамоделей и реалии функционирования российских СМИ, быть осведомленным в области важнейших инновационных практик в сфере массмедиа Обучающийся знает специфику, функциональное и жанровое своеобразие сетевых изданий, организационно-правовые формы редакций интерактивных СМИ ОБРАЗЕЦ ЗАЧЕТНОГО ТЕСТА 1. Закончите определение: Та часть общества, к которой постоянно обращено издание или программа – это ............................. 2. Массовая информация обращена к: а) массовому сознанию; б) массовому информационному потоку; в) массовому каналу. 3. Законодательную основу, нормативную среду журналистики формируют: а) учредители; б) руководящие органы; в) массовые каналы. 4. Социальная направленность и методологические основы журналистики определяются категориями: а) средства коммуникации – система и взаимодействие – распространение; б) социальный институт – исторические типы журналистики – методы деятельности журналистов; в) свобода журналистики – качества журналистов – профессиональная этика. 5. Специфику журналистской деятельности составляет: а) деятельность по сбору, обработке и передаче информации; б) деятельность по оценке и распространению сведений; в) деятельность по организации доставки информации. 6. Аудитория, которую журналисту необходимо «завоевывать» – это: а) целевая аудитория; б) потенциальная аудитория; в) реальная аудитория. 7.Потребность в информации определяется: а) социальной ролью человека; б) генетическими показателями; в) семейными традициями. 8. Информационный интерес проявляется: а) в условиях потребления информации; б) в поведении людей; в) в условиях жизни. 9. Отношения между изданиями и их учредителями фиксируются в: а) договорах; б) уставах; в) соглашениях; г) кодексах. 10. Социальная роль журналистики определяется категориями: а) функция – аудитория – результативность; б) типы творчества – формы – жанры; в) свобода журналистики – журналистское право – социальная ответственность. 11. Если информация избыточна, поступает по разным каналам СМИ, кумулятивно возрастает и оказывает негативное воздействие на аудиторию, то говорят о ............................. 12. К социально-экономическим причинам возникновения журналистики не относят: а) рост международной торговли; б) возникновение крупных абсолютистских государств; в) распространение грамотности; г) снижение уровня жизни населения. 13. Массовая информация обращена к: а) массовому сознанию; б) массовому информационному потоку; в) массовому каналу. 14.. Сопоставьте понятия: а) Прагматика 1) Ориентация на уровень знаний, каким располагает аудитория б) Релевантность 2) Ориентация на эмоциональный опыт аудитории и соответствующий образный язык в) Новизна 3) Отображение определенных фрагментов действительности в тексте произведения г) Неадекватность 4) Ценность, значимость для аудитории сообщаемых сведений 15. Социальная информация – это: а) информация, несущая научные сведения; б) информация, отражающая факты с точки зрения их общественной значимости; в) информация, отражающая биологическую природу явлений 16. Дезинформация – это: а) отсутствие (ноль) информации; б) неадекватная информация; в) ложная информация. 17. . Сопоставьте понятия: а) Декодируемость 1) Соответствие текста той реальности, которую отражает журналист б)Дескриптивность 2) Мера системной реализации журналистом требований информативности в) Семантика 3) Описание, представление аудитории всего богатства окружающего мира г) Валюативность 4) Оценка, высказанная прямо или содержащаяся в самом характере подачи материала 18. Что влияет на характер подаваемой журналистам информации: а) ментальные особенности аудитории; б) заказ социальных структур; в) указания учредителя. 19. Взаимодействие аудитории и журналиста в информационном процессе осуществляется в форме: а) обратной связи; б) прямого воздействия; в) мотивации аудитории. 20.Если идеологические подходы распространяются на сферу, где они объективно не должны применяться, речь идет о ............... 21.К структурным элементам массового сознания относятся: а) мировоззрение; б) историческое сознание; в) идеологическая ориентация; г) социальная активность. 22. Новые технологии оказывают влияние на деятельность традиционных медиа: а) уничтожают их как СМИ; б) способствуют их развитию; в) определяют качество их продукции. 23.Особенностью современного нового медиа является: а) полная свобода действий; б) высокие технологии информационного процесса; в) отсутствие цензуры. 24.Глобальные проблемы – это: а) проблемы, затрагивающие жизненные интересы всего человечества; б) проблемы, затрагивающие диалектику общечеловеческого и частного; в) проблемы, затрагивающие социальные явления отдельно взятой страны; г) проблемы, затрагивающие процессы согласования интересов частного и группового. При опросе с закрытыми вопросами варианты ответов: а) предлагаются готовыми б) не предлагаются в) испытуемый может добавить свой вариант ответа На прохождение теста обучающемуся дается 45 минут. Пороговые значения для оценивания: 21 – 30 правильных ответов – «отлично»/ «зачтено» 16 – 20 правильных ответов – «хорошо»/ «зачтено» 11 – 15 правильных ответов – «удовлетворительно»/ «зачтено» ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПК-3 способностью анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов Обучающийся знает нормы, стандарты, форматы, стили, технологические требования, принятые в СМИ разных типов 1.Ключевые признаки новых медиа и их отличия от традиционных медиа. 2. Основные тенденции развития Интернета в Беларуси и соседних странах. 3. Отличия между понятиями «новые медиа», «социальные медиа» и «цифровые медиа». 4. История развития Интернета в мире и в России. 5.Эволюция Интернета. Принципы организации Web 2.0 и отличия от Web 1.0. 6. Механизмы сотрудничества пользователей: краудсорсинг, краудфандинг. 7.Черты современной сетевой социальности и «социальности с объектами». 8. Появление сетевых медиа. Цифровые медиа вРоссии. 9.Конвергентная редакция. Организация текста в Интернете. 10. Соотношение гражданской и профессиональной журналистики. 11. Блогерство как массовое явление. Влияние блогерства на социальную коммуникацию и масс-медиа. 12. Трансформация публичного и приватного пространства в Сети. 13. Просьюмеризм и движение открытого кода. 14. Цифровое неравенство (географическое, социальное, политическое). ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции. Обучающийся знает о локальном авторском медиапроекте, о концепции СМИ 15. Использование новых медиа в политических кампаниях. 16. Электронное правительство. 17. Интернет как публичное пространство. Медиаактивизм в новых медиа. 18. Использование новых медиа в рекламных и PR-кампаниях. 19. Маркетинг в эпоху Web 2.0, его возможности и ограничения. 20. Экономика внимания и участия. Просьюмеризм и геймификация. 21. Структура управления Интернетом. Основные документы по регулированию Интернета в мире и в России. 22. Интеллектуальная собственность в Сети. Новые виды лицензий. Хакерство и безопасность в Сети. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОПК-2 способность ориентироваться в мировых тенденциях развития медиаотрасли, знать базовые принципы формирования медиасистем, специфику различных видов СМИ, особенности национальных медиамоделей и реалии функционирования российских СМИ, быть осведомленным в области важнейших инновационных практик в сфере массмедиа Обучающийся умеет ориентироваться в типологических параметрах современных СМИ, применять полученные знания на практике. ЗАДАНИЕ 1. Охарактеризуйте информационную политику и коммуникативные стратегии универсального общественно-политического издания федерального уровня / специализированного издания/ региональной газеты. Обучающийся владеет методикой работы с массовой информацией в мультимедийной, интерактивной среде. ЗАДАНИЕ 2. Приведите пример коммуникативного акта в структурной модели, рассмотренной на лекции: 1. Выберите пример коммуникативного акта из: художественных произведений, фильмов, любых текстов, из (ново)медийного контента - новостей, обсуждаемых и актуальных сюжетов; из повседневной жизни; 2. Выбранному коммуникативного акту должна быть присуща драматургия – коллизия, противоречие, столкновение характеров, подходов, оценок; 3. Рассмотрите данное коммуникативное событие с точки зрения структурных элементов модели коммуникативного акта; 4. Особое внимание уделите анализу контекстов протекания коммуникативного акта, способам его регулирования, явным и скрытым целям коммуникантов. ПК-3 способностью анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов Обучающийся умеет анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями ЗАДАНИЕ 1. В соответствии с предложенной преподавателем схемой обучающимся необходимо дать характеристику рекламного проекта или кампании в области общественных связей. Схема анализа рекламного проекта/PR-проекта 1. Проблематика проекта 2. Цель и задачи 3. Коммуникационная стратегия 4. Креативная стратегия 5. Практические действия, технологии, форматы. 6. Результаты После выполнения задания происходит презентация проекта/кампании на аудиторном занятии. Цель занятия - анализ специфики развития интегрированных маркетинговых коммуникаций. ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции. Обучающийся владеет способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект. ЗАДАНИЕ 1. Обучающимся предлагается разработать и проанализировать авторский рекламный проект Схема анализа рекламного проекта/PR-проекта 1. Проблематика проекта 2. Цель и задачи 3. Коммуникационная стратегия 4. Креативная стратегия 5. Практические действия, технологии, форматы. 6. Результаты После выполнения задания происходит презентация проекта/кампании на аудиторном занятии. ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций ОПК-2 способность ориентироваться в мировых тенденциях развития медиаотрасли, знать базовые принципы формирования медиасистем, специфику различных видов СМИ, особенности национальных медиамоделей и реалии функционирования российских СМИ, быть осведомленным в области важнейших инновационных практик в сфере массмедиа Планируемые результаты Критерии оценивания обучения результатов обучения (показатели достижения 1 2 3 4 5 заданного уровня освоения компетенций) Б1.В.ДВ.02.01 Вариативная часть Глобализация социальных процессов в информационном обществе Знать: - специфику, функциональное и жанровое своеобразие сетевых изданий, организационноправовые формы редакций интерактивных СМИ Отсутстви е знаний специфики , функциона льного и жанрового своеобрази я сетевых изданий, организаци онноправовых форм редакций интерактив ных СМИ Фрагментарн ые знания специфики, функциональ ного и жанрового своеобразия сетевых изданий, организацион но-правовых форм редакций интерактивны х СМИ Уметь: - ориентироваться в типологических параметрах современных СМИ, применять полученные знания на практике Отсутстви е умения ориентиро ваться в типологич еских параметра х современн ых СМИ, применять полученны е знания на практике Частично освоенное умение ориентироват ься в типологическ их параметрах современных СМИ, применять полученные знания на практике Общие, но не структу рирован ные знания специф ики, функци онально го и жанрово го своеобр азия сетевых изданий , организ ационно правовы х форм В целом редакци успешн й ое, но интерак не тивных система СМИ тически осущест вляемое умение ориенти роватьс яв типолог ических парамет рах совреме нных СМИ, применя ть получен ные знания на практик е Сформиро ванные, но содержащи е отдельные пробелы знания специфики , функциона льного и жанрового своеобрази я сетевых изданий, организаци онноправовых форм редакций интерактив ных СМИ Сформирова нные систематиче ские знания специфики, функционал ьного и жанрового своеобразия сетевых изданий, организацио нноправовых форм редакций интерактивн ых СМИ В целом успешное, но содержащи е отдельные пробелы умение ориентиро ваться в типологич еских параметра х современн ых СМИ, применять полученны е знания на практике Сформирова нное умение ориентирова ться в типологичес ких параметрах современны х СМИ, применять полученные знания на практике Владеть: - методикой работы с массовой информацией в мультимедийной, интерактивной среде Отсутстви е владения методикой работы с массовой информац ией в мультимед ийной, интерактив ной среде В целом В целом Успешное и успешн успешное, систематиче ое, но но ское не содержащи применение система е навыков тическо отдельные владения е пробелы методикой примене применени работы с ние е навыков массовой навыков владения информацие владени методикой й в я работы с мультимеди методик массовой йной, ой информац интерактивн работы ией в ой среде с мультимед массово ийной, й интерактив информ ной среде ацией в мульти медийн ой, интерак ПК-3 способностью анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить тивной их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими среде требованиями, принятыми в СМИ разных типов Планируемые результаты обучения (показатели достижения) 1 заданного уровня освоения компетенций) Знать: - нормы, стандарты, форматы, стили, технологические требования, принятые в СМИ разных типов Отсутств ие знаний о нормах, стандарта х, форматах, стилях, технологи ческих требован иях, принятых в СМИ разных типов Фрагментарн ое владение методикой работы с массовой информацией в мультимедий ной, интерактивно й среде 2 3 Критерии оценивания результатов обучения 4 5 Б1.В.ДВ.02.01 Вариативная часть Глобализация социальных процессов в информационном обществе Фрагментарн Общие, Сформиро Сформиро ые знания о но не ванные, но ванные нормах, структур содержащи систематич ированны е еские стандартах, е знания отдельные знания о форматах, о нормах, пробелы нормах, стилях, технологичес стандарта знания о стандартах нормах, ких х, , форматах, форматах стандартах стилях, требованиях, технологич принятых в , стилях, , еских СМИ разных технолог форматах, ических стилях, типов требования требован технологи х, ческих иях, принятых принятых требования в СМИ в СМИ х, разных разных принятых типов типов в СМИ разных типов Уметь: - анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями Владеть: - навыками анализа, оценки и редактирования медиатекстов, полностью сформированные технологические навыки Отсутств ие умения анализир овать, оценивать и редактиро вать медиатек сты, приводит ь их в соответст вие с нормами, стандарта ми, форматам и, стилями, Отсутств технологи ие ческими владения требован навыками иями анализа, оценки и редактиро вания медиатек стов, полность ю сформиро ванные технологи ческие навыки Частично освоенное умение анализироват ь, оценивать и редактироват ь медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологичес кими требованиями Фрагментарн ое владение навыками анализа, оценки и редактирован ия медиатекстов, полностью сформирован ные технологичес кие навыки В целом успешное , но не системат ически осуществ ляемое умение анализир овать, оцениват ь и редактир овать медиатек сты, приводит ь их в соответст вие с нормами, В целом стандарта успешное ми, , но не форматам системат и, ическое стилями, применен технолог ие ическими навыков требован анализа, иями оценки и редактир ования медиатек стов, полность ю сформир ованных технолог ических навыков В целом успешное, но содержащи е отдельные пробелы умение анализиров ать, оценивать и редактиров ать медиатекст ы, приводить их в соответств ие с нормами, В целом стандартам успешное, и, но форматами содержащи ,е стилями, технологич отдельные ескими пробелы требования применени ми е навыков анализа, оценки и редактиров ания медиатекст ов, полностью сформиров анные технологи ческие навыки Сформиро ванное умение анализиров ать, оценивать и редактиров ать медиатекст ы, приводить их в соответств ие с нормами, стандартам и, форматами , стилями, технологи Успешное ческими и требования систематич ми еское применени е навыков анализа, оценки и редактиров ания медиатекст ов, полностью сформиров анные технологич еские навыки ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции Планируемые результаты обу- Критерии оценивания результатов обучения чения (показатели достижения) 1 2 3 4 5 заданного уровня освоения компетенций) Б1.В.ДВ.02.01 Вариативная часть Глобализация социальных процессов в информационном обществе Знать: Отсутствие знаний о - иметь представления о локальном локальном авторском авторском медиапроекте, о концепции СМИ медиапроек те, о концепции СМИ Фрагментарные Общие, но Сформ Сформиров знания о не ирован анные локальном структурир ные, но систематич авторском ованные содерж еские медиапроекте, о знания о ащие знания о концепции локальном отдель локальном СМИ авторском ные авторском медиапроек пробел медиапроек те, о ы те, о концепции знания концепции Уметь: Отсутствие Частично В целом В целом Сформиров СМИ СМИ о умения - : освоенное успешное, успешное, но анное - разрабатывать, анализировать и локаль разрабатыва умение но не содержащие умение корректировать концепцию СМИ ном ть, разрабатывать, систематич отдельные разрабатыва авторс анализироваанализировать и ески пробелы ть, ком ть и корректировать осуществля умение анализиров медиап корректиро концепцию емое разрабатывать, ать и роекте, СМИ вать умение : анализировать корректиро концепцию разрабатыва ои вать концеп СМИ ть, корректироват концепцию ции анализиров ь концепцию СМИ СМИ ать и корректиро вать концепцию СМИ Владеть: - способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект Отсутствие Фрагментарное владения владение навыками навыками разрабатыва разрабатывать ть локальный локальный авторский авторский медиапроект медиапроек т В целом В целом успешное, успешное, но но не содержащие систематич отдельные еское пробелы применение применение - навыков навыков разрабатыва разрабатывать ть локальный локальный авторский авторский медиапроект медиапроек т Успешное и систематич еское применение навыков разрабатыва ть локальный авторский медиапроек т Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации Процедура промежуточной аттестации предполагает зачет. Критерии оценивания сформированности планируемых результатов обучения представлены в карте компетенций. Оценка «зачтено» ставится при получении баллов от трех до пяти. При меньшем количестве баллов, ставится оценка «не зачтено». Шкала оценивания: 5 баллов («зачтено») – обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи повышенной сложности, свободно использовать справочную литературу, делать обоснованные выводы из результатов анализа конкретных проблемных ситуаций. 4 балла («зачтено») – обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи, предусмотренные рабочей программой, ориентироваться в рекомендованной справочной литературе, умеет правильно оценить полученные результаты анализа конкретных проблемных ситуаций. 3 балла («зачтено») – обучающийся смог показать знание основных положений фактического материала, умение получить с помощью преподавателя правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой, обучающийся знаком с рекомендованной справочной литературой; 2 балла («не зачтено») – при ответе обучающегося выявились существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала, неумение с помощью преподавателя получить правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой. ФОС обсужден на заседании кафедры Теории и истории журналистики Протокол № 1 от «29» августа 2017 г федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ДИЗАЙН ТЕЛЕВИЗИОННЫХ ПРОГРАММ Код плана 420302.62-2017-З-ПП-4г11м-00-А Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 42.03.02 Журналистика Профиль (программа, специализация) Журналистика Квалификация (степень) Бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Б1 Б1.В.ДВ.8.2 Шифр дисциплины (модуля) Институт (факультет) Кафедра Факультет филологии и журналистики теории и истории журналистики Форма обучения заочная Курс, семестр 4 курс, 7 семестр Форма промежуточной аттестации зачет Самара, 2017 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шифр компетенции Планируемые образовательные результаты Этапы формирования компетенции Способ формирования компетенции Оценочное средство Паспорт фонда оценочных средств Наименование компетенции ОПК-20 способностью использовать современную техническую базу и новейшие цифровые технологии, применяемые в медиасфере, для решения профессиональны х задач, ориентироваться в современных тенденциях дизайна и инфографики в СМИ Знать основные тенденции дизайна телевизионных программ, новейшие цифровые технологии, применяемые в медиасфере 1 Телевизионное пространство как объект дизайна 2 Оформление телевизионного эфира 3 Позиционировани е и продвижение телеканала Уметь верстать и средствами компоновать дизайна телевизионные 4 Телевизионное материалы в программировани единую программу е 5 Студийный и Владеть навыками эфирный дизайн анализа конкретных 6 Понятие примеров «вёрстка современного телепрограммы» теледизайна 7 Понятие «телевизионная программа». Классификация программ Лекции, практические занятия, самостоятельная работа, контролируемая аудиторная самостоятельная работа Решение тестовых заданий, устный опрос, реферат, выполнение практически х заданий, вопросы к зачету ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции Знать основные правила оформления телевизионного эфира, методику вёрстки телепрограммы Лекции, практические занятия, самостоятельная работа, контролируемая аудиторная самостоятельная работа Решение тестовых заданий, устный опрос, реферат, выполнение практически х заданий, вопросы к зачету Уметь использовать средства дизайна для продвижения 1 Телевизионное пространство как объект дизайна 2 Оформление телевизионного эфира 3 Позиционировани е и продвижение телеканала средствами дизайна телевизионного продукта в соответствии с выбранной программной политикой канала 4 Телевизионное программировани е 5 Студийный и эфирный дизайн 6 Понятие «вёрстка Владеть методикой телепрограммы» создания 7 Понятие телевизионной «телевизионная программы и программа». телевизионного Классификация дизайна программ 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИМЕР ТЕСТА 1. Основные этапы подготовки телевизионной передачи (расположите в порядке осуществления): 1)идея программы 2)сбор материалов 3)подготовка сценария 4)техническая проработка 5)съемка эпизодов 6)монтаж 7)формирование из телепередач программы 2. Форматы видеозаписи: + аналоговые + цифровые - смешаные - сжатые 3. __________________- творческий и технический процесс в кинематографе, на телевидении или звукозаписывающих студиях, позволяющий в результате соединения отдельных фрагментов исходных записей получить единое, композиционно цельное произведение. Ответ: монтаж, монтаж медиаконтента 4. Виды телевизионного монтажа : + линейный + нелинейный - цифровой - механический 5. ______________ - видеоряд, обладающий единым назначением и некоторой целостностью (сюжетом), показываемый по телевидению. Ответ: телевизионная программа, телепрограмма. 6. Какие из параметров позволяют оценить качество телевизионной программы: + качество персонала + качество концепции + качество трансляции - качество телевизора - качество принимающей антенны 7. Фирменный стиль телеканала включает следующие элементы: + логотип + фирменное название + слоган - формат передач 8. ____________ - сообщение с места событий. Ответ: репортаж. 9. _______________ -жанр публицистики, представляющий собой разговор журналиста с социально значимой личностью по актуальным вопросам. Ответ: интервью. 10._________________ - разновидность интервью с большим числом интервьюеров, задающих вопросы одному или нескольким хорошо осведомленным в какой-то области лицам. Ответ: пресс-конференция Критерии оценки теста Процедура тестирования реализуется путём раздачи студентам различных вариантов тестовых заданий, содержащих 10 вопросов. На прохождение теста студенту даётся 30 минут. Критерием зачёта по тесту являются правильные ответы на более 60% вопросов – 7 и более правильных ответов. от 0 до 6 правильных ответов – не зачет. от 7 до 10 правильных ответов – зачет. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ УСТНОГО ОПРОСА 1. Проморолик канала, новостной, аналитической, развлекательной, документальной, научно-популярной программы, фильма или сериала, специального эфирного событии 2. Анализ фирменного стиля основных ТВ-каналов: Первый канал, Россия и т.д. 3. Анализ позиционирования региональных каналов. 4. Промоутирование информационных программ- важный элемент системного подхода. 5. Понятие «имидж» канала: - информативность канала; - активность канала: символическая структурность - семантический дифференциал. 6. Тематические предпочтения зрителей. 7. Понятие эффективности и результативности канала 8. Составляющие программы: рубрика, цикл, серия 9. Принцип цикличности программы 10. Критерии качества телевизионных программ. . Критерии оценки для устного опроса Критерий Зачет Участие в дискуссии или дебатах. Объясняет и расширяет обсуждаемый вопрос. Использует текст и опыт для обсуждения темы. Демонстрирует анализ на разных уровнях, отличных от собственного. Ясно, что обсуждаемый вопрос был понят и проанализирован путём использования литературы. Активное участие в дискуссии или дебатах. Активно использует текст и опыт для обсуждения темы. Демонстрирует умение анализировать вопросы из предметной области. Не зачёт Неясно, что обсуждаемый вопрос был понят и проанализирован путём использования литературы. Пассивное участие в дискуссии или дебатах. Не использует текст и опыт для обсуждения темы. Демонстрирует не умение анализировать вопросы из предметной области. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Телевизионное пространство как объект дизайна. Особенности дизайна телепрограмм местного телевидения (на основе примеров) Особенности дизайна тематических телевизионных программ (на основе примеров). Программность как сущностный системный признак ТВ. Проблема целостного отражения реальной действительности в ТВ государственном, общественном и коммерческом. Программная политика в государственном, общественном, коммерческом ТВ. Социальное прогнозирование, перспективное и календарное планирование Особенности планирования вечерних выпусков «Сегодня». Сравнительный анализ верстки «Вестей» и «Сегодня» Тематический отбор и верстка выпусков новостей на региональном ТВ (на основе примеров) Спорт в информационных выпусках местного ТВ (на основе примеров). Культура и искусство в информационных выпусках телепрорамм (на основе примеров) Критерии оценки реферата Критерий Соблюдение всех требований к написанию реферата, раскрытие вопроса, логичность в изложении материала, наличие выводов, соблюдение требований к внешнему оформлению работы, наличие правильных ответов на дополнительные вопросы. Зачёт Выполнены все требования к написанию реферата: раскрыта полностью тема вопроса, сформулированы выводы, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы. Не зачёт Тема освоена лишь частично; допущены грубые ошибки в содержании и оформлении реферата или при ответе на дополнительные вопросы; в работе отсутствует вывод. ТИПОВЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ РАБОТАМ 1. Разработать тематический канал, учитывая следующие требования: обоснование появления канала; узнаваемость бренда; техническая база; проведение маркетинговых исследований; выбор диапазона вещания; формат канала; финансирование канала; обновление информационного вещания; прогноз аудитории. 2. Разработать проект создания имиджа телевизионного канала. Оценка проводится по следующим критериям: единство зрительного восприятия (использования графических приемов, цифровых видео эффектов); использование графики новостийных и аналитических программ; соответствие корпоративному стилю канала. 3. Разработка учебной программы, которая должна соответствовать следующим критериям: взаимодействие сюжетов между собой; тематическое разнообразие; драматургия выпуска. 4. Разработать концепцию новостного выпуска. 5. Разработать материал с использованием следующих типов подачи событий: репортаж, дикторская начитка плюс видеоряд, устная информация, графика. Критерии оценки практических заданий к практическим работам Критерий Соблюдение всех требований к выполнению практического задания: знание основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи, предусмотренные рабочей программой, ориентироваться в рекомендованной справочной литературе, уметь правильно оценить полученные результаты анализа конкретных проблемных ситуаций, соблюдать требования к внешнему оформлению задания, Зачёт Не зачёт Обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи, предусмотренные рабочей программой, ориентироваться в рекомендованной справочной литературе, умеет правильно оценить полученные результаты анализа конкретных проблемных ситуаций, соблюдение требований к внешнему оформлению задания, При ответе обучающегося выявились существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала, неумение с помощью преподавателя получить правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой, несоблюдение требований к внешнему оформлению задания, ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОПК-20 способностью использовать современную техническую базу и новейшие цифровые технологии, применяемые в медиасфере, для решения профессиональных задач, ориентироваться в современных тенденциях дизайна и инфографики в СМИ Обучающийся знает: основные тенденции дизайна телевизионных программ, новейшие цифровые технологии, применяемые в медиасфере 1. Телевизионное пространство как объект дизайна 2. Оформление телевизионного эфира. 3. Компьютерная графика: трёхмерная, анимация. 4. Эфирная идентификация канала. 5. Цели и задачи телевизионного дизайна. 6. Межпрограммное оформление эфира: заставки, отбивки, рекламные модули 7. Позиционирование и творческая концепция канала. 8. Ребрендинг. Дизайн и фирменный стиль 9. Промоушн информационных программ. 10. Промоушн телевизионных проектов. 11. Продвижение в сети, акции, специальные мероприятия 12. Понятие «программирование». Календарное и перспективное планирование 13. Разработка специфики канала. Понятие «контент» 14. Планирование и проектировка студийных помещений. Дизайн студии для отдельного телепроекта. 15. Понятие «телевизионная программа». Классификация программ 16. Основные черты программы. Типы подачи событий. Звуковые и зрительные ситуации 17. Вёрстка программы в зависимости от типа сюжета, типа подачи событий, рекламы. 18. Принцип вёрстки по чередованию негатива и позитива ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции Обучающийся знает: основные правила оформления телевизионного эфира, методику вёрстки телепрограммы. 1. Телевизионное пространство как объект дизайна 2. Оформление телевизионного эфира. 3. Компьютерная графика: трёхмерная, анимация. 4. Эфирная идентификация канала. 5. Цели и задачи телевизионного дизайна. 6. Межпрограммное оформление эфира: заставки, отбивки, рекламные модули 7. Позиционирование и творческая концепция канала. 8. Ребрендинг. Дизайн и фирменный стиль 9. Промоушн информационных программ. 10. Промоушн телевизионных проектов. 11. Продвижение в сети, акции, специальные мероприятия 12. Понятие «программирование». Календарное и перспективное планирование 13. Разработка специфики канала. Понятие «контент» 14. Планирование и проектировка студийных помещений. Дизайн студии для отдельного телепроекта. 15. Понятие «телевизионная программа». Классификация программ 16. Основные черты программы. Типы подачи событий. Звуковые и зрительные ситуации 17. Вёрстка программы в зависимости от типа сюжета, типа подачи событий, рекламы. 18. Принцип вёрстки по чередованию негатива и позитива ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОПК-20 способностью использовать современную техническую базу и новейшие цифровые технологии, применяемые в медиасфере, для решения профессиональных задач, ориентироваться в современных тенденциях дизайна и инфографики в СМИ Обучающийся умеет: верстать и компоновать телевизионные материалы в единую программу. Задание Составить график событий и разработать вёрстку программы согласно этому графику событий. Обучающийся владеет: навыками анализа конкретных примеров современного теледизайна. Задание. Межпрограммное оформление эфира: провести анализ функций «межпрограммок» на примере одного из основных каналов и их программной политики – Первый канал, России1,2,24, НТВ, РЕН, СТС и т.д. ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции Обучающийся умеет: использовать средства дизайна для продвижения телевизионного продукта в соответствии с выбранной программной политикой канала. Задание Проанализировать психологические особенности оформления телевизионного эфира на примере одного из основных каналов и их программной политики – Первый канал, России1,2,24, НТВ, РЕН, СТС и т.д. Обучающийся владеет: методикой создания телевизионной программы и телевизионного дизайна. Задание Предложить и обосновать вариант концепции оформления спортивной телепрограммы. 3. ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций Планируемые Критерии оценивания результатов обучения, баллы образовательные 1 2 3 4 5 результаты ОПК-20 способностью использовать современную техническую базу и новейшие цифровые технологии, применяемые в медиасфере, для решения профессиональных задач, ориентироваться в современных тенденциях дизайна и инфографики в СМИ Знать основные Отсутствие Фрагментарные Общие, но не Сформированные, Сформированные тенденции знания основных знания основных структурированн но содержащие систематические дизайна тенденций тенденций ые знания отдельные знания основных телевизионных дизайна дизайна основных пробелы знания тенденций программ, телевизионных телевизионных тенденций основных дизайна новейшие программ, программ, дизайна тенденций телевизионных цифровые новейших новейших телевизионных дизайна программ, технологии, цифровых цифровых программ, телевизионных новейших применяемые в технологий, технологий, новейших программ, цифровых медиасфере применяемых в применяемых в цифровых новейших технологий, медиасфере медиасфере технологий, цифровых применяемых в применяемых в технологий, медиасфере медиасфере применяемых в медиасфере Уметь верстать и компоновать телевизионные материалы в единую программу Отсутствие умения верстать и компоновать телевизионные материалы в единую программу Частично освоенное умение верстать и компоновать телевизионные материалы в единую программу В целом успешное, но не систематически осуществляемое умение верстать и компоновать телевизионные материалы в единую программу В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы умение верстать и компоновать телевизионные материалы в единую программу Сформированное умение верстать и компоновать телевизионные материалы в единую программу Владеть навыками анализа конкретных примеров современного теледизайна Отсутствие навыков анализа конкретных примеров современного теледизайна Фрагментарное владение навыками анализа конкретных примеров современного теледизайна В целом успешное, но не систематическое владение навыками анализа конкретных примеров современного теледизайна В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков навыками анализа конкретных примеров современного теледизайна Успешное систематическое применение навыков навыками анализа конкретных примеров современного теледизайна ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции Знать основные Отсутствие Фрагментарные Общие, но не Сформированные, Сформированные правила знания основных знания основных структурированн но содержащие систематические оформления правил правил ые знания отдельные знания основных телевизионного оформления оформления основных правил пробелы знания правил эфира, методику телевизионного телевизионного оформления основных правил оформления вёрстки эфира, методики эфира, методики телевизионного оформления телевизионного телепрограммы вёрстки вёрстки эфира, методики телевизионного эфира, методики телепрограммы телепрограмм вёрстки эфира, методики вёрстки телепрограмм вёрстки телепрограмм телепрограмм Уметь Отсутствие Частично В целом В целом Сформированное использовать умения освоенное умение успешное, но не успешные, но умение средства дизайна использовать использовать систематически содержащие использовать для продвижения средства дизайна средства дизайна осуществляемое отдельные средства дизайна телевизионного для продвижения для продвижения умение пробелы умения для продвижения продукта в телевизионного телевизионного использовать использовать телевизионного соответствии с продукта в продукта в средства дизайна средства дизайна продукта в выбранной соответствии с соответствии с для продвижения для продвижения соответствии с программной выбранной выбранной телевизионного телевизионного выбранной политикой канала программной программной продукта в продукта в программной политикой канала политикой канала соответствии с соответствии с политикой канала выбранной выбранной программной программной политикой канала политикой канала Владеть методикой создания телевизионной программы и телевизионного дизайна Отсутствие навыков владения методикой создания телевизионной программы и телевизионного дизайна Фрагментарное владение методикой создания телевизионной программы и телевизионного дизайна навыками В целом успешное, но не систематическое применение навыков владения методикой создания телевизионной программы и телевизионного дизайна В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков владения методикой создания телевизионной программы и телевизионного дизайна Успешное систематическое применение навыков владения методикой создания телевизионной программы и телевизионного дизайна Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации Процедура промежуточной аттестации предполагает зачет. Критерии оценивания сформированности планируемых результатов обучения представлены в карте компетенций: – оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, который теоретическое содержание курса освоил полностью, либо частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые компетенции и практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, либо некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, либо некоторые виды заданий выполнены с ошибками; – оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, который теоретическое содержание курса освоил со значительными пробелами, носящими существенный характер, необходимые компетенции не сформированы, существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала. ФОС обсуждён на заседании кафедры теории и истории журналистики Протокол № 1 от « 29 » 08 2017 г. Заведующий кафедрой теории и истории журналистики, к.ф.н. Захарченко Н.А. федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ЗАРУБЕЖНАЯ КОММЕРЧЕСКАЯ РЕКЛАМА Код плана Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 420302.62-2017-З-ПП-4г11м-00-А 42.03.02 Журналистика Профиль (специализация, программа) общий Квалификация бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Блок 1.Дисциплины (модули) Шифр дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.10 Институт (факультет) Кафедра факультет филологии и журналистики Теории и истории журналистики Форма обучения заочная Курс, семестр 5 курс, 9 семестр Форма промежуточной аттестации зачет Самара, 2017 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Паспорт фонда оценочных средств Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шифр Наименование компет компетенции енции ПК-4 ОПК21 Планируемые образовательные результаты способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции Знать специфику организации рекламного процесса с точки зрения теории коммуникации; основы планирования и разработки этапов рекламной кампании Уметь пользоваться инструментами маркетинга при разработке рекламной кампании Владеть навыками определения цели и задач рекламной кампании; навыками проведения SWOT и PESTанализа способностью Знать виды применять рекламы и знание основ средства ее паблик распространения; рилейшнз и основные рекламы в элементы профессиональ маркетинга в ной рекламной деятельности деятельности Уметь анализировать международный опыт рекламной практики Этапы формирования компетенции Способ формировани я компетенции Оценочное средство Тема1 Теоретические и методологичес кие основы социальной рекламы Тема 2. Социальная реклама как средство психологическ ого воздействия. Тема3. Психологическ ие типы коммуникации в рекламе дискуссия, работа консультация: мвлых групповая группах консультация с применением техники обратной связи, с разбором конкретных ситуаций. Тема 4. Основные характеристики рекламной деятельности как системы коммуникаций. Социальные оценки. Тема 5. Основные характеристики рекламной деятельности как системы коммуникаций. интерактивна выступление, я презентация лекция, использовани е и анализ видео- аудиоматериалов в Владеть навыками Социальная определения мода модели проведения рекламной кампании; навыками выбора рекламных средств в ходе проведения рекламной кампании 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОПК-21 способностью применять знание основ паблик рилейшнз и рекламы в профессиональной деятельности 1. Что выполняет постоянная концентрация рекламной деятельности, поглощение крупными рекламными агентствами и средств распространения рекламы более мелкими: а) основная задача б) процесс рынка в) полная информация 2. Укажите количество этапов, согласно стратегии рекламы: а) 5 б) 4 в) 6 3. Как называются виды деятельности и мероприятия, осуществление которых привлекает внимание потребителей, продавцов, посредников к продукции предприятия и стимулирует их к покупке: а) персональные продажи б) имидж в) стимулирование сбыта 4. Как называется достижение высокой общественной репутации фирмы: а) паблик-рилейшнз б) таргетинг в) директ-маркетинг 5. Необходимо выбрать два понятия, между которыми разница только в том, что конечная цель у одного – увеличение сбыта товаров и услуг, а у другого – не только увеличение сбыта товаров и услуг, но и использование мероприятий против использования отдельных видов товаров: а) пропаганда и рекламный слоган б) реклама и фирменный стиль в) реклама и пропаганда 6. Необходимо выбрать лишнее: по распространению рекламные обращения бывают: а) престижная реклама б) безличная реклама в) прямая реклама г) товарная реклама 7. Как называется малоформатное нефальцованное или односгибное издание, выпускаемое в силу своей экономичности большим тиражом: а) плакат б) проспект в) листовка 8. Как называется программа из автоматически сменяющихся цветных диапозитивов, процентируемых на одном или нескольких экранах: а) слайд-фильм б) кинофильм в) видеофильм 9. Как называется информация, которая зачитывается диктором: а) радиоролик б) поздравление в) радиообъявление 10. Эффективное средство преимущественно для рекламы потребительских товаров а) почтовая реклама б) наружная реклама в) подарочные изделия 11. Как называется подготовка клиентов к покупке путем прохождения их через определенные этапы: а) стратегия рекламы б) понимание в) задача рекламы 12. Как называется распространение информации о существовании продукта: а) понимание б) знание в) отношение 13. Как называется установление долгосрочных двухсторонних коммуникаций между производителем и потребителем: а) директ-маркетинг б) сейлз-промоушн в) таргетинг 14. Канал информации, по которому рекламное сообщение доходит до потребителя называется: а) рынок б) средство распространения рекламы в) рекламное агентство 15. К какому виду рекламы относится информирование покупателя об особенностях и достоинствах услуг, пробуждает интерес к ним: а) информативная реклама б) престижная реклама в) товарная реклама 16. Процесс создания рекламного продукта включает в себя именно такое количество действий: а) 7 б) 6 в) 11 17. Выберите правильное определение: издание, не сброшюрованное, а многократно сфальцованное – это: а) проспект б) плакат в) буклет 18. Как называется тематическая радиопередача информационно-рекламного характера: а) радиообъявление б) радиожурнал в) радиорепортаж 19. Рекламно-информационное письмо относится к: а) почтовой рекламе б) рекламным сувенирам в) наружной рекламе 20. Изделия, которые используются в ходе деловых встреч руководителей высшего звена организаций по случаю различных юбилеев, называются: а) фирменные упаковочные материалы б) фирменные сувенирные изделия в) подарочные изделия 21. Что такое средство рекламы: а) материальное средство, которое служит для распространения рекламного сообщения и способствует достижению необходимого рекламного эффекта б) действие по разработке товарного предложения предприятия и его имиджа, направленные на то, чтобы занять обособленное благоприятное положение в сознании целевой группы потребителей в) программа коммуникаций, имеющая общие цели, стратегию, бюджет, и часто ориентированная на одну и ту же целевую аудиторию 22. Что стремится сделать рекламодатель, с помощью рекламных средств: а) показать себя б) оказать воздействие на потенциальных потребителей объекта рекламирования в) побудить потребителей не совершать никаких действий 23. Основным элементом, определяющим рекламное сообщение, является (ются): а) звук б) свет, рисунок в) изображение, текст 24. Что необходимо сделать, прежде чем выбрать тот или иной вид рекламы: а) изучить целевую аудиторию б) определить цель рекламного мероприятия в) изучить рынок 25. Что относится к видам основных рекламных средств: а) телереклама б) наружная реклама в) радиореклама г) все варианты верны 26. Главное преимущество прямой почтовой рекламы: а) имеет самые высокие затраты на тысячу адресатов из всех основных рекламных средств б) позволяет донести информацию до клиентов в любом географическом поясе в) рассылку можно персонализировать 27. Самый известный недостаток журналов: а) ограниченная гибкость б) визуальное качество в) обладают самым длительным жизненным циклом из всех СМИ 28. Что такое транзитная реклама: а) рекламное объявление, которое предшествует фильму в кинотеатре б) современный канал распространения рекламы по мобильным телефонам в) форма городской рекламы, которая использует транспортные средства, чтобы донести до людей обращение 29. Что является основными носителями рекламы в Интернете: а) компьютерная сеть б) электронная почта, баннеры в) вирусы 30. Самое влиятельное средство рекламы: а) телевизионная реклама б) интернет в) реклама в газетах 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 б а в а в а, г в а в б а б а б в КЛЮЧИ К ТЕСТУ 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 б в б а в а б в б г б а в б а Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». Критерии оценки Знание материала, изложенного в рекомендованных источниках Способность критически зачет Демонстрирует знакомство с рекомендованными источниками, знает материал Способен анализировать незачет Не знает материал, изложенный в рекомендованных источниках критически Не способен критическому подвергнуть анализу Критерии оценки воспринимать информацию, проводить ее анализ Способность приводить примеры из практики зачет представленную информацию Приводит примеры концепций незачет представленную информацию практические Не способен привести излагаемых практические примеры излагаемых концепций Критерии оценки задания На прохождение теста обучающемуся дается 45 минут. Пороговые значения для оценивания: 21 – 30 правильных ответов – «отлично»/ «зачтено» 16 – 20 правильных ответов – «хорошо»/ «зачтено» 11 – 15 правильных ответов – «удовлетворительно»/ «зачтено» Менее 11 правильных ответов – «неудовлетворительно» / «не зачтено» ПРИМЕР ВОПРОСОВ ДЛЯ УСТНОГО ОПРОСА 1. Рекламная деятельность с точки зрения психологии. Предмет психологии рекламной деятельности. Психологическая основа рекламы. 2. Рекламная деятельность с точки зрения экономической, социально психологической, социокультурной. 3. Системный подход и психология рекламной деятельности. 4. Психологические типы коммуникации в рекламе. 5. Психологические основы рекламной коммуникации. 6. Основные характеристики рекламной деятельности как системы коммуникаций. Социальные оценки. 7. Основные характеристики рекламной деятельности как системы коммуникаций. Социальные сравнения. 8. Основные характеристики рекламной деятельности как системы коммуникаций. Социальная мода. 9. Человек как субъект рекламной коммуникации. 10. Психические процессы в рекламе. Ощущение. 11. Психические процессы в рекламе. Восприятие. 12. Психические процессы в рекламе. Внимание. 13. Психические процессы в рекламе. Память. 14. Психические процессы в рекламе. Эмоции. 15. Психические процессы в рекламе. Мышление. 16. Психические процессы в рекламе. Воображение. 17. Психологические воздействия в рекламе и проблема выбора Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». зачет Обучающийся демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на итоговом уровне, обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание незачет Дисциплинарные компетенции не формированы. Проявляется полное или практически полное отсутствие знаний, умений, навыков. зачет учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять творческие задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности. незачет Пример задания для работы в малых группах ПРИМЕР ЗАДАНИЯ ПРОЕКТ ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции Разработка идей, сценариев, сюжетов социальной рекламы (фото, фотоколлажи, рисунки, видеоролики и др.) по проблемам молодежи. Задание дается в начале учебного года, в течение семестра обучающиеся (индивидуально или по группам) готовят собственные сценарии, идей, возможно дизайн-макеты по выбранной теме. Темы могут быть самые разнообразные, например, профилактика девиации, пропаганда здорового образа жизни, экология, «отцы и дети», толерантность, волонтерство, образование и т.д. На последних семинарских занятиях обучающиеся демонстрируют свои разработки, проходит защита студенческих работ. Работы должны быть представлены в электронном виде. Каждый проект сопровождается устной и письменной аннотацией: Название проекта, освещение проблемы; Цель проекта; Задачи проекта; Возможный рекламодатель (рекламодатели) социальной рекламы; Целевая аудитория; Рекламные носители (каналы распространения); Сроки проведения; Основное содержание с обоснованием идеи; Предполагаемые результаты. Источники информации. Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». зачет незачет зачет Обучающийся демонстрирует сформированность дисциплинарных компетенций на итоговом уровне, обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, усвоил основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, умеет свободно выполнять творческие задания, предусмотренные программой, свободно оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности. незачет Дисциплинарные компетенции не формированы. Проявляется полное или практически полное отсутствие знаний, умений, навыков. ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений обучающихся и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ, выполнения практических заданий, разработке проектов. Практические задания 1. Подберите наглядный (печатный, иллюстрированный) материал с примерами зарубежной рекламы. 2. Подберите рекламные материалы и подготовьте краткий отчет по результатам проведения зарубежным государством коммерческой рекламы. Дайте оценку рекламным материалам, укажите их достоинства и недостатки (если есть). 3. Подберите рекламные материалы и подготовьте отчет по результатам проведения международными коммерческими организациями рекламы. Дайте оценку рекламным материалам, укажите их достоинства и недостатки (если есть). 4. Составьте анкету и проведите опрос в молодежной среде с целью выяснения отношения молодежи к коммерческой рекламе. 5. Подготовьте реферат по интересующей теме. 6. Проведите мониторинг коммерческой рекламы, заполните следующую таблицу: Тема Рекламодатель Целевая Рекламные аудитория носители рекламы Рекламная кампания ИТОГ: 9. Составить вопросы для теста (минимум 10 вопросов) по всем пройденным темам. Критерии оценки Умение применять категории рекламы, умение работать с дополнительной литературой и со справочными материалами Владение приемами систематизации информации и интерпретации рекламных текстов зачтено Может применять категории рекламы, умение работать с дополнительной литературой и со справочными материалами Не зачтено Не способен применять категории рекламы, умение работать с дополнительной литературой и со справочными материалами Владеет приемами систематизации информации и интерпретации рекламных текстов Не владеет приемами систематизации информации и интерпретации рекламных текстов Владение навыками аргументированного изложения собственной точки зрения Владеет навыками аргументированного изложения собственной точки зрения Не умеет аргументированно излагать собственную точку зрения МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ Выполнение контрольных работ является частью самостоятельной работы обучающихся и предусматривает индивидуальную работу с учебной, научной литературой и первоисточниками по соответствующим курсам. Целью контрольной работы является решение конкретной теоретической или практической задачи для установления степени усвоения изучаемого материала студентом. Контрольные работы должны носить проблемный, исследовательский или поисковый характер, ориентировать обучающегося как на получение новых знаний, так и на решение конкретных задач по изучаемой дисциплине. Не допускаются задания, направленные на обзорное изложение материала без его анализа и самостоятельного осмысления. Возможны следующие виды контрольных заданий: 1. Решение ситуационных задач с обоснованием выполняемых действий. 2. Ответы на проблемные вопросы, которые должны ориентировать на самостоятельное размышление с обязательной аргументацией ответа. Данные вопросы могут быть направлены на выявление взаимосвязей, проведение сравнительного анализа, собственную оценку существующих в науке концепций, теорий, подходов и т.п. 3. Проведение практических исследований по предложенным преподавателями методикам. Контрольная работа содержит: 1. титульный лист: название факультета, курса, группы, данные об авторе, наименование дисциплины, номер варианта, дату выполнения (Приложение 1); 2. содержание; 3. список литературы; 4. приложения (при необходимости). Контрольная работа выполняется в печатном варианте (на листах формата А4 (210х295 мм.) с одной стороны, через полуторный интервал (1,5), 14 шрифтом (Times New Roman), с выравниванием текста по ширине, с оставлением полей: сверху = 20 мм., снизу = 20 мм., слева = 25-30 мм., справа = 10-15 мм., отступ = 1,25), все листы должны быть жестко скреплены. К выполнению контрольной работы предъявляются следующие требования: написанию работы должно предшествовать изучение рекомендуемой в методических указаниях для самостоятельной работы литературы, нормативно-правовых актов, иных рекомендуемых преподавателем дополнительных источников информации; работа выполняется самостоятельно, творчески. Недопустимо переписывание текста учебника и иных источников без теоретического анализа и выводов; работе должна быть краткой, информативной, определенной структуры; каждая страница должна быть пронумерована; должны быть обозначены номер и содержание вопроса, на который дается ответ. В конце работы помещается список литературы, использованной при работе над темой. Список должен начинаться на новой странице под соответствующим заголовком. При подготовке к написанию контрольной работы следует внимательно прочитать рекомендуемую литературу и иные источники, конспектируя сущность прочитанного, выписывая цитаты, записывая собственные мысли. Затем рекомендуется еще раз обдумать порядок изложения, уточнить формулировки, сверить цитаты и уже после этого приступать к написанию текста. Рекомендуется писать контрольную работу: лаконично и четко, избегая сложных придаточных предложений и фраз; максимально использовать методологию терминологию данной области науки, при необходимости раскрывая сложные и редкие и термины; соблюдать единообразие обозначений, символов, пробелов и сокращений, оформления цитат и примечаний в ссылках. После оформления контрольной работы обучающийся сдает ее специалисту соответствующего факультета не позднее первого дня текущей учебной сессии. Контрольная работа оценивается либо по 4-балльной шкале: «отлично», «хорошо»,«удовлетворительно», «неудовлетворительно», либо «зачтено»– «не зачтено». Примерные темы контрольных работ Вариант № 1 1. Современная реклама, понятие и современная трактовка. 2. Управление маркетингом, как основа для эффективной рекламы. 3. Информационное письмо, определение. Привести примеры использования информационных писем в социальной рекламе. Вариант № 2 1. Исторические этапы развития социальной рекламы. 2. Основные принципы эффективной рекламы. 3. Встречная реклама, определение. Привести примеры применения встречной рекламы. Вариант № 3 1. Социальная реклама в России: этапы особенности, современное состояние. 2. Виды рекламной продукции. 3. «Жизненный стиль», как тип телерекламы. Привести примеры использования «жизненного стиля» в социальной рекламе. Вариант № 4 1. Рекламные цели. Проблема установления экономических целей в рекламной деятельности. 2. Кодекс рекламной практики, сфера его применения. 3. Листовка, как вид печатной продукции, применение в рекламировании товаров и услуг общественного питания. Вариант № 5 1. Достоинства и недостатки рекламы в СМИ. 2. Этические нормы рекламы. 3. Проблемы определения экономического эффекта рекламы. Вариант № 6 1. Классификация рекламы. 2. Гостиничный бизнес и реклама. 3. Рекламная пирамида, определение, использование в рекламной деятельности. Вариант № 7 1. Психология цвета в рекламе. 2. Рекламные средства будущего. 3. Скрытая или косвенная реклама, определение, примеры использования. Вариант № 8 1. Особенности психологии российского потребителя рекламы. 2. Новые рекламоносители. Реклама в Internet. 3. Устная реклама, определение, применение в рекламировании товаров и услуг. Вариант № 9 1. Рекламный слоган и его роль в рекламном обращении. 2. Преимущества рекламы в журналах. 3. Фирменный стиль, определение. Привести примеры употребления фирменного стиля. Вариант № 10 1. Медиаисследование. Телевидение. 2. Цели рекламы. Ситуационный анализ, исполнение и оценка. 3. Убеждение: движущая сила рекламного объявления. Критерии оценки Умение применять категории журналистики, умение работать с дополнительной литературой и со справочными материалами Владение приемами систематизации информации и интерпретации журналистских текстов Владение навыками аргументированного изложения собственной точки зрения зачтено Может применять категории журналистики, умение работать с дополнительной литературой и со справочными материалами Не зачтено Не способен применять категории журналистики, умение работать с дополнительной литературой и со справочными материалами Владеет приемами систематизации информации и интерпретации журналистских текстов Не владеет приемами систематизации информации и интерпретации журналистских текстов Владеет навыками аргументированного изложения собственной точки зрения Не умеет аргументированно излагать собственную точку зрения ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОПК-21 способностью применять знание основ паблик рилейшнз и рекламы в профессиональной деятельности 1. Предметом (объектом) рекламного воздействия являются: а) потребители; б) рекламораспространители; в) рекламодатели; г) целевые аудитории. 2. Связь рекламы с маркетингом заключается в: а) атрибутах товара (услуги); б) продвижении; в) целях и задачах дисциплины; г) объекте воздействия. 3. Исторически первая форма массовой рекламы: а) рекламные сувениры; б) реклама в газетах; в) печатная реклама; г) наружная реклама. 4. Рекламой является: а) письмо, направленное конкретному адресату с информацией о товаре (услуге) фирмы; б) выступление по радио руководителя о товаре (услуге) фирмы; в) сообщение в газете о продаже товара (услуги) фирмы. 5. Прямая реклама использует следующие формы: а) письма, открытки; б) каталоги, проспекты; в) рекламные ТВ-ролики; г) календари. 6. На стадии подготовки рынка к продажам нового товара задачей рекламы является: а) стимулирование покупки; б) информирование о местах продажи; в) формирование потенциальных потребителей; г) стабилизация круга покупателей. 7. Укажите, какая реклама должна использоваться на стадии насыщения рынка товаром фирмы: а) информативная реклама; б) побудительная реклама; в) напоминающая реклама; г) сравнительная реклама. 8. Заказчиком рекламы является: а) рекламодатель; б) рекламное агенство; в) журнал; г) типография; д) потребитель. 9. Допускается ли реклама товаров, если продажа их требует лицензии, но она не получена: а) да; б) нет; 10. При каком средстве рекламы обеспечивается личный контакт продавца и покупателя: а) реклама в прессе; б) печатная реклама; в) реклама в транспорте; г) компьютерная реклама; д) реклама на месте продаж; е) реклама на радио. 11. Малоформатное несфальцованное или одноизгибное издание, выпускаемое одним форматом: а) каталог; б) проспект; в) буклет; г) листовка. 12. Сброшюрованное или сфальцованное печатное издание, информирующее о какомлибо конкретном товаре или группе товаров: а) каталог; б) буклет; в) проспект; г) плакат; д) листовка. 13. Относятся ли викторины, репортажи, интервью и шоу к рекламным носителям: а) да; б) нет. 14. Ярмарки классифицируют: а) на национальные, региональные и постоянно действующие; б) на оптовые и торговые; в) по группам участников. 15. Рекламу от PR отличает: а) фирменный стиль; б) создание пристижа товару; в) создание имиджа предприятиям. 16. Логотип – это: а) оригинальное графическое изображение, символ, обозначающий (компанию, фирму); б) графическая композиция с фирменным названием организации (предприятия, компании); в) единый художественно-графический подход к оформлению всей совокупности рекламных материалов. 17. Рекламный слоган – это: а) стихотворная форма рекламного обращения; б) сочетание стихотворной формы рекламного обращения и музыкального сопровождения; в) краткая фраза, несколько раз повторяющаяся в ходе рекламного сообщения; г) краткая, броская, легко запоминающаяся фраза, выражающая суть рекламного сообщения, вызывающая интерес и позволяющая идентифицировать товар или фирму. 18. Рекламодатель - это юридическое или физическое лицо, являющееся: а) финансирующей стороной производства рекламы; б) источником рекламной информации для производства и размещения рекламы; в) источником рекламной информации и финансирующей стороной для производства и распространения рекламы; г) источником рекламной информации для производства, размещения, последующего распространения рекламы. 19. Рекламопроизводитель - это юридическое или физическое лицо, осуществляющее: а) полное и частичное приведение рекламной информации к готовой для распространения форме; б) производство рекламной продукции по заказу рекламодателя; в) полное приведение рекламной продукции к использованию в средствах распространения рекламы; г) финансирование, производство и размещение рекламной информации. ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции Рекламораспространитель - это юридическое или физическое лицо, осуществляющее размещение и (или распространение) рекламной информации: а) путем оплаты (финансирования) услуг соответствующих средств распространения рекламной информации; б) теми способами и в тех средствах распространения рекламы, которые определил рекламодатель; в) путем предоставления и (или) использования имущества (технических средств радио-, телевизионного вещания, каналов связи, эфирного времени и др.); г) путем продажи и (или) сдачи во временное использование имущества (технических средств радио-, телевизионного вещания, каналов связи, эфирного времени и др.). 20. Рекламный процесс представляет собой: а) процесс создания рекламной продукции; б) комплекс рекламных мероприятий, направленных на какой-либо сегмент рынка; в) совокупность фаз движения рекламной информации от рекламодателя к рекламополучателю; г) определение контингента товаров и услуг, нуждающихся в рекламе. 21. Ограничено ли число участников рекламной кампании: а) да; б) нет. 22. Укажите, какие решения принимаются при работе над рекламным обращением: а) формирование идеи обращения; б) составление слогана; в) исполнение обращения; г) составление сметы расходов; д) оценка и выбор вариантов обращения. 23. «Эхо-фраза» представляет собой: а) периодически повторяемый набор слов (лозунг, девиз, слоган) для лучшего запоминания текста; б) эффектная фраза в начале рекламного сообщения, модификации которой повторяются много раз; в) выражение в конце текста рекламного сообщения, повторяющее его заголовок или основной мотив; г) «зеркальное отображение», контрастный антипод заголовка, улучшающий восприятие текста. 24. На информационном листе не размещается: а) фирменный знак; б) логотип; в) атрибуты фирменной символики; г) атрибуты адресата. 25. Сущность рекламной деятельности определяется функциями рекламы: а) увещевательное воздействие на человека с целью побудить его приобрести те или иные товары или услуги; б) воспитание в человеке разумных потребностей; в) анализ конкурентов; г) обеспечение бесперебойного сбыта производственной продукции; д) формирование спроса на продукцию. 26. В плане-графике рекламной кампании указываются: а) конкретные виды рекламных мероприятий, сроки их проведения, их ориентировочная стоимость и результаты их выполнения; б) формы используемой рекламы, тип рекламной кампании, общие затраты на ее проведение, а также показатели ожидаемого эффекта; в) перечень рекламных мероприятий, оценки возможных ассигнований на те или иные виды рекламы, конкретные исполнители, вопросы организации текущего контроля исполнения. 27. Рекламная кампания – это: а) фирма, профессионально занимающаяся рекламной деятельностью; б) процесс продвижения рекламной информации от рекламодателя к получателю; в) планомерный процесс изготовления рекламных материалов и проведение рекламных мероприятий; г) комплекс рекламных мероприятий, разработанных в соответствии с программой маркетинга, объединенных одной целью и направленных на какойлибо сегмент рынка. 28. По интенсивности рекламного воздействия рекламные кампании подразделяются следующим образом: а) ровные, нарастающие и тотальные; б) краткосрочные, специализированные и тотальные; в) сегментированные, нарастающие и нисходящие; г) ровные, нарастающие и нисходящие. 29. К рациональным формам мотивации рекламы в прессе относятся: а) мотивы прибыльности или выгоды, удобства, здоровья, надежности; б) мотивы имиджа, открытия, гордости, любви и радости; в) мотивы справедливости, порядочности, защиты окружающей среды; г) мотивы удобства, здоровья, любви и радости. 30. Укажите, что является основной функцией в фирменном стиле рекламы: а) товар; б) товарный знак; в) товарный знак, логотип, фирменный блок и т.д. 31. Целью контроля рекламной деятельности является: а) разработка направлений развития фирмы; б) определение оптимальной численности сотрудников фирмы; в) определение эффективности расходования средств на рекламу. 33.Форма и содержание рекламы обязательно должны соответствовать требованиям государственного регулирования и морально-этическим нормам. а) да; б) нет. 34. Контроль за рекламной деятельностью и ее анализ подразумевают: а) анализ структуры рекламной деятельности и динамика ее показателей; б) моделирование и прогнозирование рекламной деятельности; в) расчеты эффективности рекламных мероприятий; г) оценку факторов, определяющих эффективность рекламной деятельности. 35. Установите последовательность психологического воздействия рекламы на потребителя: а) проявление эмоций; (3) г) поддержание интереса; (2) б) убеждение; (4) д) действие (совершение покупки); (6) в) привлечение внимания; (1) е) принятие решения. (5) ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ ОПК-21 способностью применять знание основ паблик рилейшнз и рекламы в профессиональной деятельности Обучающийся знает виды рекламы и средства ее распространения; основные элементы маркетинга в рекламной деятельности 1 Преимущества и недостатки прямой почтовой рекламы. 2 Структура информационного письма. 3 Правило составления информационного письма. 4 Преимущества и недостатки радиорекламы. 5 Правила создания радиорекламы. 6 Реклама на телевидении, ее преимущества и недостатки. 7 Основные правила размещения телерекламы. 8 Правила создания телерекламы. 9 Наружная реклама и ее носители. 10 Преимущества и недостатки наружной рекламы. 11 Правила создания щитовой рекламы. 12 Реклама на транспорте, правила ее распространения. 13 Виды и преимущества сувенирной рекламы. 14 Преимущества и недостатки зрелищной рекламы. 15 Процесс участия фирмы в работе выставки (ярмарки). 16 Понятие паблик рилейшнз, Мероприятия ПР. 17 Основные цели и организация мероприятий ПР. 18 Понятие слогана, задачи и правила его составления. 19 Требования по составлению слогана. 20 Рекламное обращение и его структура. 21 Составляющие рекламного обращения. 22 Рекламная кампания, ее цели и задачи. 23 Этапы разработки рекламной кампании. 24 Понятие медиа-плана и порядок его составления. 25 Средства рекламы и их применение. 26 Носители рекламы в прессе, их преимущества и недостатки. 27 Правила выбора печатного издания. 28.Как разработать эффективную рекламу в прессе. 29 Носители печатной рекламы и процесс их разработки. 30 Модель эффективного рекламного обращения. 31 Рекомендации для совершенствования текстов в рекламных обращениях. 32 Что запрещено использовать в рекламных обращениях. Эффективность рекл. обращения. 33 Требования к иллюстрациям и графики в рекламе. 34 Значение шрифта и цвета в рекламе. 35 История возникновения рекламы. Сущность рекламы. 36 Понятие, цели и функции рекламы. 37 Особенности рекламы в различных сферах деятельности современного рынка. 38 Сущность и классификация рекламы. 39 Понятие и значение имидж – рекламы. 40 Основные задачи, виды имиджа. ЗАДАНИЕ 1. Типологический анализ корпоративного издания ОПК-21 способностью применять знание основ паблик рилейшнз и рекламы в профессиональной деятельности Обучающийся умеет анализировать международный опыт рекламной практики Обучающимся предлагается по одному экземпляру корпоративного печатного издания (газеты, журналы). По заданной схеме необходимо дать типологическую характеристику издания. Схема типологического анализа корпоративного издания Выходные данные: 1. Название. 2. Начало выхода издания. 3. Маркировка. 4. Учредитель (соучредитель). 5. Сведения о регистрации издания: регистрационный номер, год регистрации, название организации, зарегистрировавшей издание. 6. Тип издания. 7. Издатель. 8. Контактные данные редакции: телефон, факс, e-mail, адрес сайта в Интернете. 9. Сведения о типографии, печатающей тираж. Качественно-количественные характеристики издания: 10. Сведения о выпуске номера: основной, специальный; наличие вкладышей. 13. Язык издания. 14. Периодичность. 15. Формат издания: А-2, А-3, А4, А-5, иной формат 16. Количество полос. 17. Наличие и объем рекламы. 18. Тираж. 19. На какую аудиторию рассчитано издание: • Социально-профессиональный статус. • Профессионально-отраслевая принадлежность. • Сфера интересов. • Возраст, пол. 20. Основные устойчивые рубрики. Темы. Сведения о распространении издания: 21. Ареал распространения издания. 22. Форма распространения и структуры, осуществляющие распространение: Сведения об оформлении издания: 23. Цветность: • Черно-белые (монохромные). • С использованием дополнительных цветов (один, два и более цветов) • С полноцветными вкладышами. • Полноцветные. 24. Иллюстрированность. Обучающийся владеет навыками определения модели проведения рекламной кампании; навыками выбора рекламных средств в ходе проведения рекламной кампанииЗадание 1. Основные продажи рекламных модулей в газете «Из рук в руки» приходятся на сентябрь и февраль, а основные спады на январь, май, июнь. Объясните данные сезонные колебания на рекламу. Подскажите, когда специалистам по рекламе следует проводить массированную рекламную кампании и почему. Задание 2. Подберите по 3 примера аудио рекламы, видео рекламы и печатной рекламы с применением разных видов рекламных стратегий. Обоснуйте их применение. ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции Обучающийся умеет пользоваться инструментами маркетинга при разработке рекламной кампании Задание 1. Выберите актуальное событие и напишите пресс-релиз для СМИ разных форматов. Задание 2. Напишите рекламные тексты в разных жанрах для рекламирования понравившегося вам коммерческого продукта. Обучающийся владеет навыками определения цели и задач рекламной кампании; навыками проведения SWOT и PEST-анализа Задание 1. Выберите оптимальные каналы распространения рекламы для следующих фирм: • небольшой компании (до 50 человек), которая разработала принципиально новую машину для уборки картофеля; • индивидуального предпринимателя, который выпускает вакуумные упаковки, для длительного хранения продуктов; • большой компании, которая производит электронагреватели воды. Опишите основные преимущества и недостатки каждого выбранного каналы распространения рекламы. ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций Критерии оценивания результатов обучения Планируемые результаты обучения (показатели 1 2 3 4 достижения заданного ОПК-21 способностью применять знание основ паблик рилейшнз и рекламы в профессиональной деятельности 5 Знать: - виды рекламы и средства ее распространения; основные элементы маркетинга в рекламной деятельности Отсутствие Фрагментарные Общие, но не Сформирова Сформиров знаний о знания о видах структурирова нные, но анные видах рекламы и нные знания содержащие систематич рекламы и средства ее о видах отдельные еские средства ее распространени рекламы и пробелы знания о распростран я; средства ее знания о видах ения; основные распространен видах рекламы и основные элементы ия; рекламы и средства ее элементы маркетинга в основные средства ее распростран маркетинга рекламной элементы распростране ения; в деятельности маркетинга в ния; основные рекламной рекламной основные элементы деятельност деятельности элементы маркетинга и маркетинга в в рекламной рекламной деятельности деятельност и Уметь: - анализировать международный опыт рекламной практики Отсутствие Частично В целом В целом Сформиров умения освоенное успешное, но успешное, но анное анализиров умение не содержащие умение ать анализировать систематическ отдельные анализиров международ международный и пробелы ать ный опыт опыт рекламной осуществляем умение международ рекламной практики ое умение анализироват ный опыт практики анализировать ь рекламной международны международн практики й опыт ый опыт рекламной рекламной практики практики Владеть: Отсутствие - навыками владения определения модели навыками проведения рекламной определени кампании; навыками я модели выбора рекламных проведения средств в ходе рекламной проведения рекламной кампании; кампании навыками выбора рекламных средств в ходе проведения рекламной кампании Фрагментарное владение навыками определения модели проведения рекламной кампании; навыками выбора рекламных средств в ходе проведения рекламной кампании В целом В целом Успешное и успешное, но успешное, но систематич не содержащие еское систематическ отдельные применение ое применение пробелы навыков навыков применение определени определения навыков я модели модели определения проведения проведения модели рекламной рекламной проведения кампании; кампании; рекламной навыками навыками кампании; выбора выбора навыками рекламных рекламных выбора средств в средств в ходе рекламных ходе проведения средств в проведения рекламной ходе рекламной кампании проведения кампании рекламной кампании Планируемые результаты Критерии оценивания результатов обучения обучения (показатели достижения) 1 2 3 4 5 заданного уровня освоения ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции Знать: Отсутствие Фрагментар Общие, но Сформиров Сформирован - специфику организации знаний ные знания не анные, но ные рекламного процесса с специфики специфики структури содержащие систематичес точки зрения теории организаци организаци рованные отдельные кие знания коммуникации; основы и и знания пробелы специфики планирования и разработки рекламного рекламного специфики знания организации этапов рекламной кампании процесса с процесса с организац специфики рекламного точки точки ии организаци процесса с зрения зрения рекламног и точки зрения теории теории о процесса рекламного теории коммуникац коммуникац с точки процесса с коммуникаци ии; основы ии; основы зрения точки и; основы планирован планирован теории зрения планирования ия и ия и коммуник теории и разработки разработки разработки ации; коммуникацэтапов этапов этапов основы ии; основы рекламной рекламной рекламной планирова планирован кампании кампании кампании ния и ия и разработк разработки и этапов этапов рекламной рекламной кампании кампании Уметь: - пользоваться инструментами маркетинга при разработке рекламной кампании Отсутствие Частично В целом В целом Сформирован умения освоенное успешное, успешное, ное умение пользоватьс умение но не но пользоваться я пользоватьс системати содержащие инструмента инструмент я чески отдельные ми ами инструмент осуществл пробелы маркетинга маркетинга ами яемое умение при при маркетинга умение пользоватьс разработке разработке при пользовать я рекламной рекламной разработке ся инструмент кампании кампании рекламной инструмен ами кампании тами маркетинга маркетинг при а при разработке разработке рекламной рекламной кампании кампании Владеть: - навыками определения цели и задач рекламной кампании; навыками проведения SWOT и PESTанализа Отсутствие навыков определени я цели и задач рекламной кампании; навыками проведения SWOT и PESTанализа Фрагментар В целом В целом Успешное и ное успешное, успешное, систематичес владение но не но кое различными системати содержащие применение навыками ческое отдельные навыков определени применени пробелы написания я цели и е навыков применение бизнес-плана; задач определен навыков навыков рекламной ия цели и определени определения кампании; задач я цели и цели и задач навыками рекламной задач рекламной проведения кампании; рекламной кампании; SWOT и навыками кампании; навыками PESTпроведени навыками проведения я SWOT и проведения SWOT и анализа PESTSWOT и PEST-анализа PESTанализа анализа Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации Процедура промежуточной аттестации предполагает зачет. Критерии оценивания сформированности планируемых результатов обучения представлены в карте компетенций. Оценка «зачтено» ставится при получении баллов от трех до пяти. При меньшем количестве баллов, ставится оценка «не зачтено». Шкала оценивания: 5 баллов («зачтено») – обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи повышенной сложности, свободно использовать справочную литературу, делать обоснованные выводы из результатов анализа конкретных проблемных ситуаций. 4 балла («зачтено») – обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи, предусмотренные рабочей программой, ориентироваться в рекомендованной справочной литературе, умеет правильно оценить полученные результаты анализа конкретных проблемных ситуаций. 3 балла («зачтено») – обучающийся смог показать знание основных положений фактического материала, умение получить с помощью преподавателя правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой, обучающийся знаком с рекомендованной справочной литературой; 2 балла («не зачтено») – при ответе обучающегося выявились существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала, неумение с помощью преподавателя получить правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой. ФОС обсужден на заседании кафедры Теории и истории журналистики Протокол № 1 от «29»августа 2017 г федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК Код плана 420302.62-2017-З-ПП-4г11м-00-А Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 42.03.02 Журналистика Профиль (программа, специализация) Журналистика бакалавр Квалификация (степень) Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Б1 Б1.Б.01 Шифр дисциплины (модуля) филологии и журналистики Институт (факультет) Кафедра иностранных языков и профессиональной коммуникации Заочная Форма обучения 1,2 курс, 1 - 4 семестр Курс, семестр 1 – 3 сем. – зачет; 4 сем. – экзамен Форма промежуточной аттестации Самара, 2017 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОК-6 способность к коммуникаци и в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностн ого и межкультурн ого взаимодейств ия Планируемые образовательные результаты знать: грамматическую систему и лексический минимум одного из иностранных языков; закономерности структурной организации и самоорганизации текста (личное письмо, краткий обзор общественнополитического текста) уметь: логически верно, аргументировано и грамотно строить свою устную и письменную речь, вести дискуссию; четко и аргументировано высказывать свою точку зрения на ту или иную проблему, отвечать на вопросы; убеждать оппонента; использовать основные лексикограмматические средства в коммуникативных ситуациях бытового и официально-делового общения; выполнять полный и выборочный письменный перевод профессионально значимых текстов с иностранного языка на русский владеть: навыками свободного и грамотного использования языковых средств в профессиональной и бытовой коммуникации; навыками ведения дискуссии, базовыми навыками письма и Этапы формирования компетенции Тема 4. Система времен английского языка Тема 5. Виды вопросов Тема 6. Личное письмо Тема 7. Наука и технологии Тема 10. Страдательный залог Тема 11. Косвенная речь Тема 12. Диалогическая речь Тема 13. Деловое письмо Тема 14. Путешествия Тема 15. Культура и традиции Тема 16. Кино Тема 18. Артикли Тема 19. Придаточные предложения Тема 20. Резюме Тема 21. Стереотипы в России и Британии Тема 22. Достижение целей Тема 25. Самара Тема 26. Степени сравнения прилагательных Лаборатор ные занятия, самостояте льная работа Оценочное средство Шифр компе- Наименование тенци компетенции и Способ формирования компетенции Паспорт фонда оценочных средств Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Тестирование, письменные задания, проектная деятельность, монологически е высказывания, аудирование, перевод, диалоги, вопросы к зачету, вопросы к экзамену, контрольная работа ОПК18 общения на иностранном языке в обыденных ситуациях, используя простые структуры языка; навыками составления служебной документации и деловых бумаг, навыками отбора языковых средств при написании научных работ способностью знать: системную эффективно организацию языка на использовать лексическом и иностранный грамматическом уровнях; язык в связи с нормы иностранного языка профессионал и специфику их ьными использования в языке задачами СМИ уметь: создавать и редактировать тексты научного и профессионального назначения; реферировать и аннотировать информацию; создавать коммуникативные материалы; общаться с коллегами на иностранном языке по проблемам профессиональной и академической деятельности в устной и письменной формах владеть: навыками создания письменных и устных текстов научного и официального стилей речи для обеспечения профессиональной деятельности Тема 1. История журналистики Тема 2. Газеты Тема 3. Радио Тема 8. Телевидение Тема 9. Журналы Тема 17. Новые виды СМИ Тема 23. Реклама и связи с общественностью Тема 24. Маркетинг Тема 27. Аннотация Тема 28. Журналист, которым я восхищаюсь Лаборатор ные занятия, контролир уемая самостояте льная работа, cамостоят ельная работа Тестирование, письменные задания, проектная деятельность, монологически е высказывания, аудирование, перевод, диалоги, вопросы к зачету, вопросы к экзамену, контрольная работа 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕЙ ОЦЕНКИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИМЕР ТЕСТА (английский язык) 1. Last news now. Tom Smith ... in his home in London. He ... 88. a) has passed away ... was b) passed away ... was c) has passed away ... has been 2. Since I ... you, I found the world so new. a) left b) have left c) leave 3. It's the second time I ... here. a) am b) have been c) was 4. When his mother ..., he ... completely. a) died ... has broken down b) died ... broke down c) has died ... has broken down 5. ... the holidays? Of course, we ... such wonderful time. a) Have you remembered ... had b) Do you remember ... have had c) Do you remember ... had 6. OK, I ... the car. We can go. a) repairs b) repaired c) have repaired 7. I ... 3 essays today and it's just 1 p.m. a) wrote b) have written c) am writing 12. ... their own flat or ... one? a) Do they have ... they rent b) Do they have ... do they rent c) Have they had ... have they rented 13. How long ... their own flat? a) have they had b) do they have c) have they 14. I ... you ... a teacher. a) suppose ... are b) have supposed ... are c) supposed ... have been 15. I can't stand her. She ... talking for a while but now she ... again. a) stopped ... is talking b) has stopped ... is talking c) has stopped ... talks 16. He ... the best singer the world ... a) is ... ever have b) is ... has ever had c) has been ... has ever had 8. When ... her? a) did you first met b) have you first met c) did you first meet 17. Beethoven ... a great artist. He ... many popular pieces of music. a) was ... has written b) is ... has written c) was ... wrote 9. Kate and Paul ... each other for a long time. a) have known b) know c) knew 18. I ... myself. How ... that? a) have cut ... have you done b) cut ... did you do c) have cut ... did you do 10. How long ... this headache? a) have you had b) do you have c) have you been having 19. How are you? Well, I ... a sore throat, but know I ... good. a) have had ... am feeling b) have had ... feel c) had ... feel 11. He ... in Spain since Friday. a) is b) has been c) is being 20. Thomas Edison ... the lightbulb. Well, I ... a) has invented ... didn't know b) invented ... didn't know c) invented ... haven't know ПРИМЕР ТЕСТА (немецкий язык) 1. Nachdem er die Arbeit…ging er nach Hause. a) bist …angekommen b) hast … angekommen a) gemacht habe b) machen werde c) gemacht c) ist... angekommen hatte 3. Warum ... du nicht zum Doktor? - Denn er 2. Warum ... du ...? tut mir immer weh. a) möchtest b) willst c) darfst 4. Im Sommer ... wir viel … . a) wird... schwimmen b) werden … schimmen c) werde... schwimmen 5. - Heute regnet es, - ... es auch gestern ...? a) hat ... geregnet b)ist… geregnet c)wird …regnen 6. Wir... als erste ans Ziel gekommen. a) haben b) sind c) werden 7. Nachdem er die Arbeit…ging er nach Hause. a) gemacht habe b) machen werde c) gemacht hatte 8. Ich habe Schmerzen im Bein. Ich ... nicht gut gehen. a) soll b) darf c)kann 9. Ich ... das Foto an die Wand… . a) werde hӓngen b) bin …gehӓngt c) wurde…hӓngen 10. Der Arzt sagt, Frau Mὔller ... oft schwimmen gehen. a) möchte b) soll c) kann 11. Ihrem Freund ... ich ein Buch .... a) wirst… schenken b)hat…geschenkt c) werde ... schenken 12. Meine Kollegen meinen, ich soll zu Hause bleiben, aber ich … doch Geld verdienen. a) muss b) soll c) kann 13. Im Sommer ... ich bei meiner Freundin .... a) wurde wohnen b) bin gewohnt c) werde wohnen 14. Im Lesesaal... man nicht laut sprechen. a) darf b) soll c) kann 15. Heute bekommen wir die Fahrkarten, die wir vor 10 Tagen ...haben. a) bestellen b) bestellten c) bestellt 16. … Sie uns zum Bahnhof…? a)werden ... begleiten b)werdet…begleiten c) wurden ... begleiten l7. Bist du deinem Freund unterwegs … ? a)begegnet b) begegnen c) begegnete 18. Zum erstenmal... ein Mensch in den Kosmos 1961. a) floge b)flog c) fliege 19.Wir... die Richtigkeit dieses Gedankens. a) beweist b) beweisen c)bewiesen 20.Gestern ... wir Zeit und gingen in den Park. a) hatten b) haben c) habt ПРИМЕР ТЕСТА (французский язык) 1. Ils ont un enfant: ….. 8. Elle s’intéresse ….. a. fille a. aux autres b. une fille b. à les autres c. la fille c. les autres 2. .....est un insecte qui fait du miel. 9. M. Leroy a parle ..... de leur fils. a. l’abeille a. au professeurs b. une abeille b. à professeurs c. abeille c. aux professeurs 3. J’aime beaucoup ....... 10. Nous avons parlé ..... de Jean-Luc Godard. a. les cerises a. des films b. des cerises b. de films c. cerises c. du films 4. Ce n’est pas ..... 11. «Pour la table 6, ..... chaud», a crié le a. le sucre serveur. b. du sucre a. le lait c. un sucre b. du lait 5. En général, les Français boivent ..... aux c. de lait repas. 12. Il y a ..... de métro ici. a. le vin a. une station b. du vin b. la station c. un vin c. station 6. La lecture .......lui fait plaisir. 13. En général .... de province offrent peu a. des journaux d’activités culturelles b. de journaux a. des villes c. des journals b. les villes 7. Téléphone ......le plus vite possible. c. une ville a. le médecin 14. ....... éclaire la Terre. b. médecin a. Le soleil c. au médecin b. Du soleil c. Un soleil 15. ...... est riche en calcium. a. un fromage b. le fromage c. du fromage 16. Il n’y a pas .... sur la table. a. une lampe b. la lampe c. de lampe 17. C’est ...... de Ceylan. a. du thé b. un thé c. le thé 18. Avez-vous un ordinateur? a. je ne l’ai pas b. je n’en ai pas c. je n’ai pas 19. Aimez-vous les chats persans? a. Je les aime b. J’en aime c. Je l’aime 20. Combien de sucre avez-vous acheté? a. Je l’ai acheté deux kilos b. J’en ai acheté deux kilos c. J’ai en ai acheté deux kilos Критерии оценки: Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка 5 баллов. Каждый правильный ответ в тесте оценивается в 0,25 баллов. Тест считается выполненным (зачтенным) в случае, если обучающийся набрал 2,5 и более баллов. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ «ПИСЬМО» (английский язык) Название письма: Requesting Help Your parents will be celebrating their 40th anniversary next month. You are planning a big celebration, but you are not sure how to make the occasion really memorable. Write to your best friend, Joan, who is a professional event planner. In your letter: • explain why the occasion is special • ask for her assistance • set up a time to meet at your friend's convenience to discuss your plans You should write at least 140 words. You should spend about 20 minutes on this task. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ «ПИСЬМО» (немецкий язык) Sie haben den Brief von Ihrem Freund bekommen, der schreibt: In den Ferien war ich im Urlaub mit meinen Eltern. Wir waren auf einer Insel in Kroatien, haben die interessanten Ausflüge gemacht und viele schöne Plätze besucht. Es war sehr gut, dass wir ganze Familie zusammen waren Kannst du mir auch etwas über deine Ferien schreiben? Reist du gern? Wohin reist du am liebsten? Welche Erholung bevorzugst du? Schreiben Sie den Brief, in dem Sie die gestellten Fragen beantworten und Ihre eigenen Fragen ὔber seine Sommerplӓne stellen. Schreiben Sie 100-140 Wörter Beachten Sie die Regel der Briefschreibung. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ «ПИСЬМО» (французский язык) Vous avez reçu la lettre de votre ami Nicolas qui écrit: …Dans quelques mois tu vas terminer tes études à l’université. Qu’est-ce que tu vas faire après? As-tu déjà résolu? Est-ce difficile chez vous de trouver un travail convenable d’après ta spécialisation? Qu’est-ce qui est plus important pour toi dans cette question: la rémunération, les perspectives d’avenir, l’amour envers le métier etc? P.S. J’attends ta réponse avec impatience. Je pense que mi-aoȗt nous irons avec ma soeur en Russie. Ecrivez la lettre. Répondez à ses questions. Posez-lui 3 questions sur ses projets d’été. Ecrivez 100–140 mots. Rappelez-vous comment écrire la lettre d’amitié. Критерии оценки: Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка 5 баллов. Задание «Личное письмо» оценивается по критериям К1–К4. Критерии оценивания К1 Решение коммуникатив ной задачи 2 балла Задание выполнено полностью: даны полные ответы на три заданных вопроса. Правильно выбрано обращение, завершающая фраза и подпись. Есть благодарность, упоминание о предыдущих контактах, выражена надежда на будущие контакты 1 балла 0,5 балл 0 баллов Задание выполнено: даны ответы на три заданных вопроса, НО на один вопрос дан неполный ответ. Есть 1–2 нарушения в стилевом оформлении письма И/ИЛИ отсутствует благодарность, упоминание о предыдущих / будущих контактах Задание выполнено частично: даны ответы на заданные вопросы, НО на два вопроса даны неполные ответы ИЛИ ответ на один вопрос отсутствует. Имеется более 2х нарушений в стилевом оформлении письма и в соблюдении норм вежливости Задание не выполнено: отсутствуют ответы на два вопроса ИЛИ текст письма не соответствует требуемому объему К2 Организация текста Текст логично выстроен и разделен на абзацы; правильно использованы языковые средства для передачи логической связи; оформление текста соответствует нормам письменного этикета Текст в основном логично выстроен, НО имеются недостатки (1–2) при использовании средств логической связи И/ИЛИ делении на абзацы. ИЛИ имеются отдельные нарушения в структурном оформлении текста письма Текст выстроен нелогично; допущены многочисленные ошибки в структурном оформлении текста письма ИЛИ оформление текста не соответствует нормам письменного этикета, принятого в стране изучаемого языка К3 Лексикограмматическо е оформление Имеются языковые ошибки, не затрудняющие Имеются языковые ошибки, не затрудняющие Допущены многочисленные языковые ошибки, которые текста понимание (допускается не более 4-х негрубых языковых ошибок) ИЛИ языковые ошибки отсутствуют, но используются лексические единицы и грамматические структуры только элементарного уровня понимание затрудняют (допускается не понимание более 5 негрубых текста. языковых ошибок) И/ИЛИ допущены языковые ошибки, которые затрудняют понимание (не более 1–2 грубых ошибок) К4 Орфография и пунктуация Орфографически еи пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х, не затрудняющих понимание текста) Допущенные орфографические и пунктуационные ошибки не затрудняют понимание (допускается не более 3–4 ошибок) Допущены многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки и/или допущены ошибки, которые затрудняют понимание текста ПРИМЕР ЗАДАНИЯ «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» (английский язык) Подготовьте в парах выступление с презентацией, созданной в сервисе Prezi на тему «Future of Newspapers». Выступите перед группой, свое мнение обоснуйте. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» (немецкий язык) Подготовьте в парах выступление с презентацией, созданной в сервисе Prezi на тему“Macht und Einfluss der Medien”. Выступите перед группой, свое мнение обоснуйте. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» (французский язык) Подготовьте в парах выступление с презентацией, созданной в сервисе Prezi на тему «Le Futur des journaux». Выступите перед группой, свое мнение обоснуйте. Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка за проектную деятельность 4 балла. Критерии оценки (по 1 баллу): - представленные в презентации материалы соответствуют проблеме исследования, сформулирована ключевая идея, сделаны выводы по теме - раскрыты основные понятия, прослеживается связь между ними и логика изложения материала - выдержана структура презентации, стиль соответствует проблеме исследования - размещение на слайдах презентации объектов различного типа (схем, диаграмм, рисунков, видео и аудиоматериалов и т.д.) МОНОЛОГИ ДЛЯ УСТНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ НА ТЕМУ (английский язык) 1. History of Journalism 2. Newspapers 3. TV & Radio 4. Magazines 5. History of Cinema 6. Samara 7. New Media 8. Advertising 9. Marketing and PR 10. Journalist I admire МОНОЛОГИ ДЛЯ УСТНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ НА ТЕМУ (немецкий язык) 1 . Fremdsprachen 2 . Die Ausbildung 3 . Mein Beruf 4 . Samara 5 . Filmkunst 6 . Deutschsprachige Lӓnder 7 . Journalismus als Wissenschaft 8 . Massenmedien 9 . Internet 10 . Berὔhmte Vertreter МОНОЛОГИ ДЛЯ УСТНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ НА ТЕМУ (французский язык) 1. L`Histoire du journalisme 2. Les journaux 3. La Télévision et radio 4. Les Magazines 5. L`Histoire du cinéma 6. Samara 7. Des mass médias 8. La publicité 9.Le Marketing et les relations publiques 10. Le Journaliste que j'admire Критерии оценки: Умения высказаться по теме в виде монолога, логично построить свое высказывание, продемонстрировать владение грамматическими структурами, лексикой по специальности и хороший словарный запас в соответствии с поставленной задачей. Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка 3 балла: 14-15 предложений - 3 балла 12-13 предложений - 2 балла 10-11предложений - 1 балл ПРИМЕР ЗАДАНИЯ ПО АУДИРОВАНИЮ 1. Аудирование на множественный выбор – проверка общего понимания текста 2. Аудирование на заполнение пропусков – понимание основных деталей, записывание в пропуски слов или цифр 3. Задания формата «Верно/неверно/не сказано» - понимание деталей, отношения говорящего к сказанному Полное время прослушивания – 20 минут (каждый раздел предъявляется дважды) Критерии оценки: Каждое задание содержит 15 вопросов. Один правильный ответ – 0.2 балла. Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка 3 балла. ПРИМЕР ПИСЬМЕННОГО ПЕРЕВОДА ТЕКСТА ПО ПРОФИЛЮ При оценке письменного перевода каждая фактическая ошибка снижает оценку на 1 балл, потеря информации на 0,5 балла. При большом количестве стилистических погрешностей, которые приводят к затруднению восприятия перевода, общая оценка снижается на 1 балл. За нарушения в оформлении текста общая оценка снижается на 0,5 балла. 5 баллов • Перевод полный, без пропусков и произвольных сокращений текста оригинала, не содержит фактических ошибок. Терминология использована правильно и единообразно. • Перевод отвечает системно-языковым нормам и стилю языка перевода. • Адекватно переданы культурные и функциональные параметры исходного текста. • Допускаются некоторые погрешности в форме предъявления перевода. 4 балла • Перевод полный, без пропусков и произвольных сокращений текста оригинала, допускается одна фактическая ошибка, при условии отсутствия потерь информации и стилистических погрешностей на других фрагментах текста. • Имеются несущественные погрешности в использовании терминологии. • Перевод в достаточной степени отвечает системно-языковым нормам и стилю языка перевода. • Культурные и функциональные параметры исходного текста в основном адекватно переданы. • Коммуникативное задание реализовано, но недостаточно оптимально. • Допускаются некоторые нарушения в форме предъявления перевода. 3 балла • Перевод содержит фактические ошибки. • Низкая коммуникативность и плохая «читабельность» текста затрудняют его понимание рецептором. • При переводе терминологического аппарата не соблюден принцип единообразия. • В переводе нарушены системно-языковые нормы и стиль языка перевода. • Неадекватно решены проблемы реализации коммуникативного задания. • Имеются нарушения в форме предъявления перевода. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ Написание эссе на тему «Журналистика сегодня». Критерии оценки: Задание оценивается в 10 баллов. Оценка «зачтено» по контрольной работе выставляется в случае, если обучающийся набрал 5 и более баллов. Критерии оценивани я 2,5 балла 2 балла Решение коммуникат ивной задачи Верное определение предмета эссе (наличие грамотного, развернутого анализа поставленной проблемы); проявлена способность давать личную субъективную оценку по проблеме; четкая аргументация основных положений эссе, иллюстрация соответствующими примерами Задание выполнено: достаточно аргументировано проведен анализ поставленной проблемы, эссе содержит убедительные примеры, отсутствует личная оценка Задание выполнено Задание частично: не хватает выполнено убедительной аргументации основных положений, не приведены примеры Организаци Текст логично я текста выстроен и разделен на абзацы; правильно использованы языковые средства для передачи логической связи; оформление текста соответствует нормам письменного этикета Сохранение логики рассуждений при переходе от одной части эссе к другой; умение делать промежуточные в конечные выводы Текст логично выстроен и разделен на абзацы; допущены незначительные ошибки в использовании языковые средства для передачи логической связи; оформление текста соответствует нормам письменного этикета; местами нарушена логика рассуждений при переходе от одной части эссе к другой; убедительные выводы Текст в основном логично выстроен, но при использовании средств логической связи и делении на абзацы имеются отдельные нарушения в структурном оформлении эссе; отсутствуют выводы Текст выстроен нелогично; допущены многочисленны е ошибки в структурном оформлении текста; оформление эссе не соответствует нормам письменного этикета, принятого в стране изучаемого языка Использованы Имеются языковые Имеются языковые разнообразная ошибки, не ошибки, не лексика по теме и затрудняющие затрудняющие грамматические понимание понимание структуры, (допускается не более (допускается не более соответствующие 4-х негрубых 5 негрубых языковых поставленной языковых ошибок) ошибок) или Допущены многочисленны е языковые ошибки, которые затрудняют понимание Лексикограмматичес кое оформление текста 1,5 балла 1 – 0 баллов не коммуникативной задаче (допускается не более 2-х языковых ошибок, не затрудняющих понимание) Понимание и и правильное использование специальных терминов Орфография Орфографические и и пунктуация пунктуационные ошибки отсутствуют или языковые ошибки отсутствуют, но используются лексические единицы и грамматические структуры только элементарного уровня допущены языковые текста эссе ошибки, которые затрудняют понимание (не более 1–2 грубых ошибок) Орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х, не затрудняющих понимание текста) Допущенные орфографические и пунктуационные ошибки не затрудняют понимание (допускается не более 3–4 ошибок) Допущены многочисленны е орфографически е и пунктуационны е ошибки и/или допущены ошибки, которые затрудняют понимание текста ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОК 6 - способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия Обучающийся знает: грамматическую систему и лексический минимум одного из иностранных языков; закономерности структурной организации и самоорганизации текста (личное письмо, краткий обзор общественно-политического текста). Английский язык: 1. History of Journalism 2. History of Cinema 3. Samara 4. Journalist I admire Немецкий язык: 1. Fremdsprachen 2. Die Ausbildung 3. Mein Beruf 4. Samara 5. Filmkunst Французский язык: 1. L`Histoire du journalisme 2. L`Histoire du cinéma 3. Samara 4. Le Journaliste que j'admire ОПК 18 - способностью эффективно использовать иностранный язык в связи с профессиональными задачами Обучающийся знает: системную организацию языка на лексическом и грамматическом уровнях; нормы иностранного языка и специфику их использования в языке СМИ. Английский язык: 1. Newspapers 2. TV & Radio 3. Magazines 4. New Media 5. Advertising 6. Marketing and PR Немецкий язык: 1. Deutschsprachige Lӓnder 2.Journalismus als Wissenschaft 3. Massenmedien 4. Internet 5. Berὔhmte Vertreter Французский язык: 1. Les journaux 2. La Télévision et radio 3. Les Magazines 4. Des mass médias 5. La publicité 6.Le Marketing et les relations publiques ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОК 6 - способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия Обучающийся умеет: логически верно, аргументировано и грамотно строить свою устную и письменную речь, вести дискуссию; четко и аргументировано высказывать свою точку зрения на ту или иную проблему, отвечать на вопросы; убеждать оппонента; использовать основные лексико-грамматические средства в коммуникативных ситуациях бытового и официально-делового общения; выполнять полный и выборочный письменный перевод профессионально значимых текстов с иностранного языка на русский. ЗАДАНИЯ: 1) Написание личного письма (Задание 2). 2) Аудирование (Задание 5). Обучающийся владеет: навыками свободного и грамотного использования языковых средств в профессиональной и бытовой коммуникации; навыками ведения дискуссии, базовыми навыками письма и общения на иностранном языке в обыденных ситуациях, используя простые структуры языка; навыками составления служебной документации и деловых бумаг, навыками отбора языковых средств при написании научных работ. ЗАДАНИЯ: 1) Выполнение теста (Задание 1). ОПК 18 - способностью эффективно использовать иностранный язык в связи с профессиональными задачами Обучающийся умеет: создавать и редактировать тексты научного и профессионального назначения; реферировать и аннотировать информацию; создавать коммуникативные материалы; общаться с коллегами на иностранном языке по проблемам профессиональной и академической деятельности в устной и письменной формах. ЗАДАНИЯ: 1) Проектная деятельность (Задание 3). Обучающийся владеет: навыками создания письменных и устных текстов научного и официального стилей речи для обеспечения профессиональной деятельности. ЗАДАНИЯ: 1) Монологическое высказывание (Задание 4). 2) Перевод текста (Задание 6). ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 1. ТЕСТ (английский язык) Put the verbs in brackets into the correct tense. 1. If you pass your examination, we (have) _______________________a celebration. 2. I would have voted for her if I (have) _________________________ a vote then. 3. If someone offered to buy you one of those rings, which _______________you _______________ (choose)? 4. You would play better if you (not talk) ___________________________so much. 5. If you (read) _________________________the text carefully, you wouldn’t have answered the wrong questions. 6. I could repair the roof myself if I ______________________ (have) a long ladder. 7. If we (run) _____________________ out of petrol here, we’ll have a long way to walk. 8. If you drove more slowly, you ______________________ (not have) so many accidents. 9. If he (wear) ___________________ a false beard, nobody would have recognized him. 10. If she (leave) _______________________ the fish there, the cat will get it. 11. If you (not change) ________________________ your wet clothes, you’ll get ill. 12. If I had known that you don’t like meat, I ______________________ (not buy) it. 13. I (bring) ____________________ you some beer if I had known that you were thirsty. 14. The newspaper (not print) _______________________ the story if it hadn’t been true. 15. I (not buy) ______________________________ this expensive car if I were you. 16. If anyone attacked me, my dog ___________________________ (jump) at his throat. 17. If he were at home, he (answer) ____________________________ the phone. 18. If he had taken my advice, he (not lose) ______________________ his driver’s licence 19. If you ate less, you (wear) _________________________ your bikini. 20. If you had checked the petrol before we started, we (not have) _______________ to walk to the next filling station. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 1. ТЕСТ (немецкий язык) 1. Das Mӓdchen weinte bitterlich, denn es _____die Kinokarte____(verlieren). 2. Was (machen)____ihr _____, wenn ihr Urlaub bald zu Ende ist? 3. Der Junge (arbeiten) _______ in der letzten Zeit viel und sah sehr mὔde aus. 4. Welchem Thema (widmen)______ oft dieser Schriftsteller seine neuen Erzӓhlungen? 5. Das ist eine sehr gute Zeitschrift. (Gefallen)_______ sie dir auch? 6. Das Gras war am Morgen nass. (Regnen) _______ es in der Nacht ______ 7. Die Hӓlfte meines Gehaltes gab ich fὔr meine Studien aus, mit dem ὔbrigen Geld (fὔhren) ________ ich ein kὔmmerliches Dasein. 8. Er (gleiten) _______ auf dem Eis und stὔrzte zu Boden. 9. Ich (erhalten) _______ einen Brief aus Deutschland ________ und schrieb sofort die Antwort. 10. Ich (brauchen) _____ nicht mehr als secns Wochen, um diese Sprache flie end sprechen zu können. 11. Heute schneit es. (Schneien) _______ es auch gestern _______ ? 12. Ging der Junge nach dem Mittagessen zum Training? - Ja, der Junge ging zum Training, nachdem er zu Mittag (essen) ________ _________. 13. Erst im Jahre 1927 (erreichen) ________ der sowjetische Gelehrte L.K. Kulik die Stelle, wo der Meteorit niedergegangen war. 14. Es (frieren) _________ in der Nacht, und der FluB wurde mit Eis bedeckt. 15. Mein Bruder (steigen) _________ in den Wagen und fuhr ab. 16. Gestern war ich sehr hungrig, deshalb (essen) _____ ich mit groBem Appetit. 17. Heute bekommen wir die Fahrkarten, die wir vor 10 Tagen (bestellen) ______ ________ . 18. Heute beginnt die Deutschstunde um halb neun. Und gestern? - Gestern (beginnen) ________ sie auch um halb neun. 19. Dann (erobern) __________ die Römer das alte Griechenland. ( passieren) _______ wir Cuxhaven und fuhren in die offene See hinaus. 20. Dann ( passieren) _______ wir Cuxhaven und fuhren in die offene See hinaus. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 1. ТЕСТ (французский язык) 1. Combien coûte un kilo .....? 10. Elle joue ce soir ..... a. de la farine a. du poker b. la farine b. à poker c. de farine c. au poker 2. C’est du rouge ...... 11. J’ai un ami qui joue …….. a. à lèvres a. de la guitare b. aux lèvres b. à la gitare c. des lèvres c. la guitare 3. Veux-tu boire quelque chose? 12. Il a changé .... sans nous prévenir. a. Je ne veux pas rien boire a. l’avis b. Je ne veux rien boire b. un avis c. Je veux rien boire c. d’avis 4. Est-ce que quelqu’un a telephoné? 13. Nous pouvons profiter ..... a. Personne n’a telephoné. a. de beau temps b. Personne n’a pas telephoné b. au beau temps c. On n’a pas telephoné personne c. du beau temps 5. Hier il a plu ..... 14. Céline va se marier ...... a. toute journée a. avec un professeur b. toute la journée b. d’un professeur c. tout journée c. au professeur 6. Nous avons parlé à ..... étudiante. 15. L’enfant s’amusait ..... des découpages. a. chaqune a. de faire b. chacune b. à faire c. chaque c. pour faire 7. Mes enfants ont ...... leur chambre. 16. Mon fils avait un an, quand il a a. chaque commencé ..... b. chacun a. à marcher c. chacune b. de marcher 8. Il telephone .... Julie chaque soir. c. marcher a. à 17. Si tu continues ..... si vite, tu auras un b. chez accident. c. pour a. de rouler 9. Il nous a parlé .... au Maroc. b. a rouler a. de voyage c. rouler b. du voyage 18. Sophie a decidé ...... à fumer. c. le voyage a. à arrêter b. arrêter c. d’arrêter 19. Ils se sont enfin decidés….. a. de se marier b. à se marier c. se marier 20. Paul est très content ...... en France. a. par son séjour b. de son séjour c. à son séjour Критерии оценки: Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка 5 баллов. Каждый правильный ответ в тесте оценивается в 0,25 баллов. Тест считается выполненным (зачтенным) в случае, если обучающийся набрал 2,5 и более баллов. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 2. ПИСЬМО (английский язык) You have received a letter from your English-speaking pen-friend who writes See full size image...We moved to a new house a few weeks ago and I changed school. At first I was a bit afraid but I made new friends sooner than I expected. The teachers are nice and everything seems to be working out well. And what about you? Have you made any friends in your new school? Do you enjoy studying there? Have you got any new subjects this year? I’ve got to go now! It’s time for my music lesson. Drop me a line when you can. Lots of love, Emily Write a letter to Emily. In your letter answer her questions and tell her about your new school; ask 3 questions about her preferences in music. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 2. ПИСЬМО (немецкий язык) Liebe Monika, ich möchte im September dich besuchen. Ich komme nach München mit dem Zug am 12. September um 15.26 Uhr. Hast du freie Zeit mich am Bahnhof abholen? Welche Sehenswürdigkeiten und Kulturprogramm: Kinos, Theater, Museen können wir besuchen? Ich warte auf deinen Brief. Viele Grüße, dein Freund Andrey Schreiben Sie die Antwort an Andrey, beantworten Sie seine Fragen und stellen Sie drei Fragen an ihn. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 2. ПИСЬМО (французский язык) Vous avez reçu le message de votre amie francophone Anne qui écrit: … Je vais passer mes vacances en Italie. Je me rappelle que l’année passée tu y as été en mission. Pourrais-tu m’aider? Qu’est-ce que tu me conseilles de visiter avant tout? Est-ce bien de parcourir le pays en train? Est-ce que ça coute cher? Est-ce raisonnable de réserver les billets d’avance? Est-ce que les Italiens parlent bien anglais? Peut-être dois-je apprendre l’italien?)) A propos, je viens de déménager. Maintenant nous habitons un nouvel appartement très superbe! Ecrivez la lettre à Anne.Dans votre lettre répondez à ses questions, posez 3 questions sur le nouvel appartement d’Anne. Ecrivez 100–140 mots. Rappelez-vous comment écrire la lettre électronique. Критерии оценки: Максимально 5 баллов. Задание «Личное письмо» оценивается по критериям К1–К4. Критерии оценивания К1 Решение коммуникатив ной задачи 2 балла Задание выполнено полностью: даны полные ответы на три заданных вопроса. Правильно выбрано обращение, завершающая фраза и подпись. Есть благодарность, упоминание о предыдущих контактах, выражена надежда на будущие контакты 1 балла 0,5 балл 0 баллов Задание выполнено: даны ответы на три заданных вопроса, НО на один вопрос дан неполный ответ. Есть 1–2 нарушения в стилевом оформлении письма И/ИЛИ отсутствует благодарность, упоминание о предыдущих / будущих контактах Задание выполнено частично: даны ответы на заданные вопросы, НО на два вопроса даны неполные ответы ИЛИ ответ на один вопрос отсутствует. Имеется более 2х нарушений в стилевом оформлении письма и в соблюдении норм вежливости Задание не выполнено: отсутствуют ответы на два вопроса ИЛИ текст письма не соответствует требуемому объему К2 Организация текста Текст логично выстроен и разделен на абзацы; правильно использованы языковые средства для передачи логической связи; оформление текста соответствует нормам письменного этикета Текст в основном логично выстроен, НО имеются недостатки (1–2) при использовании средств логической связи И/ИЛИ делении на абзацы. ИЛИ имеются отдельные нарушения в структурном оформлении текста письма Текст выстроен нелогично; допущены многочисленные ошибки в структурном оформлении текста письма ИЛИ оформление текста не соответствует нормам письменного этикета, принятого в стране изучаемого языка К3 Лексикограмматическо е оформление текста Имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимание (допускается не более 4-х негрубых языковых ошибок) ИЛИ языковые ошибки отсутствуют, но Имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимание (допускается не более 5 негрубых языковых ошибок) И/ИЛИ допущены языковые ошибки, которые затрудняют Допущены многочисленные языковые ошибки, которые затрудняют понимание текста. К4 Орфография и пунктуация используются лексические единицы и грамматические структуры только элементарного уровня понимание (не более 1–2 грубых ошибок) Орфографически еи пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х, не затрудняющих понимание текста) Допущенные орфографические и пунктуационные ошибки не затрудняют понимание (допускается не более 3–4 ошибок) Допущены многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки и/или допущены ошибки, которые затрудняют понимание текста ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 3. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (английский язык) Подготовьте в парах выступление с презентацией, созданной в сервисе Prezi на тему «Death of Radio». Выступите перед группой, свое мнение обоснуйте. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 3. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (немецкий язык) Подготовьте в парах выступление с презентацией, созданной в сервисе Prezi на тему «Computersucht». Выступите перед группой, свое мнение обоснуйте. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (французский язык) Подготовьте в парах выступление с презентацией, созданной в сервисе Prezi на тему «La Radio aujourd`hui». Выступите перед группой, свое мнение обоснуйте. Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка за проектную деятельность 4 балла. Критерии оценки (по 1 баллу): - представленные в презентации материалы соответствуют проблеме исследования, сформулирована ключевая идея, сделаны выводы по теме - раскрыты основные понятия, прослеживается связь между ними и логика изложения материала - выдержана структура презентации, стиль соответствует проблеме исследования - размещение на слайдах презентации объектов различного типа (схем, диаграмм, рисунков, видео и аудиоматериалов и т.д.) ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 4. МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ (английский язык) 1. 2. 3. 4. 5. 6. History of Journalism Newspapers TV & Radio Magazines History of Cinema Samara 7. New Media 8. Advertising 9. Marketing and PR 10. Journalist I admire ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 4. МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ (немецкий язык) 1. Fremdsprachen 2. Die Ausbildung 3. Mein Beruf 4. Samara 5. Filmkunst 6. Deutschsprachige Lӓnder 7. Journalismus als Wissenschaft 8. Massenmedien 9. Internet 10.Berὔhmte Vertreter ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 4. МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ (французский язык) 1. L`Histoire du journalisme 2. Les journaux 3. La Télévision et radio 4. Les Magazines 5. L`Histoire du cinéma 6. Samara 7. Des mass médias 8. La publicité 9.Le Marketing et les relations publiques 10. Le Journaliste que j'admire Критерии оценки: Умения высказаться по теме в виде монолога, логично построить свое высказывание, продемонстрировать владение грамматическими структурами, лексикой по специальности и хороший словарный запас в соответствии с поставленной задачей. Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка 3 балла: 14-15 предложений - 3 балла 12-13 предложений - 2 балла 10-11предложений - 1 балл ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 5. АУДИРОВАНИЕ (английский язык) 1. Аудирование на заполнение пропусков – понимание основных деталей, записывание в пропуски слов или цифр 2. Задания формата «Верно/неверно/не сказано» - понимание деталей, отношения говорящего к сказанному Полное время прослушивания – 20 минут (каждый раздел предъявляется дважды) Check your understanding. 1. Modern zoos can offer animals a living environment that is as good as their natural habitats. True False 2. One of the reasons zoo animals become distressed is because they are separated from their families. True False 3. Dolphins and whales usually live longer in zoos than in the wild. True False 4. People who have visited zoos are more likely to support animal conservation and protection. True False 5. Zoos protect animals from being used for scientific research. True False 6. Endangered animals kept in zoos are less likely to meet a mate and breed. True False 7. Zoos promote genetic diversity by breeding animals and then releasing them back into the wild. True False 8. Even the best artificial environments cannot come close to an animal's natural _______. 9. Whales and dolphins in zoos are often made to perform ______. 10. Distressed and depressed zoo animals sometimes try to commit _______. 11. Zoos can provide a safe ______ for animals that have been mistreated or abandoned. 12. Zoos carry out important research into how to treat _______. 13. International breeding programmes are particularly important for endangered ________. 14. In the wild, some of the rarest species have difficulty finding a _______. 15. One criticism of breeding programmes is that they do not always release animals back into the __________. Аудио файл для прослушивания: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/upper-intermediate-b2-listening/are-zoosgood-thing ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 5. АУДИРОВАНИЕ (немецкий язык) Füllen Sie die Lücken mit dem richtigen Infinitiv aus! 1. Möchtest du etwas _______ , Nic? 2. Niemand darf mein Fahrrad ____________ . 3. Das ist eine Klapp-Couch. Du kannst hier ____________ . 4. Nic, du kannst ihm ja Deutsch-Unterricht ____________ . 5. Kannst du 50 Kilometer mit dem Fahrrad ___________ ? 6. Sam, du stinkst! Du solltest dich ____________ . 7. Sam! Komm sofort heraus! Wir müssen mit dir ___________ . 8. Sam! Ich habe zwei Betten. Du kannst bei mir ___________ . 9. Anna und Sascha sind Schwestern. (richtig/falsch) 10. Sascha bekommt einen Brief von ihrer Mutter. (richtig oder falsch ?) 11. Nic ist der Cousin der Vermieter von Sascha und Anna. (richtig/falsch) 12. Vor sieben Jahren war Sam der Brieffreund von Sascha. (richtig/falsch) 13. Sam telefoniert mit seiner Nachbarin. (richtig/falsch) 14. Sam braucht neue Mitarbeiter. (richtig/falsch) 15. Nic kann Sam Deutschunterricht geben. (richtig/falsch) Аудио файл для прослушивания: http://germanfox.ru/serial-extra-auf-deutsch.html ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 5. АУДИРОВАНИЕ (французский язык) 1) L’homme est à Paris pour… a) un jour. b) deux jours. c) trois jours. 2) La femme conseille à l’homme de visiter le Sacré-Cœur. a) Vrai. b) Faux. c) On ne sait pas. 3) La femme conseille à l’homme de visiter Montparnasse. a) Vrai. b) Faux. c) On ne sait pas. 4) La femme conseille à l’homme de visiter les Champs-Élysées. a) Vrai. b) Faux. c) On ne sait pas. 5) La femme n’a plus de plan de Métro. a) Vrai. b) Faux. c) On ne sait pas. 6) L’homme va dormir dans un hôtel près de l’office de tourisme. a) Vrai. b) Faux. c) On ne sait pas. 7) D’après la dame, le métro est le moyen de transport le plus pratique. a) Vrai b) Faux c) On ne sait pas. 8) L’homme est belge. a) Vrai. b) Faux. c) On ne sait pas. 9) La femme conseille à l’homme de visiter Le Louvre. a) Vrai. b) Faux. c) On ne sait pas. 10. Pour faire des courses, des achats, sont les boutiques sont sur la place de L`Etoile a) Vrai. b) Faux. c) On ne sait pas. 11. On propose le bus pour se deplacer. a) Vrai. b) Faux. c) On ne sait pas. 12. On a un plan de metro a) Vrai. b) Faux. c) On ne sait pas. 13. L`homme n`a pas de voiture a) Vrai. b) Faux. c) On ne sait pas. 14. L`homme loge à l`hôtel de la Loire a) Vrai. b) Faux. c) On ne sait pas. 15.Il est venu à Paris pour 5 jours a) Vrai. b) Faux. c) On ne sait pas. Аудио файл для прослушивания: https://www.francaisavecpierre.com/comprehension-orale-podcast/ Критерии оценки: Каждое задание содержит 15 вопросов. Один правильный ответ – 0.2 балла. Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка 3 балла. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 6. ПЕРЕВОД ТЕКСТА (английский язык) Studying Broadcast Journalism Gives Student an Opportunity To Learn About News Worldwide Due to the university education system back home in London going through changes, Amy Starlight Lawrence immediately decided she would look into coming to the United States for a college education. “I’m from England. I am originally from London, but my mom was living in the countryside and at the time when I applied to come to university in America, the English education system was having a lot of problems especially the more elite universities having problems with social engineering. [and] at a time when we had just finished our A-levels and as high school students had worked really, really hard to get a good placement in a university there was so many travesties with the higher education system that I felt really disappointment with my home education system,” she says. “So I decided that I wanted to apply abroad. So I looked immediately to America because of the language similarities.” Amy is attending the University of Miami in Coral Gables Florida and she has chosen Broadcast Journalism as her major. “I’m a Broadcast Journalism major and the program here in Miami is very comprehensive. It is a private university at the University of Miami so they have enough money to afford the most up to date equipment,” she says. “We have a lot of input from industry professionals which is really amazing and I think overall the quality of the teaching alongside the technological advances that they have here and the input from the industry is so important to the overall quality of the program,” she adds. “You really learn a lot not just from the teachers, but from all these other people they bring in as guest speakers, but also your classmates too because they come from all over the country and all over the world so they bring a lot of different experiences to the classroom and I really think that helps you out in learning about anything really.” ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 6. ПЕРЕВОД ТЕКСТА (немецкий язык) Massenmedien Den Massenmedien Presse, Hörfunk, Fernsehen und Internet ist in der Demokratie eine wichtige Aufgabe zugedacht. Sie sollen umfassende, sachgerechte und verständliche Informationen liefern, damit die Bürger sich eine politische Meinung bilden und sachkundig an politischen Entscheidungen mitwirken können. Dazu garantiert das Grundgesetz den Medien die Freiheit der Berichterstattung und verbietet jede Zensur [Art. 5 GG]. Im Alltagsgeschäft spielen jedoch auch noch andere Gesichtspunkte eine wesentliche Rolle. Die vielen einzelnen Zeitungs-, Radio- und Fernsehunternehmen stehen in harter Konkurrenz zueinander und müssen zunächst einmal alle Geld verdienen, um weiter existieren zu können. Welche Ereignisse lohnen es, als Nachricht weitergegeben zu werden? Dazu gibt es bei den Profis Auswahlgesichtspunkte: Ist das Ereignis neu, steht es dem hiesigen Leser/Hörer/Seher nahe, besitzt es eine gewisse allgemeine Tragweite, ist es sensationell, dramatisch oder kurios, sind Prominente beteiligt, werden Gefühle angesprochen, kommt sex and crime ins Spiel, was sich immer gut verkaufen lässt? Danach entscheiden jeweils Journalistinnen und Journalisten, was weitergegeben wird und was nicht. Die Auswahl beginnt schon beim Reporter direkt vor Ort und setzt sich in der Nachrichtenagentur fort, wo die Ereignismeldungen gesammelt und dann an Zeitungen, Radio und Fernsehen weiterverkauft werden. In der einzelnen Zeitung, im einzelnen Fernsehsender entscheiden dann noch einmal Journalisten, was aus dem Angebot der Nachrichtenagenturen ausgewählt wird Für eine seriöse Berichterstattung gelten zumindest zwei Grundsätze: 1. Der Journalist muss sorgfältig geprüft haben, ob das, was er als Nachricht weitergibt, überhaupt stimmt. 2. Der Journalist muss trennen zwischen der Nachricht und seiner Meinung dazu. Die Meinung gehört in einen getrennten Kommentar, aber die Meldung über ein Ereignis, auch wenn es dem Journalisten nicht passt,sollte so objektiv wie möglich erfolgen ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 6. ПЕРЕВОД ТЕКСТА (французский язык) Les masses médias: Les masses médias jouent un grand rôle dans la vie quotidienne. En réalité elles font une partie importante de la société contemporaine. La presse, la radio et la télévision tiennent les gens au courant des derniers ci des plus sensationnels événements. Chaque jour en Russie sortent des millions d’exemplaires de journaux. D’habitude des questions les plus importantes de la vie sociale, économique, scientifique et culturelle, les questions morales et les problèmes économiques sont traités dans les journaux et discutés à la télévision. Les opinions s’opposent, des fonctionnaires et les parties politiques sont exposes à la critique, même les dignités importantes. Les masses médias font beaucoup pour augmenter l'intérêt pour tous les aspects de la vie de notre pays. Les journaux, les revues et les émission à la télévision pour la jeunesse reflètent les espoirs et les envies des jeunes gens, leurs loisirs et enseignement, leurs positions et opinions. Sans doute de telles émissions, journaux et revues parlent surtout des loisirs de la jeunesse, tout particulièrement de la musique et du cinéma. Pourtant les émissions télévisées comme "Avant 16 ans et plus âgés*’ et les journaux comme "Je suis jeune” proposent aussi aux jeunes les conseils pour choisir les établissements de renseignement supérieur ou le travail et les aident en plus à trouver une solution de leurs problèmes. Pas seulement les jeunes, mais aussi toutes les catégories de lecteurs envoient les lettres dans leurs éditions et émissions préférées en disant leur opinion ou en demandant un conseil. Ainsi le contact permanent entre les lecteurs et les masses médias existe et se développe. Il n’y a pas longtemps la publicité est devenue un lien de plus entre le public et les masses médias. Les masses médias nous informent sur les nouveaux produits et services. En France certaines revues sont éditées depuis plusieurs dizaines d’années et sont connues dans le monde entier comme par exemple "Le Figaro” ou "Le Monde”. Ce qui concerne la télévision et la radio en France il y a des émissions d’État et privées. Les programmes d’État sont pour la plupart des cas informatiques et comportent les informations sur la situation d’État et sa politique. Ces émissions sont destinées au large public et sont assez variées. Elles forment toutes ensemble les chaînes principales de la télévision comme par exemple TF1. Les chaînes privées sont plutôt orientées dans tel ou tel domaine et destinées au public particulier. Leurs émissions sont souvent thématiques. On trouve les chaînes spécialisées en sciences, en art, en mode, en musique, en infos, en dessins animés ou en cinéma. En concluant j’aimerais bien noter que les masses médias représentent une des composantes essentielles de la société actuelle et se développent. Le nombre de chaînes de télévision, de stations de radio et de journaux augmente tous les jours et le choix devient un problème assez important. При оценке письменного перевода каждая фактическая ошибка снижает оценку на 1 балл, потеря информации на 0,5 балла. При большом количестве стилистических погрешностей, которые приводят к затруднению восприятия перевода, общая оценка снижается на 1 балл. За нарушения в оформлении текста общая оценка снижается на 0,5 балла. 4-5 баллов • Перевод полный, без пропусков и произвольных сокращений текста оригинала, не содержит фактических ошибок. Терминология использована правильно и единообразно. • Перевод отвечает системно-языковым нормам и стилю языка перевода. • Адекватно переданы культурные и функциональные параметры исходного текста. • Допускаются некоторые погрешности в форме предъявления перевода. 3-4 балла • Перевод полный, без пропусков и произвольных сокращений текста оригинала, допускается одна фактическая ошибка, при условии отсутствия потерь информации и стилистических погрешностей на других фрагментах текста. • Имеются несущественные погрешности в использовании терминологии. • Перевод в достаточной степени отвечает системно-языковым нормам и стилю языка перевода. • Культурные и функциональные параметры исходного текста в основном адекватно переданы. • Коммуникативное задание реализовано, но недостаточно оптимально. • Допускаются некоторые нарушения в форме предъявления перевода. 1-3 баллов • Перевод содержит фактические ошибки. • Низкая коммуникативность и плохая «читабельность» текста затрудняют его понимание рецептором. • При переводе терминологического аппарата не соблюден принцип единообразия. • В переводе нарушены системно-языковые нормы и стиль языка перевода. • Неадекватно решены проблемы реализации коммуникативного задания. • Имеются нарушения в форме предъявления перевода. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ОК 6 - способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия Обучающийся знает: грамматическую систему и лексический минимум одного из иностранных языков; закономерности структурной организации и самоорганизации текста (личное письмо, краткий обзор общественно-политического текста). Английский язык: 1. History of Journalism 2. History of Cinema 3. Samara 4. Journalist I admire Немецкий язык: 1. Fremdsprachen 2. Die Ausbildung 3. Mein Beruf 4. Samara 5. Filmkunst Французский язык: 1. L`Histoire du journalisme 2. L`Histoire du cinéma 3. Samara 4. Le Journaliste que j'admire ОПК 18 - способностью эффективно использовать иностранный язык в связи с профессиональными задачами Обучающийся знает: системную организацию языка на лексическом и грамматическом уровнях; нормы иностранного языка и специфику их использования в языке СМИ. Английский язык: 1. Newspapers 2. TV & Radio 3. Magazines 4. New Media 5. Advertising 6. Marketing and PR Немецкий язык: 1. Deutschsprachige Lӓnder 2.Journalismus als Wissenschaft 3. Massenmedien 4. Internet 5. Berὔhmte Vertreter Французский язык: 1. Les journaux 2. La Télévision et radio 3. Les Magazines 4. Des mass médias 5. La publicité 6.Le Marketing et les relations publiques ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ОК 6 - способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия Обучающийся умеет: логически верно, аргументировано и грамотно строить свою устную и письменную речь, вести дискуссию; четко и аргументировано высказывать свою точку зрения на ту или иную проблему, отвечать на вопросы; убеждать оппонента; использовать основные лексико-грамматические средства в коммуникативных ситуациях бытового и официально-делового общения; выполнять полный и выборочный письменный перевод профессионально значимых текстов с иностранного языка на русский. ЗАДАНИЯ: 1) Написание личного письма (Задание 1). 2) Аудирование (Задание 6). Обучающийся владеет: навыками свободного и грамотного использования языковых средств в профессиональной и бытовой коммуникации; навыками ведения дискуссии, базовыми навыками письма и общения на иностранном языке в обыденных ситуациях, используя простые структуры языка; навыками составления служебной документации и деловых бумаг, навыками отбора языковых средств при написании научных работ. ЗАДАНИЯ: 1) Выполнение лексико-грамматического экзаменационного теста (Задание 5). ОПК 18 - способностью эффективно использовать иностранный язык в связи с профессиональными задачами Обучающийся умеет: создавать и редактировать тексты научного и профессионального назначения; реферировать и аннотировать информацию; создавать коммуникативные материалы; общаться с коллегами на иностранном языке по проблемам профессиональной и академической деятельности в устной и письменной формах. ЗАДАНИЯ: 1) Диалог Обучающийся - Обучающийся (Задание 2). Обучающийся владеет: навыками создания письменных и устных текстов научного и официального стилей речи для обеспечения профессиональной деятельности. ЗАДАНИЯ: 1) Монологическое высказывание (Задание 3). 2) Перевод текста (Задание 4). ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 1. ЛИЧНОЕ ПИСЬМО (английский язык) You have received a letter from your English-speaking pen-friend Kate who writes: … At college we are studying Russian history. Could you tell me something about historical places in your city? As for my news I made up my mind to go to a medical school… Write a letter to Kate. In your letter: — tell her about the historical places in your city — ask 3 questions about the medical school she is going to Write 100-140 words. Remember the rules of letter writing. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 1. ЛИЧНОЕ ПИСЬМО (немецкий язык) Sie haben den Brief von einem Freund Werner bekommen, der schreibt: … Im vorigen Monat fuhren mein Freund und ich nach Berlin, um das Nationalmuseum fὔr Deutsche Geschichte zu besuchen. Das war meine erste Reise nach Deutschland und das war toll. Wie oft besuchst du Museen mit deinen Freunden? Welche Museen gefallen dir? Warum sollen die Leute sie besuchen deiner Meinung nach? …Im Sommer möchte ich mit meinen Eltern wandern. Schreiben Sie den Brief, in dem Sie die gestellten Fragen beantworten und Ihre eigenen Fragen ὔber seine Sommerplӓne stellen. Schreiben Sie 100-140 Wörter. Beachten Sie die Regel der Briefschreibung. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 1. ЛИЧНОЕ ПИСЬМО (французский язык) Vous avez reçu la lettre de votre ami Nicolas qui écrit: …Dans quelques mois tu vas terminer tes études à l’université. Qu’est-ce que tu vas faire après? As-tu déjà résolu? Est-ce difficile chez vous de trouver un travail convenable d’après ta spécialisation? Qu’est-ce qui est plus important pour toi dans cette question: la rémunération, les perspectives d’avenir, l’amour envers le métier etc? P.S. J’attends ta réponse avec impatience. Je pense que mi-aoȗt nous irons avec ma soeur en Russie. Ecrivez la lettre. Répondez à ses questions. Posez-lui 3 questions sur ses projets d’été. Ecrivez 100–140 mots. Rappelez-vous comment écrire la lettre d’amitié. Критерии оценки: Задание «Личное количество баллов – 6. письмо» оценивается по критериям К1–К4. Максимальное Критерии оценивания 2 балла 1 балла 0,5 балл 0 баллов К1 Решение коммуникативной задачи Задание выполнено полностью: даны полные ответы на три заданных вопроса. Правильно выбрано обращение, завершающая фраза и подпись. Есть благодарность, упоминание о Задание выполнено: даны ответы на три заданных вопроса, НО на один вопрос дан неполный ответ. Есть 1–2 нарушения в стилевом оформлении письма И/ИЛИ отсутствует благодарность, Задание выполнено частично: даны ответы на заданные вопросы, НО на два вопроса даны неполные ответы ИЛИ ответ на один вопрос отсутствует. Имеется более 2-х нарушений в стилевом Задание не выполнено: отсутствуют ответы на два вопроса ИЛИ текст письма не соответствует требуемому объему предыдущих контактах, выражена надежда на будущие контакты К2 Организация текста К3 Лексикограмматическое оформление текста К4 Орфография пунктуация Использованы разнообразная лексика и грамматические структуры, соответствующие поставленной коммуникативной задаче (допускается не более 2-х языковых ошибок, не затрудняющих понимание) и упоминание предыдущих будущих контактах о оформлении / письма и в соблюдении норм вежливости Текст логично выстроен и разделен на абзацы; правильно использованы языковые средства для передачи логической связи; оформление текста соответствует нормам письменного этикета Текст в основном логично выстроен, НО имеются недостатки (1–2) при использовании средств логической связи И/ИЛИ делении на абзацы. ИЛИ имеются отдельные нарушения в структурном оформлении текста письма Текст выстроен нелогично; допущены многочисленные ошибки в структурном оформлении текста письма ИЛИ оформление текста не соответствует нормам письменного этикета, принятого в стране изучаемого языка Имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимание (допускается не более 4-х негрубых языковых ошибок) ИЛИ языковые ошибки отсутствуют, но используются лексические единицы и грамматические структуры только элементарного уровня Имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимание (допускается не более 5 негрубых языковых ошибок) И/ИЛИ допущены языковые ошибки, которые затрудняют понимание (не более 1–2 грубых ошибок) Допущены многочисленные языковые ошибки, которые затрудняют понимание текста. Орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х, не затрудняющих понимание текста) Допущенные орфографические и пунктуационные ошибки не затрудняют понимание (допускается не более 3–4 ошибок) Допущены многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки и/или допущены ошибки, которые затрудняют понимание текста 1. При получении 0 баллов по критерию «Содержание» задание С1 оценивается в 0 баллов. 2. Если объём письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов. Если объём более 154 слов, то проверке подлежат только 140 слов, т.е. та часть личного письма, которая соответствует требуемому объёму. 3. При определении соответствия объема представленной работы требованиям считаются все слова, начиная с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. При этом: 1. стяженные (краткие) формы (например, I've, it's, doesn't, wasn't) считаются как одно слово; 2. числительные, выраженные цифрами (например, 5; 29; 2010, 123204) считаются как одно слово; 3. числительные, выраженные словами (например, twenty-one), считаются как одно слово; 4. сложные слова (например, pop-singer, English-speaking, thirty-two) считаются как одно слово; 5. сокращения (например, UK, e-mail, TV) считаются как одно слово. При оценивании работ в разделе «Письмо» применяются следующие критерии при выполнении задания «Личное письмо» (С1): - Содержание и полнота выполнения задания - Организация текста. Под содержанием и полнотой выполнения задания понимается: - соответствие теме и ситуации общения, указанной в коммуникативном задании, и полнота раскрытия темы; - правильность отбора материала с точки зрения коммуникативной задачи; - использование определенного стиля речи (официального, неофициального, нейтрального) в соответствии с указанной в коммуникативном задании ситуацией; - объем, то есть соответствие высказывания заданному объему. Под организацией текста понимается: - логичность в изложении материала; - связность текста, которая обеспечивается правильным использованием языковых средств передачи логической связи между отдельными частями текста (союзы, вводные слова, местоимения и т.п.); - структурирование текста, т.е. логичное деление текста на абзацы, наличие вступления и заключения. При оценивании лексической грамотности учитываются: - точность в выборе слов и выражений и их соответствие теме и ситуации общения; правильность их употребления в контексте; - правильность формирования лексических словосочетаний; - соблюдение узуальной (общепринятой) сочетаемости английского языка; - запас слов и разнообразие используемой лексики (синонимы, антонимы, фразеологизмы) и их соответствие высокому уровню (В2 по общеевропейской шкале). При оценивании грамматической правильности речи учитывается: - точность в выборе грамматической конструкции в соответствии с целью высказывания; - разнообразие используемых грамматических средств; - сложность используемых конструкций. При оценивании правильности орфографии и пунктуации учитывается: - соблюдение норм орфографии иностранного языка; - правильное оформление начала и конца предложений (заглавная буква, точка, восклицательный и вопросительный знаки). ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 2. ДИАЛОГ ОБУЧАЮЩИЙСЯ – ОБУЧАЮЩИЙСЯ (английский язык) 1. History of Journalism 2. Newspapers 3. TV & Radio 4. Magazines 5. History of Cinema 6. Samara 7. New Media 8. Advertising 9. Marketing and PR 10. Journalist I admire ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 2. ДИАЛОГ ОБУЧАЮЩИЙСЯ – ОБУЧАЮЩИЙСЯ (немецкий язык) 1. Fremdsprachen 2. Die Ausbildung 3. Mein Beruf 4. Samara 5. Filmkunst 6. Deutschsprachige Lӓnder 7.Journalismus als Wissenschaft 8. Massenmedien 9. Internet 10. Berὔhmte Vertreter ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 2. ДИАЛОГ ОБУЧАЮЩИЙСЯ – ОБУЧАЮЩИЙСЯ (французский язык) 1. L`Histoire du journalisme 2. Les journaux 3. La Télévision et radio 4. Les Magazines 5. L`Histoire du cinéma 6. Samara 7. Des mass médias 8. La publicité 9.Le Marketing et les relations publiques 10. Le Journaliste que j'admire № 1. Критерии оценки: Тип задания Умения Объем Диалог с целью обмена информацией /2 обучающихся/ (General English) макс. 10 10-12 предложений мин. от каждого обучающегос я Умения начать, поддержать и закончить беседу, предлагать варианты к обсуждению, передавать, запрашивать и уточнять информацию, выражать свою аргументированную точку зрения и отношение к Время Баллы Максимально – 3 балла: 9-10 правильных предложений–3 балла 6-8 правильных предложений -2 балла 5 правильных предложений -1 балл обсуждаемому вопросу, принимать совместное решение ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 3. МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ (английский язык) 1. History of Journalism 2. Newspapers 3. TV & Radio 4. Magazines 5. History of Cinema 6. Samara 7. New Media 8. Advertising 9. Marketing and PR 10. Journalist I admire ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 3. МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ (немецкий язык) 1. Fremdsprachen 2. Die Ausbildung 3. Mein Beruf 4. Samara 5. Filmkunst 6. Deutschsprachige Lӓnder 7.Journalismus als Wissenschaft 8. Massenmedien 9. Internet 10. Berὔhmte Vertreter ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 3. МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ (французский язык) 1. L`Histoire du journalisme 2. Les journaux 3. La Télévision et radio 4. Les Magazines 5. L`Histoire du cinéma 6. Samara 7. Des mass médias 8. La publicité 9.Le Marketing et les relations publiques 10. Le Journaliste que j'admire Критерии оценки: № Тип задания Умения Объем Время 1. Тематическое монологическое высказывание (ESP) Умения высказаться по теме в виде монолога, логично построить свое высказывание, продемонстрировать до 15 16-18 предложений мин каждый обучающийс я Баллы Максимально – 3 балла: 14-15 предложений 3 балла 12-13 предложений - владение грамматическими структурами, лексикой по специальности и хороший словарный запас в соответствии с поставленной задачей. 2 балла 10-11предложений 1 балл ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 4. ПЕРЕВОД ТЕКСТА (английский язык) How to Write a News Script for TV News BY GLENN HALBROOKS (https://www.thebalancecareers.com/how-to-write-a-news-scriptfor-tv-news-2315281) Updated April 18, 2018 Writing a news script for television seems so simple until you try it for the first time. Experts in English or print journalism often struggle with turning stories into tight scripts that are meant to be heard, not read. While you'll spend your entire career perfecting your TV news writing style, mastering the basics of how to write a news script will provide a foundation for success. These news writing tips help you create strong content for TV news with every single script: Write for the Ear Read your script out loud. Is it easy to understand just by hearing it one time only? Unlike in print, a TV news audience has one shot to get the story. That's why words that sound alike but have different meanings create stumbling blocks for the ear. Words such as "cite", "site," and "sight" should be avoided if possible. Short, punchy sentences are easier for the ear to digest than long, complicated sentences that are full of dependent clauses. Avoid Passive Voice Passive voice writing jumbles up the usual sequence of subject, verb, object in active voice writing. This sounds like a lesson from English class, but it really makes a critical difference in broadcast news writing. An active voice sentence is, "The robber fired the gun." You see the subject, verb, and object. A passive sentence is, "The gun was fired by the robber." The object and verb came before the subject. Viewers have to wait until the end of the line to know who did what. Then their brain has to process that information while trying to keep up with what the newscaster is saying. Beware of the "by" in a sentence. That's usually a giveaway the sentence has been written in passive voice. Use Present Tense Where Appropriate TV news is designed to sound like "now." That's another big difference between broadcast and print news writing. A 6:00 p.m. newscast needs to sound fresh as if the news is just now unfolding. But the mayor's news conference you covered happened at 2 o'clock. The natural tendency is to write, "The mayor held a news conference earlier today." By shifting the focus of the sentence to the subject of the news conference, you can put the sentence in present tense and give it extra punch. "The mayor says he wants to slash taxes by 20 percent. He made the announcement at a news conference..." That example starts out in present tense for the hook, then shifts to past tense. It's important not to simply force the present tense into every sentence you write. It would sound awkward in a 6 p.m. newscast to say, "He makes the announcement at a news conference that happens at 2 o'clock." ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 4. ПЕРЕВОД ТЕКСТА (немецкий язык) Von Kurt Schilde ( https://literaturkritik.de/id/7983) September 2018 Film in Deutschland Die Geschichte des deutschen Films ist relativ kurz, denn sie ist gerade mal rund hundert Jahre alt. Seine verschlungenen und oft erst mühselig zu erkennenden Entwicklungen zwischen Kaiserzeit und vereinigtem Deutschland können aktuell auf unterschiedliche Weise entdeckt werden, denn wer sich einen guten Überblick über die Geschichte des deutschen Films beschaffen will, hat jetzt zwei Möglichkeiten: Er oder sie kann eine Enzyklopädie von Sabine Hake in die Hand nehmen oder alternativ zu dem erneut aufgelegten Kompendium "Geschichte des deutschen Films" greifen. Aber am besten vertieft man sich gleich in beide Bücher, hat doch jedes von ihnen seine Vorzüge, wie sich zeigen wird. Die in Deutschland geborene "hauptsächlich auf dem Gebiet des deutschen Films arbeitende Filmhistorikerin" Sabine Hake lehrt heute an einer texanischen Universität. In den USA wurde 2002 ihr Werk "German National Cinema" veröffentlicht, was nun in übersetzter, überarbeiteter und aktualisierter Fassung einen komprimierten Überblick über den "Film in Deutschland" gibt. Hake konzentriert sich auf die Funktion des Kinos als gesellschaftliches Phänomen und die Bedeutung insbesondere des Spielfilms für die Produktion von Mentalitäten, Sensibilitäten und Identitäten. Sie folgt den traditionellen historischen Zeiteinteilungen: Es beginnt mit der Kaiserzeit (1895-1919) und geht weiter mit der Weimarer Republik (1919-1933) und dem Nationalsozialismus (1933-1945), dem "geteilten und dennoch vereinten" Film der Nachkriegszeit (1945-1961) in zwei parallelen Kapiteln über den Film in der DDR (1961-1989) und der BRD (1962-1989) und schließt ab mit den aktuellen Entwicklungen im wiedervereinten Deutschland. Die Geschichte des deutschen Films ist von Beginn an eine politische Angelegenheit: Schon 1914 werden nationalistische und chauvinistische Filme produziert und konsumiert. Selbst die kaiserliche Familie entdeckt ihn als Mittel der Werbung für die Monarchie. Es entstehen und verschwinden Genres, einige gibt es bis heute: Komödien und Kriminalfilme. Preisrätselfilme bleiben eine Episode. Es werden Stars entdeckt und wieder vergessen. Das Starphänomen ist für Hake durch die Kategorie des Geschlechts bestimmt und zeigt sich in Entwürfen traditioneller Männlichkeit und der normativen Kraft traditioneller Weiblichkeitsbilder. Das Bedürfnis nach einer Flucht aus der Wirklichkeit macht den Kinobesuch für große Teile der Bevölkerung insbesondere nach den beiden Weltkriegen immer attraktiver; dieser Umstand hat sich in Wellen bis heute gehalten. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 4. ПЕРЕВОД ТЕКСТА (французский язык) Les mass médias Et encore quelles sont les avantages des journaux? Nous pouvons choisir seulement ce qui nous intéresse, nous pouvons lire des opinions différentes. Les journaux offrent quelques choses en plus que la télé: par exemple les annonces, les comptes rendu, les interviews, les informations régionaux… Il faut mentionner encore les agences de presse. L´Agence France Presse ( A.F.P.) est une des 10 grandes agences mondiales d´information. Elle a été créée en 1944. • Radio: Quand on a commencé l´émission de télévision, on pensait que la radio disparaîtra. Mais la radio a resté comme notre compagnon cotidien. Je connais assez de gens qui écoutent la radio chaque matin. Avant qu´ils partent au travail ils sont informés sur tout ce qui se passe, ils savent quelle est la météo et ils se sentent mieux après avoir écouté leur musique favorite. Les stations les plus importantes en France sont Europe1, Europe2, France Info, Fun Radio, Radio Monte-Carlo et il y en a encore plus. Il y a des stations régionaux comme chez nous. • Cinéma: Aujourd´hui les gens préfèrent regarder la télé à aller au cinéma. Ils sont paresseux et ils ne veulent pas dépenser de l´argent. Mais pourtant il reste assez de gens qui vont au cinéma souvent.. Ce sont le plus souvent les jeunes gens. L´offre des cinémas est grande. Très favorits sont les multisalles où le choix est le plus grad. Les gens y avouent aussi le son digital et les sièges comfortables. C´est pourquoi les multisalles sont bien visités bien que les billets restent assez chers. • Publicité: La publicité nous influence plus que nous voulons admettre. Elle est devenue un grand commerce et elle est partout. Il y a beaucoup de gens qui gagnent de l´argent grâce à la publicité: les photographes, les modèles, les agences de publicité et bien sûr tout les autres sortes des médias en profitent. La bonne publicité doit captiver l´attention. Bien sûr, quelque fois ce qui captive l´attention est sans goût où ça semble d´être bête. Mais c´est encore plus mal quand c´est efficace. Критерии оценки: При оценке письменного перевода каждая фактическая ошибка снижает оценку на 1 балл, потеря информации на 0,5 балла. При большом количестве стилистических погрешностей, которые приводят к затруднению восприятия перевода, общая оценка снижается на 1 балл. За нарушения в оформлении текста общая оценка снижается на 0,5 балла. 5-6 баллов • Перевод полный, без пропусков и произвольных сокращений текста оригинала, не содержит фактических ошибок. Терминология использована правильно и единообразно. • Перевод отвечает системно-языковым нормам и стилю языка перевода. • Адекватно переданы культурные и функциональные параметры исходного текста. • Допускаются некоторые погрешности в форме предъявления перевода. 3-4 балла • Перевод полный, без пропусков и произвольных сокращений текста оригинала, допускается одна фактическая ошибка, при условии отсутствия потерь информации и стилистических погрешностей на других фрагментах текста. • Имеются несущественные погрешности в использовании терминологии. • Перевод в достаточной степени отвечает системно-языковым нормам и стилю языка перевода. • Культурные и функциональные параметры исходного текста в основном адекватно переданы. • Коммуникативное задание реализовано, но недостаточно оптимально. • Допускаются некоторые нарушения в форме предъявления перевода. 1-3 балла • Перевод содержит фактические ошибки. • Низкая коммуникативность и плохая «читабельность» текста затрудняют его понимание рецептором. • При переводе терминологического аппарата не соблюден принцип единообразия. • В переводе нарушены системно-языковые нормы и стиль языка перевода. • Неадекватно решены проблемы реализации коммуникативного задания. • Имеются нарушения в форме предъявления перевода. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 5. ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ (английский язык) 1) I didn’t ___ TV last night. a) watched b) watching c) watch d) not watched 2) WAITER: Anything else, sir? CUSTOMER: ___ a) That’s all, thanks. b) Here you are. c) No, it isn’t. d) You’re welcome. 3) Let’s ___ tennis today. a) play b) to play c) playing 4) Many new houses ___ in the town where I live. a) build b) have been building c) are being built d) are building 5) I’m ___ taxi-driver. a) any b) an c) a 6) Alex loves giving presents. He’s very ___ . a) selfish b) shy c) lazy d) generous 7) There aren’t ___ new houses in that street. a) many b) much c) some d) a lot 8) Many types of watches ___ in Switzerland. a) are made b) made c) are making d) is made 9) What ___ Simon for his birthday? a) about buying b) shall we buy c) to buy d) let’s buy 10) This is my boyfriend. ___ French. a) He’s b) She’s c) It’s 11) Mary went to the party ___ of her headache. a) although b) in spite c) even though d) despite 12) My sister ___ . a) is ten. b) is ten years. c) has ten years. 13) I ___ my driving test last week, so now I’ll have to take it again. a) passed b) lost c) failed d) got 14) Sorry, I haven’t got ___ coffee. Is tea OK? a) some b) any c) many d) a 15) My teacher’s from Canada, and ___ name’s Lisa. a) your b) our c) her 16) I’m trying to ___ money to buy a new car. a) save b) waste c) spend d) lend 17) Jim ___ got a car. a) doesn’t b) hasn’t c) isn’t d) haven’t 18) If you want to get fit, you ___ do more sport. a) will b) would c) should d) have 19) What’s your ___ sport? a) important b) favourite c) beautiful d) nice 20) If you go to London, the Tate Modern is really worth ___ a) to see b) seeing c) to be seen d) see 21) Look! It ___ . a) rains b) raining c) does rain d) is raining 22) What ___ the food like at the party last night? a) did b) had c) was d) were 23) I ___ to Italy for my holiday last year. a) went b) go c) was 24) Jane is the ___ girl in her class. a) richer b) more popular c) worse d) happiest 25) What time ___ get up in the morning? a) you b) do you c) are you 26) Cambridge ___ a beautiful city. a) be b) are c) is 27) I’m ___ sorry, but I can’t come to your party tonight. a) much b) awful c) really d) such 28) Have you ever ___ to Australia? a) been b) go c) be d) went 29) I don’t know many people ___ still smoke nowadays. a) they b) what c) which d) who 30) ___ is this T-shirt? a) How many b) How much c) How price 31) Excuse me, I ___ if you could show me the way to the train station? a) would like b) wonder c) may ask d) hope 32) People say English people tend ___ rather reserved. a) being b) be c) to be d) are 33) JOE: When’s our next lesson? STEVE: ___ Wednesday. a) In b) On c) At d) By 34) I think I’ve got a cold. I can’t stop ___ . a) to sneeze b) sneezing c) sneeze d) the sneezing 35) My grandfather was born eighty years ___ . a) since b) last c) ago d) when 36) ___ to go for a pizza this evening? a) Do you like b) What do you want c) How about d) Would you like 37) SUSAN: I’ve got four sisters. RUTH: ___ you? a) Do b) Got c) Are d) Have 38) I can ___ Spanish. a) speaking b) to speak c) speak 39) ___ anything next Friday? a) Do you b) Do you do c) Did you d) Are you doing 40) What would you do if you ___ a million pounds? a) win b) would win c) won d) winning 41) I ___ 18 years old when I started my first job. a) were b) had c) was d) did 42) You’re from Liverpool, ___ ? a) aren’t you b) isn’t it c) don’t you d) you are 43) Excuse me. ___ got the time, please? a) You have b) Are you c) Do you have d) Have you 44) I enjoy ___ because I like laughing. a) love stories b) comedies c) action films d) science fiction films 45) I’m sure ___ a great time at the party next Saturday. a) we’ll have b) we’re having c) we have d) we go to have 46) I was so ___ yesterday because I fell asleep in class! a) calm b) nervous c) happy d) embarrassed 47) Hi George! ___ a good weekend? a) Did you have b) Have you got c) Had you got d) Do you have 48) Jeff and Nancy ___ to watch a film tonight. a) are going b) is going c) going 49) Mel loves snow but Tom doesn’t ___ it. a) likes b) like c) liking 50) JANE: Is there a bus stop near here? SUE: ___. a) Yes, there was. b) Yes, there is. c) Yes, there are. 51) Are you going shopping? ___ with you if you like. a) I’ll come b) I come c) I’m coming d) I can be coming 52) London is ___ expensive than New York. a) more b) very c) too d) quite 53) Could you ___ me a favour please? a) do b) make c) give d) help 54) John ___ his wife in 2004. a) has met b) met c) did he meet d) was met 55) It was nice to meet you. See you ___ , I hope. a) later b) more c) always d) longer 56) John and Tom are ___ friends. a) Peter b) Peter’s c) of Peter 57) How much time do you ___ doing your English homework? a) work b) give c) make d) spend 58) I’m usually too ___ after work to go out. a) furious b) exhausted c) fascinated d) angry 59) ___ to post that card to Pete – it’s his birthday tomorrow. a) If I were you, I’d b) You should c) Don’t forget d) You’d better 60) I ___ home yesterday when it started raining. a) walk b) was walking c) have walked d) have been walking 61) My parents ___ married since 1985. a) have been b) are c) were d) got 62) What’s ___ ? You look upset. a) bad b) wrong c) happen d) matter 63) Anna ___ in a bank. a) work b) works c) is work 64) Hello, ___ I speak to Jane, please? a) do b) will c) can d) am 65) You ___ to study hard if you want to pass your exams. a) must b) should c) have d) supposed 66) Hurry up or we’ll ___ our train! a) lose b) fail c) catch d) miss 67) Take your umbrella ___ it rains. a) unless b) because c) as d) in case 68) I’m ___ I want a sandwich. a) angry b) hungry c) thirsty 69) In England people usually ___ hands when they first meet. a) give b) shake c) take d) put 70) ___ on the internet is easy. a) For shopping b) Shopping ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 5. ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ (немецкий язык) 1.______dauern gewöhnlich die Winterferien? a)Wo b)Wie lange c)Wann d)Wie oft 2. Das ist_______Uni. a) unsere b) euer c)Ihr d) mein 4.Zum Frὔhstὔck ____ ich Tee mit Zucker. a) trinke b)trinkt c)trinkst d) trinken 3.Nimmst du ____kleinen Bruder mit? a) meine b)deinen c)seines d)ihre 5.Beim Abendbrot unterhalten wir____ gewöhnlich. a)mich b)dich c)uns d)sich 6. Wie geht es __________? a)dich b)euch c)mich d)sich 7.An _______Fakultӓt gibt es viele Fachrichtungen. a)meiner b)meinem c)mein d)meine 8.Das Buch liegt auf dem Tisch. ___ ist interessant. a)er b)sie c)es d)ihm 9.Kaufst du ______ einen Computer? a)mich b)dich c)dir d)sich 10. Woher ______Sie denn so gut Deutsch? a)haben b)können c)lernen d)wissen 11.Womit _____ich zum Bahnhof fahren? a)kann b)darft c)sollen d)könnt 12.Diese Wohnung hier ist _____als die andere, die ich gesehen habe. a)am grössten b)so gross c)grösser d)gross 13.Die Hauptstadt der Republik ____ Astana____ . a)ist …geworden b)sind… geworden c)ist…worden d)sind …geworden 14.Herr Braun ist in der Mediothek und ____ ein Computerprogramm ausleihen. a)möchte b)wollt c)durft d)kannt 15.Die Menschen aller Nationalitӓten _____ in Kasachstan ihre Kultur, Sprache und Traditionen pflegen. a)wolltet b)darfen c)sollen d)mὔssen 16.Die Lomonossow- Universitӓt ist _____ in Russland. a)die ӓlteste b)die neuste c )die kleinste d)ӓltere 17.Ich ____ dich im Stadion _____ a)habe…gesehen b)hat…gesehen c)bin…gesehen d)habe…geseht 18.Er hat seine Staatsprὔfung erfolgreich _____ a)gestanden b)bestanden c)verstanden d)entstanden 19. Wann ____du eine neue Stelle gefunden? a)bist b)sein c)war d)hast 20.Möchtest du bei dieser Firma arbeiten? Ja, ich______schon meine Bewerbung ______ a)habt…geschrieben b)bin…geschrieben c)habe …geschrieben d)möchte…schreiben 21.Frὔher_____ ich zu Fuss zur Arbeit. a)ging b)ginge c)gegangen d)gehen 22. Unsere Firma _____in diesem Jahr an dieser Messe____ a)nahmt…teil b)nimmt…teil c)nahmen…teil d)nehmt…teil 23.Ich schreibe_______dem Kugelschreiber. a)mit b)ohne c)an d)nach 24.Das Studium wird mit Staatsexamen ______. a)angeschlossen b)zugeschlossen c)eingeschlossen d)abgeschlossen 25.Die meisten Rohstoffe________aus fremden Lӓndern ___________ a)werden…eingefὔhrt b)wird…eingefὔhrt c)werdet…eingefὔhrt d)werden…einfuhren 26._______ 10 Oktober hat Oskar Geburtstag. a)mit b)am c)um d)im 27. Wir haben alle frei ______Wochenende. a)im b)auf c)am d)an 28.Ich studiere _________der_technischen Hochschule. a)auf b)aus c)mit d)an 29.Mit der Umgestaltung der gesamten Wirtschaft________viele Betriebe__________ a)wurden…privatisiert b)werdet…privatisiert c)werden…privatisieren d)wird…privatisiert 30.Unsere Flὔsse und Seen ______nicht lӓnger_____ _______! a)darf…verschmutzt werden b)dὔrfen…verschmutzt worden c)dὔrfen…verschmutzt werden d)dὔrft…verschmutzt werden 31.Ich ______ diesen Beruf gewӓhlt, aber meine Mutter war dagegen. a)war b)habe c)wurde d)wollte 32.Ich stehe gewöhnlich _____ 7 Uhr auf. a)um b)am c)an d)mit 33. Der Nil ist ___lӓngste Fluss ____Welt. a)der…die b)die…der c)der…der d)den…der 34.Die Eltern waren bekannte Lehrer. Der Bruder und die Schwester sind auch__________ a)die Lehrer b)Lehrer c)ein Lehrer d)der Lehrer 35.Das Zimmer ____Mutter ist hell. a)die b)der c)dem d)das 36. Der Verfasser ________Artikels ist unbekannt. a)dem b)der c)des d)die 37.Er gibt _____ Freund das Heft. a)den b)dem c)des d)das 38. Zur Uni fahre ich ________ Bus. a)auf dem b)mit dem c)mit der d)mit die 39.Unser Lehrstuhl liegt______Stock. a)im dritten b)im dreiten c)an dritten d)in dreite 40. Etwa___halb 7 stehen fast alle Studenten_____ a)um…auf b)in…aus c)am…vor d)im…ab 41.Frau Bauer arbeitet die ganze Woche_____ Montag_____Freitag. a)ab…zu b)von…zu c)von…bis d) ab…bis 42.Die Studenten betreten_____Seminarraum. a)den b)in den c)in das d)im dem 43. ________Tor der Stadt ist restauriert. a)der b)die c)das d)dem 44.________Kunde wӓhlte im Laden sehr lange die notwendigen Waren. a)der b)das c)die d)dem 45.Der Chef_____ eine Rede. a)hielt b)hӓlt c)halte d)haltet 46. Mit Metro______man schneller als mit dem Bus. a)fahren b)fӓhrt c)fuhrt d)fahrt 47.Den Vogel_____man an den Federn. a)erkennt b)erkannten c)erkennen d)erkanntet 48. Wir werden dort den ganzen Sommer______ a)geblieben b)bleiben c)bleibt d)blieben 49.Er wird darauf_____ a)bestehen b)besteht c)bestanden d)bestand 50. Was machen die Schὔler? Sie_______einen Aufsatz. a)schrieben b)schreiben c)schreibt d)schrieb 51._____du eine Zeitung? a)liest b)lest c)las d)lasen 52. Wohin hast du ____Buch gelegt? a)die b)das c)des d)den 53.Beginnt_____Versammlung um 17 Uhr? a)der b)die c)den d)das 54. Dieses Fahrrad gehört________Bruder. a)der b)dem c)den d)das 55.Ich bitte _____Erlaubnis. a)um b)ὔber c)an d)auf 56. Ich habe mich schon_____ verabschiedet. a)von allen b)fὔr alle c)mit allen d)auf alle 57.Mein Bruder und sein Freund sind _____einem Monat Studenten. a)seit b)mit c)von d)um 58.Ich weiss sehr viel_____ihrem Leben. a)fὔr b)von c)mit d)nach 59. Ich bleibe heute in der Uni _____6 Uhr. a)mit b)bis c)von d)um 60.Wir ὔbersetzen Text_______Wörterbuch. a)nach b)ohne c)fὔr d)zu 61.Er begrὔsste die Dame und verbeugte sich_____ a)vor ihr b)vor sie c)von ihr d)auf sie 62.Er ist Professor_____Geschichte. a)fὔr b)an c)in d)auf 63.______Tag der Woche ist Montag. a)der erste b)der einste c)das einste d)die erste 64.Zu Weihnachten bringt der Wehnachtsmann_____Kindern Geschenke. a)des b)den c)der d)die 66.Die Mutter____ arbeitet im Bὔro. a)des Mӓdchen b)dem Mӓdchen c)des Mӓdchens d)das Mӓdchen 65.Meine Eltern leben in_______. a)eines Dorfes b)einem Dorf c)ein Dorf d)einen Dorf 67.Das Bild zeigt die Fehler in der Struktur_____ a)einer Metallstὔck b)eines Metallstὔcks c)einem Metallstὔck d)einen Metallstὔck 68.Die Schὔler legen ihre Hefte auf____ Schulbӓnke. a)den b)dem c)die d)das 69.Zeige uns ____Bilder! a)deinen b)deine c)dein d)deiner 70.Das kann man in allen____Zeitungen finden. b)heutiger c)heutigem d)heutiges ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 5. ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ (французский язык) 1. Ils ont un enfant: ….. a. fille b. une fille c. la fille 2. .....est un insecte qui fait du miel. a. l’abeille b. une abeille c. abeille 3. J’aime beaucoup ....... a. les cerises b. des cerises c. cerises 4. Ce n’est pas ..... a. le sucre b. du sucre c. un sucre 5. En général, les Français boivent ..... aux repas. a. le vin b. du vin c. un vin 6. La lecture .......lui fait plaisir. a. des journaux b. de journaux c. des journals 7. Téléphone ......le plus vite possible. a. le médecin b. médecin c. au médecin 8. Elle s’intéresse ….. a. aux autres b. à les autres c. les autres 9. M. Leroy a parle ..... de leur fils. a. au professeurs b. à professeurs c. aux professeurs 10. Nous avons parlé ..... de Jean-Luc Godard. a. des films b. de films c. du films 11. «Pour la table 6, ..... chaud», a crié le serveur. a. le lait b. du lait c. de lait 12. Il y a ..... de métro ici. a. une station b. la station c. station 13. En général .... de province offrent peu d’activités culturelles a. des villes b. les villes c. une ville 14. ....... éclaire la Terre. a. Le soleil b. Du soleil c. Un soleil 15. ...... est riche en calcium. a. un fromage b. le fromage c. du fromage 16. Il n’y a pas .... sur la table. a. une lampe b. la lampe c. de lampe 17. C’est ...... de Ceylan. a. du thé b. un thé c. le thé 18. Avez-vous un ordinateur? a. je ne l’ai pas b. je n’en ai pas c. je n’ai pas 19. Aimez-vous les chats persans? a. Je les aime b. J’en aime c. Je l’aime 20. Combien de sucre avez-vous acheté? a. Je l’ai acheté deux kilos b. J’en ai acheté deux kilos c. J’ai en ai acheté deux kilos 21. Combien coûte un kilo .....? a. de la farine b. la farine c. de farine 22. C’est du rouge ...... a. à lèvres b. aux lèvres c. des lèvres 23. Veux-tu boire quelque chose? a. Je ne veux pas rien boire b. Je ne veux rien boire c. Je veux rien boire 24. Est-ce que quelqu’un a telephoné? a. Personne n’a telephoné. b. Personne n’a pas telephoné c. On n’a pas telephoné personne 25. Hier il a plu .... . a. toute journée b. toute la journée c. tout journée 26. Nous avons parlé à ..... étudiante. a. chaqune b. chacune c. chaque 27. Mes enfants ont ...... leur chambre. a. chaque b. chacun c. Chacune 28. Il telephone .... Julie chaque soir. a. à b. chez c. pour 29. Il nous a parlé .... au Maroc. a. de voyage b. du voyage c. le voyage 30. Elle joue ce soir ..... a. du poker b. à poker c. au poker 31. J’ai un ami qui joue …….. a. de la guitare b. à la gitare c. la guitare 32. Il a changé .... sans nous prévenir. a. l’avis b. un avis c. d’avis 33. Nous pouvons profiter ..... a. de beau temps b. au beau temps c. du beau temps 34. Céline va se marier ...... a. avec un professeur b. d’un professeur c. au professeur 35. L’enfant s’amusait ..... des découpages. a. de faire b. à faire c. pour faire 36. Mon fils avait un an, quand il a commencé ..... a. à marcher b. de marcher c. marcher 37. Si tu continues ..... si vite, tu auras un accident. a. de rouler b. a rouler c. rouler 38. Sophie a decidé ...... à fumer. a. à arrêter b. arrêter c. d’arrêter 39. Ils se sont enfin decidés….. a. de se marier b. à se marier c. se marier 40. Paul est très content ...... en France. a. par son séjour b. de son séjour c. à son séjour 41. Es-tu prêt ...... avec nous? a. partir b. de partir c. à partir 42. Il est difficile ..... à toutes les questions. a. à répondre b. de répondre c. répondre 43. J’ai vu ce film...... a. à la télévision b. b. à télévision c. par la télévision 44. Il n’a pas pu ...... à Rome. a. de rester b. à rester c. c. rester 45. Cette phrase est écrite ..... a. en français b. au français c. dans le français 46. J’étudie l’arabe, alors que ma soeur ....... étudie le turc. a. lui b. elle c. la 47. Nous vivons en France, alors que nos amis, ......., ils vivent en Pologne. a. lui b. eux c. elles 48. Tu ne fumes pas, et ton ami? a. il non plus b. le non plus c. lui non plus 49. Qui a laissé la porte ouverte? , a. C’est tu? b. C’est toi? c. C’est il? 50. Elle veut partir, avez-vous encore besoin ....? a. de lui b. à elle c. d’elle 51. Y a-t-il quelque fois de la neige à Paris? a. Il y en a b. Il en a pas c. Il y a 52. Connaissez-vous un homme politique français? a. Je le connais b. Je les connais c. J’en connais un 53. Combien de repas faites-vous par jour? a. Je le fais trois b. Je les fais trois c. J’en fais trois 54. Est-ce qu’il y a encore des loups en France? a. Il en a b. Il y en a c. il y a 55. Tu n’as pas oublié ta veste dans le jardin? a. J’en ai oublié b. Je l’ai oublié c. Je l’ai oubliée 56. Vous avez conduit votre fille chez le dentiste? a. Je l’ai conduit b. Je l’ai conduite c. J’en ai conduite 57. Est-ce que vous connaissez Madame Leblanc? Критерии оценки: Согласно балльно-рейтинговой системе по оценка 6 баллов. Тест считается выполненным набрал 3 и более баллов. № 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. a. Je la connais b. J’en connais c. J’y connais 58. Faut-il prendre ce parapluie? a. Le prends! b. Ne prends pas le! c. Prends-le! 59. Il est toujours malade? a. Oui, téléphone-lui b. Oui, lui téléphone c. Téléphone à lui 60. Martin n’est pas là? a. Si, il voilà b. Si, le voilà c. Si, voilà lui 61. Croyez-vous à l’astrologie? a. J’en crois b. J‘y crois c. Je le crois 62. Pensez-vous à vos grand-parents? a. Je leur pense b. J’en pense c. Je pense à eux 63. Sartre est né à Paris, il ..... est mort. a. y b. là c. en 64. A Paris on parle peu à ses voisins? a. Oui, on en parle peu b. Oui, on leur parle peu c. Oui, on parle peu à eux 65. Est-ce qu’on m’a téléphoné? a. On n’a pas téléphoné a vous b. On n’a pas vous téléphoné c. On ne vous a pas téléphoné 66. Vous avez donné la réponse à votre ami? a. Je la lui ai déjà donnée b. Je la lui ai déjà donné c. Je lui en ai déjà donné 67. On vous a volé votre montre? a. On ne la m’a pas volé b. On m’a la volé c. On ne me l’a pas volée 68. Faut-il te donner mon adresse? a. Donne-moi la b. Donne-la moi c. Donne-me la 69. Son avenir dépend de cet examen? a. Son avenir en dépend b. Son avenir dépend de lui c. Son avenir y dépend 70. J’ai bien pensé a Rolland, et toi? a. Je l’ai pensé aussi b. J’en ai pensé aussi c. J’ai pensé à lui данной учебной дисциплине максимальная (зачтенным) в случае, если обучающийся Количество правильных ответов Количество баллов 62-70 52-61 42-51 32-42 21-31 12-31 0-11 6 5 4 3 2 1 0 ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 6. АУДИРОВАНИЕ (английский язык) Part I. Questions 1 – 6. You will hear an interview with a girl called Maria Shaw, who went on an outdoor adventure trip with girls from her school. For each question, choose the correct answer A, B or C. 1. Maria didn’t think she’d find the trip hard because A. she’d had experience of camping with her family. B. she’d always cycled a long way to school every day. C. she’d been on walking trips with the school. 2. What was Maria worried about during the first day’s activities? A. She wouldn’t complete everything in time. B. She’d be very cold when she was there. C. She wouldn’t manage to sail in the right direction. 3. What made the climb up the rocks so slow? A. The group kept slipping on the slopes. B. Several students fell and hurt themselves. C. Parts of the climb were extremely steep. 4. What Maria’s group got to the top of the rocks, they A. were given a talk on the environment. B. took photos of each other. C. ate a big meal. 5. Maria says that by the end of the trip the girls were A. feeling keen to go home again. B. working together better. C. cooking food for each other. 6. What will Maria do for the next trip? A. Take her family with her. B. Spend time on a beach. C. Go somewhere with wilder countryside. Part II. Questions 7 – 12. You will hear a boy Josh talking to his class about a trip he recently went on. For each question, fill in the missing information in the numbered spaces. Josh’s Weather Centre trip. Josh went to the Weather Centre with his (7) ___________________ . Josh says the Centre first reported strong winds in (8)___________________ . The Centre later put forecasts in (9)___________________ for everyone to see. Lots of weather information now comes from (10) __________________ according to Josh. Josh thins people need to know how much (11)_________________ there’ll be. Josh says that his local (12) ____________________ always needs to know about the weather. Part III. Questions 13 – 20. Look at the sentences for this part. You will hear a conversation between a girl, Claire, and a boy, Tom about a football tour. Decide if each sentence is A) TRUE, B) FALSE or C) DOESN’T SAY. 13. Claire has read about the football tour in a newspaper. A)TRUE B) FALSE C) DOESN’T SAY 14. Claire is worried about being the youngest member of the team. A)TRUE B) FALSE C) DOESN’T SAY 15. The girls in Claire’s team are 20 years old. A)TRUE B) FALSE C) DOESN’T SAY 16. Tom feels that schoolwork is more important than sports training. A)TRUE B) FALSE C) DOESN’T SAY 17. Claire intends to study at a university next year. A)TRUE B) FALSE C) DOESN’T SAY 18. Claire thinks it’s important to win every game on the tour. A)TRUE B) FALSE C) DOESN’T SAY 19. Claire comes from Manchester. A)TRUE B) FALSE C) DOESN’T SAY 20. Тom agrees to go and support Claire’s team at her next match. A)TRUE B) FALSE C) DOESN’T SAY ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 6. АУДИРОВАНИЕ (немецкий язык) Teil 1 (Aufgaben 1-6) Ergänzen Sie die E-mails von Anna und Nic mit den richtigen Sätzen. a) Ich heiße Anna. b) Ich heiße Nic. 1. Ich bin neunzehn und ich liebe Tiere. 2. Ich bin ein Meter achtzig groß und ich habe schwarze Haare. 3. Ich liebe schnelle Autos und schöne Frauen. 4. Ich mag Sport, aber ich bin nicht so stark wie Sascha. 5. Ich liebe Schokolade. 6. Ich tanze gern die ganze Nacht. Teil 2 (Aufgaben 7-12) Was sagen sie? Ergänzen Sie jeden Satz mit einem Partizip . 1. Sascha: Ja – das Kissen hab’ ich auch ________________! 2. Sam: Saschas Brieffreund ist heute ________________. 3. Sascha: Hat jemand meine Zeitschrift ________________? 4. Sascha: Grrr! Nic hat mein Fahrrad ________________! 5. Sam: Sascha … hat mir … hat mir das ________________! 6. Sam: Und Nic von nebenan ist total witzig. Er hat unsere Milch ________________ – die Milch von vor 3 Wochen! Teil 3 (Aufgaben 13- 20) Stimmt das oder stimmt das nicht? 1. Sam und Sascha sind nach den Fitnessübungen müde. 2. Anna und Sascha haben die E-mails gecheckt; sie haben die Nachrichten der Jungen gelöscht. 3. Anna hat eine Internet-Anzeige geschrieben, um einen Freund zu finden. 4.Sam und Nick hatten eine Verabredung mit zwei Tänzerinnen. 5. Die Tänzerinnen waren Hündinnen. 6. Nic und Sam haben versucht, Freundinnen im Internet zu finden. 7. Anna hat die Wäsche gewaschen, aber sie ist rosarot geworden. 8.Sam hat die Pflanze mit Parfüm gegossen. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 6. АУДИРОВАНИЕ (французский язык) Vous allez entendre un dialoque. Dites si c`est vrai ou faux. Partie I 1. Phil pense avoir réussi son entretien. 2. Phil a posé de nombreuses questions. 3.Phil montre son intérêt pour ce travail étudiant. 4. Phil aurait dû poser plus de questions. Partie II 1 Maryse a 22 ans. 2 Maryse travaille en CDI. 3 Maryse parle mal allemand. 4 Le DRH cherche une personne qui parle trois langues. Partie III 1.Le garçon est dans l’école depuis lundi. 2.La famille d’accueil d’Elisabeth est sympa. 3.La maison de la famille d’accueil est près de l’école. 4.Le cours commence dans un quart d’heure. https://www.podcastfrancaisfacile.com/podcast/entretien-dembauche-pour-un-job-dans-uncamping.html Критерии оценки: Полное время прослушивания – 20 минут (каждый раздел предъявляется дважды) Максимальное количество баллов – 6 Общее количество вопросов – 20 № Тип задания Умения Объем Баллы 1. Множественный выбор Проверка общего 6 вопросов понимания текста 2. Заполнение пропусков 3. Верно/неверно/ не сказано Понимание основных 6 вопросов деталей, записывание в пропуски слов или цифр Понимание деталей, 8 вопросов отношения говорящего к сказанному Максимально - 1,8 баллов (по 0,3 за каждый правильный ответ) Максимально – 1,8 баллов (по 0,3 за каждый правильный ответ) Максимально – 2,4 балла (по 0,3 за каждый правильный ответ) ОБРАЗЕЦ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» 42.03.02 Журналистика (код и наименование направления подготовки) Журналистика Факультет филологии и журналистики (институт/факультет) (профиль (программа)) Кафедра иностранных языков и профессиональной коммуникации Иностранный язык (кафедра) (дисциплина) ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №1 1. Напишите личное письмо на заданную тему. 2. Составьте диалог № 1. 3. Составьте монологическое высказывание на тему № 1. 4. Переведите письменно текст по специальности. 5. Выполните лексико-грамматический тест. 6. Прослушайте текст и выполните задания. Составитель _________________________ Агрикова Е.В. Заведующий кафедрой _________________________ д.п.н., проф., Левченко В.В. «__»__________________20__г Cогласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка за экзамен 30 баллов: В ходе промежуточной аттестации (экзамена) перевод рейтинговых баллов обучающихся в принятую систему оценки знаний («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно») осуществляется единообразно. – Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, набравшему от 86 до 100 рейтинговых баллов, означающих, что теоретическое содержание курса освоено полностью, необходимые компетенции и практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены. – Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, набравшему от 71 до 85 баллов, означающих, что теоретическое содержание курса освоено полностью, необходимые компетенции сформированы, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с ошибками. – Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, набравшему от 60 до 70 баллов, означающих, что теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые компетенции сформированы, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий выполнены с ошибками. 3. ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций Планируемые Критерии оценивания результатов обучения, баллы образовательн 1 1 1 ые результаты ОК-6: способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия Знать: Отсутствие Знать: Отсутствие Знать: Отсутствие грамматическ знаний о грамматическ знаний о грамматическ знаний о ую систему и грамматическ ую систему и грамматическ ую систему и грамматическ лексический ой системе и лексический ой системе и лексический ой системе и минимум лексического минимум лексического минимум лексического одного из минимума одного из минимума одного из минимума иностранных одного из иностранных одного из иностранных одного из языков; иностранных языков; иностранных языков; иностранных закономернос языков; закономернос языков; закономернос языков; ти закономернос ти закономернос ти закономернос структурной тях структурной тях структурной тях организации и самоорганиза ции текста (личное письмо, краткий обзор общественнополитическог о текста) Уметь: логически верно, аргументиров ано и грамотно строить свою устную и письменную речь, вести дискуссию; четко и аргументиров ано высказывать свою точку зрения на ту или иную проблему, отвечать на вопросы; убеждать оппонента; использовать основные лексикограмматическ ие средства в коммуникати вных ситуациях бытового и официальноделового общения; выполнять полный и выборочный письменный перевод профессионал ьно значимых текстов с структурной организации и самоорганиза ции текста (личное письмо, краткий обзор общественнополитическог о текста) Отсутствие умения логически верно, аргументиров ано и грамотно строить свою устную и письменную речь, вести дискуссию; четко и аргументиров ано высказывать свою точку зрения на ту или иную проблему, отвечать на вопросы; убеждать оппонента; использовать основные лексикограмматическ ие средства в коммуникати вных ситуациях бытового и официальноделового общения; выполнять полный и выборочный письменный перевод профессионал ьно значимых организации и самоорганиза ции текста (личное письмо, краткий обзор общественнополитическог о текста) Уметь: логически верно, аргументиров ано и грамотно строить свою устную и письменную речь, вести дискуссию; четко и аргументиров ано высказывать свою точку зрения на ту или иную проблему, отвечать на вопросы; убеждать оппонента; использовать основные лексикограмматическ ие средства в коммуникати вных ситуациях бытового и официальноделового общения; выполнять полный и выборочный письменный перевод профессионал ьно значимых текстов с структурной организации и самоорганиза ции текста (личное письмо, краткий обзор общественнополитическог о текста) Отсутствие умения логически верно, аргументиров ано и грамотно строить свою устную и письменную речь, вести дискуссию; четко и аргументиров ано высказывать свою точку зрения на ту или иную проблему, отвечать на вопросы; убеждать оппонента; использовать основные лексикограмматическ ие средства в коммуникати вных ситуациях бытового и официальноделового общения; выполнять полный и выборочный письменный перевод профессионал ьно значимых организации и самоорганиза ции текста (личное письмо, краткий обзор общественнополитическог о текста) структурной организации и самоорганиза ции текста (личное письмо, краткий обзор общественнополитическог о текста) Уметь: логически верно, аргументиров ано и грамотно строить свою устную и письменную речь, вести дискуссию; четко и аргументиров ано высказывать свою точку зрения на ту или иную проблему, отвечать на вопросы; убеждать оппонента; использовать основные лексикограмматическ ие средства в коммуникати вных ситуациях бытового и официальноделового общения; выполнять полный и выборочный письменный перевод профессионал ьно значимых текстов с Отсутствие умения логически верно, аргументиров ано и грамотно строить свою устную и письменную речь, вести дискуссию; четко и аргументиров ано высказывать свою точку зрения на ту или иную проблему, отвечать на вопросы; убеждать оппонента; использовать основные лексикограмматическ ие средства в коммуникатив ных ситуациях бытового и официальноделового общения; выполнять полный и выборочный письменный перевод профессионал ьно значимых иностранного текстов с иностранного текстов с иностранного языка на иностранного языка на иностранного языка на русский языка на русский языка на русский русский русский Владеть: Отсутствие Владеть: Отсутствие Владеть: навыками навыков навыками навыков навыками свободного и свободного и свободного и свободного и свободного и грамотного грамотного грамотного грамотного грамотного использовани использовани использовани использовани использовани я языковых я языковых я языковых я языковых я языковых средств в средств в средств в средств в средств в профессионал профессионал профессионал профессионал профессионал ьной и ьной и ьной и ьной и ьной и бытовой бытовой бытовой бытовой бытовой коммуникаци коммуникаци коммуникаци коммуникаци коммуникаци и; навыками и; навыками и; навыками и; навыками и; навыками ведения ведения ведения ведения ведения дискуссии, дискуссии, дискуссии, дискуссии, дискуссии, базовыми базовыми базовыми базовыми базовыми навыками навыками навыками навыками навыками письма и письма и письма и письма и письма и общения на общения на общения на общения на общения на иностранном иностранном иностранном иностранном иностранном языке в языке в языке в языке в языке в обыденных обыденных обыденных обыденных обыденных ситуациях, ситуациях, ситуациях, ситуациях, ситуациях, используя используя используя используя используя простые простые простые простые простые структуры структуры структуры структуры структуры языка; языка; языка; языка; языка; навыками навыками навыками навыками навыками составления составления составления составления составления служебной служебной служебной служебной служебной документации документации документации документации документации и деловых и деловых и деловых и деловых и деловых бумаг, бумаг, бумаг, бумаг, бумаг, навыками навыками навыками навыками навыками отбора отбора отбора отбора отбора языковых языковых языковых языковых языковых средств при средств при средств при средств при средств при написании написании написании написании написании научных научных научных научных научных работ работ работ работ работ ОПК-18: способностью эффективно использовать иностранный язык в связи с профессиональными задачами Знать Знать Знать Отсутствие Отсутствие системную системную системную знаний о знаний о организацию системной организацию системной организацию языка на организации языка на организации языка на лексическом лексическом лексическом языка на языка на и и и лексическом лексическом грамматическ и грамматическ и грамматическ ом уровнях; грамматичес ом уровнях; грамматичес ом уровнях; нормы нормы нормы ком ком текстов с иностранного языка на русский Отсутствие навыков свободного и грамотного использовани я языковых средств в профессионал ьной и бытовой коммуникаци и; навыками ведения дискуссии, базовыми навыками письма и общения на иностранном языке в обыденных ситуациях, используя простые структуры языка; навыками составления служебной документации и деловых бумаг, навыками отбора языковых средств при написании научных работ Отсутствие знаний о системной организации языка на лексическом и грамматичес ком уровнях; иностранного языка и специфику их использовани я в языке СМИ Уметь создавать и редактироват ь тексты научного и профессионал ьного назначения; реферировать и аннотировать информацию; создавать коммуникати вные материалы; общаться с коллегами на иностранном языке по проблемам профессионал ьной и академическо й деятельности в устной и письменной формах Владеть навыками создания письменных и устных текстов научного и официально го стилей речи для обеспечения профессиона льной уровнях; нормах иностранног о языка и специфике их использован ия в языке СМИ Отсутствие умении создавать и редактирова ть тексты научного и профессиона льного назначения; реферироват ьи аннотироват ь информаци ю; создавать коммуникат ивные материалы; общаться с коллегами на иностранно м языке по проблемам профессиона льной и академическ ой деятельност и в устной и письменной формах Отсутствие навыков создания письменных и устных текстов научного и официально го стилей речи для обеспечения профессиона льной иностранного языка и специфику их использовани я в языке СМИ Уметь создавать и редактироват ь тексты научного и профессионал ьного назначения; реферировать и аннотировать информацию; создавать коммуникати вные материалы; общаться с коллегами на иностранном языке по проблемам профессионал ьной и академическо й деятельности в устной и письменной формах Владеть навыками создания письменных и устных текстов научного и официально го стилей речи для обеспечения профессиона льной уровнях; нормах иностранног о языка и специфике их использован ия в языке СМИ Отсутствие умении создавать и редактирова ть тексты научного и профессиона льного назначения; реферироват ьи аннотироват ь информаци ю; создавать коммуникат ивные материалы; общаться с коллегами на иностранно м языке по проблемам профессиона льной и академическ ой деятельност и в устной и письменной формах Отсутствие навыков создания письменных и устных текстов научного и официально го стилей речи для обеспечения профессиона льной иностранного языка и специфику их использовани я в языке СМИ нормах иностранног о языка и специфике их использован ия в языке СМИ Уметь создавать и редактироват ь тексты научного и профессионал ьного назначения; реферировать и аннотировать информацию; создавать коммуникати вные материалы; общаться с коллегами на иностранном языке по проблемам профессионал ьной и академическо й деятельности в устной и письменной формах Отсутствие умении создавать и редактирова ть тексты научного и профессиона льного назначения; реферироват ьи аннотироват ь информацию ; создавать коммуникат ивные материалы; общаться с коллегами на иностранном языке по проблемам профессиона льной и академическ ой деятельност и в устной и письменной формах Владеть навыками создания письменных и устных текстов научного и официально го стилей речи для обеспечения профессиона льной Отсутствие навыков создания письменных и устных текстов научного и официальног о стилей речи для обеспечения профессиона льной деятельност и деятельност и деятельност и деятельност и деятельност и деятельност и Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации: Распределение баллов, составляющих основу оценки работы обучающегося по изучению дисциплины «Иностранный язык» в течение 1, 2, 3 семестров: 100 баллов (активная познавательная работа во время занятий и контрольные мероприятия) распределяются на учебный период (семестр), заканчивающийся промежуточной аттестацией (зачет). Промежуточная аттестация (зачет): оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, набравшему 50 и более баллов. БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ КАРТА 1, 2, 3 СЕМЕСТРЫ (ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ – ЗАЧЁТ) № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Вид работ Сумма в баллах Активная познавательная работа во время занятий Контрольные мероприятия (тестирование) Письменные задания Активные методы (проектная деятельность) Монологические высказывания Аудирование Письменный перевод Выполнение дополнительных практикоориентированных заданий Письменный перевод Письменные задания Участие в конференциях по учебной дисциплине до 10 баллов (0,25 балла за занятие) до 20 баллов (5 баллов * 4 теста) до 10 баллов (5 баллов * 2 задания) до 12 баллов (4 балла * 3 задания) до 9 баллов (3 балла * 3 темы) до 9 баллов (3 балла * 3 задания) до 10 баллов (5 баллов * 2 задания) до 30 баллов (дополнительно) до 10 баллов (5 баллов * 2 задания) до 10 баллов (5 баллов * 2 задания) до 10 баллов В ходе промежуточной аттестации (экзамен) перевод рейтинговых баллов обучающихся в систему оценки знаний («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно») осуществляется следующим образом: – оценка «отлично» выставляется обучающемуся, набравшему от 86 до 100 рейтинговых баллов, означающих, что теоретическое содержание курса освоено полностью, необходимые компетенции и практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены; – оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, набравшему от 71 до 85 баллов, означающих, что теоретическое содержание курса освоено полностью, необходимые компетенции сформированы, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с ошибками; – оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, набравшему от 60 до 70 баллов, означающих, что теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые компетенции сформированы, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий выполнены с ошибками; – оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, набравшему менее 60 баллов, означающих, что теоретическое содержание курса освоено со значительными пробелами, носящими существенный характер, необходимые компетенции не сформированы. существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала. Максимальная сумма баллов, набираемая обучающимся по дисциплине, закрываемой семестровой (промежуточной) аттестацией (экзамен) равна 100. Баллы, характеризующие успеваемость обучающегося по дисциплине, набираются им в течение всего периода обучения за изучение отдельных тем и выполнение отдельных видов работ. БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ КАРТА 4 СЕМЕСТР (ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ – ЭКЗАМЕН) № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Вид работ Сумма в баллах Активная познавательная работа во время занятий Контрольные мероприятия (тестирование) Письменные задания Активные методы (проектная деятельность) Монологические высказывания Аудирование Письменный перевод Выполнение дополнительных практикоориентированных заданий Письменный перевод Письменные задания Участие в конференциях по учебной дисциплине Ответ на экзамене до 10 баллов (0,25 балла за занятие) до 15 баллов (5 баллов * 3 теста) до 10 баллов (5 баллов * 2 задания) до 8 баллов (4 балла * 2 задания) до 6 баллов (3 балла * 2 темы) до 6 баллов (3 балла * 2 задания) до 15 баллов (5 баллов * 3 задания) до 30 баллов (дополнительно) до 10 баллов (5 баллов * 2 задания) до 10 баллов (5 баллов * 2 задания) до 10 баллов до 30 баллов ФОС утвержден на заседании кафедры иностранных языков и профессиональной коммуникации Протокол № 1 от «30» августа 2017 г федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ИНФОРМАЦИОННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ Код плана 420302.62-2017-З-ПП-4г00м-00-А Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 42.03.02 Журналистика Профиль (специализация, программа) общий Квалификация бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Блок 1 Шифр дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.1 Институт (факультет) Кафедра факультет филологии и журналистики Теории и истории журналистики Форма обучения заочная Курс, семестр 3 курс, 5 семестр (зачет) Форма промежуточной аттестации зачет Самара, 2017 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ, С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ОПК11: ПК-4: Этапы формирования компетенции способностью учитывать в профессиональной деятельности экономические регуляторы деятельности СМИ, знать базовые принципы формирования организационной структуры редакционного комплекса, функции сотрудников различного должностного статуса и углубленно круга обязанностей корреспондентского корпуса, знать технологию продвижения публикаций СМИ, основы медиаменеджмента Знать суть экономических процессов и экономических отношений в СМИ; экономические регуляторы и факторы деятельности предприятий с различными формами собственности; Уметь ориентироваться в экономических аспектах функционирования СМИ;процессе и источниках формирования бюджета газетных или журнальных редакций, теле-, радиокомпаний, финансовой и ценовой политике, рекламной деятельности; Владеть навыками менеджмента СМИ и продвижения медиапродукта на информационный рынок 1. Правовые и экономические факторы информационного бизнеса. 2. Финансовый капитал на информационном рынке 3. Государственное регулирование медиасферы в условиях рыночной экономики 4. Основы редакционного менеджмента. Управление редакционным коллективом. 5. Конкурентоспособнос ть печатного издания в рыночной экономике Лекции, практи-ческие занятия, самостоятельная работа, контрольная работа Устный опрос, оценка докладов, заданий для самостоятельно й работы. Вопросы к зачету способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции Знать основные задачи информационного менеджмента, специфику стратегического и оперативного планирования информационных ресурсов; Уметь учитывать экономическую составляющую в своей профессиональной деятельности; Владеть навыками разработки авторских медиапроектов, бизнесплана редакции СМИ. 6. Особенности реализации медиастратегии современного СМИ 7. Анализ стратегии медиапотребления современной аудитории СМИ 8. Модели организации Основы редакционноиздательского маркетинга. Финансовая политика редакции 9. современной редакции СМИ 10. Поиск финансовой модели редакции СМИ: бизнес-планирование, финансовые и налоговые аспекты, ценообразование Лекции, практи-ческие занятия, самостоятельна я работа, , контролируема я аудиторная самостоятельная работа Устный опрос, оценка докладов, заданий для самостоятельно й работы, работа в малых группах. Вопросы к зачету Оценочное средство Планируемые образовательные результаты Способ формирования компетенции Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шифр Наименование компекомпетенции тенции 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕЙ ОЦЕНКИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Задание для самостоятельной работы по теме «Конкурентоспособность печатного издания в рыночной экономике» Выберите современное российское печатное СМИ для анализа (на выбор обучающегося) и подготовьте презентацию о конкурентных преимуществах и недостатках этого СМИ в объеме до 5 слайдов по следующей схеме: 1. Охарактеризуйте сегмент рынка информации, в котором действует СМИ (регион, тип журналистской информации, тип коммуникации и т.п.). 2. Дайте общую характеристику других участников рынка, составляющих конкуренцию этому печатному изданию. 3. Дайте общую характеристику аудитории издания, ее потребностей в информации и основных режимов возможного или реального медиапотребления. 4. Опишите возможные конкурентные преимущества печатного издания и условия их реализации. 5. Какой медипроект Вы предложили бы для начала деятельности издания? Задание для самостоятельной работы по теме «Анализ стратегии медиапотребления современной аудитории СМИ» Выберите современное российское СМИ для анализа (на выбор обучающегося) и подготовьте презентацию стратегии медиапотребления аудитории этого СМИ в объеме до 8 слайдов по следующей схеме: 1. Охарактеризуйте сегмент рынка информации в котором действует СМИ (регион, тип журналистской информации, тип коммуникации и т.п.). 2. Составьте функциональный портрет аудитории (место, режим, время, другие существенные условия медиапотребления). 3. Определитесь с предполагаемым объемом аудитории и ее, существенными для типа издания, характеристиками (пол, возраст, вероисповедание, национальность, уровень дохода, образование и т.п. - в зависимости от преобладающих типообразующих признаков). 4. Сформулируйте основные ценности медиаповестки, предъявляемые основным потребителям журналистской информации. 5. Представьте место и роль медиапроекта, который Вы готовы были бы реализовать в этом СМИ. Задание для самостоятельной работы по теме «Особенности реализации медиастратегии современного СМИ». Выберите современное российское СМИ для анализа (на выбор обучающегося) и подготовьте презентацию медиастратегии этого СМИ в объеме до 10 слайдов по следующей схеме: 1. Охарактеризуйте сегмент рынка информации в котором действует СМИ (регион, тип журналистской информации, тип коммуникации и т.п.). 2. Сформулируйте основные ценности медиаповестки, предъявляемые основным потребителям журналистской информации. 3. Определите объем актуальной медиаповестки средства массовой информации, условия, определяющие требования к объему и режиму обновления медиаповестки. 4. Охарактеризуйте основные требования к способам предъявления информации аудитории (жанры, объем визуального/видео контента, специфические требования к языку медиатекста и способам его структурирования и презентации). 5. Определите градуирующие требования для структурирования повестки дня. 6. Определите место своего медиапроекта в медиастратегии этого СМИ. Задание для самостоятельной работы по теме « «Основы редакционного менеджмента. Управление редакционным коллективом». Выберите современное российское СМИ для анализа (на выбор обучающегося) и подготовьте презентацию описывающую модель управления редакционным коллективом этого СМИ в объеме до 10 слайдов по следующей схеме: 1. Организационная и функциональная модель редакции. 2. Механизмы управления и администрирования деятельности. 3. Основные бизнес-процессы и формы контроля деятельности. 4. Составьте функциональный портрет своего медиапроекта, определите условия и механизмы реализации. Задание для самостоятельной работы по теме « «Основы редакционно-издательского маркетинга. Финансовая политика редакции». Выберите современное российское СМИ для анализа (на выбор обучающегося) и подготовьте презентацию описывающую модель управления редакционным коллективом этого СМИ в объеме до 10 слайдов по следующей схеме: 1. Основы финансовой политики СМИ. 2. Значение основных бизнес-процессов в редакции и их циклов. 3. Методы обеспечения финансовой политики и формы работы с различными группами аудитории. 4. Определите требуемые ресурсы и предпочтительные организационные механизмы, необходимые для реализации вашего медиапроекта. Критерии оценки Выполнение данного задания проводится в системе «зачтено/не зачтено». Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка 20 баллов: Оценка Баллы «Зачтено» 10-20 баллов «Не зачтено Менее 10 баллов Качество подготовленной работы определяется по сумме баллов в соответствии с критериями: 5 баллов - демонстрирует знание основных категорий и понятий; 3 балла - демонстрирует фрагментарное знание основных категорий и понятий; 0 баллов - демонстрирует отсутствие знаний основных категорий и понятий; 5 баллов - способен критически анализировать представленную информацию; 3 балла - способен критически относится к представленной информации, навыки анализа не развиты; - не способен критически относится к представленной информации; - демонстрирует умения грамотного и аргументированного изложения собственной точки зрения в письменном виде; демонстрирует умения, в целом, грамотного изложения собственной точки зрения в письменном виде, в работе аргументация представлена не системно; Не демонстрирует умения грамотного и аргументированного изложения собственной точки зрения в письменном виде; способен приводить примеры, систематизировать информацию и решать вопрос о достаточности или недостаточности информации; В целом, способен приводить примеры и систематизировать информацию. Решает вопрос о достаточности или недостаточности информации поверхностно; Не способен приводить примеры, систематизировать информацию и решать вопрос о достаточности или недостаточности информации; 0 баллов 5 баллов 3 балла 0 баллов 5 баллов 3 балла 0 баллов ПРИМЕР ЗАДАНИЯ «РАБОТЫ В МАЛЫХ ГРУППАХ» Контролируемая аудиторная самостоятельная работа по теме «Модели организации современной редакции СМИ» (работа в малых группах). Группам ставится задача. Вы узнаете, что в скором времени в вашем городе из-за сокращения читательской аудитории и финансирования будет закрыта единственная действующая муниципальная региональная газета. Бывший главный редактор принимает решение о переезде в другой город. Муниципальные власти просят Вас создать новую редакцию. Задача группы разработать и представить модель новой редакции и нового СМИ. Вопросы для обсуждения: 1. Какие основные ценности вы готовы предложить вашей аудитории и какие базовые бизнеспроцессы действуют в новом СМИ? 2. Какие группы аудитории вы охватываете и какие группы не попадают в сферу вашего влияния. 3. Какая необходима организационная структура редакции этого СМИ и почему? Критерии оценки задания. Выполнение данного задания проводится в системе «зачтено/не зачтено». Критерии оценки зачтено Не зачтено Умение выбирать и применять инструменты и технологии в зависимости от цели и задачи деятельности по работе с организационной структурой СМИ Может выбирать и применять инструменты и технологии в зависимости от цели и задачи деятельности по работе с организационной структурой СМИ Не способен выбирать и применять инструменты и технологии в зависимости от цели и задачи деятельности по работе с организационной структурой СМИ Владение приемами организации редакционной деятельности Владеет приемами организации редакционной деятельности Не владеет приемами организации редакционной деятельности Владение навыками аргументированного изложения собственной точки зрения Владеет навыками аргументированного изложения собственной точки зрения Не умеет аргументировано излагать собственную точку зрения Выполнение работы каждому обучающемуся позволяет получить 10 баллов. ПРИМЕР ВОПРОСОВ ДЛЯ УСТНОГО ОПРОСА «Поиск финансовой модели редакции СМИ: бизнес-планирование, финансовые и налоговые аспекты, ценообразование». 2. Государственное регулирование медиа-сферы в условиях рыночной экономики (контрольный опрос) 1. Критерии оценки: Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка опроса 10 баллов по каждой теме: оценка «зачтено» - 4-10 баллов; оценка «не зачтено» - 0 - 4 балла; 2,5 баллов 1,5 балла 0 баллов 2,5 баллов Качество ответа определяется по сумме баллов в соответствии с критериями: - демонстрирует знание основных категорий и понятий; - демонстрирует фрагментарное знание основных категорий и понятий; - не демонстрирует знание основных категорий и понятий; - умеет проиллюстрировать теоретические положения примерами 1,5 балла 0 баллов 2,5 баллов 1,5 балла 0 баллов 2,5 баллов 1,5 балла 0 баллов - умеет использовать примеры (по образцу) для демонстрации основных положений - не умеет проиллюстрировать теоретические положения примерами - способен грамотно и доказательно формулировать собственную точку зрения - способен доказательно формулировать собственную точку зрения - не способен грамотно и доказательно формулировать собственную точку зрения - обладает навыком обоснованного привлечения дополнительной информации - использует основные источники при подготовке ответа, не привлекает дополнительной информации - не обладает навыком обоснованного привлечения дополнительной информации, не использует основные источники. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОПК-11 способностью учитывать в профессиональной деятельности экономические регуляторы деятельности СМИ, знать базовые принципы формирования организационной структуры редакционного комплекса, функции сотрудников различного должностного статуса и углубленно круга обязанностей корреспондентского корпуса, знать технологию продвижения публикаций СМИ, основы медиаменеджмента Обучающийся знает суть экономических процессов и экономических отношений в СМИ; экономические регуляторы и факторы: 1. Правовые и экономические факторы информационного бизнеса. 2. Финансовый капитал на информационном рынке. 3. Государственное регулирование медиа-сферы в условиях рыночной экономики. 4. Основы редакционного менеджмента. Управление редакционным коллективом. 5. Конкурентоспособность печатного издания в рыночной экономике. деятельности предприятий с различными формами собственности ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции Обучающийся знает основные задачи информационного менеджмента, специфику стратегического и оперативного планирования информационных ресурсов: 1. Особенности реализации медиастратегии современного СМИ. 2. Анализ стратегии медиапотребления современной аудитории СМИ. 3. Модели организации Основы редакционно-издательского маркетинга. Финансовая политика редакции современной редакции СМИ. 4. Поиск финансовой модели редакции СМИ: бизнес-планирование, финансовые и налоговые аспекты, ценообразование. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ОПК-11 способностью учитывать в профессиональной деятельности экономические регуляторы деятельности СМИ, знать базовые принципы формирования организационной структуры редакционного комплекса, функции сотрудников различного должностного статуса и углубленно круга обязанностей корреспондентского корпуса, знать технологию продвижения публикаций СМИ, основы медиаменеджмента Обучающийся умеет ориентироваться в экономических аспектах функционирования СМИ; процессе и источниках формирования бюджета газетных или журнальных редакций, теле-, радиокомпаний, финансовой и ценовой политике, рекламной деятельности Обучающийся владеет навыками менеджмента СМИ и продвижения медиапродукта на информационный рынок Уровень умений и навыков проявляется в презентации идеи медиапроекта обучающегося. В ходе презентации он должен ответить на следующие вопросы: 1. Какова ценность авторского медиапроекта и место ценностей в системе бизнес-процессов СМИ? 2. Определите целевую аудиторию медиапроекта. 3. Какова модель презентации медиапроекта целевой аудитории в контексте медиастратегии СМИ? ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции Обучающийся умеет учитывать экономическую составляющую в своей профессиональной деятельности Обучающийся владеет навыками разработки авторских медиапроектов, бизнес-плана редакции СМИ Уровень умений и навыков проявляется в презентации идеи медиапроекта обучающегося. В ходе презентации он должен ответить на следующие вопросы: 1. Определите требуемые ресурсы и предпочтительные организационные механизмы, необходимые для реализации медиапроекта. 2. Укажите основные маркеры, обеспечивающие реализацию концепции медиапроекта. 3. В каких СМИ этот медиапроект может быть реализован, а для каких он избыточен и почему? ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ И КРИТЕРИИ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) Критерии оценивания результатов обучения 1 2 3 4 5 ОПК-11 способностью учитывать в профессиональной деятельности экономические регуляторы деятельности СМИ, знать базовые принципы формирования организационной структуры редакционного комплекса, функции сотрудников различного должностного статуса и углубленно круга обязанностей корреспондентского корпуса, знать технологию продвижения публикаций СМИ, основы медиаменеджмента Знать суть Отсутствие Фрагментарные Общие, но не Сформированн Знать суть экономических знания суть знания суть структурирован ые, но экономических процессов и экономических экономических ные знания суть содержащие процессов и экономических процессов и процессов и экономических отдельные экономических отношений в экономических экономических процессов и пробелы отношений в СМИ; отношений в отношений в экономических знания суть СМИ; экономические СМИ; СМИ; отношений в экономических экономические регуляторы и экономические экономические СМИ; процессов и регуляторы и факторы регуляторы и регуляторы и экономические экономических факторы деятельности факторы факторы регуляторы и отношений в деятельности предприятий с деятельности деятельности факторы СМИ; предприятий с различными предприятий с предприятий с деятельности экономические различными формами различными различными предприятий с регуляторы и формами собственности формами формами различными факторы собственности собственности собственности формами деятельности собственности предприятий с различными формами собственности Уметь ориентироваться в экономических аспектах функционирован ия СМИ;процессе и источниках формирования бюджета газетных или журнальных редакций, теле-, радиокомпаний, финансовой и ценовой политике, рекламной деятельности Отсутствие умения ориентироваться в экономических аспектах функционирован ия СМИ;процессе и источниках формирования бюджета газетных или журнальных редакций, теле-, радиокомпаний, финансовой и ценовой политике, рекламной деятельности Частично освоенное умение ориентироваться в экономических аспектах функционирован ия СМИ;процессе и источниках формирования бюджета газетных или журнальных редакций, теле-, радиокомпаний, финансовой и ценовой политике, рекламной деятельности В целом успешное, но не систематически осуществляемое умение ориентироваться в экономических аспектах функционирован ия СМИ;процессе и источниках формирования бюджета газетных или журнальных редакций, теле-, радиокомпаний, финансовой и ценовой политике, рекламной деятельности В целом успешные, но содержащие отдельные пробелы умения ориентировать ся в экономических аспектах функциониров ания СМИ;процессе и источниках формирования бюджета газетных или журнальных редакций, теле, радиокомпаний , финансовой и ценовой политике, рекламной деятельности Уметь ориентироваться в экономических аспектах функционировани я СМИ;процессе и источниках формирования бюджета газетных или журнальных редакций, теле-, радиокомпаний, финансовой и ценовой политике, рекламной деятельности Владеть навыками менеджмента СМИ и Отсутствие навыков владения навыками Фрагментарное владение навыками менеджмента В целом успешное, но не систематическое навыками В целом успешное, но содержащее отдельные Владеть навыками менеджмента СМИ и продвижения медиапродукта на информационный рынок менеджмента СМИ и продвижения медиапродукта на информационный рынок СМИ и продвижения медиапродукта на информационный рынок менеджмента СМИ и продвижения медиапродукта на информационны й рынок пробелы применение навыков менеджмента СМИ и продвижения медиапродукта на информационн ый рынок продвижения медиапродукта на информационный рынок ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции Знать основные Отсутствие Фрагментарные Общие, но не Сформированн Сформированные задачи знания основных знания основных структурирован ые, но систематические информационног задач задач ные знания содержащие знания основных о менеджмента, информационног информационног основных задач отдельные задач специфику о менеджмента, о менеджмента, информационно пробелы информационного стратегического специфики специфики го менеджмента, знания менеджмента, и оперативного стратегического стратегического специфики основных задач специфики планирования и оперативного и оперативного стратегического информационн стратегического и информационных планирования планирования и оперативного ого оперативного ресурсов информационных информационных планирования менеджмента, планирования ресурсов ресурсов информационны специфики информационных х ресурсов стратегическог ресурсов ои оперативного планирования информационн ых ресурсов пробелы знания Уметь учитывать Отсутствие Частично В целом В целом Сформированное экономическую умения освоенное успешное, но не успешные, но умение учитывать составляющую в учитывать умение систематически содержащие экономическую своей экономическую учитывать осуществляемое отдельные составляющую в профессионально составляющую в экономическую умение пробелы своей й деятельности своей составляющую в умения профессиональной профессионально своей учитывать деятельности й деятельности профессионально экономическу й деятельности ю составляющую в своей профессиональ ной деятельности Владеть навыками разработки авторских медиапроектов, бизнес-плана редакции СМИ Отсутствие навыков разработки авторских медиапроектов, бизнес-плана редакции СМИ Фрагментарное владение навыками разработки авторских медиапроектов, бизнес-плана редакции СМИ В целом успешное, но не систематическое применение навыков разработки авторских медиапроектов, бизнес-плана редакции СМИ В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков разработки авторских медиапроектов, бизнес-плана редакции СМИ Успешное систематическое применение навыков разработки авторских медиапроектов, бизнес-плана редакции СМИ Критерии оценки и процедура проведения аттестации 1 или 2 балла –оценка «не зачтено»: выставляется обучающемуся, освоившему теоретическое содержание курса со значительными пробелами, носящими существенный характер, продемонстрировавшему несформированность необходимых компетенций и навыков работы с освоенным материалом, не выполнившему предусмотренные программой обучения учебные задания и по итогам набравшим менее 60 баллов по результатам выполненных заданий и общей посещаемости . 3 и более баллов – оценка «зачтено»: выставляется обучающемуся, освоившему теоретическое содержание курса, продемонстрировавшему соответствующий уровень сформированности необходимых компетенций и навыков работы с освоенным материалом, выполнившему предусмотренные программой обучения учебные задания и, по итогам набравшим не менее 60 баллов по результатам выполненных заданий и общей посещаемости .. Максимальная сумма баллов, набираемая обучающимся по дисциплине, закрываемой семестровой (итоговой) аттестацией (зачет), равна 130. Баллы, характеризующие успеваемость обучающегося по дисциплине, набираются им в течение всего периода обучения за изучение отдельных тем и выполнение отдельных видов работ. № п/п 1. 2 3 Вид работ Практические занятия Самостоятельная работа, подготовка проекта Контролируемая самостоятельная работа Сумма в баллах до 20 баллов до 100 баллов до 10 баллов ФОС утвержден на заседании кафедры теории и истории журналистики Протокол №1 от 29.08.2017 г. Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Инфотейнмент в современных средствах массовой информации Код плана 420302.62-2017-З-ПП-4г00м-00-А Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 42.03.02 Журналистика Профиль (специализация, программа) Журналистика Квалификация бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Блок 1 Шифр дисциплины(модуля) Б1.В.ДВ.14.02 Институт (факультет) Кафедра Социально-гуманитарный институт, факультет филологии и журналистики Теории и истории журналистики Форма обучения заочная Курс, семестр 1 курс, 1 семестр Форма промежуточной Аттестации экзамен Самара, 2017 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Планируемые образовательные результаты Этапы формирования компетенции Оценочное средство Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шифр Наименование компекомпетенции тенции Способ формирования компетенции Паспорт фонда оценочных средств ОПК-15 Способность ориентироваться в наиболее распространенны х форматах печатных изданий, теле-, радиопрограмм, интернет-СМИ, современной жанровой и стилевой специфике различного рода медиатекстов, углубленно знать особенности новостной журналистики и представлять специфику других направлений (аналитическая, расследовательска я, художественнопублицистическая журналистика) Знать: социокультурные истоки, главные структурные компоненты и основные социокультурные функции инфотейнмента как феномена современной медиакультуры. Уметь: анализировать и использовать профессиональный опыт лучших отечественных журналистов в целях совершенствования профессионального мастерства. Владет: навыками ориентирования в многообразии форм инфотейнмента в современной социокультурной сфере: политейнмент, эдьютейнмент, технотеймент; применения приемов инфотейнмента на практике Тема 1. Инфотейнмент как стиль и эстетическое направление Тема 2. Инфотейнмент: российский и зарубежный опыт. Тема 3. Инфотейнмент в системе современных СМИ Тема 4. Тема, объект и смысловое поле рассказа в инфотейнменте. Тема 5. Типология инфотейнмента Тема 6. Форматы инфотейнмента Лекции, практические занятия, самостоят е-льная работа, контролируемая аудиторна я самостоятельная работа Устный опрос, решение тестовых заданий, заданий для самостоятельной работы, вопросы и задания к экзамену. ПК-2 способность в рамках отведенного бюджета времени создавать материалы для массмедиа в определенных жанрах, форматах с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ для размещения на Знать: технологию оперативной подготовки журналистского материала в стиле инфотейнмент с использованием различных знаковых систем в зависимости от типа СМИ, в различных жанрах, форматах для размещения на различных платформах – печатных, вещательных, онлайновых, мобильных. Уметь: выбирать тему и находить подходящие способы её «упаковки» в сюжет в стиле инфотейнмент; готовить Тема 7. Потенциал инфотейнмента как способа подачи контента в новых медиа. Тема 8. Текстовая и эстетическая «упаковка» материала в инфотейнменте. Тема 9. Приемы инфотейнмента и характер их проявлений в медиапродуктах Тема 10. Языковые особенности инфотейнмента. Тема 11. Базовые Лекции, практичес кие занятия, самостоят ельная работа, контролируемая аудиторна я самостоятельная работа Устный опрос, решение тестовых заданий, заданий для самостоятельной работы, вопросы и задания к экзамену. различных мультимедийных платформах собственные материалы с применением метода инфотейнмента. Владеть: навыками анализа материалов массмедиа в стиле инфотейнмент в определенных жанрах, форматах с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото,аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ. приёмы языковой игры. Текстовый юмор 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕЙ ОЦЕНКИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИМЕР ТЕСТА ОПК-15 1. Что такое «инфотейнмент»? а) предвзятое освещение событий крупнейшими медиакомпаниями – монополистами мирового информационного пространства; б) деятельность, связанная с диагностикой, прогнозированием и моделированием информационных процессов, событий и отношений различных типов и уровней; в) информационно-развлекательные передачи, информационная ценность которых является минимальной ввиду дефицита в них действительно новой общественно-значимой информации; г) встреча, в результате которой происходит обмен мнениями, информацией, предложениями. 2. Атрибутивные характеристики инфотейнмента: а) информативность, развлекательность, краткость; б) информативность, многофункциональность, драматичность; в) краткость, одножанровость, консервативность; г) развлекательность, моностиличность, элитарность. 3. Кто был создателем жанра ток-шоу, который подвергся влиянию инфотейнмента? а) В. Познер б) О. Уинфри в) Ф. Донахью г) В. Листьев 4. К каким областям относятся эдьютейнмент и сайнстейнмент? а) культурно-просветительская и научно-исследовательская; б) информационно-аналитическая и экономическая; в) публицистическая и информационная; г) познавательно-развлекательная и научно-развлекательная. 5. Ориентация на коммерческий успех, развлекательность, массовое тиражирование и потребление культурной продукции, стандартность произведений характерно для а) элитарной культуры; б) массовой культуры; в) народной культуры; г) национальной культуры. ПК-2 6. Какой из этих журналистских жанров относится к инфотейнменту? а) аналитическая статья; б) интервью; в) хоррор-репортаж; г) реалити-шоу. 7. Что подверглось изменению в первую очередь при появлении инфотейнмента? а) телевизионные новости; б) газетные интервью; в) аналитические статьи; г) очерки. 8. Какая программа на российском телевидении первой рискнула сделать ставку на инфотейнмент? а) «Человек в маске»; б) «Спокойной ночи, малыши»; в) «Намедни»; г) «Окна». 9. Какой жанр инфотейнмента активно используют новые медиа? а) ток-шоу; б) тест; в) репортаж; г) реалити-шоу. 10. Что такое «драматизация»? а) эффект напряженного ожидания; б) явления, когда говорящий «играет» с формой речи; в) специфическое употребление языковых единиц; г) базовое свойство телевизионного текста, которое проявляется как в случайно, так и намеренном наполнении образов содержанием, напрямую не заложенным в действительности Ключ 1 2 3 В А В 7 8 9 А В Б 1 4 5 6 В Г Б В 7 10 А Г Критерии оценки задания На прохождение теста обучающемуся дается 20 минут. Пороговые значения для оценивания: 9 – 10 правильных ответов – «отлично» 7 – 8 правильных ответов – «хорошо» 6– 5 правильных ответов – «удовлетворительно» Менее 5 правильных ответов – «неудовлетворительно» ПРИМЕР ВОПРОСОВ ДЛЯ УСТНОГО ОПРОСА Пример вопросов устного опроса по теме «Инфотейнмент в системе современных СМИ»: 1. Что стало предпосылкой к появлению инфотейнмента? 2. Что означает термин «эскапизм»? 3. Назовите основные атрибутивные характеристики инфотейнмента. 4. Раскройте смысл понятия «массовая культура». 5. Назовите примеры инфотейнмента в прессе и на современном телевидении. 6. Какие черты постмодернизма свойственны инфотейнменту? 7. Раскройте понятие «игровая культура». Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». Критерии оценки Знание материала, изложенного в рекомендованных источниках, знание научной литературы по теме, первоисточников Способность критически воспринимать информацию, проводить ее анализ Способность приводить примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия и концепции Способность к грамотному и аргументированному изложению собственной точки зрения зачтено Не зачтено Знает материал, изложенный в рекомендованных источниках, знает научную литературу по теме, первоисточников Способен критически воспринимать и анализировать представленную информацию Приводит примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия и концепции Не знает материал, изложенный в рекомендованных источниках, не знает научную литературу по теме, первоисточников Демонстрирует умения грамотного и аргументированного изложения собственной точки зрения Не демонстрирует умения грамотного и аргументированного изложения собственной точки зрения Не способен подвергнуть критическому анализу представленную информацию Не способен привести примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия и концепции ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Задание для самостоятельной работы по теме «Анализ приёмов инфотейнмента». Провести анализ телевизионной программы (сюжета) в стиле инфотейнмент (на выбор), с целью ознакомления с данным направлением. Необходимо в работе ответить на следующие вопросы: 1. Дайте характеристику языковым особенностям сюжета в стиле инфотейнмент. 2. Приведите примеры сюжетов-метафор. 3. Проанализируйте сюжет с точки зрения метафоризации на уровне текста, на уровне визуального и звукового рядов. 4. Изобразите структуру сюжета. 5. Выявите основные драматургические приёмы, привлекающие и удерживающие внимание зрителя при просмотре сюжета. Задание для самостоятельной работы по теме «Текстовая и эстетическая «упаковка» материала в инфотейнменте» Обучающиеся представляют законченный проект, выполненный в стиле инфотейнмент (лонгрид). Объект рассказа не может полностью или частично совпадать с объектом рассказа в анализе приёмов. Оцениваются: • Смысловое и стилистическое единство текста. • Драматургия. Композиция (завязка, развитие, концовка). Заголовок, подзаголовок, лид. • Умение обобщать информацию, выстраивать стержневой сюжет текста. • Дополнительная информация (из текста видно знание контекста, истории и пр). • Выразительность (юмор, цитаты, ссылки на источники и пр) и соразмерность, не • перегруженность «выразительностью». • Ясность, точность, богатство языка (метафоры, сравнения, риторические вопросы и пр.). • Соответствие мультимедийных средств (фото, видео, инфографика и др.) содержанию текста. Критерии оценки задания. Выполнение данного задания проводится в системе «зачтено/не зачтено». Критерии оценки зачтено Не зачтено Способность критически воспринимать информацию, оценивать качество анализа, умение выстраивать и сталкивать аргументы Способен критически воспринимать информацию, оценивать качество анализа, умение выстраивать и сталкивать аргументы Не способен критически воспринимать информацию, оценивать качество анализа, умение выстраивать и сталкивать аргументы Способность приводить примеры, обобщать информацию, выстраивать стержневой сюжет текста. Способен приводить примеры приводить примеры, обобщать информацию, выстраивать стержневой сюжет текста. Не способен привести примеры, обобщить информацию, выстроить стержневой сюжет текста. Способность к грамотному и аргументированному изложению собственной точки зрения в письменном виде Демонстрирует умения грамотного и аргументированного изложения собственной точки зрения в письменном виде Не демонстрирует умения грамотного и аргументированного изложения собственной точки зрения в письменном виде ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ: ОПК – 15 Способность ориентироваться в наиболее распространенных форматах печатных изданий, теле, радиопрограмм, интернет-СМИ, современной жанровой и стилевой специфике различного рода медиатекстов, углубленно знать особенности новостной журналистики и представлять специфику других направлений (аналитическая, расследовательская, художественно-публицистическая журналистика) Обучающийся знает социокультурные истоки, главные структурные компоненты и основные социокультурные функции инфотейнмента как феномена современной медиакультуры. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Инфотейнмент в теории и практике современных массмедиа. Инфотейнмент: российский и зарубежный опыт. Инфотейнмент в системе современных СМИ Тема, объект и смысловое поле рассказа в инфотейнменте. Типология инфотейнмента. Форматы инфотейнмента. Коммуникативные особенности сюжета в инфотейнменте. Драматургические приёмы, привлекающие и удерживающие внимание зрителя при просмотре сюжета в инфотейнменте. ПК-2 способность в рамках отведенного бюджета времени создавать материалы для массмедиа в определенных жанрах, форматах с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ для размещения на различных мультимедийных платформах. Обучающийся знает технологию оперативной подготовки журналистского материала в стиле инфотейнмент с использованием различных знаковых систем в зависимости от типа СМИ, в различных жанрах, форматах для размещения на различных платформах – печатных, вещательных, онлайновых, мобильных. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Потенциал инфотейнмента как способа подачи контента в новых медиа. Текстовая и эстетическая «упаковка» материала в инфотейнменте. Приемы инфотейнмента и характер их проявлений в медиапродуктах Языковые особенности инфотейнмента. Базовые приёмы языковой игры. Текстовый юмор. Инфотейнмент в системе современных СМИ. Инфотейнмент с точки зрения метафоризации на уровне текста, на уровне визуального и звукового рядов. Инфотейнмент как стиль и эстетическое направление. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ОПК – 15 Способность ориентироваться в наиболее распространенных форматах печатных изданий, теле, радиопрограмм, интернет-СМИ, современной жанровой и стилевой специфике различного рода медиатекстов, углубленно знать особенности новостной журналистики и представлять специфику других направлений (аналитическая, расследовательская, художественно-публицистическая журналистика) Обучающийся умеет: анализировать и использовать профессиональный опыт лучших отечественных журналистов в целях совершенствования профессионального мастерства. Сформированность умений проверяется в ходе выполнения заданий для самостоятельной работы, при текущей аттестации. Обучающийся владеет: навыками ориентирования в многообразии форм инфотейнмента в современной социокультурной сфере: политейнмент, эдьютейнмент, технотеймент; применения приемов инфотейнмента на практике. Сформированность навыков проверяется в ходе обсуждения вопросов на практических занятиях и самостоятельной работы при текущей аттестации. ПК-2 способность в рамках отведенного бюджета времени создавать материалы для массмедиа в определенных жанрах, форматах с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ для размещения на различных мультимедийных платформах. Обучающийся умеет: выбирать тему и находить подходящие способы её «упаковки» в сюжет в стиле инфотейнмент; готовить собственные материалы с применением метода инфотейнмента. Сформированность умений проверяется в ходе выполнения заданий для самостоятельной работы, при текущей аттестации. Обучающийся владеет: навыками анализа материалов массмедиа в стиле инфотейнмент в определенных жанрах, форматах с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ. Сформированность навыков проверяется в ходе обсуждения вопросов на практических занятиях и самостоятельной работы при текущей аттестации. ОБРАЗЕЦ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П.Королева» Социально-гуманитарный институт По дисциплине: Инфотейнмент в современных средствах массовой информации Факультет Филологии и журналистики Направление подготовки Журналистика Билет №1 1. Предпосылки возникновения и основные этапы развития инфотейнмента в США, Европе и России 2. Анализ приемов инфотейнмента телевизионной программы (на выбор) 3. Констуктивный и деструктимвный текстовый юмор в медиатексте (авторские примеры). Заведующий кафедрой Захарченко Н.А. Преподаватель Захарченко Н.А. Дата составления: ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций Планируемые образовательные результаты Критерии оценивания результатов обучения, баллы 1 2 3 4 5 ОПК – 15 Способность ориентироваться в наиболее распространенных форматах печатных изданий, теле, радиопрограмм, интернет-СМИ, современной жанровой и стилевой специфике различного рода медиатекстов, углубленно знать особенности новостной журналистики и представлять специфику других направлений (аналитическая, расследовательская, художественно-публицистическая журналистика) Знать социокультурн ые истоки, главные структурные компоненты и основные социокультурн ые функции инфотейнмента как феномена современной медиакультуры Отсутствие знания социокультурн ых истоков, главных структурных компонентов и основных социокультурн ых функций инфотейнмента как феномена современной медиакультуры Фрагментарные знания социокультурн ых истоков, главных структурных компонентов и основных социокультурн ых функций инфотейнмента как феномена современной медиакультуры Общие, но не структурирован ные знания социокультурн ых истоков, главных структурных компонентов и основных социокультурн ых функций инфотейнмента как феномена современной медиакультуры Сформированн ые, но содержащие отдельные пробелы знания социокультурн ых истоков, главных структурных компонентов и основных социокультурн ых функций инфотейнмента как феномена современной медиакультуры Сформированн ые систематически е знания социокультурн ых истоков, главных структурных компонентов и основных социокультурн ых функций инфотейнмента как феномена современной медиакультуры Уметь анализировать Отсутствие умения Частично освоенное В целом успешное, но В целом успешные, но Сформированн ое умение и использовать профессиональ ный опыт лучших отечественных журналистов в целях совершенствова ния профессиональ ного мастерства анализировать и использовать профессиональ ный опыт лучших отечественных журналистов в целях совершенствова ния профессиональ ного мастерства умение анализировать и использовать профессиональ ный опыт лучших отечественных журналистов в целях совершенствова ния профессиональ ного мастерства не систематически осуществляемо е умение анализировать и использовать профессиональ ный опыт лучших отечественных журналистов в целях совершенствова ния профессиональ ного мастерства содержащие отдельные пробелы умения анализировать и использовать профессиональ ный опыт лучших отечественных журналистов в целях совершенствова ния профессиональ ного мастерства анализировать и использовать профессиональ ный опыт лучших отечественных журналистов в целях совершенствова ния профессиональ ного мастерства Владеть навыками ориентировани яв многообразии форм инфотейнмента в современной социокультурн ой сфере: политейнмент, эдьютейнмент, технотеймент; применения приемов инфотейнмента на практике Отсутствие навыков ориентировани яв многообразии форм инфотейнмента в современной социокультурн ой сфере: политейнмент, эдьютейнмент, технотеймент; применения приемов инфотейнмента на практике Фрагментарное владение навыками ориентировани яв многообразии форм инфотейнмента в современной социокультурн ой сфере: политейнмент, эдьютейнмент, технотеймент; применения приемов инфотейнмента на практике В целом успешное, но не систематическо е применение навыков ориентировани яв многообразии форм инфотейнмента в современной социокультурн ой сфере: политейнмент, эдьютейнмент, технотеймент; применения приемов инфотейнмента на практике В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков ориентировани яв многообразии форм инфотейнмента в современной социокультурн ой сфере: политейнмент, эдьютейнмент, технотеймент; применения приемов инфотейнмента на практике Успешное систематическо е применение навыков ориентировани яв многообразии форм инфотейнмента в современной социокультурн ой сфере: политейнмент, эдьютейнмент, технотеймент; применения приемов инфотейнмента на практике Планируемые образовательные результаты Критерии оценивания результатов обучения, баллы 1 2 3 4 5 ПК-2 способность в рамках отведенного бюджета времени создавать материалы для массмедиа в определенных жанрах, форматах с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ для размещения на различных мультимедийных платформах. Знать технологию оперативной подготовки журналистско го материала в стиле Отсутствие знания технологии оперативной подготовки журналистско го материала в Фрагментарны е знания технологии оперативной подготовки журналистско го материала в Общие, но не структурированн ые знания технологии оперативной подготовки журналистского Сформированны е, но содержащие отдельные пробелы знания технологии оперативной Сформированн ые систематически е знания технологии оперативной подготовки инфотейнмент с использование м различных знаковых систем в зависимости от типа СМИ, в различных жанрах, форматах для размещения на различных платформах – печатных, вещательных, онлайновых, мобильных стиле инфотейнмент с использование м различных знаковых систем в зависимости от типа СМИ, в различных жанрах, форматах для размещения на различных платформах – печатных, вещательных, онлайновых, мобильных стиле инфотейнмент с использование м различных знаковых систем в зависимости от типа СМИ, в различных жанрах, форматах для размещения на различных платформах – печатных, вещательных, онлайновых, мобильных материала в стиле инфотейнмент с использованием различных знаковых систем в зависимости от типа СМИ, в различных жанрах, форматах для размещения на различных платформах – печатных, вещательных, онлайновых, мобильных подготовки журналистского материала в стиле инфотейнмент с использованием различных знаковых систем в зависимости от типа СМИ, в различных жанрах, форматах для размещения на различных платформах – печатных, вещательных, онлайновых, мобильных журналистского материала в стиле инфотейнмент с использованием различных знаковых систем в зависимости от типа СМИ, в различных жанрах, форматах для размещения на различных платформах – печатных, вещательных, онлайновых, мобильных Уметь выбирать тему и находить подходящие способы её «упаковки» в сюжет в стиле инфотейнмент; готовить собственные материалы с применением метода инфотейнмента Отсутствие умения выбирать тему и находить подходящие способы её «упаковки» в сюжет в стиле инфотейнмент; готовить собственные материалы с применением метода инфотейнмента Частично освоенное умение выбирать тему и находить подходящие способы её «упаковки» в сюжет в стиле инфотейнмент; готовить собственные материалы с применением метода инфотейнмента В целом успешное, но не систематически осуществляемое умение выбирать тему и находить подходящие способы её «упаковки» в сюжет в стиле инфотейнмент; готовить собственные материалы с применением метода инфотейнмента В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы умение выбирать тему и находить подходящие способы её «упаковки» в сюжет в стиле инфотейнмент; готовить собственные материалы с применением метода инфотейнмента Сформированно е умение выбирать тему и находить подходящие способы её «упаковки» в сюжет в стиле инфотейнмент; готовить собственные материалы с применением метода инфотейнмента Владеть навыками анализа материалов массмедиа в стиле инфотейнмент в определенных жанрах, форматах с использование м различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в Отсутствие навыков анализа материалов массмедиа в стиле инфотейнмент в определенных жанрах, форматах с использование м различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в Фрагментарное владение навыками анализа материалов массмедиа в стиле инфотейнмент в определенных жанрах, форматах с использование м различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, В целом успешное, но не систематическо е анализа материалов массмедиа в стиле инфотейнмент в определенных жанрах, форматах с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков анализа материалов массмедиа в стиле инфотейнмент в определенных жанрах, форматах с использование м различных знаковых Успешное систематическое применение навыков анализа материалов массмедиа в стиле инфотейнмент в определенных жанрах, форматах с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от зависимости от типа СМИ зависимости от типа СМИ графической) в зависимости от типа СМИ зависимости от типа СМИ систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ типа СМИ Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации Процедура промежуточной аттестации предполагает экзамен. Критерии оценивания сформированности планируемых результатов обучения представлены в карте компетенций. Шкала оценивания: 5 баллов («отлично») – обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи повышенной сложности, свободно использовать справочную литературу, делать обоснованные выводы из результатов анализа конкретных проблемных ситуаций. 4 балла («хорошо») – обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи, предусмотренные рабочей программой, ориентироваться в рекомендованной справочной литературе, умеет правильно оценить полученные результаты анализа конкретных проблемных ситуаций. 3 балла («удовлетворительно») – обучающийся смог показать знание основных положений фактического материала, умение получить с помощью преподавателя правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой, обучающийся знаком с рекомендованной справочной литературой; 2 балла, 1 балл («неудовлетворительно») – при ответе обучающегося выявились существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала, неумение с помощью преподавателя получить правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой. ФОС обсужден на заседании кафедры теории и истории журналистики Протокол №1 от «29» августа 2017г. федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ИСТОРИЯ Код плана 420302.62-2017-З-ПП-4г11м-00-А Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 42.03.02 Журналистика Профиль (программа, специализация) Журналистика Квалификация (степень) Бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Б1 Шифр дисциплины (модуля) Институт (факультет) Кафедра Б1.Б.2 Факультет филологии и журналистики отечественной истории и историографии Форма обучения заочная Курс, семестр 1 курс, 1 семестр Форма промежуточной аттестации экзамен Самара, 2017 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шифр компетенции Наименование компетенции ОК-2 способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции ОК-3 способность использовать знания в области общегуманитарных социальных наук Оценочное средство Паспорт фонда оценочных средств Планируемые образовательные результаты Этапы формирования компетенции Способ формирования компетенции знать: основные категории и понятия истории, движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе; уметь: анализировать исторические факты, выражать и аргументировано обосновывать свою позицию по отношению к историческому прошлому; владеть: навыками выявления причинноследственных связей и закономерностей исторических событий знать: теоретические основы исторической науки, методологию и основные принципы исторического познания; уметь: определять тенденции развития России на современном этапе и выявлять историческую обусловленность различных аспектов жизни общества; владеть: навыками использования исторической информации для оценивания различных социальных тенденций, фактов и явлений Тема 2. Дискуссионные проблемы дореволюционной истории России Тема 3. Дискуссионные проблемы советской истории Тема 5. История русской культуры Лекции, практические занятия, самостоятельная работа, контролируемая аудиторная самостоятельная работа Тестирование, собеседование, обзор научных статей, защита рефератов, участие в конференциях, вопросы к экзамену Тема 1. Историческая наука и ее роль в обществе. Тема 4. Россия в 1990-2000-е годы Тема 5. История русской культуры Лекции, практические занятия, самостоятельная работа, контролируемая аудиторная самостоятельная работа Тестирование, собеседование, обзор научных статей, защита рефератов, участие в конференциях, вопросы к экзамену 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИМЕР ТЕСТА 1. Установите соответствие между функцией исторического знания и ее определением: а) познавательная б) прогностическая в) воспитательная г) практически-политическая 1) формирование гражданских ценностей 2) предвидение будущего 3) выработка политического курса 4) выявление законов исторического развития 2. Назовите свод древнерусского права, подготовленный при Ярославе Мудром: а) Соборное уложение; б) Русская Правда; в) Судебник; г) Кормчая книга. 3. Установите соответствие между князем и событием, произошедшим в годы его правления: а) Ярослав Мудрый 1) Крещение Руси б) Игорь 2) Восстание древлян в) Владимир I. 3) Объединение Киева и Новгорода г) Олег 4) Строительство Софийского собора. 4. Укажите правильную хронологическую последовательность событий: а) стояние на реке Угре; б) битва на Калке; в) поход хана Тохтамыша на Москву; г) Куликовская битва. 5. Установите соответствие между князем и событием, произошедшим в годы его правления: а) Иван III 1) Куликовская Битва б) Александр Невский 2) Стояние на Угре в) Дмитрий Донской 3) Ледовое побоище г) Иван Калита 4) Подавление восстания в Твери 6. Назовите событие, которое относится к правлению Ивана IV Грозного: а) введение опричнины; б) учреждение патриаршества; в) юридическое оформление крепостного права; г) церковный раскол. 7. Назовите событие, которое относится к правлению Алексея Михайловича: а) присоединение Казанского ханства; г) созыв первого Земского собора; д) принятие Соборного уложения; е) Ливонская война. 8. В каком году Петр I. принял титул императора? а) 1701 г.; б) 1709 г.; в) 1721 г.; г) 1725 г. 9. Какой орган был учрежден Александром I.? а) Земства; б) Сенат; в) Государственный совет; г) Государственная дума. 10. В каком году произошла отмена крепостного права? а) 1855 г.; б) 1861 г; в) 1870 г.; г) 1881 г. 11. Установите соответствие между политическими деятелями России и партиями, в которых они состояли: а) А.И. Гучков 1) Конституционно-демократическая партия (Партии народной свободы) б) П.Н. Милюков 2) Партия социалистов-революционеров в) В.М. Пуришкевич 3) Союз 17 октября г) В.М. Чернов 4) Союз русского народа 12. Аграрную реформу П.А. Столыпина характеризует: а) разрушение крестьянской общины; б) отмена подушной подати; в) конфискация помещичьего землевладения; г) ликвидация частной собственности на землю. 13. Какие три страны являлись противниками Российской империи в Первой мировой войне? а) Австро-Венгрия; б) Франция; в) Германия; г) Великобритания; д) Турция; е) Япония. 14. Какие два из перечисленных мероприятия относятся к «новой экономической политике»: а) допуск частного капитала в экономику; б) уравнительная система оплаты труда; г) всеобщая трудовая повинность; д) замена продразверстки продналогом. 15. Форсированная индустриализация имела последствием: а) ликвидацию социалистических элементов в экономике; б) преодоление технико-экономической отсталости страны; в) возникновение многоукладной экономики. 16. Назовите политического деятеля, который подвергся репрессиям в 1930-е гг.: а) Куйбышев В.В б) Бухарин Н.И. в) Молотов В.М. г) Ворошилов К.Е. 17. Укажите правильную хронологическую последовательность внешнеполитических событий 1930 – 1940-х гг.: а) подписание пакта о ненападении между СССР и Германией б) начало II Мировой войны в) советско-финская война г) нападение Германии на СССР 18. Укажите правильную хронологическую последовательность сражений Великой Отечественной войны. а) Курская битва б) битва за Москву в) битва за Берлин г) Сталинградская битва 19. Установите соответствие между датой и внешнеполитическим событием второй половины ХХ века: а) Карибский кризис 1) 1968 г. б) ввод советских войск в Венгрию 2) 1962 г. в) начало Афганской войны 3) 1956 г. г) ввод советских войск в Чехословакию 4) 1979 г. 20. Первым президентом СССР был а) Брежнев; б) Горбачев; в) Ельцин; г) Сталин. Ответы: 1. А-4, Б-2, В-1, Г-3. 2. Б. 3. А-4, Б-2, В-1, Г-3. 4. Б, Г, В, А. 5. А-2, Б-3, В-1, Г-4. 6. А. 7. Д. 8. В. 9. В. 10. Б. 11. А-3, Б-1, В-4, Г-2. 12. А. 13. А, В, Д. 14. А, Д. 15. Б. 16. Б. 17. А, Б, В, Г. 18. Б, Г, А, В. 19. А-2, Б-3, В-4, Г-1. 20. Б. Критерии оценки: Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка 16 баллов: оценка 5 баллов («отлично») - 16 баллов; оценка 4 балла («хорошо») - 12 баллов; оценка 3 балла («удовлетворительно») - 8 баллов; оценка 2 балла («неудовлетворительно») - 0 баллов. Представленные правильные ответы на: 17-20 тестовых заданий – 16 баллов; 13-16 тестовых заданий – 12 баллов; 9-12 тестовых заданий – 8 баллов; 8 и менее тестовых заданий – 0 баллов. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ 1. Концепции образования Древнерусского государства. 2. Древнерусское общество и средневековая Европа: общее и отличное в процессах развития. 3. Крещение Руси: причины, цели, последствия. 4. Особенности древнерусской культуры. 5. Быт, нравы и верования восточных славян. 6. Становление централизованных государств в России и Западной Европе: общее и особенное. 7. Феномен опричнины в оценках историков. 8. Смута начала XVII в. в России: причины, сущность, итоги. 9. Церковные реформы патриарха Никона в XVII в.: причины, реализация, последствия. 10. Реформы Петра Великого в отечественной историографии. 11. Европейское культурное влияние на развитие духовной жизни российского общества в XVIII в. 12. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II. 13. Проекты М.М. Сперанского: замыслы и реализация. 14. Западники и славянофилы. 15. «Великие реформы» Александра II. 16. Становление и развитие многопартийности в начале ХХ в. 17. Реформы П.А. Столыпина в оценках историков. 18. Россия в 1917 г.: вопрос альтернативы развития страны в программах основных политических сил. 19. Гражданская война в Поволжье. 20. Голод в Поволжье в 1921-1922 гг. 21. Образование и развитие СССР: замыслы и реальности. 22. Культурная революция. 23. Политический строй в СССР в 1930-е гг.: характер и сущность. 24. Пакт Молотова-Риббентропа 1939 г. в современной историографии. 25. Великая Отечественная война: причины неудач 1941 г. в современной историографии. 26. «Холодная война». 27. «Хрущевские реформы»: сущность, реализация, итоги. 28. «Оттепель» и духовная жизнь советского общества. 29. Диссидентское движение в СССР. 30. «Косыгинские реформы»: замыслы, реализация, итоги. 31. «Перестройка»: замыслы, реализация, итоги. 32. Причины распада СССР. 33. Россия в 1990-е гг.: идейные поиски путей развития. 34. Современная Россия и Запад: проблемы и перспективы взаимодействия Критерии оценки: Cогласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка за реферат 20 баллов: оценка 5 баллов («отлично») - 20 баллов; оценка 4 балла («хорошо») - 15 баллов; оценка 3 балла («удовлетворительно») - 10 баллов; оценка 2 балла («неудовлетворительно») - 0 баллов. - выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы – 20 баллов; - основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочеты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объем реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы – 15 баллов; - имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы – 10 баллов; - тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы – 0 баллов. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ВОПРОСОВ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ Тема 2. Восточные славяне. Древняя Русь. 1. Этногенез славян. 2. Восточные славяне и их соседи. 3. Норманская теория происхождения древнерусского государства. 4. Антинорманская теория происхождения древнерусского государства. 5. Основные источники по истории Древней Руси. Критерии оценки задания: Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка собеседования 10 баллов: оценка 5 баллов («отлично») – 10 баллов; оценка 4 балла («хорошо») – 8 баллов; оценка 3 балла («удовлетворительно») – 2-4 балла; оценка 2 балла («неудовлетворительно») - 0 баллов; – демонстрирует знание основных категорий и понятий; умеет проиллюстрировать теоретические положения примерами, решает задачи повышенной сложности – 10 баллов; – демонстрирует знание основных категорий и понятий; владеет профессиональной терминологией; в целом, может самостоятельно сформулировать выводы, дать свою точку зрения, решает типовые задачи – 8 балла; – ответ схематичен, фрагментарно воспроизводится содержание лекционного курса, не способен воспользоваться знанием для детализации ответа; для ответа характерен, аксиоматичный стиль изложения, фрагментарно решает типовые задачи – 4 балла; – ответ схематичен, фрагментарно воспроизводится содержание лекционного курса, не способен воспользоваться знанием для детализации ответа; для ответа характерен аксиоматичный стиль изложения – 2 балла; – не понимает сути вопроса: пытается ответить на вопрос не по теме либо подменить ответ общими рассуждениями; не способен привести примеры в защиту собственных утверждений, не реагирует на наводящие вопросы – 0 баллов. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ДЛЯ ОБЗОРА НАУЧНЫХ СТАТЕЙ 1.Российская революция 1917 г. 2. Гражданская война. 3. СССР в 1930-е гг. 4. Великая Отечественная война. Критерии оценки: Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка 10 баллов: оценка 5 баллов («отлично») – 10 баллов; оценка 4 балла («хорошо») – 6-8 баллов; оценка 3 балла («удовлетворительно») – 2-4 балла; оценка 2 балла («неудовлетворительно») – 0 баллов; – обзор соответствует заданной теме – 2 балла; – представлены основные достижения в описанной области –2 балла; – представлены основные спорные вопросы – 2 балла; – обзор структурирован, логичен и критичен – 2 балла; – обзор содержит несколько разделов и выводов – 2 балла. УЧАСТИЕ В КОНФЕРЕНЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Критерии оценки: Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка 20 баллов: оценка 5 баллов («отлично») - 20 баллов; оценка 4 балла («хорошо») – 15 баллов; оценка 3 балла («удовлетворительно») - 10 баллов; оценка 2 балла («неудовлетворительно») - 0 баллов; первое место в конференции университета – 20 баллов; призовое место в конференции университета – 15 баллов участие в конференции университета – 10 баллов; отсутствие участия в конференции – 0 баллов. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ОК-2 способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции Обучающийся знает: основные категории и понятия истории, движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе Восточные славяне. Образование Древнерусского государства. Политический строй и социально-экономическое развитие Древней Руси. Принятие христианства Русью, его историческое значение. Культура Древней Руси. Основные земли Руси в период феодальной раздробленности: особенности их социально-экономического, политического и культурного развития. 6. Ордынское иго и его влияние на русскую историю. 7. Русские земли в конце XIII – первой половине XV вв. Факторы возвышения Москвы. 8. Образование Российского государства. Иван III. Василий III. 9. Правление Ивана IV Грозного. Реформы Избранной Рады. Опричнина. 10. Культура России XIV-XVI вв. 11. Россия в конце XVI – начале XVII. Смутное время. 12. Утверждение новой династии на Российском престоле. Внутренняя и внешняя политика Михаила Федоровича Романова (1613 – 1645 гг.). 13. Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича и Федора Алексеевича (1645 1682 гг.). 14. Культура России в XVII веке. 15. Реформы Петра I. Внешняя политика России в конце XVII – первой четверти XVIII вв. 1. 2. 3. 4. 5. 16. Россия в эпоху дворцовых переворотов. 17. Внутренняя и внешняя политика Екатерины II. (1762 – 1796 гг.) 18. Россия в период правления Павла I. 19. Культура России в XVIII веке. 20. Внутренняя и внешняя политика Александра I. (1801 – 1825 гг.). 21. Внутренняя и внешняя политика Николая I. (1825 – 1855 гг.) 22. Внутренняя и внешняя политика Александра II. (1855-1881 гг.). 23. Внутренняя и внешняя политика Александра III. (1881-1994 гг.). 24. Общественные движения в XIX в. 25. Культура России в XIX веке. 26. Социально-экономические преобразования в конце XIX – начале XX вв. 27. Политические партии и движения в конце XIX – начале XX вв. 28. Революции 1905 – 1907 гг. 29. Внутренняя политика России в 1907 – 1914 гг. 30. Причины и основные события Первой мировой войны. 31. Культура России в начале XX вв. 32. Февральская революция 1917 г. 33. Развитие революционного процесса от февраля к октябрю 1917 г. 34. Октябрьская революция. Утверждение Советской власти. 35. Гражданская война и её последствия. 36. Политика «военного коммунизма». 37. Новая экономическая политика. 38. СССР во второй половине 20-х – 30-е гг. ХХ в. Индустриализация и коллективизация. 39. Политические репрессии в конце 20-х – 30-е гг. ХХ в. 40. Культурная революция. 41. Советская внешняя политика в 20-30-е гг. ХХ в. 42. СССР в годы Великой Отечественной войны. Ход военных действий, итоги. 43. Послевоенное восстановление и развитие СССР (1945-1953гг.) 44. СССР в годы «оттепели» (1953-1964 гг.). 45. СССР в 1964- 1985 гг. 46. СССР в годы «перестройки» (1985-1991 гг.). 47. Советская культура в 1945-1991 гг. 48. Распад СССР: причины и последствия. ОК-3 способность использовать знания в области общегуманитарных социальных наук Обучающийся знает: теоретические основы исторической науки, методологию и основные принципы исторического познания 1. Историческая наука и ее роль в обществе. 2. Особенности исторического развития России. 3. Политическое и социально-экономическое развитие России в 1990-е гг. 4. Политическое и социально-экономическое развитие России в 2000-2010 гг. 5. Внешняя политика России в 1990-2000-е гг. Россия и мировое сообщество на современном этапе. 6. Культура России в 1990-2000-е гг. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ОК-2 способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции Обучающийся умеет: анализировать исторические факты, выражать и аргументировано обосновывать свою позицию по отношению к историческому прошлому Задание 1. Проанализируйте основные реформы Петра I. Выскажите собственную позицию по отношению к этим преобразованиям. Обучающийся владеет: навыками закономерностей исторических событий; выявления причинно-следственных связей и Задание 1. Выявите причины распада СССР. Обоснуйте закономерность этого процесса. ОК-3 способность использовать знания в области общегуманитарных социальных наук Обучающийся умеет: определять тенденции развития России на современном этапе и выявлять историческую обусловленность различных аспектов жизни общества Задание 1. Проанализируйте изменение в политической системе России на современном этапе. Выявите основные причины этих изменений. Обучающийся владеет: навыками использования исторической информации для оценивания различных социальных тенденций, фактов и явлений; Задание 1. Рассмотрите практико-политическую функцию исторического знания на примере выработки политического курса конкретной личностью или партией. Каким образом историческая информация позволяет принимать правильные, оптимальные решения политического характера? ОБРАЗЕЦ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» 42.03.02 Журналистика (код и наименование направления подготовки) Факультет филологии и журналистики Кафедра отечественной истории и историографии История (дисциплина) 1. 2. Журналистика (профиль (программа)) ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №8 Восточные славяне. Образование Древнерусского государства. Социально-экономические преобразования в конце XIX – начале XX вв. Составитель _____________________ к.и.н. Сюков А.В. Заведующий кафедрой _____________________ д.и.н.,проф. Леонов М.М. «__»_____________20__г Cогласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка за экзамен 30 баллов: Оценка 5 баллов («отлично») - 30 баллов Оценка 4 балла («хорошо») - 20 баллов Оценка 3 балла («удовлетворительно») - 10 балла Оценка 2 балла («неудовлетворительно») - 0 баллов. 30 баллов – обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи повышенной сложности, свободно использовать справочную литературу, делать обоснованные выводы из результатов анализа конкретных проблемных ситуаций; 20 баллов (традиционная оценка 4 балла («хорошо»)) – обучающийся смог показать прочные знаний основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи, предусмотренные рабочей программой, ориентироваться в рекомендованной справочной литературе, умеет правильно оценить полученные результаты анализа конкретных проблемных ситуаций; 10 баллов (традиционная оценка 3 балла («удовлетворительно»)) – обучающийся смог показать знания основных положений фактического материала, умение получить с помощью преподавателя правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных программой, обучающийся знаком с рекомендованной справочной литературой; 0 баллов (традиционная оценка 2 балла («неудовлетворительно»)) – при ответе обучающегося выявились существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала, неумение с помощью преподавателя получить правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой. 3. ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций Планируемые Критерии оценивания результатов обучения, баллы образовательные 1 2 3 4 5 результаты ОК-2 способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции знать: основные Отсутствие базовых Фрагментарные Общие, но не Сформированные, Сформированные категории и знаний об основных знания об основных структурированные но содержащие систематические понятия истории, категориях и категориях и знания об основных отдельные пробелы знания об основных движущие силы и понятиях истории, понятиях истории, категориях и знания об основных категориях и закономерности движущих силах и движущих силах и понятиях истории, категориях и понятиях истории, исторического закономерностях закономерностях движущих силах и понятиях истории, движущих силах и процесса, место исторического исторического закономерностях движущих силах и закономерностях человека в процесса, месте процесса, месте исторического закономерностях исторического историческом человека в человека в процесса, месте исторического процесса, месте процессе историческом историческом человека в процесса, месте человека в процессе процессе историческом человека в историческом процессе историческом процессе процессе уметь: анализировать исторические факты, выражать и аргументировано обосновывать свою позицию по отношению к историческому Отсутствие умений анализировать исторические факты, выражать и аргументировано обосновывать свою позицию по отношению к историческому Частично освоенное умение анализировать исторические факты, выражать и аргументировано обосновывать свою позицию по отношению к В целом успешное, но не систематически осуществляемое умение анализировать исторические факты, выражать и аргументировано В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы умение анализировать исторические факты, выражать и аргументировано обосновывать свою Сформированное умение анализировать исторические факты, выражать и аргументировано обосновывать свою позицию по отношению к прошлому прошлому историческому прошлому обосновывать свою позицию по отношению к историческому прошлому позицию по отношению к историческому прошлому историческому прошлому владеть: навыками выявления причинноследственных связей и закономерностей исторических событий Отсутствие навыков выявления причинноследственных связей и закономерностей исторических событий Фрагментарные навыки выявления причинноследственных связей и закономерностей исторических событий В целом успешное, но не систематическое владение навыками выявления причинноследственных связей и закономерностей исторических событий В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы владение навыками выявления причинноследственных связей и закономерностей исторических событий Успешное и систематическое применение навыков выявления причинноследственных связей и закономерностей исторических событий ОК-3 способность использовать знания в области общегуманитарных социальных наук знать: теоретические основы исторической науки, методологию и основные принципы исторического познания Отсутствие базовых знаний о теоретических основах исторической науки, методологии и основных принципах исторического познания Фрагментарные знания о теоретических основах исторической науки, методологии и основных принципах исторического познания Общие, но не структурированные знания о теоретических основах исторической науки, методологии и основных принципах исторического познания Сформированные, но содержащие отдельные пробелы знания о теоретических основах исторической науки, методологии и основных принципах исторического познания Сформированные систематические знания о теоретических основах исторической науки, методологии и основных принципах исторического познания уметь: определять тенденции развития России на современном этапе и выявлять историческую обусловленность различных аспектов жизни общества Отсутствие умений определять тенденции развития России на современном этапе и выявлять историческую обусловленность различных аспектов жизни общества Частично освоенное умение определять тенденции развития России на современном этапе и выявлять историческую обусловленность различных аспектов жизни общества В целом успешное, но не систематически осуществляемое умение определять тенденции развития России на современном этапе и выявлять историческую обусловленность различных аспектов жизни общества В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы умение определять тенденции развития России на современном этапе и выявлять историческую обусловленность различных аспектов жизни общества Сформированное умение определять тенденции развития России на современном этапе и выявлять историческую обусловленность различных аспектов жизни общества владеть: навыками использования исторической информации для оценивания различных социальных тенденций, фактов и явлений Отсутствие навыков использования исторической информации для оценивания различных социальных тенденций, фактов и явлений Фрагментарные навыки использования исторической информации для оценивания различных социальных тенденций, фактов и явлений В целом успешное, но не систематическое владение навыками использования исторической информации для оценивания различных социальных тенденций, фактов и явлений В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы владение навыками использования исторической информации для оценивания различных социальных тенденций, фактов и явлений Успешное и систематическое применение навыков использования исторической информации для оценивания различных социальных тенденций, фактов и явлений Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации В ходе промежуточной аттестации перевод рейтинговых баллов обучающихся в систему оценки знаний («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», «зачтено», «не зачтено») осуществляется следующим образом: – оценка «отлично» выставляется обучающемуся, набравшему от 86 до 100 рейтинговых баллов, означающих, что теоретическое содержание курса освоено полностью, необходимые компетенции и практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены; – оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, набравшему от 71 до 85 баллов, означающих, что теоретическое содержание курса освоено полностью, необходимые компетенции сформированы, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с ошибками; – оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, набравшему от 60 до 70 баллов, означающих, что теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые компетенции сформированы, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий выполнены с ошибками; – оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, набравшему менее 60 баллов, означающих, что теоретическое содержание курса освоено со значительными пробелами, носящими существенный характер, необходимые компетенции не сформированы. существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала. Максимальная сумма баллов, набираемая обучающимся по дисциплине, закрываемой семестровой (промежуточной) аттестацией (экзамен), равна 100. Баллы, характеризующие успеваемость обучающегося по дисциплине, набираются им в течение всего периода обучения за изучение отдельных тем и выполнение отдельных видов работ. № п/п 1. 2. 3. 4. 5. Вид работ Сумма в баллах Активная познавательная работа во время занятий (конспектирование дополнительной и специальной литературы; участие в оценке результатов обучения других и самооценка, участие в обсуждении проблемных вопросов по теме занятия и т.д.) Контрольные мероприятия (тестирование) Выполнение заданий по дисциплине в течение семестра Собеседование по тематике Написание реферата Выполнение дополнительных практикоориентированных заданий Обзор научных статей Участие в конференциях по учебной дисциплине Ответ на экзамене до 24 баллов (6 баллов за занятие) до 16 баллов до 30 баллов до 10 баллов до 20 баллов до 30 баллов (дополнительно) до 10 баллов до 20 баллов до 30 баллов Распределение баллов, составляющих основу оценки работы обучающегося по изучению дисциплины «История» в течение 1 семестра: • 100 баллов распределяются на учебный период (семестр), заканчивающийся промежуточной аттестацией; • 100 баллов – активная познавательная работа во время занятий и контрольные мероприятия; возможность набора дополнительных 30 баллов за практико-ориентированные задания. ФОС утвержден на заседании кафедры отечественной истории и историографии Протокол № 1 от «29» августа 2017 г. федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ИСТОРИЯ АВТОРСКОГО ПРАВА В РОССИИ Код плана 420302.62-2017-З-ПП-4г00м-00-А Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 42.03.02 Журналистика Профиль (специализация, программа) общий Квалификация бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Блок 1 Шифр дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.03 Институт (факультет) Кафедра Социально-гуманитарный институт, факультет филологии и журналистики Теории и истории журналистики Форма обучения очная Курс, семестр 3 курс, 6 семестр Форма промежуточной аттестации зачет Самара, 2017 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Паспорт фонда оценочных средств Этапы формирования компетенции ОПК2 способностью ориентироватьс я в мировых тенденциях развития медиаотрасли, знать базовые принципы формирования медиасистем, специфику различных видов СМИ, особенности национальных медиамоделей и реалии функционирова ния российских СМИ, быть осведомленны м в области важнейших инновационны х практик в сфере массмедиа Знать: сущность и содержание основных понятий, относящихся к авторскому праву в контексте медиакоммуникаций Уметь: применять источники авторского права в своей профессиональной деятельности Владеть навыками анализа текстов законов и судебных решений по делам, связанным с авторским правом в медиа Тема 1. Понятие и объекты авторского права Тема 2. Эволюция «интеллектуаль ного права»: исторический и юридический аспекты. Тема 3. Субъекты авторского права Тема 4. Интеллектуаль ные права на произведения Лекции, практичес кие занятия, контролир уемая аудиторна я самостоят ельная работа Устный опрос. Анализ кейсов. ПК-3 способностью анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическ ими требованиями, принятыми в Знать: специфику авторских правоотношений в медиа (особенности разделения прав на интервью, новостное сообщение, служебное произведение) Уметь: анализировать и проверять источники информации (интервью, наблюдение, работа с документами, открытыми источниками) Владеть: навыками использования Тема 5. Распоряжение исключительн ым правом Тема 6. Права, смежные с авторскими Тема 7. Защита авторских и смежных прав. . Лекции, практичес кие занятия, самостоят ельная работа Устный опрос. Решение тестовых заданий. Работа в малых группах. Оценка докладов, самостояте льной работы.. Оценочное средство Планируемые образовательные результаты Способ формирования компетенции Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шифр Наименование компе компетенции тенци и ПК-4 СМИ разных типов полученных в ходе курса правовых знаний в редакционной работе и защите своих профессиональных прав способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции СМИ Знать: правовые средства обеспечения и защиты авторских прав в медиасфере Уметь: применять нормы авторского права для решения задач в сфере будущей профессиональной деятельности Владеть: навыками анализа и применения нормативных актов в сфере авторского права, юридически грамотного составления документов, анализа практики правоприменения, направлений совершенствования законодательства в сфере авторского права Тема 8. Специфика авторских взаимоотношен ий в СМИ. Тема 9. Свободное использование произведений науки, литературы и искусства. Тема 10. Авторское право в интернете Лекции, практичес кие занятия, самостоят ельная работа Устный опрос. Анализ кейсов. Оценка самостояте льной работы. 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Пример вопросов устного опроса по теме «Авторское право и смежные права» 1. Понятие, функции и источники авторского права. 2. Понятие и критерии охраноспособности объекта авторского права. 3. Виды объектов авторского права. 4. Произведения, не являющиеся объектами авторского права. 5. Сфера действия авторского права. Пример вопросов устного опроса по теме «Субъекты авторских прав» 1. Виды субъектов авторского права и его возникновение. 2. Соавторы как субъекты авторского права. 3. Составители как субъекты авторского права. 4. Авторы производных произведений. 5. Субъекты авторского права на служебные произведения. 6. Правопреемники и иные лица как субъекты авторского права. Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». _________________________________________________________________ Критерии оценки зачет незачет Знание норм, регулирующих авторское право. Способность анализировать правоприменительну ю практику в сфере интеллектуальной собственности Способность понимать механизмы перехода авторских прав на результаты профессиональной деятельности журналиста Демонстрирует знакомство с нормами, регулирующих авторское право Способен анализировать правоприменительную практику в сфере интеллектуальной собственности Не знает нормы, регулирующих авторское право. Демонстрирует понимание механизмов перехода авторских прав на результаты профессиональной деятельности журналист Отсутствует понимание механизмов перехода авторских прав на результаты профессиональной деятельности журналиста Не способен подвергнуть критическому анализу правоприменительную практику в сфере интеллектуальной собственности Пример тестовых заданий. Часть 1. Интеллектуальные права на произведение. 1. Может ли соавтор использовать произведение, созданное им в соавторстве, без согласия другого соавтора? а) нет, ни при каких обстоятельствах; б) право на использование произведения в целом принадлежит соавторам совместно; в) да, каждый из соавторов использует созданное ими произведение по своему усмотрению; г) да, без каких либо ограничений. 2.Может ли в Российской Федерации юридическое лицо быть субъектом авторских прав? а) может быть автором произведения; б) не может; в) может, но только некоммерческая организация; г) может получить авторские права по договору либо по наследству (по завещанию). 3. В каком международном договоре перечисляются различные виды охраняемых объектов интеллектуальной собственности, включая объекты, не охраняемые российским законодательством об интеллектуальной собственности? а) в Стокгольмской Конвенции, учреждающей Всемирную организацию интеллектуальной собственности 1967 г.; б) в Парижской конвенции об охране промышленной собственности 1883 г.; в) в Бернской конвенции об охране литературной и художественной собственности 1886 г.; г) в Договоре ВОИС 1996 г. об авторском праве. 4.Все ли объекты интеллектуальной собственности являются результатами творческой деятельности? а) да; б) нет, исключение составляют, например, фонограммы и некоторые другие объекты; в) нет, объекты интеллектуальной собственности не являются результатами творческой деятельности; г) да, за исключением полезных моделей. 5. Может ли охраняться авторским правом название произведения? а) нет; б) да, во всех случаях; в) да, но при условии, что оно представляет собой результат творческой деятельности; г) нет, за исключением названий, зарегистрированных в качестве товарного знака. 6. Какие из произведений не охраняются авторским правом в Российской Федерации? а) произведения народного творчества; б) аудиовизуальные произведения; в) произведения, опубликованные анонимно или под псевдонимом; г) необнародованные произведения. 7. В течение какого срока охраняется право автора на имя? а) бессрочно; б) в течение 50 лет после смерти автора; в) в течение жизни автора; г) в течение 50 лет с момента опубликования произведения. 8. Какие произведения являются общественным достоянием? а) произведения, автор которых неизвестен; б) произведения, на которые истек срок действия авторского права; в) произведения, опубликованные под псевдонимом; г) необнародованные произведения. 9. Как исчисляется срок действия авторских прав на произведение, созданное в результате соавторства? а) авторское право действует в течение всей жизни и 70 лет после смерти последнего автора, пережившего других соавторов; б) авторское право действует в течение всей жизни и 50 лет после смерти первого автора; в) авторское право действует в течение 50 лет после смерти каждого из соавторов; г) авторское право действует в течение 50 лет после создания произведения. 10. Каков срок действия авторских прав? а) в течение всей жизни автора и 50 лет после смерти; б) в течение всей жизни автора и 70 лет после смерти; в) после смерти автора авторское право прекращается; г) в течение всей жизни автора и 100 лет после смерти. Часть 2. Права, смежные с авторскими. 11. Кому принадлежат исключительные права на использование «служебного произведения»? а) автору; б) всегда работодателю; в) работодателю, если иное не предусмотрено договором между автором и работодателем; г) автору, если иное не предусмотрено договором между автором и работодателем. 12. Охраняются ли в Российской Федерации фотографические произведения? а) да; б) нет; в) да, если на фотографии указан ее автор; г) да, если на обратной стороне фотографии автор указал свою фамилию. 13. Кто из нижеперечисленных лиц являются авторами аудиовизуального произведения? а) режиссер-постановщик, автор сценария и автор музыкального произведения, специально созданного для этого аудиовизуального произведения; б) продюсер; в) режиссер-постановщик, автор сценария и актеры; г) режиссер-постановщик, автор сценария, оператор и автор музыкального произведения, специально созданного для этого аудиовизуального произведения. 14. Кому может переходить по наследству право следования? а) только наследникам по закону; б) только наследникам по завещанию; в) любым наследникам; г) другим соавторам. 15. В каких случаях не допускается воспроизведение произведения без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения? а) во всех случаях, когда произведение используется в личных целях; б) при репродуцировании книг (полностью) и нотных текстов; в) при репродуцировании отдельных статей библиотеками по запросам физических лиц в учебных и исследовательских целях; г) при использовании произведения в суде. 16. Какие из авторских прав не переходят по наследству? а) право авторства и право на имя; б) право на воспроизведение произведения; в) право на обнародование произведения; г) право на перевод произведения. 17. Как охраняются в Российской Федерации программы для ЭВМ? а) как объекты авторского права; б) как объекты патентного права; в) как объекты смежных прав; г) программы для ЭВМ имеют особый режим, отличный от авторского и патентного права. 18. Какие из объектов авторского права могут быть по желанию автора зарегистрированы в Патентном ведомстве? а) программы для ЭВМ и базы данных; б) аудиовизуальные произведения; в) любые объекты; г) фотографии. 19. Кто являются субъектами смежных прав? а) исполнители, производители фонограмм, организации эфирного или кабельного вещания; б) авторы и исполнители; в) авторы, исполнители, производители фонограмм, организации эфирного или кабельного вещания; г) авторы, исполнители и производители фонограмм. 20. Может ли юридическое лицо выступать в качестве субъекта смежных прав? а) да, например, в качестве производителя фонограмм; б) нет, не может; в) может, но при условии, что оно является не коммерческой организацией; г) да, в том числе и в качестве исполнителя. Часть 3. Защита авторских и смежных прав. 21. Может ли работодатель, уведомленный о создании работником изобретения, сохранить его в тайне, не подавая заявки на получение патента: а) да б) нет в) да, но только при наличии согласия работника г) нет, за исключением тех случаев, когда работник согласен с таким решением. 22. Какие права принадлежат производителю фонограммы? а) право авторства; б) право на имя; в) право на использование фонограммы в любой форме; г) право на защиту репутации. 23. Необходимо ли для осуществления смежных прав на постановку получить согласие автора литературного произведения, по которому осуществлена постановка? а) да; б) нет; в) да, но лишь для осуществления смежных прав артистами; г) да, но лишь для осуществления смежных прав постановщика. 24. Имеет ли право на вознаграждение автор служебного изобретения: а) да, при условии использования работодателем изобретения, созданного работником б) нет в) да, вознаграждение определяется соразмерно выгоде, которая получена работодателем или могла бы быть им получена при надлежащем использовании объекта промышленной собственности г) нет, за исключением случаев, предусмотренных законом. 25. Какой размер компенсации установлен законом за нарушение авторских и смежных прав? а) от 10 000 до 5 000 000 рублей; б) от 5 до 10 000 минимальных размеров оплаты труда; в) от 10 до 50 000 рублей; г) таких размеров законом не установлено. 26. Кто из перечисленных лиц не может взыскать компенсацию за нарушение авторских и смежных прав? а) обладатель прав по договору о передаче исключительных прав; б) обладатель прав по договору о передаче неисключительных прав; в) автор; г) все вышеназванные лица. 27. Кто может быть субъектом права на фирменное наименование? а) любое юридическое лицо; б) только коммерческая организация, в том числе на основании договора коммерческой концессии; в) любой субъект гражданских правоотношений; г) при регистрации – только коммерческие организации, при приобретении прав по договору коммерческой концессии – также индивидуальные предприниматели. 28. В течение какого срока действует исключительное право на фирменное наименование: а) в течение 10 лет с момента регистрации юридического лица б) в течение всего срока существования юридического лица в) в течение 20 лет с момента подачи заявки на регистрацию г) в течение 10 лет с момента подачи заявки на регистрацию. 29. На чье имя может быть зарегистрирован товарный знак? а) на имя юридического лица, а также физического лица, осуществляющего предпринимательскую деятельность; б) на имя коммерческой организации, а также физического лица, осуществляющего предпринимательскую деятельность; в) на имя любого лица, которое осуществляет соответствующую деятельность (продажа товаров, выполнение работ, оказание услуг); г) исключительно на имя любого коммерческой организации. 30. Какие обозначения не могут быть зарегистрированы в качестве товарного знака? а) обозначения, указывающие на вид, качество, количество, свойства товаров; б) товарные знаки, зарегистрированные в отношении других товаров, работ, услуг; в) любые имена и фамилии; г) исторические названия населенных пунктов. Ключи к тестовым заданиям Часть -1 Часть -2 № вопр. Б В 1 Б А 2 А Г 3 А В 4 В В 5 А А 6 Б А 7 Б А 8 А А 9 Б А 10 Часть -3 Г А А Г А А А Б Б Б Критерии оценки задания На прохождение теста студенту дается 45 минут. Пороговые значения для оценивания: 21 – 30 правильных ответов – «отлично»/ «зачтено» 16 – 20 правильных ответов – «хорошо»/ «зачтено» 11 – 15 правильных ответов – «удовлетворительно»/ «зачтено» Менее 11 правильных ответов – «неудовлетворительно» / «не зачтено» Пример задания «Интеллектуальные права на произведение: анализ кейса» Ситуация 1. Композитор вместе с поэтом создали несколько свадебных и застольных песен, которые были исполнены в концертном зале. Издательство обратилось к авторам с предложением об издании этих песен. Вопросы для обсуждения: 1. С кем должен быть заключен договор, если издательство намерено одновременно издать ноты с текстом, а также ноты и текст в отдельности? 2. Как следует поступать, если в период подготовки один из авторов умрет? Ситуация 2. В качестве музыкального оформления спектакля используется сборная музыка, т.е. музыка, составленная из отрывков различных музыкальных произведений. Вопросы для обсуждения: 1. Является ли описанная сборная музыка произведением? 2. Если да, то к какому виду произведения она относится? 3. Обязана ли театрально-зрелищная организация выплачивать вознаграждение составителю сборной музыки за еѐ публичное исполнение во время показа спектакля? Ситуация 3. Автор произведения, публично исполняемого театрально-зрелищной организацией во время показа спектакля, обратился к указанной организации с требованием заключить авторский договор и выплачивать причитающееся ему вознаграждение без посредничества организации по коллективному управлению имущественными правами автором – Национального центра интеллектуальной собственности. Вопросы для обсуждения: 1. В чем суть коллективного управления имущественными правами авторов и иных правообладателей? В каких ситуациях оно применяется? 2. На каком основании организация по коллективному управлению имущественными правами авторов и иных правообладателей представляет интересы правообладателей? В каких пределах? 3. Вправе ли театрально-зрелищная организация в рассматриваемой ситуации отказать автору в его требовании, учитывая, что между ней и Национальным центром интеллектуальной собственности заключен договор, в соответствии с которым вознаграждение за использование произведений литературы и искусства перечисляется авторам через указанный центр. Ситуация 4. Генерал Орлов, имеющий богатое военное прошлое, собирался воплотить свои воспоминания в литературное произведение. Однако сам он осуществить свой замысел не смог, и поэтому начал сотрудничать с писателем Арефьевым. В течении года Орлов и Арефьев систематически встречались и Орлов рассказывал писателю эпизоды из своей жизни. Используя эти рассказы, Арефьев написал роман «Огненная река». Орлов потребовал признать его соавтором произведения и выплатить половину гонорара, причитающегося за издание романа. Так как Арефьев отказался выполнить указанные требования, Орлов обратился в суд за защитой своих прав. Вопросы для обсуждения: 1. Какие виды соавторства знает закон? 2. Возникает ли соавторство в указанном случае? 3. Какое решение должен вынести суд? Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». _________________________________________________________________ Критерии оценки зачет незачет Знание основ Знает основы Не знает основ законодательства законодательства в законодательства в сфере в сфере интеллектуальных прав сфере интеллектуальных прав на на произведение науки, интеллектуальных произведение науки, литературы и искусства – о прав на литературы и искусства – о субъекте и объекте права, произведение науки, субъекте и объекте права, соавторстве литературы и соавторстве искусства – о субъекте и объекте права, соавторстве Способность Способен анализировать Не способен анализировать анализировать правовое законодательство в правовое законодательство в правовое сфере интеллектуальных сфере интеллектуальных прав с законодательство в прав с позиций практической позиций практической пользы сфере пользы для её участников для её участников интеллектуальных прав с позиций практической пользы для её участников Владение навыками Демонстрирует владение Не владеет навыками пользования навыками пользования пользования законодательством законодательством законодательством при при защите авторских и Критерии оценки при защите авторских и смежных прав зачет защите авторских и смежных прав незачет смежных прав Пример задания доклад Примерная тематика докладов по теме «Понятие интеллектуальной собственности» 1. Правовой режим служебных произведений. 2. Передача имущественных прав. 3. Авторский договор заказа. 4. Условия авторского договора. 5. Сфера действия и субъекты смежных прав. 6. Бернская конвенция об охране литературных и художественных произведений. 7. Общая характеристика международных соглашений в области авторского права. 8. Понятие исключительных прав. 9. Разрешение споров по защите авторских прав. 10. Женевская конвенция об охране авторских прав. Примерная тематика докладов по теме «Свободное использование произведений» 1. Пределы исключительного права на произведение и понятие свободного использования произведений. 2. Право на свободное воспроизведение объекта авторского права в личных целях. 3. Характеристика свободного использования произведений в информационных, научных, учебных и культурных целях. 4. Свободное использование произведения, постоянно находящегося в месте, открытом для свободного посещения. 5. Свободная запись произведения организацией эфирного вещания в целях краткосрочного пользования. 6. Свободное воспроизведение программ для ЭВМ и баз данных. произведений в целях свободного распространения информации. Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». _________________________________________________________________ Критерии оценки зачет незачет Знание основных Демонстрирует знание Не знает основные нормы, норм, регулирующих основных норм, регулирующих правоотношения правоотношения в регулирующих в сфере интеллектуальной сфере правоотношения в сфере собственности интеллектуальной интеллектуальной собственности собственности Способность Демонстрирует способность Не способен приводить приводить примеры, приводить примеры, примеры, иллюстрирующие иллюстрирующие иллюстрирующие излагаемые понятия, и верно излагаемые понятия, излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов и верно отражать отражать контекст терминов контекст терминов Владение приемами Владеет приемами Не владеет приемами систематизации систематизации информации систематизации информации и информации и и сравнительного анализа сравнительного анализа сравнительного анализа Примеры заданий для самостоятельной работы Пример задания «Глоссарий» Структура глоссария Термин Определение Источник Список терминов по теме «Авторское право в Интернете»: авторское право, аналоговая форма объектов, аудиовизуальные произведения, декомпилирование компьютерной программы, исключительные авторские права, коммерциализация персонажей, мультимедийные произведения, общественное достояние. Список терминов по теме «Авторские и смежные с ними права»: знак охраны фонограммы, имущественные права исполнителей, контрафактные произведения, объекты смежных прав, права производителя фонограммы, служебное произведение, право на неприкосновенность (целостность) программы для ЭВМ. Критерии оценки Знание материала, изложенного в рекомендованных источниках, достоверное его изложение, правильно оформляет библиографическое описание Способность критически воспринимать информацию, приводить примеры, иллюстрирующие коллизии правоприменительной практики зачтено Демонстрирует знакомство с материалом, изложенным в рекомендованных источниках, достоверно его излагает, правильно оформляет библиографическое описание Способен критически воспринимать информацию, приводить примеры, иллюстрирующие коллизии правоприменительной практики Не зачтено Не пользуется материалом, изложенным в рекомендованных источниках, недостоверно его излагает, неправильно оформляет библиографическое описание Не способен критически воспринимать информацию, приводить примеры, иллюстрирующие коллизии правоприменительной практики Тематика эссе по теме «Зашита авторских прав, ответственность за их нарушение»: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Предмет защиты авторских и смежных прав. Гражданско-правовые способы защиты авторских и смежных прав. Административно-правовые способы защиты авторских и смежных прав. Уголовно-правовые способы защиты авторских и смежных прав. Виды ответственности за незаконное использование товарного знака. Основания предоставления правовой охраны товарному знаку РФ. Защита права создателя базы данных. Особенности охраны аудиовизуальных произведений. Механизм защиты прав всех заинтересованных лиц при создании художественного фильма. Критерии оценки задания. Выполнение данного задания оценивается в системе «зачтено/незачтено» Критерии оценки Знание содержания нормативно-правовых актов. зачтено Демонстрирует знание содержания нормативноправовых актов Не зачтено Отсутствует знание содержания нормативноправовых актов Способность приводить актуальные примеры из правоприменительной практики Владение навыками аргументированного изложения собственной точки зрения в письменном виде Способен приводить актуальные примеры из правоприменительной практики Владеет навыками аргументированного изложения собственной точки зрения в письменном виде Не способен приводить актуальные примеры из правоприменительной практики Отсутствие навыков аргументированного изложения собственной точки зрения в письменном виде Пример задания для самоконтроля: тестовое задание 1. Укажите неправильный вариант ответа. К интеллектуальной собственности относятся права, касающиеся следующих основных групп: А) литературные, художественные и научные произведения; Б) исполнения, программы эфирного и кабельного вещания; В) сертификаты качества товаров; Г) товарные знаки, знаки обслуживания. 2. Укажите неправильный вариант ответа. В настоящее время Российской Федерацией ратифицированы: А) Парижская конвенция по охране промышленной собственности 1883; Б) Бернская конвенция об охране литературных и художественных произведений 1886; В) Европейская конвенция о формальных требованиях к заявке на патенты 1953. 3. Укажите правильный вариант ответа. На базе Объединенных Международных бюро по охране интеллектуальной собственности в 1967 году была создана организация: А) Международная организация труда; Б) Всемирная торговая организация; В) Всемирная организация интеллектуальной собственности. 4. В Российской Федерации вопросы интеллектуальной собственности регулируют: А) федеральные законы; Б) указы Президента РФ; В) приказы министерств и ведомств; Г) законы субъектов РФ. 5. Укажите неправильный вариант ответа. К международным организациям в сфере интеллектуальной собственности относят: А) ВОИС; Б) Генеральная ассамблея ООН; В) ЮНЕСКО; Г) ВТО. 6. Укажите неправильный вариант ответа. К органам исполнительной власти Российской Федерации в сфере интеллектуальной собственности относят: А) Министерство связи и массовых коммуникаций; Б) Федеральная служба по интеллектуальной собственности; В) Ведомство по патенту; Г) Федеральный институт промышленной собственности. 7. Укажите неправильный вариант ответа. К правам на результаты интеллектуальной собственности относят: А) Исключительное право; Б) Обязательственное право; В) Право авторства; Г) Право автора на имя. 8. Укажите правильный вариант ответа. Автором на результаты интеллектуальной деятельности признается: А) гражданин, творческим трудом которого создан такой результат такой деятельности; Б) юридическое лицо, организовавшее издание произведения; В) юридическое лицо, опубликовавшее произведение. 9. Укажите правильный вариант ответа. Право авторства: А) может быть отчуждено по договору об отчуждении; Б) неотчуждаемо и непередаваемо; В) может быть отчуждено по лицензионному договору; Г) может быть изъято в ходе исполнительного производства. 10. Укажите правильный вариант ответа. Для охраны авторства и имени автора установлен следующий срок: А) жизнь автора и 50 лет после смерти; Б) жизнь автора и 70 лет после смерти; В) жизнь автора и 50 лет после наследников и правопреемников; Г) авторство и имя охраняются бессрочно. 11. Укажите правильный вариант ответа. Государственная регистрация результатов интеллектуальной деятельности: А) не производится; Б) обязательна; В) зависит от вида объекта. Ряд результатов интеллектуальной деятельности подлежит регистрации, ряд – нет. 12. Укажите правильный вариант ответа. Лицензионный договор - это: А) обладатель исключительного права на результат интеллектуальной деятельности или на средство индивидуализации предоставляет или обязуется предоставить другой стороне право использования такого результата или такого средства в предусмотренных договором пределах; Б) одна сторона обязуется предоставить другой стороне за вознаграждение на срок или без указания срока право использовать в предпринимательской деятельности пользователя комплекс принадлежащих правообладателю исключительных прав, включающий право на товарный знак, знак обслуживания, а также права на другие предусмотренные договором объекты исключительных прав, в частности на коммерческое обозначение, секрет производства (ноу-хау); В) одна сторона передает или обязуется передать другой стороне денежные средства в счет денежного требования клиента (кредитора) к третьему лицу (должнику), вытекающего из предоставления клиентом товаров, выполнения им работ или оказания услуг третьему лицу; Г) одна сторона передает или обязуется передать принадлежащее ей исключительное право на результат интеллектуальной деятельности или на средство индивидуализации в полном объеме другой стороне. 13. Укажите правильный вариант ответа. Договор по отчуждению исключительных прав - это: А) обладатель исключительного права на результат интеллектуальной деятельности или на средство индивидуализации предоставляет или обязуется предоставить другой стороне право использования такого результата или такого средства в предусмотренных договором пределах; Б) одна сторона обязуется предоставить другой стороне за вознаграждение на срок или без указания срока право использовать в предпринимательской деятельности пользователя комплекс принадлежащих правообладателю исключительных прав, включающий право на товарный знак, знак обслуживания, а также права на другие предусмотренные договором объекты исключительных прав, в частности на коммерческое обозначение, секрет производства (ноу-хау); В) одна сторона передает или обязуется передать другой стороне денежные средства в счет денежного требования клиента (кредитора) к третьему лицу (должнику), вытекающего из предоставления клиентом товаров, выполнения им работ или оказания услуг третьему лицу; Г) дна сторона передает или обязуется передать принадлежащее ей исключительное право на результат интеллектуальной деятельности или на средство индивидуализации в полном объеме другой стороне. 14. Укажите правильный вариант ответа. Какие из нижеперечисленных объектов не являются объектами авторских прав в области науки, литературы и искусства: А) произведения декоративно-прикладного и сценографического искусства; Б) хореографические произведения и пантомимы; В) музыкальные произведения с текстом или без текста; Г) судебные решения. 15. Укажите правильный вариант ответа. Какие из перечисленных объектов могут быть объектами авторских прав: А) официальные документы государственных органов и органов местного самоуправления, в том числе законы и их официальные переводы; Б) государственные символы и знаки; В) произведения народного творчества (фольклор); Г) географические, геологические и другие карты. 16. Укажите неправильный вариант ответа. Исполнителю принадлежат: А) исключительное право на исполнение; Б) право автора – право признаваться автором исполнения; В) право на имя; Г) право разрешать пародировать исполнение. 17. Укажите правильный вариант ответа. Исключительное право на исполнение действует: А) в течение всей жизни исполнителя, но не менее 50 лет; Б) в течение всей жизни исполнителя; В) в течение 30 лет. 18. Укажите правильный вариант ответа. Кто может быть субъектом права на фирменное наименование: А) любое юридическое лицо; Б) только коммерческая организация; В) любой субъект гражданских правоотношений; Г) только физическое лицо. 19. Укажите правильный вариант ответа. Ноу-хау – это: А) запатентованные, но не используемые объекты интеллектуальной собственности; Б) конфиденциальные знания, включающие сведения технического характера; В) не запатентованные результаты научно-исследовательских работ; Г) секреты производства. 20. Укажите правильный вариант ответа. Примером изобретения может быть: А) обновленная модель лада XREY; Б) 3 д –принтер; В) конструкция зажигалки, оснащённая открывалкой для пива; Г) кресло-качалка. Ключ 1 в 1. 2. 3. 4. 2 в 3 в 4 г 5 б 6 в 7 б 8 а 9 б 10 г 11 в 12 б 13 г 14 г 15 г 16 г 17 а 18 б 19 г 20 б Пример задания по теме «Защита авторских и смежных прав» (работа в малых группах) Каждой группе даются варианты примерных ситуаций. Необходимо определить, на какие нормативно-правовые акты необходимо опираться при разрешении заявленной проблемы. Необходимо также аргументировать свой выбор с привлечением правоприменительных примеров из открытых источников. Задание проводится в небольших группах (3-4 человека), результаты презентуются на семинаре. Примерные ситуации: По радио в рубрике «Уголок потребителя» была передана статья Митяева «О некоторых вопросах, возникающих при рассмотрении судами дел о защите прав потребителей». Автор потребовал выплатить ему за статью, опубликованную в научном сборнике, вознаграждение и более без его согласия произведение не повторять. Радиокомпания заявила, что в соответствии с действующим законодательством все опубликованные статьи могут передаваться в эфир без согласия автора и выплаты авторского вознаграждения. Акционерное общество обратилось в арбитражный суд с иском к издательству о запрещении ответчику использовать в качестве наименования выпускаемой в свет серии книг название «Энциклопедия для детей и юношества». Истец полагал, что использование этого названия нарушает его авторские права на часть (название) произведения, опубликованного истцом раньше, чем ответчиком и состоящего из нескольких томов под общим названием «Энциклопедия для детей». Арбитражный суд в иске отказал. Обоснуйте решение арбитражного суда. При подготовке учебника «Предпринимательское право» коллективом авторов каждый автор должен был написать отдельный раздел. Яшин подготовил раздел, состоящий из пяти глав. После опубликования учебника он обнаружил, что без договоренности с ним в раздел включено ещё две главы. При этом в оглавлении рядом с фамилией Яшина стояла фамилия Егорова, что создавало впечатление о подготовке раздела двумя соавторами. При подготовке оперы «Риголетто» к постановке в исполнении новыми артистами Телерадиокомпания обратилась к театру за разрешением одновременно транслировать данное исполнение на радио. Также к театру обратилось АО «Музпром» с просьбой создать условия для производства записи исполнения оперы. Узнав об этом, исполнителя заявили администрации театра о своем несогласии с указанными предложениями. Критерии оценки Каждая малая группа получает задание провести анализ предложенных ситуаций. После проведения анализа она готовит презентацию. Исследование базируется на анализе дополнительной литературы (научные и журналистские статьи) и судебных решений по выбранной теме. Требования к презентации мини-исследования: - в ходе выполнения задания необходимо систематизировать и проанализировать не менее пяти судебных решений по исследуемому вопросу; - теоретическая база должна включать как минимум 3 научных источника (из них — не менее одной научной статьи по исследуемому вопросу), список литературы должен быть отражён в презентации; - формат презентации — 10-15 минут на группу. Занятие предполагает обсуждение проведенных исследований на уровне всей группы. Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». Критерии оценки зачет незачет Знание нормативноДемонстрирует знание Не знает нормативно-правовые правовых актов, нормативно-правовых актов, акты, регулирующие охрану регулирующих регулирующих охрану авторского и смежных с ним охрану авторского и авторского и смежных с ним прав смежных с ним прав прав Умение применять Способен применять нормы Не способен применять нормы нормы права права интеллектуальной права интеллектуальной интеллектуальной собственности по их охране собственности по их охране в собственности по их в практической деятельности практической деятельности охране в практической деятельности Способность Способен приводить Не способен приводить примеры приводить примеры примеры из современной из современной из современной правоприменительной правоприменительной практики правоприменительно практики в сфере авторского в сфере авторского права й практики в сфере права авторского права Способность Способен подготовить и Не способен подготовить и подготовить и провести презентацию провести презентацию провести результатов коллективной результатов коллективной презентацию работы с использованием работы с использованием результатов современных современных информационных коллективной работы информационных технологий с использованием технологий современных информационных технологий ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ: ОПК -2 способностью ориентироваться в мировых тенденциях развития медиаотрасли, знать базовые принципы формирования медиасистем, специфику различных видов СМИ, особенности национальных медиамоделей и реалии функционирования российских СМИ, быть осведомленным в области важнейших инновационных практик в сфере массмедиа Студент знает сущность и содержание основных понятий, относящихся к авторскому праву в контексте медиакоммуникаций 1. Понятие интеллектуальной собственности и международное сотрудничество в данной сфере. 2. Понятие, предмет и метод права интеллектуальной собственности. 3. Принципы права интеллектуальной собственности. 4. Источники права интеллектуальной собственности. 5. История авторского права. 6. Понятие и предмет авторского права. 7. Принципы авторского права. 8. Система авторского права 9. Понятие и виды субъектов авторского права. 10. Соавторство. 11. Организации, управляющие авторскими правами. 12. Понятие и признаки объектов авторского права. 13. Виды объектов авторского права. 14. Произведения, не являющиеся объектами авторского права. 15. Понятие и виды субъективных авторских прав. 16. Ограничение авторских прав. 17. Срок действия авторских прав. 18. Понятие и виды смежных прав. 19. Субъекты и объекты смежных прав. 20. Гражданско-правовая защита авторских и смежных прав. ПК-3 способностью анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов Студент знает: специфику авторских правоотношений в медиа (особенности разделения прав на интервью, новостное сообщение, служебное произведение) 1. Авторское право на интервью и на новостное сообщение. 2. Служебные произведения: права работодателя на их использование. 3. Авторские общества. 4. Ответственность за незаконное использование объектов авторского права или смежных прав. 5. Регистрация, срок охраны авторского права. 6. Неимущественные права и исключительное право авторов. 7. Способы использование прав. 8. Право на вознаграждение. ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции СМИ Студент знает правовые средства обеспечения и защиты авторских прав в медиасфере 1. 2. 3. 4. Служебное произведение. Право публикатора на произведение науки, литературы или искусства, право изготовителя базы данных. Ответственность за нарушение исключительного права на произведение. 5. Доступ журналиста к правосудию. 6. Интеллектуальная собственность журналиста периодической печати. 7. Плагиат в журналистике. 8. Защита интеллектуальной. собственности. 9. Интеллектуальная собственность тележурналиста. 10. Содержание лицензионного договора: способы использования произведения; условия о сроке и территории; условие о вознаграждении. 11. Договор об отчуждении исключительного права на произведение. 12. Допустимость свободного использования произведений без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения: в личных целях, в информационных, критических, полемических, в учебных, научных и других целях. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОПК -2 способностью ориентироваться в мировых тенденциях развития медиаотрасли, знать базовые принципы формирования медиасистем, специфику различных видов СМИ, особенности национальных медиамоделей и реалии функционирования российских СМИ, быть осведомленным в области важнейших инновационных практик в сфере массмедиа Студент умеет: применять источники авторского права в своей профессиональной деятельности Студент владеет навыками анализа текстов законов и судебных решений по делам, связанным с авторским правом в медиа ПК-3 способностью анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов Студент умеет: анализировать и проверять источники информации (интервью, наблюдение, работа с документами, открытыми источниками) Студент владеет: навыками использования полученных в ходе курса правовых знаний в редакционной работе и защите своих профессиональных прав ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции СМИ Студент умеет:. применять нормы авторского права для решения задач в сфере будущей профессиональной деятельности Студент владеет: навыками анализа и применения нормативных актов в сфере авторского права, юридически грамотного составления документов, анализа практики правоприменения, направлений совершенствования законодательства в сфере авторского права ОБРАЗЕЦ ЗАЧЕТНОГО ТЕСТА 1. Может ли соавтор использовать произведение, созданное им в соавторстве, без согласия другого соавтора? а) нет, ни при каких обстоятельствах; б) право на использование произведения в целом принадлежит соавторам совместно; в) да, каждый из соавторов использует созданное ими произведение по своему усмотрению; г) да, без каких либо ограничений. 2.Может ли в Российской Федерации юридическое лицо быть субъектом авторских прав? а) может быть автором произведения; б) не может; в) может, но только некоммерческая организация; г) может получить авторские права по договору либо по наследству (по завещанию). 3. В каком международном договоре перечисляются различные виды охраняемых объектов интеллектуальной собственности, включая объекты, не охраняемые российским законодательством об интеллектуальной собственности? а) в Стокгольмской Конвенции, учреждающей Всемирную организацию интеллектуальной собственности 1967 г.; б) в Парижской конвенции об охране промышленной собственности 1883 г.; в) в Бернской конвенции об охране литературной и художественной собственности 1886 г.; г) в Договоре ВОИС 1996 г. об авторском праве. 4.Все ли объекты интеллектуальной собственности являются результатами творческой деятельности? а) да; б) нет, исключение составляют, например, фонограммы и некоторые другие объекты; в) нет, объекты интеллектуальной собственности не являются результатами творческой деятельности; г) да, за исключением полезных моделей. 5. Может ли охраняться авторским правом название произведения? а) нет; б) да, во всех случаях; в) да, но при условии, что оно представляет собой результат творческой деятельности; г) нет, за исключением названий, зарегистрированных в качестве товарного знака. 6. Какие из произведений не охраняются авторским правом в Российской Федерации? а) произведения народного творчества; б) аудиовизуальные произведения; в) произведения, опубликованные анонимно или под псевдонимом; г) необнародованные произведения. 7. В течение какого срока охраняется право автора на имя? а) бессрочно; б) в течение 50 лет после смерти автора; в) в течение жизни автора; г) в течение 50 лет с момента опубликования произведения. 8. Какие произведения являются общественным достоянием? а) произведения, автор которых неизвестен; б) произведения, на которые истек срок действия авторского права; в) произведения, опубликованные под псевдонимом; г) необнародованные произведения. 9. Как исчисляется срок действия авторских прав на произведение, созданное в результате соавторства? а) авторское право действует в течение всей жизни и 70 лет после смерти последнего автора, пережившего других соавторов; б) авторское право действует в течение всей жизни и 50 лет после смерти первого автора; в) авторское право действует в течение 50 лет после смерти каждого из соавторов; г) авторское право действует в течение 50 лет после создания произведения. 10. Каков срок действия авторских прав? а) в течение всей жизни автора и 50 лет после смерти; б) в течение всей жизни автора и 70 лет после смерти; в) после смерти автора авторское право прекращается; г) в течение всей жизни автора и 100 лет после смерти. 11. Кому принадлежат исключительные права на использование «служебного произведения»? а) автору; б) всегда работодателю; в) работодателю, если иное не предусмотрено договором между автором и работодателем; г) автору, если иное не предусмотрено договором между автором и работодателем. 12. Охраняются ли в Российской Федерации фотографические произведения? а) да; б) нет; в) да, если на фотографии указан ее автор; г) да, если на обратной стороне фотографии автор указал свою фамилию. 13. Кто из нижеперечисленных лиц являются авторами аудиовизуального произведения? а) режиссер-постановщик, автор сценария и автор музыкального произведения, специально созданного для этого аудиовизуального произведения; б) продюсер; в) режиссер-постановщик, автор сценария и актеры; г) режиссер-постановщик, автор сценария, оператор и автор музыкального произведения, специально созданного для этого аудиовизуального произведения. 14. Кому может переходить по наследству право следования? а) только наследникам по закону; б) только наследникам по завещанию; в) любым наследникам; г) другим соавторам. 15. В каких случаях не допускается воспроизведение произведения без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения? а) во всех случаях, когда произведение используется в личных целях; б) при репродуцировании книг (полностью) и нотных текстов; в) при репродуцировании отдельных статей библиотеками по запросам физических лиц в учебных и исследовательских целях; г) при использовании произведения в суде. 16. Какие из авторских прав не переходят по наследству? а) право авторства и право на имя; б) право на воспроизведение произведения; в) право на обнародование произведения; г) право на перевод произведения. 17. Как охраняются в Российской Федерации программы для ЭВМ? а) как объекты авторского права; б) как объекты патентного права; в) как объекты смежных прав; г) программы для ЭВМ имеют особый режим, отличный от авторского и патентного права. 18. Какие из объектов авторского права могут быть по желанию автора зарегистрированы в Патентном ведомстве? а) программы для ЭВМ и базы данных; б) аудиовизуальные произведения; в) любые объекты; г) фотографии. 19. Кто являются субъектами смежных прав? а) исполнители, производители фонограмм, организации эфирного или кабельного вещания; б) авторы и исполнители; в) авторы, исполнители, производители фонограмм, организации эфирного или кабельного вещания; г) авторы, исполнители и производители фонограмм. 20. Может ли юридическое лицо выступать в качестве субъекта смежных прав? а) да, например, в качестве производителя фонограмм; б) нет, не может; в) может, но при условии, что оно является не коммерческой организацией; г) да, в том числе и в качестве исполнителя. 21. Может ли работодатель, уведомленный о создании работником изобретения, сохранить его в тайне, не подавая заявки на получение патента: а) да б) нет в) да, но только при наличии согласия работника г) нет, за исключением тех случаев, когда работник согласен с таким решением. 22. Какие права принадлежат производителю фонограммы? а) право авторства; б) право на имя; в) право на использование фонограммы в любой форме; г) право на защиту репутации. 23. Необходимо ли для осуществления смежных прав на постановку получить согласие автора литературного произведения, по которому осуществлена постановка? а) да; б) нет; в) да, но лишь для осуществления смежных прав артистами; г) да, но лишь для осуществления смежных прав постановщика. 24. Имеет ли право на вознаграждение автор служебного изобретения: а) да, при условии использования работодателем изобретения, созданного работником б) нет в) да, вознаграждение определяется соразмерно выгоде, которая получена работодателем или могла бы быть им получена при надлежащем использовании объекта промышленной собственности г) нет, за исключением случаев, предусмотренных законом. 25. Какой размер компенсации установлен законом за нарушение авторских и смежных прав? а) от 10 000 до 5 000 000 рублей; б) от 5 до 10 000 минимальных размеров оплаты труда; в) от 10 до 50 000 рублей; г) таких размеров законом не установлено. 26. Кто из перечисленных лиц не может взыскать компенсацию за нарушение авторских и смежных прав? а) обладатель прав по договору о передаче исключительных прав; б) обладатель прав по договору о передаче неисключительных прав; в) автор; г) все вышеназванные лица. 27. Кто может быть субъектом права на фирменное наименование? а) любое юридическое лицо; б) только коммерческая организация, в том числе на основании договора коммерческой концессии; в) любой субъект гражданских правоотношений; г) при регистрации – только коммерческие организации, при приобретении прав по договору коммерческой концессии – также индивидуальные предприниматели. 28. В течение какого срока действует исключительное право на фирменное наименование: а) в течение 10 лет с момента регистрации юридического лица б) в течение всего срока существования юридического лица в) в течение 20 лет с момента подачи заявки на регистрацию г) в течение 10 лет с момента подачи заявки на регистрацию. 29. На чье имя может быть зарегистрирован товарный знак? а) на имя юридического лица, а также физического лица, осуществляющего предпринимательскую деятельность; б) на имя коммерческой организации, а также физического лица, осуществляющего предпринимательскую деятельность; в) на имя любого лица, которое осуществляет соответствующую деятельность (продажа товаров, выполнение работ, оказание услуг); г) исключительно на имя любого коммерческой организации. 30. Какие обозначения не могут быть зарегистрированы в качестве товарного знака? а) обозначения, указывающие на вид, качество, количество, свойства товаров; б) товарные знаки, зарегистрированные в отношении других товаров, работ, услуг; в) любые имена и фамилии; г) исторические названия населенных пунктов. На прохождение теста студенту дается 45 минут. Пороговые значения для оценивания: 21 – 30 правильных ответов – «отлично»/ «зачтено» 16 – 20 правильных ответов – «хорошо»/ «зачтено» 11 – 15 правильных ответов – «удовлетворительно»/ «зачтено» ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций Планируемые Критерии оценивания результатов обучения, баллы образовательн 1 2 3 4 5 ые результаты ОПК -2 способностью ориентироваться в мировых тенденциях развития медиаотрасли, знать базовые принципы формирования медиасистем, специфику различных видов СМИ, особенности национальных медиамоделей и реалии функционирования российских СМИ, быть осведомленным в области важнейших инновационных практик в сфере массмедиа знать: Отсутствие Фрагментарн Общие, но Сформирован Сформирован сущность и знаний о ые знания о структурирова ные, но ные содержание сущности и сущности и нные знания о содержащие систематическ основных содержании содержании сущности и отдельные ие знания о понятий, основных основных содержании пробелы сущности и относящихся понятий, понятий, основных знания о содержании к авторскому относящихся относящихся понятий, сущности и основных праву в к авторскому к авторскому относящихся содержании понятий, контексте праву в праву в к авторскому основных относящихся медиакоммун контексте контексте праву в понятий, к авторскому икаций медиакоммун медиакоммун контексте относящихся праву в икаций икаций медиакоммун к авторскому контексте икаций праву в медиакоммун контексте икаций Уметь: применять источники авторского права в своей профессионал ьной деятельности Отсутствие умения применять источники авторского права в своей профессионал ьной деятельности Частично освоенное умение применять источники авторского права в своей профессионал ьной деятельности Владеть навыками анализа текстов законов и судебных решений по делам, связанным с авторским правом в медиа Отсутствие владения навыками анализа текстов законов и судебных решений по делам, связанным с авторским правом в медиа Фрагментарно е владение навыками анализа текстов законов и судебных решений по делам, связанным с авторским правом в медиа В целом успешное, но не систематическ и осуществляем ое умение применять источники авторского права в своей профессионал ьной деятельности В целом успешное, но не систематическ ое применение навыков анализа текстов законов и судебных решений по делам, связанным с авторским правом в медиа медиакоммун икаций В целом успешные, но содержащие отдельные пробелы умения применять источники авторского права в своей профессионал ьной деятельности В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков анализа текстов законов и судебных решений по делам, связанным с авторским правом в медиа Сформирован ное умение применять источники авторского права в своей профессионал ьной деятельности Успешное систематическ ое применение навыков анализа текстов законов и судебных решений по делам, связанным с авторским правом в медиа ПК-3 способностью анализировать, оценивать и редактировать медиатексты, приводить их в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов Знать: Отсутствие Фрагментарн Общие, но Сформирован Сформирован специфику знаний о ые знания о структурирова ные, но ные авторских специфике специфике нные знания о содержащие систематическ правоотношен авторских авторских специфике отдельные ие знания о ий в медиа правоотношен правоотношен авторских пробелы специфике (особенности ий в медиа ий в медиа правоотношен знания о авторских разделения (особенности (особенности ий в медиа специфике правоотношен прав на разделения разделения (особенности авторских ий в медиа интервью, прав на прав на разделения правоотношен (особенности новостное интервью, интервью, прав на ий в медиа разделения сообщение, новостное новостное интервью, (особенности прав на служебное сообщение, сообщение, новостное разделения интервью, произведение) служебное служебное сообщение, прав на новостное произведение) произведение) служебное интервью, сообщение, произведение) новостное служебное сообщение, произведение) служебное произведение) уметь: Отсутствие Частично В целом В целом Сформированн анализировать и проверять источники информации (интервью, наблюдение, работа с документами, открытыми источниками) умений анализировать и проверять источники информации (интервью, наблюдение, работа с документами, открытыми источниками) освоенное умение анализировать и проверять источники информации (интервью, наблюдение, работа с документами, открытыми источниками) успешное, но не систематически осуществляемо е умение анализировать и проверять источники информации (интервью, наблюдение, работа с документами, открытыми источниками) успешное, но содержащее отдельные пробелы умение анализировать и проверять источники информации (интервью, наблюдение, работа с документами, открытыми источниками) ое умение анализировать и проверять источники информации (интервью, наблюдение, работа с документами, открытыми источниками) Владеть навыками использовани я полученных в ходе курса правовых знаний в редакционной работе и защите своих профессионал ьных прав Отсутствие навыков использовани я полученных в ходе курса правовых знаний в редакционной работе и защите своих профессионал ьных прав Фрагментарны е навыки использовани я полученных в ходе курса правовых знаний в редакционной работе и защите своих профессионал ьных прав В целом успешное, но не систематическо е владение навыками использовани я полученных в ходе курса правовых знаний в редакционной работе и защите своих профессионал ьных прав В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы умение использовани я полученных в ходе курса правовых знаний в редакционной работе и защите своих профессионал ьных прав Успешное и систематическо е применение навыков использовани я полученных в ходе курса правовых знаний в редакционной работе и защите своих профессионал ьных прав ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский разработке, анализе и коррекции концепции СМИ Знать: Отсутствие Фрагментарн Общие, но правовые знаний о ые знания о структуриро средства правовых правовых ванные обеспечения средствах средствах знания о и защиты обеспечения обеспечения правовых авторских и защиты и защиты средствах прав в авторских авторских обеспечения медиасфере прав в прав в и защиты медиасфере медиасфере авторских прав в медиасфере Уметь применять нормы авторского права для Отсутствие умения применять нормы авторского Частично освоенное умение применять нормы медиапроект, участвовать в Сформирова нные, но содержащие отдельные пробелы знания о правовых средствах обеспечения и защиты авторских прав в медиасфере В целом В целом успешное, но успешные, не но систематичес содержащие ки отдельные Сформирова нные систематиче ские знания о правовых средствах обеспечения и защиты авторских прав в медиасфере Сформирова нное умение применять нормы авторского решения задач в сфере будущей профессиона льной деятельности права для решения задач в сфере будущей профессиона льной деятельности Владеть навыками анализа и применения нормативны х актов в сфере авторского права, юридически грамотного составления документов, анализа практики правопримен ения, направлений совершенств ования законодатель ства в сфере авторского права Отсутствие навыков анализа и применения нормативны х актов в сфере авторского права, юридически грамотного составления документов, анализа практики правопримен ения, направлений совершенств ования законодатель ства в сфере авторского права авторского права для решения задач в сфере будущей профессиона льной деятельности осуществляе мое умение применять нормы авторского права для решения задач в сфере будущей профессиона льной деятельности пробелы умения применять нормы авторского права для решения задач в сфере будущей профессиона льной деятельности Фрагментарн В целом В целом ое владение успешное, но успешное, но навыками не содержащее анализа и систематичес отдельные применения кое пробелы нормативны применение применение х актов в навыков навыков сфере анализа и анализа и авторского применения применения права, нормативных нормативны юридически актов в х актов в грамотного сфере сфере составления авторского авторского документов, права, права, анализа юридически юридически практики грамотного грамотного правопримен составления составления ения, документов, документов, направлений анализа анализа совершенств практики практики ования правопримен правопримен законодатель ения, ения, ства в сфере направлений направлений авторского совершенств совершенств права ования ования законодатель законодатель ства в сфере ства в сфере авторского авторского права права права для решения задач в сфере будущей профессиона льной деятельности Успешное систематиче ское применение навыков анализа и применения нормативны х актов в сфере авторского права, юридически грамотного составления документов, анализа практики правопримен ения, направлений совершенств ования законодатель ства в сфере авторского права Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации Процедура промежуточной аттестации предполагает зачет. Критерии оценивания сформированности планируемых результатов обучения представлены в карте компетенций: – «Зачтено» выставляется обучающемуся, который теоретическое содержание курса освоил полностью, либо частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые компетенции и практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, либо некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, либо некоторые виды заданий выполнены с ошибками; – «Не зачтено» выставляется обучающемуся, который теоретическое содержание курса освоил со значительными пробелами, носящими существенный характер, необходимые компетенции не сформированы, существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала. ФОС обсужден на заседании кафедры Теории и истории журналистики Протокол № 1 от «29» августа 2017 г федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) История зарубежной журналистики Код плана 420302.62-2017-З-ПП-4г00м-00-А Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 42.03.02 Журналистика Профиль (специализация, программа) общий Квалификация бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Блок 1 Шифр дисциплины (модуля) Б1.Б.28 Институт (факультет) Кафедра факультет филологии и журналистики Теории и истории журналистики Форма обучения заочная Курс, семестр 3 курс, 6 семестр (зачет), 4 курс, 7 семестр (зачет), 4 семестр (экзамен). Форма промежуточной аттестации зачет, экзамен Самара, 2017 курс, 8 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ, С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОПК-5: способность ориентировать ся в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональ ной деятельности Этапы формирования компетенции Знает: основные этапы развития зарубежной журналистики в тематическом, жанровом, методологическом и идеологическом аспектах. Умеет: анализировать, выявлять основные особенности и ключевые идеи зарубежной журналистики в контексте исторической эпохи. Владеет: способностью выявлять существенные взаимосвязи процессов и тенденций зарубежной журналистской истории. 1. Периодизация в истории зарубежной журналистики. Начальные формы информационной деятельности 2. Публичные секулярные формы информационной деятельности в древнем мире 3. Протожурналистика в Средние века 4. Изобретение книгопечатания и появление периодических изданий в Европе 5. Деятельность идеологов Реформации. 6. Появление печатных периодических изданий в странах Западной Европы и усиление роли личности в производстве журналистской информации. Профессионализация журналистского труда. 7. Публицистическое значение античного риторического наследия (Горгий, Лисий, Демосфен, Цицерон) 8. Специфика и публицистическое значение раннехристианской публицистики 9. Специфика и публицистическое значение творчества Мартина Лютера. 10. Усиление роли личности в журналистской деятельности в Северной Америке 11. Развитие концепции свободы личности, и свободы печати во Франции. 12. Идея критики общества и социальной ответственности в Английской журналистике XVII – XVIII вв 13. Коммерческая революция в системе периодической печати Германии 14. Коммерческая революция в системе периодической печати Франции 15. Творчество Д. Аддисона и Р. Стиля в зарубежной журналистике XVIII в (Эссе) 16. Типологическая эволюция периодики на рубеже XIX XX веков (таблоиды, общественно-политические журналы новостей, массовые иллюстрированные Лекции, практи-ческие занятия, самостоятельная работа, контролируемая аудиторная самостоятельная работа Оценочное средство Планируемые образовательные результаты Способ формирования компетенции ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шифр Наименование компекомпетенции тенции Устный опрос, решение тестовых заданий, оценка докладов, заданий для самостоятельно й работы, вопросы к зачету/экзамену ОК-2: способность анализировать основные этапы и закономерност и развития общества для формирования гражданской позиции Знает: основные этапы развития зарубежной журналистики в тематическом, жанровом, методологическом и идеологическом аспектах, профессиональную биографию ключевых исторических лиц зарубежной журналистики, историю знаковых периодических изданий. Умеет: выявлять основные особенности и ключевые идеи зарубежной журналистики в контексте исторической эпохи, постигать профессиональный смысл произошедших событий журналистской истории, экстраполировать уроки истории на современную журналистскую деятельность. Владеет: способностью выявлять существенные взаимосвязи процессов и тенденций зарубежной журналистской истории, применять навыки, приемы и методы ключевых субъектов истории журналистики в повседневной журналы, деловые журналы, журналы – дайджесты, научно-популярные журналы) 17. Система СМИ Франции периода V республики 18. Система СМИ Франции периода IV республики 19. Система СМИ США в 60е -70е годы 20 века 20. Развитие электронных СМИ в зарубежных странах в 60-90 гг. 21. Система СМИ в Азии на африканском континенте в постколониальный период. 22. История возникновения телевидения в зарубежных странах 23. Творческое наследие и творчества Цицерона Риторическое наследие Горгия и Исократа в истории журналистики 24. Принципы и методы нацистской пропаганды 25. Антифашистская печать, радиовещание и кино в 30-е гг. ХХ в. 26. Явление «маккартизма» (1950-1955гг.) и использование метода деформации новостей о Советском Союзе в зарубежных СМИ 27. Концерн "Гугенберга" в истории германской печати 28. Принципы послевоенного устройства системы СМИ Германии в первое послевоенное десятилетие 29. Базовые принципы создания системы радиовещания в США. Особенности управления, финансирования и информационной политики американского радиовещания. 30. Базовые принципы создания Британской радиовещательной корпорации (1923). Особенности управления, финансирования и информационной политики корпорации 31. Принципы создания системы радиовещания Германии. Особенности управления, финансирования и информационной политики немецкого радиовещания 1920 - 1939 гг. 32. Концепция Ж.П. Марата «Свободы печати» 33. Становление политической журналистики во Франции (Вольтер, Дидро, Руссо) 34. Системы СМИ зарубежных стран накануне и в период Второй мировой войны 35. Зарубежные СМИ в период «холодной» войны. 36. Зарождение и развитие радиовещания как средства информации и пропаганды и трансформация системы СМИ зарубежных стран в 1\4 ХХ века Лекции, практи-ческие занятия, самостоятельна я работа Устный опрос, решение тестовых заданий, оценка докладов, заданий для самостоятельно й работы, вопросы к зачету/экзамену профессиональной деятельности. 37. Публицистический характер деятельности французских просветителей 38. Значение Первой поправки к конституции США и провозглашение свободы американской журналистики 39. Публицистика основателей США (Т.Пейн, С.Адамс, Т. Джеферсон, Б. Франклин) 40. Коммерческая революция в прессе США 30х гг. XIX в. Превращение периодической печати в средство массовой информации. Эволюция системы прессы США во второй половине XIX - XX веков 41. Деятельность Дж. Пулитцера, У.Р. Херста, А. Окса, Э. де Жирардена и др. в развитии индустрии прессы 42. Английская журналистика и публицистика начала XVIII в. (Д. Дефо) 43. Английская журналистика и публицистика начала XVIII в. (Дж. Свифт) 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕЙ ОЦЕНКИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Перечень тем для подготовки рефератов 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Семестр 8 Джозеф Маккарти. Маккартизм и телевидение. Освещение в американской прессе «охоты на ведьм». Война во Вьетнаме и американское телевидение. Освещение в СМИ Уотергейтского скандала (США, 1972 год). Журналистская деятельность Мартина Лютера Кинга (США). Американские СМИ о Джоне Кеннеди. Социалистическая и коммунистическая печать во Франции во второй половине ХХ века (газета «Либерасьон»). Освещение в СМИ студенческих волнений во Франции в 1968 году. СМИ и студенческое радио. Образ Уинстона Черчилля и Маргарет Тэтчер в СМИ Великобритании. Образ России в СМИ Франции, Великобритании и Германии: общее и особенное. «Массовые издания» и качественная пресса США и Западной Европы в XX веке. Би-Би-Си: общественно-правовое телевидение и радиовещание в Великобритании и его эволюция Ведущие информационные агентства мира: общая характеристика деятельности. Ведущие транснациональные медиакорпорации (история создания, деятельность, процессы реструктуризации и специфика диверсификации конца XX – начала XXI вв.). Современное состояние печатных СМИ в информационно богатых странах (основные процессы, тенденции развития, «спираль тиража», современные типы изданий, таблоидизация, распространение бесплатных газет и формирование практики неежедневного чтения, национальные модели печатных СМИ). Основные модели современного зарубежного ТВ (характеристика аудиовизуального сектора СМИ, коммерческое ТВ, общественное ТВ, государственное ТВ, современные национальные модели ТВ США, Британии, Германии, Франции, Италии, стран Северной Европы). Современное зарубежное радио (специфика СМИ, стратегия узких форматов, общественное и коммерческое радиовещание, основные форматы). Средства и приемы манипулирования общественным сознанием в западном обществе, роль СМИ в создании общественного мифа. Воздействие рекламы на общественное сознание. Терроризм и СМИ. Появление темы «терроризма» в зарубежных СМИ после 11 сентября 2001 года. 19. CNN и Euronews: сравнительный анализ мировых телеканалов. 20. Гражданская война на Украине 2014 года: методы информационной войны украинских, американских и российских СМИ. Критерии оценки Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка 20 баллов: Студенту необходимо кратко изложить содержание научных трудов, литературы по определенной теме; объем реферата - 10 - 15 стр.; количество изученных источников – 15 - 20; соблюдение научного стиля и ГОСТа при оформлении литературы. Шкала оценивания (0 - 20 баллов) оценка 5 баллов («отлично») – 15-20 баллов; оценка 4 балла («хорошо») – 9-14 баллов; оценка 3 балла («удовлетворительно») - 4-8 баллов; оценка 2 балла («неудовлетворительно») – 0-3 баллов; - демонстрирует знание основных категорий и понятий; способен критически анализировать представленную информацию; демонстрирует умения грамотного и аргументированного изложения собственной точки зрения в письменном виде; способен приводить примеры, систематизировать информацию и решать вопрос о достаточности или недостаточности информации – 15-20 баллов; - демонстрирует знание основных категорий и понятий; владеет профессиональной терминологией; в целом, демонстрирует умения грамотного и аргументированного изложения собственной точки зрения в письменном виде – 9-14 баллов; - ответ схематичен, в целом, демонстрирует умения грамотного и аргументированного изложения собственной точки зрения в письменном виде, не способен воспользоваться знанием для детализации своей точки зрения – 4-8 балла; - ответ схематичен, в целом, демонстрирует умения грамотного изложения собственной точки зрения в письменном виде, не способен воспользоваться знанием для детализации своей точки зрения – 2-3 балла; - не понимает сути вопроса: пытается ответить на вопрос не по теме, либо подменить ответ общими рассуждениями; не способен привести примеры в защиту собственных утверждений, не демонстрирует умения грамотного и аргументированного изложения собственной точки зрения в письменном виде – 0-2 баллов. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ «ТЕСТ» Раздел 1. Предыстория журналистики в античном мире и средневековой истории ДЕ-1 1.Назовите черты, отличавшие общество раннего средневековья от античного: а) преимущественно бесписьменный характер; б) ораторское искусство достигло наивысшего расцвета; в) развивается гомилетика; г) безразличие человека к миру новостей. 2.Диурнарии – это: а) те, кто в Древнем Риме собирали информацию для «Acta Senatus» («Ведомостей Сената»); б) рукописные газеты Древнего Рима; в) те, кто в Древнем Риме собирали информацию для «ActaDiurna» («Ежедневных ведомостей»); г) публичные надписи, нанесенные на выбеленные деревянные дощечки и выставленные в доме Верховного жреца. 3. В XV - XVI вв. широкое хождение имели: а) рукописные газеты; б) печатные газеты; в) печатные журналы; г) рукописные листки новостей. 4. Рукописные листки новостей, которые выходили в В енеции в XV - XVI вв. назывались: а) avviso; б ) news; в ) relation; г ) zeitung. 5. Левкомата – это: а) перечни важнейших событий официальной жизни Рима; б) публичные надписи, нанесенные на выбеленные деревянные дощечки и содержавшие сведения о значимых событиях жизни пол иса; в) рукописные листки новостей, которые выходили в Италии; г) рукописные газеты Древнего Рима. ДЕ-2 1. Место появления европейской печатной периодики: а) Англия; б) Италия; в) Германия; г) Франция. 2.Первые печатные европейские газеты: а)имели точное название; б) не имели точного названия; в) назывались «Газета». 3.Предварительная цензура появилась: а) до изобретения книгопечатания; б) с изобретением книгопечатания; в) в конце XVIII в. г) в начале XVII в. 4.Первый европейский журнал появился: а) во Франции; б) в Англии; в) в Германии; г) в Италии. 5.Какое определение наиболее точно описывает понятие общественное мнение, возникшее во Франции в XVIII веке? а) мнение широких социальных слоев; б) мнение отдельной социальной группы; в) мнение короля и придворных; г)публично представленное мнение просвещенной элиты. 6. Какие журналы издавали Д. Аддисон и Р. Стиль: а) Опекун; За и против; б) Болтун; Ворчун; в) Болтун; Зритель. 7.Автор трактата «Рассуждение о происхождении неравенства между людьми»: а) Ф. Вольтер; б) Ж. Ж. Руссо; в) Д. Дидро. 8.Какие черты характерны для прессы XVIII века? а) активно шел процесс коммерциализации прессы; б) контроль за прессой осуществлялся государством и церковью; в) на смену персонального журнализма пришел дифференцированный; г) преобладала журнальная периодика. Раздел 2 Развитие средств информации в странах Западной Европы и США в XIX в. ДЕ-3 1.Перечислите черты прессы 19 века: а) начался процесс концентрации прессы; б) преобладали еженедельные газеты; в) отсутствовала цензура; г) наступила эпоха дифференциального журнализма; д) журналистика носила просветительский характер. 2.Год основания «Союза справедливых», в дальнейшем «Союза коммунистов»: а) 1843 г.; б) 1847 г.; в) 1848 г.; г) 1849 г. 3.Правительственная газета Парижской Коммуны: а) Новая Республика; б) Коммуна; в) Официальная газета Коммуны. 4.Бульварно-сенсационную газету «Дейли мейл» Хармсворды издавали: а) 1894 г.; б) 1896 г.; в) 1908 г.; г) 1907 г. 5.В каком году Теодор Вольф основал первое информационное агентство в Берлине? а) 1848 г.; б) 1851 г.; в) 1835 г.; г) 1849 г. 6. Б. Франклин является родоначальником жанра: а) очерка; б) памфлета; в) эссе; г) интервью. 7.Представители «персонального» журнализма: а) Д. Беннет, Х. Грили; б) У. Брайон, Д. Пулитцер; в) Х. Грили, У. Херст; г) Б. Дей, У. Херст. 8.Перечислите особенности развития журналистики в Великобритании: а) местный характер; б) сильная цензура; в) националистический характер печати; г) гуманитарный характер прессы. ДЕ-4 Средства массовой информации стран Европы и США в первой половине ХХ в.Появление новых каналов информации. 1.Частная Национальная вещательная компания в США возникла в: а) 1926 г.; б) 1922 г.; в) 1927 г.; г) 1921 г. 2.Официальным органом НСДРП в Германии была газета: а) Лейпцигер цайтунг; б) Фелькишер беобахтер; в) Ди цайт; г) Нойе Рэйнишинг цайтунг. 3.BBCявляется: а) общественной вещательной корпорацией; б) частной вещательной корпорацией; в) государственной вещательной корпорацией. 4.Жанр триллера а) появился в рамках общественной модели в расчете на женскую аудиторию; б) появился в 1950-е годы в государственном телевещании; в) появился в рамках коммерческой модели вещания в рсчете на мужскую аудиторию. ДЕ- 5 Развитие СМИ зарубежных стран после Второй мировой войны. 1.Какие модели теле-и радиовещания существуют в Федеративной Республике Германии? а) общественно-правое; б) государственное и частное; в) частное и общественно-правовое; г) частное. 2.Понятия электронное общество и глобальная деревня впервые употребил: а) Френк Уэбстер; б) Мануэль Кастельс; в) Маршалл Маклюэн. 3.Дигитализация– это: а) оцифровка, перевод всех форм средств массовой информации в цифровой формат; б) сближение различных технологий, их объединение в единую технологическую платформу; в) предложение одного и того же продукта через максимально возможное количество каналов. 4.Самой молодой из глобальных газет является: а) Financial Times; б) The USA Today; в) The Wall Street Journal. 5.В каком году появилась блогосфера? а) 1991 г.; б) 1994 г.; в) 1997 г.; г) 1992 г. Ключ к заданиям № ДЕ-1 ДЕ-2 ДЕ-3 ДЕ-4 ДЕ-5 1 а,в,г а а,г а в 2 в б б б в 3 г в в а а 4 ф а б в б 5 б г а г 6 в в 7 б а 8 б,г в,г Критерии оценки Шкала оценивания (0 - 10 баллов) оценка «не зачтено» - «0 - 4 балла» – 60% и менее оценка «зачтено» «5 баллов» – 61 - 80%, «7 баллов» – 81 - 90% , «10 баллов» – 91 - 100%. 1. 2. 3. 4. 5. ПРИМЕР ВОПРОСОВ ДЛЯ УСТНОГО ОПРОСА 2 раздел, 7 СЕМЕСТР Пример вопросов по теме «Журналистика США в XIX веке». Общая характеристика прессы США. Специфика исторических условий развития периодики. Зарождение и развитие массовой журналистики (Penny-press). Журналистика в годы гражданской войны (1861 – 1865). Феномен нового журнализма. Зарождение расследовательской журналистики (движение «разгребателей грязи»). Пример вопросов по теме «Французская журналистика первой половины XIX века». 1. 2. 3. 4. Общая характеристика прессы в эпоху правления Наполеона I. Журналистика Франции в период Реставрации (1815 по 1830 гг.). Французская пресса в годы правления Луи-Филиппа I. Технологические, экономические и социальные предпосылки развития французской прессы. Пример вопросов по теме «Французская журналистика второй половины XIX века». 1. 2. 3. 4. Французская пресса во время правления Наполеона III. Печать Парижской Коммуны. Закон о свободе печати (1881) и его влияние на развитие французской журналистики. Специфика типологии французской прессы к концу XIX века. (тиражность, периодичность, регионы распространения). Пример вопросов по теме «Журналистика Великобритании в XIX веке». 1. Общая характеристика британской журналистики в XIX веке. 2. Газетный бизнес братьев Хармсвортов. 3. Информационное агентство Reuter’s. 4. Качественная пресса Великобритании XIX века. Пример вопросов по теме «Журналистика США в XIX веке». 1. Зарождение массовой прессы США в первой половине XIX века (технологические и социальные предпосылки). Элитарная пресса. 2. Associated Press – появление информационных агентств в Новом свете. 3. Джозеф Пулитцер: история успеха газетного бизнеса. 4. Газетная империя Уильяма Рэндольфа Херста. 5. Зарождение расследовательской журналистики (движение «разгребателей грязи»). Критерии оценки для устного опроса Критерий Зачет Не зачёт Объясняет и расширяет обсуждаемый вопрос. Использует материалы основной и дополнительной учебной литературы и опыт для обсуждения темы. Демонстрирует умение анализа чужих точек зрения и оценок, отличных от собственных, анализировать вопросы из предметной области . Ясно, что обсуждаемый вопрос был понят и проанализирован путём использования литературы. Активно использует источники и опыт для обсуждения темы. Демонстрирует умение анализировать вопросы из предметной области. Неясно, что обсуждаемый вопрос был понят и проанализирован путём использования литературы. Не использует текст и опыт для обсуждения темы. Демонстрирует не умение анализировать вопросы из предметной области. Использует факты и статистику чтобы укрепить и усилить ответ. Каждый основной пункт был хорошо поддержан несколькими соответствующими фактами, статистикой и (или) примерами. Каждый пункт не поддерживался фактами и статистическими данными. ПРИМЕР ВОПРОСОВ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ 3 раздел, 8 СЕМЕСТР 1. Трансформация зарубежной медиаиндустрии на рубеже XIX-XX веков 2. Экономические основы функционирования СМИ в начале XX века 3. Технологическая эволюции медиа в начале XX века 4. Развитие телевидения – новый электронный мир 5. Специфика эволюции радиовещания 6. Журналистика США в годы «холодной войны». 7. Американский послевоенный рынок печатной периодики. 8. Журналы США – успешная бизнес-модель. 9. «Новая журналистика» в США. 10. Тенденции развития телевидения и радиовещания 11. Формирование транснациональных медиакорпораций 12. Послевоенная пресса Великобритании 13. Развитие радиовещания и телевидения Великобритании после Второй Мировой войны 14. Английские газетные империи 1970-1980-х годов. 15. Законодательное регулирование деятельности СМИ Великобритании во второй половине XX века, свобода слова, этика журналистов. 16. Германская журналистика в 1945-1949 годах. 17. Становление и развитие системы СМИ ФРГ. 18. Развитие радиовещания и телевидения ФРГ. 19. Специфика функционирования СМИ в ГДР. Критерии оценки Согласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка собеседование 20 баллов: оценка 5 баллов («отлично») – 15-20 баллов; оценка 4 балла («хорошо») – 9-14 баллов; оценка 3 балла («удовлетворительно») - 4-8 баллов; оценка 2 балла («неудовлетворительно») – 0-3 балла; - демонстрирует знание основных категорий и понятий; умеет проиллюстрировать теоретические положения примерами, решает задачи повышенной сложности – 15 - 20 баллов; - демонстрирует знание основных категорий и понятий; владеет профессиональной терминологией; в целом, может самостоятельно сформулировать выводы, дать свою точку зрения, решает типовые задачи – 9 – 14 баллов; - ответ схематичен, фрагментарно воспроизводится содержание лекционного курса, не способен воспользоваться знанием для детализации ответа; для ответа характерен аксиоматичный стиль изложения, фрагментарно решает типовые задачи – 4 – 8 балла; - ответ схематичен, фрагментарно воспроизводится содержание лекционного курса, не способен воспользоваться знанием для детализации ответа; для ответа характерен аксиоматичный стиль изложения – 1-3 балла; - не понимает сути вопроса: пытается ответить на вопрос не по теме, либо подменить ответ общими рассуждениями; не способен привести примеры в защиту собственных утверждений, не реагирует на наводящие вопросы – 0 баллов. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ 6 семестр. ОПК-5 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональной деятельности. Обучающийся знает основные этапы развития зарубежной журналистики в тематическом, жанровом, методологическом и идеологическом аспектах. 1. Проблемы периодизации в истории зарубежной журналистики. 2. Публицистическое значение античного риторического наследия (Горгий, Лисий, Демосфен, Цицерон). 3. Публицистическое значение речей Горгия (483-380 гг. до н.э.). «Похвала Елене»: предмет речи, методы аргументации. 4. Речи Демосфена (384-322 гг. до н.э.). Тематика, предмет речи, методы аргументации. 5. Разнообразие писчего материала и магический характер древней рукописи. Возникновение и функциональные особенности письменности в древнем мире. Обучающийся умеет анализировать, выявлять основные особенности и ключевые идеи зарубежной журналистики в контексте исторической эпохи. 1. Зачатки оформления новости в греко-римской цивилизации. Acta diurna populi Romani (59 г. До н.э. – 4/4 III в. н.э.), Acta Senatus (59 г. До н.э.), Diurnalii. 2. Первые (1566) периодические издания в Европе. Авизи, реляции, берихт, нувелль, газета торгового дома Фуггеров и др.) 3. Культурное и публицистическое значение деятельности Мартина Лютера. Реформация как социальнополитический и культурный феномен.(М. Лютер (1483 - 1546), Т. Мюнцер(1490-1525), У.фон Гуттен(1488 1523). 4. Слухи как простейшая форма обмена информацией в древнем мире и утилитарная коммуникация как основа жизнедеятельности древних государств. Предпосылки возникновения публичной информационной деятельности. 5. Риторическое наследие античности как форма публичной информационной деятельности. Социальное значение феномена. Обучающийся владеет способностью выявлять существенные взаимосвязи процессов и тенденций зарубежной журналистской истории. Владение компетенцией проверяется в ходе устной защиты реферата по теме курса ОК-2 способность анализировать основные этапы и закономерности развития общества для формирования гражданской позиции Обучающийся знает основные этапы развития зарубежной журналистики в тематическом, жанровом, методологическом и идеологическом аспектах, профессиональную биографию ключевых исторических лиц зарубежной журналистики, историю знаковых периодических изданий. 1. Этапы становления устной и письменной коммуникации как форм секулярной и публичной информационной деятельности в древнем мире. Профессионализация ораторской деятельности. 2. Злободневность и политический аспект речей Цицерона (106-43 гг. до н.э.). "Первая речь против Луция Сергия Катилины" Цицерона как памятник древнеримской публицистики. 3. Специфика и публицистическое значение творчества Мартина Лютера. («95 тезисов. Диспут о прояснении действенности Индульгенции» и «К христианскому дворянству немецкой нации об исправлении христианства») 4. Специфика и публицистическое значение раннехристианских текстов. «Первое послание Коринфянам» Апостола Павла (1 век от р.х.) как образец раннехристианской публицистики. 5. «Панегирик» Исократа (436- 338 гг. до н.э.)как прообраз публицистики. Обучающийся умеет выявлять основные особенности и ключевые идеи зарубежной журналистики в контексте исторической эпохи, постигать профессиональный смысл произошедших событий журналистской истории, экстраполировать уроки истории на современную журналистскую деятельность. 1. Социально-экономические и культурные предпосылки зарождения периодической печати в Средние века. Монастырская книга рукопись, монастырские анналы, хроники – источники формирования письменной светской культуры. 2. Раннехристианская публицистика как специфическое явление в истории европейской журналистики. Апологетический характер раннехристианской публицистики. Специфика и публицистическое значение текстов Евангелия. 3. Начало организованного информационного обмена в Средние века: Монастырская почта, «Почта мясников», роль первых университетов (Оксфорд - 1096, Кембридж – 1209, Болонский университет – 11 в.н.э. и др.) как коммуникационных центров в создании светской системы обмена информацией. 4. Изобретение книгопечатания в Европе. Деятельность И. Гуттенберга (1397-1468) и его учеников. 5. Появление (494 г. н.э.) и развитие института церковной и светской цензуры в Европе. Ответ дается в виде коротко устного ответа на соответствующий вопрос. Критерии оценки для устного опроса: Критерий Зачет Не зачёт Объясняет и расширяет обсуждаемый вопрос. Использует материалы основной и дополнительной учебной литературы и опыт для обсуждения темы. Демонстрирует умение анализа чужих точек зрения и оценок, отличных от собственных, анализировать вопросы из предметной области . Ясно, что обсуждаемый вопрос был понят и проанализирован путём использования литературы. Активно использует источники и опыт для обсуждения темы. Демонстрирует умение анализировать вопросы из предметной области. Неясно, что обсуждаемый вопрос был понят и проанализирован путём использования литературы. Не использует текст и опыт для обсуждения темы. Демонстрирует не умение анализировать вопросы из предметной области. Использует факты и статистику чтобы укрепить и усилить ответ. Каждый основной пункт был хорошо поддержан несколькими соответствующими фактами, статистикой и (или) примерами. Каждый пункт не поддерживался фактами и статистическими данными. Обучающийся владеет способностью выявлять существенные взаимосвязи процессов и тенденций зарубежной журналистской истории, применять навыки, приемы и методы ключевых субъектов истории журналистики в повседневной профессиональной деятельности. Владение компетенцией проверяется в ходе устной защиты реферата по теме курса 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Перечень тем для подготовки рефератов. Семестр 6 Формирование системы журналистских жанров. Типы журналистики. Основные этапы развития СМИ. Прообразы газеты в Древнем Риме. Развитие публицистики в зарубежной истории. Пи Шен и Иоганн Гуттенберг: изобретение книгопечатания. Реформация. Роль типографского пресса в религиозной полемике. Мартин Лютер – публицист. Возникновение цензуры в Европе: светская и духовная цензура. Предпосылки оформления журналистики в социальный институт. Персональный журнализм: «газета мнений». Джон Мильтон и его памфлет «Ареопагитика». Марчмонд Нидхэм и его журналистская деятельность. Английские моральные еженедельники. Журналы Ричарда Стиля и Джозефа Аддисона. Публицистика Джонатана Свифта. Публицистика Даниэля Дефо. Журналистская деятельность Теофаста Ренодо. Максимилиан Робеспьер и его публицистическое творчество. Жан-Поль Марат и его журналистская деятельность. История газеты «Папаша Дюшен». Публицистическая деятельность Бенджамина Франклина. Томас Пейн и его памфлет «Здравый смысл». Наполеон I и печать. Критерии оценки рефератов Студенту необходимо кратко изложить содержание научных трудов, литературы по определенной теме; объем реферата - 10 - 15 стр.; количество изученных источников – 15 - 20; соблюдение научного стиля и ГОСТа при оформлении литературы. Критерий Зачёт Соблюдение всех требований к написанию реферата, раскрытие проблемы и обоснование ее актуальности, логичность в изложении материала, наличие выводов, соблюдение требований к внешнему оформлению реферата, наличие правильных ответов на дополнительные вопросы. Выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы. Не зачёт Тема освоена лишь частично; допущены грубые ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод. 7 семестр. ОПК-5 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональной деятельности. Обучающийся знает основные этапы развития зарубежной журналистики в тематическом, жанровом, методологическом и идеологическом аспектах. 1. 2. 3. 4. 5. Журналистика XVII – XVIII и первой четверти XIX вв. в Западной Европе и Америке как единый процесс. Появление печатных периодических изданий в странах Западной Европы. Публицистика основателей США: общая характеристика. Публицистический характер деятельности французских просветителей. Публицистика и литература XVIII в. Специфика процесса профессионализации журналистской деятельности в Европе XVIII в. Предпосылки возникновения и характер развития феномена «Пенни пресс». Обучающийся умеет анализировать, выявлять основные особенности и ключевые идеи зарубежной журналистики в контексте исторической эпохи. 1. 2. 3. 4. Специфика европейской журналистики эпохи просвещения. Развитие североамериканской журналистики колониального периода. Североамериканская публицистика периода войны за независимость. Появление печатных периодических изданий в странах Западной Европы. Первые печатные почтовые газеты Германии ХVII в. 5. Печать и публицистика Великой французской революции. (Жан Поль Марат, М. Робеспьер, Г. Бабеф, Ж. Бриссо, К. Демулен) 6. Памфлетная публицистика английской буржуазной революции XVII в. (деятельность Д. Мильтона, Дж.Лильберна, Дж. Уинстенли) Обучающийся владеет способностью выявлять существенные взаимосвязи процессов и тенденций зарубежной журналистской истории. Владение компетенцией проверяется в ходе устной защиты реферата по теме курса ОК-2 способность анализировать основные этапы и закономерности развития общества для формирования гражданской позиции Обучающийся знает основные этапы развития зарубежной журналистики в тематическом, жанровом, методологическом и идеологическом аспектах, профессиональную биографию ключевых исторических лиц зарубежной журналистики, историю знаковых периодических изданий. 1. Публицистическое значение творчества С.Адамс, Т. Джеферсон, Б. Франклин. 2. Публицистическое значение деятельности Вольтера. 3. Становление печати Франции. "Mercure francais" Жана Ришара (1611г.), "La Gazette" (1631г.) Теофраста Ренодо. 4. Становление печати Германии. "Einkommende Zeitung"(1650г.). 5. Становление печати Англии. "The Daily Courant (1702г.). 6. Значение творчества Дж. Аддисона и Р. Стиля в зарубежной журналистике XVIII в. Ответ дается в виде коротко устного ответа на соответствующий вопрос. Критерии оценки для устного опроса Критерий Зачет Не зачёт Объясняет и расширяет обсуждаемый вопрос. Использует материалы основной и дополнительной учебной литературы и опыт для обсуждения темы. Демонстрирует умение анализа чужих точек зрения и оценок, отличных от собственных, анализировать вопросы из предметной области . Ясно, что обсуждаемый вопрос был понят и проанализирован путём использования литературы. Активно использует источники и опыт для обсуждения темы. Демонстрирует умение анализировать вопросы из предметной области. Неясно, что обсуждаемый вопрос был понят и проанализирован путём использования литературы. Не использует текст и опыт для обсуждения темы. Демонстрирует не умение анализировать вопросы из предметной области. Использует факты и статистику чтобы укрепить и усилить ответ. Каждый основной пункт был хорошо поддержан несколькими соответствующими фактами, статистикой и (или) примерами. Каждый пункт не поддерживался фактами и статистическими данными. Обучающийся умеет выявлять основные особенности и ключевые идеи зарубежной журналистики в контексте исторической эпохи, постигать профессиональный смысл произошедших событий журналистской истории, экстраполировать уроки истории на современную журналистскую деятельность. 7. 8. 9. 10. 11. Публицистическое наследие и социальная позиция Т.Пейна. Значение Первой поправки к конституции США и провозглашение свободы американской журналистики Концепция Ж.П. Марата «Свободы печати». Памфлет «Дар Отечеству». Становление политической журналистики во Франции (Вольтер, Дидро, Руссо). Английская журналистика и публицистика начала XVIII в. (Д. Дефо, Дж. Свифт) Обучающийся владеет способностью выявлять существенные взаимосвязи процессов и тенденций зарубежной журналистской истории, применять навыки, приемы и методы ключевых субъектов истории журналистики в повседневной профессиональной деятельности. Владение компетенцией проверяется в ходе устной защиты реферата по теме курса Перечень тем для подготовки рефератов. Семестр 7. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. Совершенствование техники газетного дела в XIX веке. Иллюстрация в периодической печати XIX века. Виды (типология), эволюция, значение (с примерами – иллюстрациями из разных европейских изданий XIX столетия). Эволюция рекламы в периодической печати в XIXв.: от объявлений до «серой рекламы». Виды, этапы развития, функции. Появление и развитие информационных агентств в XIX столетии (в Европе и США). Концентрация печати в Европе. Концерны, возникшие в XIX – начале ХХ века, их деятельность и значение. Сравнительный анализ развития партийной прессы в Великобритании, Франции, Германии и США. Сравнительный анализ эволюции типологии периодических изданий во Франции, Германии, Великобритании и США в XIX веке. История газеты «Times». «Дело Дрейфуса» как важный этап становления гражданского общества во Франции Джузеппе Мадзини и его журналистская деятельность. Публицистика в творчестве Линкольна Стеффенса. Сатирическая публицистика Уильяма Теккерея. Издательская деятельность Чарльза Диккенса. Публицистичность в творчестве Оноре де Бальзака. Нелли Блай, Маргарет Фуллер и другие первые женщины-журналисты. Марк Твен и его критика современного развития журналистики. Публицистика в творчестве Эмиля Золя. Отражение в западной прессе революционных событий в России в 1917 году. Джон Рид «10 дней, которые потрясли мир». Отражение в западной прессе революционных событий в России в 1917 году. Герберт Уэллс «Россия во мгле». «Journal des Debates» / «Журналь де Деба» («Газета Дебатов») братьев Бертен. Этапы его развития. Противостояние с властью. Тематика. Формирование фельетона как жанра. Влияние на общественное мнение французов и других европейцев. Сравнительный анализ газет «La Presse» Э. де Жирардена и «Figaro» Ж. де Вильмессана: тематика, авторы, политическая позиция, отношение к рекламе, влияние на общественное мнение. Зарубежная публицистика времен II Мировой войны. Критерии оценки рефератов Студенту необходимо кратко изложить содержание научных трудов, литературы по определенной теме; объем реферата - 10 - 15 стр.; количество изученных источников – 15 - 20; соблюдение научного стиля и ГОСТа при оформлении литературы. Критерий Зачёт Соблюдение всех требований к написанию реферата, раскрытие проблемы и обоснование ее актуальности, логичность в изложении материала, наличие выводов, соблюдение требований к внешнему оформлению реферата, наличие правильных ответов на дополнительные вопросы. Выполнены все требования к написанию и защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы. Не зачёт Тема освоена лишь частично; допущены грубые ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ 8 семестр. ОПК-5 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональной деятельности. Обучающийся знает основные этапы развития зарубежной журналистики в тематическом, жанровом, методологическом и идеологическом аспектах. 1. Немецкая журналистика XX века. Закономерности развития. 2. Журналистика Франции XX века. Закономерности развития. 3. Система СМИ Великобритании XX века Закономерности развития. 4. Эволюция системы средств массовой информации в зарубежных странах и возникновение телевидения. 5. Состояние зарубежных масс-медиа в период 60-90 гг. 6. Особенности развития системы СМИ США в 1960-70-е гг. Обучающийся умеет анализировать, выявлять основные особенности и ключевые идеи зарубежной журналистики в контексте исторической эпохи. 7. Деятельность Дж. Пулитцера, У.Р. Херста, А. Окса, Э. де Жирардена и др. в развитии индустрии прессы. 8. Типологическая эволюция периодики на рубеже XIX - XX веков (таблоиды, общественно-политические журналы новостей, массовые иллюстрированные журналы, деловые журналы, журналы – дайджесты, научно-популярные журналы) . 9. Зарождение и развитие радиовещания как средства информации и пропаганды и трансформация системы СМИ зарубежных стран в 1\4 ХХ века. 10. СМИ зарубежных стран накануне и во время Второй мировой войны. 11. СМИ Разделенной Германии (1945- 1989). 12. Коммерческая революция в прессе США. Превращение периодической печати в средство массовой информации. Эволюция системы прессы США во второй половине XIX - XX веков. («новый журнализм», «макрейкерство», концентрация печати и дифференциация качественных и массовых изданий). Обучающийся владеет способностью выявлять существенные взаимосвязи процессов и тенденций зарубежной журналистской истории. Владение компетенцией проверяется в ходе устной защиты реферата по теме курса ОК-2 способность анализировать основные этапы и закономерности развития общества для формирования гражданской позиции Обучающийся знает основные этапы развития зарубежной журналистики в тематическом, жанровом, методологическом и идеологическом аспектах, профессиональную биографию ключевых исторических лиц зарубежной журналистики, историю знаковых периодических изданий. 1. Политика в сфере СМИ Совета Европы и Европейского Союза. Особенности СМИ стран Западной Европы 1980-90-е гг. 2. Базовые принципы создания Британской радиовещательной корпорации (1923). Особенности управления, финансирования и информационной политики корпорации. 3. Базовые принципы создания системы радиовещания в США. Особенности управления, финансирования и информационной политики американского радиовещания. 4. Процесс концентрации в сфере СМИ. Возникновение и развитие транснациональных корпораций. 5. Развитие государственных служб военной пропаганды и форм трансграничного вещания накануне и во время Второй мировой войны. 6. Система и методы нацистской пропаганды. 7. Антифашистская печать, радиовещание и кино в 30-е гг. ХХ в. Обучающийся умеет выявлять основные особенности и ключевые идеи зарубежной журналистики в контексте исторической эпохи, постигать профессиональный смысл произошедших событий журналистской истории, экстраполировать уроки истории на современную журналистскую деятельность. 8. Система СМИ в Азии на африканском континенте в постколониальный период. 9. СМИ и информационное общество. Новые информационные технологии. Интернет и журналистика. 10. Глобализация, мультимедиатизация и демассификация. Особенности журналистики различных регионов мира в условиях информационной революции, формирования информационного общества. 11. Зарубежные СМИ в условиях глобализации и рыночной экономики. 12. Журналистика в современном обществе. Основные модели средств массовой информации. Взаимодействие с экономикой, государством, партиями, церковью. 13. Зарубежные СМИ в условиях «холодной» войны. Явление «маккартизма» (1950-1955гг.) и использование метода деформации новостей о Советском Союзе в зарубежных СМИ. 14. Развитие системы СМИ стран Центральной и Восточной Европы: особенности функционирования СМИ в период 1949-1989гг. и после демократических преобразований. Обучающийся владеет способностью выявлять существенные взаимосвязи процессов и тенденций зарубежной журналистской истории, применять навыки, приемы и методы ключевых субъектов истории журналистики в повседневной профессиональной деятельности. Владение компетенцией проверяется в ходе устной защиты реферата по теме курса ОБРАЗЕЦ БИЛЕТА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКЗАМЕНА (8 семестр) федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный 42.03.02 Журналистика (код и наименование направления подготовки) исследовательский университет имени академика С.П. Королева» История зарубежной журналистики (дисциплина) Социально – гуманитарный институт Кафедра теории и истории журналистики 1. 2. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №1 Немецкая журналистика XX века. Закономерности развития. Система СМИ в Азии на африканском континенте в постколониальный период. 3 Защита реферата (На выбор обучающегося) Составитель _______________________ Аржанов А.П. Заведующий кафедрой _______________________ д.филол.н., доц. Захарченко Н.А. «__»__________________20__г Cогласно балльно-рейтинговой системе по данной учебной дисциплине максимальная оценка за экзамен 30 баллов: Оценка 5 баллов («отлично») - 30 баллов Оценка 4 балла («хорошо») - 20 баллов Оценка 3 балла («удовлетворительно») - 10 балла Оценка 2 балла («неудовлетворительно») - 0 баллов. 30 баллов – обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи повышенной сложности, свободно использовать справочную литературу, делать обоснованные выводы из результатов анализа конкретных проблемных ситуаций; 20 баллов (традиционная оценка 4 балла («хорошо»)) – обучающийся смог показать прочные знаний основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи, предусмотренные рабочей программой, ориентироваться в рекомендованной справочной литературе, умеет правильно оценить полученные результаты анализа конкретных проблемных ситуаций; 10 баллов (традиционная оценка 3 балла («удовлетворительно»)) – обучающийся смог показать знания основных положений фактического материала, умение получить с помощью преподавателя правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных программой, обучающийся знаком с рекомендованной справочной литературой; 0 баллов (традиционная оценка 2 балла («неудовлетворительно»)) – при ответе обучающегося выявились существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала, неумение с помощью преподавателя получить правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ И КРИТЕРИИ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций) Критерии оценивания результатов обучения 1 2 3 4 5 ОПК-5 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональной деятельности Знать: основные Отсутствие Фрагментарные Общие, но не Сформированн Сформированные этапы развития знаний об знания об структурирован ые, но систематические зарубежной основных этапах основных этапах ные знания об содержащие знания об журналистики в развития развития основных этапах отдельные основных этапах тематическом, зарубежной зарубежной развития пробелы развития жанровом, журналистики в журналистики в зарубежной знания об зарубежной методологическо тематическом, тематическом, журналистики в основных журналистики в ми жанровом, жанровом, тематическом, этапах тематическом, идеологическом методологическо методологическо жанровом, развития жанровом, аспектах. ми ми методологическ зарубежной методологическом идеологическом идеологическом ом и журналистики и идеологическом аспектах. аспектах. идеологическом в аспектах. аспектах. тематическом, жанровом, методологичес ком и идеологическо м аспектах. Уметь: Отсутствие Частично В целом В целом Сформированное анализировать, умения освоенное успешное, но не успешное, но умение выявлять анализировать, умение систематически содержащие анализировать, основные выявлять анализировать, осуществляемое отдельные выявлять особенности и основные выявлять умение пробелы основные ключевые идеи особенности и основные анализировать, умение особенности и зарубежной ключевые идеи особенности и выявлять анализировать, ключевые идеи журналистики в зарубежной ключевые идеи основные выявлять зарубежной контексте журналистики в зарубежной особенности и основные журналистики в исторической контексте журналистики в ключевые идеи особенности и контексте эпохи. исторической контексте зарубежной ключевые идеи исторической эпохи. исторической журналистики в зарубежной эпохи. эпохи. контексте журналистики исторической в контексте эпохи. исторической эпохи. Владеть: Отсутствие Фрагментарное В целом В целом Успешное и способностью навыков владение успешное, но не успешное, но систематическое выявлять выявлять навыками систематическое содержащие применение существенные существенные выявлять применение отдельные навыков выявлять взаимосвязи взаимосвязи существенные навыков пробелы существенные процессов и процессов и взаимосвязи выявлять применение взаимосвязи тенденций тенденций в процессов и существенные навыков процессов и зарубежной зарубежной тенденций в взаимосвязи выявлять тенденций в журналистской журналистской зарубежной процессов и существенные зарубежной истории. истории. журналистской тенденций в взаимосвязи журналистской истории. зарубежной процессов и истории. журналистской тенденций в истории. зарубежной журналистской истории. ОК-2 способность анализировать основные этапы и закономерности развития общества для формирования гражданской позиции Знать: основные Отсутствие Фрагментарные Общие, но не Сформированн Сформированные этапы развития знаний об знания об структурирован ые, но систематические зарубежной основных этапах основных этапах ные знания об содержащие знания об журналистики в развития развития основных этапах отдельные основных этапах тематическом, зарубежной зарубежной развития пробелы развития жанровом, журналистики в журналистики в зарубежной знания об зарубежной методологическо тематическом, тематическом, журналистики в основных журналистики в ми жанровом, жанровом, тематическом, этапах тематическом, идеологическом методологическо методологическо жанровом, развития жанровом, аспектах, ми ми методологическ зарубежной методологическом профессиональну идеологическом идеологическом ом и журналистики и идеологическом ю биографию аспектах, аспектах, идеологическом в аспектах, ключевых исторических лиц зарубежной журналистики, историю знаковых периодических изданий. профессиональну ю биографию ключевых исторических лиц зарубежной журналистики, историю знаковых периодических изданий. профессиональну ю биографию ключевых исторических лиц зарубежной журналистики, историю знаковых периодических изданий. аспектах, профессиональн ую биографию ключевых исторических лиц зарубежной журналистики, историю знаковых периодических изданий. Уметь: выявлять основные особенности и ключевые идеи зарубежной журналистики в контексте исторической эпохи, постигать профессиональн ый смысл произошедших событий журналистской истории, экстраполировать уроки истории на современную журналистскую деятельность. Отсутствие умения: выявлять основные особенности и ключевые идеи зарубежной журналистики в контексте исторической эпохи, постигать профессиональн ый смысл произошедших событий журналистской истории, экстраполировать уроки истории на современную журналистскую деятельность. Частично освоенное умение выявлять основные особенности и ключевые идеи зарубежной журналистики в контексте исторической эпохи, постигать профессиональн ый смысл произошедших событий журналистской истории, экстраполировать уроки истории на современную журналистскую деятельность. В целом успешное, но не систематически осуществляемое умение выявлять основные особенности и ключевые идеи зарубежной журналистики в контексте исторической эпохи, постигать профессиональн ый смысл произошедших событий журналистской истории, экстраполироват ь уроки истории на современную журналистскую деятельность. Владеть способностью выявлять существенные взаимосвязи процессов и тенденций зарубежной журналистской истории, применять навыки, приемы и методы ключевых субъектов истории журналистики в повседневной профессионально Отсутствие способности выявлять существенные взаимосвязи процессов и тенденций зарубежной журналистской истории, применять навыки, приемы и методы ключевых субъектов истории журналистики в повседневной профессионально Фрагментарное владение способностью выявлять существенные взаимосвязи процессов и тенденций зарубежной журналистской истории, применять навыки, приемы и методы ключевых субъектов истории журналистики в повседневной В целом успешное, но не систематическое применение способностивыя влять существенные взаимосвязи процессов и тенденций зарубежной журналистской истории, применять навыки, приемы и методы ключевых субъектов истории тематическом, жанровом, методологичес ком и идеологическо м аспектах, профессиональ ную биографию ключевых исторических лиц зарубежной журналистики, историю знаковых периодических изданий. В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы умение выявлять основные особенности и ключевые идеи зарубежной журналистики в контексте исторической эпохи, постигать профессиональ ный смысл произошедших событий журналистской истории, экстраполиров ать уроки истории на современную журналистску ю деятельность. В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы применение способности выявлять существенные взаимосвязи процессов и тенденций зарубежной журналистской истории, применять навыки, приемы и методы профессиональну ю биографию ключевых исторических лиц зарубежной журналистики, историю знаковых периодических изданий. Сформированное умение выявлять основные особенности и ключевые идеи зарубежной журналистики в контексте исторической эпохи, постигать профессиональны й смысл произошедших событий журналистской истории, экстраполировать уроки истории на современную журналистскую деятельность. Успешное и систематическое применение способности выявлять существенные взаимосвязи процессов и тенденций зарубежной журналистской истории, применять навыки, приемы и методы ключевых субъектов истории журналистики в повседневной профессиональной й деятельности. й деятельности. профессионально й деятельности. журналистики в повседневной профессиональн ой деятельности. ключевых субъектов истории журналистики в повседневной профессиональ ной деятельности. деятельности. Критерии оценки и процедура проведения аттестации 1 или 2 балла –оценка «неудовлетворительно»: выставляется обучающемуся, освоившему теоретическое содержание курса со значительными пробелами, носящими существенный характер, продемонстрировавшему несформированность необходимых компетенций и навыков работы с освоенным материалом, не выполнившему все предусмотренные программой обучения учебные задания. 3 балла – оценка «удовлетворительно»; 4 балла – оценка «хорошо»; 5 баллов – оценка «отлично»: оценки выставляются обучающемуся, освоившему теоретическое содержание курса, продемонстрировавшему соответствующий уровень сформированности необходимых компетенций и навыков работы с освоенным материалом, выполнившему все предусмотренные программой обучения учебные задания. В ходе промежуточной аттестации перевод рейтинговых баллов обучающихся в систему оценки знаний («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно») осуществляется следующим образом: – оценка «отлично» выставляется обучающемуся, набравшему от 86 до 100 рейтинговых баллов, означающих, что теоретическое содержание курса освоено полностью, необходимые компетенции и практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены; – оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, набравшему от 71 до 85 баллов, означающих, что теоретическое содержание курса освоено полностью, необходимые компетенции сформированы, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, некоторые виды заданий выполнены с ошибками; – оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, набравшему от 60 до 70 баллов, означающих, что теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые компетенции сформированы, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий выполнены с ошибками; – оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, набравшему менее 60 баллов, означающих, что теоретическое содержание курса освоено со значительными пробелами, носящими существенный характер, необходимые компетенции не сформированы. существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала. Максимальная сумма баллов, набираемая обучающимся по дисциплине, закрываемой семестровой (итоговой) аттестацией (экзамен), равна 100. Баллы, характеризующие успеваемость обучающегося по дисциплине, набираются им в течение всего периода обучения за изучение отдельных тем и выполнение отдельных видов работ. № п/п 3. 5. Вид работ Сумма в баллах Выполнение заданий по дисциплине в течение до 40 баллов семестра Собеседование по тематике до 30 баллов Ответ на экзамене до 30 баллов ФОС утвержден на заседании кафедры теории и истории журналистики Протокол №1 от 29.08.2017 г. федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Код плана 420302.62-2017-З-ПП-4г11м-00-А Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 42.03.02 Журналистика Профиль (программа, специализация) Журналистика Бакалавр Квалификация (степень) Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Б1 Б1.Б.19 Шифр дисциплины (модуля) Институт (факультет) Кафедра Факультет филологии и журналистики Русской и зарубежной литературы и связей с общественностью заочная Форма обучения Курс, семестр 1, 2, 3 курсы, 2, 3, 4, 5 семестры Зачет, экзамен Форма промежуточной аттестации Самара, 2017 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шифр Наименование компете компетенции нции ОК-3 способностью использовать знания в области общегуманитарн ых социальных наук Планируемые образовательные результаты Знать: основные подходы к истории зарубежных стран Европы и Америки, ключевые философские концепции, повлиявшие на художественную литературу этих стран, социологические теории, связанные с ней Уметь: формировать собственное обоснованное мнение о произведениях литературы на основании исторических, философских и социологических подходов Владеть: научными и дидактическими навыками объяснения явлений литературного процесса в культурном контексте эпохи, изложения специфики Способ формир Этапы формирования ования компетенции компет енции Тема: Литература Древней Греции Тема: Художественные особенности и проблематика драматических произведений Эсхила, Софокла, Еврипида и Аристофана Тема: Литература Древнего Рима: Апулей, Петроний, Марциал, Ювенал Тема: Героическая поэма Вергилия «Энеида» Тема: Архаический эпос Средневековья Тема: «Песнь о Роланде» как героический эпос средневековья Тема: Городская литература Средневековья и Рыцарский роман Тема: «Божественная комедия» Данте: У истоков итальянской литературы Тема: Литература эпохи Возрождения в странах Европы Тема: Многозначность трагедии Шекспира «Гамлет» Лекции, практич еские занятия , контрол ируема я аудитор ная самосто ятельна я работа самосто ятельна я работа Оценочное средство Паспорт фонда оценочных средств Собеседова ние, участие в круглом столе, вопросы к зачету вопросы к экзамену духовной ситуации в различные периоды истории мировой литературы Тема: «Утопия» Томаса Мора: Судьба книги и ее автора Тема: Своеобразие национальных вариантов художественной литературы XVIII века Тема: Художественное своеобразие комедии Ж.-Б. Мольера «Тартюф» Тема: Феномен романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» Тема: Философские повести Вольтера Тема: Общая характеристика литературы романтизма. Немецкий романтизм Тема: Романтизм в США: удивительное рядом. Роль романтизма в формировании самосознания молодой нации в США Тема: Поэтика романтической сказки Э.-Т.-А Гофмана Тема: Творчество Э. А. По Тема: Роман Г. Мелвилла «Моби Дик»: новая мифология Нового Света Тема: Открытие истории в романах В. Гюго и В. Скотта Тема: Роман карьеры и как основной жанр реалистической литературы. Семейная тема в реализме Тема: Исторический роман П. Мериме Тема: Взаимодействие реалистических и романтических составляющих в поэтике Диккенса Тема: Своеобразие литературы реалистического направления в Германии Тема: Символизм: философия, эстетика, поэтика Тема: Новая драма: обновление сюжетостроения, языка, идеологии Тема: Искусство vs жизнь в романе О. Уайльда «Портрет Дориана Грея» Тема: Новаторство драматургии в пьесе Г. Ибсена «Дикая утка» Тема: Импрессионизм как эстетическая форма и мировоззренческий принцип в литературе рубежа веков Тема: Своеобразие итальянского декаданса Тема: Своеобразие художественного мира Ф. Кафки. Роман "Процесс" Тема: «Абсурд» и «абсурдный человек» в философии Камю и его романе «Чума» Тема: Поэтика антиутопии Дж. Оруэлла «1984» Тема: Новейшая литература США Тема: Научнофантастическая литература XX в. Тема: Взаимодействие литературы и кино в XX в. Тема: Феномен В. Набокова Тема: Массовая литература XX в.: истоки, специфика, диалектика Тема: Новейшая литература Франции, Италии и Германии ОПК-5 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессионально й деятельности Знать: художественные особенности поэтики значимых деятелей мировой литературы, главные вехи мирового литературного процесса, специфику национальных литератур Уметь: формировать точку зрения на основе понимания процессов в зарубежной литературе для эффективной журналистской деятельности Владеть: способностью применять знания о особенностях поэтики значимых деятелей мировой литературы, главных вехах мирового литературного Тема: Литература Древнего Рима Тема: Художественные особенности и композиционное построение «Одиссеи» Тема: Мир Старшей Эдды Тема: Национальная специфика архаического и героического эпосов («Беовульф», «Сказаниях о Кухулине», «Песнь о Нибелунгах», «Песнь о моем Сиде») Тема: Героический эпос Средневековья Тема: Куртуазная лирика. Романы артуровского цикла. Тема: Литература эпохи Возрождения в Италии Тема: Поэтика романа Сервантеса «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» Тема: Феномен Джордано Бруно: Лекции, практич еские занятия , контрол ируема я аудитор ная самосто ятельна я работа самосто ятельна я работа Тестирован ие, участие в круглом столе обзор научных статей вопросы к зачету вопросы к экзамену процесса, специфике национальных литератур для интерпретации художественного текста в самостоятельной журналисткой деятельности. ученый, еретик, поэт? Тема: Влияние «Декамерона» Дж. Боккаччо на «Кентерберийские рассказы» Дж. Чосера Тема: Роман Франсуа Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» как энциклопедия эпохи Возрождения Тема: Своеобразие национальных вариантов художественной литературы XVII века Тема: Вопрос о человеке в романе Дж. Свифта «Путешествие Гулливера» Тема: Трагедия Иоганна-Вольфганга Гёте «Фауст» как величайшее достижение эпохи Просвещения Тема: Готический сюжет в литературе XVIII в. и романтизма Тема: Штюрмерские идеи и предромантические черты в драме Ф. Шиллера «Разбойники» и романе Й. В. Гёте «Страдания юного Вертера» Тема: Романтизм во Франции: Б. Констан, Р. Шатобриан, В. Гюго, Ж. Санд, А. де Мюссе Тема: Романтизм в Англии: У. Блейк, Озерная Школа, Дж. Киттс, П. Б. Шелли, М. Шелли, Дж. Байрон и В. Скотт Тема: Сущность реалистического метода в литературе Тема: Роман О. де Бальзака «Шагреневая кожа» в контексте «Человеческой комедии» Тема: У.М.Теккерей – критик английского общества: сборник эссе «Книга снобов» и роман «Ярмарка тщеславия» Тема: Реализм Флобера: маленький человек и горластое искусство Тема: Поэтика романа Г. Флобера «Мадам Бовари» Тема: Реализм в США: сходства и отличия в сравнении с европейским Тема: Общая характеристика мировой литературы и культуры рубежа XIX – XX веков Тема: Натурализм: идеология, стиль, поэтика Тема: Что такое неоромантизм? Тема: Внутренний мир как миф в романе К. Гамсуна «Пан» Тема: Литература декаданса в странах Скандинавии Тема: Постмодернизм и постмодернистские тенденции в литературе и искусстве конца ХХ в. Тема: Художественные и социальные особенности зарубежной литературы начала XXI в. Тема: Модернизм как главное эстетическое направление в литературе XX в. Тема: Новые направления в драматургии XX в. Тема: Литература "потерянного поколения" Тема: Антиутопия в литературе ХХ века Тема: Влияние философии экзистенциализма на художественную литературу XX в. Тема: Роман У. Эко «Имя розы» как показательный постмодернистский текст Тема: Мифология реальности в романе Г. Гарсиа Маркеса «Сто лет одиночества» Тема: Поэтика романа Э. Хемингуэя «Прощай, оружие!» 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙВ ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИМЕР ТЕСТОВ Тест 1 1. 1 Древнегреческий театр начинался как ритуальное действо. В честь какого бога? + Диониса - Зевса - Гермеса - Посейдона 2. Какая богиня часто помогала Одиссею и Телемаху и защищала их на совете богов? + Афина - Артемида - Афродита - Ино 3. Что является маркирующим атрибутом пожилого человека, согласно трагедии Софокла «Царь Эдип»? + посох - борода - слепота - морщины 4. Как Одиссей обезопасил себя от Сирен? + Приказал привязать себя к мачте - Поплыл другим путем - Заткнул уши - Убил их 5. Храм в Дельфах был построен в честь бога + Аполлона - Зевса - Диониса - Ареса 6. Кто стал героем римского эпоса, рассказывающего о ранних временах римлян? + Эней - Ромул - Август - Цезарь 7. Почему у Одина в «Старшей Эдде» один глаз? + Он пожертвовал вторым в обмен на мудрость - Он потерял второй в битве с ванами - Он таким родился - Он пожертвовал второй своему сыну 8. Потомком кого был Грендель в «Беовульфе»? + Каина - Сатаны - Одина - Дракона 9. Какая часть тела была у Зигфрида в «Песни о Нибелунгах» уязвимой и почему? + участок тела на спине - пятка - левый глаз - плечо 10. Ради чего или кого совершает подвиги богатырь в героическом эпосе? + Страны - Бога - Дамы - Сеньора 11. Какова цель путешествия героев книги Дж. Чосера «Кентерберийские рассказы»? + Они совершают паломничество к могиле святого - они бегут от преследования - они спасаются от эпидемии - они едут отдыхать 12. Какой город рассказчики в «Декамероне» Бокаччо вынуждены покинуть? + Флоренцию - Рим - Неаполь - Геную 13. Где находится страна Утопия в книге Т. Мора? + на острове в Атлантическом океане - на другой планете - на севере Англии - в Северной Америке 14. Почему Гамлет не убил Клавдия, когда ему представился удобный момент? + Клавдий молился - Клавдий был не виновен - Гамлет испугался - Клавдия защитила Гертруда 15. Шекспир работал в жанрах: + Сонета, комедии, трагедии - Исторической хроники, оды, фарса - Трагедии, исторической хроники, поэмы - Оды, сонета, мистерии 16. Каков девиз Телемской обители в романе Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»? + Делай, что хочешь - Делай, что должен - Не делай зла - Делай, как я 17. Одно из правил классицизма: + Строгое разделение комедии и трагедии - Игра со зрителем - Эффект остранения - Единство характеров 18. В драме Кальдерона «Жизнь есть сон» героя заточают из-за + дурного предсказания - жестокости его матери - по его собственному желанию - за преступление 19. Сюжетная схема плутовского романа основана на мотиве + дороги - любви - страха - судьбы Тест 2 1. Ученые в «Путешествиях Гулливера» Свифта занимались тем, что + Добывали солнечный свет из огурцов - Пытались делать еду из солнечного света - Изучали воздействие солнечного света на лошадей - Исследовали вредные свойства солнечного света 2. Ж. Б. Мольер был + комедиографом-классицистом - автором классицистических трагедий - автором барочных пьес - поэтом-культистом 3. Один из ведущих принципов барокко: + Усложненность формы - Единство времени - Конфликт чувства и долга - Нравоучительность 4. Капитан Ахав охотился за китом, потому что + хотел победить зло - хотел заработать - его заставили - его попросили 5. «Озерная школа» – одно из ведущих явлений + английского романтизма - французского классицизма - испанского барокко - итальянского возрождения 6. Одним из главных своих учителей романтики считали + Шекспира - Расина - Лессинга - Байрона 7. Понятие «байронический герой» предполагает следующие черты внешности и характера: + мрачный одиночка, противостоящий окружающей действительности - утонченный красавец, пишущий причудливые стихи и эссе - талантливый человек с обычной внешностью, всегда готовый помочь другим - карьерист, мечтающий быть богатым и властным 8. Романтики писали исторические романы, чтобы + Понять причины современных событий - Развлечь читателя - Выстроить альтернативную версию событий - Напугать читателя 9. Одна из главных тем поэзии Озерной Школы + борьба с деспотией - мирное созерцание природы - столкновение человека с неизведанным - покорение природы 10. Интерес к связи душевного состояния героя и состояния природы романтики унаследовали от + сентиментализма - барокко - классицизма - декаданса 11. Романтики проявляли особый интерес к эпохе + расцвета древнего Египта - упадка Римской империи - европейского средневековья - галантного века 12. Основная типологическая разновидность героя реалистического романа: + Молодой человек, устраивающий свою судьбу в обществе - Авантюрист, нацеленный на поиск приключений - Одаренный человек искусства, бегущий от общества - Девушка, преследуемая злодеем 13. Одним из ведущих понятий в лексиконе реалистов XIX века было: + Правда - Совесть - Идеал - Бог 14. Какой из нижеследующих принципов является реалистическим: + Диалектика характера - Единство места - Причудливость -Двоемирие 15. Эмма Бовари + Не любила ее, потому что хотела бы иметь сына - Очень любила свою дочь - Относилась к дочери с неприязнью - Скучала по дочери 16. После операции, сделанной Шарлем Бовари его пациент + Потерял ногу - Умер от гангрены ноги - Полностью поправился - Стало хромым 17. Принцип синестезии играет важную роль в: + символизме - импрессионизме - неоромантизме - натурализме 18. Дориан Грей утратил любовь к Сибилле Вэйн потому что она: + предпочла естественность искусственности - изменила ему - соперничала с ним в красоте - оказалась низкого происхождения 19. Портрет Дориана Грея: + Старел - Не менялся - Разговаривал - Не старел 20. Романтизм и реализм НЕ согласны: + В понимании механизмов развития личности персонажа - В критическом отношении к окружающей действительности - Во внимании к деталям - В изображении внутренней жизни персонажа 21. Ключевым в разработке художественного образа в реализме является: + Социальный фактор - Биологический фактор - Психологический фактор - Мистический фактор 22. Поэты декаданса чувствовали духовное родство с эпохой + Упадка Рима - Средневековья - Возрождения - Эпохи просвещения 23. Заметными явлением литературы рубежа XIX-XX веков был: + Натурализм - Дадаизм - Сюрреализм - Романтизм 24. Какой Шекспировский персонаж стал центральным в идеологии рубежа веков: + Гамлет - Ромео - Макбет - Король Лир 25. Выстрелив себе ногу, лейтенант Глан: + вскоре поправился - стал хромым - лишился ноги - не попал 26. Аллюзия на языческого бога Пана фабульно закреплена в одноименном романе К. Гамсуна с помощью: + статуэтки - книги - рисунка - амулета 27. Главное средство построения образа лорда Генри в романе О. Уайльда «Портрет Дориана Грея»: + речевые характеристики - портретные характеристики - действия персонажа - психологический портрет 28. «Странная» книга, которую читает Дориан Грей, это: + Роман «Наоборот» Гюисманса - Роман «Западня» Э. Золя - Роман «Сатирикон» Петрония - Роман «Дон Кихот» Сервантеса 29. Слово «Декаданс» означает: + упадок - одиночество - тоска - болезнь 30. Один из пяти природных феноменов, воздействующих на человеческое чувственное восприятие, активно разрабатывался в образах литературы на рубеже веков и сыграл важную роль в поэтике декаданса. Это: + запах - звук - цвет - вкус Тест 3 1. Ведущий приём в пьесе Э. Ионеско «Лысая певица»: + Акцент на социальности - Абсурдистская фабула - Достоверные персонажи - Фантасмагория 2. Модернисты + Изобретают новые художественные формы - Играют с готовыми формами в искусстве - Скупо используют художественные приёмы - Строго следуют литературной традиции 3. В эпическом театре Б. Брехта зритель должен + осмысливать происходящее - сопереживать герою - теряться в абсурдном действии - погружаться в миф 4. Принцип разъединения элементов личности работает в образе + Мамаши Кураж - Йозефа К. - Томаса Глана - Фредерика Генри 5. Герой романа «Процесс» + Не знает, за что его судят - Знает, за что его судят - Не хочет знать, за что его судят - Не верит, что его судят 6. Началом XX в. в культурном отношении считается + Первая мировая война - Октябрьская революция в России - Эпидемия испанки - 1905 г. 7. Романы Ф. Кафки разрабатывают тему: + Абсурдности мира - Неверной памяти - Неосуществимой любви - Пороков общества 8. К основным понятиям постмодернизма относится: + Симулякр - Поток сознания - Мимезис - Трансцендентность 9. Главная тема жанра антиутопии + Подавление личности - Совершенствование личности - Совершенное общество - Мировая катастрофа 10. Поэтологический роман заостряет внимание на: + Процессе создания литературного текста - Способах изучения литературного текста - Социальных аспектах профессии писателя - Биографиях знаменитых литераторов 11. Роман «Бледный огонь» В. Набокова представляет собой + Поэму выдуманного автора - Литературный словарь выдуманной страны - Антиутопию в форме воспоминаний - Эссе о Серебряном Веке в России 12. Читатель – главный герой романа: + «Если однажды зимней ночью путник» - «Сто лет одиночества» - «Имя розы» - «Хазарский словарь» 13. Поэма А. Гинзберга «Вопль» написана: + Верлибром - Дольником - Белым стихом - Гекзаметром 14. Основа поэтики Дж. Керуака: + Чёрный юмор - Энциклопедизм - Автобиографичность - Фантастика 15. «Сердитые молодые люди» - название направления в: + Английской литературе 50-х гг. - Немецкой литературе 90-х гг. - Французской литературе 60-х гг. - Американской литературе 80-х гг. Критерии оценки: оценка 5 баллов («отлично») – 86 – 100 % правильных ответов; оценка 4 балла («хорошо») – 73 – 85 % правильных ответов; оценка 3 балла («удовлетворительно») – 60 – 72 % правильных ответов; оценка 2 балла («неудовлетворительно») – менее 59 % правильных ответов. Примерный перечень вопросов для собеседования 1. Как гостеприимство отражено в поэмах Гомера? 2. Каковы отношения богов и людей в поэмах Гомера? Как они показаны? 3. Разъясните заглавие комедии Аристофана «Лягушки». 4. Что в греческом театре называлось сценой? 5. Почему Эдип ослепил себя? 6. Почему Аполлона греки называли мусагетом? 7. Что такое симпосий в греческой культуре? 8. Что является главной целью жизни Энея в поэме Вергилия? 9. Приведите три примера изображения пороков общества в романе Апулея «Золотой осел». 10. В чем специфика творчества Марциала? 11. Докажите, что «Сатирикон» Петрония – приключенческий роман. 12. Что общего и в чем различия у Зигфрида («Песнь о Нибелунгах») и Беовульфа? 13. Сопоставьте историю сокровищ Нибелунгов и сокровища дракона в «Беовульфе». 14. Как обман Зигфрида связан с системой отношений сюзерен-вассал? Какую роль он играет в сюжете? 15. Сопоставьте произведения Дж. Боккаччо «Декамерон» и Дж.Чосера «Кентерберийские рассказы». 16. Приведите три примера преувеличенного изображения сферы еды в романе Ф. Рабле. «Гаргантюа и Пантагрюэль» и прокомментируйте их с точки зрения концепции карнавала М. Бахтина. 17. Прокомментируйте социальную специфику устройства Утопии в романе Т. Мора. 18. Сопоставьте утопические государства в романе Т. Мора и Ф. Рабле. 19. Как работает сатирический элемент в романе Ф. де Кеведо «Сновидения»? 20. Какие черты плутовского романа можно проследить в пьесе Лопе де Веги «Собака на сене»? 21. Перечислите классицистические черты трагедии П. Корнеля «Сид». 22. Проследите диалектику характера Робинзона Крузо в романе Д. Дефо. 23. Элементы рыцарского романа в романе Ф. А. Прево «История кавалера де Гриё и Манон Леско». 24. Функция писем в романе Дж. Остин «Гордость и предубеждение». 25. Как в новелле П. Мериме «Голубая комната» показано столкновение романтического и реалистического мировосприятий? 26. Черты экзотического реализма в новеллах П. Мериме. 27. Роман Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» как аболиционистский. 28. Размышления Гейне о судьбе родной страны в поэме «Германия: Зимняя сказка». 29. Социально-экономический аспект конфликта в романе Т. Драйзера «Сестра Кэрри». 30. Черты рождественской сказки в романе Ч. Диккенса «Домби и сын». 31. Функция описаний природы в романе Э. Бронте «Грозовой перевал». 32. Как работает прием точки зрения в романе Г. Флобера «Мадам Бовари»? 33. Черты натуралистического метода в романе Т. Гарди «Тэсс из рода д’Эрбервиллей» 34. Признаки естественного человека в образе главного героя романа М. Твена «Приключения Гекельберри Финна». 35. Сопоставьте роман Г. Д ‘Аннунцио «Наслаждение» и О. Уайльда «Портрет Дориана Грея». 36. Какие значения выражения «игра в бисер» вы обнаружили в романе Г. Гессе? 37. Докажите сконструированность, искусственность образа Ады в романе В. Набокова «Ада, или Радости страсти». 38. Прокомментируйте заглавие романа К. Воннегута «Бойня номер пять, или Крестовый поход детей». 39. Функция упоминаний и описаний предметов искусства в романе Дж. Фаулза «Волхв». 40. Как в романе «Поколение Х» используется фантастический элемент? 41. Особенности композиции романа И. Бэнкса «Мост». 42. Раскройте понятие симулякра. 43. Как бы вы объяснили отказ современной американской поэзии от пунктуации? 44. Аллюзии на какие произведения литературы присутствуют в романе П. Зюскинда «Парфюмер»? 45. Какие гипотезы существования моста приводятся в романе И. Бэнкса? 46. Назовите признаки «английскости» в романе К. Исигуро «Остаток дня». 47. Каковы функции эротической линии в романе М. Уэльбека «Возможность острова» 48. Взаимоотношения героя романа «Faserland» с окружающим миром и людьми. Критерии оценки задания Критерий Отлично (ответ лучше среднего) Зачёт Хорошо (ответ в районе среднего) Удовлетворит ельно (ответ хуже среднего) Неудовлет ворительн о (ответ неправиль ный или неполный) Незачёт Участие в беседе. Обучающийся объясняет, расширяет обсуждаемый вопрос. Использует текст для обсуждения темы. Продемонстрирова н разбор на разных уровнях. Ясно, что ответ был дан на основании чтения литературы, ее анализа, привлечения собственных знаний. Достаточно ясно, что ответ был дан на основании чтения литературы, но она не глубоко исследована и понята. Несколько неясно, что ответ был дан на основании чтения литературы, она не глубоко исследована и понята, частое воспроизводятся отрывки текста, без обдумывания Очень неясно, что что ответ был дан на основани и чтения литератур ыи анализа собственн ого опыта Использование конкретных примеров из профессиональной сферы для усиления ответа Каждый важный момент был хорошо поддержан несколькими соответствующ ими фактами Каждый основной пункт был адекватно поддержан примером. Каждый важный момент был подтвержден примерами, но релевантность некоторых была сомнительной. Каждый пункт не поддержи вался. Примерная тематика обсуждений на круглом столе 1. Комические элементы в образах богов и героев у Аристофана. 2. «Поэтика» Аристотеля как теоретико-литературный текст. 3. Влияние «Одиссеи» Гомера на мировую культуру. 4. Древнегреческие интерпретации мифа об Эдипе. 5. Разработка телесности в романе Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» 6. История восприятия романа Т. Мора «Утопия». 7. Специфика фантастического в романе А.-Р. Лесажа «Хромой бес». 8. Образ сатаны в поэме Дж. Мильтона «Потерянный рай» . 9. Образ автора в романе Г. Филдинга «История Тома Джонса, найдёныша». 10. Проблематика бунта в драме Ф. Шиллера «Разбойники». 11. Функция произведений искусства и книг в романе Й. В. Гёте «Страдания молодого Вертера». 12. Особенности разработки мотива социальной карьеры в романе Стендаля «Красное и черное». 13. Динамика образа Растиньяка в романах О. де Бальзака «Отец Горио», «Шагреневая кожа», «Утраченные иллюзии» и «Блеск и нищета куртизанок». 14. Специфика повествования в романе Р. Роллана «Кола Брюньон». 15. Тема алкоголя в романе Э. Золя «Западня». 16. Роман Ж. К. Гюисманса «Наоборот» как синопсис эпохи Декаданса. 17. Влияние скандинавской мифологии на литературу Декаданса. 18. Философия культуры в романе Г. Гессе «Степной волк». 19. Черты постмодернизма в романе В. Набокова «Ада, или Радости страсти». 20. Черты постмодернизма в романе К. Воннегута «Бойня номер пять, или Крестовый поход детей». 21. Специфика женских образов в творчестве Дж. Фаулза. 22. Особенности и функции глоссария в романе Д. Коупленда «Поколение Х». 23. Черты антиутопии в романе Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту». 24. Принципы «спонтанной прозы» Дж. Керуака. Критерии оценки сообщения на круглом столе Сообщение на круглом столе обучающегося оценивается по 5-ти бальной шкале по следующим критериям. Оценка «отлично» выставляется за сообщение, в котором: 1. Обучающийся составляет высказывание самостоятельно, с соблюдением норм грамматики, логики. 2. Дан анализ литературы и/или конкретных фактов по теме, вопрос, заданный темой доклада, рассмотрен полно и последовательно. Анализ литературы и/или фактов отличается глубиной, самостоятельностью, умением показать собственную позицию по отношению к изучаемому вопросу. 3. В заключении сформулированы развернутые, самостоятельные выводы. 4. Работа выполнена в срок. Оценка «хорошо» выставляется за сообщение, в котором: 1. Обучающийся составляет высказывание в основном самостоятельно, с соблюдением норм грамматики, логики. 2. Использован анализ литературы и/или конкретных фактов по теме, вопрос, заданный темой доклада, рассмотрен полно и последовательно. Анализ литературы и/или фактов с основном самостоятельный, в докладе продемонстрирована в основном собственная позиция обучающегося по отношению к изучаемому вопросу. 3. В заключении сформулированы самостоятельные выводы. 4. Работа выполнена в срок. Оценкой «удовлетворительно» оценивается сообщение, в котором: 1. Обучающийся составляет высказывание отчасти самостоятельно, с соблюдением норм грамматики, логики. 2. Использован анализ литературы и/или конкретных фактов по теме, вопрос, заданный темой доклад, рассмотрен, но часто поверхностно, не все выводы являются убедительными. Анализ литературы и/или фактов не отличается глубиной, самостоятельностью, умением показать собственную позицию по отношению к изучаемому вопросу. 3. В заключении сформулированы выводы. 4. Работа выполнена в срок. Оценкой «неудовлетворительно» оценивается доклад, в котором большая часть требований, предъявляемых к подобного рода работам не выполнена. Критерии оценки участия в обсуждении на круглом столе отлично хорошо удовлетворительно зачёт Обучающийся Обучающийся Обучающийся демонстрирует демонстрирует демонстрирует не глубокое понимание понимание полное понимание особенностей особенностей особенностей поэтики значимых поэтики значимых поэтики значимых деятелей мировой деятелей мировой деятелей мировой литературы и литературы и литературы и национальной национальной национальной специфики, уверенно специфики, в целом специфики, не очень оперирует фактами уверенно оперирует уверенно оперирует из истории фактами из истории фактами из истории литературного литературного литературного неудовлетворительно незачёт Обучающийся не в состоянии продемонстрировать понимание особенностей поэтики значимых деятелей мировой литературы и национальной специфики, не оперирует фактами из истории процесса. Для обоснования своей точки зрения использует убедительные результаты самостоятельной интерпретации текста, в состоянии полностью донести информацию до собеседника процесса. Для обоснования своей точки зрения использует убедительные результаты в целом самостоятельной интерпретации текста, в состоянии донести информацию до собеседника процесса. Для обоснования своей точки зрения использует результаты не вполне самостоятельной интерпретации текста, информацию до собеседника литературного процесса. Не формулирует и/ или не обосновывает точку зрения, информацию до собеседника доносит неадекватно Примерные темы для устного обзора научных статей из научной электронной библиотеки «КиберЛенинка» 1. Древнегреческая литература как предмет изучения в вузе 2. Проблематика «Поэтики» Аристотеля в восприятии зарубежного литературоведения 3. Миф об Эдипе в истории мировой литературы 4. Поход М. Бахтина к творчеству Ф. Рабле. 5. Литературные теории и утопическое мышление 6. Зарубежные исследования испанского барокко 7. Дж. Мильтон в исследованиях своих соотечественников 8. Английский роман эпохи просвещения в восприятии современных литературоведов 9. Проблематика драматургии Ф. Шиллера в восприятии романтизма 10. Современные исследования творчества Гёте 11. Сайты, посвященные творчеству Стендаля. 12. Актуальность творчества О. де Бальзака в оценке молодых ученых. 13. Фольклоризм рубежа веков как предмет изучения в вузе. 14. Влияние Э. Золя на современную французскую литературу. 15. Ж. К. Гюисманса как объект исследования. 16. Влияние скандинавской мифологии на литературу Декаданса 17. Философия культуры в творчестве Г. Гессе и Т. Манна. 18. Англоязычный Набоков глазами российских ученых. 19. Проблема терминологии в работах о постмодернизме. 20. Р. Барт как теоретик литературы 21. Сайты, посвященные творчеству Дж. Фаулза. 22. Критический обзор статей в Википедии, посвященных проблемам истории мировой литературы 23. Антиконсумеристский вектор в современной зарубежной литературе 24. Новые романы в жанре антиутопии 25. Творчество писателей-битников. 26. Современные подходы к художественной словесности в западном литературоведении. 27. Проблема перевода романа Э. Берджеса «Заводной апельсин» 28. Х. Мураками в оценке критиков Критерии оценивания обзора отлично хорошо зачёт Обучающийся Обучающийся демонстрирует демонстрирует глубокое знание адекватное знание основных основных удовлетворительно Обучающийся демонстрирует приемлемое знание основных неудовлетворительно незачёт Обучающийся демонстрирует незнание основных особенностей и особенностей и технологий использования ресурсов образовательной среды, полезные в изучении истории мировой литературы в аспекте достижения личностных, метапредметных и предметных результатов образовательной деятельности, сформулированных в стандартах общего образования. Обучающийся уверенно планирует и осуществляет действия по изучению истории мировой литературы с использованием ресурсов образовательной среды, владеет технологиями использования возможностей образовательной среды для формирования адекватного понимания мирового литературного процесса особенностей и технологий использования ресурсов образовательной среды, полезные в изучении истории мировой литературы в аспекте достижения личностных, метапредметных и предметных результатов образовательной деятельности, сформулированных в стандартах общего образования. Обучающийся в целом уверенно планирует и осуществляет действия по изучению истории мировой литературы с использованием ресурсов образовательной среды, в основном владеет технологиями использования возможностей образовательной среды для формирования адекватного понимания мирового литературного процесса особенностей и технологий использования ресурсов образовательной среды, полезные в изучении истории мировой литературы в аспекте достижения личностных, метапредметных и предметных результатов образовательной деятельности, сформулированных в стандартах общего образования. Обучающийся в состоянии планировать и осуществлять действия по изучению истории мировой литературы с использованием ресурсов образовательной среды, владеет некоторыми технологиями использования возможностей образовательной среды для формирования адекватного понимания мирового литературного процесса технологий использования ресурсов образовательной среды, полезные в изучении истории мировой литературы в аспекте достижения личностных, метапредметных и предметных результатов образовательной деятельности, сформулированных в стандартах общего образования. Обучающийся не в состоянии планировать и осуществлять действия по изучению истории мировой литературы с использованием ресурсов образовательной среды, не владеет технологиями использования возможностей образовательной среды для формирования адекватного понимания мирового литературного процесса ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОК-3 способностью использовать знания в области общегуманитарных социальных наук Обучающийся знает: основные подходы к истории зарубежных стран Европы и Америки, ключевые философские концепции, повлиявшие на художественную литературу этих стран, социологические теории, связанные с ней 1. Сюжет и композиция «Илиады». 2. Периодизация эпохи Средневековья. Своеобразие литературы и культуры средних веков. 3. Англосаксонская поэма «Беовульф»: сюжет и композиция, особенности стиля. 4. Соотношение Старшей и Младшей Эдд. Мифологичность Старшей Эдды. 5. «Песнь о Нибелунгах»: древние народные сказания в поэме и их перевоплощение. Основные темы, идеи, образы, своеобразие поэмы. 6. Общая характеристика эпохи Возрождения: периодизация, социально-политическая обстановка, культурные сдвиги. Важнейшие черты ренессансного гуманизма. 7. Возрождение в Италии. Его основные этапы, их своеобразие, наиболее видные представители. 8. Роман Сервантеса «Дон Кихот». Социальный и философский смысл образа Дон Кихота, его эволюция и восприятие. 9. Общая характеристика литературы романтизма. 10. Ранний немецкий романтизм: своеобразие философии и эстетики йенского кружка. 11. Творчество В. Гюго – ключевой фигуры французского романтизма. 12. Сущность реалистического метода в литературе. Соотношение реализма и романтизма. 13. Поэтика «Человеческой комедии» О. де Бальзака 14. Реализм Г.Флобера ОПК-5 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональной деятельности. Обучающийся знает: художественные особенности поэтики значимых деятелей мировой литературы, главные вехи мирового литературного процесса, специфику национальных литератур. 1. Драматургия Эсхила и Софокла: круг сюжетов, характер конфликта. 2. Роман о Тристане и Изольде как один из образцов рыцарского романа. 3. Городская литература, ее основные жанры. Фаблио, их связь с народным творчеством. 4. Сборник новелл «Декамерон» Джованни Боккаччо: источники новелл и их переосмысление. Основные циклы новелл, их темы, сюжеты. 5. Деятельность Эразма Роттердамского. Его памфлет «Похвала глупости». 6. Возрождение в Италии XV – XVI вв. 7. Общая характеристика позднего немецкого романтизма. 8. Своеобразие поэтического мира У. Блейка. 9. Эстетические установки и философия поэтов Озёрной школы. 10. Жизненный путь и творчество Дж. Г. Байрона. 11. Открытие истории в романе В. Скотта «Айвенго». 12. Ранний французский романтизм. Творчество Ж. де Сталь, Б. Констана, Р. Шатобриана. 13. Соотношение романтической и реалистической тенденций в творчестве Ч.Диккенса. 14. Сатирический реализм У.М.Теккерея. 15. Реалистическая тенденция в поэзии: Г. Гейне. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОК-3 способностью использовать знания в области общегуманитарных социальных наук Обучающийся умеет: формировать собственное обоснованное мнение о произведениях литературы на основании исторических, философских и социологических подходов. Задание 1. Составьте обзор научной литературы по темам (на выбор), обоснуйте свой выбор: - «Песнь о Роланде» как героический эпос. Реальные исторические события и их трансформация. - Образ заглавного героя в «Песни о моём Сиде». Отражение в поэме особенностей истории Испании. Задание 2. Подготовьте вопросник по теме: Героический эпос Средневековья: социальный аспект. Задание 3. Составьте глоссарий по теме: - Философия понятий «успех» и «общество» в романе О. де Бальзака «Отец Горио» Обучающийся владеет научными и дидактическими навыками объяснения явлений литературного процесса в культурном контексте эпохи, изложения специфики духовной ситуации в различные периоды истории мировой литературы Задание 1. Составьте план практических занятий по темам (на выбор), обоснуйте свой выбор: - Поэзия вагантов, ее темы, идеи, значение. - Рыцарская поэзия Прованса. Основные мотивы и жанры лирики трубадуров. Задание 2. Составьте план эссе по темам (на выбор), обоснуйте свой выбор: - Трагедия Софокла «Царь Эдип»: источник сюжета, сущность конфликта, система образов, идейное значение финала. - Морально-философское содержание поэмы Данте «Божественная комедия». Задание 3. Составьте аннотации лекций по темам: - Творчество Э. Т. А. Гофмана. Эволюция романтического ви́дения Гофмана. - «Женская тема» в литературе реалистического направления. Творчество Дж.Остин. ОПК-5 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональной деятельности. Обучающийся умеет: формировать точку зрения на основе понимания процессов в зарубежной литературе для эффективной журналистской деятельности Задание 1. Составьте перечень проблемных аспектов следующих тем: - Кризис этических установок в художественной литературе конца XIX в. - Комедия как жанр античной литературы. Связь комедии с социально-поэтической обстановкой эпохи. Задание 2. Подготовьте убедительное обоснование следующего утверждения: - Роман М. Шелли «Франкенштейн, или Новый Прометей» поднимает этические проблемы, актуальные в наше время. Задание 3. Составьте очерк мировоззренческих аспектов романа Ч. Диккенса «Холодный дом». Задание 4. С помощью ресурсов интернет выясните, насколько соответствует действительности история о том, что на премьере пьесы В. Гюго «Кромвель» в театре Комеди Франсез произошла драка между сторонниками классицизма и романтиками. Обучающийся владеет способностью применять знания о особенностях поэтики значимых деятелей мировой литературы, главных вехах мирового литературного процесса, специфике национальных литератур для интерпретации художественного текста в самостоятельной журналисткой деятельности. Задание 1. Подготовьте планы интернет-презентаций по следующим темам (на выбор), обоснуйте свой выбор. - Томас Мор – жертва политических репрессий. - «Божественная комедия» Данте – философско-художественная энциклопедия итальянской жизни средних веков. - Общественная деятельность Б. Шоу. Задание 2. Исследуйте вопрос о современных переосмыслениях повести Р.Л. Стивенсона «Странная история доктора Джекила и мистера Хайда»: характер и функции этих переосмыслений. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ОК-3 способностью использовать знания в области общегуманитарных социальных наук Обучающийся знает: основные подходы к истории зарубежных стран Европы и Америки, ключевые философские концепции, повлиявшие на художественную литературу этих стран, социологические теории, связанные с ней 1. Общая характеристика литературного процесса XVII века. Основные литературные направления эпохи. 2. Комедия Мольера «Тартюф»: историческое значение темы лицемерия, принцип создания характера Тартюфа, влияние классической поэтики на художественную форму произведения. 3. Общая характеристика литературного процесса XVIII в. Основные литературные направления эпохи. 4. Натурализм. Общая характеристика. Анализ одного произведения. 5. Символизм как миропонимание. Символизм в поэзии. Анализ одного произведения. Неоромантизм. Общая характеристика. Анализ одного произведения. 6. «Новая драма» как первый этап в развитии художественного языка драмы ХХ века. Кризис новой драмы, его причины и пути его преодоления. 7. 8. «Крушение ценностных систем» на рубеже веков и «отчуждение» как социальный и нравственно-психологический феномен культуры ХХ в. 9. Переоценка представлений о личности в ХХ веке и проблема кризиса европейского гуманизма. 10. «Абсурд» и «абсурдный человек» в философии Камю и его романе «Чума» 11. Творчество Хемингуэя. Поэтика романа «Прощай, оружие!» 12. Творчество Ф. Кафки. Поэтика романа «Процесс». 13. Жанр романа-антиутопии. Разбор романа О. Хаксли «О дивный новый мир». ОПК-5 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональной деятельности. Обучающийся знает: художественные особенности поэтики значимых деятелей мировой литературы, главные вехи мирового литературного процесса, специфику национальных литератур. 1. Литературная деятельность Д. Милтона. Поэма «Потерянный рай»: диалектика добра и зла, философия истории, проблема бунта, система образов, композиция. 2. Роман Г. Я. К. Гриммельсгаузена «Симплициссимус»: образ главного героя, антивоенная направленность, черты германской мифологии, своеобразие художественной формы. Уолт Уитмен – создатель американской поэтической традиции. 3. Общая характеристика литературы рубежа XIX – XX вв.: основные методы и направления. Основные особенности художественного языка рубежа веков. Основные темы и мотивы литературы рубежа веков. Декаданс и декадентство. 4. «Так говорил Заратустра» и «Рождение трагедии из духа музыки» Фридриха Ницше как философско-эстетическая программа литературы рубежа веков. Основные мотивы, понятия и концепты. Примеры влияния. 5. Система образов в романе О.Уальда «Портрет Дориана Грея». 6. «Новая драма» как первый этап в развитии художественного языка драмы ХХ века. Кризис новой драмы, его причины и пути его преодоления. 7. Жанр романа-антиутопии. Разбор романа Дж. Оруэлла «1984». 8. Специфика разработки военной темы в романе К. Воннегута «Бойня № 5». 9. Жизнь и театр в драме Л. Пиранделло «Шестеро персонажей в поисках автора»: перестройка драматургической техники и проблема личности. 10. Признаки постмодернистского метода в романе П. Зюскинда «Парфюмер». 11. Жанровое своеобразие и философский посыл романа У. Эко «Имя розы». 12. Тема общества потребления в творчестве современных зарубежных писателей. На примере одного произведения. 13. Роман Дж. Фаулза «Женщина французского лейтенанта» как метароман (поэтологический роман). ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ОК-3 способностью использовать знания в области общегуманитарных социальных наук Обучающийся умеет: формировать собственное обоснованное мнение о произведениях литературы на основании исторических, философских и социологических подходов. Задание 1. Подготовьте вопросник по теме: Полемика классицизма и барокко в литературе XVII в. Задание 2. Составьте глоссарий по теме: - Философия понятий «книга» и «чтение» в романе И. Кальвино «Если однажды зимней ночью путник…» Обучающийся владеет научными и дидактическими навыками объяснения явлений литературного процесса в культурном контексте эпохи, изложения специфики духовной ситуации в различные периоды истории мировой литературы Задание 1. Составьте план практических занятий по темам (на выбор), обоснуйте свой выбор: - Поэзия футуристов, ее темы, идеи, значение. - Поэзия немецкого экспрессионизма. Основные мотивы и жанры. Задание 2. Составьте план эссе по темам (на выбор), обоснуйте свой выбор: - Трагедия П. Корнеля «Сид»: источник сюжета, сущность конфликта, система образов, идейное значение финала. Полемика вокруг пьесы. - Морально-философское содержание трагедии Расина «Федра»: трактовка образа Федры в античной традиции и в пьесах Расина. Задание 3. Составьте аннотации лекций по темам: - Творчество У. Фолкнера. Эволюция творческого ви́дения Гофмана. - «Женская тема» в литературе XX в. ОПК-5 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональной деятельности. Обучающийся умеет: формировать точку зрения на основе понимания процессов в зарубежной литературе для эффективной журналистской деятельности Задание 1. Составьте перечень проблемных аспектов следующих тем: - Кризис гуманистических установок в XX в.. - Комедия как жанр литературы XVII в. Связь комедии с социально-поэтической обстановкой эпохи. Задание 2. Подготовьте убедительное обоснование следующего утверждения: - Роман К. Крахта «Fаserland» поднимает этические проблемы, актуальные в наше время. Задание 3. Составьте очерк мировоззренческих аспектов романа М. Уэльбека «Покорность». Задание 4. С помощью ресурсов интернет выясните, насколько соответствует действительности история о том, что после выхода романа Гете «Страдания юного Вертера» среди молодых людей Европы прокатилась волна самоубийств. Обучающийся владеет способностью применять знания о особенностях поэтики значимых деятелей мировой литературы, главных вехах мирового литературного процесса, специфике национальных литератур для интерпретации художественного текста в самостоятельной журналисткой деятельности. Задание 1. Подготовьте планы интернет-презентаций по следующим темам (на выбор), обоснуйте свой выбор. - Политические взгляды Ж.-П. Сартра. - Роман «Улисс» Дж. Джойса – философско-художественная энциклопедия жизни Дублина начала XX в. - Общественная деятельность Б. Шоу. Задание 2. Исследуйте вопрос о современных переосмыслениях романов «Путешествие Гулливера» Д. Свифта и «Жизнь и приключения Робинзона Крузо» Д. Дефо: характер и функции этих переосмыслений. Задание 3. Подготовьте сообщение на тему «Феномен популярности скандинавской литературы» на рубеже XIX – XX вв.» Задание 4. Критически сопоставьте различные подходы к пониманию постмодернизма, представленные на научных и научно-популярных ресурсах сети Интернет. ОБРАЗЕЦ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» 42.03.02 Журналистика Журналистика Факультет филологии и журналистики Кафедра русской и зарубежной литературы и связей с общественностью История зарубежной литературы ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 8 1. Творчество Ф. Кафки. Поэтика романа «Процесс». 2. Ответьте на вопросы по прочитанным произведениям XXI в. Составитель Заведующий кафедрой «__»__________________20__г _________________д.фил.н. Заломкина Г. В. _______________ д.фил.н., доц. Тютелова Л.Г. 3. ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций Планируемые образователь ные результаты 1 Критерии оценивания результатов обучения, баллы 2 3 4 5 ОК-3 способностью использовать знания в области общегуманитарных социальных наук Знать: основные подходы к истории зарубежны х стран Европы и Америки, ключевые философск ие концепции, повлиявши е на художестве нную литературу этих стран, социологич еские теории, связанные с ней Отсутствие знаний об истории зарубежных стран Европы и Америки, ключевых философски х концепциях, повлиявших на художествен ную литературу этих стран, социологиче ских теориях, связанных с ней Фрагментар ные знания об истории зарубежных стран Европы и Америки, ключевых философски х концепциях, повлиявших на художествен ную литературу этих стран, социологиче ских теориях, связанных с ней Общие, но не структурир ованные знания об истории зарубежны х стран Европы и Америки, ключевых философск их концепция х, повлиявши х на художестве нную литературу этих стран, социологич еских теориях, связанных с ней Сформирован ные, но содержащие отдельные пробелы знания об истории зарубежных стран Европы и Америки, ключевых философских концепциях, повлиявших на художественн ую литературу этих стран, социологичес ких теориях, связанных с ней Сформиров анные систематич еские знания об истории зарубежны х стран Европы и Америки, ключевых философск их концепция х, повлиявши х на художестве нную литературу этих стран, социологич еских теориях, связанных с ней Уметь: формировать собственное обоснованно е мнение о произведени ях литературы на основании исторически х, Отсутствие умения формировать собственное аргументиров анное мнение о произведения х литературы на основании исторических, философских Частично освоенное умение формировать собственное аргументиров анное мнение о произведения х литературы на основании исторических, В целом успешное, но не систематич ески осуществля емое умение формирова ть собственно е В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы умение формировать собственное аргументиров анное мнение о произведения Сформирова нное умение формировать собственное аргументиро ванное мнение о произведени ях литературы на основании аргументир х литературы исторически ованное на основании х, мнение о исторических, философски произведен философских х и иях и социологиче литературы социологичес ских на ких подходов подходов основании историческ их, философск их и социологич еских подходов Владеть: Фрагментарно В целом В целом Успешное и Отсутствие научными и научных и е владение успешное, успешное, но систематиче дидактическ дидактически научных и но не содержащие ское ими дидактически систематиче отдельные применение х навыков навыками х навыков ское пробелы научных и объяснения объяснения объяснения применение применение дидактическ явлений явлений научных и научных и их навыков литературног явлений литературно о процесса в литературног дидактическ дидактически объяснения го процесса культурном о процесса в их навыков х навыков явлений в культурном объяснения объяснения литературно контексте культурном эпохи, контексте явлений явлений го процесса контексте эпохи, литературно литературног в изложения эпохи, изложения го процесса о процесса в культурном специфики изложения специфики в культурном контексте духовной специфики духовной культурном контексте эпохи, ситуации в духовной ситуации в контексте эпохи, изложения различные ситуации в различные эпохи, изложения специфики периоды различные периоды изложения специфики духовной истории периоды истории специфики духовной ситуации в мировой истории мировой духовной ситуации в различные литературы мировой литературы ситуации в различные периоды литературы различные периоды истории периоды истории мировой истории мировой литературы мировой литературы литературы ОПК-5 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональной деятельности Знать: Отсутствие Фрагментар Общие, но Сформирова Сформиров художестве знаний о ные знания о не нные, но анные нные художествен художествен структурир содержащие систематич особенност ных ных ованные отдельные еские и поэтики особенностя особенностя знания о пробелы знания о значимых х поэтики х поэтики художестве знания о художестве деятелей значимых значимых нных художествен нных мировой деятелей деятелей особенност ных особенност философски хи социологиче ских подходов и социологичес ких подходов философских и социологичес ких подходов литературы , главные вехи мирового литературн ого процесса, специфику националь ных литератур мировой литературы, о главных вехах мирового литературно го процесса. мировой литературы, о главных вехах мирового литературно го процесса. ях поэтики значимых деятелей мировой литературы , о главных вехах мирового литературн ого процесса. особенностя х поэтики значимых деятелей мировой литературы, о главных вехах мирового литературно го процесса. ях поэтики значимых деятелей мировой литературы , о главных вехах мирового литературн ого процесса. Уметь: формироват ь точку зрения на основе понимания процессов в зарубежной литературе для эффективно й журналистск ой деятельност и Отсутствие умения формировать точку зрения на основе понимания процессов в зарубежной литературе для эффективной журналистско й деятельности Частично освоенное умение формировать точку зрения на основе понимания процессов в зарубежной литературе для эффективной журналистско й деятельности В целом успешное, но не систематиче ски осуществляе мое умение формироват ь точку зрения на основе понимания процессов в зарубежной литературе для эффективно й журналистск ой деятельност и В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы умение формировать точку зрения на основе понимания процессов в зарубежной литературе для эффективной журналистско й деятельности Сформирова нное умение формироват ь точку зрения на основе понимания процессов в зарубежной литературе для эффективно й журналистск ой деятельност и Владеть: способност ью применять знания о особенност ях поэтики значимых деятелей мировой литературы , главных вехах мирового Отсутствие способности применять знания о особенностя х поэтики значимых деятелей мировой литературы, главных вехах мирового литературно Фрагментар ное владение способность ю применять знания о особенности поэтики значимых деятелей мировой литературы, главных вехах В целом успешное, но не систематич еское применени е способност и использова ть знания о особенност и поэтики значимых В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы применение способности использоват ь знания о особенности поэтики значимых деятелей Успешное и систематич еское применени е способност ью использова ть знания о особенност и поэтики значимых деятелей литературн ого процесса, специфике националь ных литератур для интерпрета ции художестве нного текста в самостояте льной журналист кой деятельнос ти. го процесса, специфике национальн ых литератур для интерпретац ии художествен ного текста в самостоятел ьной журналистск ой деятельност и. мирового литературно го процесса, специфике национальн ых литератур для интерпретац ии художествен ного текста в самостоятел ьной журналистск ой деятельност и. деятелей мировой мировой мировой литературы, литературы литературы главных , главных , главных вехах вехах вехах мирового мирового мирового литературно литературн литературн го процесса, ого ого специфике процесса, процесса, национальн специфике специфике ых националь националь литератур ных ных для литератур литератур интерпретац для для ии интерпрета интерпрета художествен ции ции ного текста художестве художестве в нного нного самостоятел текста в текста в ьной самостояте самостояте журналистск льной льной ой журналист журналист деятельност ской ской и деятельнос деятельнос ти. ти. Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация предполагает зачет во 2 и 3 семестрах. Критерии оценивания сформированности планируемых результатов обучения представлены в карте компетенций. – оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, который теоретическое содержание курса освоил полностью, либо частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые компетенции и практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, либо некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, либо некоторые виды заданий выполнены с ошибками; – оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, который теоретическое содержание курса освоил со значительными пробелами, носящими существенный характер, необходимые компетенции не сформированы, существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала. К экзамену допускаются обучающиеся, выполнившие весь объем практических работ. Экзамен проводится в 4 и 5 семестрах. Критерии оценки: 5 баллов («отлично») – студент смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи повышенной сложности, свободно использовать справочную литературу, делать обоснованные выводы из результатов анализа конкретных проблемных ситуаций. 4 балла («хорошо») – студент смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи, предусмотренные рабочей программой, ориентироваться в рекомендованной справочной литературе, умеет правильно оценить полученные результаты анализа конкретных проблемных ситуаций. 3 балла («удовлетворительно») – студент смог показать знание основных положений фактического материала, умение получить с помощью преподавателя правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой, студент знаком с рекомендованной справочной литературой; 2 балла («неудовлетворительно») – при ответе обучающегося выявились существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала, неумение с помощью преподавателя получить правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой. ФОС утвержден на заседании кафедры русской и зарубежной литературы и связей с общественностью. Протокол № 1 от 29 августа 2017 г. федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ Код плана Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 420302.62-2017-З-ПП-4г11м-00-А 42.03.02 Журналистика Профиль (специализация, программа) Журналистика Квалификация бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Блок 1 Шифр дисциплины (модуля) Б1.Б.27 Институт (факультет) Кафедра Факультет филологии и журналистики Теории и истории журналистики Форма обучения заочная Курс, семестр 3 курс, 5 семестр, 3 курс, 6 семестр, 4 курс, 7 семестр Форма промежуточной аттестации зачет, Самара, 2017 экзамен, экзамен 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОК-2 ОПК4 способностью анализировать основные этапы и закономерност и исторического развития общества для формирования гражданской позиции Планируемые образовательные результаты Знать: основные этапы развития средств массовой информации в России, факторы, определяющие её развитие в разные исторические периоды, место истории русской журналистики в системе наук Уметь: характеризовать основные этапы развития средств массовой информации в России, характеризовать теоретические подходы к изучению проблем истории русской журналистики Владеть навыками анализа исторических источников, аргументированного оценивания событий прошлого и закономерностей его исторического развития, отстаивания собственной позиции по различным проблемам общественнополитической и литературно-критической мысли в российской журналистике способностью Знать: этапы развития ориентироватьс русской журналистики, я в основных социальную роль и этапах и общественную миссию процессах журналистики и развития в разные отечественной журналиста исторические эпохи, литературы и журналистики, функции и принципы Этапы формирования компетенции Оценочное средство Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шифр Наименование компе компетенции тенци и Способ формирования компетенции Паспорт фонда оценочных средств 3 курс, 5 семестр Раздел I. Журналистика XVIII века Тема 1.1. Особенности формирования и развития отечественной периодики в первой трети XVIII века. Тема 1.2. Журналистика середины XVIII века – типы, формы, авторы. Тема 1.3. Периодическая печать России последней трети XVIII века. Лекции, практичес кие занятия, контролир уемая аудиторна я, самостоят ельная работа Устный опрос. Решение тестовых заданий. Анализ кейсов. Оценка заданий для самостояте льной работы. Вопросы и задания к зачету. Раздел 2. Периодическая печать России в XIX веке Тема 2.1. Журналистика начала XIX века: оживление Лекции, практичес кие занятия, самостоят ельная работа Устный опрос. Решение тестовых заданий. Анализ кейсов. Оценка докладов, ОПК15 использовать этот опыт в практике профессиональ ной деятельности работы СМИ в контексте социальных потребностей прошлого и настоящего Уметь: ориентироваться в основных процессах и тенденциях развития русской журналистики, понимать значение ее опыта практики современных СМИ и работы журналиста, определять жанровую специфику журналистских текстов Владеть навыками анализа, (с точки зрения идейного содержания, композиции, лексики, стилистики и т.п.) произведений, написанных российскими журналистами прошлых лет, соотносить этот анализ с историко-культурной ситуацией современной им эпохи. общественной жизни в начале царствования Александра I . Тема 2.2. Журналистика периода декабристского движения: рост оппозиционны х настроений; периодика обществ и объединений Тема 2.3. Журналистика пушкинской эпохи. Пушкин – издатель, редактор, публицист. способностью ориентироватьс я в наиболее распространен ных форматах печатных изданий, теле-, радиопрограмм , интернетСМИ, современной жанровой и стилевой специфике различного рода медиатекстов, углубленно знать особенности новостной журналистики и представлять специфику других направлений (аналитическая , Знать: факторы, определявшие историю развития отечественной журналистики в разные исторические периоды, механизмы влияния на неё общественных процессов Уметь: интерпретировать факты истории журналистики, характеризовать своеобразие изданий изучаемого периода, идентифицировать черты индивидуального стиля редакторов и издателей, пользоваться научной и справочной литературой, посвященной изучению журналистики Владеть навыками анализа, комментирования и интерпретирования журналистских текстов и Тема 2.4. Цензурные уставы XIX века и их влияние на развитие российской журналистики Тема 2.5. Первая массовая газета Ф. Булгарина. Формирование массовых изданий, журналы энциклопедиче ского характера, формирование постулатов официальной народности Тема 2.6. Журналистика 1840-х годов: идейные заданий для самостояте льной работы. Работа в малых группах. Вопросы и задания к зачету. Лекции, практичес кие занятия, самостоят ельная работа Устный опрос. Решение тестовых заданий. Анализ кейсов. Оценка докладов, заданий для самостояте льной работы. Работа в малых группах. Вопросы и задания к зачету. расследователь ская, художественно публицистичес кая журналистика) фактов, изложения журналистских концепций искания «эпохи сознания»; «чернильная война» изданий различных общественнолитературных направлений; деятельность «журнального триумвирата»; место и роль журналов «Отечественны е записки» и «Современник » Тема 2.7. Эпоха «мрачного семилетия». Вольная русская пресса за границей: значение изданий А.И. Герцена и Н.П. Огарева в развитии отечественной оппозиционной печати Этапы формирования компетенции ОК-2 Знать: основные этапы развития средств массовой информации в России, факторы, определяющие её развитие в разные исторические периоды, место истории русской журналистики в системе наук Уметь: характеризовать основные этапы развития средств массовой Раздел I. Периодическая печать России в XIX веке Тема 1.1. Эпоха реформ в России и журналистика 1860-х годов: обсуждение в периодической печати крестьянского вопроса, способностью анализировать основные этапы и закономерност и исторического развития общества для формирования гражданской позиции Лекции, практичес кие занятия, контролир уемая аудиторна я, самостоят ельная работа Оценочное средство Планируемые образовательные результаты Способ формирования компетенции 3 курс, 6 семестр Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шифр Наименование компе компетенции тенци и Устный опрос. Решение тестовых заданий. Анализ кейсов. Оценка заданий для самостояте льной работы. Вопросы и информации в России, характеризовать теоретические подходы к изучению проблем истории русской журналистики Владеть навыками анализа исторических источников, аргументированного оценивания событий прошлого и закономерностей его исторического развития, отстаивания собственной позиции по различным проблемам общественнополитической и литературно-критической мысли в российской журналистике ОПК4 способностью Знать: этапы развития ориентироватьс русской журналистики, я в основных социальную роль и этапах и полемика в журналах пореформенно й России Тема 1.2. Редакторская и издательская деятельность М.Каткова, А. Краевского, бр. Достоевских, И.Сытина. Тема 1.3. Журналы Г.Е.Благосветл ова «Русское слово» и «Дело». Публицистышестидесятник и в истории отечественной журналистики, роль Д.И.Писарева Тема 1.4. «Современник » – новое явление в отечественной журналистике, превращение периодическог о издания в орган революционно й демократии. Публицистика Н.Г. Чернышевског о и Н.А. Добролюбова Тема 1.5. Сатирические издания середины XIX века. Популярность журнала Н.А. Степанова и В.С. Курочкина «Искра». Тема 1.6. Русские газеты второй половины задания к экзамену. Лекции, практичес кие занятия, Устный опрос. Решение тестовых процессах развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональ ной деятельности общественную миссию XIX века: журналистики и центральные журналиста в разные и губернские издания, исторические эпохи, развитие функции и принципы газетного работы СМИ в контексте дела в России, социальных потребностей издательская прошлого и настоящего деятельность Уметь: ориентироваться в М. Каткова, основных процессах и А.С. Суворин тенденциях развития а, А.Ф. русской журналистики, Маркса и др. понимать значение ее Тема 1.8. опыта практики Либеральные современных СМИ и издания 1870работы журналиста, 1880-х годов: определять жанровую особенности специфику журналистских позиции текстов журнала М.М. Стасюлевича Владеть навыками анализа, (с точки зрения «Вестник идейного содержания, Европы». композиции, лексики, Легальное стилистики и т.п.) народничеств произведений, написанных ов российскими периодически журналистами прошлых х изданиях. лет, соотносить этот анализ Публицистика с историко-культурной Н.В. ситуацией современной им Шелгунова, эпохи.. Н.К. Михайловско го, Н.Кривенко. Либеральная критика и публицистика П. Анненкова, А. Дружинина, Ап. Григорьева Тема 1.9. Демократичес кие издания второй половины XIX века: «Отечественн ые записки» Н.А. самостоят ельная работа заданий. Анализ кейсов. Оценка докладов, заданий для самостояте льной работы. Работа в малых группах. Вопросы и задания к экзамену. ОПК15 способностью ориентироватьс я в наиболее распространен ных форматах печатных изданий, теле-, радиопрограмм , интернетСМИ, современной жанровой и стилевой специфике различного рода медиатекстов, углубленно знать особенности новостной журналистики и представлять специфику других направлений (аналитическая , расследователь ская, художественно публицистичес кая журналистика) Знать: факторы, определявшие историю развития отечественной журналистики в разные исторические периоды, механизмы влияния на неё общественных процессов Уметь: интерпретировать факты истории журналистики, характеризовать своеобразие изданий изучаемого периода, идентифицировать черты индивидуального стиля редакторов и издателей, пользоваться научной и справочной литературой, посвященной изучению журналистики Владеть навыками анализа, комментирования и интерпретирования журналистских текстов и фактов, изложения журналистских концепций Некрасова и М.Е. СалтыковаЩедрина; журнал «Дело» и газета «Неделя» Тема 1.10. Бесцензурные периодически е издания второй половины XIX века: русская революционн ая печать за рубежом и в России, издания М. Бакунина, П. Лаврова, П. Ткачева. Публицистика Г.В. Плеханова Тема 1.11. Литературнообщественны е журналы последних десятилетий XIX века: журналы «Северный вестник», «Русское богатство», «Русская мысль», «Вестник Европы». Журналистска я деятельность В.Г. Короленко, Г. Успенского, В.В. Стасова, А.П. Чехова Лекции, практичес кие занятия, самостоят ельная работа Устный опрос. Решение тестовых заданий. Анализ кейсов. Оценка докладов, заданий для самостояте льной работы. Работа в малых группах. Вопросы и задания к экзамену. ОК-2 ОПК4 Этапы формирования компетенции Знать: основные этапы Раздел I. развития средств массовой Журналистик а XХ века информации в России, Тема 1.1. факторы, определяющие её Русская развитие в разные журналистика исторические периоды, место истории русской в начале ХХ века журналистики в системе Тема 1.2. наук Октябрь 1917 Уметь: характеризовать года и пресса основные этапы развития России. средств массовой Тема 1.3. информации в России, Отечественна характеризовать я теоретические подходы к журналистика изучению проблем истории в период Гражданской русской журналистики Владеть навыками анализа войны (19181921 гг.). исторических источников, Тема 1.4. аргументированного НЭП и кризис оценивания событий печати (1921прошлого и закономерностей его 1925 гг.) Тема 1.5. исторического развития, Советская отстаивания собственной журналистика позиции по различным в годы первых проблемам общественнопятилеток Тема 1.6. политической и Отечественная литературно-критической мысли в российской публицистика 1920-30 годов журналистике Тема 1.7. Журналистика периода Великой Отечественной войны способностью Знать: этапы развития Тема 1.8. ориентироватьс русской журналистики, Отечественная я в основных социальную роль и журналистика этапах и в послевоенные общественную миссию процессах годы и периода журналистики и способностью анализировать основные этапы и закономерност и исторического развития общества для формирования гражданской позиции Оценочное средство Планируемые образовательные результаты Способ формирования компетенции 4 курс, 7 семестр Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шифр Наименование компе компетенции тенци и Лекции, практичес кие занятия, контролир уемая аудиторна я, самостоят ельная работа Устный опрос. Решение тестовых заданий. Анализ кейсов. Оценка заданий для самостояте льной работы. Вопросы и задания к экзамену. Лекции, практичес кие занятия, самостоят Устный опрос. Решение тестовых заданий. развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональ ной деятельности ОПК15 журналиста в разные исторические эпохи, функции и принципы работы СМИ в контексте социальных потребностей прошлого и настоящего Уметь: ориентироваться в основных процессах и тенденциях развития русской журналистики, понимать значение ее опыта практики современных СМИ и работы журналиста, определять жанровую специфику журналистских текстов Владеть навыками анализа, (с точки зрения идейного содержания, композиции, лексики, стилистики и т.п.) произведений, написанных российскими журналистами прошлых лет, соотносить этот анализ с историко-культурной ситуацией современной им эпохи. способностью Знать: факторы, ориентироватьс определявшие историю я в наиболее развития отечественной распространен журналистики в разные ных форматах исторические периоды, печатных изданий, теле-, механизмы влияния на неё радиопрограмм общественных процессов , интернетУметь: интерпретировать СМИ, факты истории современной журналистики, жанровой и характеризовать стилевой своеобразие изданий специфике изучаемого периода, различного идентифицировать черты рода медиатекстов, индивидуального стиля углубленно редакторов и издателей, знать пользоваться научной и особенности справочной литературой, новостной посвященной изучению журналистики и представлять журналистики специфику «оттепели» (1946-1964 гг.) Тема 1.9. ельная работа Анализ кейсов. Оценка докладов, заданий для самостояте льной работы. Работа в малых группах. Вопросы и задания к экзамену. Лекции, практичес кие занятия, самостоят ельная работа Устный опрос. Решение тестовых заданий. Анализ кейсов. Оценка докладов, заданий для самостояте льной работы. Работа в малых группах. Вопросы и задания к экзамену. Журналистик а периода господства партийной администрати внокомандной системы (1965-1985 гг.). Тема 1.10. Журналистик а периода перестройки (1985-1991 гг.) Тема 1.11. Журналистик а России на рубеже XXXXI веков других направлений (аналитическая , расследователь ская, художественно публицистичес кая журналистика) Владеть навыками анализа, комментирования и интерпретирования журналистских текстов и фактов, изложения журналистских концепций 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Задания для устного опроса в 5 семестре Пример вопросов устного опроса по теме «Журналистика XVIII века» 1. Общая характеристика русского государства на рубеже XVII и XVIII вв. Характер петровских реформ. 2. Возникновение периодической печати, вызванное политическим и культурным ростом страны. Рукописная газета XVII в. «Куранты» или «Столбцы». 3. Первая русская печатная газета «Ведомости» (1702-1727 гг.) Характер «Ведомостей» как государственного органа печати, отличие их от первых западноевропейских газет. 4. Пропаганда петровских преобразований. Роль «Ведомостей» в развитии русской культуры. Зарождение в «Ведомостях» газетных жанров. Первые журналистыпрофессионалы. Пример вопросов устного опроса по теме «Журналистика периода Отечественной войны 1812 года» 1. Чем характеризовалась система печати в годы войны? 2. Назовите основные темы публицистики этого периода. Приведите примеры. 3. Журнал «Сын Отечества» Н. И. Греча – гражданский патриотизм или правительственный проект? 4. Определите жанрово-тематическую модель «Сына Отечества» 5. Какие новые жанры впервые появились в этом журнале и почему? Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». _________________________________________________________________ Критерии оценки зачет незачет Знание материала, Демонстрирует знакомство с Не знает материал, изложенный изложенного в рекомендованными в рекомендованных источниках рекомендованных источниками, знает материал источниках Способность Способен критически Не способен критически критически воспринимать информацию, воспринимать информацию, воспринимать проводить ее анализ проводить ее анализ информацию, проводить ее анализ Способность Приводит практические Не способен привести Критерии оценки приводить примеры из практики зачет примеры незачет практические примеры Задания для устного опроса в 6 семестре Пример вопросов устного опроса по теме «Вестник Европы» (1866-1918) – новый тип издания» 1. «Вестник Европы» (1866-1918) М.М. Стасюлевича. История создания и развития. 2. Охарактеризуйте структуру журнала. Особенности деятельности М. Стасюлевича на посту редактора. 3. «Вестник Европы» как издание либеральной оппозиции. 4. Отношение «Вестника Европы» к крестьянской реформе, оценка состояния пореформенной России. 5. Положительная программа преобразования страны в связи с идеями просвещения, распространение науки, науки, культуры, искусства. Пример вопросов устного опроса по теме «Редакторская и издательская деятельность М.Н. Каткова, А.А. Краевского, братьев Достоевских, И. Сытина» 1. Какие журналы издавали братья Достоевские? 2. Что стало предпосылкой для создания журнала «Время»? В чем заключалась его программа? 3. В полемике с другими изданиями («Современником», «Русским вестником», «Московскими ведомостями») какую позицию занимал журнал «Время»? 4. Какие публикации Ф.М. Достоевского по вопросам общественного развития и современной литературы появлялись на страницах этого издания. 5. Судебно-уголовная тема в журнале – обоснуйте обращение к ней. Критерии оценки задания Критерии оценки Знание материала, изложенного в рекомендованны х источниках неудовлетворитель но Отсутствие знаний материала, изложенного в рекомендованных источниках удовлетворитель но Фрагментарные знания материала, изложенного в рекомендованных источниках Способность критически воспринимать информацию, проводить ее анализ Отсутствие умения критически воспринимать информацию, проводить ее анализ Частично освоенное умение критически воспринимать информацию, проводить ее анализ хорошо отлично Сформированны е, но содержащие отдельные пробелы знания материала, изложенного в рекомендованны х источниках В целом успешные, но содержащие отдельные пробелы умения критически воспринимать информацию, проводить ее анализ Сформированны е систематические знания материала, изложенного в рекомендованны х источниках Сформированно е умение критически воспринимать информацию, проводить ее анализ Способность понимать взаимосвязь информационно й политики издания и личности редактора Отсутствие навыков понимания взаимосвязи информационной политики издания и личности редактора Фрагментарное владение навыками понимания взаимосвязи информационной политики издания и личности редактора В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков понимания взаимосвязи информационно й политики издания и личности редактора Успешное систематическое применение навыков понимания взаимосвязи информационно й политики издания и личности редактора Задания для устного опроса в 7 семестре Пример вопросов устного опроса по теме «Печать после июльских событий 1917 года» 1. Оцените роль большевистской прессы в свершении октябрьской революции. 2. В чем заключается особенность публицистики лидеров социалистических партий (В. И. Ленин - редактор и публицист большевистских, Г. В. Плеханов меньшевистских, В. М. Чернов - эсеровских изданий)? 3. Охарактеризуйте позицию газеты «Новая жизнь» в 1917 году. Назовите ведущих публицистов. Пример вопросов устного опроса по теме «СМИ первого послевоенного десятилетия» 1. Какие изменения произошли в системе СМИ в связи с переходом к мирному труду? Какие постановления о печати регламентировали этот процесс? 2. Какие задачи стояли перед руководящим органом ЦК ВКП (б) газетой «Культура и жизнь»? В чем заключалась ее роль в усилении авторитарных тенденций в журналистике? 3. Как развивалось радиовещание и телевидение в этот период? Назовите новые радиостанции и телецентры. 4. Почему в этот период начинается подготовка журналистских кадров? Какие издания для работников средств массовой информации вы знаете? 5. Какие изменения произошли в организационно-массовой работе газет? 6. Назовите главные темы публицистических обращений в эти годы. Охарактеризуйте основные авторские подходы к разработке этих тем. Критерии оценки задания Критерии оценки Знание материала, изложенного в неудовлетворитель но Отсутствие знаний материала, изложенного в удовлетворитель но Фрагментарные знания материала, изложенного в хорошо отлично Сформированны е, но содержащие Сформированны е систематические рекомендованны х источниках рекомендованных источниках рекомендованных источниках Способность критически воспринимать информацию, проводить ее анализ Отсутствие умения критически воспринимать информацию, проводить ее анализ Частично освоенное умение критически воспринимать информацию, проводить ее анализ Способность выявлять зависимость публицистическ их обращений от социальнополитического контекста Отсутствие навыков выявлять зависимость публицистических обращений от социальнополитического контекста Фрагментарное владение навыками выявлять зависимость публицистически х обращений от социальнополитического контекста отдельные пробелы знания материала, изложенного в рекомендованны х источниках В целом успешные, но содержащие отдельные пробелы умения критически воспринимать информацию, проводить ее анализ В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков выявлять зависимость публицистическ их обращений от социальнополитического контекста знания материала, изложенного в рекомендованны х источниках Сформированно е умение критически воспринимать информацию, проводить ее анализ Успешное систематическое применение навыков выявлять зависимость публицистическ их обращений от социальнополитического контекста Пример тестовых заданий Тестовые задания 5 семестра Тестовое задание по теме «История отечественной журналистики» (XVIII век)» ОК-2 способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции 1. Первой русской газетой были: а) «Ведомости» в) «Московские ведомости» б) «Куранты» г)«Санкт-Петербургские ведомости» 2.В каком году стал выходить журнал «Трутень»: а) 1767 в) 1769 б) 1768 г) 1770 3. Первый цензурный устав в России появился в правление: а) Александра I в) Екатерины II б) Павла I г) Николая I 4. На какие годы приходится расцвет сатирической журналистики XVIII в.? а) 1710-1720 в) 1730-1740 б) 1770-1780 г) 1790-е 5. Первый русский журнал: а) «Трудолюбивая пчела» в) «Примечания» б) «Живописец» г) «Трутень» 6. Первая русская печатная газета: а) «Ведомости» в) «Вести» б) «Куранты» г) «Московские ведомости». 7. Журнал «Всякая всячина» издавался: а) М.В. Ломоносовым в) Н.И. Новиковым б) А.П. Сумароковым г) императрицей Екатериной II 8. Переписка двух бесов Кривого и Хромого велась в журнале: а) «Адская почта» в) «Смесь» б) «Почта духов» г) «Трутень» 9. Н.И. Новиков издавал сатирический журнал: а) «Пустомеля» в) «Утренние часы» б) «Всякая всячина» г) «Почта духов» ОПК-4 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональной деятельности 10. Н.И. Новиков издавал сатирический журнал: а) «Почта духов» в) «Живописец» б) «Зритель» г) «Санкт-Петербургский Меркурий» 11. Первый детский журнал назывался: а) «Детское чтение для сердца и в) «Веселые картинки» разума» г) «Трамвай» б) «Мурзилка» 12. Первый русский журнал для женщин назывался: а) «Аглая» в) «Утренние часы» б) «Аониды» г) «Модное ежемесячное издание, или Библиотека для дамского туалета» 13. Н.М. Карамзин издавал литературный журнал: а) «Московский журнал» в) «Лондонский Меркурий» б) «Лондонский вестник» г) «Российский магазин» 14. Впервые в России стали издавать альманах: а) Н.И. Новиков в) А.Н. Радищев б) Н.М. Карамзин г) И.А. Крылов 15. Впервые постоянный отдел литературной критики появился в журнале Н.М. Карамзина: а) «Московский журнал» в) «Московские новости» б) «Зритель» г) «Московские ведомости» 16. Какое определение наиболее точно описывает понятие общественное мнение, возникшее в XVIII веке? а) мнение широких социальных в) мнение отдельной социальной слоев группы б) публично представленное г) мнение императора и мнение просвещенной элиты придворных ОПК-15 способностью ориентироваться в наиболее распространенных форматах печатных изданий, теле-, радиопрограмм, интернет-СМИ, современной жанровой и стилевой специфике различного рода медиатекстов, углубленно знать особенности новостной журналистики и представлять специфику других направлений (аналитическая, расследовательская, художественно-публицистическая журналистика) 17. Русская журналистика заявила о своём существовании: а) в 1702 году в) в 1812 году б) в 1803 году г) русская журналистика еще не заявила о своем существовании 18. Моральный кодекс журналиста сформулировал: а) М.В. Ломоносов в) Н.И. Новиков б) Д.И. Фонвизин г) Екатерина II 19. Издателем журнала «Трудолюбивая пчела» был: а) А.П. Сумароков в) И.А. Крылов б) М.В. Ломоносов г) А.Н. Радищев 20. Автором статьи «О должности журналистов» является: а) М.В. Ломоносов в) Н.И. Новиков б) А.П. Сумароков г) Д.И. Фонвизин Ключи к тестовым заданиям 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Б В В Б В А Г А А В 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 А Г А Б А Б А А А А Критерии оценки задания На прохождение теста обучающемуся дается 45 минут. Пороговые значения для оценивания: 15 – 20 правильных ответов – «отлично»/ «зачтено» 11 – 14 правильных ответов – «хорошо»/ «зачтено» 8 – 10 правильных ответов – «удовлетворительно»/ «зачтено» Менее 8 правильных ответов – «неудовлетворительно» / «не зачтено» Тестовые задания 7 семестра Тестовое задание по теме «История отечественной журналистики (ХХ век)» ОК-2 способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции 1. «Декрет о печати» был принят а. ноябрь 1917 г. б. декабрь 1917 г. в. март 1918 г. 2. Российское Телеграфное Агентство (РОСТА) было создано а. 1917 г. б. 1918 г. в. 1919 г. 3. Первое вечернее издание «Вечерняя Красная газета» выходила а. 1918 г. б. 1919 г. в. 1920 г. 4. Первый съезд журналистов советской России проходил а. март 1918 г. б. ноябрь 1918 г. в. май 1919 г. 5. Газета «Труд» начала выходить а. 1919 г. б. 1920 г. в. 1921 г. 6. Журнал «Сибирские Огни» появился а. 1921 г. б. 1922 г. в. 1923 г. 7. Главлит создан а. декабрь 1919 г. б. май 1920 г. в. июнь 1922 г. ОПК-4 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональной деятельности 8. Первая «Радиогазета РОСТА» вышла в эфир а. 1922 г. б. 1924 г. в. 1926 г. 9. ТАСС создано а. 1925 г. б. 1927 г. в. 1929 г. 10. Серия очерков «Бешеные волки», посвященная разоблачению главарей фашизма, принадлежит перу а. И. Эренбурга; б. Я. Галана; в. Б. Горбатова; г. М. Шолохова. 11. Начало преобразования уездных газет в районные а. 1921 г. б. 1922 г. в. 1923 г. 12. Регулярное телевещание в Москве и Ленинграде началось а. 1937 г. б. 1939 г. в. 1940 г. 13. Советское правительство разрешило частные издательства а. 1919 г. б. 1921 г. в. 1922 г. 14. Повесть А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича» была впервые опубликована в журнале а. «Новый мир»; б. «Аврора»; в. «Человек и закон»; г. «Вопросы литературы». ОПК-15 способностью ориентироваться в наиболее распространенных форматах печатных изданий, теле-, радиопрограмм, интернет-СМИ, современной жанровой и стилевой специфике различного рода медиатекстов, углубленно знать особенности новостной журналистики и представлять специфику других направлений (аналитическая, расследовательская, художественно-публицистическая журналистика) 15. Совинформбюро было создано а. июнь 1941 г. б. август 1941 г. в. декабрь 1941 г. 16. Журнал «Новый мир» появился а. 1922 г. б. 1924 г. в. 1925 г. 17. «Свобода печати», по мысли В.И. Ленина, должна была означать: а. Партийную диктатуру большевиков в области печати; б. Равный доступ изданий любого политического направления к типографским услугам; . в. Признание права свободного выхода только за изданиями социал-демократического направления; г. Свободное распространение в СССР зарубежных газет. 18. Очерк В. Овечкина «Районные будни» «Новый мир» напечатал а. 1951 г. б. 1952 г. в. 1953 г. 19. Автором «Открытого письма Сталину» является а. И.А. Бунин; б. А.А. Фадеев; в. Ф.Ф. Раскольников; г. Л.Д. Троцкий 20. Первый в Российской Федерации Закон о СМИ был принят в а. 1990 г. б. 1991 г. в. 1993 г. г. 1995 г. Ключи к тестовым заданиям 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 А Б А Б В Б В Б А А 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 В Б Б А А В А Б Г Б Критерии оценки задания На прохождение теста обучающемуся дается 45 минут. Пороговые значения для оценивания: 15 – 20 правильных ответов – «отлично»/ «зачтено» 11 – 14 правильных ответов – «хорошо»/ «зачтено» 8 – 10 правильных ответов – «удовлетворительно»/ «зачтено» Менее 8 правильных ответов – «неудовлетворительно» / «не зачтено» Пример задания доклад задания 5 семестра Примерная тематика докладов по теме «Журналистика конца 1760-1780 гг.» 1. Журнал «Всякая всячина» как представитель монархической идеологии в России. Программа уничтожения журнальной сатиры. 2. Журнал М.Д. Чулкова «И то, и се», журнал В.Г. Рубана «Ни то, ни се», журнал И.Ф. Румянцева и И.А. Гейльса «Полезное с приятным», журнал В. Тузова «Поденщина». 3. Сатирический журнал Н. Новикова «Трутень». Причины возникновения. 4. Крестьянская тема в журнале Новикова (образы помещиков староста Андрей и т. д.). Спор между «Всякой всячиной» и «Трутнем». 5. Журнал Н. Новикова «Живописец». Его роль в развитии русской сатирической журналистики. 6. Деятельность Н. Новикова в 80-е гг. 13 века. Издательская деятельность. Журналы «Утренний свет», «Московские ведомости» и др. 7. Причины усиления радикализма в журналистике и литературе в 90-е гг. 18 в. 8. Публицистика А.Н. Радищева. Журнал «Беседующий гражданин». Характеристика сына отечества. 9. Издание И.А. Крылова «Почта духов». Направление журнала, его структура и сотрудники. Журнал «Зритель». Его общественно-политическая позиция. 10. «Санкт-Петербургский журнал» И.П. Пнина. Идейная позиция журнала. Статьи Пнина: «О военном воспитании», «Гражданин», «Письма из Торжка». Примерная тематика докладов по теме «Журналистика начала XIX века» задания 6 семестра Доклад по курсу «История отечественной журналистики» оформляется в печатном виде, 14 шрифтом, Tames New Roman, 1,5 межстрочный интервал, объем 12 стр. формата А4, обязательны ссылки по тексту и список использованных источников и литературы на последней странице. 1. Оживление русской журналистики в связи с общественным подъемом первых лет XIX в. 2. Журнал «Вестник Европы» (1802-1830). 3. Вольное общество любителей словесности, наук и художеств. Издания общества: «Свиток муз», «Периодическое издание», «Журнал российской словесности». 4. Вопросы политики и экономики в освещении публицистов Вольного общества. 5. Правительственные меры против прогрессивной журналистики и литературы. 6. Цензурный устав 1804 г. Указ об «обуздании печати» (1811). 7. Отечественная война 1812 г. и подъем национального самосознания. 8. Журнал С.Н. Глинки «Русский Вестник» (с 1808 г.). 9. Журнал Н.И. Греча «Сын Отечества» в 1812гг. 10. Газета «Русский инвалид» (с 1813 г.). Критерии оценки задания Критерии оценки задания: Критерии оценки Знание материала, изложенного в рекомендованных источниках, знание научной литературы по теме хорошо Отсутствие Фрагментарные Сформированные знаний знания , но содержащие материала, материала, отдельные изложенного в изложенного в пробелы знания рекомендованных рекомендованных материала, источниках, источниках, изложенного в знаний научной знания научной рекомендованных литературы по литературы по источниках, теме теме знания научной неудовлетворительно удовлетворительно отлично Сформированные систематические знания материала, изложенного в рекомендованных источниках, знания научной литературы по Способность приводить примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов Владение приемами систематизации информации и сравнительного анализа Способность к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения литературы по теме Отсутствие Частично В целом умения освоенное умение успешные, но приводить приводить содержащие примеры, примеры, отдельные иллюстрирующие иллюстрирующие пробелы умения излагаемые излагаемые приводить понятия, и верно понятия, и верно примеры, отражать отражать иллюстрирующие контекст контекст излагаемые терминов терминов понятия, и верно отражать контекст терминов Отсутствие Фрагментарное В целом навыков владение успешное, но владения приемами содержащее приемами систематизации отдельные систематизации информации и пробелы информации и сравнительного применение сравнительного анализа навыков анализа владения приемами систематизации информации и сравнительного анализа Отсутствие Фрагментарная В целом способности к способность к успешное, но грамотному и грамотному и содержащее аргументированн аргументированн отдельные ому изложению ому изложению пробелы собственной собственной применение точки зрения точки зрения способности к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения теме Сформированное умение приводить примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов Успешное систематическое применение навыков владения приемами систематизации информации и сравнительного анализа Успешное, систематическое применение способности к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения задания 6 семестра Пример задания доклад по теме «Основные журналы 1850-60-х гг.» Доклад по курсу «История отечественной журналистики» оформляется в печатном виде, 14 шрифтом, Tames New Roman, 1,5 межстрочный интервал, объем 12 стр. формата А4, обязательны ссылки по тексту и список использованных источников и литературы на последней странице. 1. «Современник» 1860–е годы: новая редакция, участие в журнале Н.Г. Чернышевского и Н.А. Добролюбова. 2. Н.А. Некрасов - журналист, издатель и редактор. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 3. «Русское слово» (1865-1866) как общественно-литературный журнал. 4. «Библиотека для чтения» и «Отечественные записки» в 1860–е годы 5. Юмористические журналы «Весельчак», «Гудок», «Заноза», «Оса». 6. Сатирические журналы демократического направления «Искра» и «Свисток» (сатирический отдел «Современника»). 7. Журнал «Русская беседа» (1856-1859). Сотрудники журнала. Содержание «Русской беседы», полемика с «Современником». 8. Журналы «Время» (1861-1863) и «Эпоха» (1864-1865) М.М. И Ф.М. Достоевских. 9. Издания М.Н. Каткова – журнал «Русский вестник» (1856-1887) и газета «Московские ведомости». 10. Моножурнал «Дневник писателя» как стлав публицистических, мемуарных и художественных форм. задания 7 семестра Пример задания доклад по теме «Газеты 1870-1890-х гг.» Доклад по курсу «История отечественной журналистики» оформляется в печатном виде, 14 шрифтом, Tames New Roman, 1,5 межстрочный интервал, объем 12 стр. формата А4, обязательны ссылки по тексту и список использованных источников и литературы на последней странице. Газеты 1870-1890-х годов. Тиражи газет и их периодичность. Состав читательской аудитории. Методы завоевания аудитории. Большая и малая пресса. Специализация газет. Жанровая палитра – новое и усовершенствованное старое. Рекламная часть: капитализация изданий и появление новых рекламных жанров. 7. Формирование газетных специализаций (обозреватель, репортер, фельетонист). 8. Первые телеграфные агентства в России: виды деятельности, основные функции, влияние на журналистику. Критерии оценки задания Критерии оценки Знание материала, изложенного в рекомендованны х источниках, знание научной литературы по теме Способность приводить примеры, иллюстрирующи е излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов неудовлетворител ьно Отсутствие знаний материала, изложенного в рекомендованных источниках, знаний научной литературы по теме удовлетворитель но Фрагментарные знания материала, изложенного в рекомендованны х источниках, знания научной литературы по теме Отсутствие умения приводить примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов Частично освоенное умение приводить примеры, иллюстрирующи е излагаемые понятия, и верно отражать хорошо отлично Сформированные , но содержащие отдельные пробелы знания материала, изложенного в рекомендованны х источниках, знания научной литературы по теме В целом успешные, но содержащие отдельные пробелы умения приводить примеры, иллюстрирующи е излагаемые Сформированные систематические знания материала, изложенного в рекомендованны х источниках, знания научной литературы по теме Сформированное умение приводить примеры, иллюстрирующи е излагаемые понятия, и верно отражать контекст контекст терминов Владение приемами систематизации информации и сравнительного анализа Отсутствие навыков владения приемами систематизации информации и сравнительного анализа Фрагментарное владение приемами систематизации информации и сравнительного анализа Способность к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения Отсутствие способности к грамотному и аргументированно му изложению собственной точки зрения Фрагментарная способность к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения понятия, и верно отражать контекст терминов В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков владения приемами систематизации информации и сравнительного анализа В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение способности к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения терминов Успешное систематическое применение навыков владения приемами систематизации информации и сравнительного анализа Успешное, систематическое применение способности к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения Задания 5 семестра Пример задания «Истоки русской журналистики: анализ кейсов» Вопросы: 1. Выберите для анализа текст одного из русских публицистов XVIII века: Радищев А.Н. Письмо к другу, жительствующему в Тобольске по долгу звания своего; Радищев А.Н. Путешествие из Петербурга в Москву. Ломоносов М.В. Рассуждение об обязанностях журналистов при изложении ими сочинений, предназначенное для поддержания свободы философии. Сумароков А.П. Сон. Ермолка. Противу злодеев. Вывеска (стихотворения). Крылов И.А. Похвальная речь в память моему дедушке. Новиков Н.И. Английская прогулка. «Отрывка из путешествия в ИТ» 3. 1) 2) 3) 4) 2. В выбранном тексте определите: - жанровые признаки; - публицистичность; - авторское начало; Вопросы для обсуждения: Каковы причины обращения автора к данной тематике? Охарактеризуйте контекст публикации. За счет каких приемов происходит актуализация обращения. Какие задачи, по замыслу авторов, решает данный материал. Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». Критерии оценки Знание особенностей основных характеристик, видов и специфики публицистических жанров. Способность анализировать содержательное и структурнокомпозиционное своеобразие конкретного кейса Способность осмысливать и транслировать теоретический материал зачет Знает особенности основных характеристик, видов и специфики публицистических жанров. незачет Не знает особенностей основных характеристик, видов и специфики публицистических жанров. Способен анализировать содержательное и структурно-композиционное своеобразие конкретного кейса Не способен анализировать содержательное и структурнокомпозиционное своеобразие конкретного кейса Демонстрирует способность осмысливать и транслировать теоретический материал Не способен осмысливать и транслировать теоретический материал Задания 6 семестра Пример задания «Образ России в публицистике XIX века: коллоквиум» Литература: Карамзин Н.М. Письма русского путешественника. Кюстин А. Россия в 1839 году. Вопросы для обсуждения: 1. Охарактеризуйте контекст каждого произведения. 2. Цели и задачи создания книги. 3. Общее и особенное в структуре книг. 4. Приемы создания образа России. 5. Адекватность использования приемов создания образа цели произведения. 6. Оцените авторскую объективность (приведите примеры). 7. Основные объекты авторского анализа в произведении. 8. Приведите примеры оценочных суждений каждого автора. 9. Какая книга кажется вам более убедительной (аргументируйте примерами). 10. Какой образ России начала 19 века сформировался у вас после знакомства с источниками? Критерии оценки задания Критерии оценки задания: Критерии оценки Знание материала, изложенного в рекомендованных источниках, знание научной литературы по неудовлетворительно удовлетворительно Отсутствие знаний материала, изложенного в рекомендованных источниках, знаний научной Фрагментарные знания материала, изложенного в рекомендованных источниках, знания научной хорошо Сформированные , но содержащие отдельные пробелы знания материала, изложенного в рекомендованных отлично Сформированные систематические знания материала, изложенного в рекомендованных источниках, теме литературы по теме Способность приводить примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов Владение приемами систематизации информации и сравнительного анализа Способность к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения литературы по теме источниках, знания научной литературы по теме Отсутствие Частично В целом умения освоенное умение успешные, но приводить приводить содержащие примеры, примеры, отдельные иллюстрирующие иллюстрирующие пробелы умения излагаемые излагаемые приводить понятия, и верно понятия, и верно примеры, отражать отражать иллюстрирующие контекст контекст излагаемые терминов терминов понятия, и верно отражать контекст терминов Отсутствие Фрагментарное В целом навыков владение успешное, но владения приемами содержащее приемами систематизации отдельные систематизации информации и пробелы информации и сравнительного применение сравнительного анализа навыков анализа владения приемами систематизации информации и сравнительного анализа Отсутствие Фрагментарная В целом способности к способность к успешное, но грамотному и грамотному и содержащее аргументированн аргументированн отдельные ому изложению ому изложению пробелы собственной собственной применение точки зрения точки зрения способности к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения знания научной литературы по теме Сформированное умение приводить примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов Успешное систематическое применение навыков владения приемами систематизации информации и сравнительного анализа Успешное, систематическое применение способности к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения Задание 6 семестра Пример задания по теме «Крестьянский вопрос в журналистике 1860-х гг.» (работа в малых группах) Чернышевский Н.Г. Барским крестьянам от их доброжелателей поклон. Письма без адреса. Добролюбов Н.А. Луч света в темном царстве, Что такое обломовщина?, Когда же придет настоящий день? Писарев Д.И. О брошюре Шедо-Ферроти. Пчелы. Задание 1. Каждая группа (3-4 человека) выбирает для анализа автора и знакомится с его произведениями. Вопросы для обсуждения: 1) В каком издании впервые были опубликованы эти материалы? 2) Что является основной причиной публицистического обращения? 3) Дайте оценку позиции автора по поводу крестьянской реформы. 4) Какие аспекты реформы являются дискуссионными для автора? 5) Какие аргументы автор использует для убеждения аудитории в своей правоте? 6) Какие факты использует автор? 7) В чем заключается актуальность материалов? Задание 2. Заполните сводную таблицу: Вопрос обсуждения 1 2 3 4 5 6 7 для Н.Г. Чернышевский Н.А. Добролюбов Д.И. Писарев Задание 3: обсудите позиции авторов по крестьянскому вопросу. Объясните, что общего и особенного вы смогли обнаружить в их публицистике. От чего, по вашему мнению, это зависит? Критерии оценки задания Критерии оценки Знание сути кардинальных перемен, которые происходили в российской журналистике в периоды реформ, революций, смены власти (строя) Способность критически подходить к неудовлетворите льно Отсутствие знаний сути удовлетворитель но Фрагментарные знания сути кардинальных перемен, которые происходили в российской журналистике в периоды реформ, революций, смены власти (строя) кардинальных перемен, которые происходили в российской журналистике в периоды реформ, революций, смены власти (строя) Отсутствие умения Частично освоенное умение критически хорошо отлично Сформированные , но содержащие отдельные пробелы знания Сформированные систематические знания сути сути кардинальных перемен, которые происходили в российской журналистике в периоды реформ, революций, смены власти (строя) В целом успешные, но содержащие кардинальных перемен, которые происходили в российской журналистике в периоды реформ, революций, смены власти (строя) Сформированное умение критически различным точкам зрения в пределах одного исторического периода подходить к различным точкам зрения в пределах одного исторического периода критически подходить к различным точкам зрения в пределах одного исторического периода отдельные пробелы умения Владение Отсутствие навыков владения Фрагментарное владение основными приемами анализа публицистическ ого текста основными приемами анализа публицистическ ого текста В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков владения основными приемами анализа публицистическ ого текста критически подходить к различным точкам зрения в пределах одного исторического периода основными приемами анализа публицистическ ого текста Способность к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения Отсутствие способности к грамотному и аргументированно му изложению собственной точки зрения Фрагментарная способность к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение способности к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения подходить к различным точкам зрения в пределах одного исторического периода Успешное систематическое применение навыков владения основными приемами анализа публицистическ ого текста Успешное, систематическое применение способности к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения Задания 7 семестра Пример задания по теме «Советская журналистика в годы первых пятилеток: анализ кейсов» Для анализа предлагается ознакомиться с содержанием областной газеты «Волжская коммуна» за 1929-35 гг. Направления анализа: - пропаганда пятилетних планов, «генеральной линии» партии; - особенности освещения проблем индустриализации и коллективизации; - пресса как организатор и контролер социалистического соревнования; - освещение политических процессов и массовых репрессий; - формы и методы формирования культа личности Сталина Критерии оценки задания Критерии оценки Знание сути неудовлетворите льно Отсутствие удовлетворитель но Фрагментарные хорошо отлично Сформированные Сформированные кардинальных перемен, которые происходили в российской журналистике в периоды реформ, революций, смены власти (строя) знаний сути знания сути кардинальных перемен, которые происходили в российской журналистике в периоды реформ, революций, смены власти (строя) кардинальных перемен, которые происходили в российской журналистике в периоды реформ, революций, смены власти (строя) Способность Отсутствие умения выявлять Частично В целом освоенное умение успешные, но выявлять содержащие традиции, отдельные определять пробелы умения выявлять традиции, определять взаимосвязь и закономерности как в пределах одной эпохи/процесса, так и между различными эпохами/процес сами Владение основными приемами анализа публицистическ ого текста традиции, определять взаимосвязь и закономерности как в пределах одной эпохи/процесса, так и между различными эпохами/процес сами Отсутствие навыков владения основными приемами анализа публицистическ ого текста , но содержащие отдельные пробелы знания сути кардинальных перемен, которые происходили в российской журналистике в периоды реформ, революций, смены власти (строя) взаимосвязь и закономерности как в пределах одной эпохи/процесса, так и между различными эпохами/процес сами выявлять традиции, определять взаимосвязь и закономерности как в пределах одной эпохи/процесса, так и между различными эпохами/процес сами Фрагментарное владение В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков владения основными приемами анализа публицистическ ого текста основными приемами анализа публицистическ ого текста Способность к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения Отсутствие способности к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения Фрагментарная способность к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение способности к систематические знания сути кардинальных перемен, которые происходили в российской журналистике в периоды реформ, революций, смены власти (строя) Сформированное умение выявлять традиции, определять взаимосвязь и закономерности как в пределах одной эпохи/процесса, так и между различными эпохами/процес сами Успешное систематическое применение навыков владения основными приемами анализа публицистическ ого текста Успешное, систематическое применение способности к грамотному и аргументированн ому изложению грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения собственной точки зрения Пример задания по теме «Журналистика России на рубеже XX-XXI веков» (работа в малых группах) Каждая группа (3-4 человека) анализирует тексты публицистов: Васильев И. В дни великой катастрофы. Исповедь публициста. Зиновьев А. Коммунизм умер. Да здравствует коммунизм! Леонов Л. Наше дело правое. Максимов В. Неужели эго колокол наших похорон? Солженицын А. Как нам обустроить Россию. Задание 1. Прочитайте тексты и ответьте на следующие вопросы: - исторический контекст создания публицистических произведений; - авторская позиция; - причины конкретного публицистического обращения; - выразителем мнения какой социальной группы является автор. Задание 2. Проанализируйте, насколько данный материал является типичным для автора (стилистика, тематика, позиция). Аргументируйте свой ответ. Критерии оценки задания Критерии оценки Знание сути кардинальных перемен, которые происходили в российской журналистике в периоды реформ, революций, смены власти (строя) Способность выявлять традиции, определять взаимосвязь и закономерности как в пределах одной эпохи/процесса, так и между различными неудовлетворите льно Отсутствие знаний сути удовлетворитель но Фрагментарные знания сути кардинальных перемен, которые происходили в российской журналистике в периоды реформ, революций, смены власти (строя) кардинальных перемен, которые происходили в российской журналистике в периоды реформ, революций, смены власти (строя) Отсутствие умения выявлять Частично В целом освоенное умение успешные, но выявлять содержащие традиции, отдельные определять пробелы умения традиции, определять взаимосвязь и закономерности как в пределах одной эпохи/процесса, так и между различными взаимосвязь и закономерности как в пределах одной эпохи/процесса, так и между хорошо отлично Сформированные , но содержащие отдельные пробелы знания Сформированные систематические знания сути сути кардинальных перемен, которые происходили в российской журналистике в периоды реформ, революций, смены власти (строя) выявлять традиции, определять взаимосвязь и закономерности как в пределах кардинальных перемен, которые происходили в российской журналистике в периоды реформ, революций, смены власти (строя) Сформированное умение выявлять традиции, определять взаимосвязь и закономерности как в пределах одной эпохи/процесса, так и между различными эпохами/процес сами эпохами/процес сами различными эпохами/процес сами одной эпохи/процесса, так и между различными эпохами/процес сами эпохами/процес сами Владение Отсутствие навыков владения Фрагментарное владение В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков владения Успешное систематическое применение навыков владения основными приемами анализа публицистическ ого текста основными приемами анализа публицистическ ого текста основными приемами анализа публицистическ ого текста основными приемами анализа публицистическ ого текста Способность формирования собственной аргументированн ой позиции при анализе ключевых исторических проблем Отсутствие способности формирования собственной аргументированн ой позиции при анализе ключевых исторических проблем Фрагментарная способность формирования собственной аргументированн ой позиции при анализе ключевых исторических проблем В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение способности формирования собственной аргументированн ой позиции при анализе ключевых исторических проблем основными приемами анализа публицистическ ого текста Успешное, систематическое применение способности формирования собственной аргументированн ой позиции при анализе ключевых исторических проблем Примеры заданий для самостоятельной работы Задание 5 семестра Пример задания «Глоссарий» Структура глоссария Термин Определение Источник Список терминов по теме «Журналистика начала XIX века»: альманах, сентиментализм, «шишковцы», европейский тип издания, походная типография, литературный язык, национальное самосознание, специализированные издания, театр военных действий, «афиши Растопчина». Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». Критерии оценки Знание материала, зачтено Демонстрирует знакомство с Не зачтено Не пользуется материалом, изложенного в рекомендованных источниках, достоверное его изложение, правильно оформляет библиографическое описание Способность критически воспринимать информацию, приводить примеры, иллюстрирующие термины, верно излагать контекст терминов. материалом, изложенным в рекомендованных источниках, достоверно его излагает, правильно оформляет библиографическое описание Способен критически воспринимать информацию, приводить примеры, иллюстрирующие термины, верно излагать контекст терминов. изложенным в рекомендованных источниках, недостоверно его излагает, неправильно оформляет библиографическое описание Не способен критически воспринимать информацию, приводить примеры, иллюстрирующие термины, верно излагать контекст терминов. Задание 6 семестра Список терминов по теме «Русские газеты второй половины XIX века»: губернские ведомости, коммерческая реклама, система реформ, газетное дело, газета для рабочих, телеграфное агентство, легальные газеты. Задание 7 семестра Список терминов по теме «Перестройка журналистики в период социальнополитического реформирования советского общества»: дискуссионные клубы, оппозиционная пресса, «600 секунд», экологические газеты, телемост, «Прожектор перестройки», пресса для деловых людей, плюрализм, коммерциализация, прямой эфир. Критерии оценки задания Критерии оценки Знание материала, изложенного в рекомендованны х источниках, достоверное его изложение, правильно оформляет библиографическ ое описание Способность критически воспринимать информацию, приводить примеры, иллюстрирующи е термины, верно излагать контекст терминов неудовлетворител ьно Отсутствие знаний материала, изложенного в рекомендованных источниках, достоверное его изложение, правильно оформляет библиографическо е описание удовлетворитель но Фрагментарные знания материала, изложенного в рекомендованны х источниках, достоверное его изложение, правильно оформляет библиографическ ое описание Отсутствие умения критически воспринимать информацию, приводить примеры, иллюстрирующие термины, верно излагать контекст терминов Частично освоенное умение критически воспринимать информацию, приводить примеры, иллюстрирующи е термины, верно излагать контекст терминов хорошо отлично Сформированны е, но содержащие отдельные пробелы знания материала, изложенного в рекомендованны х источниках, достоверное его изложение, правильно оформляет библиографическ ое описание В целом успешные, но содержащие отдельные пробелы умения критически воспринимать информацию, приводить примеры, иллюстрирующи е термины, верно излагать Сформированны е систематические знания материала, изложенного в рекомендованны х источниках, достоверное его изложение, правильно оформляет библиографическ ое описание Сформированное умение критически воспринимать информацию, приводить примеры, иллюстрирующи е термины, верно излагать контекст терминов контекст терминов Задание 5 семестра Пример задания эссе «Ведущие издания XVIII века» Тематика эссе по теме 1. Газета «Санкт-Петербургские ведомости» и её примечания. 2. «Ежемесячные сочинения» под редакцией Миллера. 3. Роль М.В. Ломоносова в «Ежемесячных сочинениях». 4. Роль М.В. Ломоносова в развитии русской науки и журналистики Его основные журналистские проекты и причины их неудач. 5. «Рассуждение об обязанностях журналиста». Причина создания. Требования, предъявляемые к журналистам. 6. Газета «Московские ведомости». 7. «Трудовая пчела» А.П. Сумарокова.. 8.Журналы, издаваемые под руководством М.М. Хераскова: «Полезное увеселение», «Свободные часы», «Доброе намерение». Критерии оценки Выполнение данного задания оценивается в системе «зачтено/незачтено» Критерии оценки зачтено Не зачтено Знание организационных Демонстрирует знание Отсутствует знание аспектов управленческой организационных аспектов организационных аспектов деятельности по основным управленческой управленческой бизнес-процессам медиадеятельности по основным деятельности по основным предприятия бизнес-процессам медиабизнес-процессам медиапредприятия предприятия Способность приводить Способен приводить Не способен приводить актуальные примеры из актуальные примеры из актуальные примеры из практики практики практики Владение навыками Владеет навыками Отсутствие навыков аргументированного аргументированного аргументированного изложения собственной изложения собственной изложения собственной точки зрения в письменном точки зрения в письменном точки зрения в письменном виде виде виде Задание 7 семестра Тематика контрольных работ по дисциплине «История отечественной журналистики»: Требования к написанию контрольной работы Средний объем контрольной работы по курсу История отечественной журналистики XVIII века – 15-20 печатных страниц (А 4, одинарный интервал, шрифт 14). Работа должна иметь план, список литературы и обязательно в тексте должны быть сноски на использованную литературу. Указанные после каждой темы материалы обязательно должны быть использованы для написания работы (точные цитаты и сноски). Главная задача автора контрольной работы – прочитать и проанализировать указанные материалы и ответить на вопрос, поставленный в названии контрольной работы. Текст работы, таким образом, должен представлять собой логическое изложение материала, осмысленного автором контрольной работы. Многие материалы могут содержаться в Интернете и периодике. Структура работы составляется студентом после подбора источниковой базы и литературы, иначе вы не сможете логично выстроить содержание работы. Работа состоит из Введения, глав, заключения, списка литературы и приложений (если они необходимы). Введение. Введение раскрывает общую логику работы и демонстрирует степень изученности студентом выбранной темы. Введение пишется в форме эссе, т.е. каждая его часть не имеет определенного названия, а отделяется абзацем. Смысловые части введения следующие и отделяются в тексте абзацами: 1. Постановка проблемы исследования. Вводная часть работы начинается с введения читателя в курс и контекст темы. И здесь обязательно показать не только как вы видите вашу тему, как будете развивать ее логику, но и указать какую роль играет изучение выбранного вами аспекта для характеристики эпохи в целом. 2. Анализ источниковой базы. Вы должны дать характеристику всем источникам, привлеченным вами для раскрытия темы работы. Но вы не должны описывать их, или пересказывать их краткое содержание. Вам следует разделить их на группы и виды в зависимости от того, для решения какой проблемы вашего исследования вы их будете использовать. Группы источников: - Теоретические работы журналистов и философов, рассматривающие отдельные феномены культуры: - Экспертные интервью, проведенные студентов с профессионалами-практиками; - Сайты, блоги, интернет-порталы, страницы в соц. сетях - Интервью с профессионалами, размещенные в свободном доступе - Авторские тексты - Законодательные, нормативно-правовые акты, определяющие специфику эпохи - Мемуары, воспоминания современников - Художественная литература 3. Степень разработанности темы в литературе. В этой части введения вы даете характеристику всем книгам, статьям и монографиям, которые вы используете для написания работы. И здесь тоже вы не должны описывать их, или пересказывать их краткое содержание. Вам следует разделить их на группы и виды в зависимости от того, для решения какой проблемы вашего исследования (какой части) вы их будете использовать. В этой части вы должны характеризовать не все существующие книги по вашей теме, а только те, которые вы будете использовать в сносках! 4. Объект и предмет исследования. Далее вы должны определить Объект и предмет исследования. Объект исследования – это область, в пределах которой выявлена и существует исследуемая проблема. Это система закономерностей, связей, отношений, вдов деятельности, в рамках которой зарождается проблема. Предмет исследования – более узок и конкретен, он непосредственным образом отражается в теме. Из общей темы выделяется часть системы или процесс, протекающий в системе, являющийся непосредственным предметом исследования. 5. Цель и задачи работы. Цель всегда одна (не может быть главной цели или второстепенной) и носит аналитический характер. Т.е., при формулировке цели не стоит использовать слова «изучить, рассмотреть, показать» - они подчеркивают описательный характер. Лучше употреблять слова «выявить, сопоставить, определить». Задачи, это средства достижения цели, и они уже могут носить описательный характер. По смыслу задачи соотносятся со структурой работы, т.е. с названиями параграфов. Основная часть. Сама работа состоит из глав и параграфов. Традиционной считается структура: 2 главы по 3 параграфа, или 3 главы по 2 параграфа. (но можно и отступать от этой схемы по согласованию с научным руководителем). Они должны быть связаны между собой единой логикой изложения. Каждая глава должна заканчиваться выводом, который не только подводит итоги рассмотренной в этой главе проблеме, но и связывает изложение с проблематикой следующей главы. Заключение. Должно носить самостоятельный характер! Не стоит копировать выводы по главам и вставлять их в заключение, т.к. научный руководитель читает всю работу и обязательно заметит одинаковые куски текста. В Заключении делается сначала вывод на поставленную в начале введения проблему, затем выводы по каждой главе. Заключение должно представлять связный текст. Объем заключения составляет 1 страницу на каждые 10 страниц текста основной части. 1. Журнал «Русское слово». Деятельность в журнале Д.И. Писарева. 2. Идеология почвенничества в российской журналистике. Журнал Ф.М. Достоевского «Время». 3. Журнал «Искра», его направление и идеология, 4. «Отечественные записки» Некрасова. 5.Либерально-буржуазное направление в журналистике. Журнал «Вестник Европы». Отделы, идеология, сотрудники журнала. 6. Журнал Суворина «Новое время». 7.Журналистская деятельность А.П. Чехова: работа в «Осколках», «Остров Сахалин». 8.Журнал Короленко «Русское богатство». Идеология и отличительные особенности журнала. Критерии оценки задания Критерии оценки Знание неудовлетворител ьно Отсутствие знаний творчество выдающихся журналистов творчество выдающихся журналистов удовлетворитель но Фрагментарные знания творчество выдающихся журналистов Способность приводить актуальные примеры из профессионально й практики Отсутствие умения приводить актуальные примеры из профессиональной практики Частично освоенное умение приводить актуальные примеры из профессионально й практики Владение навыками аргументированн ого изложения собственной точки зрения в письменном виде Отсутствие навыков аргументированно го изложения собственной точки зрения в письменном виде Фрагментарное владение навыками аргументированн ого изложения собственной точки зрения в письменном виде хорошо отлично Сформированные , но содержащие отдельные пробелы знания Сформированные систематические знания творчество выдающихся журналистов В целом успешные, но содержащие отдельные пробелы умения приводить актуальные примеры из профессионально й практики В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков аргументированн ого изложения собственной точки зрения в письменном виде творчество выдающихся журналистов Сформированное умение приводить актуальные примеры из профессионально й практики Успешное систематическое применение навыков аргументированн ого изложения собственной точки зрения в письменном виде 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Задание 7 семестра Тематика эссе по теме «Ведущие публицисты отечественной журналистики» Творческая мастерская А. Аграновского. А. Твардовский – редактор журнала «Новый мир». Самиздат как альтернативный журналистский процесс. В. Максимов – публицист и издатель журнала «Континент». Основная проблематика публицистики А. Солженицына. Образ автора-журналиста в прозе С. Довлатова. Зарубежные встречи и интервью Г. Боровика. Телепублицистика В. Листьева. . Критерии оценки задания Критерии оценки Знание неудовлетворител ьно Отсутствие знаний творчество выдающихся журналистов творчество выдающихся журналистов удовлетворитель но Фрагментарные знания творчество выдающихся журналистов Способность приводить актуальные примеры из профессионально й практики Отсутствие умения приводить актуальные примеры из профессиональной практики Частично освоенное умение приводить актуальные примеры из профессионально й практики Владение навыками аргументированн ого изложения собственной точки зрения в письменном виде Отсутствие навыков аргументированно го изложения собственной точки зрения в письменном виде Фрагментарное владение навыками аргументированн ого изложения собственной точки зрения в письменном виде хорошо отлично Сформированные , но содержащие отдельные пробелы знания Сформированные систематические знания творчество выдающихся журналистов В целом успешные, но содержащие отдельные пробелы умения приводить актуальные примеры из профессионально й практики В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков аргументированн ого изложения собственной точки зрения в письменном виде творчество выдающихся журналистов Сформированное умение приводить актуальные примеры из профессионально й практики Успешное систематическое применение навыков аргументированн ого изложения собственной точки зрения в письменном виде Задание 7 семестра Пример практического задания по теме «СМИ второй половины 1950-х-начала 1980-х гг.» Журналистика периода господства партийной административно-командной системы (1965-1985 гг.) Проанализируйте содержание одного молодежного областного и одного молодежного всесоюзного издания данного хронологического периода. Направления анализа: - пропаганда достижений страны, Всесоюзных строек, соцсоревнования; - пресса как организатор юбилейных кампаний; - особенности освещения международной тематики и проблематики; - формы и методы формирования нового культа личности. Критерии оценки задания Критерии оценки Знание особенности российской аудитории на различных исторических этапах существования отечественных периодических изданий Способность выявлять традиции, определять взаимосвязь и закономерности как в пределах одной эпохи/процесса, так и между различными эпохами/процес сами Владение навыками анализа разных типов изданий в историческом контексте неудовлетворите льно Отсутствие знаний удовлетворитель но Фрагментарные знания особенности российской аудитории на различных исторических этапах существования отечественных периодических изданий особенности российской аудитории на различных исторических этапах существования отечественных периодических изданий Отсутствие умения выявлять Частично В целом освоенное умение успешные, но выявлять содержащие традиции, отдельные определять пробелы умения традиции, определять взаимосвязь и закономерности как в пределах одной эпохи/процесса, так и между различными эпохами/процес сами Отсутствие навыков анализа разных типов изданий в историческом контексте хорошо отлично Сформированные , но содержащие отдельные пробелы знания Сформированные систематические знания особенности российской аудитории на различных исторических этапах существования отечественных периодических изданий взаимосвязь и закономерности как в пределах одной эпохи/процесса, так и между различными эпохами/процес сами выявлять традиции, определять взаимосвязь и закономерности как в пределах одной эпохи/процесса, так и между различными эпохами/процес сами Фрагментарное владение навыками В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков анализа анализа разных типов изданий в историческом контексте разных типов изданий в историческом контексте особенности российской аудитории на различных исторических этапах существования отечественных периодических изданий Сформированное умение выявлять традиции, определять взаимосвязь и закономерности как в пределах одной эпохи/процесса, так и между различными эпохами/процес сами Успешное систематическое применение навыков анализа разных типов изданий в историческом контексте Пример курсовой работы ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЗАЩИТЫ КУРСОВОЙ РАБОТЫ Учебным планом предусмотрено написание обучающимся курсовой работы по дисциплине «История отечественной журналистики». Перечень тем является примерным, и обучающийся может предложить свою тему с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки. задания 7 семестра Пример задания Курсовая работа по дисциплине «История отечественной журналистики» в 7 семестре Требования к написанию Курсовой работы Средний объем курсовой работы по дисциплине «История отечественной журналистики» – 30-40 печатных страниц (А 4, одинарный интервал, шрифт 14). Работа должна иметь план, список литературы и обязательно в тексте должны быть сноски на использованную литературу. Указанные после каждой темы материалы обязательно должны быть использованы для написания работы (точные цитаты и сноски). Главная задача автора курсовой работы – прочитать и проанализировать указанные материалы и ответить на вопрос, поставленный в названии контрольной работы. Текст работы, таким образом, должен представлять собой логическое изложение материала, осмысленного автором контрольной работы. Многие материалы могут содержаться в Интернете и периодике. Структура работы составляется обучающимся после подбора источниковой базы и литературы, иначе вы не сможете логично выстроить содержание работы. Работа состоит из Введения, глав, заключения, списка литературы и приложений (если они необходимы). Введение. Введение раскрывает общую логику работы и демонстрирует степень изученности студентом выбранной темы. Введение пишется в форме эссе, т.е. каждая его часть не имеет определенного названия, а отделяется абзацем. Смысловые части введения следующие и отделяются в тексте абзацами: 1. Постановка проблемы исследования. Вводная часть работы начинается с введения читателя в курс и контекст темы. И здесь обязательно показать не только как вы видите вашу тему, как будете развивать ее логику, но и указать какую роль играет изучение выбранного вами аспекта для характеристики эпохи в целом. 2. Анализ источниковой базы. Вы должны дать характеристику всем источникам, привлеченным вами для раскрытия темы работы. Но вы не должны описывать их, или пересказывать их краткое содержание. Вам следует разделить их на группы и виды в зависимости от того, для решения какой проблемы вашего исследования вы их будете использовать. Группы источников: - Теоретические работы журналистов и философов, рассматривающие отдельные феномены культуры: - Экспертные интервью, проведенные обучающимися с профессионалами-практиками; - Сайты, блоги, интернет-порталы, страницы в соц. сетях - Интервью с профессионалами, размещенные в свободном доступе - Авторские тексты - Законодательные, нормативно-правовые акты, определяющие специфику эпохи - Мемуары, воспоминания современников - Художественная литература 3. Степень разработанности темы в литературе. В этой части введения дается характеристика всем книгам, статьям и монографиям, которые использованы для написания работы. И здесь тоже вы не должны описывать их, или пересказывать их краткое содержание. Вам следует разделить их на группы и виды в зависимости от того, для решения какой проблемы вашего исследования (какой части) вы их будете использовать. В этой части вы должны характеризовать не все существующие книги по вашей теме, а только те, которые вы будете использовать в сносках! 4. Объект и предмет исследования. Далее вы должны определить Объект и предмет исследования. Объект исследования – это область, в пределах которой выявлена и существует исследуемая проблема. Это система закономерностей, связей, отношений, вдов деятельности, в рамках которой зарождается проблема. Предмет исследования – более узок и конкретен, он непосредственным образом отражается в теме. Из общей темы выделяется часть системы или процесс, протекающий в системе, являющийся непосредственным предметом исследования. 5. Цель и задачи работы. Цель всегда одна (не может быть главной цели или второстепенной) и носит аналитический характер. Т.е., при формулировке цели не стоит использовать слова «изучить, рассмотреть, показать» - они подчеркивают описательный характер. Лучше употреблять слова «выявить, сопоставить, определить». Задачи, это средства достижения цели, и они уже могут носить описательный характер. По смыслу задачи соотносятся со структурой работы, т.е. с названиями параграфов. Основная часть. Сама работа состоит из глав и параграфов. Традиционной считается структура: 2 главы по 3 параграфа, или 3 главы по 2 параграфа. (но можно и отступать от этой схемы по согласованию с научным руководителем). Они должны быть связаны между собой единой логикой изложения. Каждая глава должна заканчиваться выводом, который не только подводит итоги рассмотренной в этой главе проблеме, но и связывает изложение с проблематикой следующей главы. Заключение. Должно носить самостоятельный характер! Не стоит копировать выводы по главам и вставлять их в заключение, т.к. научный руководитель читает всю работу и обязательно заметит одинаковые куски текста. В Заключении делается сначала вывод на поставленную в начале введения проблему, затем выводы по каждой главе. Заключение должно представлять связный текст. Объем заключения составляет 1 страницу на каждые 10 страниц текста основной части. ОПК-4 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональной деятельности 1. Русская легальная печать начала ХХ века. 125 общественно-политических газет. Рост значения ежедневных газет. Увеличение потребности в информации. 2. 200-летие русской печати. 3. Кампания по борьбе за свободу слова. Ослабление цензуры. 4. Процесс вкладывания частного капитала в издание газет и журналов. 5. Журналистика в период первой русской революции 1906-1906 гг. и после ее поражения. 6. Появление партийной печати. 7. Развитие сатирического направления. 8. Легальные большевистские газеты «Звезда» и «Правда». 9. Особенности работы СМИ в период Первой мировой войны. 10. Февральская революция и ее влияние на журналистику. Период свободы печати. ОПК-15 способностью ориентироваться в наиболее распространенных форматах печатных изданий, теле-, радиопрограмм, интернет-СМИ, современной жанровой и стилевой специфике различного рода медиатекстов, углубленно знать особенности новостной журналистики и представлять специфику других направлений (аналитическая, расследовательская, художественнопублицистическая журналистика) 11. Публицистика А. Колосова и В. Овечкина, посвященная проблемам колхозной деревни. 12. Деятельность В. Максимова – публициста и редактора журнала "Континент". 13. Журналистская династия Аграновских. 14. Публицистические выступления А.И. Солженицына. Статьи "Жить не по лжи" и "Как нам обустроить Россию". 15. История газеты "Правда" (1950–1990-е гг.). 16. История газеты "Известия" (1950–1990-е гг.). 17. История газеты "Комсомольская правда" (1950–1990-е гг.). 18. История "Литературной газеты" (1950–1990-е гг.). 19. История журнала "Новый мир" (1950–1990-е гг.). 20. История журнала русской эмиграции "Грани" (Германия). Критерии оценки задания Критерии оценки неудовлетворител ьно Отсутствие знаний материала, изложенного в рекомендованных источниках, знаний научной литературы по теме удовлетворитель но Фрагментарные знания материала, изложенного в рекомендованны х источниках, знания научной литературы по теме Способность приводить примеры, иллюстрирующи е излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов Отсутствие умения приводить примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов Частично освоенное умение приводить примеры, иллюстрирующи е излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов Владение приемами систематизации информации и сравнительного анализа Отсутствие навыков владения приемами систематизации информации и сравнительного анализа Фрагментарное владение приемами систематизации информации и сравнительного анализа Знание материала, изложенного в рекомендованны х источниках, знание научной литературы по теме хорошо отлично Сформированные , но содержащие отдельные пробелы знания материала, изложенного в рекомендованны х источниках, знания научной литературы по теме В целом успешные, но содержащие отдельные пробелы умения приводить примеры, иллюстрирующи е излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков владения приемами систематизации Сформированные систематические знания материала, изложенного в рекомендованны х источниках, знания научной литературы по теме Сформированное умение приводить примеры, иллюстрирующи е излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов Успешное систематическое применение навыков владения приемами систематизации информации и сравнительного анализа Способность к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения Отсутствие способности к грамотному и аргументированно му изложению собственной точки зрения Фрагментарная способность к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения информации и сравнительного анализа В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение способности к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения Успешное, систематическое применение способности к грамотному и аргументированн ому изложению собственной точки зрения . Курсовая работа имеет следующую примерную типовую структуру: Типовая структура курсовой работы Титульный лист Содержание Введение Содержание разделов курсовой работы Примерное количество страниц Оформляется в соответствии с требованиями и 1 стандартами Университета Перечень тех разделов, из которых состоит данная 1 курсовая работа с указанием названий и страниц Должно содержать следующие элементы: * 3-5 Актуальность темы работы. Представляет собой обоснование научной значимости обращения к теме курсового исследования. * Обзор литературы по теме исследования. Предполагается перечисление и краткий анализ работ, в которых рассматривается предмет, либо затронуты аспекты темы исследования, осуществляемого в рамках курсовой работы. * Цель и задачи курсовой работы. Целью работы является конечный результат проводимого анализа. Формулировка цели согласуется с темой курсовой работы. Каждая задача является этапом исследования, и должна способствовать последовательному достижению цели. * Теоретическая база - это те научные и научно-критические работы издаваемых авторов, на которые опирается автор КР при выработке основных теоретических категорий, понятий, методов анализа. *Основу эмпирической базы составляют телевизионные тексты, которые анализирует автор. Эмпирическая база должна быть ограничена хронологическими рамками, а ее выбор четко обоснован. * Объект и предмет исследования. * Структура курсовой работы. В этой части дается краткое описание всех элементов курсовой работы: введения, глав, заключения, списка источников и литературы. Глава 1 Основные положения исследования с обязательной 8-10 ссылкой на авторитетные научные источники. Анализ понятийного аппарата. Теоретическая база исследования, основные положения которой и становятся своего рода руководством для анализа в Глава 2 Глава 3 Заключение Список источников ИТОГО следующих главах работы. Анализ основных закономерностей, ведущих 8-10 тенденций того или иного процесса. Причины, особенности и перспективы той или иной ситуации, связанные с предметом исследования. Ссылки на источники, составляющие эмпирическую базу исследования – на тексты масс-медиа. Анализ одного из аспектов, рассмотренного во 8-10 второй главе. Работа с телевизионными текстами и другими медиатекстами. На конкретном фактическом материале анализируется та или иная особенность, характерная черта, закономерность, тенденция, тот или иной принцип, уже обозначенные в предыдущей части работы. Содержит выводы по каждой теоретической части курсовой и общий итог исследования, в котором должна быть представлена реализация поставленной цели 15-20 источников, использованных в ходе проведения исследования 2-3 1-2 32-42 Шкала и критерии сформированности компетенций при проведении защиты курсовой работы Показатель оценки защиты курсовой работы Коды компетен ций Корректность сформулированных цели и задач работы и соответствие им содержания работы Логичность и структурированность изложения материала, включая качество введения и заключения, связь и преемственность между частями работы Качество проведенного анализа и умение пользоваться методами научного исследования Самостоятельность подхода автора к раскрытию темы ОК-2, ОПК-4, ОПК-15 ОК-2, ОПК-4, ОПК-15 Корректность использования источников, в том числе соблюдение правил составления списка литературы, актуальность источников, использования медиатекстов Соответствие оформления курсовой работы установленным требованиям, аккуратность оформления, отсутствие в тексте орфографических и грамматических ошибок ОК-2, ОПК-4, ОПК-15 ОК-2, ОПК-4, ОПК-15 ОК-2, ОПК-4, ОПК-15 ОК-2, ОПК-4, ОПК-15 Удельн ый вес показат еля 0,15 Отлич но Хоро шо Удовл етвори тельно 5 4 3 неудо влетв орите льно 2 0,2 5 4 3 2 0,3 5 4 3 2 0,1 5 4 3 2 0,15 5 4 3 2 0,1 5 4 3 2 Каждый критерий оценивается по 100-балльной шкале. Оценка результата курсовой работы выполняется с использованием формулы: 𝑃 = ∑𝑛𝑖=1 П𝑖 ∗ 𝑘𝑖 , где Пi – оценка каждого критерия оценки курсовой работы, в баллах; ki – удельный вес каждого критерия; Р – округляется до целого в большую сторону. где Пi – оценка каждого критерия оценки курсовой работы, в баллах; ki – удельный вес каждого критерия; Р – округляется до целого в большую сторону. Результаты защиты курсовой работы определяются оценками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Шкала оценивания: 80-100 баллов («отлично») – исследование выполнено самостоятельно, цели и задачи исследования сформулированы корректно, материалы исследования изложены последовательно и логично, в ходе исследования было использовано достаточное количество источников, включая первоисточники, работа оформлена в полном соответствии с требованиями. 65-79 баллов («хорошо») – в целом, исследование выполнено самостоятельно, формулировки цели и задач исследования корректировались с помощью научного руководителя, материалы исследования изложены последовательно и логично, однако было допущено несколько неточностей, в ходе исследования было использовано достаточное количество источников, работа оформлена в полном соответствии с требованиями. 50-64 балла («удовлетворительно») – в целом, исследование выполнено самостоятельно, формулировки цели и задач исследования корректировались с помощью научного руководителя, материалы исследования изложены последовательно и логично, однако было допущен ряд неточностей, в ходе исследования был использован допустимый минимум источников, работа оформлена в соответствии с требованиями. 0-49 баллов («неудовлетворительно») – представленное исследование не соответствует требованиям, предъявляемым к курсовой работе, и не допускается к процедуре защиты. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОК -2 способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции Обучающийся знает основные этапы развития средств массовой информации в России, факторы, определяющие её развитие в разные исторические периоды, место истории русской журналистики в системе наук 1. Возникновения российской журналистики. Роль газеты «Куранты» в отечественной истории 2. Первая российская печатная газета «Ведомости». Причины ее появления. 3. Характер, тираж и особенности первой газеты. Первые журналистыпрофессионалы. 4. Газета «Санкт-Петербургские ведомости» и её примечания. 5. Роль М.В. Ломоносова в развитии русской науки и журналистики Его основные журналистские проекты и причины их неудач. 6. Журналистика Московского университета. Газета «Московские ведомости». 7. «Трудовая пчела» А.П. Сумарокова. Первый частный литературный журнал:направление журнала, его структура и тематическое разнообразие. 8. Журналы, издаваемые под руководством М.М. Хераскова: "Полезное увеселение", "Свободные часы", "Доброе намерение". 9. Общественно-политическое и духовное развитие России второй половины 18 в. Народная публицистика этого периода. 10. Журнал «Всякая всячина» как представитель монархической идеологии в России. Программа уничтожения журнальной сатиры. 11. «Внуки» «Всякой всячины». Журнал М.Д. Чулкова «И то, и се», журнал В.Г. Рубана «Ни то, ни се», журнал И.О. Румянцева и И.А. Гейльса «Полезное с приятным», журнал В. Тузова «Поденщина». 12. Сатирический журнал Н. Новикова «Трутень». Причины возникновения. 13. Крестьянская тема в журнале Новикова (образы помещиков, староста Андрей и т. д.). 14. Спор между «Всякой всячиной» и «Трутнем». 15. Журнал Н. Новикова «Живописец». Его роль в развитии русской сатирической журналистики. 16. Деятельность Н. Новикова в 80-е гг. XVIII века. Издательская деятельность. 17. Причины усиления радикализма в журналистике и литературе в 90-е гг. 18 века. 18. Публицистика А.Н. Радищева. Журнал «Беседующий гражданин». 19. Издание И.А. Крылова «Почта духов». Направление журнала, его структура и сотрудники. Журнал «Зритель». Его общественно-политическая позиция. 20. «Санкт-петербургский журнал» И.П. Пнина. Идейная позиция журнала. Статьи Пнина: «О военном воспитании», «Гражданин», «Письма из Торжка». ОПК-4 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональной деятельности Обучающийся знает этапы развития русской журналистики, социальную роль и общественную миссию журналистики и журналиста в разные исторические эпохи, функции и принципы работы СМИ в контексте социальных потребностей прошлого и настоящего 1. «Внуки» «Всякой всячины». Журнал М.Д. Чулкова «И то, и се», журнал В.Г. Рубана «Ни то, ни се», журнал И.О. Румянцева и И.А. Гейльса «Полезное с приятным», журнал В. Тузова «Поденщина». 2. Сатирический журнал Н. Новикова «Трутень». Причины возникновения. 3. Крестьянская тема в журнале Новикова (образы помещиков, староста Андрей и т. д.). 4. Спор между «Всякой всячиной» и «Трутнем». 5. Журнал Н. Новикова «Живописец». Его роль в развитии русской сатирической журналистики. 6. Деятельность Н. Новикова в 80-е гг. XVIII века. Издательская деятельность. 7. Причины усиления радикализма в журналистике и литературе в 90-е гг. XVIII века. ОПК-15 способностью ориентироваться в наиболее распространенных форматах печатных изданий, теле-, радиопрограмм, интернет-СМИ, современной жанровой и стилевой специфике различного рода медиатекстов, углубленно знать особенности новостной журналистики и представлять специфику других направлений (аналитическая, расследовательская, художественно-публицистическая журналистика) Обучающийся знает факторы, определявшие историю развития отечественной журналистики в разные исторические периоды, механизмы влияния на неё общественных процессов 8. Публицистика А.Н. Радищева. Журнал «Беседующий гражданин». 9. Издание И.А. Крылова «Почта духов». Направление журнала, его структура и сотрудники. Журнал «Зритель». Его общественно-политическая позиция. 10. «Санкт-петербургский журнал» И.П. Пнина. Идейная позиция журнала. Статьи Пнина: «О военном воспитании», «Гражданин», «Письма из Торжка». ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОК-2 способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции Обучающийся умеет: характеризовать основные этапы развития средств массовой информации в России, характеризовать теоретические подходы к изучению проблем истории русской журналистики Обучающийся владеет навыками анализа исторических источников, аргументированного оценивания событий прошлого и закономерностей его исторического развития, отстаивания собственной позиции по различным проблемам общественнополитической и литературно-критической мысли в российской журналистике ОПК-4 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональной деятельности Обучающийся умеет: ориентироваться в основных процессах и тенденциях развития русской журналистики, понимать значение ее опыта практики современных СМИ и работы журналиста, определять жанровую специфику журналистских текстов Обучающийся владеет: навыками анализа, (с точки зрения идейного содержания, композиции, лексики, стилистики и т.п.) произведений, написанных российскими журналистами прошлых лет, соотносить этот анализ с историко-культурной ситуацией современной им эпохи ОБРАЗЕЦ ЗАЧЕТНОГО ТЕСТА ОК-2 способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции 1. Первой русской газетой были: а) «Ведомости» в) «Московские ведомости» б) «Куранты» г) «Санкт-Петербургские ведомости» 2.В каком году стал выходить журнал «Трутень»: а) 1767 в) 1769 б) 1768 г) 1770 3. Первый цензурный устав в России появился в правление: а) Александра I в) Екатерины II б) Павла I г) Николая I 4. На какие годы приходится расцвет сатирической журналистики XVIII в.? а) 1710-1720 в) 1730-1740 б) 1770-1780 г) 1790-е 5. Первый русский журнал: а) «Трудолюбивая пчела» в) «Примечания» б) «Живописец» г) «Трутень» 6. Первая русская печатная газета: а) «Ведомости» в) «Вести» б) «Куранты» г) «Московские ведомости». 7. Журнал «Всякая всячина» издавался: а) М.В. Ломоносовым в) Н.И. Новиковым б) А.П. Сумароковым г) императрицей Екатериной II 8. Переписка двух бесов Кривого и Хромого велась в журнале: а) «Адская почта» в) «Смесь» б) «Почта духов» г) «Трутень» 9. Н.И. Новиков издавал сатирический журнал: а) «Пустомеля» в) «Утренние часы» б) «Всякая всячина» г) «Почта духов» 10. Н.И. Новиков издавал сатирический журнал: а) «Почта духов» в) «Живописец» б) «Зритель» г) «Санкт-Петербургский Меркурий» 11. Первый детский журнал назывался: а) «Детское чтение для сердца и в) «Веселые картинки» разума» г) «Трамвай» б) «Мурзилка» 12. Первый русский журнал для женщин назывался: а) «Аглая» в) «Утренние часы» б) «Аониды» г) «Модное ежемесячное издание, или Библиотека для дамского туалета» 13. Н.М. Карамзин издавал литературный журнал: а) «Московский журнал» в) «Лондонский Меркурий» б) «Лондонский вестник» г) «Российский магазин» 14. Впервые в России стали издавать альманах: а) Н.И. Новиков в) А.Н. Радищев б) Н.М. Карамзин г) И.А. Крылов 15. Впервые постоянный отдел литературной критики появился в журнале Н.М. Карамзина: а) «Московский журнал» в) «Московские новости» б) «Зритель» г) «Московские ведомости» 16. Какое определение наиболее точно описывает понятие общественное мнение, возникшее в XVIII веке? а) мнение широких социальных в) мнение отдельной социальной слоев группы б) публично представленное г) мнение императора и мнение просвещенной элиты придворных 17. Русская журналистика заявила о своём существовании: а) в 1702 году в) в 1812 году б) в 1803 году г) русская журналистика еще не заявила о своем существовании 18. Моральный кодекс журналиста сформулировал: а) М.В. Ломоносов в) Н.И. Новиков б) Д.И. Фонвизин г) Екатерина II 19. Издателем журнала «Трудолюбивая пчела» был: а) А.П. Сумароков в) И.А. Крылов б) М.В. Ломоносов г) А.Н. Радищев 20. Автором статьи «О должности журналистов» является: а) М.В. Ломоносов в) Н.И. Новиков б) А.П. Сумароков г) Д.И. Фонвизин Вопросы к зачету 5 семестр российской журналистики. 1. Возникновения Роль газеты «Куранты» в отечественной истории 2. Первая российская печатная газета «Ведомости». Причины ее появления. 3. Характер, тираж и особенности первой газеты. Первые журналистыпрофессионалы. 4. Газета «Санкт-Петербургские ведомости» и её примечания. 5. Роль М.В. Ломоносова в развитии русской науки и журналистики Его основные журналистские проекты и причины их неудач. 6. Журналистика Московского университета. Газета «Московские ведомости». 7. «Трудовая пчела» А.П. Сумарокова. Первый частный литературный журнал:направление журнала, его структура и тематическое разнообразие. 8. Журналы, издаваемые под руководством М.М. Хераскова: "Полезное увеселение", "Свободные часы", "Доброе намерение". 9. Общественно-политическое и духовное развитие России второй половины 18 в. Народная публицистика этого периода. 10. Журнал «Всякая всячина» как представитель монархической идеологии в России. Программа уничтожения журнальной сатиры. 11. «Внуки» «Всякой всячины». Журнал М.Д. Чулкова «И то, и се», журнал В.Г. Рубана «Ни то, ни се», журнал И.О. Румянцева и И.А. Гейльса «Полезное с приятным», журнал В. Тузова «Поденщина». 12. Сатирический журнал Н. Новикова «Трутень». Причины возникновения. 13. Крестьянская тема в журнале Новикова (образы помещиков, староста Андрей и т. д.). 14. Спор между «Всякой всячиной» и «Трутнем». 15. Журнал Н. Новикова «Живописец». Его роль в развитии русской сатирической журналистики. 16. Деятельность Н. Новикова в 80-е гг. 18 века. Издательская деятельность. 17. Причины усиления радикализма в журналистике и литературе в 90-е гг. 18 века. 18. Публицистика А.Н. Радищева. Журнал «Беседующий гражданин». 19. Издание И.А. Крылова «Почта духов». Направление журнала, его структура и сотрудники. Журнал «Зритель». Его общественно-политическая позиция. 20. «Санкт-петербургский журнал» И.П. Пнина. Идейная позиция журнала. Статьи Пнина: «О военном воспитании», «Гражданин», «Письма из Торжка». Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации Процедура промежуточной аттестации предполагает зачет. Критерии оценивания сформированности планируемых результатов обучения представлены в карте компетенций: «Зачтено» выставляется обучающемуся, который теоретическое содержание курса освоил полностью, либо частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые компетенции и практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, либо некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, либо некоторые виды заданий выполнены с ошибками; «Не зачтено» выставляется обучающемуся, который теоретическое содержание курса освоил со значительными пробелами, носящими существенный характер, необходимые компетенции не сформированы, существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала. Задание 6 еместра ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ОК -2 способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции Обучающийся знает основные этапы развития средств массовой информации в России, факторы, определяющие её развитие в разные исторические периоды, место истории русской журналистики в системе наук 1. Этапы развития периодической печати России в XVIII – XIX вв. Роль личности императора в развитии отечественной журналистики. 2. Специфика отечественной допечатной публицистики. Газета «Куранты» и ее влияние на особенности петровских «Ведомостей». 3. Особенности развития периодической печати России в XVIII в.: первые газеты и журналы, издания Московского университета. 4. Журнал «Вестник Европы» в структуре периодической печати XIX века: от Н.М. Карамзина до М.М. Стасюлевича. 5. Цензурные уставы и развитие российской журналистики в XIX веке. Личность цензора. 6. Профессионализация журналистского труда в разные периоды истории отечественной журналистики. 7. Редакторская деятельность Н.М. Карамзина. Эволюция профессии редактора в истории периодической печати XIX века. 8. Профессия издатель и ее роль в развитии отечественной журналистики XVIII – XIX веков. Феномен И.Д. Сытина. 9. Развитие официозной печати в XVIII – XIX вв. как средства укрепления самодержавия. 10. Журнал энциклопедического характера как тип издания в истории отечественной журналистики XIX века. 11. Особенности функционирования и содержания популярных изданий XIX века (журнал «Сын Отечества», газета «Северная пчела», журнал «Библиотека для чтения», газета «Русское слово», еженедельник «Нива» и др.). 12. Журнальная полемика как важнейшая составляющая истории периодической печати России в XVIII – XIX веках. 13. Идеи славянофильства в отечественных изданиях XIX века. 14. Редакторская и издательская деятельность А.А. Краевского в истории отечественной журналистики XIX века. 15. М.Н. Катков – редактор, издатель, публицист. Роль Каткова в эволюции либеральной печати. 16. Журнал «Современник» в структуре периодической печати XIX века: от А.С. Пушкина до Н.А. Некрасова. 17. Ведомости и вестники как ведущие типы изданий XIX века. 18. Расцвет отечественной журналистики в период 1855 – 1865 гг. Формирование новой системы печати. 19. Журнал «Русское слово»: типологические особенности, жанры, полемика. Роль редактора Г.Е. Благосветлова. 20. Журналы бр. Достоевских «Время» и «Эпоха» в системе российской периодической печати. Сатирические и юмористические издания середины XIX века: объекты и приемы сатиры. Типологические особенности журнала «Искра». ОПК-1 способностью применять знания специфики, истории и перспектив развития телевидения как одного из средств современной коммуникации и как особого вида искусства в широком гуманитарном и культурном контексте, особенностей и специфики тележурналистики Обучающийся знает этапы развития русской журналистики, социальную роль и общественную миссию журналистики и журналиста в разные исторические эпохи, функции и принципы работы СМИ в контексте социальных потребностей прошлого и настоящего 1. Значение Закона о печати 1865 года в развитии отечественной журналистики. Функционирование периодической печати в условиях карательной цензур. 2. Развитие газетного дела во второй половине XIX века. Деятельность К.В. Трубникова. 3. Новый тип издателя-предпринимателя во второй половине XIX века. Личность А.С. Суворина в оценке современников и потомков. 4. Журналы либерального народничества в отечественной журналистике XIX века. «Русская мысль» В.А. Гольцева как научный, литературный и политический ежемесячник. 5. В.М. Дорошевич как создатель общенационального издания в истории отечественной журналистики XIX века. Формирование нового типа читателя в конце XIX века. 6. Издания революционных народников: типологические характеристики и особенности содержания. 7. Сатирическая публицистика XVIII века: от А.П. Сумарокова до А.Н. Радищева. Прием пародирования в журналах XVIII века. 8. Публицистика А.С. Пушкина: темы, жанры, полемика, стиль. А.С. Пушкин о профессии журналиста. 9. В.Г. Белинский – критик, публицист и полемист. Публицистическое высказывание в «переписке» с Н.В. Гоголем и К.С. Аксаковым. 10. Отечественная журналистика первой половины XIX века в оценке Н.В. Гоголя, А.И. Герцена, А.А. Григорьева. 11. П.Я. Чаадаев и А. Кюстин о прошлом и настоящем России. Особенности и судьба их публицистических произведений. 12. Эволюция обозрения в изданиях XIX века (А.П. Куницын, А.А. Бестужев, В.Г. Белинский, Э. Реклю, А. Разин и др.). 13. Фельетон и памфлет в отечественной публицистике XIX века: сравнительный анализ текстов. 14. Принципы оценки произведений искусства в литературной критике второй половины XIX века: реальная, эстетическая, органическая. 15. Развитие оппозиционной публицистики в XIX веке: от изданий Вольного русского общества до программных заявлений революционных народников. 16. Полемика Н.Г. Чернышевского и А.В. Дружинина о «гоголевском периоде русской литературы». 17. Общественный идеал в публицистике А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского. Н.А. Добролюбов о сатире XVIII века. 18. Особенности и значение публицистики «шестидесятников-нигилистов» (Д. Писарев, Г. Елисеев, Н. Соколов, В. Зайцев, Г. Благосветлов). 19. Место и роль критико-публицистической деятельности Д.И. Писарева (анализ нескольких произведений). 20. Формы комического и роль приема литературной маски в сатирических изданиях «Свисток» и «Искра». 21. Критика современной действительности в произведениях М.Е. СалтыковаЩедрина (анализ нескольких произведений). 22. Особенности публицистики и критики Ф.М. Достоевского (анализ нескольких произведений). 23. Российская действительность в очерках Н.В. Шелгунова, своеобразие его литературной критики. 24. Публицистика В.Г. Короленко: темы, жанры, стиль, приемы журналистского расследования (анализ нескольких произведений). 25. Н.К. Михайловский – критик, публицист, идеолог народничества (анализ нескольких произведений). 26. Публицистика Л.Н. Толстого – жанры, приемы, стиль (анализ нескольких произведений). 27. Образ современной журналистики и журналиста в произведениях А.П. Чехова. Проблемные очерки в творчестве мастера малых форм. 28. Особенности текстов нелегальных изданий второй половины XIX века (анализ нескольких произведений). 29. Особенности либеральной публицистики в периодической печати XIX века (анализ нескольких произведений). 30. Статьи М.Н. Каткова: приемы полемики и способы выражения позиции автора. 31. Женский вопрос в публицистике и беллетристике XIX века. 32. Документы, регламентирующие деятельность периодической печати XIX века, и личные впечатления цензоров. 33. Обращение к власти в публицистике XVIII – XIX веков: полемика с Екатериной II; «Письма без адреса» Н.Г. Чернышевского; открытие письма Л.Н. Толстого и др. Задание 7 семестра ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ОК-2 способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции Обучающийся умеет: характеризовать основные этапы развития средств массовой информации в России, характеризовать теоретические подходы к изучению проблем истории русской журналистики Задание: Цензурные уставы и развитие российской журналистики в XIX веке. Обучающийся владеет навыками анализа исторических источников, аргументированного оценивания событий прошлого и закономерностей его исторического развития, отстаивания собственной позиции по различным проблемам общественнополитической и литературно-критической мысли в российской журналистике Задание: Выявите общее и особенное в фельетоне и памфлете в отечественной публицистике XIX века (сравнительный анализ текстов). ОПК-4 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональной деятельности Обучающийся умеет: ориентироваться в основных процессах и тенденциях развития русской журналистики, понимать значение ее опыта практики современных СМИ и работы журналиста, определять жанровую специфику журналистских текстов Задание: Определите приемы полемики и способы выражения позиции автора в статьях М.Н. Каткова. Обучающийся владеет: навыками анализа, (с точки зрения идейного содержания, композиции, лексики, стилистики и т.п.) произведений, написанных российскими журналистами прошлых лет, соотносить этот анализ с историко-культурной ситуацией современной им эпохи. Задание: Проанализируйте произведения В.Г. Короленко и выявите характерные черты его публицистики: темы, жанры, стиль, приемы журналистского расследования. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ (6 семестр) 1. Этапы развития периодической печати России в XVIII – XIX вв. Роль личности императора в развитии отечественной журналистики. 2. Специфика отечественной допечатной публицистики. Газета «Куранты» и ее влияние на особенности петровских «Ведомостей». 3. Особенности развития периодической печати России в XVIII в.: первые газеты и журналы, издания Московского университета. 4. Журнал «Вестник Европы» в структуре периодической печати XIX века: от Н.М. Карамзина до М.М. Стасюлевича. 5. Цензурные уставы и развитие российской журналистики в XIX веке. Личность цензора. 6. Профессионализация журналистского труда в разные периоды истории отечественной журналистики. 7. Редакторская деятельность Н.М. Карамзина. Эволюция профессии редактора в истории периодической печати XIX века. 8. Профессия издатель и ее роль в развитии отечественной журналистики XVIII – XIX веков. Феномен И.Д. Сытина. 9. Развитие официозной печати в XVIII – XIX вв. как средства укрепления самодержавия. 10. Журнал энциклопедического характера как тип издания в истории отечественной журналистики XIX века. 11. Особенности функционирования и содержания популярных изданий XIX века (журнал «Сын Отечества», газета «Северная пчела», журнал «Библиотека для чтения», газета «Русское слово», еженедельник «Нива» и др.). 12. Журнальная полемика как важнейшая составляющая истории периодической печати России в XVIII – XIX веках. 13. Идеи славянофильства в отечественных изданиях XIX века. 14. Редакторская и издательская деятельность А.А. Краевского в истории отечественной журналистики XIX века. 15. М.Н. Катков – редактор, издатель, публицист. Роль Каткова в эволюции либеральной печати. 16. Журнал «Современник» в структуре периодической печати XIX века: от А.С. Пушкина до Н.А. Некрасова. 17. Ведомости и вестники как ведущие типы изданий XIX века. 18. Расцвет отечественной журналистики в период 1855 – 1865 гг. Формирование новой системы печати. 19. Журнал «Русское слово»: типологические особенности, жанры, полемика. Роль редактора Г.Е. Благосветлова. 20. Журналы бр. Достоевских «Время» и «Эпоха» в системе российской периодической печати. 21. Сатирические и юмористические издания середины XIX века: объекты и приемы сатиры. Типологические особенности журнала «Искра». 22. Значение Закона о печати 1865 года в развитии отечественной журналистики. Функционирование периодической печати в условиях карательной цензур. 23. Развитие газетного дела во второй половине XIX века. Деятельность К.В. Трубникова. 24. Новый тип издателя-предпринимателя во второй половине XIX века. Личность А.С. Суворина в оценке современников и потомков. 25. Журналы либерального народничества в отечественной журналистике XIX века. «Русская мысль» В.А. Гольцева как научный, литературный и политический ежемесячник. 26. В.М. Дорошевич как создатель общенационального издания в истории отечественной журналистики XIX века. Формирование нового типа читателя в конце XIX века. 27. Издания революционных народников: типологические характеристики и особенности содержания. 28. Сатирическая публицистика XVIII века: от А.П. Сумарокова до А.Н. Радищева. Прием пародирования в журналах XVIII века. 29. Публицистика А.С. Пушкина: темы, жанры, полемика, стиль. А.С. Пушкин о профессии журналиста. 30. В.Г. Белинский – критик, публицист и полемист. Публицистическое высказывание в «переписке» с Н.В. Гоголем и К.С. Аксаковым. 31. Отечественная журналистика первой половины XIX века в оценке Н.В. Гоголя, А.И. Герцена, А.А. Григорьева. 32. П.Я. Чаадаев и А. Кюстин о прошлом и настоящем России. Особенности и судьба их публицистических произведений. 33. Эволюция обозрения в изданиях XIX века (А.П. Куницын, А.А. Бестужев, В.Г. Белинский, Э. Реклю, А. Разин и др.). 34. Фельетон и памфлет в отечественной публицистике XIX века: сравнительный анализ текстов. 35. Принципы оценки произведений искусства в литературной критике второй половины XIX века: реальная, эстетическая, органическая. 36. Развитие оппозиционной публицистики в XIX веке: от изданий Вольного русского общества до программных заявлений революционных народников. 37. Полемика Н.Г. Чернышевского и А.В. Дружинина о «гоголевском периоде русской литературы». 38. Общественный идеал в публицистике А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского. Н.А. Добролюбов о сатире XVIII века. 39. Особенности и значение публицистики «шестидесятников-нигилистов» (Д. Писарев, Г. Елисеев, Н. Соколов, В. Зайцев, Г. Благосветлов). 40. Место и роль критико-публицистической деятельности Д.И. Писарева (анализ нескольких произведений). 41. Формы комического и роль приема литературной маски в сатирических изданиях «Свисток» и «Искра». 42. Критика современной действительности в произведениях М.Е. СалтыковаЩедрина (анализ нескольких произведений). 43. Особенности публицистики и критики Ф.М. Достоевского (анализ нескольких произведений). 44. Российская действительность в очерках Н.В. Шелгунова, своеобразие его литературной критики. 45. Публицистика В.Г. Короленко: темы, жанры, стиль, приемы журналистского расследования (анализ нескольких произведений). 46. Н.К. Михайловский – критик, публицист, идеолог народничества (анализ нескольких произведений). 47. Публицистика Л.Н. Толстого – жанры, приемы, стиль (анализ нескольких произведений). 48. Образ современной журналистики и журналиста в произведениях А.П. Чехова. Проблемные очерки в творчестве мастера малых форм. 49. Особенности текстов нелегальных изданий второй половины XIX века (анализ нескольких произведений). 50. Особенности либеральной публицистики в периодической печати XIX века (анализ нескольких произведений). 51. Статьи М.Н. Каткова: приемы полемики и способы выражения позиции автора. 52. Женский вопрос в публицистике и беллетристике XIX века. 53. Документы, регламентирующие деятельность периодической печати XIX века, и личные впечатления цензоров. 54. Обращение к власти в публицистике XVIII – XIX веков: полемика с Екатериной II; «Письма без адреса» Н.Г. Чернышевского; открытие письма Л.Н. Толстого и др. ОБРАЗЕЦ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» 42.03.04 Телевидение (код и наименование направления подготовки) Социально-гуманитарный институт Кафедра теории и истории журналистики История русской журналистики (дисциплина) 1. 2. 3 Телевидение (профиль (программа)) ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №1 Этапы развития периодической печати России в XVIII – XIX вв. Роль личности императора в развитии отечественной журналистики. Выявите общее и особенное в фельетоне и памфлете в отечественной публицистике XIX века (сравнительный анализ текстов). Выявите общее и особенное в фельетоне и памфлете в отечественной публицистике XIX века (сравнительный анализ текстов). Составитель ________________________ к.и.н., Колякова И.В. Заведующий кафедрой ________________________ к.филол.н., доцент Захарченко Н.А. «__»______________20__г ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ (7 семестр): ОК-2 способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции Обучающийся знает основные этапы развития средств массовой информации в России, факторы, определяющие её развитие в разные исторические периоды, место истории русской журналистики в системе наук 1.Издательское дело как капиталистическое предприятие (Суворин, Сытин, Маркс, Проппер и др.). 2. Участие «легальных марксистов» в периодической печати. 3. Первый российский журнал-манифест «Мир искусства» и его последователи. 4. Печать «Союзов борьбы за освобождение рабочего класса». 5. Роль газеты «Искра» в организации РСДРП. 6. Формирование партий кадетов, эсеров и анархистов и роль периодической печати. 7.Положение прессы во время революционных событий 1905-1907 годов. 8. Активизация сатирической журналистики в период первой русской революции. 9. Политические партии России и партийно-политическое оформление русской легальной печати. 10. Журналистика РСДРП в 1905-1907 годах. Газета «Новая жизнь». 11. Положение печати в годы реакции. 12. Осмысление роли интеллигенции в революции: сборник «Вехи». 13. Сатирическая журналистика в 1907-1909 годах. 14. Проникновение капитала в сферу журналистики и акционирование изданий. 15. Положение газет и журналов в предвоенные годы. 16. Появление массовых ежедневных изданий в разных политических лагерях. 17. Легальная и нелегальная печать большевиков в 1910-1914 годах. 18.Русская печать и цензура во время Первой Мировой войны. 19. Появление новых типов изданий и другие изменения в системе СМИ в 1914-1917 гг. 20. Отношение к войне изданий разных политических партий. 21. История отечественных средств массовой информации с февраля 1917 г. до настоящего времени: периодизация. 22. Российская печать накануне 1917 г. (общая характеристика). 23. Отечественная печать в период между двух революций (февраль – октябрь 1917 г.). 24. «Несвоевременные мысли» М. Горького: основная проблематика публицистических выступлений писателя. 25. Отечественная журналистика в эпоху многопартийности (ноябрь 1917 – июль 1918 гг.) 26. Формирование однопартийной системы советской журналистики в эпоху интервенции и гражданской войны (1918 – начало 1920-х гг.). 27. Советская печать эпохи НЭПа. Кризис советской печати и его преодоление. 28. Основные журналы 1920-х гг. Литературно-художественные издания, их позиция в литературной борьбе. 29. Политическая борьба 1920-х гг. и ее отражение на страницах советской печати. 30. Печать первой волны русской эмиграции (1920-е гг.): основные периодические издания. 31. Просоветские издания русского зарубежья 1920-х гг. 32. Профессиональные объединения литераторов и журналистов русского зарубежья. Первый зарубежный съезд писателей и журналистов. 33. Развитие структуры средств массовой информации в СССР в конце 1920-х – 1930-е гг. 34. Освещение коллективизации и индустриализации в советских средствах массовой информации 1930-х гг. 35. Советская печать в годы второй и третьей пятилетки. Усиление идеологической борьбы в 1930-е гг. 36. Журналы 1930-х гг. Пропаганда достижений Советского государства в журнальной печати. Кризис литературных журналов. 37. Отечественная публицистика 1930-х гг.: основная тематика и жанровое своеобразие. 38. Печать первой волны русской эмиграции в 1930-е гг.: основные имена и издания. 39. Отечественные СМИ накануне и в годы Великой Отечественной войны. 40. Публицистика в годы Великой Отечественной войны. 41. Телеграфное агентство Советского Союза: история в 1920–1930-е гг. 42. Развитие радиовещания в Советской России 1920–1930-х гг. 43. Появление телевизионного вещания в СССР. 44. Творческая деятельность одного из советских публицистов 1920–1930-х гг. (по выбору). 45. Роль газеты «Правда» среди советских СМИ в 1920–1930-е гг. ОПК-4 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональной деятельности Обучающийся знает этапы развития русской журналистики, социальную роль и общественную миссию журналистики и журналиста в разные исторические эпохи, функции и принципы работы СМИ в контексте социальных потребностей прошлого и настоящего 1. Развитие системы СМИ в первое послевоенное десятилетие. 2. Основная тематика выступлений СМИ в первое послевоенное десятилетие. 3. Развитие отечественных СМИ в эпоху политической и культурной «оттепели» (вторая половина 1950-х – первая половина 1960-х гг.). 4. Место газеты "Известия" среди печатных СМИ в годы «оттепели» 5. Значение журнала «Новый мир» среди журнальной периодики в годы оттепели. 6. Основная проблематика публицистических выступлений на страницах отечественной печати в эпоху «оттепели». 7. Развитие отечественных СМИ в эпоху политического «застоя» (вторая половина 1960-х – первая половина 1980-х гг.). 8. Основная проблематика публицистических выступлений на страницах отечественной печати в эпоху «застоя». 9. Советское радио и телевидение в 1950–1980-е гг. 10. Творчество одного из публицистов 1960–1980-х гг. (по выбору). 11. Русская журналистика второй и третьей волн русской эмиграции. 12. Периодические издания «самиздата». Правозащитное движение и периодика отечественного «подполья» 1960–1980-х гг. 13. Отечественная журналистика в эпоху «перестройки» (вторая половина 1980-х – начало 1990-х гг.): формирование многопартийной печати. 14. Ведущие печатные СМИ «перестройки». 15. Отечественное телевидение во второй половине 1980-х – начале 1990-х гг. 16. Отечественная журналистика в 1990-е гг. Основная проблематика публицистических выступлений в СМИ. 17. Новые типы периодических изданий. Коммерциализация рынка СМИ. 18. Формирование современного облика телевидения: новые формы телевещания; ведущие фигуры радио- и телеэфира. 19. Журналистика Российской Федерации на современном этапе: система современных печатных СМИ. 20. Основная проблематика публицистических выступлений в современных СМИ. 21. Современное телевидение: структура, информационная политика, основные информационные программы. 22. Информационные агентства СССР – РФ во второй половине ХХ века. 23. Падение авторитета и популярности печатных СМИ в современных условиях при возрастании роли телевидения и Интернета. 24. Установление контроля государства над независимыми СМИ, формы и цели данного контроля; усиление роли PR-журналистики в СМИ. 25. Печатные «таблоиды», усиление развлекательного начала в электронных СМИ, «маргинализация» оппозиционных изданий. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ (7 семестр) ОК-2 способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции Обучающийся умеет: характеризовать основные этапы развития средств массовой информации в России, характеризовать теоретические подходы к изучению проблем истории русской журналистики Задание: Проследите эволюцию сатирических изданий в журналистике второй половины XX века – общее и особенное, закономерности, парадоксы. Обучающийся владеет навыками анализа исторических источников, аргументированного оценивания событий прошлого и закономерностей его исторического развития, отстаивания собственной позиции по различным проблемам общественнополитической и литературно-критической мысли в российской журналистикее Задание: «Несвоевременные мысли» М. Горького: основная проблематика публицистических выступлений писателя, социально-политический контекст, судьба произведения. ОПК-4 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональной деятельности Обучающийся умеет: ориентироваться в основных процессах и тенденциях развития русской журналистики, понимать значение ее опыта практики современных СМИ и работы журналиста, определять жанровую специфику журналистских текстовв Задание: Интернет-журналистика – развитие гражданской журналистики, маргинализация оппозиционной журналистики или смена журналистской парадигмы? Аргументируйте свой выбор. Обучающийся владеет: навыками анализа, (с точки зрения идейного содержания, композиции, лексики, стилистики и т.п.) произведений, написанных российскими журналистами прошлых лет, соотносить этот анализ с историко-культурной ситуацией современной им эпохи ОПК-15 способностью ориентироваться в наиболее распространенных форматах печатных изданий, теле-, радиопрограмм, интернет-СМИ, современной жанровой и стилевой специфике различного рода медиатекстов, углубленно знать особенности новостной журналистики и представлять специфику других направлений (аналитическая, расследовательская, художественно-публицистическая журналистика) Обучающийся владеет: навыками анализа, комментирования и интерпретирования журналистских текстов и фактов, изложения журналистских концепций Задание: Выявите основную проблематику публицистических выступлений на страницах отечественной печати в эпоху «оттепели». Чем, по вашему мнению, объясняется обращение к данным темам в этот исторический период? ОБРАЗЕЦ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» 42.03.04 Телевидение (код и наименование направления подготовки) Социально-гуманитарный институт Кафедра теории и истории журналистики История русской журналистики (дисциплина) 1. 2. 3 Телевидение (профиль (программа)) ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №1 Отечественная журналистика в эпоху многопартийности (ноябрь 1917 – июль 1918 гг.) Проследите эволюцию сатирических изданий в журналистике второй половины XX века – общее и особенное, закономерности, парадоксы. Выявите основную проблематику публицистических выступлений на страницах отечественной печати в эпоху «оттепели». Чем, по вашему мнению, объясняется обращение к данным темам в этот исторический период? Составитель ________________________ Заведующий кафедрой ___________________ к.и.н., Колякова И.В. к.филол.н., доцент Захарченко Н.А. «__»______________20__г ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций Планируемые Критерии оценивания результатов обучения, баллы образовательн 1 2 3 4 5 ые результаты ОК-2 способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции Знать: Отсутствие Фрагментарны Общие, но не Сформированн Сформированн основные базовых знаний е знания об структурирова ые, но ые этапы об основных основных нные знания об содержащие систематически развития этапах этапах основных отдельные е знания об средств массовой информации в России, факторы, определяющи е её развитие в разные исторические периоды, место истории русской журналистики в системе наук развития средств массовой информации в России, факторах, определяющи х её развитие в разные исторические периоды, о месте истории русской журналистики в системе наук развития средств массовой информации в России, факторах, определяющи х её развитие в разные исторические периоды, о месте истории русской журналистики в системе наук Уметь: характеризова ть основные этапы развития средств массовой информации в России, характеризова ть теоретические подходы к изучению проблем истории русской журналистики Отсутствие умений характеризова ть основные этапы развития средств массовой информации в России, характеризова ть теоретические подходы к изучению проблем истории русской журналистики Частично освоенные умения характеризова ть основные этапы развития средств массовой информации в России, характеризова ть теоретические подходы к изучению проблем истории русской журналистики этапах развития средств массовой информации в России, факторах, определяющи х её развитие в разные исторические периоды, о месте истории русской журналистики в системе наук В целом успешное, но не систематическо е умение характеризова ть основные этапы развития средств массовой информации в России, характеризова ть теоретические подходы к изучению проблем истории русской журналистики Владеть Отсутствие Фрагментарны В целом навыками навыкованализ е навыки успешное, но анализа а анализа не системное исторических исторических исторических владение, источников, источников, источников, умение аргументиров аргументиров аргументиров разрабатывать анного анного анного программы, оценивания оценивания оценивания анализа событий событий событий исторических прошлого и прошлого и прошлого и источников, закономернос закономернос закономернос аргументиров тей его тей его тей его анного исторического исторического исторического оценивания развития, развития, развития, событий отстаивания отстаивания отстаивания прошлого и пробелы знания об основных этапах развития средств массовой информации в России, факторах, определяющи х её развитие в разные исторические периоды, о месте истории русской журналистики в системе наук В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы умение определять оптимальные для конкретной исследователь ской задачи методы основных этапах развития средств массовой информации в России, факторах, определяющи х её развитие в разные исторические периоды, о месте истории русской журналистики в системе наук В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы умение разрабатывать программы, анализа исторических источников, аргументиров анного оценивания событий Успешное и систематическо е применение навыков разработки программы, анализа исторических источников, аргументиров анного оценивания событий прошлого и закономернос Сформированн ое умение определять оптимальные для конкретной исследователь ской задачи методы собственной позиции по различным проблемам общественнополитической и литературнокритической мысли в российской журналистике собственной позиции по различным проблемам общественнополитической и литературнокритической мысли в российской журналистике собственной позиции по различным проблемам общественнополитической и литературнокритической мысли в российской журналистике закономернос тей его исторического развития, отстаивания собственной позиции по различным проблемам общественнополитической и литературнокритической мысли в российской журналистике прошлого и тей его закономернос исторического тей его развития, исторического отстаивания развития, собственной отстаивания позиции по собственной различным позиции по проблемам различным общественнопроблемам политической общественно- и политической литературнои критической литературномысли в критической российской мысли в журналистике российской журналистике ОПК-4 способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональной деятельности Знать: этапы Отсутствие Фрагментарны Общие, но не Сформированн Сформированн развития базовых е знания об структурирова ые, но ые русской знаний об этапах нные знания об содержащие систематически журналистики, этапах развития этапах отдельные е знания об социальную развития русской развития пробелы этапах роль и русской журналистики, русской знания об развития общественную журналистики, роли и журналистики, этапах русской миссию роли и общественной роли и развития журналистики, журналистики общественной миссии общественной русской роли и и журналиста в миссии журналистики миссии журналистики, общественной разные журналистики и журналиста в журналистики роли и миссии исторические и журналиста разные и журналиста в общественной журналистики эпохи, в разные исторические разные миссии и журналиста в функции и исторические эпохи исторические журналистики разные принципы эпохи эпохи и журналиста в исторические работы СМИ в разные эпохи контексте исторические социальных эпохи потребностей прошлого и настоящего Уметь: ориентировать ся в основных процессах и тенденциях развития русской журналистики, понимать значение ее опыта практики современных СМИ и работы журналиста, Отсутствие умений ориентироват ься в основных процессах и тенденциях развития русской журналистик и, понимать значение ее опыта практики современных Частично освоенное умение ориентироват ься в основных процессах и тенденциях развития русской журналистики , понимать значение ее опыта практики В целом успешное, но не систематически осуществляемо е умение ориентироват ься в основных процессах и тенденциях развития русской журналистики , понимать В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы умение ориентироват ься в основных процессах и тенденциях развития русской журналистики , понимать Сформированн ое умение ориентироват ься в основных процессах и тенденциях развития русской журналистики , понимать значение ее опыта практики современных определять жанровую специфику журналистских текстов СМИ современных СМИ значение ее опыта практики современных СМИ значение ее СМИ опыта практики современных СМИ Владеть навыками анализа, (с точки зрения идейного содержания, композиции, лексики, стилистики и т.п.) произведений, написанных российскими журналистами прошлых лет, соотносить этот анализ с историкокультурной ситуацией современной им эпохи. Отсутствие навыков анализа, произведений, написанных российскими журналистами прошлых лет, соотносить этот анализ с историкокультурной ситуацией современной им эпохи. Фрагментарны е навыки анализа произведений, написанных российскими журналистами прошлых лет, соотносить этот анализ с историкокультурной ситуацией современной им эпохи. В целом успешное, но не систематическо е умение анализировать произведения отечественных журналистов прошлых лет, соотносить этот анализ с историкокультурной ситуацией современной им эпохи. В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы умение анализировать произведения отечественных журналистов прошлых лет, соотносить этот анализ с историкокультурной ситуацией современной им эпохи. Успешное и систематическо е применение навыков анализа, произведений, написанных российскими журналистами прошлых лет, соотносить этот анализ с историкокультурной ситуацией современной им эпохи. ОПК-15 способностью ориентироваться в наиболее распространенных форматах печатных изданий, теле-, радиопрограмм, интернет-СМИ, современной жанровой и стилевой специфике различного рода медиатекстов, углубленно знать особенности новостной журналистики и представлять специфику других направлений (аналитическая, расследовательская, художественнопублицистическая журналистика) Знать: Отсутствие Фрагментарны Общие, но не Сформированн Сформированн факторы, базовых знаний е знания структурирова ые, но ые определявшие факторов, факторов, нные знания содержащие систематически историю определявших определявших факторов, отдельные е знания развития историю историю определявших пробелы факторов, отечественной развития развития историю знания определявших журналистики отечественной отечественной развития факторов, историю в разные журналистики журналистики отечественной определявших развития исторические в разные в разные журналистики историю отечественной периоды, исторические исторические в разные развития журналистики механизмы периоды, периоды, исторические отечественной в разные влияния на механизмов механизмов периоды, журналистики исторические неё влияния на неё влияния на неё механизмов в разные периоды, общественных общественных общественных влияния на неё исторические механизмов процессов процессов процессов общественных периоды, влияния на неё процессов механизмов общественных влияния на неё процессов общественных процессов Уметь: Отсутствие Частично В целом В целом Сформированн интерпретиро умения освоенное успешное, но успешное, но ое умение вать факты интерпретиро умение не содержащее интерпретиро истории вать факты интерпретиро систематически отдельные вать факты журналистики истории вать факты осуществляемо пробелы истории е умение интерпретиро вать факты истории журналистики , характеризова ть своеобразие изданий изучаемого периода, идентифициро вать черты индивидуальн ого стиля редакторов и издателей, пользоваться научной и справочной литературой, посвященной изучению журналистики Владеть Отсутствие Фрагментарны В целом навыками навыков е навыки успешное, но анализа, анализа, анализа, не комментирова комментирован комментирован систематическо ния и ия и ия и е владение интерпретиро интерпретиров интерпретиров навыками вания ания ания анализа, журналистски журналистских журналистских комментирован х текстов и текстов и текстов и ия и фактов, фактов, фактов, интерпретиров изложения изложения изложения ания журналистски журналистских журналистских журналистских х концепций концепций концепций текстов и фактов, изложения журналистских концепций , характеризова ть своеобразие изданий изучаемого периода, идентифициро вать черты индивидуальн ого стиля редакторов и издателей, пользоваться научной и справочной литературой, посвященной изучению журналистики журналистики , характеризова ть своеобразие изданий изучаемого периода, идентифициро вать черты индивидуальн ого стиля редакторов и издателей, пользоваться научной и справочной литературой, посвященной изучению журналистики истории журналистики , характеризова ть своеобразие изданий изучаемого периода, идентифициро вать черты индивидуальн ого стиля редакторов и издателей, пользоваться научной и справочной литературой, посвященной изучению журналистики умение интерпретиро вать факты истории журналистики , характеризова ть своеобразие изданий изучаемого периода, идентифициро вать черты индивидуальн ого стиля редакторов и издателей, пользоваться научной и справочной литературой, посвященной изучению журналистики В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы навыки анализа, комментирован ия и интерпретиров ания журналистских текстов и фактов, изложения журналистских концепций журналистики , характеризова ть своеобразие изданий изучаемого периода, идентифициро вать черты индивидуальн ого стиля редакторов и издателей, пользоваться научной и справочной литературой, посвященной изучению журналистики Успешное и систематическо е применение навыков анализа, комментирован ия и интерпретиров ания журналистских текстов и фактов, изложения журналистских концепций Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации К экзамену допускаются обучающиеся, выполнившие весь объем учебных заданий. Процедура промежуточной аттестации предполагает экзамен. Критерии оценивания сформированности планируемых результатов обучения представлены в карте компетенций. Шкала оценивания: 5 баллов («отлично») – обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи повышенной сложности, свободно использовать справочную литературу, делать обоснованные выводы из результатов анализа конкретных проблемных ситуаций. 4 балла («хорошо») – обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи, предусмотренные рабочей программой, ориентироваться в рекомендованной справочной литературе, умеет правильно оценить полученные результаты анализа конкретных проблемных ситуаций. 3 балла («удовлетворительно») – обучающийся смог показать знание основных положений фактического материала, умение получить с помощью преподавателя правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой, обучающийся знаком с рекомендованной справочной литературой; 2 балла, 1 балл («неудовлетворительно») – при ответе обучающегося выявились существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала, неумение с помощью преподавателя получить правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой. ФОС обсужден на заседании кафедры Теории и истории журналистики Протокол № 1 от «29» августа 2017 г. федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Код плана Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) Профиль (программа, специализация) Квалификация (степень) 420302.62-2017-З-ПП-4г11м-00-А 42.03.02. Журналистика Журналистика бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Шифр дисциплины (модуля) Институт (факультет) Кафедра Форма обучения Курс, семестр Форма промежуточной аттестации Б1 Б1.В.04 Филологии и журналистики Русской и зарубежной литературы и связей с общественностью очная 1,2,3 курс; 2,3,4,5,6 семестр экзамен, зачет, зачет, зачет, экзамен. Самара, 2017 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Шиф р компе тенци и Наименование компетенции ОК-3 способность использовать знания в области общегуманитар ных социальных наук (социология, психология, культурология и других) в контексте своей социальной и профессиональ ной деятельности Планируемые образовательные результаты Знать современные методы и источники сбора, анализа и описания в области общегуманита рных социальных наук (социология, психология, культурологи я и других), а также механизмы, способы их применения в своей профессионал ьной деятельности, Уметь применять методы и современные технологии в своей профессионал ьной деятельности с использовани ем аналитическо й Этапы формирования компетенции 2 семестр. Литература Древней Руси и 18 века Лекции Филология как «служба понимания» (С.С. Аверинцев). Зарождение литературы Литература периода Киевской Руси Слово о полку Игореве. Стили древнерусской литературы. Самостоятельная работа Второе южнославянское влияние. Литература 16 и 17 веков. Поэтика древнерусской литературы. Смеховой мир Древней Руси Новые трактовки идеи и художественной формы «Слова о полку Игореве» Человек в литературе Древней Руси «Слово» и «Задонщина»: трансформация художественных образов. Русская демократическая сатира. Конспектирование научно-критических работ Жанровая специфика «Повести временных лет»: анализ разностилевых тенденций. Литературный язык и «вяканье» Аввакума: стилистика языка Анализ жанровой пародии Стиль Ивана Грозного Демократическая литература Стихотворство в Древней Руси Чтение и анализ текстов древнерусской литературы и Лекции, Самостояте льная работа Оценочное средство Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Способ формирования компетенции Паспорт фонда оценочных средств Тестирование, собеседовани е по списку прочитанной литературы, глоссарий, устный опрос, проверочная письменная работа. информации из общегуманит арных социальных наук (социология, психология, культурологи я и других). Владеть методами и современным и технологиями в своей профессионал ьной деятельности с использовани ем аналитическо й информации из общегуманит арных социальных наук (социология, психология, культурологи я и других). литературы XVIII века Конспектирование работы Риккардо Пиккио о религиозной основе «Слова о полку» Анализ работы Топорова о «Бедной Лизе» Карамзина Конспектирование работ о классицизме, сентиментализме и просветительском реализме, составление реферата научных работ Художественные особенности трагедии А.П. Сумарокова «Димитрий Самозванец».Лирика Г.Р. Державина. Поэтика комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».Повести Карамзина «Бедная Лиза», «Остров Борнгольм», «Наталья, Боярская дочь». «Житие Ф. В. Ушакова» А.Н. Радищева. Литературный процесс XVIII века: основные тенденции развития и формы организации Место поэта в обществе. Вопрос о своеобразии русской литературы. Проблема барокко в русской литературе XVIII века. Анализ произведений Фонвизина Анализ произведений Карамзина Анализ произведений Крылова Анализ произведений Державина Конспектирование работ о русской сатире XVIII века Литература петровского времени. Рукописные гистории. Творчество Феофана Прокоповича. Теория русского классицизма: работы Тредиаковского, Ломоносова, Сумарокова. Оды Ломоносова. Классицистическая драма Творчество Г.Р.Державина. Русский сентиментализм: причины возникновения, особенности картины мира и ее художественного моделирования, человек и мир в сентиментализме, проблема характера. Творчество Карамзина. Жанр сентиментального путешествия. Творчество А.Н.Радищева Проблема предромантизма в русской литературе конца XVIII века. 3 семестр. Литература 19 века Лекции Типологическая модель русской классики, проблематика и особенности поэтики Самостоятельная работа. Возникновение романтизма в русской литературе. Проблема реализма: философский, эстетический, поэтологический аспекты Русская классическая литература первой половины 19 века. Особенности воплощения человека и мира (А.С.Грибоедов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь, И.А.Гончаров) Русская классическая литература второй половины 19 века. Особенности воплощения человека и мира (И.С.Тургенев, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов) Роман в стихах А.С.Пушкина «Евгений Онегин»: особенности жанра; автор и герой, образ мира (картина мира), образ автора. «Обломов». Роман в оценке критиков и литературоведов. Проблематика и система образов романа. Особенности композиции и повествования. Сложность образа Обломова. Социально-историческое и национальное/общечеловеческо е в образе Обломова. «Бедность не порок». Жанр Лекции, Самостояте льная работа Тестирован ие, собеседован ие по списку прочитанно й литературы, устный опрос, примерный перечень тем докладов. комедии в творчестве Островского. Поэтика комедий А.Н.Островского. «Гроза» как «пьеса жизни» (Добролюбов). Пьеса в оценке критиков. Особенности конфликта (системы конфликтов) и его разрешения. Конфликт внешний и внутренний. Система персонажей. «Бесприданница» — «новый сорт» пьесы Островского. «Бесприданница»: жанровое своеобразие и особенность разрешения конфликта (по сравнению с «Грозой»). Особенности поэтики Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова «Анна Каренина» как семейный роман. Историко-социальный и нравственный смысл трагедии героини и духовных поисков Левина. Поэтика романа. Особенности поэтики А.П.Чехова Роль «натуральной школы» в развитии русского классического реализма. Поэтика «натуральной школы». Лирика А.С.Пушкина. Основные темы. Жанровая система. Романтические поэмы. Особенности метода. Романтический герой. Реалистические поэмы. «Медный всадник»: история и современность; проблематика; маленький человек; символика Проза. А.С.Пушкина. «Повести Белкина» – жанровые особенности, тематика, персонажи. «Капитанская дочка»: жанровая специфика; историзм; система персонажей; основные проблемы. Лирика М.Ю.Лермонтова: основные мотивы и жанры. Идеи и проблемы. Поэмы. «Мцыри», «Песня про купца Калашникова…», «Демон». Творческий метод. Н.В.Гоголь. Циклы повестей: «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Петербургские повести». Особенности творческого метода. Принципы циклизации. Поэтика. Драматургия. «Ревизор»: конфликт; система персонажей; смысл финала. Роман «Обыкновенная история». Развертывание диалогического конфликта Творчество Тургенева. «Записки охотника» как цикл, их состав. Поэтика тургеневского романа. Тургеневский роман. Роман «Отцы и дети». Проблематика романа. Система персонажей. Базаров и другие. Роман в оценке критики. Проблемы поэтики Ф.М.Достоевского. Герой романа. «Преступление и наказание» как социальнопсихологический и философско-религиозный роман. Проблема полифонизма и авторского высказывания. Роман Ф.М.Достоевского «Идиот». Мышкин и Христос. Проблематика. Система мотивов. Система персонажей. Роман Ф.М.Достоевского «Братья Карамазовы». Евангелические мотивы. Философское значение "Легенды о великом инквизиторе". Тема детства и формирования личности. Карамазовщина. Фантастический/мистический реализм Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность». Тематика. «Диалектика души». Система образов. Автор и герой. «Война и мир» Л.Н.Толстого. Жанр романа-эпопеи. Философия истории Толстого и еѐ роль в структуре романа. Композиция системы персонажей. Духовные искания героев и историческая эпоха «Воскресение» Л.Н.Толстого как социальный роман. Проблематика романа. Построение системы персонажей. Композиция сюжета. «Господа Головлѐвы» М.Е.Салтыкова-Щедрина. Семейный роман-хроника. Автобиографизм и психологизм. Композиция. Система персонажей. Смысл финала. Поэтика прозы А.П.Чехова. 4 семестр. Литература рубежа веков (19-20 вв). Лекции. Общая характеристика состояния реализма. Творчество А.П. Чехова, М. Горького, Л. Андреева, И. Бунина Самостоятельная работа Повесть И. Бунина «Антоновские яблоки» Общая характеристика русского модернизма. Художественные течения модернизма в контексте эстетических утопий эпохи Символизм. Общая характеристика. Основные течения в рамках символизма: старшие символисты (декаденты) и младосимволисты (теурги). Творчество А. Блока Акмеизм. Общая характеристика мировоззрения и творческих принципов символизма. Творчество Н. Гумилева, А. Ахматовой Футуризм. Общая характеристика мировоззрения и творческих принципов русских футуристов. Основные течения в рамках футуризм. Кубофутуризм: манифесты, осознание кризиса языка и Лекции, Самостояте льная работа Тестирование, собеседовани е по списку прочитанной литературы, устный опрос, примерный перечень тем докладов, творческий проект. поиски выхода из него (словотворчество, создание заумного языка, т.п.). Творчество В. Хлебникова, В. Маяковского Пьеса Л. Андреева «Жизнь человека». Русская поэзия «серебряного века»: символисты, акмеисты, футуристы. Варианты заданий: 1) Произведения Чехова и их экранизации (2-3 произведения на выбор). 2) Пьесы Чехова и их театральное воплощение (1-2 пьесы на выбор). 3) Тема любви в творчестве Чехова. Варианты заданий: 1) «Пасхальные» и «рождественские сюжеты в ранних рассказах Л. Андреева («Баргамот и Гараська», «Весенние обещания», «Ангелочек»). 2) Драматургия Л. Андреева (1-2 пьесы на выбор). 3) Тема игры и случая в творчестве Л. Андреева. Варианты заданий: 1) Тема деревни в творчестве Бунина (34 произведения на выбор). 2) Сборник Бунина «Темные аллеи»: история создания; бунинская концепция любви (на примере 3-4 рассказов. Варианты заданий: 1) Пьеса Горького «На дне»: история создания; постановка в Московском художественном театре; другие театральные интерпретации. 2) Книга Горького «Несвоевременные мысли»: история создания; темные и светлые стороны революции (на примере 5-6 очерков). 3) Горький – журналист. 4) Просветительские проекты Горького в первые послереволюционные годы. 5) Проект «День мира». Варианты заданий: 1) Мережсковский – идеолог русского символизма. 2) Трилогия «Христос и Антихрист». Варианты заданий: 1) Ахматова и акмеизм. 2) Поэма Ахматовой «Реквием»: история создания; тематика, проблематика. 3) Тема поэта и поэзии в творчестве Ахматовой (на примере 5-7 стихотворений). Варианты заданий: 1) Ранняя лирика Маяковского: черты футуризма; образ лирического героя. 3) Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского (на примере 5-6 стихотворений разных лет и вступления к поэме «Во весь голос»). 4) Лирический герой Маяковского и его эволюция. Варианты заданий: 1) Мандельштам и акмеизм. 2) Тема искусства в лирике Мандельштама. Семестр 5 Литература 20 века Лекции. Первый съезд советских писателей и его значение для дальнейшего развития литературы. Понятие социалистического реализма Самостоятельная работа Дилогия И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок» Пьеса А. Вампилова «Утиная охота» Драмы В.С. Розова, Арбузова А.Н. Русская поэзия 40-60-х 20 века: Заболоцкий, Твардовский, Ахматова и др. «Оттепель» и ее влияние на развитие литературы и искусства Романтический гротеск: Высоцкий и Галич. Социально-психологический гротеск: Василий Аксенов. Своеобразие русского символизма. Творчество А. Блока. Поэма «Двенадцать». Лекции, самостояте льная работа Тестирование, собеседовани е по списку прочитанной литературы, устный опрос, творческий проект. Историческая проза первой половины 20 в. Роман А. Толстого «Петр I». Лагерная проза второй половины 20 в. Рассказ А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». Городская» проза 70-80-х гг. Роман Ю. Трифонова «Дом на набережной». Своеобразие советской военной публицистики 1941-1945 гг Формирование новых художественных направлений в прозе 1870-х гг.: «деревенская проза», «городская проза», «военная проза». Творчество Владимира Войновича, Ф. Искандера, Ю. Домбровского. Фантастика братьев Стругацких "Старшие неоакмеисты": Тарковский, Самойлов. Семестр 6 Литература 20-21вв Лекции Рождение русского постмодернизма Самостоятельная работа Постмодернистская проза. Поэма В. Ерофеева "Москва Петушки" Постмодернисткая проза: творчество Т. Толстой Постомодернисткая проза: творчество Пелевина Постомодернисткая проза: творчество Сорокина Драматургия постмодернизма: В. Ерофеев, Н. Садур Постреализм: творчество Петрушевской, Довлатова, Маканина Постреализм: поэзия И. Бродского. ОПК -4 способностью ориентироватьс я в основных этапах и процессах Знать основные закономернос ти развития отечественно 2 семестр Литература Древней Руси и 18 века Лекции Литература петровского Тестирование, собеседовани е по списку прочитанной литературы, устный опрос, глоссарий, примерная тематика эссе Лекции, Практическ ое занятия, контролиру емая аудиторная Тестирование, собеседовани е по списку прочитанной литературы, глоссарий, устный развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональ ной деятельности й литературы и журналистики , а также способы использовани я полученные знания в практике профессионал ьной деятельности Уметь применять полученные знания по отечественно й литературе в практике профессионал ьной деятельности Владеть навыками применения полученных знаний по отечественно й литературе в практике профессионал ьной деятельности времени Практические занятия Автобиография и ее элементы в житиях. Бытовые повести XVII века «Рыцарь нашего времени» Н.М. Карамзина: поэтика романного повествования Поэтика древнерусской литературы. Смеховой мир Древней Руси. Контролируемая аудиторная самостоятельная работа Проверка конспектирования научной литературы и собеседование по выбранному автору литературы Древней Руси или автору 18 века (на выбор студента) 3 семестр Литература 19 века Лекции Русская классика как социокультурный феномен. Общая характеристика литературного процесса 19 в. Практические занятия Комедия А.С.Грибоедова «Горе от ума». Традиции классицизма, Просвещения, романтизма в комедии. Новаторство Грибоедова. Система образов и особенности конфликта. «Горе от ума» как «общественная комедия». Мотив ума и мотив безумия Чацкого. Барская Москва. Противоречивость натуры и характера Софьи. Чацкий и Молчалин — два культурно-исторических типа, две жизненные философии. Стилевые особенности комедии. Критика: Гончаров И.А. «Мильон терзаний». Контролируемая аудиторная самостоятельная работа «Бесы» - романпредупреждение. 4 семестр. Литература рубежа веков (19-20 вв). Лекции Общая характеристика рубежа самостояте льная работа опрос, проверочная письменная работа Лекции Практическ ие занятия Контролиру емая аудиторная самостояте льная работа Тестирование собеседовани е по списку прочитанной литературы, устный опрос, примерный перечень тем докладов. Лекции, практическ ие занятия, Контролиру емая Тестирование собеседовани е по списку прочитанной литературы, 19-20 веков как исторического периода. Историческое, мировоззренческое, эстетическое содержание понятия «модернизм». Осознание экзистенциального конфликта как основного конфликта эпохи Практические Пьеса М. Горького «На дне» «Три сестры» Чехова Контролируемая аудиторная самостоятельная работа Проверка доклада по выбранной теме из тем, предложенных для самостоятельной работы. Проверка конспектирования научных и критических работ 5 семестр. Литература 20. Лекции Общая характеристика литературного процесса первых послереволюционных лет и 1920-х гг. Практические Роман М. Булгакова «Белая гвардия» Роман И. Эренбурга «Необычайные приключения Хулио Хуренито и его учеников» Контролируемая аудиторная самостоятельная работа «Поэтическое десятилетие» как особый период развития русской лирической поэзии 20 в 6 семестр Литература 20-21 вв Лекции Рождение русского постмодернизма Практические Постмодернистские тенденции в поэзии Контролируемая аудиторная самостоятельная работа Своеобразие отечественного литературного процесса 20 – начала 21 вв.: презентация самостоятельных творческих проектов. аудиторная самостояте льная работа устный опрос, примерный перечень тем докладов, творческий проект. Лекции Практическ ие занятия Контролиру емая аудиторная самостояте льная работа Тестирование, собеседовани е по списку прочитанной литературы, устный опрос, творческий проект. Тестирование, собеседовани е по списку прочитанной литературы, глоссарий, устный опрос, примерный перечень тем эссе. 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕЙ ОЦЕНКИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИМЕР ТЕСТА 2 семестр Тест 1 1. С.С. Аверинцев определяет филологию как: -(неверный ответ) Науку, которая занимается свободной интерпретацией литературного произведения; - (неверный ответ)Науку, которая зародилась в недрах литературоведения; +(верный ответ) Как «службу понимания» при тексте; -(неверный ответ) Как науку об орфографической и стилевой грамотности. 2. Расставьте в правильной последовательности (как они следовали друг за другом в истории литературы) типы художественного осмысления мира (парадигмы художественности): постромантизм, модернизм, традиционализм, предромантизм, романтизм. (1)традиционализм, (2)предромантизм, (3)романтизм, (4)постромантизм, (5) модернизм. 3.Установите соответствие, основываясь на ваших знаниях об этих текстах: роман в стихах, «Станционный смотритель», поэма, новелла, комедия, «Мцыри», «Вишневый сад», «Евгений Онегин». «Станционный смотритель» «Мцыри», «Вишневый сад». «Евгений Онегин» новелла поэма комедия роман в стихах 4.В каком тексте из приведенных ниже присутствует мотив дороги как символ духовного преображения России: +(верный ответ) Н.В. Гоголь «Мертвые души» -(неверный ответ) А.Н. Островский «Гроза» -(неверный ответ) Л.Н. Толстой «Война и мир» -(неверный ответ) А.П. Чехов «Вишневый сад» 5. Опишете алгоритм определения стихотворного размера следующего фрагмента и определите размер. Когда Психея-жизнь спускается к теням В полупрозрачный лес, вослед за Персефоной, Слепая ласточка бросается к ногам С стигийской нежностью и веткою зеленой. +(верный ответ) расставить ударения в словах, поделить строки на стопы, определить на какой слог стопы падает ударение, сделать вывод о размере: (ямб). 6. Как называется субъект речи следующего отрывка: «В департаменте… но лучше не называть в каком департаменте. Ничего нет сердитее всякого рода департаментов, полков, канцелярий и, словом, всякого рода должностных сословий. Теперь уже всякий частный человек считает в лице своем оскорбленным все общество. Говорят, весьма недавно поступила просьба на одного капитан-исправника, не помню какого города, в которой он излагает ясно, что гибнут государственные постановления и что священное имя его произносится решительно всуе. А в доказательство приложил к просьбе огромнейший том какого-то романтического сочинения, где через каждые десять страниц является капитан-исправник, местами даже в совершенно пьяном виде…» Ответы: +(верный ответ) рассказчик -(неверный ответ) лирический герой -(неверный ответ) безличный повествователь 7. Какие три раздела текста в теории красноречия Древней Руси считались необходимыми при его построении (создании)? +(верный ответ) введение, основная часть, заключение -(неверный ответ) введение, основная часть, приложение -(неверный ответ)самое важное, основная часть, подробности Тест 2 1. Д.С. Лихачев определяет особенности эпохи литературы Древней Руси как: -(неверный ответ) реализм; - (неверный ответ) романтизм; +(верный ответ) эпоху традиции; -(неверный ответ) эпоху моды. 2.Расставьте в правильной последовательности (как они следовали друг за другом в истории литературы) стили, выделенные Д.С. Лихачевым: (1) стиль монументального историзма, (2)стиль плетения словес и стиль психологической умиротворенности, (3)стиль барокко. 3.Установите соответствие текста и жанра: «Житие протопопа Аввакума, автобиография, демократическая сатира, «Шемякин суд», бытовая повесть, житие, «Повесть об Улиании Осоргиной», «Повесть о Савве Грудцыне». Аввакум Повесть об Улиании Осоргиной Повесть о Савве Грудцыне» Повесть о Шемякином суде» автобиография житие Бытовая повесть демократическая сатира 4.В каком тексте из приведенных ниже присутствует мотив «объединения русских князей в борьбе с внешним врагом и прекращение усобиц»: +(верный ответ) «Слово о полку Игореве» -(неверный ответ) «Повесть о Тверском отрочем монастыре» -(неверный ответ) «Калязинская челобитная» -(неверный ответ) «Сказание о Магмете салтане» 5. Отметьте, какой писатель не является писателем Древней Руси. -(неверный ответ) Кирилл Туровский -(неверный ответ) Вассиан Патрикеев - (неверный ответ) Нил Сорский +(верный ответ) Иван Крылов 6. Как называются две противоборствующие политические партии 16 века? Ответы: +(верный ответ) иосифляне и нестяжатели -(неверный ответ) правые и левые -(неверный ответ) феодалы и ремесленники -(неверный ответ) дворяне и церковнослужители 7. Какие черты поэтики характерны для древнерусской литературы в целом? +(верный ответ) теоцентричность, принадлежность стилю эпохи, два ведущих времени (заднее и переднее), а не три (прошлое, настоящее, будущее). -(неверный ответ) сложное ведение сюжетной интриги, светские темы; -(неверный ответ) фрагментарность, малый объем текстов; -(неверный ответ) большое количество диалогов, сложность и изменчивость характера действующего лица (воина или святого) Тест 3 1. Кто первый затронул проблему периодизации литературы XVIII века? а) Белинский В.Г. + б) Благой Д.Д в) Макогоненко Г.П. г) Серман И.З. 2. Отметьте основные черты литературы 18 века: а) становиться индивидуально-авторской + б) преобладают публицистические сочинения в) становиться печатной + г) используется система жанров, которые появились в античное время + д) используются такие жанры, как повести, поучения, хождения и т.д. е) остается рукописной 3. Рукописные анонимные повести первой трети XVIII века – это: а) «Гистории» + б) Притча в) Эпитафия г) Послание 4. Верны ли суждения? А. Первая часть «Гистории о российском матросе Василии Кариотском» повествует о жизни молодого дворянина, пошедшего на военную службу. Б. Вторая часть посвящена его невероятным приключениям в Европе. а) Верно только А б) Верно только Б в) Оба суждения верны + г) Оба суждения НЕ верны 5. В России классицизм формируется: а) в петровскую эпоху б) в 1730-1750 гг. + в) в 1760-1770 гг. г) в XVII веке 6. Выделите основные черты классицизма: а) обращение к образам и формам античного искусства + б) утверждение богатого духовного мира представителей низших сословий в) герои четко делятся на положительных и отрицательных + г) показываются страдания и одиночество главного героя д) существование «двух миров»: мира идеала, мечты и мира действительности 7. Каким жанром начинается русский классицизм? а) Романом б) Одой в) Сатирой + г) Комедией Тест 4 1. Кто является первым русским сатириком? а) Сумароков А.П. б) Кантемир А.Д. + в) Гоголь Н.В. г) Салтыков-Щедрин М.Е. 2. Жанр лирики, представляющий собой торжественное стихотворение, посвящѐнное какому-либо событию, герою, или отдельное произведение такого жанра - это: а) Баллада б) Ода + в) Эпиграмма г) Поэма 3. Какая ода НЕ принадлежит Ломоносову: а) «Ода на взятие Хотина» б) «Водопад» + в) «Ода на день восшествия на Всероссийский престол…Императрицы Елизаветы Петровны» г) «Утреннее размышление о божием величестве» 4. Кого прославлял Державин в оде «Фелица»? а) Екатерину I б) Анну Иоанновну в) Елизавету Петровну г) Екатерину II + 5. Какая комедия относится к «слезной»? а) В.И.Лукин «Мот, любовью исправленный» + б) Д.И.Фонвизин «Бригадир» в) В.В.Капнист «Ябеда» г) А.С.Грибоедов «Горе от ума» 6. В каком веке появляется РУССКИЙ роман? а) В XII веке б) В XVIII веке + в) В XIX веке г) В XVII веке 7. Кто является первым русским романистом? а) В.К.Тредиаковский б) Ф.А.Эмин + в) М.Д.Чулков г) А.С.Пушкин Тест 5 1. В России сентиментализм формируется и развивается: а) В петровскую эпоху б) В 1730-1750 гг. в) В 1760—1810 гг. + г) В XIX веке 2.Для сентиментализма характерно: а) Двоемирие, одиночество лирического героя, тема свободы б) Теория "трех штилей", драматургическое триединство, основной конфликт между чувством и разумом в) Изображение типичных героев в типичных обстоятельствах г) Доминантой «человеческой природы» является чувство, а не разум + 3.Укажите произведение, принадлежащее сентименталисту: а) «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова б) «Ода на день восшествия Елизаветы на престол» М.В. Ломоносова в) «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина + г) «Фелица» Г.Р. Державина 4. К какому жанру относиться «Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н.Радищева? а) Повесть б) Роман в) Очерк г) Путешествие + 5. Эпиграф к книге «Путешествие из Петербурга в Москву» «Чудище обло, озорно, огромно, стозевно и лаяй». («Тилемахида», том II, кн. XVIII, стих 514) был взят из произведения: а) Г.Р. Державина б) В.К. Тредиаковского + в) Н.М. Карамзина г) М В. Ломоносова 6. Против чего была направлена комедия «Ябеда» Капниста В.В.? а) Против взяток и беспорядков, процветавших в судах + б) Против власти в) Против необразованных помещиков г) Против крепостничества 7. К какому жанру относится «Каиб» И.А.Крылова? а) Роман б) Сатирическая повесть + в) Трагедия г) Комедия 3 семестр Тест 6 1. Определите значение пейзажа в литературе предромантизма: +а) выполняет функцию эмоционального воздействия на читателя +б) является «зеркалом души» писателя или поэта - в) реализует прием экфрасиса - г) передает картину природы 2. Для романтизма характерно +а) двоемирие -б) изображение «типического героя в типических обстоятельствах» (В.Г. Белинский) +в)преобладание эмоционального начала над рациональным -г) драматургическое триединство (единство места, времени, действия) 3. Какое художественное направление следует ЗА сентиментализмом: - 1) Барокко - 2) Предромантизм +3) Романтизм - 4) Классицизм 4. Установите соответствие между понятиями и их определениями: 1. ЭЛЕГИЧЕСКИЙ РОМАНТИЗМ А) поэты-декабристы + 2. ГРАЖДАНСКАЯ ЛИРИКА Б) Жуковский, Батюшков+ 3. «АРЗАМАС» В) Гоголь, Белинский, Даль, Григорович, Достоевский + 4. НАТУРАЛЬНАЯ ШКОЛА Г) Пушкин, Жуковский, Кавелин, Блудов, Дашков+ 5. В каком произведении Н.В. Гоголя проявились черты народно-смеховой культуры и романтического гротеска: + 1) «Вечера на хуторе близ Диканьки» - 2) «Метрвые души» - 3) «Ревизор» - 4) «Петербургские повести» 6. Выберите верные высказывания: + 1) а полемике западников и славянофилов Герцен занимал позицию западников - 2) духовная драма Герцена была вызвана поражением декабристов + 3) Бельтов встраивается в типологию «лишних людей» + 4) под впечатлением от восстания декабристов Герцен и Огарев дали клятву на Воробьевых горах 7. Определите, кому из писателей принадлежит высказывание «мир существует только для души человеческой»: - 1) Карамзину + 2) Жуковскому - 3) Пушкину - 4) Островскому Тест 7 1. Установите соответствие между типом романтизма и авторами (согласно типологии Фохта, Маймина): 1) Жуковский, Козлов (В) А) философский 2) Батюшков (Г) Б) синтетический 3) Веневитинов, Баратынский (А) В) отвлеченно-психологический 4) Пушкин ( Б) Г) гедонистический 5) Лермонтов (Е) Д) лжеромантизм 6) Кукольник, Загоскин (Д) Е) байронический 7) Кюхельбекер, Рылеев (Ж) Ж) гражданский 2. С какими произведениями и писателями связано явление «натуральной школы»: - 1) романтические поэмы Пушкина и Лермонтова +2) жанр физиологического очерка + 3) сборники «Петербургские дворники», «Физиология Петербурга» + 4) Некрасов, Григорович, Герцен, Панаев, Гребѐнка, Даль 3. Соотнесите понятие с его толкованием: 1) Баллада (Б+) А) «лирический жанр, стихотворение средней длины, медитативного или эмоционального содержания (обычно печального), чаще всего — от первого лица, без отчетливой композиции» 2) Записки (Г+) Б) «лиро-эпический жанр сказочной или исторической тематики»( 3) Элегия (А+) В) «жанр лиро-эпического или философско- символического характера» 4) романтическая поэма (В+) Г) «прозаический жанр, связанный с размышлениями о пережитом и подразумевающий выражение личного отношения автора или рассказчика к описываемому» 4. Впервые о «натуральной школе» +1) с презрением высказался Ф. Булгарин - 2) с надеждой писал В. Белинский - 3) сокрушался герой Достоевского «Бедные люди» Макар Девушкин 5. Какой мотив является ведущим в в лирических отступлениях Н.В.Гоголя в поэме «Мертвые души» (1842), в стихотворениях «Бесы» (1830) Пушкина, «Родина» (1841) Лермонтова, «Тройка» (1846) A.Н. Некрасова: вариантов: + 1) дороги - 2) поэтического дара -3) тоски 6. Какие произведения Пушкина навеяны Байроном: + 1) «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы», «Полтава» - 2) «Кавказский пленник», «Пиковая дама», «Медный вседник» - 3) «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы», «Капитанская дочка», «Путешествие в Арзрум» 7. Жизнь каких литературных героев развивается по законам идиллии: + 1) «Старосветских помещиков» Гоголя + 2) Лариных из «Евгения Онегина» Пушкина - 3) Бельтова и Круциферской из романа «Кто виноват?» Герцена - 4) майора Ковалева из повести Гоголя «Нос» Тест 8 1. Что НЕ относится к повести Достоевского «Бедные люди»: - 1) герой наделен самосознанием - 2) эпистолярная форма + 3) сюжет путешествия - 4) эстетика «натуральной школы» 2. Эпиграфом к какому произведению послужили строки из повести В. Одоевского: ««Ох уж эти мне сказочники! Нет чтобы написать что-нибудь полезное, приятное, усладительное, а то всю подноготную в земле вырывают!..» - 1) Гоголь «Женитьба» + 2) Достоевский «Бедные люди» - 3) Григорович «Петербургские шарманщики» 3. С какими явлениями НЕ связан сюжет повести Гоголя «Невский проспект»: -1) романтическая ирония - 2) гротеск - 3) сатира + 4) эпикурейство - 5) филистерство - 6) артистизм 4. Определите логику и уберите лишнее: 1) «Бедные люди» 2) «Бедная Лиза» 3) «Евгений бедный» +4) «рыцарь бедный» 5. Определите логику и уберите лишнее: 1) «Жил на свете рыцарь бедный» +2) «Скупой рыцарь» 3) «Отцы пустынники и жены непорочны» 6. Установите соответствие: 1) Герцен (В+) А) В. Алов 2) Пушкин (Г+) Б) «Светлана» 3) Гоголь (А+) В) Искандер 4) Жуковский (Б+) Г) «сверчок» 7. С какими явлениями связан сюжет повести Гоголя «Невский проспект»: +1) гротеск - 2) эпикурейство - 3) театром - 4) классицизм Тест 9 Задание 1. Представители какого литературного направления использовали принцип исторического детерминизма? - (неверный ответ) 1.Сентиментализм - (неверный ответ) 2. Романтизм - (неверный ответ) 3. Классицизм + (верный ответ) 4. Реализм Задание 2. Установить соответствие между художественными произведениями и именами писателей: 1. Уездный лекарь А) Чехов 2. Тоска Б) Островский 3. Дьявол В) Тургенев 4. Снегурочка Г) Л.Толстой Верный ответ: 1-В; 2-А; 3-Г; 4-Б Задание 3. Какое литературная школа 1840-х годов получила развитие в русском классическом реализме? Верный ответ: «Натуральная школа» Задание 4. Как еще называется рассказ Л.Толстого «Из записок князя Д.Нехлюдова»? Верный ответ: «Люцерн» Задание 5. «Хоть убей, следа не видно, / Сбились мы, что делать нам? / В поле бес нас водит, видно, / Да кружит по сторонам...». Кому принадлежат эти стихи и эпиграфом какого произведения они являются? Назовите авторов и произведения. Верный ответ: А.С.Пушкин «Бесы», Ф.М.Достоевский «Бесы». Задание 6. В какой пьесе сюжетную функцию выполняет телеграмма? Верный ответ: «Вишневый сад» А.П.Чехова Задание 7. О ком идет речь? Назовите героя, роман и автора произведения. «Это был человек лет тридцати двух-трех от роду, среднего роста, приятной наружности, с темно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определенной идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворенные губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всем лице теплился ровный свет беспечности. С лица беспечность переходила в позы всего тела, даже в складки шлафрока». Верный ответ: Илья Ильич Обломов. Роман «Обломов» И.А.Гончарова. Тест 10 Задание 1. К какому из названных романов применимо жанровое определение «романэпопея»? + (верный ответ) «Война и мир» Л.Толстого (неверный ответ) «Отцы и дети» Тургенева (неверный ответ) «Воскресение» Л.Толстого (неверный ответ) «Братья Карамазовы» Достоевского Задание 2. Как обозначил жанр «Вишневого сада» А.П.Чехов? - (неверный ответ) трагедия + (верный ответ) комедия -(неверный ответ) драма Задание 3. Какой из перечисленных ниже творческих принципов утвердила «натуральная школа»? - (неверный ответ) философского обобщения + (верный ответ) типизации - (неверный ответ) идеализации Задание 4. Кто причастен к убийству Федора Павловича Карамазова и кто является убийцей отца? -- (неверный ответ) Алеша не причастен -- (неверный ответ) Митя не причастен + (верный ответ) все причастны, Смердяков - (неверный ответ) Иван не причастен - + (неполный верный ответ) Смердяков причастен, Смердяков Задание 5. Какие эпитеты использовал Ф.М.Достоевский при характеристике Сони Мармеладовой? (верный ответ) кроткая, вечная Задание 6. Как называли поэтов, проповедовавших воспевание красоты природы и отход от социальных проблем? (верный ответ) поэты «чистого искусства» Задание 7. Установить соответствие между названиями произведений и эпиграфами: 1. «Анна Каренина» 2. «Братья Карамазовы» А) «Истинно, истинно говорю вам: если пшеничное зерно, падши в землю, не умрет, то останется одно; а если умрет, то принесет много плода». (Евангелие от Иоанна, гл. XII, ст. 24) Б) «Мне отмщение, и Аз воздам» (верный ответ) 1 – Б); 2 – А) 4 семестр Тест 11 1. Из какого манифеста взята цитата: «Реалисты всегда являются простыми наблюдателями, символисты – всегда мыслители» a) Белый А. Символизм как миропонимание. Символизм. б) Брюсов В. Русские символисты. Ключи тайн. в) Гумилев Н. Наследие символизма и акмеизм. + г) Бальмонт К. Элементарные слова о символической поэзии. 2. В каких отношениях, по Бальмонту, находятся символическая поэзия и аллегорическая? а) они идентичны; б) в символизме конкретный смысл является подчиненным элементом, в аллегории же конкретное содержание закончено само по себе; + в) символизм отличается самопроизвольным слиянием двух смыслов, аллегория — насильственным сочетанием, где конкретный смысл является подчиненным элементом; г) аллегория — родственное слияние двух смыслов, символизм — насильственное их сочетание. 3. Что отмечает Н. Гумилев в статье 1913 года «Наследие символизма и акмеизм» относительно развития и существования символизма и акмеизма? а) символизм находится на пике своего развития, а акмеизм к тому времени закончил свой круг развития; + б) символизм пришел в упадок и на смену ему пришел акмеизм; в) символизм и акмеизм сосуществуют и развиваются независимо друг от друга; г) символизм и акмеизм заканчивают свой круг развития, на смену им должно прийти новое направление; 4. По Городецкому, в акмеизме на начальном этапе господствовала тема: +а) экзотики, красоты б) символов в) будущего г) упадка 5. Авторы манифеста «Пощечина общественному вкусу» (1912): а) Д. Бурлюк, В. Хлебников, Б. Лишвиц б) Н. Бурлюк, В. Кандинский, В. Хлебников, А. Крученых +в) Д. Бурлюк, В. Хлебников, А. Крученых, В. Маяковский г) В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Б. Лишвиц 6. Из манифеста «Пощечина общественному вкусу»: «Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч. и проч. с ________________» (парохода современности) 7. Что не характерно для языка и стихосложения футуристов? («Садок судей II» и «Пощечина общественному вкусу») а) отрицание правописания б) расшатанный синтаксис +в) традиционные ритмы и размеры г) уничтожение знаков препинания д) увеличение словаря произвольными словами е) соответствие словопостроения грамматическим правилам Тест 12 1. В какой пьесе какого автора есть следующие действующие лица: «женщина со слезинкой», «женщина со слезой», «женщина со слезищей»? а) Гумилев Н. «Дон Жуан в Египте» +б) Маяковский В. «Владимир Маяковский» в) Ахматова А. «Пролог, или Сон во сне» г) Гиппиус З. «Святая кровь» 2. По Сологубу («Искусство наших дней»), поистине свободным и правдивым вполне может быть только а) натурализм б) реализм +в) символизм г) романтизм 3. Что характерно для декаденства: а) позитивное восприятие мира +б) аморализм +в) отношение к жизни как к мучительному прозябанию, избавить от этого может только смерть г) мир можно понять только рациональным путем +д) понять мир можно только мистическим путем, иррациональным е) формирование совершенно нового языка ж) изображение земной красоты з) самоценность каждого жизненного явления 4. Идея о том, что идеальная сущность мира находится за пределами чувственного восприятия человека, принадлежит а) реалистам +б) символистам в) имажинистам г) акмеистам д) футуристам 5. Соотнесите: 1) Старшие символисты (в, г, д, ж) 2) Младшие символисты (а, б, е) 6. Что характерно для символизма: а) реальное, натуральное отражение действительности +б) мистическое постижение мира а) А. Блок б) В. Иванов в) З. Гиппиус г) Д. Мережковский д) В. Брюсов е) А. Белый ж) К. Бальмонт +г) обращение к религиозным идеям д) точность и однозначность образов +е) идея о двух мирах (реальном и потустороннем) ж) рациональное постижение мира 7. Основные члены кружка «Цеха поэтов»: +а) С. Городецкий б) В. Маяковский в) А. Блок г) З. Гиппиус +д) Н. Гумилев +е) А. Ахматова ж) К. Бальмонт з) А. Белый и) Д. Мережковский +к) О. Мандельштам Тест 13 1. Представители какого течения хотели вернуть поэзии (после символизма) ясность и доступность, хотели избавить еѐ от насыщения мистикой и теософией? а) футуризм б) имажинизм в) неоромантизм +г) акмеизм 2. Кого из перечисленных сложно отнести к какому-либо течению модернизма? а) Н. Асеев б) И. Северянин в) А. Крученых +г) М. Цветаева д) В. Нарбут 3. Проза какого автора рубежа веков является наиболее пессимистичной? У кого главным героем становится ужаснувшийся абсурдности жизни человек, который не может противостоять судьбе и безумию? +а) Л. Андреев б) М. Горький в) А. Белый г) И. Бунин д) А. Куприн 4. Кому принадлежит следующая идея: «Не событиями захвачено все существо человека, а символами иного. Музыка идеально выражает символ. Символ поэтому всегда музыкален. Перевал от критицизма к символизму неминуемо сопровождается пробуждением духа музыки. Дух музыки — показатель перевала сознания» +а) А. Белый б) К. Бальмонт в) А. Блок г) Ф. Сологуб 5. Для какого течения, которое характеризуется как постсимволистское, характерно сочетание реализма и символизма с упором на последнее? а) акмеизм +б) неореализм в) неоромантизм г) имажинизм 6. В творчестве какого автора особенно ярко представлен образ маргинальной личности? а) Л. Андреев +б) М. Горький в) А. Чехов г) А. Белый 7. Бобров, Б. Пастернак и Н. Асеев образовали творческое объединение а) «Мезонин поэзии» б) «Гилея» в) «Эгофутуризм» +г) «Центрифуга» 5 семестр Тест 14 Задание 1. Представители какого течения хотели вернуть поэзии (после символизма) ясность и доступность, хотели избавить еѐ от насыщения мистикой и теософией? - (неверный ответ) 1.Футуризм - (неверный ответ) 2. Имажинизм - (неверный ответ) 3. Неоромантизм + (верный ответ) 4. Аакмеизм Задание 2. Установить соответствие между литературными направлениями и именами писателей: 1. Символизм А) Есенин 2. Акмеизм Б) Крученых 3. Футуризм В) Брюсов 4. Имажинизм Г) Мандельштам Верный ответ: 1-В; 2-Г; 3-Б; 4-А Задание 3. Какое литературное направление 1920-х годов следовало эстетическим принципам Гофмана? Верный ответ: «Серапионовы братья» Задание 4. Какой роман 20 века имеет подзаголовок «Путешествие с открытым сердцем»? Верный ответ: «Чевенгур» Платонова Задание 6. В каком романе 20 века лейтмотивом проходит вопрос: «А был ли мальчик? Может, мальчика и не было?» Верный ответ: «Жизнь Клима Самгина» Горького. Задание 7. Какой роман 20 века начинается таким образом: «Санька соскочила с печи, задом ударила в забухшую дверь. За Санькой быстро слезли Яшка, Гаврилка и Артамошка: вдруг все захотели пить, – вскочили в темные сени вслед за облаком пара и дыма из прокисшей избы. Чуть голубоватый свет брезжил в окошечко сквозь снег. Студено. Обледенела кадка с водой, обледенел деревянный ковшик. Чада прыгали с ноги на ногу, – все были босы, у Саньки голова повязана платком, Гаврилка и Артамошка в одних рубашках, до пупка. – Дверь, оглашенные! – закричала мать из избы» Верный ответ: «Петр Первый» А.Н. Толстого. Тест 15 Задание 1. К какому из названных романов применимо жанровое определение «роман-эпопея»? + (верный ответ) «Тихий Дон» Шолохова (неверный ответ) «Мастер и Маргарита» Булгакова (неверный ответ) «Бурная жизнь Лазика Ройтшванеца» Эренбурга (неверный ответ) «Разгром» Фадеева Задание 2.Как обозначил жанр «Несвоевременных мыслей» М. Горький? - (неверный ответ) Рассказы о революции и культуре + (верный ответ) Заметки о революции и культуре - (неверный ответ) Статьи о революции и культуре Задание 3. Какой из перечисленных ниже творческих принципов отстаивала группа имажинистов? - (неверный ответ) Теория непосредственных впечатлений + (верный ответ) Каталог образов - (неверный ответ) Локальная семантика Задание 4. Какой эпитет использовал М.Шолохова в последнем абзаце романа «Тихий Дон»? «Это было все, что осталось у него в жизни, что пока еще роднило его с землей и со всем этим огромным, сияющим под __________ солнцем миром. + (верный ответ) холодным Задание 5. Как называлась литературная группа начала 1920-х гг., в которую входили И. Груздев, М. Зощенко, Вс. Иванов, В. Каверин, Л. Лунц, Н. Никитин, Е. Полонская, М. Слонимский, Н. Тихонов, К. Федин? + (верный ответ) «Серапионовы братья» Задание 6. Установить соответствие между названиями произведений М. Булгакова и эпиграфами: 1. «Мастер и Маргарита» 2. «Белая гвардия» А) «И судимы были мертвые по написанному в книгах сообразно с делами своими...» Б) «Так кто же ты, наконец? – Я – часть той силы, что вечно хочет зла и вечно совершает благо» (верный ответ) 1 – Б); 2 – А) Задание 7. В творчестве кого из советских драматургов первой половины 20 в. можно обнаружить влияние драматургии Б. Брехта? (верный ответ) Е. Шварц Тест 16 Задание 1. Дайте метрическую характеристику отрывку из «Поэмы без героя» А. Ахматовой: Я зажгла заветные свечи И вдвоем, с ко мне не пришедшим, Сорок первый встречаю год, Но Господняя сила с нами, В хрустале утонуло пламя И вино, как отрава, жжет… (верный ответ) дольник Задание 2. Установите соответствие между произведением и позицией, занимаемой его автором в дискуссии о драматургии конца 1920-х – начала 1930-х гг. 1. «Темп» Н. Погодина 2. «Машенька» А. Афиногенова А) «Пьесы с потолком» Б) «Пьесы без потолка» (верный ответ) 1 – Б); 2 – А) Задание 3. Определите основной композиционный прием в повести В. Пановой «Спутники». (верный ответ) зеркальная композиция Задание 4. Времявещь необычайно длинная,были временапрошли былинные. Ни былин, ни эпосов, ни эпопей. Телеграммой лети, строфа! Воспаленной губой припади и попей из реки по имени — "Факт". Какая литературная теория нашла свое отражение в этих строках В. Маяковского? (верный ответ) «Литература факта» Задание 5. Какой повествовательный прием использует М. Зощенко в рассказах 1920-х гг.? (верный ответ) сказ Задание 6. Назовите жанровую доминанту романов И. Эренбурга «Необычайные приключения Хулио Хуренито и его учеников» и «Бурная жизнь Лазика Ройтшванеца». (верный ответ) плутовской роман Задание 7. Творчество каких поэтов составляет «русскую семантическую поэтику»? (верный ответ) Мандельштам, Ахматова. Семестр 6 Тест 17 «Основные направления в современной русской литературе» 1. «Соц-арт» это: 1) стилистическая тенденция: сознательная архаизация стиля 2) жанровая новация – попытки одновременного использования привычных и новаторских приѐмов 3) контаминация соцреализма и поп-арта+ 4) противоположность концептуализма 2. Эстетика концептуализма требовала дистанцирования: 1) от господствующей идеологии+ 2) от современной литературы 3) от традиций русской классики 4) от участия в литературной жизни 3. Концептуализм и постмодернизм сближает: 1) близость к соцреализму 2) повествовательная дистанция по отношению к предмету изображения+ 3) отказ от идеализации человека+ 4) использование приѐмов деконтрукции+ 4. Пост-соц 1) генетически восходит к соцреализму+ 2) генетически восходит к постмодернизму+ 3) генетически восходит к соц-арту 4) генетически восходит к поп-арту 5. Понятие «новый автобиографизм» связано с творчеством таких прозаиков, как 1) Виктор Пелевин 2) Владимир Сорокин 3) Александр Чудаков+ 4) Михаил Безродный+ 6. Творчество В. Пелевина принадлежит: 1) массовой литературе 2) литературе соцреализма 3) литературе концептуализма 4) литературе постмодернизма+ 7. Творчество Л. Петрушевской принадлежит: 1) массовой литературе 2) литературе соцреализма 3) литературе пост-соца+ 4) литературе постмодернизма+ Критерии оценки тестирования Процедура тестирования реализуется путѐм раздачи студентам тестовых заданий, содержащих 7 вопросов. На прохождение теста студенту даѐтся 30 минут. Критерием оценки теста являются правильные ответы на 60% вопросов – 4 и более правильных ответов. критерий неудовлетворительно удовлетворительно Хорошо отлично незачтено зачтено Количество Менее 4 правильных 4 правильных 5-6 7 правильных правильных ответов ответов правильных ответов ответов в ответов тесте (из 7) ПРИМЕР ВОПРОСОВ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО СПИСКУ ПРОЧИТАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Обучающиеся в течение семестра должны прочитать те художественные произведения, которые дают возможность представить особенности литературы изучаемого периода и о которых идет речь на практических занятиях, лекциях. На основании списка прочитанной в семестре литературы выбирается конкретное произведение и задается вопрос следующего типа: 1. Какому литературному направлению (какой эпоху в случае литературы Петровской эпохи) принадлежит произведения, какие особенности направления (времени) вы в нем видите? 2. Как построен сюжет произведении? 3. Какие особенности героя произведения вы можете назвать? 4. Какой тип автора представлены в данном произведении? 5. Какие особенности конфликта можно назвать? 6. Как выстроена система персонажей в произведении? 7. Какие ценности времени выражены в произведении? 8. Какие исторические события представлены и интерпретированы в произведении? 9. Что из проблематики произведения является актуальным при изучении литературы в школе? Критерии оценки собеседования по списку прочитанной литературы незачтено Зачтено Критерий хорошо удовлетвори тельно обучающийся продемонстрир овал знание содержания текста, обучающийся продемонстрир овал знание содержания текста, определил проблему, но определение ее авторского решения вызвало затруднение, отлично Анализ прочитанно го текста, выявление проблемы, авторского решения, приведение примера, демонстрац ия особенност ей поэтики обучающийся продемонстрировал знание содержания текста Неудовлетворительно Обучающий не продемонстриро вал знание содержания текста, ответ носит общий определи его в основном характер, основные проблемы определи его примеры из определил авторское проблемы и текста не решение этих авторское приведены, проблем решение этих анализ поэтики проблем не продемонстриро привел достаточные привел 2-3 приведен ван.Очень для раскрытия темы конкретные текстовый неясно, что примеры текстовые пример, ответ был дан примеры, продемонстри на основании продемонстрировал в целом ровал общее чтения и знание особенностей продемонстрир представление анализа поэтики. овал знание об художественног особенностей особенностях о текста. поэтики. поэтики. ПРИМЕР ГЛОССАРИЯ Название глоссария: Особенности древнерусской литературы (2 семестр) Структура глоссария Дайте определения следующим терминам и понятиям, укажите источник. Термин Определение Источник Термины, понятия, имена: анфиладный принцип построения, житие, патерик, сатира на жанр, стиль плетения словес, стиль психологической умиротворенности, монументальный стиль, второе южнославянское влияние, Иван Курбский, Владимир Мономах. Критерии оценки глоссария (2 семестр) Процедура оценки глоссария – сдача письменной работы и проверка преподавателем в часы КСР. Всего следует раскрыть значение десяти определений-понятий. Критерием оценки глоссарий являются правильные и полные определения с указанием источника в количестве не менее семи. критерий незачтено зачтено критерий неудовлетворительно удовлетворительно Количество правильных определений понятий с указанием источников Понятий в глоссарии 10. Менее 5 верных определений, без указания источников 6-7 верно данных определений с указанием источников хорошо отлично 8-9 верно данных определений с указанием источников 10 верно данных определений с указанием источников Название глоссария: «Пост-соц как незаконное детище постмодернизма» (6 семестр) Термин Определение Источник Термины: постмодернизм, соцреализм, «Старые песни о главном», архаические дискурсы, «ностальящее», официоз, ирония, театрализация, узнаваемые элементы советского дискурса, эстетизация советского. Критерии оценки глоссария (6 семестр): Максимальная оценка глоссария 5 баллов: оценка 5 баллов - «отлично»; оценка 4 балла - «хорошо»); оценка 3 балла - «удовлетворительно»; оценка 2 балла - «неудовлетворительно». - раскрытие всех 10 терминов – 2 балла; - разнообразие представленных определений (разнообразие источников) – 1 балл; - уровень систематизации и оформления – 1 балл; - наличие в работе собственных идей и определений – 1 балл. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ДОКЛАДОВ (3 семестр) 1. Переводные баллады В.А. Жуковского. 2. Баллады П.А. Катенина (в полемике с В.А. Жуковским). 3. Байронизм Пушкина как историко-литературная проблема. 4. Полемика вокруг романтических поэм А.С. Пушкина (статьи П.А. Вяземского и И.В. Киреевского). 5. Романтическая поэма К.Ф. Рылеева «Войнаровский». 6. А.С. Пушкин, В.Г. Белинский и И.А. Гончаров о «Горе от ума». 7. «Горе от ума» на русской сцене. 8. Белинский о романе Пушкина «Евгений Онегин». 9. Карамзин и Пушкин: два подхода к истории. 10. Пушкин об исторических романах Вальтера Скотта. 11. Конфликт, сюжет, герои незаконченной пьесы Гоголя «Игроки». 12. Сценическая судьба «Ревизора». 13. Поэтика романтической повести В.Ф. Одоевского. 14. Стилевые особенности романтической прозы Бестужева. 15. Традиции Тютчева в творчестве русских символистов. 16. Черты поэтической самобытности Баратынского. 17. Философские взгляды Герцена. 18. Жанровое своеобразие «Былого и дум». Критерии оценки докладов (3 семестр) 5 баллов («отлично») – Обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи повышенной сложности, свободно использовать справочную литературу, делать обоснованные выводы из результатов анализа конкретных проблемных ситуаций. 4 балла («хорошо») – Обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи, предусмотренные рабочей программой, ориентироваться в рекомендованной справочной литературе, умеет правильно оценить полученные результаты анализа конкретных проблемных ситуаций. 3 балла («удовлетворительно») – Обучающийся смог показать знание основных положений фактического материала, умение получить с помощью преподавателя правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой, Обучающийся знаком с рекомендованной справочной литературой. 2 балла («неудовлетворительно») – при ответе обучающегося выявились существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала, неумение с помощью преподавателя получить правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ДОКЛАДОВ (4 семестр) 1. Что такое «серебряный век»? 2. Рождение русского режиссерского театра. 3. Человек в реализме рубежа веков. 4. «Семантическая поэтика». 5. Журналы «серебряного» века. 6. «Сатирикон» А.Аверченко. 7. Творчества Вересаева как реалистическое творчество начала ХХ века. 8. Горьковская школа в русской литературе начала ХХ века. 9. И. Шмелев – неореалист. 10. Б. Зайцев – неореалист. 11. Неореализм Е.Замятина. 12. Творчество С.Есенина начала ХХ века. 13. Поэзия О.Мандельштама. Критерии оценки докладов (4 семестр) Доклад оценивается по 5-ти бальной шкале по следующим критериям. Оценка «отлично» выставляется за доклад, в котором: 1. Текст написан обучающимся самостоятельно, с соблюдением норм грамматики, логики, с проявлением авторского стиля. 2. Определена проблема, дано ее решение, подобраны аргументы, в том числе с опорой на анализ конкретного художественного текста или с опорой на обозначенный в списке использованной литературы источник. Анализ литературы и художественного текста отличается глубиной, самостоятельностью, умением показать собственную позицию по отношению к изучаемому вопросу. 3. В заключении сформулированы развернутые, самостоятельные выводы. 4. Работа выполнена в срок. Оценка «хорошо» выставляется за доклад, в котором: 1. Текст написан обучающимся в основном самостоятельно, с соблюдением норм грамматики, логики, с проявлением авторского стиля. 2. Определена проблема, дано в целом аргументированное ее решение, в том числе с опорой на анализ конкретного художественного текста или с опорой на обозначенный в списке использованной литературы источник. Анализ литературы и художественного текста в основном самостоятельный, в докладе продемонстрирована в основном собственная позиция студента по отношению к изучаемому вопросу. 3. В заключении сформулированы самостоятельные выводы. 4. Работа выполнена в срок. Оценкой «удовлетворительно» оценивается доклад, в котором: 1. Текст написан обучающимся в целом самостоятельно, с соблюдением норм грамматики, логики, с проявлением авторского стиля. 2. Определена проблема, дано поверхностное ее решение. Анализ литературы и художественного текста не отличается глубиной, самостоятельностью, умением показать собственную позицию по отношению к изучаемому вопросу. 3. В заключении сформулированы выводы. 4. Работа выполнена в срок. Оценкой «неудовлетворительно» оценивается доклад, в котором большая часть требований, предъявляемых к подобного рода работам не выполнена. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ЭССЕ 6 семестр 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Причины появления постмодернизма в России Специфика российской версии постмодернизма Соц-арт в русской живописи Пост-соц в современном искусстве Эволюция отношений массовой и элитарной литературы Перестала ли Россия быть литературоцентричной страной? Постмодернизм умер или мутировал? Книги, которые обсуждают (в эссе анализируется одна из тех книг, которые оказались в зоне общественного внимания – по выбору студента) Критерии оценки эссе Эссе, написанное студентом, оценивается по 5-ти бальной шкале по следующим критериям. Оценка «отлично» выставляется за эссе, в котором: 1. Текст написан студентом самостоятельно, с соблюдением норм грамматики, логики, с проявлением авторского стиля. 2. Дан анализ литературы и/или конкретных фактов по теме, вопрос, заданный темой эссе, рассмотрен полно и последовательно. Анализ литературы и/или фактов отличается глубиной, самостоятельностью, умением показать собственную позицию по отношению к изучаемому вопросу. 3. В заключении сформулированы развернутые, самостоятельные выводы. 4. Работа оформлена в соответствии с существующими требованиями. 5. Работа выполнена в срок. Оценка «хорошо» выставляется за эссе, в котором: 1. Текст написан студентом в основном самостоятельно, с соблюдением норм грамматики, логики, с проявлением авторского стиля. 2. Использован анализ литературы и/или конкретных фактов по теме, вопрос, заданный темой эссе, рассмотрен полно и последовательно. Анализ литературы и/или фактов с основном самостоятельный, в эссе продемонстрирована в основном собственная позиция студента по отношению к изучаемому вопросу. 3. В заключении сформулированы самостоятельные выводы. 4. Работа оформлена в соответствии с существующими требованиями. 5. Работа выполнена в срок. Оценкой «удовлетворительно» оценивается эссе, в котором: 1. Текст написан студентом в целом самостоятельно, с соблюдением норм грамматики, логики, с проявлением авторского стиля. 2. Использован анализ литературы и/или конкретных фактов по теме, вопрос, заданный темой эссе, рассмотрен, но часто поверхностно, не все выводы являются убедительными. Анализ литературы и/или фактов не отличается глубиной, самостоятельностью, умением показать собственную позицию по отношению к изучаемому вопросу. 3. В заключении сформулированы выводы. 4. Работа оформлена в соответствии с существующими требованиями. 5. Работа выполнена в срок. Оценкой «неудовлетворительно» оценивается эссе, в котором большая часть требований, предъявляемых к подобного рода работам не выполнена. ПРИМЕР ВОПРОСОВ ДЛЯ УСТНОГО ОПРОСА Семестр 2 1. Что такое теоцентричность? 2. Что такое абстрагирование и закон целостности изображения? 3. Как Лихачев и Пиккио по-разному объясняют главную идею «Слова о полку Игореве»? 4. В какой системе стихосложения работал Карион Истомин? 5. Какие основные жанровые особенности жития? 6. Что значит, что в древнерусской литературе сатира возможна только на жанр, но не на стиль? 7. Какого автора 16 века Древней Руси можно назвать первым писателем с индивидуальным стилем? 8. Что такое «стиль эпохи» (Лихачев) в отношении литературы Древней Руси? 9. Как понимает Лихачев роль элементов реалистичности в древнерусских текстах? 10. Какой европейский сюжет имеет параллель с «Повестью о Петре и Февронии Муромских»? 11. Какова роль элементов разговорного стиля в произведениях Грозного и Аввакума? 12. Что такое второе южнославянское влияние, Тырновская школа? 13. Как проявляется стиль плетения словес в произведениях Епифания Премудрого? 14. В чем сложность строения образа в произведении Туровского слово на Пасху»? 15. Что такое обратная перспектива в иконописи как это связано с понятием теоцентричности? 16. Что такое сатира на жанр? 17. В каком произведении находит отражение стиль психологической умиротворенности? 18. Какие черты жития присутствуют в произведении о Петре и Февронии Муромских? 19. В чем особенность жанра летописи? 20. Что такое стиль «монументального историзма»? в каких произведениях он проявляется? 21. Назовите двух-трех ученых, подготовивших первое издание «Слова о полку Игореве» 1800 года? 22. Назовите произведения, которые, как и «Слово о полку Игореве» дошли до нас только в одном списке? 23. Расскажите, что вы знаете о разных стилях внутри летописи? 24. Прокомментируйте любое произведение демократической литературы 17 века сквозь призму «смехового мира» древней Руси (Панчекно). 25. Что такое «библейский тематический ключ» и смысловые уровни средневекового древнерусского текста (Пиккио)? 26. XVIII век как первый «век» в истории русской литературы. 27. Литература петровской эпохи: авторы, жанры, стили. 28. Проблема барокко в русской литературе XVIII века. 29. Особенности русского классицизма. 30. Реформа русского стихосложения. 31. Теория русского классицизма. 32. Русский сентиментализм. 33. Предромантизм. 34. Русская сатира XVIII века. 35. Журналы XVIII века. Спор о сатире. 36. Русский роман XVIII века. Семестр 3 1. Теория жанра баллады. 2. Немецкая народная и авторская баллады. Переводные баллады В.А. Жуковского. 3. Особенности романтизма Жуковского: поэтика таинственного и чудесного в его творчестве. 4. Поэтика баллады «Людмила»; движение мотивов как организующее начало сюжета. Поэтика баллады «Светлана». Вклад Жуковского в создание русской национальной баллады. Становление жанра романтической поэмы в творчестве А.С. Пушкина. Проблематика «южных» поэм А.С. Пушкина. Жанровые особенности «южных» поэм А.С. Пушкина: синтез лирического, эпического и драматического начал. 10. Литературно-критические споры вокруг «южных» поэм А.С. Пушкина. 11. Конфликт комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», его общественный и личный аспекты. 12. Сюжетно-композиционное своеобразие комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; особенности построения комедийной интриги; открытый финал. 13. Жанровое своеобразие «Горе от ума». 14. «Принцип противоречия» (Ю.М. Лотман) и «принцип зеркальности» (Д.Д. Благой) как конструктивная основа романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». 15. «Евгений Онегин» как «роман жизни» и «роман культуры». 16. Понятие художественного историзма. 17. Проблема историзма в «Капитанской дочке». 18. Проблема историзма в «Борисе Годунове». 19. Поэтика драмы М.Ю. Лермонтова «Маскарад». 20. Своеобразие лермонтовского романтизма. 21. Понятие «петербургского текста» (по В.Н. Топорову). 22. «Петербургский текст» Пушкина. 23. «Петербургский текст» Гоголя. 24. Взгляды Гоголя на театр. Ранние замыслы сатирической комедии («Владимир третьей степени»). 25. Драматургическая поэтика «Женитьбы» Гоголя. 26. Драматургическая поэтика «Ревизора» Гоголя. 27. Этический, социальный и философский смысл гоголевской драматургии. 28. Роль Бестужева как теоретика декабристского романтизма (обзоры в «Полярной звезде», сотрудничество с «Московским телеграфом»). 29. Поиски героического в историческом прошлом («Роман и Ольга», «Мореход Никитин» Бестужева-Марлинского). 30. Образ благородного разбойника в кавказских повестях Бестужева-Марлинского («Аммалат-бек», «Мулла-нур»). 31. Принципы изображения социальной действительности в нравоописательных светских повестях Бестужева-Марлинского («Фрегат ―Надежда‖», «Страшное гадание»). 32. Понятие философской лирики. 33. Философская лирика Баратынского. 34. Особенности построения поэтического образа у Баратынского (по Л.М. Гинзбург). 35. Основы миропонимания Ф.И. Тютчева. 36. Тютчевские принципы выражения авторского сознания (в соотнесении с Баратынским). 37. О ситуация в России второй половины 19 века. 38. Соотнесенность литературного развития с историческим. 39. Утверждение реализма как главного направления. Взаимодействие реализма. 5. 6. 7. 8. 9. 40. Проблема реализма: философский, эстетический, поэтологический аспекты. Принципы реализма. Диалогический конфликт. 41. Роль «натуральной школы» в развитии русского классического реализма. Поэтика «натуральной школы» (принцип социального детерминизма). 42. Жанр «физиологического очерка». Особенности хронотопа. «Статический» (биографический) сюжет героя и авторская активность. Принципы художественной типизации: принцип расподобления и уподобления. 43. Эстетико-психофизический комплекс «узость-ужас». «Физиология Петербурга» и «Петербургский сборник». 44. Произведения Григоровича, Даля, Буткова. Проблема «маленького человека» и изображение жизни городской бедноты в произведениях «натуральной школы». Судьба «натуральной школы». 45. Записки охотника», их состав. Белинский о «Записках». «Записки охотника» как цикл. Проблема цикла. Жанровая неоднородность «Записок охотника» и жанрообразующие начала цикла. Смысл названия. Заголовочный комплекс. Метафорический сюжет. Принцип поэтического сопряжения. Социологическая и художественная типизация. Типы русского человека. Человек в национальном и вселенском пространстве. «Загадочное» в «Записках охотника». 46. Место Тютчева в истории русской поэзии. Влияние Шеллинга. Художественный пантеизм Тютчева. 47. Соловьев об онтологической природе красоты у Тютчева. Трагизм мироощущения: воплощение красоты в природе, человеке и в истории. Философская/метафизическая –онтологическая – лирика Тютчева. 48. Судьба и творчество А.А.Фета. Особенности лирики Фета. Влияние философии Шопенгауэра. Проблема рационального (социального) и первично интуитивного. «Импрессионизм» Фета, фиксация неопределенно-первичных чувств, переходных состояний души. Музыкальность (ритмика и мелодика) фетовского стиха. Место красоты и вечных ценностей в лирике Фета. 49. Образный параллелизм в лирике Фета, сопрягающий любовное и природное, природное и бытовое. Любовная лирика Фета. 50. Место Некрасова в истории русской литературы. Первые поэтические опыты Некрасова («Мечты и звуки»). Некрасов и «натуральная школа». Разработка городских мотивов. 51. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Особенности жанра, проблема композиции. Проблематика, образная система поэмы. Социальные и национальные типы. Интерпретации развития авторской концепции. 52. Религиозное и личностное (антропологическое) в пьесе А.Н.Островского «Гроза». Жанровое своеобразие пьесы: драма или трагедия. Семестр 4 1. Рубеж 10 – 20 веков как особая историко-культурная эпоха. 2. Проблема кризиса литературы конца 19 века. 3. Модификация русского реализма. 4. Причины возникновения символизма. 5. Старшие символисты. 6. «Младосимволизм» 7. Кризис символизма. 8. Преодоление кризиса символизма. 9. Возникновение русского авангарда. 10. Своеобразие отечественного литературного процесса 20 в. 11. Своеобразие культурно-исторической ситуации в период революции и гражданской войны. 12. Проблема «я» и «мы», личности и массы в литературе послереволюционного десятилетия. 13. Своеобразие литературной ситуации в первой половине 1920-х гг. 14. Художественное многообразие литературы 1920-х гг. как попытка реализации модернистских эстетических утопий. 15. Первый съезд советских писателей и его роль в развитии отечественной литературы 1930-х – 1950-х гг. 16. Основные принципы метода социалистического реализма. 17. Дискуссия о драматургии конца 1920-х – начала 1930-х гг.: «пьесы с потолком» и «пьесы без потолка». 18. Поэты предвоенного поколения: новые виток неоромантизма. 19. Проза военных лет и послевоенного десятилетия: толстовские традиции в изображении человека на войне. 20. Сюжетно-композиционная организация романа А. Платонова «Чевенгур». 21. Творческая история романа М. Шолохова «Тихий Дон». Проблема авторства. 22. Образы буржуазной Европы и революционной России в романе И. Эренбурга «Необычайные приключения Хулио Хуренито и его учеников»: их противопоставленность и соотнесенность. 23. Жанровое своеобразие романа И. Эренбурга «Бурная жизнь Лазика Ройтшванеца». 24. Дилогия И.Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев», «Золотой теленок»: образ Остапа Бендера, его литературные истоки, эволюция характера на протяжении двух романов. 25. Эволюция философской и художественной картины мира М. Булгакова от «Белой гвардии» к «Мастеру и Маргарите». 26. Образ Клима Самгина. Диалектика характера. Социально-нравственный детерминизм личности по Горькому (роман М. Горького «Жизнь Клима Самгина»). 27. Авторская концепция истории и человека в истории, формы ее художественного воплощения в романе А.Н. Толстого «Петр Первый». 28. Лирическое и эпическое в поэме А. Твардовского «Василий Теркин». Голос автора и голос героя. 29. Пространственно-временная организация сюжета в повести В. Пановой «Спутники». Семестр 5 1. Дилогия И. Ильфа и е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок» 2. Пьеса А. Вампилова «Утиная охота» 3. Драмы В.С. Розова, Арбузова А.Н. 4. Русская поэзия 40-60-х 20 века: Заболоцкий, Твардовский, Ахматова и др. 5. «Оттепель» и ее влияние на развитие литературы и искусства 6. Романтический гротеск: Высоцкий и Галич. 7. Социально-психологический гротеск: Василий Аксенов. 8. Своеобразие русского символизма. Творчество А. Блока. Поэма «Двенадцать». 9. Историческая проза первой половины 20 в. Роман А. Толстого «Петр I». 10. Лагерная проза второй половины 20 в. Рассказ А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». 11. Городская» проза 70-80-х гг. Роман Ю. Трифонова «Дом на набережной». 12. Своеобразие советской военной публицистики 1941-1945 гг 13. Формирование новых художественных направлений в прозе 1870-х гг.: «деревенская проза», «городская проза», «военная проза». 14. Творчество Владимира Войновича, Ф. Искандера, Ю. Домбровского. 15. Фантастика братьев Стругацких 16. "Старшие неоакмеисты": Тарковский, Самойлов. Семестр 6 1.Постмодернизм как доминирующая художественная тенденция литературы 1990-х годов. 2.Генезис русского постмодернизма и его теоретико-литературные и философские основы. 3.Постмодернистские мотивы и их интерпретация в рамках «низового» жанра (детективы Б. Акунина). 4.Многообразие современных постмодернистских литературных направлений. Необарокко. 5.Пост-соц как синтез соцреалистических и постмодернистских художественных тенденций. 6.Трансформация истории в современной литературе. 7.Размывание границ между элитарной и массовой литературой. 8.Антиутопия: причины возрождения жанра. 9.Гендерные репрезентации российской женской литературы. 10.Фантастические сюжеты нулевых. 11.Российская массовая литература: от национальной специфики к глобальным трендам. 12.Новые тенденции в современной русской прозе. 13. Художественные открытия Виктора Пелевина. 14. Место творчества Владимира Сорокина в контексте современной русской литературы. 15.Художественное преодоление экзистенциального тупика в творчестве Л. Петрушевской. 16.Политизация художественной литературы 10-х гг., еѐ проявление в тематике, стилистике и образном строе современных литературных текстов. 17.Художественное своеобразие прозы Алексея Иванова. 18.Литература и интернет: новые средства создания и способы бытования художественного текста. Хэппенинги, акции, перформансы. 19. Постмодернистская проза. Поэма В. Ерофеева "Москва - Петушки" 20. Постмодернисткая проза: творчество Т. Толстой 21. Постомодернисткая проза: творчество Пелевина 22. Постомодернисткая проза: творчество Сорокина 23. Драматургия постмодернизма: В. Ерофеев, Н. Садур 24. Постреализм: творчество Петрушевской, Довлатова, Маканина Критерии оценки для устного опроса критерий незачтено незачтено зачтено удовлетворительно хорошо отлично Участие в дискуссии с опорой на изученную литературу по вопросу, материал лекций и практических занятий. Объясняет и расширяет обсуждаемый вопрос. Демонстрирует знание фактического материала и терминологии, приводит примеры-иллюстрации из художественных текстов (не менее 3-х). Неясно, что обсуждаемый вопрос был понят и проанализирован путѐм использования литературы. Пассивное участие в дискуссии. Не демонстрирует знание фактического материала и терминологии. Ясно, что обсуждаемый вопрос был понят и проанализирован путѐм использования литературы, но рекомендованные на занятиях источники не освоены. Принимает участие в дискуссии на уровне выражения согласия или несогласия, без аргументации, сумел привести 12 примера из художественных текстов Есть собственные наблюдения над особенностями художественного текста (его поэтикой), либо есть примеры анализа художественных текстов с оценкой и наблюдениями литературоведовисследователей, взятые из научной или учебной литературы. Ответы не иллюстрируются примерами из художественных текстов, разобранных на занятиях или найденных самостоятельно Ответы не дополнен анализом особенностей художественного текста (поэтика), но приведен один пример оценки поэтики текста из учебной или научной литературы. Ясно, что обсуждаемый вопрос был понят и проанализирован путѐм использования литературы, но допущены незначительные ошибки в понимании вопроса. Принимает активное участие в дискуссии с аргументацией позиции, приводит не менее двух примеров из художественных текстов. Ответы дополнены собственными наблюдениями над поэтикой текста. Ясно, что обсуждаемый вопрос был понят и проанализирован путѐм использования литературы. Принимает активное участие в дискуссии, использует термины и понятия, демонстрирует знание художественных текстов, приводит примеры в количестве не менее 3-х из художественных текстов. Ответы дополнены собственными наблюдениями над особенностями поэтики произведения, приведены мнения других исследователей о произведении, проанализированы сопоставлены точки зрения на один текст. ПРИМЕР ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА Задание выполняют обучающиеся по 4-5 человек в группе. Проект должен содержать анализ конкретного художественного произведения, аннотацию научных работ по теме, описание используемых методов анализа текста. Предложить проект по одной из тем: - анализ эпического произведения (по выбору обучающихся); - анализ драматического произведения (по выбору обучающихся); - анализ лирического произведения (по выбору обучающихся). критерий Критерии оценки творческого проекта незачтено зачтено незачтено удовлетворительно хорошо отлично Наличие интересных наблюдений над особенностями поэтики выбранного художественного произведения, соотнесенность наблюдений с авторской позицией и особенностями поэтики литературного периода Собственных наблюдений над поэтикой нет Есть самостоятельные наблюдения над поэтикой выбранного текста, подкрепленные анализом текста с опорой на цитаты, пересказ отрывков, мнения других исследователей, но их интерпретация не соотносится с позицией автора и /или нет анализа соответствия поэтики произведения поэтике литературного периода Четкое описание методов анализа и полнота списка реферированной по теме литературы (не менее 15 позиций на 4-5 человекучастников проекта) Отсутствие четкого понимания методов анализа текста, список реферированной литературы по теме менее 7 позиций на проект (тему) Описание методологии и реферирование не менее 9 источников по выбранной теме Есть самостоятельные наблюдения над поэтикой выбранного текста, подкрепленные анализом текста с опорой на цитаты, пересказ отрывков, мнения других исследователей, но их интерпретация соотносится с авторской позицией не всегда и/или не всегда корректно объяснено соответствие или несоответствие поэтики произведения поэтике литературного периода. Описание методологии и реферирование не менее 12 источников по выбранной теме Есть самостоятельные наблюдения над поэтикой выбранного текста, подкрепленные анализом текста с опорой на цитаты, пересказ отрывков, мнения других исследователей, анализ поэтики соотнесен с авторской позицией и поэтикой периода, к которому относится выбранные для анализа произведения автора(авторов) Описание методологии и реферирование не менее 15 источников по выбранной теме ПРИМЕР ПРОВЕРОЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ 2 семестр Напишите, в чем, на ваш взгляд, главные отличия древнерусской литературы от литературы Нового времени (приведите не менее трех отличий). Обоснуйте ответ, приведите примеры художественных произведений (не менее 3-х). Критерий оценки проверочной письменной работы (2 семестр) критерий Отличия названы, обоснованы (с незачтено зачтено незачтено удовлетворительно Не смог назвать и обосновать Смог назвать одно отличие, но не смог хорошо отлично Смог назвать два отличия, Смог назвать два отличия, использованием материала лекций, практических, дополнительной литературы) отличия корректно обосновать свое мнение Примеры из произведений приведены Примеры из художественных текстов не приведены Смог привести один пример из художественных текстов обосновать их с использованием материалов лекций, практических, дополнительной литературы Смог привести два примера из художественных текстов обосновать их с использованием материалов лекций, практических, дополнительной литературы Смог привести три (или более) примера(-ов) из художественных текстов ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ОК-3 способность использовать знания в области общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и других) в контексте своей социальной и профессиональной деятельности. Обучающийся знает: современные методы и источники сбора, анализа и описания в области общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и других), а также механизмы, способы их применения в своей профессиональной деятельности, 2 семестр 1. Что такое теоцентричность? 2. Что такое абстрагирование и закон целостности изображения? 3. Как Лихачев и Пиккио по-разному объясняют главную идею «Слова о полку Игореве»? 4. В какой системе стихосложения работал Карион Истомин? 5. Какие основные жанровые особенности жития? 6. Что значит, что в древнерусской литературе сатира возможна только на жанр, но не на стиль? 7. Какого автора 16 века Древней Руси можно назвать первым писателем с индивидуальным стилем? 8. Что такое «стиль эпохи» (Лихачев) в отношении литературы Древней Руси? 9. Как понимает Лихачев роль элементов реалистичности в древнерусских текстах? 10. Какой европейский сюжет имеет параллель с «Повестью о Петре и Февронии Муромских»? 11. Какова роль элементов разговорного стиля в произведениях Грозного и Аввакума? 12. Что такое второе южнославянское влияние, Тырновская школа? 13. Как проявляется стиль плетения словес в произведениях Епифания Премудрого? 14. В чем сложность строения образа в произведении Туровского слово на Пасху»? 15. Что такое обратная перспектива в иконописи как это связано с понятием теоцентричности? 16. Что такое сатира на жанр? 17. В каком произведении находит отражение стиль психологической умиротворенности? 18. Какие черты жития присутствуют в произведении о Петре и Февронии Муромских? 6 семестр 1.Вторая половина 1980-х как начальный период формирования современной литературной ситуации. Воздействие на литературно-художественное сознание социальнополитических процессов. 2.Смена литературной парадигмы как принципиальная характеристика новейшей литературной ситуации. 3.Постмодернизм как доминирующая художественная тенденция литературы 1990-х годов. 4.Генезис русского постмодернизма и его теоретико-литературные и философские основы. 5.Постмодернистские мотивы и их интерпретация в рамках «низового» жанра (детективы Б. Акунина). 6.Многообразие современных постмодернистских литературных направлений. Необарокко. 7.Пост-соц как синтез соцреалистических и постмодернистских художественных тенденций. 8.Трансформация истории в современной литературе. 9.Размывание границ между элитарной и массовой литературой. ОПК-4 способность ориентироваться в основных этапах и процессах развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональной деятельности. Обучающийся знает: основные закономерности развития отечественной литературы и журналистики, а также способы использования полученные знания в практике профессиональной деятельности 2 семестр 1. В чем особенность жанра летописи? 2. Что такое стиль «монументального историзма»? в каких произведениях он проявляется? 3. Назовите двух-трех ученых, подготовивших первое издание «Слова о полку Игореве» 1800 года? 4. Назовите произведения, которые, как и «Слово о полку Игореве» дошли до нас только в одном списке? 5. Расскажите, что вы знаете о разных стилях внутри летописи? 6. Прокомментируйте любое произведение демократической литературы 17 века сквозь призму «смехового мира» древней Руси (Панчекно). 7. Что такое «библейский тематический ключ» и смысловые уровни средневекового древнерусского текста (Пиккио)? 8. XVIII век как первый «век» в истории русской литературы. 9. Литература петровской эпохи: авторы, жанры, стили. 10. Проблема барокко в русской литературе XVIII века. 11. Особенности русского классицизма. 12. Реформа русского стихосложения. 13. Теория русского классицизма. 14. Русский сентиментализм. 15. Предромантизм. 16. Русская сатира XVIII века. 17. Журналы XVIIIвека. Спор о сатире. 18. Русский роман XVIII века. Семестр 6 1. Антиутопия: причины возрождения жанра. 2. Гендерные репрезентации российской женской литературы. 3.Фантастические сюжеты нулевых. 4.Российская массовая литература: от национальной специфики к глобальным трендам. 5.Новые тенденции в современной русской прозе. 6. Художественные открытия Виктора Пелевина. 7. Место творчества Владимира Сорокина в контексте современной русской литературы. 8.Художественное преодоление экзистенциального тупика в творчестве Л. Петрушевской. 9.Политизация художественной литературы 10-х гг., еѐ проявление в тематике, стилистике и образном строе современных литературных текстов. 10.Художественное своеобразие прозы Алексея Иванова. 11.Литература и интернет: новые средства создания и способы бытования художественного текста. Хэппенинги, акции, перформансы. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ОК-3 способность использовать знания в области общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и других) в контексте своей социальной и профессиональной деятельности. Обучающийся умеет: применять методы и современные технологии в своей профессиональной деятельности с использованием аналитической информации из общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и других). Семестр 2 1.С опорой на конспект Д.С. Лихачева объясните, что такое «закон целостного изображения» и приведите примеры. 2.Самостоятельно выберите и обоснуйте критерии для сравнительного анализа трех произведений Н.М. Карамзина: «Бедная Лиза», «Остров Борнгольм», «Наталья, Боярская дочь». Семестр 6 1. Объясните на примерах, где в детективах Акунина действительно используются типично постмодернистские приѐмы. Ответьте на следующие вопросы: А.Что заставило писателя прибегать к ним в рамках формульного жанра? Б.Можно ли это объяснить сугубо коммерческим расчѐтом или существовали другие причины? В. Отсылки к каким литературам и произведениям предпочитает этот автор? Почему? 2. Произведения пост-соца могут иметь любые из тех признаков, которые отличали тексты соцреализма, в т.ч. образ героя - первоначально стихийно положительного, а затем сознательного борца за всенародные интересы, идею коллективной борьбы за процветание отечества и т.д. Объясните: А.Что же отличает пост-соц от соцреализма? Б. Какие различия в этом случае важнее, идеологические, поэтологические? Какие именно? Обучающийся владеет методами и современными технологиями в своей профессиональной деятельности с использованием аналитической информации из общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и других). Семестр 2 Задание 1Назовите не менее четырех черт поэтики древнерусской литературы и дайте комментарии. Задание 2Объясните, что такое художественное время произведения? Прокомментируйте «свивая две полы времени» из «Слова о полку Игореве» Задание 3. Проанализируйте типовые места житийного жанра. Задание 4.Самостоятельно выберите и обоснуйте критерии для сравнительного анализа особенностей жития на разных этапах историко-литературного процесса («Житие Сергия Радонежского» и «Житие Ф. В. Ушакова» А.Н. Радищева) Задание 5. Проанализируйте специфику композиции выбранного вами текста и сделайте вывод о композиционных особенностях текста, свойственных литературе изучаемого периода (XVIII в). Задание 6. Проанализируйте специфику образа героя выбранного вами текста и сделайте вывод об особенностях субъектной сферы текста, свойственных литературе изучаемого периода (XVIII в). Семестр 6 Задание 1.Перечислите новаторские черты лирики Игоря Холина. Задание 2.Составьте список текстов литературы 21 века, посвященных влиянию современных медиа на мироощущение человека. ОПК-4 способность ориентироваться в основных этапах и процессах развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональной деятельности. Обучающийся умеет применять полученные знания по отечественной литературе в практике профессиональной деятельности Семестр 2 1.Выявите особенности поэтики символизма в повети Н.М.Карамзина «Бедная Лиза». 2.Докажите, что книга Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» сентименталистское путешествие. - Семестр 6 1. В рассказе Т. Толстой «Факир» присутствуют некоторые черты и признаки волшебной сказки. Вопросы: А.Проявляются ли они в организации хронотопа? Б. В системе персонажей? В. В композиции произведения? Г. Какова их функция в современном произведении? 2. В рассказе В. Сорокина «Настя» герои совершают бесчеловечные и кощунственные действия. Вопросы: А. Что ими движет? Б. Почему в застольной беседе всѐ время упоминают Ницше? Как он связан со всем происходящим? В. Это текст реалистический? Концептуалистский? Постмодернистский? Г. Использует ли Владимир Сорокин в данном случае механизмы деконструкции? Обучающийся владеет навыками применения полученных знаний по отечественной литературе в практике профессиональной деятельности Семестр 2 Задание 1.Составьте план монографии (Благой Д. Д.История русской литературы XVIII в.) и конспективно отразите ее сосновые положения. Задание 2.Составьте план исследования отдельного изучаемого аспекта (особенности повествования/хронотопа, сюжета и фабулы) в литературе XVIII в. Семестр 6 Задание 1Составьте список художественных текстов на тему жизнь простого человека зрелого социализма.. Задание 2Составьте список основных мотивов современной поэзии Задание 3. Составить план-конспект Лейдерман Н. Л., Липовецкий М. Н. Современная русская литература. Книга 3. В конце века (1986-1990-е годы). М., 2001. С.501-507. Задание 4.Составьте план исследования отдельного изучаемого аспекта (символика, тип сюжета, герой, интертектуальность) в литературе изучаемого периода. ОБРАЗЕЦ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» 42.03.02 Журналистика (код и наименование направления подготовки) Факультет филологии и журналистики Кафедра русской и зарубежной литературы и связей с общественностью Журналистика (профиль (программа)) История отечественной литературы (дисциплина) ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №___ 1. Стиль Ивана Грозного: особенности средневекового смехового мира, сатиры на жанр и индивидуального стиля 16 века. 2. Собеседование по списку прочитанной литературы. Составитель ___________________________ к.ф.н. Гарбузинская Ю.Р. Заведующий кафедрой ___________________________ д.ф.н. Тютелова Л.Г. «__»__________________20__г ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОК-3 способность использовать знания в области общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и других) в контексте своей социальной и профессиональной деятельности. Обучающийся знает: современные методы и источники сбора, анализа и описания в области общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и других), а также механизмы, способы их применения в своей профессиональной деятельности, 3 семестр 1. Теория жанра баллады. 1. Немецкая народная и авторская баллады. Переводные баллады В.А. Жуковского. 2. Особенности романтизма Жуковского: поэтика таинственного и чудесного в его творчестве. 3. Поэтика баллады «Людмила»; движение мотивов как организующее начало сюжета. 4. Поэтика баллады «Светлана». 5. Вклад Жуковского в создание русской национальной баллады. 6. Становление жанра романтической поэмы в творчестве А.С. Пушкина. 7. Проблематика «южных» поэм А.С. Пушкина. 8. Жанровые особенности «южных» поэм А.С. Пушкина: синтез лирического, эпического и драматического начал. 9. Литературно-критические споры вокруг «южных» поэм А.С. Пушкина. 10. Конфликт комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», его общественный и личный аспекты. 11. Сюжетно-композиционное своеобразие комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; особенности построения комедийной интриги; открытый финал. 12. Жанровое своеобразие «Горе от ума». 13. «Принцип противоречия» (Ю.М. Лотман) и «принцип зеркальности» (Д.Д. Благой) как конструктивная основа романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». 14. «Евгений Онегин» как «роман жизни» и «роман культуры». 15. Понятие художественного историзма. 16. Проблема историзма в «Капитанской дочке». 17. Проблема историзма в «Борисе Годунове». 18. Поэтика драмы М.Ю. Лермонтова «Маскарад». 19. Своеобразие лермонтовского романтизма. 20. Понятие «петербургского текста» (по В.Н. Топорову). 21. «Петербургский текст» Пушкина. 22. «Петербургский текст» Гоголя. Взгляды Гоголя на театр. Ранние замыслы сатирической комедии («Владимир третьей степени»). 4 семестр 1. Рубеж 10 – 20 веков как особая историко-культурная эпоха. 2. Проблема кризиса литературы конца 19 века. 3. Модификация русского реализма. 4. Причины возникновения символизма. 5. Старшие символисты. 6. «Младосимволизм» 7. Кризис символизма. 8. Преодоление кризиса символизма. 9. Возникновение русского авангарда. 10. Своеобразие отечественного литературного процесса 20 в. 11. Своеобразие культурно-исторической ситуации в период революции и гражданской войны. 12. Проблема «я» и «мы», личности и массы в литературе послереволюционного десятилетия. 13. Своеобразие литературной ситуации в первой половине 1920-х гг. 14. Художественное многообразие литературы 1920-х гг. как попытка реализации модернистских эстетических утопий. 5 семестр 1. Дилогия И. Ильфа и е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок» 2. Пьеса А. Вампилова «Утиная охота» 3. Драмы В.С. Розова, Арбузова А.Н. 4. Русская поэзия 40-60-х 20 века: Заболоцкий, Твардовский, Ахматова и др. 5. «Оттепель» и ее влияние на развитие литературы и искусства 6. Романтический гротеск: Высоцкий и Галич. 7. Социально-психологический гротеск: Василий Аксенов. 8. Своеобразие русского символизма. Творчество А. Блока. Поэма «Двенадцать». ОПК-4 способность ориентироваться в основных этапах и процессах развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональной деятельности. Обучающийся знает: основные закономерности развития отечественной литературы и журналистики, а также способы использования полученные знания в практике профессиональной деятельности Семестр 3 Драматургическая поэтика «Женитьбы» Гоголя. Драматургическая поэтика «Ревизора» Гоголя. Этический, социальный и философский смысл гоголевской драматургии. Роль Бестужева как теоретика декабристского романтизма (обзоры в «Полярной звезде», сотрудничество с «Московским телеграфом»). 5. Поиски героического в историческом прошлом («Роман и Ольга», «Мореход Никитин» Бестужева-Марлинского). 6. Образ благородного разбойника в кавказских повестях Бестужева-Марлинского («Аммалат-бек», «Мулла-нур»). 7. Принципы изображения социальной действительности в нравоописательных светских повестях Бестужева-Марлинского («Фрегат ―Надежда‖», «Страшное гадание»). 8. Понятие философской лирики. 9. Философская лирика Баратынского. 10. Особенности построения поэтического образа у Баратынского (по Л.М. Гинзбург). 11. Основы миропонимания Ф.И. Тютчева. 1. 2. 3. 4. 12. Тютчевские принципы выражения авторского сознания (в соотнесении с Баратынским). 13. О ситуация в России второй половины 19 века. 14. Соотнесенность литературного развития с историческим. 15. Утверждение реализма как главного направления. Взаимодействие реализма. 16. Проблема реализма: философский, эстетический, поэтологический аспекты. Принципы реализма. Диалогический конфликт. 17. Роль «натуральной школы» в развитии русского классического реализма. Поэтика «натуральной школы» (принцип социального детерминизма). 18. Жанр «физиологического очерка». Особенности хронотопа. «Статический» (биографический) сюжет героя и авторская активность. Принципы художественной типизации: принцип расподобления и уподобления. 19. Эстетико-психофизический комплекс «узость-ужас». «Физиология Петербурга» и «Петербургский сборник». 20. Произведения Григоровича, Даля, Буткова. Проблема «маленького человека» и изображение жизни городской бедноты в произведениях «натуральной школы». Судьба «натуральной школы». 21. Записки охотника», их состав. Белинский о «Записках». «Записки охотника» как цикл. Проблема цикла. Жанровая неоднородность «Записок охотника» и жанрообразующие начала цикла. Смысл названия. Заголовочный комплекс. Метафорический сюжет. Принцип поэтического сопряжения. Социологическая и художественная типизация. Типы русского человека. Человек в национальном и вселенском пространстве. «Загадочное» в «Записках охотника». 22. Место Тютчева в истории русской поэзии. Влияние Шеллинга. Художественный пантеизм Тютчева. 23. Соловьев об онтологической природе красоты у Тютчева. Трагизм мироощущения: воплощение красоты в природе, человеке и в истории. Философская/метафизическая –онтологическая – лирика Тютчева. 24. Судьба и творчество А.А.Фета. Особенности лирики Фета. Влияние философии Шопенгауэра. Проблема рационального (социального) и первично интуитивного. «Импрессионизм» Фета, фиксация неопределенно-первичных чувств, переходных состояний души. Музыкальность (ритмика и мелодика) фетовского стиха. Место красоты и вечных ценностей в лирике Фета. 25. Образный параллелизм в лирике Фета, сопрягающий любовное и природное, природное и бытовое. Любовная лирика Фета. 26. Место Некрасова в истории русской литературы. Первые поэтические опыты Некрасова («Мечты и звуки»). Некрасов и «натуральная школа». Разработка городских мотивов. 27. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Особенности жанра, проблема композиции. Проблематика, образная система поэмы. Социальные и национальные типы. Интерпретации развития авторской концепции. 28. Религиозное и личностное (антропологическое) в пьесе А.Н.Островского «Гроза». Жанровое своеобразие пьесы: драма или трагедия. Семестр 4 1. Первый съезд советских писателей и его роль в развитии отечественной литературы 1930-х – 1950-х гг. 2. Основные принципы метода социалистического реализма. 3. Дискуссия о драматургии конца 1920-х – начала 1930-х гг.: «пьесы с потолком» и «пьесы без потолка». 4. Поэты предвоенного поколения: новые виток неоромантизма. 5. Проза военных лет и послевоенного десятилетия: толстовские традиции в изображении человека на войне. 6. Сюжетно-композиционная организация романа А. Платонова «Чевенгур». 7. Творческая история романа М. Шолохова «Тихий Дон». Проблема авторства. 8. Образы буржуазной Европы и революционной России в романе И. Эренбурга «Необычайные приключения Хулио Хуренито и его учеников»: их противопоставленность и соотнесенность. 9. Жанровое своеобразие романа И. Эренбурга «Бурная жизнь Лазика Ройтшванеца». 10. Дилогия И.Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев», «Золотой теленок»: образ Остапа Бендера, его литературные истоки, эволюция характера на протяжении двух романов. 11. Эволюция философской и художественной картины мира М. Булгакова от «Белой гвардии» к «Мастеру и Маргарите». 12. Образ Клима Самгина. Диалектика характера. Социально-нравственный детерминизм личности по Горькому (роман М. Горького «Жизнь Клима Самгина»). 13. Авторская концепция истории и человека в истории, формы ее художественного воплощения в романе А.Н. Толстого «Петр Первый». 14. Лирическое и эпическое в поэме А. Твардовского «Василий Теркин». Голос автора и голос героя. 15. Пространственно-временная организация сюжета в повести В. Пановой «Спутники». Семестр 5 1. Историческая проза первой половины 20 в. Роман А. Толстого «Петр I». 2. Лагерная проза второй половины 20 в. Рассказ А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». 3. Городская» проза 70-80-х гг. Роман Ю. Трифонова «Дом на набережной». 4. Своеобразие советской военной публицистики 1941-1945 гг 5. Формирование новых художественных направлений в прозе 1870-х гг.: «деревенская проза», «городская проза», «военная проза». 6. Творчество Владимира Войновича, Ф. Искандера, Ю. Домбровского. 7. Фантастика братьев Стругацких 8. "Старшие неоакмеисты": Тарковский, Самойлов. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ОК-3 способность использовать знания в области общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и других) в контексте своей социальной и профессиональной деятельности. Обучающийся умеет: применять методы и современные технологии в своей профессиональной деятельности с использованием аналитической информации из общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и других). Семестр 3 1.Выделите жанровые черты физиологического очерка и проанализируйте модификации этого жанра в «Петербургских шарманщиках» Д.В. Григоровича и «Петербургском дворнике» В.И. Даля. 2. Определите функцию художественного приема в повести Достоевского «Бедные люди», опираясь на воспоминание о Достоевском Григоровича: «Он (Достоевский), по-видимому, остался доволен моим очерком, хотя и не распространялся в излишни похвалах; ему не понравилось только одно выражение в главе "Публика шарманщика". У меня было написано так: когда шарманка перестает играть, чиновник из окна бросает пятак, который падает к ногам шарманщика. "Не то, не то, - раздраженно заговорил вдруг Достоевский, совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам... Надо было сказать: пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая..." Замечание это - помню очень хорошо было для меня целым откровением. Да, действительно: звеня и подпрыгивая выходит гораздо живописнее, дорисовывает движение. Художественное чувство было в моей натуре; выражение: пятак упал не просто, а звеня и подпрыгивая, - этих двух слов было для меня довольно, чтобы понять разницу между сухим выражением и живым, художественно-литературным приемом». Напишите эссе на тему «Художественный прием и становление реализма в раннем творчестве Достоевского». Семестр 4 1.Выявите композиционные особенности романа-эпопеи М. Шолохова «Тихий Дон». 2.Составьте план исследования на тему: «Вещь и знак» в поэзии обэриутов. Семестр 5 1. Выявите композиционные особенности романа Ю. Трифонова «Дом на набережной» 2. Составьте план исследования на тему «Лагерная проза ХХ века» Обучающийся владеет методами и современными технологиями в своей профессиональной деятельности с использованием аналитической информации из общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и других). Семестр 3 Задание 1. Рассмотрите роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» как культурноисторический феномен. На примере текста романа докажите тезис Ф.М. Достоевского о «всемирной отзывчивости» Пушкина. Приведите не менее 5 аргументов, подкрепленных цитатами из текста. Задание 2. Как Вы понимаете слова А.И. Гончарова о Чацком: «Чацкого роль – роль страдательная: оно иначе и быть не может. Такова роль всех Чацких, хотя она в то же время и всегда победительная »? Определите сущность противоречия образа Чацкого, опираясь на текст комедии. Семестр 4 Задание 1. Выявите тематику сборников стихотворений О. Мандельштама «Камень», «Tristia» Задание 2.Составьте план исследования отдельного изучаемого аспекта (особенности повествования/ хронотопа, сюжета и фабулы) в литературе изучаемого периода. Семестр 5 Задание 1. Какие черты антиутопии вы можете выделить в романистике А. Платонова. Задание 2.Составьте план-конспект книги Е. Добренко «Формовка советского писателя» ОПК-4 способность ориентироваться в основных этапах и процессах развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональной деятельности. Обучающийся умеет применять полученные знания по отечественной литературе в практике профессиональной деятельности Семестр 3 1.Чтобы ответить на вопрос, каковы особенности поэтики Тютчева, проанализируйте и проинтерпретируйте его произведения в соответствии с выбранным методом и проблемой. (Художественный пантеизм Тютчева («Не то, что мните вы, природа», «Видение», «Последний катаклизм», «Как океан объемлет шар земной», «Сумерки»). В.Соловьев об онтологической природе красоты у Тютчева. Трагизм мироощущения: воплощение красоты в природе, человеке и в истории. Философская/метафизическая– онтологическая – лирика Тютчева («Осенний вечер» («Есть в светлости осенних вечеров»), «Святая ночь на небосклон взошла», «Пошли, Господь, свою отраду», «Есть в осени первоначальной», «Нам не дано предугадать»). Философия «общего ритма» (образный параллелизм) в лирике Тютчева («Еще земли печален вид», «Весна», «Колумб», «Когда в кругу убийственных забот», «Волна и дума», «День вечереет, ночь близка», «Сияет солнце, воды блещут», «Как хорошо ты, о море ночное»). Тема трагического разлада («О вещая душа моя!», «Певучесть есть в морских волнах»). Мотив хаоса в природе («Сон на море», «Безумие», «О чем ты воешь, ветр ночной», «День и ночь»). Мотив одиночества и тщеты (суетности) бытия («Бессонница», «Silentium!», «Как над горячею золой», «Фонтан», «Душа моя, Элизиум теней», «Слезы людские, о слезы людские», «Русской женщине», «Два голоса», «В разлуке есть высокое значенье», «Природа – сфинкс. И тем она верней…», «От жизни той, что бушевала здесь»). Тема любви и смерти («Еще томлюсь тоской желаний», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «Близнецы», «Она сидела на полу», «Весь день она лежала в забытьи», «Накануне годовщины 4 августа 1864 г.», «Я встретил вас – и всѐ былое»). Гражданская лирика («Море и утес», «Цицерон», «29 января 1837», «Не Богу ты служил и не России», «Над этой темною толпой Непробужденного народа»). Славянофильские мотивы («Эти бедные селенья», «Умом Россию не понять»). Тема поэта («Не верь, не верь поэту, дева», «Поэзия»). 2.Чтобы ответить на вопрос, каковы особенности поэтики Фета, проанализируйте и проинтерпретируйте его произведения в соответствии с выбранным методом и проблемой. (Проблема рационального (социального) и первично интуитивного. «Импрессионизм» Фета, фиксация неопределенно-первичных чувств, переходных состояний души. Музыкальность (ритмика и мелодика) фетовского стиха. Место красоты и вечных ценностей в лирике Фета («Из тонких линий идеала», «Ласточки», «Только в мире и есть», «Венера Милосская», «Как трудно повторять земную красоту», «Еще люблю, еще томлюсь Перед всемирной красотою»). Философская лирика Фета («На стоге сена ночью южной», «Заря прощается с землею», «Какая грусть! Конец аллеи», «Майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы», «Страницы милые опять персты раскрыли», «Как беден наш язык!»). Проповедь «чистого искусства» («К памятнику Пушкина 26 мая 1880», «Псевдопоэту», «Вот наш патент на благородство», «1 марта 1881»). Образный параллелизм в лирике Фета, сопрягающий любовное и природное, природное и бытовое. Любовная лирика Фета («На заре ты ее не буди», «Шумела полночная вьюга», «Когда мечтательно я предан тишине», «Постой! Здесь хорошо!», «Весенние мысли», «Шепот, робкое дыханье», «Какое счастье: и ночь, и мы одни!», «В темноте, на треножнике ярком», «Только встречу улыбку твою», «Сияла ночь. Луной был полон сад», «Alter ego», «Ты отстрадала, я еще страдаю», «А.Л.Бржевской», «Я тебе ничего не скажу»). Образ природы (пейзажно-бытовая лирика» (Кот поет, глаза прищуря», «Чудная картина», «Я пришел к тебе с приветом», «Уж верба вся пушистая», «Летний вечер тих и ясен», «Уснуло озеро; безмолвен черный лес», «Еще весны душистой нега», «Первый ландыш», «Сосны», «Весна на дворе», «Вечер», «Еще майская ночь», «Весенний дождь», «Какая ночь! Как воздух чист», «Цветы», «Это утро, радость эта»). 3. Самостоятельно проанализируйте и проинтерпретируйте поэмы Некрасова по предложенной проблематике, чтобы ответить на вопрос, каковы особенности поэтики его поэм (Поэмы «Коробейники», «Мороз, Красный нос», «Русские женщины»: обобщение темы страдания русского народа. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Особенности жанра, проблема композиции. Проблематика, образная система поэмы. Социальные и национальные типы. Интерпретации развития авторской концепции). Семестр 4 1. Проанализируйте субъектную организацию «Египетская марка» 2. Проанализируйте манифесты футуристов. произведения О. Мандельштама Семестр 5 1. Проанализируйте субъектную организацию романа Ю. Олеши «Зависть» 2.Проанализируйте жанровые особенности драматургии 40-х годов на примере пьесы Л. Леонова «Нашествие». Обучающийся владеет навыками применения полученных знаний по отечественной литературе в практике профессиональной деятельности Семестр 3 Задание 1. Определите черты классицизма, романтизма и реализма в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Определите их значение в художественном методе Грибоедова. Задание 2. Подготовьте сообщение на тему «Литературные шедевры в разных парадигмах художественности: «Повести Белкина» Пушкина с точки зрения романтической и реалистической эстетики». Задание 3. Учитывая специфику драмы как рода литературы, проанализируйте пьесу А.Н. Островского «Банкрут, или Свои люди – сочтемся». В чем заключается конфликт и что представляет собой драматическая интрига пьесы? Что Вы можете сказать о характерах и типологии героев Островского? Задание 4. Проанализируйте значение мотива карточной игры в произведениях Пушкина и Гоголя. Задание 5. Определите нравственный смысл и дидактическую направленность гоголевского понимания театра («Театр – это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра»). Подготовьте сообщение о значении театра в педагогической деятельности. Задание 6. Определите, какое место занимал роман воспитания в русской литературе первой половины 19 века. Какие литературно-художественные шедевры созданы в традициях этого жанра? Выберите одно из произведений, в котором прослеживаются традиции романа воспитания. Задания 7. В чем заключалась сущность аферы Чичикова? Подумайте, какие сущностные черты аферизма как общественного порока удалось вскрыть Гоголю? Подготовьте эссе на тему «Чичиковы наших дней». (В чем Чацкий опередил время? Почему герои Островского «На всякого мудреца довольно простоты» недотягивают до уровня Чацкого? Напишите эсте на тему «Чацкие наших дней»). Задание 8. Проведите анализ романа Пушкина «Евгений Онегин» на предмет выявления в нем метатекстуальных построений( Какие типы романтизма выделяют ученые? Опираясь на их опыт, постройте собственную модель русского романтизма как динамического явления. Творчество каких писателей Вы выделите в качестве опорных моментов? Задания 9. Используя понятия сюжетологии, опишите способы повествования в прозе С.Т. Аксакова. Какие ценностные установки реализуют эти сюжеты? Задание 10. В чем заключается «тайный» психологизм Тургенева? Как он связан с формами повествования? Используя понятия нарратологии, объясните сущность этого явления. Семестр 4 Задание 1.Составьте список текстов начала ХХ века о судьбе художника в мире. Задание 2. Составьте список художественных текстов на тему интеллигенция и революция в прозе 1920-х годов. Семестр 5 Задание 1.На примере одного из романов выделите признаки социалистического реализма. Задание 2 Выявите композиционные особенности советской поэмы на примере одной из поэм А. Твардовского. 3. ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций Планируемые образовательн ые результаты Критерии оценивания результатов обучения, баллы 1 2 3 4 5 ОК-3 способность использовать знания в области общегуманитарных социальных наук (социология, психология, культурология и других) в контексте своей социальной и профессиональной деятельности. Знать современные методы и источники сбора, анализа и описания в области общегумани тарных социальных Отсутствие знания современны х методов и источников сбора, анализа и описания в области общегумани тарных Фрагментар ные знания современны х методов и источников сбора, анализа и описания в области общегумани тарных Общие, но структуриро ванные знания современных методов и источников сбора, анализа и описания в области Сформирова нные, но содержащие отдельные пробелы знания современны х методов и источников сбора, анализа и Сформирова нные систематиче ские знания современны х методов и источников сбора, анализа и описания в области наук (социология, психология, культуролог ия и других), а также механизмы, способы их применения в своей профессиона льной деятельности социальных наук (социология, психология, культуролог ия и других), а также механизмов, способов их применения в своей профессиона льной деятельност и социальных наук (социология, психология, культуролог ия и других), а также механизмов, способов их применения в своей профессиона льной деятельност и Уметь применять методы и современные технологии в своей профессиона льной деятельности с использован ием аналитическ ой информации из общегумани тарных социальных наук (социология, психология, культуролог ия и других). Отсутствие умения применять методы и современные технологии в своей профессиона льной деятельност и с использован ием аналитическ ой информации из общегумани тарных социальных наук (социология, психология, культуролог ия и других) Частично освоенное умение применять методы и современные технологии в своей профессиона льной деятельност и с использован ием аналитическ ой информации из общегумани тарных социальных наук (социология, психология, культуролог ия и других) Владеть методами и Отсутствие навыков общегумани тарных социальных наук (социология, психология, культурологи я и других), а также механизмов, способов их применения в своей профессиона льной деятельност и В целом успешное, но не систематиче ски осуществляе мое умение применять методы и современные технологии в своей профессиона льной деятельност и с использован ием аналитическ ой информации из общегумани тарных социальных наук (социология, психология, культурологи я и других ) Фрагментар В целом ное владение успешное, но описания в области общегумани тарных социальных наук (социология, психология, культуролог ия и других), а также механизмов, способов их применения в своей профессиона льной деятельност и В целом успешные, но содержащие отдельные пробелы умения применять методы и современные технологии в своей профессиона льной деятельност и с использован ием аналитическ ой информации из общегумани тарных социальных наук (социология, психология, культуролог ия и других) В целом успешное, общегумани тарных социальных наук (социология, психология, культуролог ия и других), а также механизмов, способов их применения в своей профессиона льной деятельност и Сформирова нное умение применять методы и современные технологии в своей профессиона льной деятельност и с использован ием аналитическ ой информации из общегумани тарных социальных наук (социология, психология, культуролог ия и других) Успешное систематиче современны ми технологиям и в своей профессиона льной деятельности с использован ием аналитическ ой информации из общегумани тарных социальных наук (социология, психология, культуролог ия и других). владения методами и современны ми технологиям и в своей профессиона льной деятельност и с использован ием аналитическ ой информации из общегумани тарных социальных наук (социология, психология, культуролог ия и других) навыками применения методов и современны х технологий в своей профессиона льной деятельност и с использован ием аналитическ ой информации из общегумани тарных социальных наук (социология, психология, культуролог ия и других) не систематиче ское применение навыков методов и современных технологий в своей профессиона льной деятельност и с использован ием аналитическ ой информации из общегумани тарных социальных наук (социология, психология, культурологи я и других) но содержащее отдельные пробелы применение навыков методов и современны х технологий в своей профессиона льной деятельност и с использован ием аналитическ ой информации из общегумани тарных социальных наук (социология, психология, культуролог ия и других) ское применение навыков методов и современны х технологий в своей профессиона льной деятельност и с использован ием аналитическ ой информации из общегумани тарных социальных наук (социология, психология, культуролог ия и других) ОПК-4 способность ориентироваться в основных этапах и процессах развития отечественной литературы и журналистики, использовать этот опыт в практике профессиональной деятельности Отсутствие Фрагментар Общие, но Сформирова Сформирова Знать основные знания ные знания структуриро нные, но нные закономерно основных основных ванные содержащие систематиче сти развития закономерно закономерно знанияоснов отдельные ские знания отечественно стей стей ных пробелы основных й развития развития закономерно знания закономерно литературы отечественн отечественн стей основных стей и ой ой развития закономерно развития журналистик литературы литературы отечественно стей отечественн и, а также и и й развития ой способы журналистик журналистик литературы отечественн литературы использован и, а также и, а также и ой и ия способов способов журналистик литературы журналистик полученные использован использован и, а также и и, а также знания в ия ия способов журналистик способов практике полученные полученные использован и, а также использован профессиона знания в знания в ия способов ия льной практике практике полученные использован полученные профессиона профессиона знания в ия знания в деятельности льной деятельност и льной деятельност и практике профессиона льной деятельност и Уметь применять полученные знания по отечественно й литературе в практике профессиона льной деятельности Отсутствие умения применять полученные знания по отечественн ой литературе в практике профессиона льной деятельност и Частично освоенное умение применять полученные знания по отечественн ой литературе в практике профессиона льной деятельност и В целом успешное, но не систематиче ски осуществляе мое умение применять полученные знания по отечественно й литературе в практике профессиона льной деятельност и Владеть навыками применения полученных знаний по отечественно й литературе в практике профессиона льной деятельности Отсутствие навыков применения полученных знаний по отечественн ой литературе в практике профессиона льной деятельност и Фрагментар ное владение навыками применения полученных знаний по отечественн ой литературе в практике профессиона льной деятельност и В целом успешное, но не систематиче ское применение навыков использован ия полученных знаний по отечественно й литературе в практике профессиона льной деятельност и полученные знания в практике профессиона льной деятельност и профессиона льной деятельност и В целом успешные, но содержащие отдельные пробелы умения применять полученные знания по отечественн ой литературе в практике профессиона льной деятельност и В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков применение навыков использован ия полученных знаний по отечественн ой литературе в практике профессиона льной деятельност и практике профессиона льной деятельност и Сформирова нное умение применять полученные знания по отечественн ой литературе в практике профессиона льной деятельност и Успешное систематиче ское применение навыков применение навыков использован ия полученных знаний по отечественн ой литературе в практике профессиона льной деятельност и Критерии оценки и процедура проведения промежуточной аттестации К зачету допускаются обучающиеся, выполнившие весь объем практических работ, Процедура промежуточной аттестации предполагает зачет в третьем, четвертом и пятом семестрах. К экзамену допускаются обучающиеся, выполнившие весь объем практических работ, Процедура промежуточной аттестации предполагает экзамен во втором и шестом семестрах. Критерии оценивания сформированности планируемых результатов обучения представлены в карте компетенций. Шкала оценивания зачета: «Зачтено» Обучающийся смог показать знание основных положений фактического материала, умение самостоятельно или с помощью преподавателя получить правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой, обучающийся знаком с рекомендованной справочной литературой. «Незачтено» При ответе обучающегося выявились существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала, неумение с помощью преподавателя получить правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой, обучающийся не знаком с рекомендованной справочной литературой. Шкала оценивания экзамена: 5 баллов («отлично») – Обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи повышенной сложности, свободно использовать справочную литературу, делать обоснованные выводы из результатов анализа конкретных проблемных ситуаций. 4 балла («хорошо») – Обучающийся смог показать прочные знания основных положений фактического материала, умение самостоятельно решать конкретные практические задачи, предусмотренные рабочей программой, ориентироваться в рекомендованной справочной литературе, умеет правильно оценить полученные результаты анализа конкретных проблемных ситуаций. 3 балла («удовлетворительно») – Обучающийся смог показать знание основных положений фактического материала, умение получить с помощью преподавателя правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой, Обучающийся знаком с рекомендованной справочной литературой; 2 балла («неудовлетворительно») – При ответе обучающегося выявились существенные пробелы в знаниях основных положений фактического материала, неумение с помощью преподавателя получить правильное решение конкретной практической задачи из числа предусмотренных рабочей программой. ФОС обсужден на заседании кафедры русской и зарубежной литературы и связей с общественностью Протокол № 1 от 29 августа 2017 федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева» (Самарский университет) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ИСТОРИЯ РЕКЛАМЫ Код плана 420302.62-2017-З-ПП-4г00м-00-А Основная профессиональная образовательная программа высшего образования по направлению подготовки (специальности) 42.03.02 Журналистика Профиль (специализация, программа) общий Квалификация бакалавр Блок, в рамках которого происходит освоение дисциплины (модуля) Блок 1 Шифр дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.13.01 Институт (факультет) Кафедра Факультет филологии и журналистики Форма обучения очная Курс, семестр 2 курс, 3 семестр Форма промежуточной аттестации зачет Теории и истории журналистики Самара, 2017 1. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Планируемые образовательные результаты Этапы формирования компетенции ОПК21 способностью применять знание основ паблик рилейшнз и рекламы в профессиональ ной деятельности Знать: системообразующие характеристики рекламы в тот или иной исторический период Уметь: оценивать эффективность тех или иных приемов рекламирования и целых рекламных кампаний в зависимости от исторических реалий Владеть навыками социально-исторического анализа рекламной коммуникации, рассматривая ее в широком социально-историческом контексте ПК-4 способность разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и Знать: особенности рекламы как социального института Уметь: анализировать развитие коммуникационных отношений в различных социальных сферах Тема 1. Введение в дисциплину. Основные понятия. Реклама как социальный институт, социальная технология, бизнесдеятельн ость.. Тема 2. Истоки рекламной коммуникации. Тема 3. Возникновение и формирование рекламы в античном обществе. Тема 4. Особенности развития рекламы в западноевропе йской средневековой культуре. Тема 5. Эволюция рекламного дела в Новое время. Тема 6. Влияние технических открытий на рекламный процесс. Тема 7. Политические Оценочное средство Перечень оценочных средств дисциплины (модуля) Шифр Наименование компе компетенции тенци и Способ формирования компетенции Паспорт фонда оценочных средств Лекции, практичес кие занятия, контролир уемая аудиторна яи самостоят ельная работа Устный опрос. Решение тестовых заданий. Анализ кейсов. Оценка заданий для самостояте льной работы (эссе, глоссарий). Вопросы к зачету. Зачетный тест. Лекции, практичес кие занятия, самостоят ельная работа Устный опрос. Решение тестовых заданий. Работа в малых группах. коррекции концепции рекламной деятельности Владеть: пониманием комплексного подхода к оценке эффективности с учетом появления новых медиа и вариативности поведения и реагирования целевой аудитории и социальноэкономические причины развития рекламы в XX в. Тема 8. Влияние глобализации и новых информационн ых технологий на практику рекламной деятельности. Оценка докладов, заданий самостояте льной работы (эссе, глоссарий. Вопросы к зачету. Зачетный тест. 2. ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Пример вопросов устного опроса по теме «Истоки рекламной коммуникации» 1. Охарактеризуйте модели коммуникации предложенные Дж. Грюнигом и Т. Хантом. 2. Какие формы коммуникаций существовали до рекламы? 3. Каковы предпосылки появления рекламы как специального вида коммуникации? 4. Выделите функции речевой коммуникации в первобытном обществе. Каким образом они отразились на современной рекламе? 5. Какова роль первой, второй и третьей информационных революций в развитии рекламы? 6. Назовите виды символической деятельности человека, давшие начало ранним формам рекламы? 7. Расскажите, как складывались демонстративные приемы применения знаковых средств? 8. В чем суть отличий символов от обычных знаков? 9. Насколько широко использовались в архаичной культуре знаки собственности? 10. Объясните отличия проторекламы от профессионально сформировавшейся рекламы. 11. Какие из вариантов проторекламы действуют в современности? 12. Какую роль выполняет реклама в современном обществе? Пример вопросов устного опроса по теме «Влияние техники на эволюцию печатной рекламы и рекламы в прессе в XIX веке» 1. Как эволюционировала наружная реклама в России в XIX веке? 2. Как повлияло развитие полиграфии на формы и виды русской рекламы второй половины XIX века? 3. Определите специфику основных видов рекламы, распространенных в дореволюционной России в конце XIX-начале XX века. 4. Расскажите об участии художников-профессионалов в российской рекламе конца XIX – начала XX века 5. В чем заключалась специфика российских рекламных изданий конца XIX – начала XX века («Торговля», «Торговля и жизнь», «Искусство рекламирования», «Рекламист»)? Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». Критерии оценки Знание материала, изложенного в рекомендованных источниках Способность критически воспринимать информацию, проводить ее анализ Способность приводить примеры из практики зачет незачет Демонстрирует знакомство с Не знает материал, изложенный рекомендованными в рекомендованных источниках источниками, знает материал Способен критически Не способен подвергнуть анализировать критическому анализу представленную представленную информацию информацию Приводит примеры концепций практические Не способен привести излагаемых практические примеры излагаемых концепций Пример тестовых заданий Генезис рекламной коммуникации. 1. Выберите правильные определения проторекламы: а) Протореклама – это комплекс культурных предпосылок, обладающий некоторыми функциями рекламной коммуникации; б) Протореклама – это высказывание, содержащее игру слов, их забавное сочетание. в) Протореклама – это антропотекстовая коммуникация, которая включает в себя дописьменные средства пропаганды, то, что люди всегда имели при себе. 2. Выберите из предложенных основные направления проторекламы в архаичной культуре: а) сакральное; б) первобытное; в) престижное; г) конфессиональное; д) собственническое; е) демонстративное; ж) урбанистическое. 3. Вокруг каких центров формируется информационное пространство города: а) рынок, увеселительные заведения, администрация; б) храм, рынок, администрация; в) администрация, торговая площадь, ремесленнические мастерские. 4. Тексты рекламного типа в античности исполняют следующие функции оперативного воздействия на широкую аудиторию: а) маркетинговую, коммуникационную, информационную функции; б) сигнальную, экспрессивную, суггестивную функции; в) профессиональную, информационную, знаковую функции. 5. Суггестия – это …. а) способность некоторых знаковых форм и их сочетаний воздействовать не только на сознание и эмоции, но и на подсознание человека; б) это эмоциональная выразительность и насыщенность; в) это специализация, возникающая в ходе разделения труда, предполагающая распространение массовой информации, побуждающей к оперативному отклику. 6. Первыми профессионалами рекламного дела считаются: а) глашатаи; б) рыцари; в) ремесленники г) герольды. 7. «Состояние сплавленности, свернутости текста, когда он выражает ряд направлений деятельности и имеет полифункциональный характер». Это: а) профессионализм; б) суггестия; в) синкретичность. 8. Какой вид рекламы характерен для эпохи раннего Средневековья? а) конфессиональная; б) имиджевая; в) плакатная. 9. Какая отрасль знания активно развивается в эпоху развитого Средневековья? а) сфрагистика; б) геральдика; в) семиотика. 10. Изобразительная реклама развитого Средневековья заключается в следующих направлениях: а) цеховая геральдика; б) торговая и производственная эмблематика; в ) ярмарочная деятельность; г) гравюра; д) «крики улиц». 11. Процедура изучения герольдами гербов, принадлежащих участниками предстоящего турнира, с целью всеобщего оповещения о родовитости и заслуженности каждого из состязающихся в эпоху развитого Средневековья: а) блазонирование; б) конклюзия; в) демонстрирование. 12. Какое значимое изобретение сделал Иоганн Гуттенберг? а) изобретение печатного станка; б) изобретение литографии; в) изобретение радио. 13. К основным рекламным жанрам эпохи Нового времени относятся: а) печатный летучий листок; б) индульгенции; в) деятельность глашатаев и герольдов; г) титульные листы книг; д) цеховая геральдика; е) информационные бюро; ж) альбум; з) граффити 14. Кого считают «отцом английской рекламы»? а) Генри Сэмптона; б) Джона Хоутона; в) Иоганна Гуттенберга. 15. Исторически первая форма массовой рекламы: а) рекламные сувениры; б) реклама в газетах; в) печатная реклама; г) наружная реклама. Ключи к тестовым заданиям 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 а А,г,е б б а а в а б А,б,г а а А,г,е б в Критерии оценки задания На прохождение теста обучающемуся дается 45 минут. Пороговые значения для оценивания: 12-15 правильных ответов – «отлично»/ «зачтено» 8- 11 правильных ответов – «хорошо»/ «зачтено» 5- 7 правильных ответов – «удовлетворительно»/ «зачтено» Менее 5 правильных ответов – «неудовлетворительно» / «не зачтено» Пример задания доклад Примерная тематика докладов: по теме «Реклама советского периода (1917-1991 гг.)» 1. Рекламная деятельность в период НЭПа: свобода слова в условиях государственных ограничений. 2. Использование рекламы в целях политической пропаганды и агитации в 1920-30 гг. 3. Рекламное творчество В.В. Маяковского и художника А.М. Родченко. 4. Развитие плакатного творчества в период Великой Отечественной войны. 5. Деятельность «Внешторгрекламы» в 1950-60 гг. 6. Особенности общенациональных рекламных кампаний в СССР (реклама «Аэрофлота», государственных займов, услуг сберегательных касс, натуральных соков). 7. Советские выставки: реклама внутри страны и за рубежом. 8. Кино-, теле-, и радиореклама в Советском Союзе (1965-1985). 9. Особенности рекламы в советской прессе (1965-1985). 10. Агентство печати «Новости»: рекламирование социалистического образа жизни. 11. Советская социальная реклама. 12. Советская торговая реклама. Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». Критерии оценки Знание материала, изложенного в рекомендованных источниках, знание научной литературы по теме Способность приводить примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов Владение приемами систематизации информации и сравнительного анализа Способность к грамотному и зачет Демонстрирует знание материала, изложенного в рекомендованных источниках, знание научной литературы по теме незачет Не знает материал, изложенный в рекомендованных источниках, не знает научную литературу по теме Демонстрирует способность приводить примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов Не способен приводить примеры, иллюстрирующие излагаемые понятия, и верно отражать контекст терминов Владеет приемами систематизации информации и сравнительного анализа Не владеет приемами систематизации информации и сравнительного анализа Демонстрирует способность к грамотному и Не способен грамотно и аргументировано излагать Критерии оценки аргументированному изложению собственной точки зрения зачет аргументированному изложению собственной точки зрения незачет собственную точку зрения Пример задания «Создание сообщений в политической рекламе: анализ кейсов» Материалом для анализа является печатное периодическое издание – областное, городское или районное Вопросы: 1.1 выберите издание – областное, городское или районное, дайте его типологическую характеристику; 1.2 отберите 5-6 материалов разных жанров, опубликованных в предвыборный период, в которых фигурирует один из кандидатов; 1.3 определите, какие из них являются политической агитацией, информационным сообщением, тем и другим одновременно; 1.4 приведите примеры аргументирующего рекламного сообщения; 1.5 приведите примеры суггестивного рекламного сообщения; 1.6 приведите примеры удачных заголовков в политической рекламе, аргументируйте свой ответ; 2. Найдите и проанализируйте примеры успешного использования символов и мифов в политической рекламе. Критерии оценки задания Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». _________________________________________________________________ Критерии оценки зачет незачет Знание особенностей Знает особенности Не знает особенностей рекламной рекламной коммуникации в рекламной коммуникации в коммуникации в политическом процессе политическом процессе политическом процессе Способность Способен выявлять Не способен выявлять выявлять исторически исторически складывающиеся исторически складывающиеся закономерности рекламной складывающиеся закономерности рекламной коммуникации в политическом закономерности коммуникации в процессе рекламной политическом процессе коммуникации в политическом процессе Умение применять Демонстрирует умение Не способен применять полученные знания применять полученные полученные знания при анализе при анализе знания при анализе конкретного кейса конкретного кейса конкретного кейса Пример задания по теме «Основные подходы к рекламе в XX веке» (работа в малых группах) Каждой группе дается список цитат Предложенные цитаты обсуждаются участниками согласно примерным вопросам для обсуждения. 1. Реклама – это сущность демократии. В течение дня приходится ежеминутно делать выбор у прилавков сотен и тысяч магазинов, где клиенты высказывают свои предпочтения и определяют, какой производитель, и какой продукт должен быть лидером сегодня, а какой - будет завтра» (Б. Бартон). 2. Реклама объединяет в себе искусство со своими специфическими законами, науку, возникшую на стыке психологии, математики, статистики, логики, социологии и ряда других наук и, конечно, является одним из основных инструментов современного маркетинга, т.е. реклама по своей сути тройственна (А.Н. Мудров). 3. Рекламы пишут не для того, чтобы кого-то заинтересовать, кому-то доставить удовольствие или кого-то развлечь. Их не создают и для того, чтобы угодить толпе. Рекламы пишут с очень серьезной целью – побудить людей потратить деньги. (К. Хопкинс «Научная реклама») 4. Об идеалах нации можно судить по ее рекламе (Н. Дуглас). 5. Потребитель и вправду может все еще воображать, что его действия отвечают его собственным потребностям об удовлетворении своих запросов. Однако суждение это, поверхностное и весьма приблизительное, является следствием иллюзий, сложившихся в процессе управления его желаниями (Д. К. Гэлбрейт). 6. Реклама должна объяснить нам, без каких излишеств мы не можем прожить (Э.Макензи «14 фраз»). 7. Газетные объявления содержат больше правды о том, что происходит в стране, чем газетные передовицы (Г. Бичер). 8. Ни одно, даже самое верное дело не двигается без рекламы... Обычно думают, что надо рекламировать только дрянь,- хорошая вещь и так пойдет. Это самое неверное мнение. Реклама - это имя вещи... Реклама должна напоминать бесконечно о каждой, даже чудесной вещи... Думайте о рекламе! (В.В. Маяковский "Агитация и реклама") 9. Реклама – это способность чувствовать и передавать само сердцебиение бизнеса в словах, бумаге и чернилах (Л. Бернетт). 10. Реклама — не точная наука. Это внушение. А внушение — это искусство (У. Бернбах). Вопросы для обсуждения: 1) Как авторы определяют и характеризуют рекламу? 2) Какие функции рекламы выделяют авторы представленных высказываний? 3) С какими утверждениями вы согласны? Почему? 4) Кто из авторов оценивает рекламную коммуникацию негативно? Приведите примеры. 5) Насколько, по вашему мнению, современная реклама соответствует своему первоначальному значению: reclamare (лат.) – кричать, выкрикивать; объявлять. Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». Критерии оценки зачет незачет Знание основных Демонстрирует знание Не знает основные этапы, этапов, основных этапов, закономерности процессов и закономерностей закономерностей процессов явлений в истории рекламных процессов и явлений и явлений в истории коммуникаций в истории рекламных рекламных коммуникаций коммуникаций Умение работать в Демонстрирует умение Не способен работать в малых малых группах работать в малых группах, группах, участвовать в участвовать в дискуссии дискуссии Владение приемами Владеет приемами Не владеет приемами систематизации систематизации информации систематизации информации и информации и и сравнительного анализа сравнительного анализа Критерии оценки сравнительного анализа зачет незачет Примеры заданий для самостоятельной работы Пример задания «Глоссарий» Структура глоссария Термин Определение Источник Список терминов по теме «Истоки рекламной коммуникации»: синкретизм, оберег, символ, ритуал, антропология, сакральное, перфомансная коммуникация, тотем, самоидентификация, анимализм. Выполнение данного задания проводится в системе «зачет/незачет». Критерии оценки Знание материала, изложенного в рекомендованных источниках, достоверное его изложение, правильно оформляет библиографическое описание Способность критически воспринимать информацию, приводить примеры, иллюстрирующие термины, верно излагать контекст терминов. зачтено Демонстрирует знакомство с материалом, изложенным в рекомендованных источниках, достоверно его излагает, правильно оформляет библиографическое описание Способен критически воспринимать информацию, приводить примеры, иллюстрирующие термины, верно излагать контекст терминов. Не зачтено Не пользуется материалом, изложенным в рекомендованных источниках, недостоверно его излагает, неправильно оформляет библиографическое описание Не способен критически воспринимать информацию, приводить примеры, иллюстрирующие термины, верно излагать контекст терминов. Пример задания эссе Тематика эссе по теме «Возникновение и формирование рекламы в античном обществе» 1. Становление урбанистической культуры и появление рекламы. 2. Механизмы рекламного воздействия в Древнем мире. 3. Жанровая дифференциация устной рекламы в античном городе. 4. Античная риторика и протореклама. 5. Глашатаи – первые профессионалы рекламного дела. 6. Демократическое устройство античного полиса как условие возникновения политической рекламы. 7. Специфика жанров письменной рекламы в античную эпоху. 8. Реклама как вид художественного ремесла в античном городе. 9. Жанр граффити в период античности. 10. Античная афиша. 11. Античная вывеска. 12. Альбум как прообраз современной наружной рекламы. 13. Античная протореклама в религиозной сфере. 14. Способы регулирования рекламного процесса в античности. Критерии оценки задания. Выполнение данного задания оценивается в системе «зачтено/незачтено» Критерии оценки Знание основных этапов, закономерностей процессов и явлений в истории рекламных коммуникаций Способность проследить эволюцию рекламных приемов в различных общественно-исторических условиях Владение навыками аргументированного изложения собственной точки зрения в письменном виде зачтено Демонстрирует знание основных этапов, закономерностей процессов и явлений в истории рекламных коммуникаций Способен проследить эволюцию рекламных приемов в различных общественно-исторических условиях Владеет навыками аргументированного изложения собственной точки зрения в письменном виде Не зачтено Отсутствует знание основных этапов, закономерностей процессов и явлений в истории рекламных коммуникаций Не способен проследить эволюцию рекламных приемов в различных общественно-исторических условиях Отсутствие навыков аргументированного изложения собственной точки зрения в письменном виде ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ: ОПК – 21 способностью применять знание основ паблик рилейшнз и рекламы в профессиональной деятельности Обучающийся знает системообразующие характеристики рекламы в тот или иной исторический период 1. Реклама: определение понятия, категории объектов рекламы. 2. Истоки рекламной деятельности. Протореклама. 3. Реклама в Античном обществе. 4. Развитие рекламной деятельности в западноевропейской средневековой культуре. 5. Роль изобретения печати в развитии рекламного процесса. Формирование новых жанров рекламы. 6. Развитие западноевропейской рекламы (Англия, Франция, Германия) XVIII – XIX вв. 7. Развитие североамериканской рекламы XVIII – XIX вв. Рекламные новации в Америке середины ХIХ в 8. Развитие американской рекламы XIX - ХХ вв. Первые рекламные агентства. Великие рекламисты и новаторы. 9.Элементы российской проторекламы. Характеристика основных видов древнерусской рекламы (формы рекламы: устная, изобразительная) до XIX в. 10. Культивирование массовых зрелищ и праздников в России XVIII века на примере уличного маскарада. 11. Сущность рекламы в российских газетах в XIII-XIX вв. («Московские ведомости», «Санкт-Петербургские ведомости» и др. печатные издания того времени). 12. Развитие печатной и других форм рекламы в России XVIII – XIX вв. Специфика основных видов рекламы, распространенных в дореволюционной России. 13. Развитие российской прессы в XIX – н. ХХ вв. Развитие рекламы в годы гражданской войны (1917 – 1920 гг.). 14. Отечественная реклама в период правления советской власти (1921 – 1984 гг.). 15. Реклама новой России (1985 – 1990 гг.). 16. Проблемы развития рекламы в 1990-е годы. Основные рекламные идеи. 17. Современные тенденции развития рекламы в России. ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции СМИ Обучающийся знает особенности рекламы как социального института 1. Теория и практика рекламной деятельности в книге К. Хопкинса «Научная реклама». 2. Особенности рекламной деятельности книге Д. Огилви «Тайны рекламного агента». 3. Тенденции развития американской рекламы к. ХХ – н. XXI вв. 4. Концепция уникального торгового предложения (Р. Ривз). 5. Концепция позиционирования: содержание и основные принципы (Дж. Траут, Э. Райс). 6. Историческое развитие правового регулирования рекламной деятельности в России, Западной Европе и США. 7. Рекламные ассоциации и объединения (Рекламный совет России, Российская ассоциация рекламных агентств, Международная ассоциация рекламы, Ассоциация компаний консультантов в области связей с общественностью, Ассоциация медийной индустрии, Ассоциация рекламодателей и др.) ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ ОПК – 21 способностью применять знание основ паблик рилейшнз и рекламы в профессиональной деятельности Обучающийся умеет: оценивать эффективность тех или иных приемов рекламирования и целых рекламных кампаний в зависимости от исторических реалий Обучающийся владеет навыками социально-исторического анализа рекламной коммуникации, рассматривая ее в широком социально-историческом контексте ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции СМИ Обучающийся умеет: анализировать развитие коммуникационных отношений в различных социальных сферах рекламной деятельности Обучающийся владеет: пониманием комплексного подхода к оценке эффективности с учетом появления новых медиа и вариативности поведения и реагирования целевой аудитории ОБРАЗЕЦ ЗАЧЕТНОГО ТЕСТА 1. Выберите правильные определения проторекламы: а) Протореклама – это комплекс культурных предпосылок, обладающий некоторыми функциями рекламной коммуникации; б) Протореклама – это высказывание, содержащее игру слов, их забавное сочетание. в) Протореклама – это антропотекстовая коммуникация, которая включает в себя дописьменные средства пропаганды, то, что люди всегда имели при себе. 2. Выберите из предложенных основные направления проторекламы в архаичной культуре: а) сакральное; б) первобытное; в) престижное; г) конфессиональное; д) собственническое; е) демонстративное; ж) урбанистическое. 3. Вокруг каких центров формируется информационное пространство города: а) рынок, увеселительные заведения, администрация; б) храм, рынок, администрация; в) администрация, торговая площадь, ремесленнические мастерские. 4. Тексты рекламного типа в античности исполняют следующие функции оперативного воздействия на широкую аудиторию: а) маркетинговую, коммуникационную, информационную функции; б) сигнальную, экспрессивную, суггестивную функции; в) профессиональную, информационную, знаковую функции. 5. Суггестия – это …. а) способность некоторых знаковых форм и их сочетаний воздействовать не только на сознание и эмоции, но и на подсознание человека; б) это эмоциональная выразительность и насыщенность; в) это специализация, возникающая в ходе разделения труда, предполагающая распространение массовой информации, побуждающей к оперативному отклику. 6. Первыми профессионалами рекламного дела считаются: а) глашатаи; б) рыцари; в) ремесленники г) герольды. 7. «Состояние сплавленности, свернутости текста, когда он выражает ряд направлений деятельности и имеет полифункциональный характер». Это: а) профессионализм; б) суггестия; в) синкретичность. 8. Какой вид рекламы характерен для эпохи раннего Средневековья? а) конфессиональная; б) имиджевая; в) плакатная. 9. Какая отрасль знания активно развивается в эпоху развитого Средневековья? а) сфрагистика; б) геральдика; в) семиотика. 10. Изобразительная реклама развитого Средневековья заключается в следующих направлениях: а) цеховая геральдика; б) торговая и производственная эмблематика; в ) ярмарочная деятельность; г) гравюра; д) «крики улиц». 11. Процедура изучения герольдами гербов, принадлежащих участниками предстоящего турнира, с целью всеобщего оповещения о родовитости и заслуженности каждого из состязающихся в эпоху развитого Средневековья: а) блазонирование; б) конклюзия; в) демонстрирование. 12. Какое значимое изобретение сделал Иоганн Гуттенберг? а) изобретение печатного станка; б) изобретение литографии; в) изобретение радио. 13. К основным рекламным жанрам эпохи Нового времени относятся: а) печатный летучий листок; б) индульгенции; в) деятельность глашатаев и герольдов; г) титульные листы книг; д) цеховая геральдика; е) информационные бюро; ж) альбум; з) граффити 14. Кого считают «отцом английской рекламы»? а) Генри Сэмптона; б) Джона Хоутона; в) Иоганна Гуттенберга. 15. Исторически первая форма массовой рекламы: а) рекламные сувениры; б) реклама в газетах; в) печатная реклама; г) наружная реклама 16. Методика копирайта выдающегося специалиста по американской рекламе Дж. Кейплза основывается на следующих принципах эффективности рекламных коммуникаций: а) обязательность предварительного проведения мероприятий по продвижению товара на ограниченном первоначально рыночном сегменте, тестирование результатов этой кампании и использование юмора в рекламе; б) необходимости тестирования, последовательности в практике копирайта и простоте рекламных обращений; в) научно-обоснованный подход к созданию рекламных обращений, постоянный контроль за процессом копирайта и учет гносеологического аспекта. 17. В чем заключались новаторские шаги Ф.Т. Барнума? а) в комплексном подходе в организации крупномасштабных рекламных кампаний; б) в использовании «скрытой» рекламы; в) в изучении общественного мнения. 18. В каком издании Б. Франклина опубликовано первое журнальное объявление? а) «Pennsylvania Gazette» (1728 г.) б) «General Magazine» (1741 г.) 19. Период совершенствования в эволюции американской рекламы, по мнению Ч.Г. Сэндиджа, В. Фрайбургера, К. Ротцолла, начался: а) с 1915 г. в результате появления радиорекламы; б) с 1949 г. в результате появления телерекламы; в) с 1981 г. в результате появления Интернет-рекламы. 20. Кто является автором рекламы сорочек «Hathaway» и напитка «Schweppes», ставшими иконами рекламного творчества? а) Девид Огилви; б) Клод Хопкинс; в) Стенли Ризор. 21. Что обозначает аббревиатура рекламного агентства «BBDO»? а) названия рекламных идей; б) имена создателей агентства; в) названия географических объектов, вблизи которых расположено агентство. 22. В чем заключался главный принцип работы рекламного агентства «Young & Rubicam»? а) в установленных авторитарных правилах руководством; б) в царящей атмосфере свободы и творчества; в) в особенностях тайм-менеджмента сотрудников агентства. 23. Альберту Ласкеру принадлежит следующее новшество: а) формулирование и развитие рекламы как инструмента продажи посредством печатного текста; б) введение новых форм торговли на местах; в) создание первого в мире рекламного ролика снятого скрытой камерой. 24. Термин «позиционирование» впервые ввел в научный и практический оборот: а) Джон Кейплз; б) Россер Ривз; в) Джек Траут. 25. Кто является основателем рекламной школы эмоциональной мотивации покупателя? а) Клод Хопкинс; б) Джордж Гриббин; в) Брюс Бартон. 26. В эволюции рекламного дела в России в качестве проторекламной продукции в XVII в. ученый В.Л. Музыкант рассматривает: а) элементы ярмарочной торговли в традициях зрелищного балагана и скоморошничества; б) потешные листки, или народные картинки, лубки; в) короба и специальные расписные лотки. 27. Конклюзии – это… а) прямоугольный или треугольный рекламный планшет на месте продажи, выполняемый из пластика, картона или бумаги; может вывешиваться в витринах, проходах между стеллажами, на стенах торгового зала; б) вращающаяся конструкция, внутри которой посетитель выставки, ярмарки или какойлибо другой организации, рекламирующей товар или услуги, попадает в многомерное виртуальное пространство, заполненное соответствующими сценарию образами и действиями; в) соединение гравированного изображения с текстом приглашения (на академический диспут или придворный праздник), излагающего программу намеченного события; вбирает в себя два расслоившихся впоследствии рекламных жанра: зрелищная (концертная, театральная, цирковая) афиша и театральная программа. 28. Первые печатные объявления, рассчитанные на достаточно большую аудиторию, публиковались в: а) «Коммерческой газете», «Биржевых ведомостях», «Комиссионере»; б) «Ведомостях» - Петра I, «Санкт-Петербургских ведомостях» - издании Российской академии наук, «Московских ведомостях» - Московского университета; в) «Русском паломнике». 29. Из материалов исследований русских ученых следует, что наиболее авторитетное рекламное агентство XIX в. в России: а) Товарищество Издательского дела «Копейка»; б) Центральная контора объявлений «Торгового дома Метцель и Кº»; в) Банкирский дом Захария Жданова. 30. Характерными чертами российской рекламы начала ХХ в. являлись: а) красочность графического исполнения; б) точность в обозначении адреса рекламодателя; в) практическое отсутствие обнаженной натуры или других сюжетов, способных поколебать моральные устои общества. 31. Выпуск первой российской художественной открытки связан с именем: а) промышленника Т. Эйнема; б) издателя И. Степанова; в) художника Г. Кондратенко. 32. В процессе развития рекламного дела в России после Гражданской войны были образованы рекламные агентства: а) «Укрторгреклама»; б) «Мосторгреклама»; в) «Союзторгреклама». 33. Во время периода новой экономической политики (нэпа), объявленной советской властью в целях возрождения разрушенной экономики страны, был реализован следующий беспрецедентный рекламный проект: а) поэтом В. Маяковским создан плакат художественного отдела РОСТА; б) режиссером Яковом Протазановым снят фильм «Закройщик из Торжка»; в) художниками М.В. Куприяновым, П.Н. Крыловым, Н.А. Соколовым («Кукрыниксы») созданы плакаты-шаржи. 34. Период развития современной российской рекламы принято считать: а) с 1991 г. в связи с переходом к новым условиям хозяйствования и развитием преимущественно рыночных отношений; б) с 1995 г. в результате повышения уровня рекламы из-за привлечения в рекламную деятельность специалистов из смежных профессий; в) с 2000 г. как результат синхронного развития основных средств и форм рекламы в России по отношению к остальным странам мира. 35. Когда в человеческом обществе произошла первая информационная революция? ____________________________________________ На прохождение теста обучающемуся дается 45 минут. Пороговые значения для оценивания: 25 – 35 правильных ответов – «отлично»/ «зачтено» 15 – 24 правильных ответов – «хорошо»/ «зачтено» 10 – 14 правильных ответов – «удовлетворительно»/ «зачтено» ШКАЛА И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Шкала и критерии оценивания сформированности компетенций Планируемые Критерии оценивания результатов обучения, баллы образовательн 1 2 3 4 5 ые результаты ОПК – 21 способностью применять знание основ паблик рилейшнз и рекламы в профессиональной деятельности знать: Отсутствие Фрагментарн Общие, но Сформирован Сформирован особенности знаний ые знания структурирова ные, но ные рекламы как системообразу системообразу нные знания содержащие систематическ социального ющих ющих системообразу отдельные ие знания института характеристик характеристик ющих пробелы системообразу ах рекламы в ах рекламы в характеристик знания ющих тот или иной тот или иной ах рекламы в системообразу характеристик исторический исторический тот или иной ющих ах рекламы в период период исторический характеристик тот или иной период ах рекламы в исторический тот или иной период исторический период Уметь: Частично В целом В целом Сформирован анализироват Отсутствие освоенное успешное, но успешные, но ное умение ь развитие умения умение не содержащие оценивать коммуникаци оценивать оценивать систематическ отдельные эффективност онных эффективност эффективност и пробелы ь тех или отношений в ь тех или ь тех или осуществляем умения иных приемов различных иных приемов иных приемов ое умение оценивать рекламирован социальных рекламирован рекламирован оценивать эффективност ия и целых сферах ия и целых ия и целых эффективност ь тех или рекламных рекламной рекламных рекламных ь тех или иных приемов кампаний в деятельности кампаний в кампаний в иных приемов рекламирован зависимости зависимости зависимости рекламирован ия и целых от от от ия и целых рекламных исторических Владеть пониманием комплексного подхода к оценке эффективност и с учетом появления новых медиа и вариативност и поведения и реагирования целевой аудитории исторических реалий исторических реалий рекламных кампаний в зависимости от исторических реалий кампаний в зависимости от исторических реалий реалий Отсутствие навыков социальноисторического анализа рекламной коммуникаци и, рассматривая ее в широком социальноисторическом контексте Фрагментарно е владение навыками социальноисторического анализа рекламной коммуникаци и, рассматривая ее в широком социальноисторическом контексте В целом успешное, но не систематическ ое применение навыков социальноисторического анализа рекламной коммуникаци и, рассматривая ее в широком социальноисторическом контексте В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков социальноисторического анализа рекламной коммуникаци и, рассматривая ее в широком социальноисторическом контексте Успешное систематическ ое применение навыков социальноисторического анализа рекламной коммуникаци и, рассматривая ее в широком социальноисторическом контексте ПК-4 способностью разрабатывать локальный авторский медиапроект, участвовать в разработке, анализе и коррекции концепции СМИ Знать Отсутствие Фрагментарны Общие, но не Сформированн Сформированн особенности базовых знаний е знания об структурирован ые, но ые рекламы как об особенностях ные знания об содержащие систематически социального особенностях рекламы как особенностях отдельные е знания об института рекламы как социального рекламы как пробелы особенностях социального института социального знания об рекламы как института института особенностях социального рекламы как института социального института Уметь Отсутствие Частично В целом В целом Сформированн анализироват умений освоенное успешное, но успешное, но ое умение ь развитие анализировать умение не содержащее анализировать коммуникаци развитие анализировать систематически отдельные развитие онных коммуникаци развитие осуществляемо пробелы коммуникаци отношений в онных коммуникаци е умение умение онных различных отношений в онных анализировать анализировать отношений в социальных различных отношений в развитие развитие различных сферах социальных различных коммуникаци коммуникаци социальных рекламной сферах социальных онных онных сферах деятельности рекламной сферах отношений в отношений в рекламной деятельности рекламной различных различных деятельности деятельности социальных социальных сферах сферах рекламной рекламной деятельности деятельности Отсутствие Фрагментарны В целом В целом Успешное и Владеть е навыки успешное, но успешное, но систематическо пониманием понимания не содержащие
