Развитие познавательных способностей у детей младшего дошкольного возраста в процессе игр с песком. Песок является природным материалом, испокон веков используемым человеком. Можно вспомнить собственные ощущения на песочном пляже, радость от возможности растянуться на песке, закопаться в него. Играя с песком и миниатюрными фигурками, мы приближаем к себе наш внутренний мир, чтобы повнимательнее рассмотреть его: понять свои желания, открыть источники внутренней силы, увидеть лучшее решение сложной ситуации. И, научившись находить гармонию в песочной картине, мы получаем опыт владения собой и конструктивного взаимодействия с окружающим миром. Игра с песком формирует у детей особое мироощущение. Освобождение от обыденности, ощущения нереализованности. Игра с песком характеризуется как процесс развития самосознания ребенка. В песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, развивается «мануальный интеллект» ребенка. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает дополнительный эффект. С одной стороны, существенно повышается мотивация ребенка к занятиям. С другой стороны, более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов. А если учесть, что песок обладает замечательным свойством «заземлять» негативную психическую энергию, то в процессе образовательной работы происходит и гармонизация психоэмоционального состояния ребенка. Иначе говоря, использование песочницы в педагогической практике дает комплексный образовательно - терапевтический эффект. Работы с песком можно разделить на три основных типа, объединяющие наиболее распространенные и часто повторяющиеся формы, создаваемые детьми на разных этапах их развития в процессе игр с песком. Первый тип работ относится к совершению определенных манипуляций с песочной поверхностью. Дети заполняют песком формочки, рисуют на песчаной поверхности линии, делают отпечатки, собирают песок в комочки и создают горки. Второй тип работ связан с проникновением в толщу песка, рытьем ямок и тоннелей, а также прятаньем в песок предметов и последующим их извлечением. К третьему типу принадлежат работы, в которых используется вода — дети могут капать ею на песок, контролируя объем, или лить ее в большом количестве. В психотерапии дети и взрослые используют все виды работ. Для этого подбираются задания, соответствующие возможностям ребенка; формируются инструкции к играм в сказочной форме; поощряем фантазию и творческий подход. Для игры в песок нужны: 1. Водонепроницаемый деревянный ящик. Его подбирают с учетом величины группы — количества детей, принимающих участие в игре 2. Чистый, просеянный песок. Он не должен быть ни слишком крупным, ни слишком мелким. Песком заполняется меньшая часть ящика. Для песочных игр лучше, если он будет влажным. 3. Коллекция миниатюрных фигурок. В набор игрушек могут войти: куклычеловечки, здания: дома, школы, церкви, замки, животные, машины, растения, сказочные герои, флаконы из-под духов, гаечки, болтики, символические предметы, естественные предметы, ракушки, веточки, камни и др. Для малыша, еще слабо владеющего речью, емкость с водой, песком или крупой становится своеобразным театром одного актера, сценой его внутреннего Я. Через такую игру у ребенка рождается или усиливается чувство доверия, принятия, успешности, происходит спонтанное снижение психического напряжения. Это ведет и к сокращению сроков психофизической адаптации. Очень важно, до начала занятий, детей познакомить с правилами поведения во время игр с водой, песком и крупой: выкидывать песок (крупу) на пол; бросать песок (крупу); после игры надо помочь убрать игрушки на свои места. Песок обладает психотерапевтическими свойствами, способствует релаксации, расслаблению. С другой стороны она может просто развлечь ребенка, поднять эмоциональный настрой. Все это создает благоприятную почву для развития эмоциональной сферы малышей. Любые самостоятельные игры детей с песком, даже такие простые манипуляции, как пересыпание, заполнение емкостей, обладают психопрофилактической ценностью.
