КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АЛТАЙСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Электронные библиотеки ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «Информатика» Выполнил: Севрюков Р. А. 9ПД181 Проверил: Михайлова Т. В. Шабанов Р. Н. Оценка: БАРНАУЛ 2019 _________ Содержание Введение 3 Глава 1 Теоретико-методологические аспекты социологического исследования электронных библиотек 1.1 5 Понятие электронной библиотеки в рамках информационного об- щества 5 1.2 Роль электронных библиотек в информатизации образования 9 1.3 Студенческая молодежь как пользователи электронных библиотек 12 Глава 2 Электронная библиотека как специализированная информационно-библиотечная система 15 2.1 Ресурсы электронных библиотек 15 2.2 Система автоматизации библиотек 16 Заключение 19 Список использованных источников 21 Приложение 22 Приложение Б. Диаграммы 24 2 3 Введение Актуальность темы исследовательской работы связана с тем, что одной из важнейших задач, практически всегда стоявших перед человечеством, является сохранение информации во времени и пространстве. После возникновения книгопечатания основной формой фиксации распространения информации являются печатные издания, а главными средствами хранения и доступа к информации стали библиотеки. Сохранение и использование рукописных и печатных документов достаточно хорошо освоено, здесь имеются богатый опыт исследовательской и практической работы многих поколений специалистов. Но очевидно, что объёмы информации, хранящейся в традиционной форме, делают всё более затруднительной работу с ней: хранение, распространение, поиски, учет и т. п. Развитие вычислительной техники позволило сохранять и распространять информацию в электронной форме, что играет революционную роль в истории аналогичную изобретению книгопечатания. Электронная форма позволяет на сегодня хранить наиболее надежно и компактно, распространять ее намного интерактивнее и, кроме того, предоставляет возможности манипулирования с ней, которых не могло быть при иных формах. В связи с этим за последние годы во всем мире интенсивно увеличивается количество электронных публикаций. Значительное количество различных документов уже сейчас существуют в электронной форме. Предметом выступают социологические аспекты изучения электронных библиотек. Цель исследования – рассмотреть теоретико - методологические аспекты электронных библиотек и изучить электронные библиотеки, использование информации в электронном виде в качестве компонента информатизации образовательного процесса. Задачи исследования: объяснить понятие и выявить функции электронных библиотек в рамках информационного общества 4 выявить роль информационных библиотек в информатизации обра- зования рассмотреть специфику студенчества как пользователей электрон- ных библиотек, на примере студентов АПЭКа выявить отношение студенческой молодежи к использованию элек- тронных материалов в учебной деятельности. 5 Глава 1 Теоретико-методологические аспекты социологического исследования электронных библиотек 1.1 Понятие электронной библиотеки в рамках информационного общества Понятие «электронная библиотека» появилось позднее, чем первые концепции информационного общества, а конкретнее, в конце 1980-х годов. Однако точного определения, включающего разграничение терминов «цифровая», «виртуальная», «электронная», библиотека до сих пор нет. В концепциях информационного общества мы не встречаем понятия «электронная библиотека», однако представляется возможным выявить некоторые предпосылки к возникновению этого явления как самостоятельной категории. Электронные библиотеки входят в состав информационных технологий, которые М. Кастельс определил, как сходящуюся совокупность технологий в микроэлектронике, создании вычислительной техники (машин и программного обеспечения), телекоммуникации/вещании и оптико-электронной промышленности. Более того, он говорит об общем цифровом языке, на котором информация создается, хранится и извлекается, обрабатывается и передается. Прототипом электронных библиотек условно можно назвать устройство OLIVER, технология которого описана Э. Тоффлером. С помощью этого устройства человек имеет информацию, хранящуюся в библиотеках, картотеках корпораций, больниц, различных складов, правительственных учреждений и университетов. Термин «электронная библиотека» является наиболее употребляемым в профессиональной среде и в качестве определения наиболее точным представляется рассматривать электронную библиотеку как информационную систему, включающую упорядоченный фонд электронных документов, формируемых в соответствии с заданными критериями и предназначенный для общественного использования, и комплекс программно-технических средств, реализующих функции создания, использования и хранения этого фонда. Некоторые иссле6 дователи отмечают, что электронные библиотеки – это информационные системы, позволяющие надежно сохранять и эффективно использовать разнообразные коллекции электронных документов, локализованных в самой системе, а также доступных ей через телекоммуникационные сети. Отметим, что электронные библиотеки существуют в трех состояниях, таких как: как организованная структурная совокупность электронных ресур- сов, не связанная с традиционными библиотеками и принадлежащая какойлибо организации или консорциуму, в том числе в виде Интернет-портала (веб-сайта, раздела сайта и т.п.); как информационная технология в традиционной библиотеке, явля- ющаяся одним из компонентов ее системы автоматизации, например электронная библиотека полных статей сборников, докладов, диссертаций и т.д.; как специально создаваемая или реорганизуемая вместо традицион- ной электронной библиотеки, когда существующая традиционная библиотека переводит все документы своего фонда в электронную форму и в дальнейшем комплектует или создает их только в электронном виде. Другая модель – библиотека, которая изначально не формирует фонд печатных и иных неэлектронных носителей и собирает только электронные документы. Несмотря на разнообразие вариаций существования электронных библиотек, их появление обуславливается следующими компонентами социальной эволюции: технический прогресс, новые виды информации, дешевизна хранения электронных публикаций по сравнению с бумажными, увеличение числа каналов связи, развития телекоммуникаций, Интернет, доступ к информации и документам, корпоративность и разделение ресурсов. Мы можем выделить некоторые специфические функции электронных библиотек, которые отличают их от традиционных библиотек и раскрывают специфику функционирования в информационном обществе: снижение уровня социального неравенства; сохранение культурного наследия; 7 интеграция информационных ресурсов и навигация в них. Снижение уровня социального неравенства посредством электронных библиотек связано с тем, что социальная роль библиотек, в том числе и электронных – это способствование сглаживанию имеющейся разницы в уровнях образования людей. Как отмечают некоторые исследователи, в настоящее время 4/5 населения планеты живет в странах, которые не в состоянии решить основные проблемы благосостояния граждан и еще достаточно далеки от предоставления им права на информацию. Право на информацию – это одно из основных прав человека, которое защищает жизнь и обеспечивает развитие общества. Использование этого права способно содействовать решению многих социальных и культурных проблем отдельных граждан и нации в целом. В мире произошло разделение на информационно бедных и информационно богатых, вследствие чего можно сделать вывод о существующем социальном неравенстве в информационной сфере. Социальное неравенство в данном случае выступает как специфическая форма социальной дифференциации, при которой отдельные индивиды, социальные границы, слои, классы находятся на разных ступенях вертикальной социальной иерархии обладают неравными жизненными шансами и возможностями удовлетворения потребностей. В условиях массовой компьютеризации электронные библиотеки выступают как средство сглаживания существующего неравенства и способ реализации права на информацию как можно большего числа людей в эпоху становления информационного общества. Значимость сохранения и предоставления в пользование объектов культурного наследия, изданные большими тиражами только усиливается в информационном обществе. В традиционном смысле наследие может быть определено как все данные или опыт, которые общество наследует из своего прошлого и которые оно стремится передать будущим поколениям, с целью сформировать общую шкалу ценностей, обусловливающих чувство принадлежности к этому обществу и приверженность принадлежащим всем общественным 8 ценностям. Перевод в цифровую форму происходит все активнее во всех сферах мыслительной деятельности и творчества. В результате этого процесса значительная часть компьютерных файлов хранится сегодня на сотнях серверов и уже образует новые культурные, образовательные и научные ресурсы. Эти ресурсы дополняют или даже заменяют традиционные компоненты наследия, такие как книги и другие литературнонаучные произведения, хранящиеся в библиотеках. Отличительная функция электронных библиотек – интеграция информационных ресурсов и эффективная навигация в них. Если традиционная библиотека оперировала преимущественно с документами, как отдельными единицами хранения, то в электронной библиотеке важнейшей функцией становится анализ содержания источников. Именно благодаря преобразованию информации, ее упорядочению, свертыванию, аннотированию, выделению дескрипторов, ключевых слов и т.п. облегчается ориентация пользователя в больших массивах информационных ресурсов. Создание электронных библиотек позволяет сократить расходы по дублированию многочисленных локальных баз данных и информационных систем. Однако существует проблема, которая тормозит развитие электронных библиотек это отсутствие их правового статуса. Считается, что вопрос авторского права в электронном пространстве является одним из самых дискуссионных. Однако если узаконить статус электронных библиотек в РФ, законодательно оговорив такие параметры этого института как соблюдение авторских прав (отчисление гонораров за оцифровку и использование) и наличие технической защиты от свободного копирования и распространения, то электронные библиотеки перестанут быть ресурсом свободного пользования, каким являются в настоящее время Таким образом, электронные библиотеки как элемент информационного общества характеризуются специфическими функциями, которые отличают их от традиционных способов хранения, категоризации и предоставления информации, демонстрируя качественно новую систему передачи информации, 9 присущую информационному обществу. 1.2 Роль электронных библиотек в информатизации образования Информатизация сегодня признается большинством специалистов как глобальная мировая тенденция, затрагивающая в той или иной степени все сферы жизни общества и характеризующая процесс перехода от индустриального типа общества к информационному. Влияние информатизации общества как глобальной мировой тенденции на образование предполагает следующие процессы: информатизация процесса обучения и преподавания; информатизация управления вузом; информатизация деятельности служб и подразделений вуза; информатизация среды функционирования вуза. Эти направления деятельности предусматривают целую систему мер, базирующихся на общем понимании концепции информатизации образовательного учреждения и согласованной последовательности действий. Вследствие этого выделяется блок процессов, направленных на создании полнотекстовых баз данных, утвержденных и рабочих программ по читаемым курсам для самоподготовки студентов и аспирантов, формирование в библиотечноинформационном центре мультимедийных документов учебно-познавательного назначения на различных носителях. Как отмечают исследователи, рыночная экономика, научно-технический прогресс предъявляет новые требования к уровню подготовки выпускников российских вузов. Эти требования в свою очередь обуславливают необходимость изменений в образовательных программах, внедрения современных технологий обучения, направленных на повышение качества получаемых студентами знаний, приобретения ими профессиональных навыков, адекватных новым реалиям. 10 Внедрение информационных технологий в образование является результатом обновления технологий учебного процесса, инновационной деятельности в сфере образования. Как отмечает В.Я Нечаев, в этих условиях приобретает значимость преобразование учебных технологий на основе современных научно-технических достижений, новейшей инфраструктуры образования. Эту тенденцию внедрения в образовательный процесс средств обучения, базирующихся на использовании компьютерных и телекоммуникационных технологий можно охарактеризовать как информатизацию образовательного пространства, которая является весьма широким понятием и стратегическим процессом. В него входят несколько направлений, но в первую очередь, речь идет об информатизации самого учебного процесса, активном использовании информационных технологий и современного телекоммуникационного оборудования в нем. Другим направлением информатизации системы образования является разработка и внедрение конкретных информационных технологий в учебный процесс. Их перечень постоянно расширяется, что позволяет строить различные классификации, выделять типы и виды существующих и используемых информационных технологий. Третьей тенденцией внедрения информационных технологий в современный образовательный процесс является постепенное их освоение всеми субъектами образовательной деятельности. В их число входят различные социальные группы и их отдельные представители: абитуриенты, студенты, бакалавры, магистры, аспиранты, докторанты, соискатели, преподаватели различных дисциплин уровня, сотрудники различных структур вузов. Некоторые исследователи видят роль электронных библиотек в процессе распространения результатов инновационной деятельности в образовании, рассматривая преимущественно с учетом перспектив создания и функционирования систем информационного обеспечения инновационной деятельности. Новые технологии обучения и методы оценок знаний студентов занимают все большее место в учебной деятельности высших учебных заведений. 11 Однако основная причина, по которой новые технологии обучения (компактдиски, компьютерные учебники) недостаточно широко используются в вузах – невысокая компетентность части преподавателей. Многие из них не готовы использовать эти технологии в учебной работе. Есть мнение, что наибольший прогресс достигнут в естественно-научной области знаний, в то время как в предметах гуманитарного и технического циклов наблюдается определенный застой. Исследователи отмечают, что в настоящий момент на образование виляют следующие факторы, которые непосредственно связаны с развитием и расширением электронного пространства: новая коммуникационная среда меняет стандарты поиска и потреб- ления информации; компьютеризация и интернетизация населения непрерывно возрас- традиционное чтение теряет свою популярность среди населения, тает; особенно среди молодого поколения; электронная книга представляет собой новый носитель знания, от- вечающий идеологии новой коммуникационной среды. Исследователь в области электронных ресурсов А. И. Земсков отмечает, что электронные библиотеки как средство обучения являются естественным элементом среды образования. Они могут интегрировать свободно доступную сетевую информацию с более формальной электронной литературой, доступ к которой осуществляется через процедуру лицензирования. Электронные библиотеки экономят затраты времени студентов на получение нужной им литературы, что особенно важно в режиме активного обучения. Электронные библиотеки не скованы территориальными границами, функционируют непрерывно. Это создает благоприятные условия для продуктивного обучения как студентам дневного отделения, так и студентам, обучающихся заочно, для которых свободный доступ к необходимой литературе является приоритетным фактором к обучению. Использование электронных библиотек как конкретной 12 формы использования информационных технологий в образовательном процессе рассматривается как специфический способ подготовки студентов, и, в частности, студентов-социологов. Согласно федеральному государственному стандарту высшего профессионального образования, каждый обучающийся должен быть обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы. Электронно-библиотечная система должна обеспечивать возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося. Роль электронных библиотек, в условиях информатизации образования и нацеленности на инновационную политику в области образования, как и других информационно-технических средств достаточно велика. Однако существует ряд противоречий, которые тормозят активное пользование данных средств. Это и неготовность преподавательского состава использовать информационно-технические средства, и недостаточная информированность субъектов образовательного процесса. 1.3 Студенческая молодежь как пользователи электронных библиотек Говоря об аудитории электронных библиотек, следует отметить, что большинство исследователей склонны делать выводы о том, что на сегодняшний день, наиболее активными пользователями электронных библиотек вузов являются преподаватели, студенты старших курсов и аспиранты. Это связано, с одной стороны, с минимальными ограничениями в доступе для этих категорий читателей и, с другой стороны, с тем, что на сегодняшний день электронные ресурсы, прежде всего, используются в работе над научными публикациями. кроме того, существуют различия в структуре использования электронных ресурсов различными профессиональными категориями читателей. Наиболее активными пользователями электронных ресурсов, как по частоте 13 обращения в электронную библиотеку, так и по степени разнообразия запросов, являются представители экономических и гуманитарных специальностей. Аналогичная тенденция прослеживается и у других исследователей, например, Рейблат А.И. отмечает, что Интернет обладает особой специфической аудиторией, которая проецируется на аудиторию электронных библиотек. Вследствие чего было выявлено, что среди пользователей электронных библиотек преобладают две основные категории – учащаяся молодежь и интеллектуальная элита, главным образом ученые и преподаватели. Причем у пользователей электронных библиотек познавательная прагматическая установка на чтение выражена сильнее, чем у аудитории публичных библиотек: в традиционных библиотеках преобладает чтение художественной литературы, в электронных – справочной, учебной и научной. Как было отмечено ранее, в сфере информатизации образования ее субъектами являются непосредственно учащиеся различных уровней - абитуриенты, студенты, бакалавры, магистры, аспиранты и т.д., то есть преимущественно молодые люди. Говоря о молодежи как специфической социальной группе, следует охарактеризовать ее как совокупность групповых общностей, образующихся на основе возрастных признаков и связанных с ними основных видов деятельности. В более узком, социологическом смысле, молодежь – это социально-демографическая группа, выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей социального положения молодых людей, их места и функций в социальной структуре общества, специфических интересов и ценностей. Характерно, что по поводу возрастных границ молодежи нет общего имения. В отсутствии единых критериев возрастной периодизации в определении границ молодежного возраста учитывается специфика подходов, сложившихся в различных дисциплинах, изучающих молодежь, в том числе социологии, а также конкретные задачи и цели, стоящие перед исследователем. В отечественной 14 социологии наиболее часто нижняя возрастная граница молодежи определяется между 14-16, а верхняя – между 25-29 годами. Рассматривая студенческую молодежь как особую подгруппу молодежи, представляется необходимым подробнее остановится на специфике данной социальной группы. Студенчество – социально-демографическая группа, выделяемая на основе возрастных признаков и специфики труда, в данном случае, учебы. Студенчество занято учебой, то есть подготовкой к выполнению высококвалифицированного умственного труда, в период обучения активно участвующего в разнообразной общественно-полезной деятельности. Закономерным в процессе развития студенчества является возрастание его социальной активности, расширение связей с другими группами общества. В качестве основания выделения студенчества в самостоятельную социальную группу может рассматриваться особое место в общественном воспроизводстве. Ему придается особа роль в формировании интеллигенции, в воспроизводстве среднего класса общества. Важным группообразующим признаком студенчества является особый вид студенческой субкультуры, отличающийся от других молодежных субкультур. Студенчество характеризуется определенным общественным положением, ролью и статусом в обществе, общностью интересов, специфическим образом жизни и возрастной однородностью, которой не имеют другие социально-профессиональные группы. В современных социально-экономических условиях наблюдается все большая вовлеченность молодежи в информационную сферу. Как социальновозрастная группа молодежь обладает рядом особенностей. Ей присуще неполное включение в социально-экономические отношения. Одновременно именно она в наибольшей степени мобильна, инициативна. По сути, от качества ее потенциала зависят перспективы развития экономики, разработка и внедрение инноваций в сферах образования, науки, культуры, производства, новых социальных стратегий. Таким образом, учащаяся молодежь, в частности студенческая моло15 дежь, выступает как особая социальная группа, которая обладает специфическими чертами, одной из которых является активное использование молодыми людьми сети Интернет и информационных технологий. По роду занятий (учебы) студентами используются навыки работы с компьютерными и информационными технологиями в образовательном процессе, что в совокупности с глобальным процессом информатизации образования представляет исследовательский интерес. Глава 2 Электронная библиотека как специализированная 2.1 Ресурсы электронных библиотек Электронные ресурсы - совокупность, множество (коллекция) электронных документов (имея в виду, что коллекция создается, как правило, преднамеренно, а ресурс может образоваться и в результате случайных действий или событий). Основные типы электронных ресурсов с указанием отличий от традиционных документов: полнотекстовые документы, электронные журналы с возможностями поиска, наличием гиперсвязей и автоматического агрегирования; таблицы с расширенными функциями обработки данных и демонстрации результатов; библиографические базы данных с возможностями поиска, библиотечные электронные каталоги различных типов и библиографические указатели; рисунки и изображения с возможностями обработки файлов по размерам, цвету, пространственным параметрам изображения и построения многомерных изображений; аудиозаписи и музыка, видео, компьютерная анимация; цифровые карты и картографическая информация; компьютерные программы, в том числе программы и команды не посредственного исполнения; вирусы как особый тип компьютерных программ; мультимедийные материалы (совмещение разных видов ресурсов, например, текст и звук; текст, изображение, звук; текст и анимация и т.д.); агрегированные подборки — новый вид недостаточно изученных электронных публикаций. Фактически это особый вид 16 персональных тематических публикаций, подборка из электронных журналов и других электронных ресурсов, составленная по вашему вкусу и потребностям и рассылаемая на ваш адрес; другие. Виды электронных ресурсов по общественному назначению: - научные; - электронная коммерция, производственная, технологическая и финансовая информация; - системы автоматизации экспериментов, проектных работ, производства; - другие. Виды электронных ресурсов по степени доступности: - бесплатные; - условно бесплатные; - платные; - закрытые для публичного доступа, в том числе закрытая и/или конфиденциальная информация (режимно - секретная); - коммерческая, промышленная и технологическая информация, финансовые и налоговые сведения; - частная жизнь. 2.2 Система автоматизации библиотек После создания ЭБ сразу же возникают две задачи: интеграция (объединение) электронных информационных ресурсов и разработка эффективных средств поиска (навигации) в них. Эффективность понимается как оперативность получения, точность и полнота представленной информации. Для понимания сути и места ЭБ в системе библиотечно-информационных технологий необходимо знать следующие понятия и предпосылки. Система автоматизации библиотеки, пригодная как для традиционных, так и для электронных технологий. Роль автоматизации библиотеки (в том 17 числе формирование электронного каталога, наработка навыков работы с ним библиотекарей и читателей) как предварительного этапа перехода к использованию электронных библиотек. Портал - отправная точка тематического поиска в распределенной сети. Технологии и устройства автоматизированного сбора информации и автоматического создания каталогов электронных ресурсов. Другое определение портала в смысле «суперсервера» в Интернете: сервер в Интернете, предоставляющий доступ пользователям к некоторой тематически или логически организованной группе серверов. Межбиблиотечный абонемент (МБА) для электронных ресурсов. Доставка документа - книги, статьи, изображения, электронной публикации коллективному или индивидуальному пользователю. Механизм доставки -почта, факс, электронная почта, заказное сканирование, полностью электронная доставка (переадресация). Аутентичность пользователя (удостоверение личности) и его авторизация (с точки зрения права на доступ к ресурсам ЭБ, а также с учетом авторского права и лицензирования, надежность проведения платежей в случае платного обслуживания. Контроль правовых аспектов, в том числе проблемы авторского права (Copyright); отчисления владельцам информации; электронная подпись и «водяные знаки» на документах. Средства создания электронных ресурсов или конверсии печатных ресурсов в электронные. Расширение и изменение издательских функций библиотек: от выпуска профессиональной литературы - каталогов, библиографических указателей, обзоров, методических рекомендаций, профессиональных публикаций - к обработке основного фонда, конверсии его части в машиночитаемый формат и создании полномасштабного локального электронного ресурса по основной тематике библиотечных печатных фондов. Изменение технологии работы издательств и книготорговли; электронные технологии; связь с библиотеками. 18 Цифровые архивы и сохранность: противоречивость требований немедленного открытого доступа и надежной сохранности. Системы иерархического хранения: малоспрашиваемые материалы в недорогих форматах, часто спрашиваемые - в легкодоступных (но, возможно, более дорогих). 19 Заключение Отличительной чертой сегодняшнего этапа развития общества является то, что информация существует как в традиционной печатной, так и в электронной форме. Безусловно, книги и другие печатные документы как объекты и средства фиксации и распространения информации, накопленной человечеством существовали, и будут существовать. Современные информационные технологии позволили не только приступить к широкомасштабному переводу имеющейся информации в электронную форму, но и к созданию новых информационных ресурсов сразу в электронном виде. Такая форма представления информации помимо значительного ускорения коммуникативных процессов дает возможность на качественно новом уровне организовать процессы производства, хранения и распространения информации. Обеспечение публичного (в том числе удаленного) доступа пользователей к электронным информационным ресурсам стало сегодня одной из первоочередных задач информационного обслуживания. В нынешних условиях уже не требует доказательств, что концепция информационного обслуживания, базирующегося только на основе печатных носителей, устарела, и ей на смену пришла другая, основанная на электронном представлении самой разнообразной информации, тиражируемой в неограниченном количестве и мгновенно доступной через глобальные сети передачи данных независимо от времени и местонахождения пользователя. В связи с этим существенно изменяются роль и функции такого социального института, как библиотека – основного хранилища и распространителя информации. Общепризнанно, что наиболее эффективно информационно-библиотечное обслуживание для нужд науки, культуры и образования сегодня достигается путем создания электронных библиотек. Электронные библиотеки являются одной из главных и наиболее ценных составляющих всего совокупного потенциала Интернет. Под электронными (цифровыми, виртуальными) библиотеками понимают различное содержание: начиная с простого перечня файлов на любом компьютере и заканчивая 20 всем содержательным наполнением Интернет. Основное различие традиционной и электронной библиотек заключается в том, что пользователь обращается к сервисам последней за необходимой информацией, а не просто за отсылками к документу и/или самим документам. Отличительной чертой электронной библиотеки является возможность параллельного использования различных поисковых механизмов и средств доступа к гетерогенным коллекциям электронных данных. Так как в качестве ответа на запрос к электронной библиотеке пользователю может быть представлен далеко не единственный электронный документ (или его фрагмент) и совсем не обязательно в текстовой форме, необходимы такие информационные системы, которые могут обеспечить эффективный комплексный поиск и анализ информации в коллекциях разнородных объектов. Особое значение имеет использование электронных библиотек для образования и воспитания молодежи и уровня культуры общества. Будет решена важнейшая социально - политическая задача адекватного представления богатейшего научного, культурного и образовательного наследия России в мировом информационном пространстве, что позволит ей занять достойное место в формирующемся глобальном информационном обществе XXI века. студенческий молодежь электронный библиотека 21 Список использованных источников 1 Земсков, И. И. Электронная информация и электронные ресурсы. Публикации и документы, фонды и библиотеки / А. И. Земсков, Я. Л. Шрайберг. Москва : Фаир, 2007. - 528 с. 2 Земсков, А.И. Электронные библиотеки : учебник для вузов / А. И. Земсков, Я. Л. Шрайберг. - Москва : Либерея, 2003. - 352 с. 3 Земсков, А. И. Электронные библиотеки как элемент информационного общества / А. И.Земсков // Научные и технические библиотеки. - 2002. - № 6. С.5-15. 4 Интернет в профессиональной информационной деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://textbook.vadimstepanov.ru/index.html 5 Лапо, Петр Михайлович. Электронные библиотеки в образовании / П. М. Лапо, И. А. Тавгень. - Минск : Красико-Принт, 2009. - 63 с. 6 Понтаплева, Е. С. Электронные библиотеки как неотъемлемая составляющая всемирной информатизации общества [Электронный ресурс]/ Е. С. Понтаплева. – Режим доступа: https://rlst.org.by/izdania/ib210/886.html 7 Роес, Г. Электронные библиотеки и образование: возможности и перспективы / Г. Роес // Научные и технические библиотеки. - 2002. - № 10. - С. 77-89. 8 Сукиасян, Э. Р. Электронные ресурсы. Электронные библиотеки/ Э. Р. Сукиасян// Научные и технические библиотеки. – 2016. - №10. – С.19-28. 9 Электронные ресурсы и электронные библиотеки : сборник научных трудов / гл. ред. Я. Л. Шрайберг. - Москва : ГПНТБ России, 2006. - 89 с. 22 Приложение Анкета Уважаемый респондент! Просим Вас принять участие в опросе на тему «Использование студентами АПЭКа электронных библиотек» и ответить на представленные вопросы. Анкета является анонимной. Заранее благодарим Вас за участие! 1) Готовы ли Вы пользоваться электронными файлами в качестве учебников и учебных пособий? 1 да 2 нет 3 затрудняюсь ответить 2) Рекомендуют ли Вам преподаватели использовать электронные варианты учебных материалов при подготовке к занятиям? 1 да 2 нет 3 затрудняюсь ответить 3) Готовы ли Вы читать книги, газеты, журналы в электронном виде (с экрана)? 1 да 2 нет 3 затрудняюсь ответить 4) Готовы ли Вы читать электронный вариант книги, журнала или статьи, если вы не нашли их в печатном виде? 1 да 2 нет 3 затрудняюсь ответить 5) Приходилось ли Вам пользоваться электронными библиотеками? 1 да 2 нет 6) Всегда ли Вы находили в электронных библиотеках нужные файлы? 1 всегда 2 в 75% случаев 7) Как часто Вы используете электронные библиотеки? 1 каждый день 23 2 2-3 раза в неделю 3 один раз в неделю 4 2-3 раза в месяц 5 раз в месяц 6 реже одного раза в месяц 7 затрудняюсь ответить 8) Какие электронные библиотеки Вы используете? (неограниченное количество ответов) 1 koob.ru 2 lib.ru 3 aldebaran.ru 4 eLibrary.ru 5 biblioteka.cc 6 TheLib.ru 7 Свой вариант 9) Готовы ли вы платить за пользование электронными библиотеками? 1 да 2 нет 3 затрудняюсь ответить 10) Считаете ли Вы, что электронные библиотеки могут заменить традиционные? 1 да 2 скорее да, чем нет 3 скорее нет, чем да 4 нет 5 затрудняюсь ответить 11) Ваш пол 1 муж 2 жен 12) Ваш возраст 24 Приложение Б Диаграмма Анализ Диаграммы 1) Готовы ли Вы пользоваться электронными файлами в качестве учебников и учебных пособий? 2) Рекомендуют ли Вам преподаватели использовать электронные варианты учебных материалов при подготовке к занятиям? 3) Готовы ли Вы читать книги, газеты, журналы в электронном виде (с экрана)? 25 4) Готовы ли Вы читать электронный вариант книги, журнала или статьи, если вы не нашли их в печатном виде? 5) Готовы ли вы платить за пользование электронными библиотеками? 26
