ТЕСТ СТУДЕНТАМ Раздел: «Методика литературного чтения» 1. Какой вид анализа помогает детям понять сюжет произведения? А. Анализ художественного произведения. В. Анализ развития действия. Б. Стилистический анализ. 2. На каком этапе внеклассного чтения занятие проводится один раз в неделю 20 минут? В. Заключительном. А. Подготовительном. Б. Основном. 3. Восстановите методическую структуру урока литературного чтения: 1) Подготовительная работа 2) Постановка учебной задачи анализа произведения. 3) Первичное чтение и проверка читательского восприятия текста. 4) Повторное чтение по частям и анализ. 5) Обобщающая беседа. 4. Соотнесите этапы работы над художественным произведением с целью их проведения. А. Б. В. Первичный синтез Анализ Вторичный синтез Ответ: А–2 Б–3 В–1 1. Обобщение существующих черт действующих лиц, выяснение идейной направленности произведения. 2. Ознакомление учащихся с конкретным содержанием произведения, его сюжетной линией на основе целостного восприятия теста. 3. Установление причинно-следственной связи с развитием сюжета, выяснение мотивов поведения действующих лиц, раскрытие композиции произведения, изобразительных средств в единстве с раскрытием конкретного содержания. 5. По какому принципу необходимо выбрать книгу на подготовительном этапе внеклассного чтения? А. Одноимённая книга в типовом оформлении. Б. Художественный и научно-познавательные детские книги с ограничением объема. В. Художественная научно-познавательная и справочная литература без ограничения объёма. 6. Соотнесите уровни познавательной деятельности с видами деятельности учащихся на уроке литературного чтения: А. Знать 1. Осознали особенности жанра. Б. Понимать 2. Умеют найти ответ на вопрос в тексте произведения. В. Применять 3. Запомнили автора и название произведения. Ответ: А–3 Б–1 В-2 7. Соотнеси приём работы с текстом в процессе анализа с его характеристикой. А. Беседа по тексту Б. В. Выборочное чтение Стилистический эксперимент 1.Замена авторского слова с целью углубления анализа изобразительных средств языка 2. Система вопросов 3. Ответ на прямой вопрос словами текста Ответ: А–2 Б–3 В–1 1 8. Восстановите последовательность этапов внеклассного чтения. А. Начальный. Б. Подготовительный. В. Заключительный. Г. Основной. Ответ: Б, А, Г, В 9. Выберите жанр произведений, учебная задача анализа которых связана с изобразительными средствами языка писателя (поэта). А. Народная сказка. В. Стихотворение. Б. Рассказ-описание. Г. Басня. 10. Восстановите последовательность этапов работы над художественным произведением. А. Вторичный синтез. В. Анализ. Б. Первичный синтез. Ответ: Б, В, А 11. Выберите названия качеств чтения. А. Обучение чтению. Г. Правильность. Д. Техника чтения. Б. Выразительность. В. Беглость. Е. Осознанность. 12. Восстановите алгоритм подготовки учителя к проведению словарно-лексической на уроке литературного чтения. А. Выбрать из текста трудные слова. Б. Разделить слова на 2 группы: для объяснения значения и уточнения понимания значения слова. В. Проверить своё понимание значений слов по словарю. Г. Прочитать текст «глазами учителя». Д. Подготовить оборудование: наглядность, словарь, предметы. Ответ: Г, А, Б, В, Д 13.Соотнесите особенности литературного произведения и способы проведения первичного чтения. А. Стихотворение Б. Рассказ В. Басня Г. Былина Ответ: А – 3, Б – 2, В –1, Г - 4 1. учитель читает наизусть 2. комбинированное чтение 3. учитель читает наизусть, возможно музыкальное сопровождение 4. чтение учителем 14. На каких этапах внеклассного чтения основным методом обучения является чтениерассматривание? В. Основной. А. Подготовительный. Б. Начальный. Г. Заключительный. 15. С какими разделами языкознания связано обучение литературному чтению? А. Орфография. Б. Лексика. В. Грамматика. Г. Орфоэпия. Д. Стилистика. 2 Раздел: «Методика развития речи» 1.На основе анализа структуры текста определите тип речи: завязка-развитие действия – кульминация - развязка. А. Описание. Б. Рассуждение. В. Повествование. 2.Выберите методический прием, который поможет мотивировать учащихся на создание письменного текста. А. Рассказ учителя по теме работы. Б. Использование иллюстративного материала. В. Создание речевой ситуации. Г. Свободные высказывания учащихся. 3. Определите тип урока на основе анализа формулировки его главной дидактической цели: «Создать текст определенного типа и стиля речи на основе личных наблюдений». А. Урок обучения изложению. Б. Урок обучения сочинению. В. Повторительно-обобщающий урок. Г. Урок объяснения нового материала. 4.Отметьте направление работы на уроке развития связной письменной речи учащихся начальных классов, целью которого является формирование умения использовать в своей работе эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения. А. Работа над языковым оформлением текста. Б. Работа над построением текста. В. Работа по совершенствованию текста. Г. Работа над содержанием текста. 5.Определите вид изложения по цели его проведения: «Научить письменно пересказывать одну из частей текста»: А. Подробное. Б. Сжатое. В. Выборочное. Г. Контрольное. 6.Отметьте направление работы на уроке развития связной письменной речи учащихся начальных классов, целью которого является формирование умения делить текст на части, составлять план. А. Работа над языковым оформлением текста. Б. Работа над построением текста. В. Работа по совершенствованию текста. Г. Работа над содержанием текста. 7. Определите вид сочинения, источником которого является иллюстрация. А. Сочинение по картине. Б. Сочинение по литературному произведению. В. Сочинение по сюжетным картинкам. Г. Сочинение по личным наблюдениям. 8. Выберите языковые средства, которые целесообразно использовать в сочинениях и изложениях для избежания тавтологии. А. Омонимы. Б. Синонимы. В. Антонимы. Г. Сравнения. 9. Сформулируйте тему и цель урока написания изложения. Укажите тип речи и стиль речи. Тема: Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» Цель: создать текст-описание по картине И.Э Грабаря «Февральская лазурь» в художественном стиле, используя изобразительно-выразительные средства. 10. Сформулируйте тему и цель урока написания сочинения. Укажите тип речи и стиль речи. 3 4
