Семинар-практикум «Пути к пониманию своего ребенка» План семинара: 1. 2. 3. 4. 5. Особенности поведения ребенка дошкольного возраста. Что такое готовность к школе. Типичные ошибки родителей. Рекомендации. Решение заданий. 1. Каждый ребенок – особенный, на свой лад, с характерными для него способами управления своим поведением, умением устанавливать контакты с внешним миром, способностью проявлять эмоциональные реакции. Ребенок наделен от природы определенными способностями нервной системы. От типа нервной деятельности зависит его темперамент. Это и накладывает отпечаток на его поведение. Одни дети более спокойны, малоподвижны, заторможены; другие – более возбудимы, подвижны; третьи – уравновешены; четвертые – сочетают способность нервных процессов с чувствительностью к различным воздействиям. Они обидчивы, часто плачут. Поэтому один и тот же подход к разным детям может вызвать разные реакции. Значит, в воспитании ребенка одним из основных моментов является учет индивидуальных особенностей и типа темперамента. Человек не рождается добрым или черствым, общительным или замкнутым, трудолюбивым или ленивым. Это зависит от среды, в которой растет ребенок. А среда маленького человека – это его семья. В семье все зависят друг от друга. Наши родители передали нам свои привычки, манеру поведения, а часто даже свое мироощущение. Мы в свою очередь, передаем это нашим детям. Стоит задуматься: как прошлое отражается на теперешней жизни? Что из детских воспоминаний придает нам силы, а что приносит боль? Невостребованные детские чувства очень важны, потому что они оказывают скрытое, но сильное влияние на нашу жизнь в настоящем. Например, вы можете бессознательно предлагать вашему ребенку свою модель отношения к школе, к учителю, сверстникам, вообще, к жизни. Но она может ему не подойти, а из любви и доверия к вам он будет пытаться ее использовать. Важно понять: принимаете ли вы ребенка таким, какой он есть, или хотите изменить его? Способны ли вы дать возможность вашему ребенку желать, воспринимать, думать, как он может, а не так, как хотите вы. Любящий родитель хочет быть в курсе всех дел и переживаний своего ребенка. Существует ряд поведенческих особенностей, осложняющих жизнь ребенка, на которые следует направить внимание: недоверие к новому, к новым людям, вещам, ситуациям. В результате любой успех стоит ребенку огромных усилий. Признаками такого недоверия могут быть следующие особенности поведения: - разговаривает с взрослым только когда находится с ним наедине или после некоторых усилий; - лжет из боязни; - плачет, когда ему делают замечание; - не предлагает никому никакой помощи, но охотно оказывает ее, если его об этом попросят; - соглашается на невыигрышные роли; - слишком тревожен, чтобы быть непослушным; - любит, чтобы к нему проявляли симпатию, но не просит о ней; - имеет одного друга, других игнорирует; - здоровается только тогда, когда на него обратят внимание; - слишком застенчив, чтобы просить о чем-либо; - говорит невыразительно, бормочет; - легко становится «нервным», плачет, краснеет; старается устраниться от активного участия в игре. Недоверие у ребенка может быть следствием психической травмы (испуг, развод, смерть кого-либо из близких), а может быть и отражение неуверенности в каких-то жизненных ситуациях и самих родителей. Рекомендации: - знакомить малыша с новыми вещами, с ситуациями (цирк, музей, зоопарк, прогулки в лесу); знакомить с детьми и взрослыми; обращать внимание ребенка на приглянувшуюся ему кошку, собаку и т.п.; дать возможность ребенку войти в контакт с новым, не торопить, подождать, пока природная любознательность не преодолеет страх; совершенно неприемлемы «поощрения» типа: «ну, смелее, это же не страшно!». Уход ребенка в себя. Избежание контактов с людьми, самоустранение. В этом случае можно наблюдать следующие особенности поведения: - ни с кем не здоровается; - не реагирует на приветствие; - не проявляет дружелюбия и доброжелательности; - избегает разговоров, замкнут; - мечтает и занимается чем-то другим вместо школьных занятий; - не проявляет ни к чему интереса; - избегает людей; - изолируется от детей. Если психотравмирующая ситуация является затяжной, то и стремление уйти от общения со сверстниками и взрослыми приобретает более стойкий характер, постепенно становится личностной особенностью ребенка. Например, противоречивый подход родителей к воспитанию, алкоголизм родителей или эмоциональный стресс у матери формируют у ребенка внутренний конфликт, который и вызывает нарушения в сфере общения. Чтобы как-то помочь ребенку, нужно постараться устранить причину и больше времени уделять общению с ним. Часто такие дети избегают смотреть собеседнику в глаза, что лишает их возможности почувствовать и понять другого человека. Поэтому можно посоветовать матери или другому близкому для ребенка человеку чаще смотреть ему в лицо, ловить взгляд, стараясь при этом не вызывать у него отрицательных эмоций. Тревожность. Серьезный эмоциональный барьер. Она может проявляться у одних детей только по отношению к сверстникам, у других – только по отношению к взрослым, может проявляться и в обоих типах отношений. а) Тревожность по отношению к сверстникам может выражаться в таких формах поведения: - «играет героя», особенно когда ему делают замечание; - «играет роль» перед окружающими; - склонен «прикидываться дурачком»; - слишком смел, рискует без надобности; - заботиться о том, чтобы всегда находиться в согласии с большинством; - навязывается другим, им легко управлять; - любит быть в центре внимания; - играет с детьми старше себя; - хвастает перед другими детьми; - паясничает (строит из себя шута); - шумно ведет себя, когда взрослого нет рядом; - подражает хулиганским выходкам других. Обычно за тревожностью стоят две возможные причины: 1. ребенок испытывает недостаток эмоциональной поддержки; 2. ребенок испытывает недостаток информации. б) Тревожность по отношению ко взрослым состоит в беспокойстве и неуверенности – интересуются ли им взрослые, любят ли его, в попытках обратить на себя внимание и преувеличенном желании добиться любви взрослых. Все это может выражаться в том, что ребенок: - охотно выполняет свои обязанности; - проявляет чрезмерное желание здороваться со взрослыми; - охотно дарит подарки; - слишком разговорчив; - чрезмерно дружелюбен; - любыми способами добивается симпатии взрослых; - чрезмерно озабочен тем, чтобы заинтересовать собой взрослых. Часто такой тип поведения не беспокоит родителей, потому что с таким ребенком «удобно»: в силу своей неуверенности в себе, он старается заслужить признание. Но эта эмоциональная зависимость от других сохранится и тогда, когда ребенок вырастет. Чтобы помочь такому ребенку, необходимо создать теплую атмосферу взаимопонимания и доверительности, причем не только в отношении к самому малышу, но и к другим членам семьи. Ребенок должен видеть и чувствовать: любви достойны все, в независимости от того, взрослый это человек или ребенок, молодой и сильный или больной старик. Тревожность у детей – явление не редкое и с возрастом, как правило проходит. Но если взрослые невнимательно относятся к детским страхам и заботам, эти страхи и заботы не исчезают бесследно; возникает эмоциональные комплексы, препятствующие полноценному общению с другими людьми. Кроме обычной тревожности, встречается ряд симптомов, на которые просто необходимо обратить внимание, а в серьезных случаях – даже прибегнуть к помощи специалистов (психотерапевтов, психологов). Острота симптомов может зависеть от возраста ребенка. Вот эти симптомы: - ребенок заикается, запинается; - говорит беспорядочно; - часто моргает; - бесцельно двигает руками; - грызет ногти; - ходит подпрыгивая; - сосет палец (старше 10 лет). Можно дать и еще один общий совет тем, чей ребенок обладает чертами тревожности: постарайтесь повысить самооценку. Позиция «Я – хороший», «Ты – хороший». Сама по себе уже является мощным противоядием от любого вида тревожности. 2. Возраст 5-7 лет очень ответственный для ребенка. Он готовится к новому, очень важному жизненному этапу – к школе. Что же это такое – готовность к школе? Ее можно определить перечнем таких самых главных качеств: - желание самого ребенка учиться (т. е. он охотно выполняет все предлагаемые ему задания); - умение работать по заданному образцу; - способность к анализу, обобщению, выделению в предметах и явлениях существенных признаков, связей и закономерностей; - способность к произвольному запоминанию и умение пользоваться приемами запоминания; - способность оценивать свои действия с разных точек зрения. Уровень готовности ребенка к школе определяется после индивидуального обследования психологом. 3. Практическое задание: обсуждение предложенного материала. Типичные ошибки родителей в воспитании детей. 1. Негативная оценка деятельности ребенка. Нельзя говорить: ты не умеешь, – утрачивается уверенность у ребенка. 2. Нельзя позволять, чтобы негативная оценка деятельности ребенка распространилась на личность. Формируется комплекс неполноценности, низкая самооценка, неврозы. 3. Важна интонация, эмоциональная окраска высказывания. Ребенок очень реагирует на то, как к нему обращаются. 4. Не сравнивать ребенка (его дела) с кем-то другим. Формируется негативизм, эгоизм, зависть. 5. Нагрузка не должна превышать возможности. Родитель должен чувствовать готовность ребенка к определенному роду деятельности. 6. Не переходить резко от положительных оценок к резко отрицательным. 7. Не должна быть излишняя требовательность, принципиальность, нетерпимость. 8. Неравномерность, несогласованность, непоследовательность среди родителей. 9. Чрезмерная тревожность, гиперопека в отношении ребенка. В последствии это может дать зависимость от других людей. 4. Рекомендации. Практическое задание. Работа с раздаточным материалом. Поверьте в уникальность своего ребенка, в то, что ваш ребенок – единственный в своем роде, непохож ни на одного соседского ребенка и не является точной копией Вас самих. Поэтому не стоит требовать от ребенка реализации заданной Вами жизненной программы. Предоставьте ему право прожить жизнь самому. Позвольте ребенку быть самим собой, со своими недостатками, слабостями и достоинствами. Принимайте его таким, каков он есть. Опирайтесь на сильные стороны ребенка. - Не стесняетесь демонстрировать ему свою любовь, дайте ему понять, что будете любить его всегда и при любых обстоятельствах. - Не бойтесь «залюбить» ребенка, берите его на колени, смотрите ему в глаза, обнимайте и целуйте его тогда, когда ему этого хочется. - в качестве воспитательного воздействия чаще используйте ласку и поощрение, чем наказание и порицание. - Постарайтесь, чтобы ваша любовь не обернулась вседозволенностью и безнадзорностью. Установите четкие рамки и запреты (желательно немного) и позвольте ребенку свободно действовать в этих рамках. Строго придерживайтесь установленных запретов и разрешений. - Не спешите прибегать к наказаниям (самый эффективный метод – просьбы). Наказание должно соответствовать проступку. Физическое наказание – самая крайняя и самая тяжелая мера. - Ключ к сердцу ребенка лежит через игру. Игра – это основная деятельность детей дошкольного возраста, только через игру Вы сможете передать ребенку необходимые знания, навыки, понятия. Играйте, сочиняйте сюжеты, театрализуйте действия с позиции разных персонажей. Помогите ребенку управлять игрой. Всмотритесь в игру ребенка, и Вы увидите в ней свои ошибки в поведении, в отношениях с другими людьми. Ведь игра ребенка – есть чаще всего проекция жизни своих родителей. - Чаще разговаривайте, объясняйте. Помогите ребенку вербально выражать свои мысли и желания. Если Вы хотите развивать у ребенка те или иные качества, старайтесь относиться к нему так, словно они у него уже есть. Эта древняя мудрость, проверенная веками и подкрепленная научными экспериментами. К ней стоит прислушаться. И пусть Вас никогда не опускаются руки, даже если Вы останетесь единственным, кто продолжает верить в вашего ребенка. Помните, что сказал Паж Золушке: «Настоящая дружба делает чудеса». Мы добавим: настоящая любовь и вера – тоже. - 5. Практическое задание. Обсуждение ситуаций.
