П Р А В И Т Е Л Ь С Т В О С В Е Р Д Л О В С К О Й О Б Л А С Т И МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «УРАЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ СТРОИТЕЛЬСТВА, АРХИТЕКТУРЫ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА» («ГБОУ СПО СО «УКСАП») Утверждаю зам. директора по ИР _________________/Т.А. Прилуцкая/ Методические рекомендации о порядке разработки и требованиях к содержанию и оформлению рабочих программ учебных дисциплин на основе Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования Рассмотрено на заседании методического совета колледжа протокол № 3 от «19» октября 2011 г. Екатеринбург 2011 1 Настоящие методические рекомендации устанавливает порядок разработки, требования к построению и оформлению содержания, процедуру рецензирования, экспертизы, утверждения и продления сроков действия рабочих программ учебных дисциплин в ГБОУ СПО СО «УКСАП». Методические рекомендации предназначены для руководителей методических объединений, председателей цикловых комиссий и преподавателей, ответственных за проведение учебных занятий по учебным дисциплинам, включенным в рабочие учебные планы специальностей колледжа. Организация разработчик: ГБОУ СПО СО УКСАП Разработчики: учебно-методический отдел 2 Содержание 1. Общие положения 2. Основные понятия 3. Требования к содержанию и оформлению программы. 4. Согласование программ 5. Рецензирование и экспертиза программ 6. Утверждение и регистрация программ 7.Тиражирование и распространение 8. Обновление программ Приложение 4стр 5стр 6стр 8стр 8стр 9стр 9стр 9стр 10стр 3 1. Общие положения Методические рекомендации разработаны в соответствии с требованиями и рекомендациями следующих нормативных документов: Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 18.07.2008г.№543. Разъяснения по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования, утвержденный директором Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации И.М. Реморенко 27 августа2009г. Ответственность за соответствие программы требованиям ФГОС СПО/НПО и современному состоянию образования и науки несёт методическое объединение и предметная комиссия, за которыми закреплено обучение данной дисциплине, эксперты и рецензенты. Ответственным за своевременность разработки, качество и достаточность содержания программы является преподаватель, назначенный осуществлять занятия на текущий учебный год в соответствии с распределением нагрузки в колледже. В основу разработки программы должны быть положены: Федеральный государственный образовательный стандарт среднего или начального профессионального образования; Основная профессиональная образовательная программа по специальности; рабочий учебный план колледжа по специальности или выписка из него; примерная программа, рекомендованная Минобразования РФ (если она имеется в наличии); При разработке программы должны быть учтены: содержание учебников и учебных пособий, рекомендованных Минобразования РФ; требования социальных партнёров – потенциальных работодателей выпускников; ожидания студентов и их родителей; содержание программ дисциплин, изучаемых параллельно, на предыдущих и последующих этапах обучения (междисциплинарные связи); новейшие достижения в данной области, опубликованные в литературе и периодических изданиях, а также результаты собственной научной деятельности, других специалистов и ученых; специфика внутренних условий – уровень развития студентов, особенности изучаемых предметов или тем, имеющиеся в колледже средства обучения, информационная, методическая и материальной база колледжа; возможности самого педагога. В зависимости от того, к какому циклу относится данная дисциплина, 4 программа может быть общей для всего колледжа или отделения либо только для конкретной специальности. 2.Основные понятия. Компетентностный подход - российский аналог западноевропейской концепции образования, основанного на компетенциях (competence-based education, СВЕ – подход), где модель специалиста представляет собой определённый набор компетенций (компетентностей), которыми должен овладеть выпускник. В процессе профессиональной подготовки он не противопоставляется знаниецентричному, системодеятельностному и культуроцентричному подходу, а дополняет их, предполагая организацию образовательного процесса, где усиливается проблемно-исследовательская, практико-ориентированная направленность, все виды студенческой практики приобретают прикладной характер и связаны с выполнением проектов, ориентированных на запросы работодателей. Компетентностный подход позволяет учитывать интересы различных социальных групп, судить о соответствии подготовки выпускника не по результатам включения его в реальную трудовую деятельность, а уже в самом учебном заведении. Компетенции – сложные обобщённые культуросообразные способности, системное проявление знаний, умений и качеств. В отличие от личностных способностей (например, смелости, находчивости), которыми индивид не пользуется в конкретной работе, компетенции – требования и характеристики образовательной подготовки (например, способности к анализу и синтезу, способность решать проблемы с привлечением знаний из разных областей, способность прогнозировать результаты и возможные последствия). Общие компетенции – инвариантные для всех направлений, несвязанные строго с профессиональной сферой компетенции, необходимые для всех социальных групп (в данном случае для выпускников и работодателей), акцентирующие общее развитие личности. Общие компетенции формируются системно за счет интегрирования их в целостный образовательный процесс, в частности за счёт таких вне содержательных аспектов как самостоятельная работа студентов, организация образовательного процесса, образовательные технологии, и т.п. Профессиональные компетенции отражают специфику определенной профессии, их «адресность» определенным квалификациям, специальностям и специализациям, вариативны по областям профессиональной сферы, связанные с предметом умения, соответствующие методы и технические приемы, присущие различным областям. Деление компетенций на общие и профессиональные отражает принятое и ранее деление на общеобразовательную и профессиональную подготовку, соотносится с требованиями к академической подготовленности и профессиональной подготовленности. Профессиональная компетентность - закреплённый в знаниях и умениях опыт самостоятельного осуществления известных и творческих способов профессионально-ориентированной деятельности. В отличие от квалификации (системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих типовые виды 5 профессиональной деятельности в стабильных условиях), компетентность (не исключая квалификации) проявляется в способности и пригодности к эффективному разрешению профессиональных, социальных, личностных проблем в быстро меняющихся обстоятельствах, в ситуации кризиса, к управлению гибкими, междисциплинарными проектами. Междисциплинарность - это не межпредметное согласование материала, а построение целостной модели изучения, направленность обучения на интеграцию знаний из нескольких курсов с целью развития системного критического профессионального мышления, формирования умения видеть объекты или явления в разных аспектах, в единстве межпредметных связей и отношений, способности применять эти умения. 3. Требования к содержанию и оформлению программы Программа должна содержать следующие структурные элементы: титульный лист; сведения об утверждении программы; область применения; цели и задачи; место дисциплины в учебном процессе; нормативная трудоемкость дисциплины; сводные данные об основных разделах дисциплины и распределении часов по видам занятий; тематический план и содержание учебной дисциплины, включающий наименование разделов и тем с указанием запланированного уровня их усвоения, а также виды работы, в том числе: теоретические занятия; практические занятия; лабораторные занятия; другие виды аудиторных занятий (если предусмотрены); курсовой проект (работа) (если предусмотрена); другие предусмотренные программой виды самостоятельной работы; рекомендуемая литература; методический материал; диагностику учебного процесса, включающую показатели результатов обучения, показатели и критерии их оценки, а также формы и методы контроля. Организация аудиторных занятий При отборе и построении содержания дисциплины рекомендуется системно структурный подход . То есть изучение объекта, явления или процесса строится на понимании того, что все они по сути системы, система же не может быть изучена без изучения её частей, равно как и части не изучаются вне системы, что помогает, преодолевая сложившиеся стереотипы, развивать критическое системное мышление. В рабочих программах учебных дисциплин, для усвоении содержания, рекомендуется планировать деятельностный подход с развивающим характером учебного труда, включающий проблемные, задачные, исследовательские, проектные методы, эффективность применения которых обеспечивается такими 6 дидактическими принципами как личностная значимость, системность, проблемность, контекстность, вариативность. В целях реализации компетентностного подхода использовать в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся. В программе указываются условия допуска к зачётам и экзаменам, курсовой работой (проектом) (если таковые предусмотрены). Организация лабораторно-прктических занятий При выборе содержания и объѐма лабораторно-практических работ преподаватель исходит из сложности учебного материала для усвоения, из внутрипредметных и межпредметных связей, из значимости изучаемых теоретических положений для предстоящей профессиональной деятельности, из того, какое место занимает конкретная работа в совокупности лабораторных работ и их значимости для формирования целостного представления о содержании учебной дисциплины. Лабораторно- практические занятие проводится в учебных кабинетах или специально оборудованных помещениях (площадках, полигонах и т.п.). Продолжительность занятия не менее двух академических часов. Необходимыми структурными элементами практического занятия, помимо самостоятельной деятельности студентов, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а также анализ и оценка выполненных работ и степени овладения студентами запланированными компетенциями. Лабораторные работы и практические занятия могут носить репродуктивный, частичнопоисковый и поисковый характер. Формы организации студентов на лабораторных работах и практических занятиях: фронтальная, групповая и индивидуальная. Организация самостоятельных внеаудиторных занятий(СВЗ) Методика организации (СВЗ) зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств обучающихся и условий учебной деятельности. Процесс организации (СВЗ) включает в себя следующие этапы: - подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, оборудования); - основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы) - заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда). 7 Преподаватель в процессе организации самостоятельной работы обучающихся знакомит: с методикой самостоятельной работы, критериями оценки качества выполняемой самостоятельной работы; с целями, средствами, трудоемкостью, сроками выполнения, формами контроля самостоятельной работы студентов; формирует: умения поиска оптимальных вариантов ответов, расчетов, решений; развивает навыки работы с учебником, классическими первоисточниками и современной литературой; проводит групповые и индивидуальные консультации по методике самостоятельной работы; осуществляет систематический контроль выполнения студентами самостоятельной работы; проводит анализ и дает оценку работы. Программу оформляют в соответствии с приложением (см. приложение1). 4. Согласование программ Согласующими сторонами являются: методический совет, методические объединения, предметные комиссии, предприятия и организации, на базе которых проводятся практические занятия или различные виды практик, а также потенциальные работодатели. При этом рекомендуется процесс согласования начинать на стадии формулирования цели и определения основных разделов программы. 5. Рецензирование и экспертиза программ Рецензирование и экспертизу программы осуществляют при её разработке или пересмотре с разработкой новой редакции. Рецензентами и экспертами рекомендуется назначать ведущих специалистов потенциальных работодателей, ведущих специалистов отрасли по профилю специальности, ведущих специалистов научно-исследовательских и других организаций по профилю дисциплины либо профессоров (доцентов) аналогичных по профилю кафедр вузов и преподавателей колледжей. Рецензент и эксперт представляет свой отзыв в письменном виде и отражает в нем соответствие содержания программы требованиям федерального государственного образовательного стандарта, современному уровню и тенденциям развития науки и производства; оценивает оптимальность содержания разделов, целесообразность распределения по видам занятий и трудоемкости в часах; вносит предложения по улучшению программы и дает заключение о возможности использования в учебном процессе. 8 6. Утверждение и регистрация программ Проект программы должен рассматриваться на заседании методического объединения, предметной комиссии путем обсуждения сообщения автора (составителя) программы, заслушивания отзыва рецензента и эксперта, выступления оппонента. Оппонента назначают из числа опытных преподавателей либо представителей заказчиков-работодателей. После утверждения и занесения в протокол методического объединения, комиссии , программа регистрируется в реестре методического совета колледжа и утверждается директором колледжа. Переутверждение программ должно производиться ежегодно до начала семестра на заседании методического объединения, предметной комиссии с возможным внесением изменений, которые прикладывают к программе. 7.Тиражирование и распространение 10.1 Количество экземпляров утвержденной программы и распределение их определяют следующим образом: - экземпляр №1 – контрольный, хранится в учебно-методическом отделе; - экземпляр №2 – рабочий, для пользования преподавателей и студентов колледжа, хранится в библиотеке на бумажном носителе и сервере колледжа на электронном носителе; - экземпляр №3 – авторский. Учтенные экземпляры должны нумероваться, и в них должны вноситься изменения после каждого переутверждения. Копирование и передача программ другим образовательным учреждениям может быть осуществлена только с разрешения заместителя директора по учебной работе. 8. Обновление программ Программы должны непрерывно обновляться путем внесения изменений перед очередным переутверждением. Основанием для внесения изменений могут быть: самооценка автора (составителя) программы; предложения преподавателей, ведущих занятия по данной дисциплине, по результатам работ в семестре; предложения методической службы по результатам посещения и обсуждения занятий. Изменения должны оформляться документально и вноситься во все учтенные экземпляры. При накоплении относительно большого числа изменений или внесении существенных изменений в программу должна разрабатываться вторая (или очередная) редакция программы, которая подвергается процедуре утверждения, рецензирования, перерегистрации (в части года) как и при рассмотрении первой редакции. Программы, исключенные из учебного плана дисциплин, хранятся в архиве колледжа. 9 Приложение 1 П Р А В И Т Е Л Ь С Т В О С В Е Р Д Л О В С К О Й О Б Л А С Т И МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «УРАЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ СТРОИТЕЛЬСТВА, АРХИТЕКТУРЫ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА» («ГБОУ СПО СО «УКСАП») УТВЕРЖДАЮ Зам.директора _________ /_____________ / «___»____________ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ______________________________________________________________________ название учебной дисциплины 20….г. 10 Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) и/ или ФГОС среднего (полного) общего образования в пределах образовательных программ СПО с учетом профиля получаемого профессионального образования __________________________________________________________________ код наименование специальности и примерной программы по дисциплины (при наличии) ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ разработанной и утвержденной Организация-разработчик рабочей программы: ГБОУ СПО СО «УКСАП» Разработчики: _____________________________________________ Ф.И.О. _________________________________________________ Ф.И.О. _________________________________________________ Ф.И.О. должность должность должность Эксперты: ______________________________________________________________________ Ф.И.О. должность место работы ______________________________________________________________________ Ф.И.О. должность место работы ______________________________________________________________________ Ф.И.О. должность место работы Рассмотрено на заседании методического объединения/предметной комиссии ____________________________________________________________________ Название МО или ПК Протокол № ___ от «____»____________ 20____г Руководитель МО/ председатель ПК _________________________ СОДЕРЖАНИЕ 11 стр. 1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины 2.Структура и содержание учебной дисциплины 3.Условия реализации учебной дисциплины 4.Контроль и дисциплины оценка результатов освоения учебной 12 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ __________________________________________________________________ название дисциплины 1.1. Область применения рабочей программы Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) в соответствии с ФГОС по специальности СПО/ профессии НПО (и с ФГОС среднего (полного) общего образования в пределах образовательных программ СПО/ НПО с учетом профиля получаемого профессионального образования) ___________________________________________________________________ . указать специальность/профессию Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована ____________________________________________________________________ указать возможности использования программы в основном или дополнительном профессиональном образовании 1.2. Место учебной дисциплины в структуре ОПОП______________________ ______________________________________________________________________ указать принадлежность учебной дисциплины к учебному циклу: обязательная часть циклов или вариативная часть циклов ОПОП 1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины: В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен: уметь:_________________________________________________________________ знать:_________________________________________________________________ Указываются требования к умениям и знаниям перечисленными в п. 1.ФГОСов по специальностям в соответствии с 1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины: максимальная учебной нагрузки обучающегося _______ часов, в том числе: обязательная аудиторная учебная нагрузка ______ часов; самостоятельная работа ______ часов. 13 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Объем часов Максимальная учебная нагрузка (всего) * Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) * в том числе: Лабораторно-практические работы * контрольные работы * курсовая работа (проект) (если предусмотрено) * Самостоятельная работа обучающегося (всего) * в том числе: самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) (если * предусмотрено) ……………… * ……………… * Указываются другие виды самостоятельной работы при их наличии (реферат, расчетно-графическая работа, внеаудиторная самостоятельная работа и т.п.). Итоговая аттестация в этой строке часы не указываются в форме (указать) Во всех ячейках со звездочкой (*) следует указать объем часов. 14 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ______________________________________________ наименование Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, лабораторно- Объем часов практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) Уровень освоения (если предусмотрены) 1 2 3 Содержание учебного материала * 4 Раздел 1. Тема 1.1. 1 …………. Тема 1.2. ** Лабораторно-практические работы * Контрольные работы * Самостоятельная работа обучающихся * Содержание учебного материала * 1 …………. Лабораторно-практические работы * Контрольные работы * Самостоятельная работа обучающихся * Раздел 2. Тема 2.1. ** * Содержание учебного материала * 15 1 …………. ** Лабораторно-практические работы * Контрольные работы * Самостоятельная работа обучающихся * Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если предусмотрены) * Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) * (если предусмотрены) Всего: *(должно соответствовать указанному количеству часов в пункте 1.4 паспорта программы) Внутри каждого раздела указываются соответствующие темы. По каждой теме описывается содержание учебного материала (в дидактических единицах), наименования необходимых лабораторных работ и практических занятий (отдельно по каждому виду), контрольных работ, а также примерная тематика самостоятельной работы. Если предусмотрены курсовые работы (проекты) по дисциплине, описывается их примерная тематика. Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3 (отмечено звездочкой *). Уровень освоения проставляется напротив дидактических единиц в столбце 4 (отмечено двумя звездочками **). Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения: 1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств); 2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством) 3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) 16 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Занятия по учебной дисциплине проводятся в _____________ _______________________________________________________ название учебного кабинета лаборатории , мастерской Оборудование : ________________________________________________________ перечень оборудования Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты, оборудование, технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т. п. (Количество не указывается). 3.2. Информационное обеспечение обучения Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы, методических рекомендаций преподавателей Основные источники: _______________________________________________ Методические рекомендации преподавателей:___________________________ Интернет-ресурсы :__________________________________________________ Дополнительные источники: _________________________________________ После каждого наименования печатного издания обязательно указываются издательство и год издания (в соответствии с ГОСТом). При составлении учитывается наличие результатов экспертизы учебных изданий в соответствии с порядком, установленным Минобрнауки России. 17 3.3 Требования к организации образовательного процесса Описывается организация учебного процесса и режим занятий, в том числе отражаются: формы и процедуры текущего контроля знаний, система оценок, в том числе шкала отметок, возможности рейтинговых и/или накопительных систем оценивания; организация консультаций; формы проведения аудиторных занятий организация внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся и др. 4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины Результаты обучения – это формулировки того, что именно должен знать, понимать и/или в состоянии продемонстрировать обучающийся по окончании программы обучения. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения тестирования, практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований и т.д Результаты обучения Формы и методы контроля и оценки (освоенные умения, усвоенные результатов обучения знания, опыт деятельности) перечисляются все знания и умения, указанные в п.4. паспорта примерной программы Результаты переносятся из паспорта примерной программы. Перечень форм контроля следует конкретизировать с учетом специфики обучения по программе учебной дисциплины. 18