МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Лукояновский педагогический колледж им. А.М. Горького" (ГБПОУ ЛПК) ПОРТФОЛИО по преддипломной практике (специальность 44.02.01Дошкольное образование) Составитель: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность 44.02.01 Дошкольное образование курс 4, группа 432 Руководитель практики: Эрастова Наталья Николаевна Лукоянов 2020 1. Организационный блок Памятка студенту-практиканту по организации практики Сроки: с 20 апреля по 16 мая. Продолжительность практики - 4 недели 16 мая – срок сдачи отчетной документации по преддипломной практике. Студенты, не сдавшие документы по преддипломной практике, к государственной итоговой аттестации не допускаются. Нагрузка на студента – нагрузка воспитателя дошкольного учреждения (не менее 12 занятий в неделю). 1. Старайтесь прибыть в детский сад за 1-2 дня до начала практики. 2. За эти дни познакомьтесь с базой прохождения практики. 3. Изучите должностную инструкцию воспитателя. 4. Познакомьтесь с документацией воспитателя группы. 5. В первые два дня наблюдайте за работой воспитателя, ведите записи наиболее удачных приемов работы с группой, изучайте детей данной возрастной группы. 6. Своевременно разрабатывайте планы-конспекты занятий ОД и подписывайте их у воспитателя. 7. Внимательно изучите индивидуальные карты детей. 8. Для изучения детей и установления контакта с ними проводите увлекательные игры в группе и на прогулке. 9. Попросите воспитателя охарактеризовать детей данной группы. 10. В последующие дни студент самостоятельно проводит всю учебно-воспитательную работу в группе в соответствии с планами, своими обязанностями и рекомендациями, полученными на инструктивном совещании, ежедневно ведет учет проделанной работы, своевременно и тщательно готовиться к работе. 11. Приходите в группу за 30 минут до приема детей. Проверьте готовность группы к началу рабочего дня. 12. Начинайте день энергично. Ведите занятие так, чтобы каждый ребенок с начала и до конца был занят делом. 13. Контролируйте темп занятия. Держите в поле зрения всех детей. Не допускайте нарушений режима дня. 14. В течение практики необходимо провести одно родительское собрание, познакомиться с домашними условиями 3-5 детей, провести консультацию с их родителями. 15. Дневник практики ежедневно заполняется воспитателем, затем проверяется методистом педколледжа. Отсутствие дневника рассматривается как нарушение дисциплины. 16. В период преддипломной практики студенты несут ответственность за жизнь и здоровье каждого ребенка. 17. В период преддипломной практики студенты проводят исследовательскую работу по теме выпускной квалификационной работы. Инструкция по технике безопасности, охране жизни и здоровья детей при проведении занятий и других видов педагогической деятельности в помещении ДОО 1. Общие требования безопасности 1.1. Педагог при проведении занятий и других видов педагогической деятельности должен знать и выполнять: - инструкцию по технике безопасности и охране жизни и здоровья детей при проведении занятий, во время игр, труда, развлечений и других видов педагогической деятельности в помещении детского сада; - санитарные нормы и правила содержания помещений дошкольного образовательного учреждения; - правила пожарной безопасности (знать план эвакуации воспитанников на случай пожара, места расположения первичных средств пожаротушения; уметь обращаться с огнетушителем, иметь в группе списки и средства индивидуальной защиты для детей и взрослых на случай пожара и других чрезвычайных ситуаций); - инструкцию по оказанию первой доврачебной помощи пострадавшим. 1.2. На время подмены воспитателя (кратковременной или долгосрочной) педагоги и сотрудники детского сада обязаны брать на себя функции по охране жизни и здоровья детей, спасению и эвакуации их в случае необходимости. 1.3. При организации образовательного процесса следует оградить детей от воздействия следующих опасных и вредных факторов: - неправильный подбор детской мебели, так как это может повлечь за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, развитие близорукости; - недостаточная освещенность и непродуманное размещение «уголков книги», уголков для настольных игр, уголков по изобразительной деятельности могут привести к нарушению остроты зрения у детей; - присутствие в группе постороннего длительного шума, громкой музыки, громкой речи и т. д. во время нахождения в группе воспитанников может стать причиной нарушения остроты слуха; - неисправное электрооборудование, ТСО в групповых комнатах и других помещениях, которое может привести к поражению детей электрическим током, пожару, вызванному коротким замыканием; - неправильное хранение и использование колющих, режущих мелких предметов, использование оборудования и мебели в неисправном состоянии или с дефектами могут стать причиной различных травм; - неправильное хранение и использование медикаментов и средств дезинфекции, что может повлечь за собой отравления; - несоблюдение детьми правил безопасного поведения при перемещении из группы в спортивный, музыкальный зал или другое помещение детского сада, особенно при спуске или подъеме по лестнице – причина различных травм воспитанников. 1.4. Требования к оснащению помещений детского сада: - в детских садах, размещенных в многоэтажных зданиях, балконы и лестницы должны иметь высокие перила с прямыми вертикальными, часто расставленными планками; - все открывающиеся окна должны открываться внутрь, закрепляться крючками; - двери не должны закрываться с помощью пружин; - внутренние двери, имеющие частичное остекление, необходимо оградить с обеих сторон экранами из реек на уровне роста ребенка; - внутренние двери в детском саду должны быть постоянно закрыты на запор, на недоступной ребенку высоте; - радиаторы центрального отопления в групповых комнатах, умывальных и других помещениях детского сада должны быть загорожены снимающимися или открывающимися для чистки экранами; - в помещениях групповых и спальных комнат должны быть вывешены комнатные термометры для контроля температурного режима; - в групповой комнате должна находиться медицинская аптечка с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств для оказания первой медицинской помощи; - инвентарь для труда должен располагаться в шкафах и на полках, высота которых не должна превышать уровня груди ребенка; - запрещается вбивать гвозди на уровне роста детей в помещении детского сада. Колышки на вешалке, должны быть деревянные; - запрещается создание игровых уголков, проведение учебного процесса и бытовой деятельности, оформление интерьеров помещений ДОО в местах, где выявлены нарушения норм по охране труда, создающие угрозу жизни и здоровья работников или воспитанников. 1.5. Требования к содержанию в помещениях детского сада животных и растений: - не допустимо содержание в группах больных, агрессивных и непредсказуемых в своем поведении животных, а также ядовитых и колючих растений; - прием животных осуществляется только с разрешения ветеринарного надзора; - аквариум, клетки с животными и комнатные растения в уголках природы размещаются с таким расчетом, чтобы ребенок мог осуществлять уход за ними, стоя на полу; - при поливе растений ребенок должен держать лейку ниже уровня своей груди, чтобы вода не стекала за рукава и не попадала на одежду; - на подоконниках помещений детского сада не следует размещать широколистные цветы, снижающие уровень естественного освещения, высота цветов не должна превышать 15 см от подоконника; - подставки для цветов в групповых комнатах должны быть устойчивые не выше 65– 70 см от пола. 1.7. Требования к организации общественно-полезного труда детей: - при выполнении поручений, связанных с обязанностями дежурных по уголку природы и столовой, дети могут посещать их только под наблюдением взрослого; - во время выполнения поручений категорически запрещается перенос детьми горячей пищи, воды и прочих горячих предметов; - общественно-полезный труд детей старшей и подготовительной групп проводимый в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т. п.), не должен быть продолжительностью более 20 мин. в день; - категорически запрещается привлекать детей к труду представляющему опасность инфицирования: уборка санузлов, сбор грязного белья, бытовых отходов. 1.8. Правила обращения с ножницами: - пользоваться ножницами разрешается детям только под руководством воспитателя; - ножницы для самостоятельной работы воспитанников должны быть с закругленными концами; - ножницы (не во время занятия), как и любые колющие, режущие, опасные для жизни и здоровья воспитанников предметы, медикаменты, а также дезинфицирующие средства должны находиться в недоступном для детей месте; - в пользование детям даются исправные и безопасные предметы с хорошо закрепленными рукоятками. 1.9. В детском саду в процессе занятий и других видов детской деятельности необходимо организовать обучение воспитанников правилам безопасного поведения в быту, на улице и в самом учреждении. 1.10. Экскурсии, проводимые в целях ознакомления с трудом взрослых, должны быть тщательно подготовлены с учетом возрастных и физических возможностей воспитанников. Сопровождать детей должны не менее 2 взрослых. 1.11. Необходимо помнить, что в соответствии с СанПином домашние задания воспитанникам ДОО задавать нельзя. 1.12. О каждом несчастном случае или плохом самочувствии воспитанника педагог обязан немедленно сообщить заведующему ДОО, старшей медицинской сестре, оказать первую доврачебную помощь. 1.13. Воспитатель обязан иметь адреса детей, сведения о месте работы родителей, контактные телефоны родителей и близких родственников. 1.14. Запрещается впускать на территорию детского сада, особенно в здание, неизвестных лиц без предъявления ими документа, удостоверяющего личность посетителя и его право на посещение детского сада. 1.15. Педагог, допустивший невыполнение или нарушение инструкции по технике безопасности при проведении разных видов педагогической деятельности с воспитанниками, привлекается к дисциплинарной ответственности и с ним проводится внеплановый инструктаж и проверка знаний по технике безопасности. 2. Требования безопасности перед началом работы 2.1. Перед началом работы необходимо включить в помещениях освещение и убедиться в исправной работе светильников. Наименьшая освещенность должна составлять: - в групповой комнате – не менее 200 лк / 13 Вт / кв. м / при люминесцентных лампах и лампах накаливания – не менее 100 лк / 32 Вт / кв. м /; - в помещении для обучения 6-летних детей – не менее 300 лк / 20 Вт / кв. м / при люминесцентных лампах и лампах накаливания – не менее 750 лк / 48 Вт / кв. м /; - в спальном помещении – не менее 75 лк / 5 Вт / кв. м / при люминесцентных лампах и лампах накаливания – не менее 30 лк / 9,б Вт / кв. м /. 2.2. Необходимо убедиться в исправности электрооборудования в групповых, спальных и других помещениях: светильники должны быть надежно подвешены к потолку и иметь светорассеивающую арматуру; коммутационные коробки должны быть закрыты крышками, а электророзеткифальшвилками; корпуса и крышки выключателей и розеток не должны иметь трещин и сколов, а также оголенных контактов. 2.3. Обязательно проверить правильность расстановки детской мебели в групповой комнате: - 4-х местные столы должны быть установлены не более чем в два ряда, 2-х местные столы не боле чем в три ряда; - расстояние между рядами столов – не менее 0,5 м; - расстояние первого ряда столов от наружной стены – не менее 1 м. 2.4. Проверить санитарное состояние всех помещений и проветрить их, открыв окна или фрамуги и двери. Проветривание помещения закончить за 30 мин до прихода воспитанников. 2.5. Убедиться в том, что температура воздуха в помещениях соответствует установленным санитарным нормам. 2.6. Убедиться в том, что все картины, стационарное детское оборудование закреплено во избежание его падения и травмирования взрослых и воспитанников (к потолку, стене или полу). 2.7. В обязательном порядке провести предварительную визуальную проверку мест проведения занятий, игр, труда с воспитанниками, мест хранения методического материала и других помещений детского сада, на предмет взрыво- и другой безопасности. 2.8. Занятие должно проводиться только при соблюдении санитарно-гигиенических норм в проветренном помещении, после влажной уборки (влажность воздуха должна быть 40–45 %). Температура в группах должна быть не ниже +18–20 °С, в музыкальном зале не ниже +16 °С, в спальной не ниже +19 °С, в туалетной не ниже +20 °С. 2.9. Приобретенные игрушки (за исключением мягконабивных) перед внесением в группу моют в течение 15 мин проточной водой при t 37 оС с мылом и затем высушивают на воздухе. 2.10. Проверить списочный состав детей, включив новеньких, соответствие полотенец для рук и ног количеству присутствующих детей; наличие индивидуальных расчесок, стаканчиков для полоскания рта и др. 2.11. Родители и другие лица, которые по их поручению приводят ребенка в детский сад, должны передавать ребенка воспитателю или тому сотруднику детского сада, который принимает детей в этот день. 2.12. Педагоги и воспитатели не должны приступать к работе при плохом самочувствии или во время внезапной болезни. 2.13. Перед проведением занятий и других видов детской деятельности, перед перемещением из одного помещения в другое, напоминать детям правила безопасного поведения. 3. Требования безопасности во время проведения разных видов педагогической деятельности 3.1. Обеспечить безопасное проведение для жизни и здоровья детей разных видов коррекционно-педагогической деятельности. 3.2. Рассаживать воспитанников за столы в соответствии с ростовыми показателями. Мебель должна быть промаркирована. 3.3. Отводить места воспитанникам: - со значительным снижением слуха – за первыми, вторыми столами (рядами стульев); - с пониженной остротой зрения – у окон за первыми столами, свет должен падать с левой стороны; - склонным к частым заболеваниям, острым воспалениям верхних дыхательных путей, ревматическим заболеваниям – подальше от окна. 3.4. Нельзя оставлять детей в помещениях учреждения без присмотра взрослых. Необходимо тщательно следить, чтобы дети не ушли из детского сада. 3.5. При работе с воспитанниками необходимо использовать прочный, исправный демонстрационный и раздаточный учебный материал, соответствующий санитарногигиеническим, дидактическим, эстетическим требованиям. 3.6. Не проводить в перерывах между занятиями сквозное проветривание помещений в присутствии воспитанников. Запрещается проветривание путем открывания полностью окон, проветривание проводить только через фрамугу. 3.7. Во время проведения занятий и других видов коррекционно-педагогической деятельности, перемещения из одного помещения детского сада в другое необходимо следить за соблюдением детьми правил безопасного поведения: не толкаться, не перегонять друг друга; при спуске и подъеме между этажами здания детского сада нужно держаться за перила. Для формирования сознательного и ответственного поведения в рамках образовательной программы с воспитанниками проводить занятия по правилам дорожного движения, пожарной безопасности, электробезопасности, по профилактике бытового травматизма и т. д. Занятия проводятся воспитателями, дефектологами (учителямилогопедами), социальными педагогами и др. педагогами в интересной для детей форме. К работе необходимо активно подключать родителей. Контроль знаний осуществлять путем опроса воспитанников, проведения итоговых практических занятий, наблюдения за выполнением усвоенных правил безопасного поведения в естественной обстановке. 3.8. В работе использовать только исправные технические средства обучения: магнитофон, телевизор и др. Не оставлять включенным в электросеть приборы и ТСО без присмотра. Не допускать подключения и отключения ТСО детьми. Следить, чтобы воспитанники не дотрагивались к включенным ТСО, электрошнурам, электрогирляндам и др. 3.9. Длительность просмотра диафильмов должна составлять не более 15 мин. 3.10. Для просмотра телепередач использовать телевизор с размером экрана 59–69 см. Телевизор должен быть установлен на высоте 1–1,3 м от пола. Длительность просмотра телепередач должна составлять – 20 мин для детей четырех-пяти лет, до 30 мин для детей шести лет. 3.11. Количество учебных занятий в группах в неделю, с учетом их коррекционной направленности, должно быть не более: - в группах раннего возраста – 11; - младших, средних – 15; - старших – 17; - подготовительные к школе – 19. Продолжительность 1 занятия в группах должна составлять: - в младших – 10–15 мин; - средних – 20 мин; - старших – 20–25 мин; - подготовительных к школе – 25–30 мин. Во всех группах в середине занятия необходимо проводить физкультминутки длительностью 1,5–2 мин. Перерыв, между занятиями должен быть не менее 10–12 мин. В дни каникул и в летний период учебные занятия не проводятся. Прогулки на открытом воздухе необходимо проводить не реже двух раз в день. 3.12. Следует в обязательном порядке соблюдать нормы и правила охраны жизни и здоровья детей во время организации коррекционно-образовательного процесса: соблюдать режим дня, расписание, длительность занятия, физическую и психологическую нагрузку и др. Несоблюдение гигиенических требований к режиму дня и учебной нагрузке может привести не только к появлению психоэмоциональных срывов, потере мотивации к обучению, но и ранним расстройствам здоровья детей. 3.13. Необходимо исключить ситуации травмирования одним ребенком другого путем рациональной организации детской деятельности. Исключить авторитарный стиль общения с воспитанниками, т. к. постоянный повышенный тон, окрики и принуждения способны нанести гораздо больший вред здоровью детей, чем перегрузки на занятиях. 3.14. Требования к организации питания: - подавать пищу из кухни нужно в то время, когда в коридорах и на лестницах нет детей; - во время раздачи пищи не допускать игр с детьми около обеденных столов; - запрещается приносить в групповые комнаты кипяток; - температура горячей пищи при выдаче не должна превышать 70 °С; - во время приема пищи необходимо следить за правильным использованием воспитанниками столовых приборов; - во избежание травм столовая и чайная посуда не должна иметь трещин и сколов; - запрещается приносить в детский сад продукты питания из дома, для угощения детей. 3.15. При плохом самочувствии воспитанника или при получении травмы воспитатель обязан сразу сообщить об этом старшей медицинской сестре, заведующему ДОУ и родителям ребенка (законным представителям). В экстренных случаях немедленно вызвать «скорую помощь». 3.16. Следует обеспечить спокойный дневной сон для воспитанников не менее двух часов. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно. 3.17. Обувь и одежда детей должны быть удобны для игр и занятий. Обувь должна иметь нескользкую подошву, небольшой каблук, задник, плотно сидеть на ноге. Не допустимо использовать булавки, броши, детям нельзя носить серьги. Запрещается ходить по влажному полу. 3.18. Вечером воспитатель обязан передать ребенка матери или другому лицу, пришедшему за ним. Необходимо заранее договориться с родителями относительно тех лиц, которым они доверяют забирать ребенка из ДОО. 3.19. Запрещается отдавать детей: - лицам моложе 16 лет. Если родители настаивают на том, чтобы детей забирали лица моложе 16 лет, то необходимо взять с родителей расписку об этом разрешении и отдать ее на хранение заведующему детским садом; - лицам в нетрезвом состоянии или с неадекватным поведением. В такой ситуации не вступать в острый конфликт с лицом, пришедшим за ребенком, а спокойно убеждать, какая грозит опасность ребенку. В случае необходимости призвать на помощь другого сотрудника, родителей, администрацию или вызвать милицию (действовать по обстоятельствам). 4. Требования безопасности в чрезвычайных ситуациях 4.1. При возникновении пожара необходимо: - немедленно эвакуировать воспитанников (согласно плану эвакуации) из помещения, закрыв все форточки, окна (с целью нераспространения быстрого огня); - сообщить о пожаре заведующему; - вызвать пожарную часть; - при необходимости и возможности отключить электроэнергию; - приступить к тушению очага возгорания с помощью первичных средств пожаротушения. 4.2. При получении травмы ребенком необходимо: - немедленно оказать первую помощь пострадавшему, устранить воздействие на него повреждающих факторов, угрожающих жизни и здоровью (освободить от действия электрического тока, погасить горящую одежду, убрать травмирующий предмет и др.); - выполнять мероприятия по спасению пострадавшего в порядке срочности (восстановить проходимость дыхательных путей, провести искусственное дыхание, наружный массаж сердца, остановить кровотечение); - поддерживать основные жизненные функции пострадавшего ребенка до прибытия медицинского работника; - сообщить об этом администрации учреждения, старшей медицинской сестре, родителям, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение. 4.3. При возникновении непредвиденных ситуаций следует: - обеспечить безопасность детей; - сообщить администрации о случившемся, при необходимости успеть оказать первую помощь при несчастном случае; - при необходимости сообщить в службы спасения. 4.5 При аварии (прорыве) системы отопления необходимо немедленно удалить воспитанников из помещения, сообщить о происшедшем администрации. 4.6. Необходимо помнить об уголовной ответственности за несвоевременное сообщение о несчастном случае с воспитанником детского сада или промедление в оказании помощи, эвакуации детей, вызове «скорой помощи». 5. Требования безопасности по окончании работы 5.1. По окончании работы необходимо сообщить подменному воспитателю или другому подменному педагогу о количестве детей, состоянии их здоровья, текущих делах. 5.2. Следует привести в порядок свое рабочее место и рабочие места воспитанников. 5.3. Выключить демонстрационные, электрические приборы, ТСО. 5.4. Убрать документацию, пособия, оборудование, использованное на занятии в специально предназначенные места. 5.5. Привести в порядок помещение (убрать игрушки, пособия, проверить расстановку мебели, размещение детских вещей). 5.6. Вымыть игрушки. Игрушки моют ежедневно в конце дня, а в ясельных группах – 2 раза в день. Кукольная одежда стирается по мере загрязнения с использованием детского мыла и проглаживается. 5.7. Проветрить помещение. Закрыть окна, фрамуги, замкнуть двери эвакуационных выходов, выключить свет, закрыть входные двери. 2. Отчетный блок 2.1. Учебно-методическая работа Индивидуальный план прохождения преддипломной практики Дата 20.04.18. 24.04.18 25.04.18. 26.04.18. 27.04.18. Содержание деятельности Разработка и проведение родительского собрания. Составление протокола и анализа родительского собрания. Взаимодействие с сотрудниками в различных формах работы, руководство работой младшего воспитателя. Проведение утренней гимнастики и физкультурного занятия, оздоровительной гимнастики после сна. Планирование и проведение различных видов продуктивной деятельности дошкольников: художественной (рисование),самостоятельной художественной, игровой, индивидуальной работы; проведение оценки продуктов детской деятельности. Планирование и организация игровой деятельности и общения детей в первую и во вторую половину дня: проведение творческих игр и игр с правилами. Планирование и организация различных видов трудовой деятельности дошкольников. Проведение музыкальных игр. Планирование работы с родителями (лицами, их заменяющими): определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком; разработка и проведение консультаций для родителей. Проведение утренней гимнастики. Составить конспекты занятий по познавательному развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. (математическое развитие) Планирование и проведение различных видов продуктивной деятельности дошкольников: художественной (рисование), самостоятельной художественной, игровой, индивидуальной работы; проведение оценки продуктов детской деятельности. Проведение музыкальных игр. Организация общения детей в досуговой и кружковой деятельности во вторую половину дня. Формирование культурно-гигиенических навыков. Организация и проведение режимных процессов: утренней гимнастики, гимнастики после сна, умывания, одевания, питания, сна. Формирование культурно-гигиенических навыков. Проведение подвижных игр. Организовать и провести групповые и индивидуальные занятия по различным разделам программы. Взаимодействие с сотрудниками в различных формах работы, руководство работой младшего воспитателя. Организовать и провести экскурсию для ознакомления детей с окружающим миром. Организовать и провести наблюдения за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.п. Участие в подготовке и проведении праздников в образовательном учреждении; подготовка сценария детского досуга. Планирование работы с родителями (лицами, их заменяющими): определение целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком; разработка и проведение консультаций для родителей. Анализ предметно-развивающей среды конкретной возрастной группы базового дошкольного учреждения. Планирование и организация игровой деятельности и общения детей в первую и во вторую половину дня: проведение творческих игр и игр с правилами. 28.04.18 03.05.18. 07.05.18. 10.05.18. 11.05.18. 15.05.18. Планирование и организация различных видов трудовой деятельности дошкольников. Проведение музыкальных игр. Проанализировать педагогическую и методическую литературу по проблемам дошкольного образования. Разработать конспект одной из образовательных областей с использованием современных образовательных технологий. Принять участие в исследовательской и проектной деятельности. Разработка и применение презентаций, педагогических разработок. Планирование и организация игровой деятельности и общения детей в первую и во вторую половину дня: проведение творческих игр и игр с правилами. Планирование и организация различных видов трудовой деятельности дошкольников. Составить конспекты занятий по социально-коммуникативному развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников и в области художественноэстетического развития. Организовать и провести наблюдения за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.п. Организация и проведение режимных процессов: утренней гимнастики, гимнастики после сна, умывания, одевания, питания, сна. Планирование и организация различных видов трудовой деятельности дошкольников. Составить конспекты занятий по художественно-эстетическому и познавательному развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. Организовать и провести наблюдения за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.п. Организовать и провести коррекционную работу с детьми, имеющими трудности в обучении. Организация общения детей в досуговой и кружковой деятельности во вторую половину дня. Проведение музыкальных игр. Организация и проведение режимных процессов: утренней гимнастики, гимнастики после сна, умывания, одевания, питания, сна. Формирование культурно-гигиенических навыков. Проведение подвижных игр. Организовать и провести групповые и индивидуальные занятия по различным разделам программы. Проведение физкультурного занятия. Организация и проведение режимных процессов: утренней гимнастики, гимнастики после сна, умывания, одевания, питания, сна. Формирование культурно-гигиенических навыков. Проведение подвижных игр. Оформить портфолио педагогических достижений Обсудить отдельные занятия, экскурсии в диалоге воспитателями, разработать предложения по их коррекции. Организовать и провести коррекционную работу с детьми, имеющими трудности в обучении. Организация и проведение режимных процессов: утренней гимнастики, гимнастики после сна, умывания, одевания, питания, сна. Формирование культурно-гигиенических навыков. Составить конспекты занятий по познавательному развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. 16.05.18. 17.05.18. Самоанализ педагогической деятельности по результатам преддипломной практики. Составление отчета о прохождении преддипломной практики (оформление и представление методического материала). Работа над исследовательской частью ВКР. Зачет по практике. Подведение итогов практики. Защита портфолио. Расписание образовательной деятельности в старшей группе Организация детей Прием детей, осмотр. Индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей, подгрупповое обучение разным видам деятельности Утренняя гимнастика Время 7.15-8.10 Подготовка к завтраку (дежурство, мотивация образовательной деятельности, умывание, опробование) Завтрак, индивидуальные и совместные игры и занятия Непрерывно непосредственно образовательная деятельность (2 НОД) Музыкально-двигательная разминка, самостоятельная деятельность Мини-беседа на экологическую тематику Второй завтрак Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдение в природе, экспериментирование, трудовая деятельность, подвижные, спортивные, сюжетные игры, самостоятельная деятельность) Возвращение с прогулки (раздевание, игры) Непрерывно непосредственно образовательная деятельность (3 НОД) Подготовка к обеду (труд дежурных, опыты, игры). Обед. Самостоятельная деятельность до сна, мотивация вечерней игры, чтение художественной литературы. Дневной сон Постепенный подъем, оздоровительные процедуры и гигиенические. Двигательно-речевые упражнения (музыкальная разминка). Умывание, полдник Самостоятельная деятельность (игра, труд, конструирование) Музыкально-двигательная разминка Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, пальчиковые игры, беседы 8.20-8.40 8.10-8.20 8.40-9.00 9.00-10.00 10.00-10.05 10.05-12.00 12.00-12.25 12.25-13.00 13.00-15.00 15.00-15.10 15.10-15.20 15.20-15.55 15.55-17.45 Комплексно-тематическое планирование Сроки 02.09.19 13.09.19 16.09.201920.09.2019 23.09.201927.09.2019 30.09.2019 – 04.10.2019 07.10.2019 11.10.2019 Тема недели «Сегодня дошколята завтра школьники». « Наши друзья – животные». «Мой дом. Моё село» «Моя семья» 21.10.2019 – 25.10.2019 28.10.2019 – 01.11.2019 «Мир предметов и техники» 11.11.2019 – 15.11.2019 18.11.2019 – 22.11.2019 25.11.2019 – 29.11.2019 «Труд взрослых. Профессии» «Родная страна» «Поздняя осень» «Комнатные растения. Уголок природы в детском саду» «Зима пришла» 09.12.2019 – 13.12.2019 «Твоя безопасность» 16.12.2019 – 20.12.2019 «Мальчики и девочки» 09.01.2020 – 10.01.2020 досуг «Дружные Выставка рисунков «Мой любимый питомец». Выставка семейной фотографии (рисунков) «Моя самая близкая Русь» Генеалогическое древо нашей семьи. Совместное творчество детей и родителей. Развлечение «Чемодан игрушек» Презентация «Все работы хороши». Досуг в библиотеке «Моя родинаРоссия». Развлечение «Осень» «Наши добрые дела (дружба, Беседа в библиотеке «Поговорим о помощь, забота, внимание)» дружбе». 02.12.2019 – 06.12.2019 23.12.2019 – 31.12.2019 Физкультурный ребята» «Осень. Осенние дары Совместное творчество родителей и природы. Труд людей детей « Дары осени». осенью». «Я человек! Я гражданин! Мои Презентация «Я – человек! Я права». гражданин! Мои права». 14.10.2019 – 18.10.2019 04.11.2019 – 08.11.2019 Итоговое мероприятие «Новый год» «Неделя игры. Каникулы» Акция «Цветок в уголок природы» Выставка детских творческих работ «Зима-волшебница». Досуг «Тили-тили, разгорелся кошкин дом». тили-бом, Физкультурное развлечение «Мальчишки и девчонки!» Совместное творчество родителей и детей «Новогодняя игрушка своими руками». Досуг в библиотеке «Вспомним забытые игры». 13.01.2020 – 17.01.2020 «Юные волшебники». (неделя художественного творчества)» Презентация «Мир искусства». 20.01.2020 – 24.01.2020 «Любопытные почемучки» (неделя познания) Развлечение «Что? Где? Когда?». 27.01.2020 – 31.01.2020 03.02.2020 – 07.02.2020 «Мы - спортсмены» «Весёлые старты». «Культура общения» Досуг в библиотеке «Путешествие в страну правильной речи». 10.02.2020 – 14.02.2020 «Народное творчество: культура и традиции» 17.02.2020 – 21.02.2020 «Защитники Отечества» Выставка детского творчества «Мой папа». 24.02.2020 – 06.03.2020 «Женский день» Изготовление подарков для мам и бабушек. Утренник к дню 8 Марта. 10.03.2020 – 13.03.2020 «Весна – красна» 16.03.2020 – 20.03.2020 23.03.2020 – 27.03.2020 30.03.2020 – 03.04.2020 «Опыты и эксперименты» «Пернатые соседи и друзья». «Неделя здоровья» Экскурсия в музей. Выставка детского творчества «Весна - красна» Досуг «Занимательные опыты». Презентация «Птицы» Досуг «Правила сказочных героев». «Космические просторы» 13.04.2020 – 17.04.2020 «Знай и уважай ПДД» Выставка детского творчества «Наш друг - светофор». 20.04.2020 – 24.04.2020 27.04.2020 – 08.05.2020 11.05.2020 – 22.05.2020 «Неделя книги» Досуг в библиотеке «Сказка, сказка приходи». «День Победы» Участие в шествии «Бессмертный полк» 25.05.2020 – 29.05.2020 «Мир вокруг нас». «Этот от 06.04.2020 10.04.2020 «Путешествие по экологической тропе» Презентация космос». здоровья загадочный Просмотр экологического спектакля Вечер прощания выпускников с детским садом. Апрель 32 - н е д е л я . Т е м а «неделя здоровья» Совместная деятельность взрослого и детей 1подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2подгруппа Ц е л и д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г а : формировать знания всех детей о том, что такое здоровье и здоровый человек, об основных умениях и навыках, способствующих поддержанию и укреплению здоровья; содействовать гармоничному физическому развитию детей, становлению и обогащению их двигательного опыта: • формировать знания детей старшей группы об организме человека, здоровье и его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики, охраны и укрепления здоровья; способствовать становлению у детей устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, потребности в здоровьесберегающем и безопасном поведении. 1-й день, 20 апреля 2020года Утро: приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД НОД 1 ПОДГРУППА Игра «Беги, хватай» со 1. Сюжетная старшими дошкольниками. игра «Кукла Краткое содержание. На Катя заболела, некотором расстоянии полечим её». спинками друг к другу 2.Игры в ставятся два стула. Под ними уголках. протягивается веревка, концы которой должны одинаково выглядывать из-под стульев. В игре участвует двое детей. Дети под музыку бегут по кругу, в середине которого стоят стулья. Музыка обрывается. Игроки должны сесть на ближайший стул и выдернуть из-под него веревку 1. Дидактическа я игра «Узнай по вкусу». 2. Игры в уголках. Упражнение для детей старшей группы : - ползание на четвереньках между предметами, подлезании под дугу прямо и боком, не касаясь пола. «Х.Э.» (Рисование) Тема: «Удивительный день в детском саду» Задачи: Формировать умение задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать: фантазию, творческую активность К.з.-259. «Х.Э.» (Музыка) По плану муз.руководителя Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурнооздоровительная работа. Совместная деятельность взрослого и детей 1подгруппа 2 подгруппа 1.Беседа на тему «Органы чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус)» с детьми старшей групп. Ц е л и : познакомить детей с органами чувств и их значением в жизни человека; формировать знания о значении органов чувств в жизни человека. 2. Знакомство с приметой: когда воробьи купаются в лужах – жди хорошую погоду. Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа 1.Рисование мелками на асфальте на тему «Твой любимый фрукт (овощ)». 2. Игры с выносным материалом. 3. Подвижные игры. Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2подгруппа Активизация в речи детей старшей подгруппы в названии материалов, из которых сделаны различные предметы. 1.Загадывание загадок о предметах гигиены: зубной щетке, мыле, полотенце, расческе детям. 2. Упражнение детей в прыжках из обруча в обруч на двух ногах правым и левым боком Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей Ситуативный разговор со всеми детьми о бережном отношении к хлебу, поведении за столом и правильном приеме пищи, значении правильного питания для здоровья человека Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму пищи, полдник, прогулка Безопасность. К.Ю.Белая-33. «Бережём своё здоровье, или правила доктора Неболейко». 1. Работа старших дошкольников с гербарием. Краткое содержание. Дети рассматривают гербарий. Воспитатель обращает их внимание на иллюстрации с изображением лекарственных трав, просит назвать их, найти подобные образцы в гербарии, сравнить. Дети выполняют поисковое задание. Воспитатель обращается к детям с вопросами: «Кого мама часто лечит травами, использует их как оздоровительный напиток? Назовите и покажите травы, которыми лечат простуду. (Мята, шалфей, мать-имачеха, подорожник.) Какие травы пьют при болях в желудке? (Подорожник, пижму, 1. Подкормка 1. Рисование птиц на или лепка на участке темы хлебными «Полезный крошками, продукт», семечками «Твое 2.Подвижн любимое ые игры блюдо». 2.Подвижные игры 1. Беседа на тему: «Чистота и здоровье» с детьми . Упражнение «Подскоки на месте с поворотами направо, налево, вокруг себя» с детьми. Беседа о режиме дня и его влияниина здоровье человека с детьми. Совместная деятельность взрослого и детей 1подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2подгруппа ромашку.) Далее воспитатель рассказывает о том, как собирать, сушить и хранить травы. 2. Подвижная игра «Мы – физкультурники!». Краткое содержание. На сигнал «Бегом на стадион!» дети бегают врассыпную. На сигнал «Стоп!» останавливаются и принимают позу, по которой можно определить, каким видом спорта занимается спортсмен Взаимодействие с родителями ________________________________________________________________________________ __________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________ 2-й день, 21 апреля 2020 года. Утро: приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД Рассказ воспитателя о дыхании, важности чистого воздуха для здоровья человека, правильном питании, закаливании, хорошем настроении – важней-ших составляющих здоровья человека. Беседа на тему «Скелет Рассматриван человека». ие Цели: тематического познакомить альбома со строением «Олимпийски и значением е скелета; игры». помочь понять 2. Игры. значение отдельных его элементов; развивать способность анализировать свои тактильные и мышечные ощущения 1. Дидактическо Самообследов е упражнение ание детьми с детьми своих рук, че- (любое). репа, ног, грудной клетки. 2. Упражнение «Собери рисунок» (скелет, разрезанный на части) Упражнение детей в пролезание в обруч в группировке, боком, прямо. Совместная деятельность взрослого и детей НОД 1 ПОДГРУППА 1подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2подгруппа «Р.р.» (Худ. лит.) Тема: Чтение былины «Алёша Попович и Тугарин Змеевич». Задачи: Приобщить детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. В.В.Гербова-60.. «Ф» (Физическая культура) Занятие 13. Задачи: Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; Упражнять на равновесие, в прыжках, с мячом. Л.И.Пензулаева81.- Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурнооздоровительная работа. 1. Знакомство с приметой: северный ветер к ночи стихает. 2. Дидактическая игра «Да или нет?». 3. Русская народная игра «Волк». 1. Знакомство 1. Подвижная 1. Подвижная Физкультурно Упражнение с приметой: в игра игра «Караси е упдетей апреле ясные «По и щука». ражнение в метании ночи проталинам». 2. Игры с «Перебрось мешочков кончаются 2. Игра выносным за линию» с с песком в заморозками. «Угадай материалом. детьми. горизонта2. слово». льную цель Рассматриван 3.Игры с (обруч). ие растений. выносным Цели: материалом. продолжать расширять знания о многообразии растений; учить замечать измене-ния во внешнем виде деревьев в зависимости от времени года Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей Зарядка для дыхания «Надуй шарик» со всеми детьми. Краткое содержание. Педагог предлагает представить себе воображаемый воздушный шар и попытаться надуть его. Для этого обе руки подносятся ко рту; вдыхая воздух через нос, дети выдыхают его через рот. При каждом выдохе руки постепенно отводятся ото рта – воображаемый шарик «наполняется воздухом». При вдохе и выдохе плечи не должны подниматься, дышать нужно спокойно и ровно, иначе «шарик» «лопнет». На четвертом вдохе и выдохе воображаемый шар завязывается воображаемой ниточкой. Под веселую подвижную музыку дети играют (танцуют) со своим воздушным шаром Совместная деятельность взрослого и детей 2 ПОДГРУППА 1подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2подгруппа «П» (ФЭМП) Тема. «Сравнение по длине». Задачи: Упражнять в измерении с помощью условной мерки. Формировать умение сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению. Развивать глазомер, зрительную память, внимание. К.з.-318. Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму пищи, полдник, прогулка Рассказ старшим 1. дошкольникам об ушах. Малоподвижн Краткое содержание. То, что ая игра мы называем «ушами», – это «Угадай, что ушные раковины. Сами они не изменилось». слышат, а только улавливают 2. Подвижные звук. А самая чувствительная и нежная часть уха находится игры. 3. Труд: в конце ушного прохода. уборка физкуПоэтому никогда не льтурного ковыряйте в ушах острыми предметами, чтобы не инвентаря повредить ухо. Если такое после произойдет, то человек проведения начинает плохо слышать или физкульту становится совсем глухим. рных Вредна для ушей очень упражнений громкая музыка, крики. От этого человек перестает слышать тихие звуки 2. Знакомство с приметами: солнце в туман садится – к дождю; днем жарко, ночью прохладно – к хорошей погоде. 3. Подвижная игра «Найди свой цвет». Ц е л ь : закреплять умение действовать по сигналу в подвижной игре; поощрять участие детей в совместных играх; формировать положи-тельные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности 1. Дидактическа я игра «Полезное неполезное». 2. Подвижные игры. 3.Труд: уборка физкультурно го инвентаря после проведения физкульту рных упражнений 1. 1. Этюд Дидактическа «Хорошая я игра погода» с «Да или нет?» детьми. с детьми Упражнение 2. детей Физкультурно в е упра-жнение перешагивании «Подлезь под через бруски с шнур». мешочком на голове. Взаимодействие с родителями ________________________________________________________________________________ __________________ Совместная деятельность взрослого и детей 1подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2подгруппа ________________________________________________________________________________ ____________________________________________ 3-й день, 23 апреля 2020 года Утро: приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ОД Ситуация общения со старшими дошкольниками на тему «Приветствия». Краткое содержание. Педагог обращается к детям: «Знаете ли вы, ребята, что означает слово “здравствуйте”? Как вы думаете, почему именно его выбрали в качестве повседневного приветс-твия? Это слово доброе, приятное. Произошло оно от старинного слова “здравствовать” и означает пожелание доброго, крепкого здоровья. Ра-ньше при встрече говорили еще и так: “Здравия желаю!” Произносилось это приветствие с особ-ым чувством почтения и уважения к тому, кому оно предназначалось. Назовите известные вам приветствия. (Доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет…) С каким чувством произносятся эти приветствия: печали, грусти, радости, злости?» Подвижная игра «Найди свой цвет». Ц е л ь : закреплять умение действовать по сигналу в подвижной игре; поощрять участие детей в совместных играх; формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной 1. Малоподвижная игра: «Угадай по голосу». 2. Слушание аудиозаписей песен о спорте. 3. Составление детьми алгоритмов выполнения гигиенических процедур. Беседа о зубах с детьми______ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____ _ Упражнение детей _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ ________ в прыжках на двух ногах с мешочками между коленей Совместная деятельность взрослого и детей 1подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2подгруппа НОД 1 ПОДГРУППА двигательной деятельности «П» (ФЦКМ) Тема: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья ». Задачи: Познакомить с правилами закаливания организма, сохранения и укрепления здоровья, дать представление об инфекционных болезнях. К.з.-344. «Ф» (Физическая культура) Занятие 14. Задачи: Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании. Л.И.Пензулаева-86. Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурнооздоровительная работа 1. Знакомство с погов-орками и пословицами: «Солнце светит, солнце сияет – вся природа воскресает»; «До поры до времени не сеют семени». 2. Беседа на тему «Как изменилась жизнь животных с приходом весны?» 1. Опыт «Солнце высушивает предметы». Цель: выявить способность солнца нагревать предметы. Краткое содержание.В оспитатель предлагает детям повесить на солнечном участке мокрое кукольное белье, понаблюдать, как быстро оно высохнет; намочить песок в песочнице и понаблюдать, как за время прогулки он высохнет; потрогать 1. Игра «К 1. Уборка названному прошлогоддереву беги». ней листвы за 2. . верандой. Подвижные 2. Подвижная игры. игра «Караси 3. Игры с и щука». выносным 3. Игры с материалом. выносным материалом. Малоподвижн ая игра «Угадай по голосу» с детьми. Закрепление знаний о дерявьях у детей. Совместная деятельность взрослого и детей 1подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2подгруппа здание детского сада на солнечной и теневой сторонах. 1 ПОДГРУППА Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей Самомассаж «Догонялки» для всех детей. Сильно ударяя подушечками, как по клавиатуре, пальцы обеих рук «бегают» по голове. Побежали по головке И опять сбегаются, Быстро-быстро пальчики. Снова разбегаются. Вот они сбегаются, Делают себе массаж Снова разбегаются. Девочки и мальчики «Р.р.» (Развитие речи) Тема: лексико-грамматические упражнения. Задачи: Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчинён-ные предложения. В.В.Гербова-69. Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму пищи, полдник, прогулка 1. Рассказ 1.Мимические 1. Подвижная Разучивание Обогащение воспитателя о упражнения: Рассматриван игра русских речи детей росте и • Выразить ие атласа «Два и три». народных существительн развитии радость от «Организм Краткое пословиц ыми, человека. встречи с человека». содержание. и поговорок обозначающим 2. Знакомство с весной. 2. Играющие о спорте с и спортивные посло-вицами Показать: вам Конструирова разбегаются детьми. предметы, о продуктах тепло и ние на тему по всему залу. прилагательны питания: приятно, вы «Моя На сигнал ми, – Всякому греетесь на внутренняя «Два!» играхарактеризую нужен и обед, солнышке. кухня». ющие щими свойства и ужин. • Представить Краткое образуют и качества – Голодной себя доброй и содержание. пары с любым предметов лисице ласковой На картонных рядом 2. виноград Весной. шабло-нах, стоящим. На Упражнение снится. Изобразить: изображающи сигнал «Три!» «Дейст– Голодному вы дарите х фигуры встают вия с Федоту любые деревьям людей, дети тройками воображаемым щи в охоту. листву лугам конструируют и предметами»: – Если хороши траву и цветы. из пред-метовизобразить, как Совместная деятельность взрослого и детей 1подгруппа щи, другой пищи не ищи. – Хлебушко – калачу дедушка. – Больному помогает врач, а голодному – калач 3. Наблюдение за ветром. Цель: расширять представления о многообразии неживой природы. 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа • Пригрело заместителей солнышко, органы снег растаял, и пищеварения: вода попала • губы – медведю в пластилин; берл-огу. • зубы – Показать, как семена мед-ведь растений; испугался, а • пищевод – потом толстая обрадовался, проволока; поняв, что • желудок – пришла весна стеклянный 2. пузырёк. 1.Наблюдение 3. за солнцем. Цели: продолжать обогащать знания детей о солнце, о том, что солнце является источ-ником жизни, света и тепла; развивать умен-ие мыслить, рассужд-ать, доказывать Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2подгруппа вы готовитесь к прилету скворцов: распиливаете доски, сколачиваете скворечник, прикрепляете его к дереву. Показать: вы радуетесь прилету птиц с детьми Взаимодействиес родителями. ________________________________________________________________________________ ___________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________ ___ 4-й день, 24 апреля 2020 года Утро: приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ОД Подвижная игра «Земля, вода, воздух» со старшими дошкольниками. Краткое содержание. Игра 1. Сюжетноролевые игры 2. Изготовление 1. Изготовление «Книги полезных Упражнение детей старшей группы в ползании на четвереньках с подталкиванием головой Совместная деятельность взрослого и детей 1подгруппа Самостоятельная деятельность детей 2 подгруппа начинается по указанию воспитателя, который бросает любому из игроков мяч, называя одно из слов: «земля», «вода», «воздух». Например, он говорит: «Вода». Игрок, которому воспитатель бросает мяч, должен поймать его и быстро назвать рыбу или животное, живущее в воде. Если воспитатель называет слово «воздух», то нужно назвать какую-нибудь птицу, если слово «земля» – наземное животное 1 подгруппа 2 подгруппа из бросового привычек». материала 2. Игры по атрибутов для интересам. спортивных и подвижных игр. Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2подгруппа набивного мяча НОД ! ПОДГРУППА «П» (ФЭМП) Тема:«Ориентировка в пространстве».Задачи: Дать элементарное представление об ориентировке предметов в пространстве; учить удерживать в памяти при вы-полнении математических действий нужное условие и сосре-доточенно действовать в течении 15-20 мин. К.з.-307. «Х.Э.» (Музыка) По плану муз. руководителя Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурнооздоровительная работа 1. Рассказ воспитателя на тему «Нос» для детей старшей и подготовительной подгрупп. Краткое содержание. Нос замечательно приспособлен для дыхания. Воздух, который мы вдыхаем, прежде чем попасть в наш организм, путешествует по длинным коридорам в носу. Все стены этих коридоров покрыты очень маленькими ресничками, которые все время колышутся, как трава на лугу от ветра. К ним и прилипают пылинки, 1. Подвижная игра «Сбей кеглю». 2. Хороводная игра «Бабка Ежка». 3. Игры с выносным материалом. 1. Эстафета «Мяч ведущему». 2. Подлезание под дуги (подряд 4–5 шт.), не касаясь руками земли. 3. Игры с выносным материалом. Беседа на тему «Мышцы и их значение» с детьми старшей и подготовительной подгрупп Ц е л и : расширять и углублять знания детей о мышцах и их значении; развивать интерес к своему организму, желание узнать о нем больше; воспитывать любовь к спорту Совместная деятельность взрослого и детей 1подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2подгруппа попавшие в нос вместе с воздухом. А при выдохе пылинки вылетают наружу. Если же в нос что-то попадает, мы чихаем. Кроме этого, проходя по коридорам в носу, воздух нагревается и попадает в организм теплым. А еще для чего нужен нос? (Чтобы чувствовать запахи.) 2. Знакомство с приметой: в апреле ясные ночи кончаются заморозками. 3. Наблюдение за небом. Ц е л и : обратить внимание на красоту весеннего неба; развивать любознательность, творческое воображение Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей «Х.Э.» (Аппликация) Тема: « Вырежи и наклей какую хочешь картинку» Задачи: Формировать умения детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации; выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Закреплять усвоенные ранее приёмы вырезывания. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. Т.С.Комарова-95. 2 ПОДГРУППА 1 ПОДГРУППА Беседа со всеми детьми о культурно-гигиенических навыках, правилах поведения во время приема пищи и мытья рук, поиск ответов на вопросы: «Зачем надо закатывать рукава при умывании и мытье рук? Для чего мыть руки с мылом?» «Х.Э.» (Аппликация) Тема: По замыслу. Задачи: Формировать умения детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации; выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Закреплять усвоенные ранее приёмы вырезывания. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество К.з.-250. Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму пищи, полдник, прогулка Совместная деятельность взрослого и детей 1подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Игра с мячом 1. «Вопрос – Разгадывание ответ» детей кроссвордов, ста-ршей лабиринтов на подгруппы тему «Спорт». – Что такое 2. осанка? Рассматриван – Что нужно ие схемыделать, чтобы плаката иметь «Внутренние правильную органы осанку? человека» – Назовите 3.Подвижные сказочных игры. 4. Игры с персонажей, выносным у которых материалом. была правильная осанка. – У каких сказочных персонажей 1. Дидактическая игра «Что неправильная это за насекомое?» с детьми старшей и подготовительной осанка? 2.Подвижные подгрупп. Ц е л и : уточнять и расширять игры. 3. Игры с представления о жизни выносным насекомых; учить описывать материалом. насекомых по характерным признакам; воспитывать заботливое отношение к природе. 1. Бесед а по вопро сам: «Что значи т “быть здоро вым” »? «Что надо делат ь, чтобы не болет ь?». Беседа на тему «Внутренние органы человека». Ц е л и : расширять и углублять знания детей о внутренних органах человека; формировать представления о функциях органов: сердца, легкого, желудка, печени, почек Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2подгруппа Упражнение «Закончи предложение»: – Спортом удобнее заниматься в… (спортивной форме). – Крутить вокруг себя можно… (обруч). – Гимнастическая лестница нужна для… (лазания) со старшими дошкольниками Взаимодействие с родителями. ________________________________________________________________________________ ___________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________ 5-й день, 25 апреля 2020 года Утро: приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД Рассматривани 1. 1. Совместная игра детей Беседа на тему Беседа на тему Совместная деятельность взрослого и детей 2 подгруппа е иллюстраций и рассказ педагога на тему «Скелет человека, правильная осанка». Цели: продолжать изучение с детьми строения скелета человека, его функций; расширять кругозор; воспитывать бережное отношение к своему организму, желание заниматься физкультурой и спортом Рассматриван ие иллюстраций и рассказ педагога на тему «Зубы и пища». Цели: продолжать знакомить детей с основами правильного питания и ухода за зубами; формировать знания о строении полости рта и зубах человека; воспитывать культурногигиенические навыки. .НОД 1 ПОДГРУППА 1подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2подгруппа старшей и подготовительной «Здоровый «Здоровый подгрупп «Фотограф». образ жизни» образ жизни» Краткое содерс детьми с детьми жание. Ребёнок-«фотограф» «фотографирует» – запоминает внешний вид детей и выходит за дверь. Играющие меняют свой внешний вид – причёску, детали гардероба. Вернувшись, «фотограф» определяет изменения во внеш-нем виде детей. «Х.Э.» (Рисование) Тема: «Три медведя гуляют».Задачи: Формировать умения детей задумывать несложный сюжет сказки; передаватьформу частей, их относительную величину, строение и соотношение по величине трёх фигур. Закреплять приёмы рисования гуашью. К.з.-221. «Ф» (Физическая культура на воздухе) Занятие 15. Задачи: Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки — перебежки», эстафету с большим мячом. Л.И.Пензулаева-86. Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения,беседы,труд, экспериментирование, физкультурнооздоровительная работа Совместная деятельность взрослого и детей 1подгруппа 2 подгруппа 1. Наблюдение со старшими дошкольниками за весенними изменениями в природе. Ц е л и : учить детей обобщать представления о типичных весенних явлениях в природе, анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе. 2. Рассказ воспитателя о зубах. Краткое содержание. Зубы – самые твердые «детали» нашего организма. Они покрыты слоем белой эмали, такой же твердой, как и слоновая кость, из которой делают бильярдные шары. А ведь они не раскалываются даже при очень сильных ударах! Под эмалью – другой слой, тоже твердый. Его-то и сверлит врач, когда хочет поставить пломбу. Внутри зуба – нервы. Пока эмаль не повреждена – нам нечего опасаться. Между зубами всегда остается еда, а вместе с ней и микробы. «Вымести» этих микробов можно с помощью зубной щетки. Но не так легко справиться с теми, что селятся в дырочке зуба. Устроившись внутри зуба, микробы начинают его разрушать. Но как же сохранить эмаль? Не есть слишком горячего и холодного, не есть много сладкого. Не грызть орехи, для этого есть щипцы. Регулярно два раза в день чистить зубы Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа 1. Подвижная игра «Бездомный заяц». 2 .Игры с выносным материалом. 1. Дидактическа я игра «Придумай сам». 2. Подвижная игра «Найди свой цвет». 3. Расчистка участка от остатков снега и мусора. 4. .Игры с выносным материалом. Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2подгруппа Беседа на тему Влияния «Что такое прогулок на шутки, свежем потешки, воздухе на прибаутки» с здоровье детьми. человека Упражнение детей ________________________ __________________________ __________________________ __________________________ ________ в прыжках на правой и левой ноге между предметами Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей Динамическое упражнение после сна «По дорожке» (модель В. И. Ковалько) со всеми Совместная деятельность взрослого и детей 1подгруппа Самостоятельная деятельность детей 2 подгруппа 1 подгруппа По дорожке, по дорожке на правой ноге. Скачем мы на правой ножке. И по этой же дорожке на левой ноге. Скачем мы на левой ножке. Не сутультесь, грудь вперед. Подскоки 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2подгруппа детьми. ие осанки. Замечательный народ! По тропинке побежим, на носочках. До лужайки добежим. Подскоки На лужайке, на лужайке месте. Мы попрыгаем, как зайки. Сладко потянулись, Выравниван потягиваются Всем улыбнулись. Легкий бег Прыжки на Руки вверх, Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму пищи, полдник, ужин Со всеми детьми: 1. Физкультурный досуг «Мы любим спорт». Ц е л и : совершенствовать двигательные спосо-бности детей; упражнять в ходьбе, беге, полза-нии, прыжках; воспитывать целеустремлённость, командные качества; доставить детям чувство радости. 2. Рассказ воспитателя о здоровом питании. Краткое содержание. Чтобы правильно пита-ться, нужно выполнять два условия: умеренно-сть и разнообразие. Что означает умеренность? Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают все переварить. Что значит разнооб-разие? Не все продукты, которыми питается чел-овек, полезны для здоровья. Правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит к болезням. Ни один продукт не дает всех питат-ельных веществ, которые необходимы для под-держания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, для 1. 1. Рисование Упражнение детей старшей Рассматриван на тему группы____________________ ие схемы«Строение __________________________ плаката человека». __ «Мышцы». 2. в составлении рассказов на 2. Игры с Инсценировка тему: «Каким я хочу быть». выносным отрывка из Ц е л ь : выяснить, желают ли материалом. произведе-ния дети быть здоровыми, К. Чуковского заниматься спортом, быть «Мойдодыр». милосердными, сочувствовать, 2. Игры с помогать людям, стремятся ли выносным никогда не унывать, быть материалом. весёлыми Совместная деятельность взрослого и детей 1подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2подгруппа того чтобы двига-ться, хорошо думать и не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают стро-ить организм и сделать его более сильным (тво-рог, рыба, мясо, яйца, орехи). А третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые помогают организму расти и развиваться (ягоды, зелень, капуста, мо-рковь, бананы) Взаимодействие с родителями. ________________________________________________________________________________ ___________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________ 33-я НЕДЕЛЯ. Т е м а «НЕДЕЛЯ КНИГИ» Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 1 подгруппа 2 подгруппа 2 подгруппа Ц е л и д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г а : воспитывать у всех детей любовь к книге; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов: Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 1 подгруппа 2 подгруппа 2 подгруппа • познакомить детей старшей подгруппы с деятельностью писателя, художникаиллюстратора, художника-оформителя, процессом создания книг, правилами обращения с книгами; развивать представления о многообразии жанров литературы и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности); 1-й день, 28 апреля 2020 года Утро: приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД Совместное рассматривание иллюстраций к сказке П. Ершова «Конек-Горбунок» детьми старшей и подготовительной подгрупп, иллюстрирование эпизодов сказки. «Х.Э.» (Рисование) Тема. «Радуга» Задачи: Формировать умение смешивать основные цвета для получения дополнительных. К.з.-359 «Х.Э.» (Музыка) По плану муз. руководителя 2 ПОДГРУППА НОД 1 ПОДГРУППА Знакомство с пословицами, поговорками о книге: «Одна книга тысячу людей учит»; «Книга – друг человека»; «Кто много читает, тот много знает» Дидактическая игра «Из какой сказки герой» с детьми ____________ ____________ ________ Беседа об образных выражениях в сказках с детьми _____________ _ _____________ _____________ _____________ ___ «Х.Э.» (Рисование) Тема. «Радуга» Задачи: Закреплять умение смешивать основные цвета для получения дополнительных, самостоятельно рисовать радугу. К.з.-390. «Х.Э.» (Музыка) По плану муз. руководителя Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа 1.Знакомство с приметами: из березы течет много сока – к дождливому лету; если на березе листья появятся раньше, чем у клена, лето будет сухое. 2.Знакомство старших дошкольников с пословицами о книгах: – Книга подобна воде – дорогу пробьет везде. – Золото добывают из земли, 1. Обыгрывание сюжетов сказок старшими дошкольниками.. 2.Подвижные игры. 3. Игры с выносным материалом. Этюд Совершенствов ание техники «Хорошая прыжка в длину с места у погода» с детей _____________ детьми ___ _____________ ____________ _____________ ___ ____________ Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 1 подгруппа 2 подгруппа а знания – из книги. – Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает. – Книгу читаешь – на крыльях летаешь 2 подгруппа ____________ ____________ _________ Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей Беседа на тему «Как надо правильно раздеваться? Как складывать одежду? Как вешать одежду?» со всеми детьми. Ц е л ь : формировать потребность в соблюдении опрятности в повседневной жизни Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму пищи, полдник, прогулка Безопасность. «Ядовитые растения» К.Ю. Белая -51 стр. 1.Рисование со старшими 1. Упражнение «Заштрихуй Беседа о Иградошкольниками на тему изображения любимых соревнование «Декоративное оформление героев сказок». литературных «Собери сказки закладки для книги». 2. Подвижные игры. произведениях по картинкам» Краткое содержание. 3. Игры с выносным с детьми с детьми Воспитатель рассказывает: материалом. ____________ _____________ «Кни____________ _____________ га – результат труда не только ____________ _____________ писателя, но и художника, ____________ _____________ который оформляет ее, ____________ _____________ типографии, где составляют и _______ _____________ печатают текст и рисунки. ______ Надо беречь книгу, не загибать страницы, а пользоваться закладкой. Рассмотрите образцы закладок». Дети изготавливают закладку, украшенную геометрическим орнаментом 2. Наблюдение за растениями (сокодвижение). Ц е л и : учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями погоды Взаимодействие с родителями. ________________________________________________________________________________ __________________ __ 2-й день, 29 апреля 2020 года Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 1 подгруппа 2 подгруппа 2 подгруппа Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем» со старшими дошкольниками. Ц е л и : уточнить и расширить знания о деревьях и кустарниках. Краткое содержание. Дети 2 ПОДГРУППА ООД 1 ПОДГРУППА Утро: приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД Рассказ воспитателя о 1.Сюжетно-ролевая игра Рассказ детьми старшего былинах для старших «Библиотека». дошкольного возраста дошкольников. 2.Настольно печатные игры. __________________________ Краткое содержание. Былина __________________________ – это русское народное _____ сказание о богатырях, знакомой былины по опорным защищавших русские земли. картинкам с усБылина – это не простой ловными изображениями пересказ истории, ее задача – эпизодов былины прославить богатыря и его __________________________ подвиг. Былины раньше __________________________ пелись. Сказители обычно ________ владели одной-двумя мелодиями, в сопровождении которых они исполняли все известные им былины. «Р.р.» (Худ. лит.) Тема: «Р.р.» (Худ. лит.) Тема: Сказки Литературный калейдоскоп. Г.Х.Андерсена. Задачи: Выяснить, какие произведения Задачи: Помочь детям вспомнить малых фольклорных форм знают дети. известные им сказки Г.Х.Андерсена. Познакомить с новой считалкой. В.В.Гербова-73. В.В.Гербова-106. «Ф» (Физическая культура) Занятие 22. «Ф» (Физическая культура) Занятие Задачи: Повторить ходьбу и бег с 22. выполнением заданий, Упражнения в Задачи: Упражнять в ходьбе и беге равновесии, в прыжках, с мячом. Игровое между предметами; упражнение «По местам» Закреплять навыки лазанья на Подвижная игра «Салки с ленточкой» гимнастическую стенку; Л.И.Пензулаева-86. Упражнять в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. Подвижная игра «Горелки» Малоподвижная игра «Угадай, чей голосок?» Л.И.Пензулаева-90. Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа 1. Подвижная игра «К названному дереву беги». 2.Подвижные игры. 1. Труд: сбор на участке сухих листьев,веток, погрузка их на носилки 2. Подвижные Дидактическая игра «Кто придумает сказке конец, тот и будет молодец» с детьми старшей и подготовительной подгрупп __________________________ __________________________ Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2 подгруппа 1 подгруппа описывают любое растение 3. Игры с в следующем порядке: форма, выносным количество стволов, рост, материалом. окраска. Водящий по описанию должен узнать растение 1. Наблюдение за солнцем. Ц е л и : учить наблюдать изменения в живой и неживой природе, рассуждать, сравнивать; активизирова-ть интерес к природе, к жизни растений и животных. 2. Знакомство с поговорк-ой: «Весна богата на цве-ты, а осень – на снопы». игры. 3. Игры с выносным материалом. 1 подгруппа 2 подгруппа 2 подгруппа __________________________ __________________________ ____ 2 ПОДГРУППА Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей Беседа со всеми детьми о вежливости во время еды: «Какие вежливые слова вы знаете?», «Когда их надо говорить?» «П» (ФЭМП) Тема. «Задания на развитие логики» Задачи: Уточнить представление о геометрических фигурах и их свойствах. Закрепить умение делить геометрические фигуры на несколько частей, сравнивать целый предмет и его части. Упражнять в решении логических задач. Кз.- 347. Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму пищи, полдник, прогулка 1.Беседа со старшими 1. Изготовление закладок для Словесная игра «Опиши дошкольниками на тему книг. предмет (книгу)» со старшими «Правила пользования 2. Подвижные игры. дошкольниками. книгой». 3. Игры с выносным Ц е л ь : учить бережному материалом. обращению с книгами 2. Дидактическая игра «Что это за птица?» с детьми старшей и подготовительной подгрупп. Ц е л ь : учить описывать птиц по характерным признакам, привычкам и узнавать их Взаимодействие с родителями. ________________________________________________________________________________ ________________ Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 1 подгруппа 2 подгруппа 2 подгруппа 3-й день, 30 апреля 2020 года Утро: приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД 2 ПОДГРУППА НОД 1 ПОДГРУППА Решение кроссворда по 1. Дидактическаяигра с мячом Беседа по вопросам: «Откуда сказкам со старшими «Бывает – не быпришла современная книга? дошкольниками. вает». Почему говорят, что жизнь Краткое содержание. Детям 2. Настольно-печатные игры. книги начинается в лесу?» со необходимо вспомнить старшими дошкольниками полное имя сказочного героя __________________________ или предмета и заполнить __________________________ клетки. __________________________ Курочка – … __________________________ Баба – … _ Жар – … Царевна – … Гуси – … «П» (ФЦКМ) Тема: «П» (ФЦКМ) Тема: « Путешествие в «Символика России ». прошлое книги». Задачи: Задачи: Закрепить знания о Познакомить детей с историей создания и названиях разных стран, познакомить изготовления книги; воспитывать детей с символикой родной страны; бережное отношение к книгам. формировать первоначальные О.В.Дыбина -15. представления о происхождении «Ф» (Физическая культура) Занятие 23. современного государственного герба, Задачи: Повторить ходьбу и бег с о его функциональном назначении. выполнением заданий, Упражнения в К.з. – 318. равновесии, в прыжках, с мячом. Игровое «Ф» (Физическая культура) Занятие упражнение «По местам» 23. Подвижная игра «Салки с ленточкой» Задачи: Упражнять в ходьбе и беге Л.И.Пензулаева-87. между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; Упражнять в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. Подвижная игра «Горелки» Малоподвижная игра «Угадай, чей голосок?» Л.И.Пензулаева-92. Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа Знакомство старших 1. Труд: 1.Физкультурн Беседа по содержанию сказки Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа 2 подгруппа дошкольников со стихотворениями С. Есенина. Ц е л и : помочь почувствовать красоту природы в стихотворениях С. Есенина; показать напевность языка стихотворения; закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров; учить составлять короткие рассказы на основе стихотворения с опорой на собственный опыт Самостоятельная деятельность детей Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2 подгруппа 1 подгруппа подметание уч, веранды. 2. Подвижные игры. 3. Игры с выносным материалом. ое упражнение с мячом: стоя на месте, двумя руками отбивать мяч о землю 2. Подвижные игры. 3. Игры с выносным материалом. 2 подгруппа В. Катаева «Цветиксемицветик» со старшими дошкольниками_____________ __________________________ ___________ Ц е л ь : учить оценивать поступки героев __________________________ __________________________ __________________________ ______ Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей «Р.р.» (Развитие речи) Тема: Лексические упражнения. Задачи: Проверить насколько богат словарный запас детей. В.В.Гербова-107. 2 ПОДГРУППА 1 ПОДГРУППА Беседа со всеми детьми по вопросам: «Любишь ли ты, когда читают взрослые? Много ли книг у вас есть дома? Кто тебе читает книги?» «Р.р.» (Развитие речи) Тема: Сочиняем сказку про Золушку Задачи: Помогать детям составлять творческие рассказы. В.В.Гербова-106. Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму пищи, полдник, прогулка Игра «Волшебный узелок» со всеми детьми. Краткое содержание. Воспитатель говорит: «В этом волшебном узелке спрятались персонажи различных сказок, вы должны определить, какие из них хорошие, добрые, а какие злые. Для этого давайте сделаем большой круг. Если из узелка вы достанете картинку с добрым героем, то остаетесь стоять в большом кругу, а если со злым, то выходите в середину круга». Дети по очереди достают картинки, называют 1.Подбор костюмов, драматизация русской народной сказки 2. Подвижные игры. 3. Игры с выносным материалом. 1. Изготовление книжекмалышек в подарок малышам. 2. Подвижные игры. 3. Игры с выносным материалом. Закрепление знания потешек и народных песенок о природе с детьми старшей и подготовительной подгрупп __________________________ __________________________ __________________________ ____________ Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 1 подгруппа 2 подгруппа 2 подгруппа персонаж, определяют, чем он плох или хорош. В итоге получаются два круга – большой и маленький. Взаимодействие с родителями. ________________________________________________________________________________ _______________ 34 – 35 НЕДЕЛЯ. Т е м а «МИР ВОКРУГ НАС» Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2 подгруппа Ц е л и д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г а : развивать у всех детей любознательность, интерес к познанию мира: • расширить знания детей старшей подгруппы об экосистемах, природно-климатических зонах, живой и неживой природе, явлениях природы, разнообразии видов растений и животных природных зон, приспособленности растений и животных к изменениям в природе (листопад, сокодвижение, зимняя спячка и т. д.); продолжать знакомить с глобусом – моделью земного шара; воспитывать бережное отношение к Земле – своему дому, стремление к познанию, интерес к окружающему миру; 1-й день, 11 мая 2020 года Утро: приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД 1. Рассматривани е глобуса. Цель: продолжать знакомить детей с моделью Упражнение« Ролевая гимнастика»: 1) Рассказать известное стихотворение следующим образом: 1. Дидактическая игра «Вода и суша – среда обитания». 2. Игры с дидактическим материалом. Закрепление с детьми ____________ ____________ ____________ ____ знаний о профессиях в Дидактическое упражнение «Сосчитай материки» с детьми _____________ _____________ _____________ Совместная деятельность взрослого и детей НОД 1 ПОДГРУППА земного шара. 2. Чтение энциклопедии о планете Земля. 3. Беседа по вопросам: «Кто такие путешественники? Любишь ли ты путешествоват ь? Куда и с кем ты путешествовал ?» 2 подгруппа 1 подгруппа 2 подгруппа – шепотом; –с пулеметной скоростью; – со скоростью улитки; – как робот; – как иностранец. 2) Походить, как: – маленький ребенок; – глубокий старик «Х.Э.» (Рисование) Тема. «Цветные страницы» Задачи: Формировать умение задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца; добиваться образного решениянамеченной темы; разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью. Развивать воображение и творчество. К.З.-338. «Х.Э.» (Музыка) По плану муз.руководителя 2 ПОДГРУППА 1 подгруппа Самостоятельная деятельность детей Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2 подгруппа сюжетноролевой игре «Я пришёл устроиться на работу» _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ __ «Х.Э.» (Рисование) Тема. «Разноцветная страна» Задачи: Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Т.С.Комарова-98. «Х.Э.» (Музыка) По плану муз.руководителя Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения,беседы,труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа 1.Дидактическая игра «Прошлое – настоящее» со старшими дошкольниками: Ц е л ь : закреплять знания детей о предметах прошлого и настоящего. Краткое содержание. Дети становятся в круг. Воспитатель объясняет правила: «Я раздам картинки, вы рассмотрите их 1. Рассматриван ие разных видов растений (луга, поля, леса, сада) на иллюстрациях . 2. Дидактическа 1. Подвижная игра «Хитрая лиса». 2.Подвижные игры. 3.Игры с выносным материалом. Закрепление с детьми______ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____ умения прыгать на 1.Игра «Узнай по описанию» с детьми _____________ _____________ _____________ ___ 2. Упражнение детей _____________ _____________ Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа 2 подгруппа внимательно: свою и друг друга – и найдите свою пару. Например: «костер – обогреватель», получилась пара, в прошлом люди грелись от костра, теперь от обогревателя. Чья пара выполнит задание, поднимите руки. Почему вы встали в пару, объясните?» (Ответы детей.) В а р и а н т ы п а р : костер – плита; свечка – лампочка; самовар – чайник; утюг на углях – электрический утюг; спички – зажигалка; костер – обогреватель; паровоз – электричка 2. Наблюдение за ветром. Ц е л ь : расширять знания о воздухе, природном явлении – ветер, причинах его возникновения. Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа я игра «Рассели жителей леса и луга». 3.Подвижные игры. 4.Игры с выносным материалом. Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2 подгруппа одной ноге ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ __ ______ в прыжках с ноги на ногу между предметами, поставленным и в один ряд Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей Беседа со всеми детьми на тему: «Как ты думаешь, что будет если человек перестанет умываться, чистить зубы, есть, гулять, расчёсываться?» Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму пищи, прогулка Безопасность.«Не все грибы съедобные»К.Ю. Белая -52 стр. 1.Игра «В мы в школу пойдём» со старшими дошкольниками. Краткое содержание. Дети ходят по кругу, взявшись за руки, и произносят слова: «Мы в школу пойдём и с собою возьмём…» Далее ведущий говорит слово 1. Малоподвижн ая игра: «Съедобное – несъедобное». 2. Подвижные игры. 3. Игры с выносным 1. Дидактическая игра «Это правда или нет». 2. Подвижные игры. 3. Игры с выносным Заданиеребён Дидактическая ку игра «Составь ____________ предложение» ____________ с детьми ______ _____________ «Составь _____________ узор из _____________ цветов» __________ Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа (карандаш, пирамидку, материалом тетрадь, мяч, портфель, и т. д.), тот ребёнок, на кого указал ведущий, должен сказать, необходим ли названный предмет в школе 2. Опытная работа с камешками. Ц е л ь : помочь детям сделать вывод, что на солнце камни нагреваются быстрее, чем в тени. 2 подгруппа материалом. Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2 подгруппа Упражнение «Запрыгнуть в круг и выпрыгнуть из круга, выложенного из листьев» с детьми _________________________ _________________________ _________________________ _______ Взаимодействие с родителями ________________________________________________________________________________ _____________________ 2-й день, 12 мая 2020 года Утро: приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД Со старшими дошкольниками: 1. Изготовление макета природно-климатической зоны «Пустыня». 2. Дидактическая игра «Кто живет в пустыне». 3. Игра-забава «Необычные жмурки». Ц е л ь : развивать наблюдательность. Краткое содержание. Двум игрокам завязывают глаза, остальные дети подходят к ним по очереди. Игроки с завязанными глазами соревнуются в том, кто больше друзей узнает. При этом разрешается пользоваться только двумя способами опознания из перечисленных: – по рукопожатию; – шепоту; Работа с раскрасками на тему «Животные жарких стран». 1. Лепка из пластилина или солёного теста букв и цифр, школьных принадлежнос тей. 2. Обведение карандашом печатных букв. Упражнение детей ____________ ____________ ____________ в перебрасыван ии мячей с отскоком от пола и ловля двумя руками с хлопком в ладоши ____________ ____________ ______ Упражнение «Скажи слово руками» с детьми _____________ _____________ __ Краткое содержание. Детям необходимо «прохлопать» слово по слогам (или «протопать») _____________ _____________ __ Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 2 подгруппа 1 подгруппа 2 подгруппа «Ф» (Физическая культура) Занятие 28. Задачи: Упражнять в ходьбе и беге колонной по 1 с переша-гиванием через предметы; В перебрасывании мяча. Разучить прыжок в длину с разбега, Подвижная игра «Не оставайся на полу» Малоподвижная игра«Найди и промолчи» Л.И.Пензулаева-95. 2 ПОДГРУППА НОД 1 ПОДГРУППА – покашливанию; – прикосновению к носу «Р.р.» (Худ. лит.) Тема: Чтение рассказа В ,Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Задачи: Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. В.В.Гербова-107. Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2 подгруппа «Р.р.» (Худ. лит.) Тема:Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В.Бианки «Май». Задачи: Формировать умение детей воспринимать книжные иллюстрации как самостоятельность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны. В.В.Гербова-74. «Ф» (Физическая культура) Занятие 28. Задачи: Упражнять в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места, повторить упражнения с мячом. Подвижная игра «Горелки», Малоподвижная игра «Летает – не летает» Л.И.Пензулаева-89. Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения,беседы,труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа Со старшими дошкольниками: 1. Наблюдение за муравьями. Ц е л и : углубить знание о муравьях, их образе жизни; сформировать представление об их роли в природе; воспитывать бережное отношение к насекомым. 2. Опыт с муравьями. Краткое содержание. На тропинке, где проходят муравьи, насыпать тонким слоем песок. Муравьи обязательно обогнут его и вернутся на проторенную тропинку 1. Подвижная игра «Палочка выручалочка». Цель: упражнять детей в беге. 2. Игры с выносным материалом. 1. Подвижная игра «Улиточка». 2. Дидактическая игра «Вчера, сегодня, завтра». 3. Игры с выносным материалом. 1. Дидактическая игра «Вершки и корешки» с детьми __________________________ _______ __________________________ _______________ 2. Упражнение детей старшей и подготовительной подгрупп __________________________ __________________________ __________________________ ____________ в забрасывании мяча в баскетбольное кольцо двумя руками из-за головы, от груди, с ведением мяча правой и левой рукой Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей Релаксация «Сон на берегу моря»: слушание аудиозаписи – шума моря – со всеми детьми. Краткое содержание. Воспитатель говорит детям, что им всем приснится один и тот же сон, Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2 подгруппа 2 ПОДГРУППА и рассказывает его содержание: дети увидят во сне то, что они делали на прогулке (закрепление полученных впечатлений и навыков) «П» (ФЭМП) Тема. «Ориентировка в пространстве» Задачи: Закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений (стрелок – указателей движения), планов, маршрутов, схем. Учить определять движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение. Моделировать пространственные отношения с помощью плана, схем. К.з.-369. Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму пищи, прогулка 1.Рассматривание карты животного и растительного мира разных континентов со старшими дошкольниками 2. Наблюдение за мать-имачехой. Ц е л ь : продолжать знакомить детей с лекарственными растениями. 3. Подвижные игры 1. Малоподвижн ая игра «Замри». 2.Подвижные игры. Оформление выставки книг о школе в «Центре книги» Упражнение старших дошкольников __________________________ __________________________ __________________________ _______ в подбрасывании мяча и ловле его правой и левой рукой __________________________ __________________________ __________________________ _ Взаимодействие с родителями ________________________________________________________________________________ __________________ ________________________________________________________________________________ _____________________________________________3-й день, 13 мая 2020 года Утро: приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД Со старшими 2. Подвижные игры. дошкольниками: 2.Игры со строительным 1. Дидактическая игра материалом. «Магазин “Цветы”». Ц е л ь : учить группировать растения по месту произрастания, описывать их внешний вид. Краткое содержание.Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы купить, надо описать растение, Дидактическа я игра «Кто больше вспомнит?» с детьми ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ Упражнение «Продолжи ряд листьев в определен-ном порядке: дубовый, березовый, липовый; дубовый, березовый, липовый; дубовый…» с Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа детьми старшей и подготовительной подгрупп _____________ _____________ _____________ _____________ ___________- «П» (ФЦКМ) Тема: «Лето красное пришло ». Задачи:Обогатить знания детей о лете, летних ягодах, цветах. К.з.-386. «Ф» (Физическая культура) Занятие 29. Задачи: Упражнять в ходьбе и беге колонной по 1 с переша-гиванием через предметы; В перебрасывании мяча. Разучить прыжок в длину с разбега, Подвижная игра «Не оставайся на полу» Малоподвижная игра«Найди и промолчи» 2 ПОДГРУППА НОД 1 ПОДГРУППА которое выбрал, сказать, где оно растет, но не называть его. «Продавец» дол-жен догадаться, что это за цветок, назвать его и отдел, в котором он стоит (полевых,садовых, ком-натных растений), затем выдать «покупку». 2. Рассказ о труде учителя 2 подгруппа «П» (ФЦКМ) Тема: «Здравствуй, лето красное ». Задачи: Закрепить названия летних месяцев, называть их в правильной последовательности; продолжить знакомить с народными приметами. К.з.-398. «Ф» (Физическая культура) Занятие 29. Задачи: Упражнять в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места, повторить упражнения с мячом. Подвижная игра «Горелки», Малоподвижная игра «Летает – не летает» Л.И.Пензулаева-90. Л.И.Пензулаева-96. Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения,беседы,труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа 1. Подвижная игра: «У кого мяч» (передача мяча за спиной). Цель: развивать у детей мышцы кистей рук и пальцев. 2. Наблюдение за солнцем. Цель: формировать представление о том, что Солнце Наблюдение за облаками. Цели: развивать умение сравнивать и обоб-щать на материале соб-ственных наблюдений; формировать желание наблюдать за процесс-сами, происходящи ми в природе; приучать Совместная деятельность старших дошкольников: 1. Трудовая деятельность: наведение порядка на участке. 2. Игра «Переход через пропасть». Краткое содержание. «Путешественники» совершают переход через пропасть (речку, яму ит.д.) по бревну (дощечке и т. д.). 3. Игры с выносным материалом. Игра «Придумай слово» с детьми ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ________ Упражнение: «Забей гол» с детьми _____________ _____________ _____________ _____________ ____ Цель: развивать глазомер, ловкость Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа является источником света и тепла 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2 подгруппа детей видеть красоту окружающей природы Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей «Р.р.» (Развитие речи) Тема: Звуковая культура речи (проверка усвоенного материала)Задачи: Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. В.В.Гербова109. 2 ПОДГРУППА 1 ПОДГРУППА Трудовое поручение всем детям «Расправь кровать» «Р.р.» (Развитие речи) Тема: Лексикограмматические упражнения. Задачи: Активировать речь детей. В.В.Гербова-78. Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму пищи, прогулка Со старшими дошкольниками: 1. Игра «Прыгунчик». Краткое содержание.На сигнал ведущего «Суша» (берег, земля, остров) все дети прыгают вперед, при слове «Вода» (море, река, залив, океан) – назад. 2. Эстафета «Игра обезьянок». Краткое содержание. Каждому ребенку нужно пальчиками своих ног, как обезьянка, взять по одному предмету (карандаши (незаточенные), фломастеры и т. п.) и положить в рядом стоящую коробку или ведерко 3.Наблюдение за погодой. Ц е л ь : продолжать формировать знания о погоде. 1.Строительство школы из Дидактическа конструктора детьми я игра старшей и подготовительной «Какое что подгрупп. бывает?» Ц е л и : уточнять с детьми представления _________ о строительных деталях, ____________ способах соединения, ____________ свойствах деталей и ____________ конструкций (высокие ____________ конструкции должны иметь ____________ устойчивые основания) ____________ 2.Подвижные игры. ________ 3.Игры с выносным материалом. Дидактическое упра-жнение «Назови животных этой природной зоны» с детьми _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ Взаимодействие с родителями ________________________________________________________________________________ __________________ 4-й день, 14 мая 2020 год Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2 подгруппа Утро: приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД 1. Малоподвижн ая игра «Угадай по голосу». Цель: развивать у детей слуховое внимание. 2.Игры в тематических уголках. «П» (ФЭМП) Тема. Использование понятий «сначала», «потом», «раньше». Задачи: Формировать умения использовать понятия «сначала», «потом», «раньше»; развивать умение устанавливать последовательность различных событий К.з.-352. «Х.Э.» (Музыка) По плану муз.руководителя 1. Рисование восковыми мелками на тему «Северное сияние». Цели: совершенствов ать навык получения рисунка с помощью восковых мелков; закреплять умение составлять композицию. 2. Игры в тематических уголках. 2 ПОДГРУППА НОД 1 ПОДГРУППА Беседа на тему «Наша Земля в Дидактическа опасности». я игра Цели: «О чем еще вызвать у так говорят?». детей Цели: стремление закреплять и беречь Землю уточнять – свой общий значение дом; многозначных воспитывать слов; бережное воспитывать отношение к чуткое окружающему отношение миру. к сочетаемости слов по смыслу. Музыкальнодидактическая игра на развитие тембрового слуха «Кто начемиграет?» с детьми ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ________ Дидактическая игра «Кто больше вспомнит» с детьми _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ ______ «П» (ФЭМП) Тема. «Ориентировка в пространстве» Задачи: Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве. Уточнить понятия «вверху внизу», «слева - справа», «выше - ниже», «правее - левее». Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. К.з.-374. «Х.Э.» (Музыка) По плану муз.руководителя Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения,беседы,труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа 1. Наблюдение 1. 1. Подвижные 1. Подвижная 1.Заданиеребё Упражнение «Цветник». Дидактическа игры «Кто игра нку детей Цель: я игра «Что дольше «Ловишки на ____________ _____________ Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа 1 подгруппа 2 подгруппа продолжать формирование обоб-щенных представлений детей о сезонных изменениях в природе; уточнить названия цветов, их строение. лишнее?». Цели: развивать слуховое внимание; закреплять знание признаков времен года. 2. Игра народов Севера «Ловля оленей». простоит на одной ноге?», «Жмурки». 2.Игры с выносным материалом. одной ноге». 2. Наблюдение за признаками весны в природе. 3. Игры с выносным материалом. Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2 подгруппа ____________ _____________ ____________ _____________ __________ _____________ «Вспомни _ пословицы в прыжках в и поговорки высоту про с разбега весну» (высота 30 см) 2. Игра «Кто _____________ даль_____________ ше?» (прыжки _____________ на двух ногах __________ до определенного места) с детьми ____________ ____________ ____________ ____ Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей «Х.Э.» (Аппликация) Тема: «Загадки» Задачи: Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания на несколько частей. Т.С.Комарова-111. 2 ПОДГРУППА 1 ПОДГРУППА Работа старших дошкольников с карточками-алгоритмами на тему «Мы дежурим». Ц е л ь : закреплять у детей умение накрывать на стол в определённой последовательности «Х.Э.» (Аппликация) Тема: «Белка под елью»Задачи: Формировать умение детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя знакомые приемы. Развивать воображение, творчество. Т.С.Комарова-102. Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму пищи, прогулка. Игра «Волшебные очки» 1.Совместная деятельность 1.Упражнение со старшими дошкольниками. старших дошкольников: детей Краткое содержание. Детям рассматривание иллюстраций, ____________ нужно представить, что на них отображающих особенности в уравнивании надеты волшебные круглые архитектуры разных стран групп 2. Выполнение трудового предметов очки, через которые они могут поручения: навести порядок 2. Игра «Кто видеть только круглые возле песочницы, собрать в дальше?» предметы. Потом очки разбросанный песок, (прыжки на становятся в «квадратными», нее очистить его от мусора 1.Составление рассказов по картине «Дети идут в школу» с детьми 2. Упражнение «Кто сделает больше прыжков» с Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2 подгруппа 3.Подвижные игры. «треугольными» и т. д. двух ногах до детьми 4. Игры с выносным определенного 2. Рассматривание почвы и её материалом. обитателей. места) с _____________ Ц е л и : развивать детьми _____________ познавательные процессы, ____________ _____________ мыслительные операции: ____________ ____ анализ, сравнение, ____________ установление связей между ____________ явлениями природы; ____________ вырабатывать умение связно излагать свои мысли Работа сродителями_____________________________________________________________________ ______________________________________ ________________________________________________________________________________ __________________________________________________ 5-й день, 15 мая 2020 года Утро: приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД Беседа на тему «Красн-ая книга – сигнал опас-ности» с просмотром презентации. Цель: познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растении-ями и животными 1. Изготовление макета экосистемы «Пруд». 2. Игралабиринт «Найди дорожку к домику животного». 1. Малоподвижные игры старших дошкольников «Один – двое», «Пройди бесшумно». Ц е л ь : закрепить умение ходить четко, ритмично, с правильной осанкой и координац-ией движений. 2.Настольно-печатные игры. Беседа «Какие живот-ные живут в Африке?» с детьми ____________ ____________ ____________ ____________ ______ Дидактическая игра «Назови по первому слогу» с детьми _____________ _____________ _____________ _____________ ___________ НОД 1 ПОДГРУППА 1 подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа «Х.Э.» (Рисование) Тема: «Цветут сады» Задачи: Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Развивать умение рисовать разными красками, эстетическое восприятие, образные представления. Т.С.Комарова-109 «Ф» (Физическая культура на воздухе) Занятие 30. Задачи: - Развивать выносливость в непрерывном беге; Упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; Повторить игровые упражнения с мячом. Игровые упражнения: «Прокати – не урони», «Кто быстрее» «Забрось в кольцо» Подвижная игра «Совушка» Л.И.Пензулаева-96. 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2 подгруппа «Х.Э.» (Рисование) Тема: «Цветущий сад» Задачи: Формировать умение детей передавать характерные особенности весенних цветов. Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. Т.С.Комарова100. 2 ПОДГРУППА Совместная деятельность взрослого и детей «Ф» (Физическая культура на воздухе) Занятие 30. Задачи: Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий, Повторить упражнения с мячом, в прыжках. Игровые упражнения: «Ловкие прыгуны», «Проведи мяч», «Пас друг другу» Подвижная игра «Мышеловка». Л.И.Пензулаева-91. Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения,беседы,труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа 1. Опытно-экспериментальная деятельность с детьми старшей и подготовительной подгрупп: на прогулке подвести детей к тропинке, на ней не растут растения (растения затаптывают люди, не дают им прорасти, и изменяется структура земли, утоптанной многими ногами);потрогать землю руками, какая она, попробовать проткнуть палкой; определить твердость на тропинке и рядом; сделать вывод, на каком участке растению будет легче прорасти? 2. Наблюдение за погодой. Ц е л ь : учить наблюдать за 1.Подвижные игры. 2.Игры с выносным материалом. 1.Подвижные игры. 2.Игры с выносным материалом. Индивидуальн ое задание ребёнку ____________ ____________ ____________ ____ «Назови одним словом»_____ ____________ ____________ ___ Физкультурное упражнение «Точно в цель» (сбивание предметов) с детьми _____________ _____________ _____________ ___ Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2 подгруппа погодой, рассказывать о ней. Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей Укладывание всех детей спать под «Колыбельную Медведицы», слова Ю. Яковлева, музыка Е. Крылатова: Ложкой снег мешая, ночь идет большая, Что же ты, глупышка, не спишь? Спят твои соседи – белые медведи, Спи скорей и ты, малыш! Мы плывем на льдине, как на бригантине, По седым суровым морям. И всю ночь соседи – звездные медведи Светят дальним кораблям Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму пищи, полдник, прогулка. 1. Досуг: «Земля – наш дом родной». Ц е л ь : закрепить знания детей о правилах поведения в природе. 2. Дидактическая игра «Что неверно?». Ц е л и : учить обнаруживать смысловые несоответствия, подбирать нужные слова с учетом содержания текста. 3. Наблюдение за погодой. Ц е л ь : учить наблюдать за погодой, рассказывать о ней. 1. Выполнение графических диктантов в тетрадях в клетку. 2. Игры с выносным материалом. 3. Подвижные игры. 1. Сюжетноролевая игра «Первое сентября». 2. Игры с выносным материалом. 3. Подвижные игры. Подскоки на месте (ноги врозь – вместе; одна вперед – другая назад) с детьми ___ _________ ____________ ____________ ____________ ____________ __ 1.Игра на узнавание предметов по описанию или по вопросам «Угадай,что задумали» с детьми _____________ _____________ _____________ ___ 2. Упражнение детей _____________ _____________ _____________ ___ в ходьбе по гимнастической скамейке, пристав-ляя пятку одной ноги к носку другой _____________ ________ Работа с родителями ________________________________________________________________________________ Совместная деятельность взрослого и детей 1 подгруппа 2 подгруппа Самостоятельная деятельность детей 1 подгруппа 2 подгруппа Индивидуальная работа с детьми 1 подгруппа 2 подгруппа _______ _____________________ ________________________________________________________________________________ _________________________________________________ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького» (ГБПОУ ЛПК) Образовательная область: Художественно эстетическое развитие Раздел: аппликация конспект образовательной деятельности в старшей группе. Тема: «Распиши петуха» Студентки: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность 44.02.01 Дошкольное образование курс 4, группа 432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов 2020 Технологическая карта занятия ФИО участника: Алексеева Анастасия Николаевна Образовательные области: Художественно – эстетическое развитие, рисование. Тема занятия: «Распиши петуха» Возрастная группа: старшая Цель занятия: Обучение детей рисовать ватными палочками. Задачи занятия: 1. Расписывать игрушку по мотивам дымковского орнамента. 2. Развивать эстетическое восприятие, творчество. 3. Воспитывать у детей вкус, чувство цвета, умение рассказывать о своей работе и о работах своих товарищей. Словарная работа: дымковская игрушка, геометрический орнамент, мастера- умельцы, дымковская роспись. Планируемый результат занятия: дети расписывают игрушку. Подготовительная работа: - Рассказ воспитателя, рассматривание альбомов, картин о дымковских игрушках; - беседы; - лепка из глины дымковских игрушек; - раскрашивание книжек-раскрасок, беседы о дымковской игрушке. Материалы и оборудование: - дымковские игрушки: индюк, петух, барыня и др. ; - гуашь, ватные палочки, салфетки, баночки с водой; - музыка: русские народные мелодии, ноутбук, несколько рисунков дымковских игрушек, образцы элементов росписи на доске; готовые шаблонные рисунки дымковского петуха. № 1. Этапы, продолжительность Задачи этапа Организационно – 1.Создать мотивационный этап эмоциональный 2 мин настрой. 2.Мотивировать Деятельность педагога - Здравствуйте гости дорогие, здравствуйте ребята Методы, формы, приемы Предполагаемая деятельность детей Приём: Эмоциональный настрой Дети становятся Планируемые результаты Мотивация детей на последующую в работу Формы оценивания (контроля) детей дальнейшую работу на озорные! круг, дарят друг другу. -Эй, честные господа! К нам пожалуйте сюда! Как у нас ли тарыбары, Всякие разные товары Подходите, подходите! Посмотрите, посмотрите! - Сегодня мы с вами отправляемся в интересное путешествие в мир искусства, где еще раз познакомимся с дымковскими игрушками. Мы отправимся в галерею рисунков дымковской игрушки. Посмотрите как здесь красиво! - А как много разных игрушек: барышни, петушки! С: беседа улыбку Давайте их рассмотрим. Дети самостоятельно рассматривают игрушки. Какие они все яркие, красивые и очень разные! Но, все-таки у них есть что - то общее! Что, как вы думаете, ребята? 2. 2.1. Ответы детей. Дымковские. - Ребята, как вы думаете, как называют все эти игрушки? Основной этап 1. Расписывать игрушку по мотивам дымковского орнамента. 15 ин 2. Развивать эстетическое восприятие, творчество. 3. Воспитывать у детей вкус, чувство цвета, умение рассказывать о своей работе и о работах своих товарищей. Этап постановки Формулировать - А как вы думаете, С: беседа потому что они У детей Похвала проблемы проблему в почему их так сделаны в деревне формируется доступной для назвали? Дымково. интерес к детей форме - Да, правильно. поставленной Далеко - далеко, за проблеме дремучими лесами, за зелеными полями, на берегу голубой речки стояло большое село. Каждое утро вставали люди, затапливали печи, и из труб домов вился голубой дымок. Домов в селе было много. Вот и прозвали то село Дымково. Жили в том селе веселые и озорные люди. Любили они лепить веселые, яркие, красочные игрушки. Много их наделают за долгую зиму. А когда поднимется в небе золотое весеннее солнышко, убежит снег с полей, веселые люди выносили свои игрушки и ну свистеть - зиму прогонять, весну славить. А потом по имени этого села стали и игрушки называть дымковскими. С: объяснение Выполняют движения в соответствии с правилами игры П: дидактическая игра Похвала С : загадка - Ребята, посмотрите, на белом фоне сверкают синий, желтый, зеленый, оранжевый и малиновый цвета. Для росписи мастера - умельцы используют различные узоры. Посмотрите внимательно и скажите, из каких элементов состоят узоры дымковской росписи? -Молодцы! Все элементы росписи правильно назвали. - А мы сейчас посмотрим насколько быстро вы можете отличить элементы дымковской росписи от других видов росписи Поезд круги, полоски, точки, кольца, прямые и волнистые линии. 2.2. Этап ознакомления с материалом 1. Развивать внимание и память 2. Закрепить знания о пранспорте - поезд - Дети выбирают карточки с элементами дымковских узоров из карточек с элементами различных узоров других росписей. Проверяем картинками на ноутбуке. - ребята, а почему вы выбрали именно эти карточки? - потому что на них нарисованы дымковские узоры. Почему вы думаете, что это дымковские узоры? - потому что эти узоры состоят из кружочков, овалов, полосок, точек, клеток, штрихов. - ребята, а чем отличается дымковская игрушка от других? Н: показ С : рассказ Рассматривают иллюстрацию Внимательно слушают Ответы детей. С: беседа, рассказ Н: показ дымковские. Одобрение Развивается внимание Закрепляются новые знания о наземном транспорте - игрушки всегда белого цвета. - А какие цвета используют мастера при росписи дымковской игрушки? - Ребята, а вы сами хотите быть мастерами? - Я приглашаю вас в нашу художественную мастерскую. В мастерской есть всё для превращения П: обычной фигурки в физкультминутк настоящую а дымковскую игрушку. Возьмите всё необходимое для вашей работы. Дети выбирают нужный материал и садятся за стол. Садитесь по удобнее, и слушайте внимательно. Сегодня мы будем расписывать. синий, зелёный, малиновый. Да, хотим. жёлтый, красный, 2.3. Этап практического 1.Совершенствова решения проблемы ть умения аккуратно работать с бумагой и клеем, срезать углы у квадратов и прямоугольников, создавать из элементов целостную композицию, развивать цветовосприятие, мелкую моторику попробуйте угадать кого! Петушок у нас горластый По утрам кричит он здравствуй. На ногах его сапожки, На ушах его сережки. На головке гребешок Вот какой наш петушок. Правильно, С: беседа петушка. Ребята, каждую дымковскую игрушку лепит и расписывает мастер по своему вкусу, поэтому они не похожи одна на другую, но каждая красива по - своему. Сегодня вы распишите своего петушка по своему желанию. Но Петушка. Ответ детей Предложения детей сделать поезд самим Развивать мелкую расписывать моторику рук. петушков мы будем не кисточками, а Объяснение ватными палочками. Н: показ Сейчас я вам покажу, как мы будем рисовать, а вы внимательно слушайте и смотрите, а потом как настоящие мастера - умельцы будете самостоятельно расписывать своего петушка. - Сначала палочки смачиваем в воде, затем обмакиваем кончик палочки в краску и ставим точки, там, где мы хотим нарисовать узор. - Чтобы отпечатки получились ровными и круглыми, палочку нужно держать строго вертикально Развивается внимание Одобрение Совершенствуе тся навык вырезания по контуру Повторяют технику безопасности и прижимать к игрушке с достаточным нажимом. - Теперь нарисуем волну. Берем другую ватную палочку, смачиваем в воде и обмакиваем в другую краску. - И точно так же, чтобы отпечатки получились ровными и четкими, палочку необходимо держать вертикально и прижимать к игрушке. - Сейчас мы с вами сядем, и будем расписывать наших петушков. Давайте еще раз рассмотрим с вами петушка. Какие части тела есть у петушка? - Правильно, голова, туловище, хвост, лапы; на голове Повторяют технику безопасности Самостоятельное выполнение работы гребешок и бородка, клюв, глаза. - ребята, закройте глаза и подумайте, как вы распишите свою игрушку, что у вас должно получиться. Включаю русские народные мелодии. Настроились? Тогда давайте творить чудеса. А для начала давайте разомнем пальчики. Пальчиковая гимнастика. Разотру ладошки сильно растирание ладоней Каждый пальчик покручу, ухватить каждый пальчик у основания Поздороваюсь с ним сильно и вращательными движениями дойти до ногтя. И вытягивать начну. Руки я затем помою, - потереть ладошку о ладошку Пальчик к пальчику сложу, На замочек их закрою - пальцы в «замок» И тепло поберегу. Ребята, старайтесь, чтобы Ваши работы были аккуратными, не забывайте лишнюю воду с палочки промакивать о салфетку. Дети раскрашивают игрушки под народную музыку. Подводя итог, воспитатель читает стихотворение: Все игрушки не простые, А волшебно расписные Белоснежны как берёзки Кружочки, клеточки, полоски Простой, казалось бы, узор, Но отвести не в силах взор Мы пригласим ваших родителей посмотреть на ваше искусство. Им будет очень приятно, что вы помните народные ремесла. Не зря говорят в народе: «Умелец да рукоделец себе и другим людям радость приносит». Оттого и любим мы народные игрушки, что столько в них доброты и веселья. Глядишь улыбаться, и веселится, хочется. Давайте и мы повеселимся. Поиграем в русскую народную игру «Петушок» Русская народная игра «Петушок» Дети делают круг, ребёнок петушок в центре. Бойкий Петяпетушок притопами идут вперёд в круг Поднимает гребешок, Громко-громко кричит, притопами идут назад из круга Деткам спать не велит Петушок, не кричи, останавливаются, грозят пальчиком Наших деток не буди. Трух-тух, трухтухтух, дети шагают по кругу, высоко поднимая колени в Ходит по двору петух; одну сторону, «петух» двигается в противополож - Сам со шпорами, ную сторону. Хвост с узорами Под окном стоит, дети останавливаются На весь двор кричит. «Петушок»кричит: «Кукуреку», машет крыльями Кто услышит, тот сидит дети приседают. В игру можно поиграть несколько раз - по желанию детей. 3. Заключительный этап 2 мин Обобщить знания детей по данной теме, выяснить насколько усвоен учебный материал - Посмотрите, какие чудесные у нас получились петушки! Какие вы молодцы! - О чем мы сегодня говорили? С: беседа Ответ детей Усвоение Похвала детьми пройденного материала. Мотивировать детей на дальнейшую познавательну ю деятельность Анализ занятия в дошкольной образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. 1. Общие сведения. Мною было проведено и разработано занятие на тему «Распиши петушка» образовательная область художественно - эстетическое развитие, старшая группа. Целью данного занятия является – Обучение рисовать ватными палочками. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами образовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Данное занятие направлено на решение следующих задач: 1. Расписывать игрушку по мотивам дымковского орнамента. 2. Развивать эстетическое восприятие, творчество. 3. Воспитывать у детей вкус, чувство цвета, умение рассказывать о своей работе и о работах своих товарищей. Данное занятие направленно на формирование таких качества личности, как: общительность, толерантность, доброжелательность, самостоятельность. К решению данной цели дети были подготовлены на предыдущих занятиях, цель соответствует возможностям и способностям детей. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии реализуется через обращение к опыту детей в других образовательных областях (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие). Занятие соответствует: общим воспитательным и развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям; 2. Ход занятия. В ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие. Цели и задачи предстоящей деятельности были раскрыты перед воспитанниками достаточно четко, убедительно и эмоционально. В ходе занятия воспитанники показали умение контролировать свои ответы и ответы других детей, помогать друг другу при затруднениях с ответами. Дети с интересом относились к каждому заданиям и старались правильнее выполнить их, чтобы помочь. Сформировалась такая социальная установка, как гуманное отношение к сверстникам. Занятие побуждало к общественно-полезной деятельности – помогать сверстникам, слушать и не перебивать их. 3. Контролируемость занятия: В ходе занятия пыталась оценить промежуточные результаты работы детей с помощью таких форм, как: похвала, одобрение. Если у ребенка возникали ошибки, то вместе с ним пытались их исправить, привлекая остальных детей. В начале занятия дети заинтересовались поставленной проблемой и искали пути ее решения. Дети ответственно подошли к решению проблемы – помочь мальчику Жене, поэтому в конце образовательной деятельности были реализованы все задачи. Проведенное занятие благоприятно сказалось на формировании общественного мнения группы. Также без внимания не остались дети, у которых возникали трудности. Дети группы сами проявляли инициативу для оказания помощи своим товарищам. Если чаще проводить такие занятия, где воспитанники будут слушать, проявлять инициативу в оказании помощи товарищам, то в будущем получится сплоченный коллектив, члены которого будут уважительно относится друг к другу. Занятие воздействовало не только на коллектив, но и на отдельных воспитанников. Дети проявляли живой интерес к увиденному, услышанному. На занятии высказывали свое мнение, эмоциональные реакции были положительными. Дети с удовольствием выполнили предложенные им задания, были внимательны инициативны. В процессе игр у детей была возможность оценить свои результаты. В ходе проведения образовательной деятельности была соблюдена методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы. 4. Общая оценка занятия. Цель и задачи занятия достигнуты в полной мере. Дети проявили интерес к выполнению задания. Причинами успеха данного занятия является заранее подготовленное оборудование, красочно оформленный дидактический материал, который соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей. Гигиенические требования к помещению, длительность занятия и нагрузка на детей соответствует санитарным нормам и психофизическим особенностям детей. Изучаемый материал доступен, соответствует возрастным особенностям детей. Каждая часть занятия играет определенную роль в решении задач. Оптимальное распределение времени на каждую часть занятия. Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном походе. Во время занятиястаралась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени. Стеснительных и замкнутых детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха. На заключительном этапе обобщила полученные знания, закрепили с детьми пройденный материал. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького» (ГБПОУ ЛПК) Образовательная область: Художественно эстетическое развитие Раздел: лепка конспект образовательной деятельности в старшей группе. Тема: «Сказочные животные» Студентки: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность 44.02.01 Дошкольное образование курс 4, группа 432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов 2020 Технологическая карта занятия ФИО участника: Алексеева Анастасия Николаевна; Образовательные области: Художественно – эстетическое развитие, Лепка; Тема занятия: «Сказочные животные»; Возрастная группа: старшая; Цель занятия: Закрепление приемов лепки (скатывание, раскатывание, сплющивание, сглаживание). Задачи занятия: 1. Формировать умение задумывать образ, передавать характер персонажа деталями; 2. Развивать мелкую моторику рук,зрительное и слуховое восприятие; 3. Воспитывать сочувствие, сострадание, желание помочь. Словарная работа: лисёнок, катать, шар. Планируемый результат занятия: демонстрация работ на «поляне сказок». Подготовительная работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций, дидактическая игра «Собери животное». Материалы и оборудование: «поляна сказок» выполненная из картона, соленое тесто, доски для лепки, стеки, вода, кисточки, влажные салфетки, схемы последовательности лепки зверей. № 1. Этапы, продолжительность Задачи этапа Деятельность педагога Методы, формы, приемы Организационно – Мотивировать - Ребята сегодня у Приём: мотивационный этап детей на нас необычное Эмоциональный 2 мин дальнейшую занятие мы с вами настрой работу отправимся в интересное путешествие. - Отгадайте загадку и мы там окажемся Предполагаемая деятельность детей Планируемые результаты Внимательно слушают Мотивация детей на последующую работу Формы оценивания (контроля) Похвала Дом открыт со всех сторон, С: загадывание загадки В доме тысяча колонн, Над колоннами шатры, Под ковры. – колоннами Там живут коврах, и на На колоннах шатрах. и Белки в нём живут и волки, В нём растут дубы и ёлки Высоченны небес! – до Лес 2. Основной этап 15 мин 1. 2. Называют его … Формировать умение задумывать образ, передавать характер персонажа деталями. Развивать мелкую моторику рук, зрительное и слуховое восприятие. 2.1. 3. Воспитывать сочувствие, сострадание, желание помочь. Этап постановки Формулировать (Слайд 1) Н: проблемы проблему в - Вот мы с вами и презентация доступной для оказались в С: беседа детей форме. волшебном лесу, на Вопитывать сказочной поляне, желание помочь. но что- то здесь не так вам не кажется? Прислушиваются «Почему тихо?» так (слайд 2 старичок Лесовичок) Н: презентация Лесовичок: Здравствуйте ребята. Я старичок С: объяснение Лесовичок. Я, живу в этом волшебном лесу, вижу, что вы уже обратили внимание на то что в лесу тихо и не поют птицы не шумят деревья. - Давным - давно в волшебном лесу Лес пустой Заинтересованы в появлении Лесовичка Внимательно слушают Дети Одобрение заинтересован ы в решении созданной проблемы жили разные звери, Рассказ но однажды случилась беда в лесу появился злой волшебник он стал вырубать лес разводить костры, бедные звери и птицы испугались, разбежались и разлетелись кто куда, им стало негде жить, и лес опустел. Похвала - Ребята я предлагаю помочь Лесовичку. - Мы с вами сегодня будем добрыми С: беседа волшебниками. - Предлагаю вам слепить лесных жителей поселить их на волшебную поляну и придумать новую сказку с хорошим концом. - Вы согласны? Поможем Лесовичку Да! 2.2. Этап ознакомления с материалом 1. Вспомнить этапы выполнени я работы с тестом. 2. Развивать внимание, память. 3. Воспитыва ть (Слайд 3) Н: презентация -Кто изображен на С: беседа слайде? - Чем они похожи? - Что у животных общего? Чем отличаются? Похвала Медведь, лиса и заяц У них есть ушки, лапки, они покрыты шерстью Это дикие животные они живут в лесу Ответ детей они - Перед вами лежат схемы с изображением последовательности работы. - Как вы думаете с чего нужно нам начать работу? Возьмем тесто разомнем его На четыре - На сколько частей и нужно тесто? поделить - Какого размера должно быть туловище, а какого голова? Туловище должно быть больше чем голова Аккуратно Как нужно прикреплять мелкие детали? Зачем нужно смачивать пальчики водой? Что бы тесто не липло к рукам Прежде чем, приступить нам к работе, давайте разомнем пальчики Пальчиковая гимнастика Рукавицы Вяжет лисица бабушка Всем ребятам Дети выполняют пальчиковую гимнастику в соответствии с текстом рукавицы: Для лисенка Саши Для лисички Даши дети поочередно массируют пальцы левой руки, начиная с больщогопальца, затем правой руки Для лисенка Коли Для лисички Насти А маленькие рукавички Для Кариночки лисички В рукавичках да-дада! Не никогда замерзнем - Чтобы узнать кто какое животное будет лепить, для этого мы поиграем в игру. «Волшебные картинки» хлопают в ладоши (каждому ребенку раздает разрезные картинки, нужно собрать из них целое) 2.3. Этап практического решения проблемы -Кто какое животное собрал тот, то и животное будет лепить. 1. Формирова Звучит музыка « П: музыка ть умение Звуки задумывать природы».помогаю образ, детям, если есть передавать необходимость. характер Напоминаю, что персонажа работать нужно деталями быстро, не делить 2. Развивать тесто на мелкие воображен части, ставить ие. фигурку устойчиво 3. Воспитыва на подставку. ть После лепки головы доброжелат и туловища ельное проводится отношение. физминутка Физкультминутка Потрудились П: физкульт Выполняют работу отдохнем минутка Потрудилисьотдохнем, Встанем, вдохнем глубоко Руки в вперед стороны, Ходьба на месте Потягивания Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать Повороты туловища Наклоны влево- вправо Приседание Руки вниз и вверх поднять. Руки опустили, плавно Прыжки Ходьба на месте Всем подарили. улыбки - Теперь продолжим работу - Из оставшегося кусочка теста нам Продолжают выполнение задания нужно сделать лапки и хвост лапки прикрепляем С: объяснение с боков туловища, слегка смачивая водой детали. (После окончания лепки Протереть руки влажными салфетками) - А теперь готовые фигуры поставьте на сказочную поляну (Слайд 4 старичок Лесовичок Лесовичок) - А вы хотите, чтобы звери ожили и опять поселились в моем лесу. Рассаживайтесь побыстрее, будем «оживлять» наших животных, а для этого мы с вами придумаем сказку. Сказочно- игровая С : ситуация Рассказ Наступила Весна. Все звери с нетерпением ожидали тепла. Они знали что когда нибудь, они снова собирутся на своей волшебной полянке. Что Лесовичок исполнит их заветные желания, Каждый будет мечтать о чем то своем. А вот о чем? Осталось совсем немного времени, а на полянке итак и никто и не появился. Вдруг звери услышали какие то звуки: (Звучит музыка с пением птиц). Дети самостоятельно придумывают продолжение 3. Заключительный этап 2-3 мин сказки. Выслушиваются разные версии. Обобщить знания Лесовичок С: рассказ детей по данной беседа теме, выяснить - Спасибо вам насколько усвоен ребята за помощь и учебный материал участие. Ведь благодаря усилиям каждого из вас, ребята, звери смогли вернуться в свой любимый дом. Это вы помогли им встретиться. Вы настоящие волшебники, а Злой Волшебник испугался и убежал. Мне тоже пора возвращаться к своим «Лесным делам» до свидания до новых встреч. Внимательно слушают Усвоение Похвала детьми пройденного материала. Мотивировать детей на дальнейшую познавательну ю деятельность Анализ занятия в дошкольной образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. 1. Общие сведения. Мною было проведено и разработано занятие на тему «Сказочные животные» образовательная область художественно - эстетическое развитие, старшая группа. Целью данного занятия является -Закрепление приемов лепки (скатывание, раскатывание, сплющивание, сглаживание). Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами образовательнойпрограммы, соответствующими данному возрасту детей. Данное занятие направлено на решение следующих задач: 1. Формировать умение задумывать образ, передавать характер персонажа деталями. 2. Развивать мелкую моторику рук, зрительное и слуховое восприятие. 3. Воспитывать сочувствие, сострадание, желание помочь. Данное занятие направленно на формирование таких качества личности, как: общительность, толерантность, доброжелательность, самостоятельность. К решению данной цели дети были подготовлены на предыдущих занятиях, цель соответствует возможностям и способностям детей. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии реализуется через обращение к опыту детей в других образовательных областях (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие). Занятие соответствует: общим воспитательным и развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям; 2. Ход занятия. В ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие. Цели и задачи предстоящей деятельности были раскрыты перед воспитанниками достаточно четко, убедительно и эмоционально. В ходе занятия воспитанники показали умение контролировать свои ответы и ответы других детей, помогать друг другу при затруднениях с ответами. Дети с интересом относились к каждому заданиям и старались правильнее выполнить их, чтобы помочь. Сформировалась такая социальная установка, как гуманное отношение к сверстникам. Занятие побуждало к общественно-полезной деятельности – помогать сверстникам, слушать и не перебивать их. 3. Контролируемость занятия: В ходе занятия пыталась оценить промежуточные результаты работы детей с помощью таких форм, как: похвала, одобрение. Если у ребенка возникали ошибки, то вместе с ним пытались их исправить, привлекая остальных детей. В начале занятия дети заинтересовались поставленной проблемой и искали пути ее решения. Дети ответственно подошли к решению проблемы – помочь мальчику Жене, поэтому в конце образовательной деятельности были реализованы все задачи. Проведенное занятие благоприятно сказалось на формировании общественного мнения группы. Также без внимания не остались дети, у которых возникали трудности. Дети группы сами проявляли инициативу для оказания помощи своим товарищам. Если чаще проводить такие занятия, где воспитанники будут слушать, проявлять инициативу в оказании помощи товарищам, то в будущем получится сплоченный коллектив, члены которого будут уважительно относится друг к другу. Занятие воздействовало не только на коллектив, но и на отдельных воспитанников. Дети проявляли живой интерес к увиденному, услышанному. На занятии высказывали свое мнение, эмоциональные реакции были положительными. Дети с удовольствием выполнили предложенные им задания, были внимательны инициативны. В процессе игр у детей была возможность оценить свои результаты. В ходе проведения образовательной деятельности была соблюдена методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького» (ГБПОУ ЛПК) Образовательная область: Художественно эстетическое развитие Раздел: рисование конспект образовательной деятельности в старшей группе. Тема: «Чиполино» Студентки: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность 44.02.01 Дошкольное образование курс 4, группа 432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов 2020 Технологическая карта занятия ФИО участника: Алексеева Анастасия Николаевна Образовательные области: Художественно – эстетическое развитие, аппликация; Тема занятия: «Чиполино»; Возрастная группа: старшая; Цель занятия: формирование умений выполнять работу в нетрадиционных техниках. Задачи занятия: 1. Научить изготавливать плоские формы на плоскости, закреплять умения и навыки работы с пластилином, повторить приемы и правила лепки; 2. развивать творческое воображение, мышление, умение фантазировать, эстетический вкус, внимание, мышление; 3. воспитывать трудолюбие, аккуратность в работе, любовь к книгам, чтению. Словарная работа: чиполино. Планируемый результат занятия: у детей сформируется умение выполнять работу в нетрадиционной технике. Подготовительная работа: рассматривание деревьев на прогулке, чтение сказок. Материалы и оборудование: иллюстрации к украинским народным сказкам: «Репка», «Колосок», «Золушка», «Курочка ряба», «Котик и петушок», «Колосок», готовые изделия, магнитофон. № 1. 2. Этапы, продолжительность Задачи этапа Деятельность педагога Методы, формы, приемы Предполагаемая деятельность детей Планируемые результаты Встаньте, дети, С: бесед Организационно – 1.Создать Да! Мотивация улыбнитесь, мотивационный этап эмоциональный детей на И к солнцу 2 мин настрой. последующую потянитесь, 2.Мотивировать работу К соседу детей на повернитесь, дальнейшую Друг другу Художественное работу слово улыбнитесь. Основной этап 15 1. Научить изготавливать плоские формы на плоскости, закреплять умения и навыки работы с мин пластилином, повторить приемы и правила лепки; 2. развивать творческое воображение, мышление, умение фантазировать, эстетический вкус, Формы оценивания (контроля) Похвала 2.1. внимание, мышление; 3. воспитывать трудолюбие, аккуратность в работе, любовь к книгам, чтению. мир Этап постановки 1.Формулировать Волшебный всех проблемы проблему в сказок приглашает, доступной для Дарит он нам детей форме. радость, смех, 2. Воспитывать Там чудо чудное доброжелательнос всех встречает ть отношение. И нам приносит сотни утех. Дружите со сказкой, малыши, И между собой надо дружить, Ведь с друзьями всегда интересно И весело на свете жить. Как вы уже поняли, сегодня к нам на Да занятия пришла сказка - Любите вы сказки? - Какие сказки вам нравятся? - О чем мы узнаем в сказках? - Как сказки всегда начинаются? Как сказки заканчиваются? А знаете ли вы, что такое сказка и 2.2. Этап ознакомления с 1. Закреплять материалом знания о временах года. 2. Развивать познавательный интерес к объектам окружающего мира. 3. Воспитыва ть интерес к художественному слову. откуда она к нам пришла? Сказка - это глубоко мудрая книга жизни. А пришла она к нам из древних времен. Передавалась она из уст в уста, из поколения в поколение. В основу сказок ложились легенды, предания, притчи. В сказочных героев они воплощали людей, высмеивали или возвеличивали поступки, черты характера - Сегодня на занятии С: беседа мы продолжим работать с пластилином. Повторим приемы лепки. И научимся лепить сказочных героев плоских форм на плоскости. Но прежде, чем начать практическую работу нам нужно вспомнить, что такое пластилин. Зима, осень весна, лето, Дети правильно отвечают вопросы на Весна Похвала Ответ детей Они красивые, только начинают распускаться Пластилин - это искусственный материал, изготовленный из глины, воска и специальных красителей. И нужно еще упомянуть, что в природе такого материала не существует, его изготовляют. Дети рассказывают стихотворение о пластилине Я леплю из пластилина Всё, что только захочу: Захочу - слеплю машину, Мне такое по плечу. Вылеплю из пластилина Разноцветных лошадей И на их широких спинах Рассажу богатырей. Вылеплю из пластилина Моря синего залив. Там весёлые почки, все вокруг зеленеет Внимательно слушают С: Художественное слово С интересом слушают стихотворение Т. Дмитриева П: физкультминутк а Выполняют движения повторяя за воспитателем Одобрение дельфины Разрезвились, к нам приплыв. На деревьях фрукты зреют... Я любуюсь на красу: Пластилиновые звери В пластилиновом лесу. Какие вы помните приемы лепки: - Скатывание; - Раскачивание; - Вдавливание; - Прищипывание; - Оттягивание. Воспитатель: А теперь быстренько вспоминаем правила работы с пластилином - Перед работой пластилин нужно разогреть, размяв его руками; - Лепить надо на дощечке; - После работы дощечку нужно очистить от остатков пластилина; - Руки после лепки Выполняют движения в соответствии с текстом дети плавно поднимают руки перед собой, встряхивают кистями, притопывают Похвала необходимо вытереть салфеткой А затем вымыть с водой и мылом. Игра «Узнайте сказку» Воспитатель: А сейчас предлагаю вам игру «Узнайте сказку» Ее тянут бабка с внучкой, Кошка, дед и мышка с Жучкой. («Репка») Она красива и мила, Имя ее от слова "зола". («Золушка») Маленькая, серенькая, Беды натворила: Что-то белое, круглое, Хвостиком разбила. Грустит и плачет бабка, А дед вытирает слезу, А курочка кудкудаче: «Я вам золотое снесу». («Курочка Ряба») Кто кругленький и вкусненький, С окошка скок да прыг. Убежал от бабы с дедом К лисичке на язык? («Колобок») Сидит петух на печи. Ест вкусненькие калачи. Здесь лисичка прибегает. И петушка скорей хватает. Бежит котик спасать, У лисы петушка забрать. («Котик и петушок») Нашел петушок колосок, Намолол муки мешок. Спек немедленно в печи Пирожки и калачи. А мышат пирожками он не угощал, Поскольку ни один из них не помогал. («Колосок») (Использование здоровьесохраняющ их технологий, маячки) Физкультминутки Время пришло для отдыха. Проведем физкультминутку Покачали головой, И притопнули ногой, Руки вверх подняли И немного помахали, Наклонились влево, вправо Но и этого нам мало. Руки вверх, руки вниз Раз присели, поднялись Головою мы кивнем И работать вновь начнем. 2.3. Этап практического решения проблемы 1. Познакоми ть детей с техникой кляксограф ия. Воспитатель раздает С: объяснение приготовленные П: демонстрация заранее контуры рисунка сказочных героев, напечатанные на разноцветном картоне. И объясняет и Внимательно слушают Дети Похвола выполняют технику кляксография, по своему использую свою фантазию показывает технику намазывания пластилина на ровную поверхность. - Кладем кусочек и пальчиками размазываем от центра к краям. - Таким способом заполняем контур рисунка, используя нужные цвета пластилина. Намазывая пластилин, не заходите за контур сказочного героя, иначе работа будет неопрятной. Воспитатель раздает шаблоны. Практическая работа ребят Индивидуальная помощь воспитателя детям. Дети работают, прослушивая сказку «Репка», «Колобок». Итог урока: Одобрение - Над чем мы сегодня работали? - Из каких сказок мы лепили сказочных героев? - Какие приемы работы с пластилином закрепляли? - Чему нас учит сказка «Репка»? - Чему нас учит сказка «Колобок»? - Каким бы вы хотели быть героем? - Почему? Сказок на свете много. И грустных, и смешных. Поэтому мы не можем Прожить никак без них? Не можем без сказки в мире мы жить, Сказка нас учит, как нужно дружить, Как зло преодолеть, как хитрых проучить. Как отзывчивых, добрых, и смелых любить. Выставка «В гостях у сказки» 3. Заключительный этап 2 мин 1.Обобщить знания детей по данной теме, выяснить насколько усвоен учебный материал - Какие красивые луковицы у нас получились, когда они высохнут, мы отправим их в страну Волшебнию. - О чем мы сегодня говорили? С: беседа Внимательно слушают Ответ детей Усвоение Похвала детьми пройденного материала. Мотивировать детей на дальнейшую познавательну ю деятельность Анализ занятия в дошкольной образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. 1. Общие сведения. Мною было проведено и разработано занятие на тему «Чиполино» образовательная область художественно - эстетическое развитие, старшая группа. Целью данного занятия является -ьформирование умений выполнять работу в нетрадиционных техниках.. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами образовательнойьпрограммы, соответствующими данному возрасту детей. Данное занятие направлено на решение следующих задач: 1. Познакомить детей с новым видом нетрадиционной техники рисования « кляксография». 2. Развивать любознательность, познавательный интерес к объектам окружающего мира 3. Воспитывать эстетический вкус и аккуратность Данное занятие направленно на формирование таких качества личности, как: общительность, толерантность, доброжелательность, самостоятельность. К решению данной цели дети были подготовлены на предыдущих занятиях, цель соответствует возможностям и способностям детей. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии реализуется через обращение к опыту детей в других образовательных областях (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие). Занятие соответствует: общим воспитательным и развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям; 2. Ход занятия. В ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие. Цели и задачи предстоящей деятельности были раскрыты перед воспитанниками достаточно четко, убедительно и эмоционально. В ходе занятия воспитанники показали умение контролировать свои ответы и ответы других детей, помогать друг другу при затруднениях с ответами. Дети с интересом относились к каждому заданиям и старались правильнее выполнить их, чтобы помочь. Сформировалась такая социальная установка, как гуманное отношение к сверстникам. Занятие побуждало к общественно-полезной деятельности – помогать сверстникам, слушать и не перебивать их. 3. Контролируемость занятия: В ходе занятия пыталась оценить промежуточные результаты работы детей с помощью таких форм, как: похвала, одобрение. Если у ребенка возникали ошибки, то вместе с ним пытались их исправить, привлекая остальных детей. В начале занятия дети заинтересовались поставленной проблемой и искали пути ее решения. Дети ответственно подошли к решению проблемы – помочь мальчику Жене, поэтому в конце образовательной деятельности были реализованы все задачи. Проведенное занятие благоприятно сказалось на формировании общественного мнения группы. Также без внимания не остались дети, у которых возникали трудности. Дети группы сами проявляли инициативу для оказания помощи своим товарищам. Если чаще проводить такие занятия, где воспитанники будут слушать, проявлять инициативу в оказании помощи товарищам, то в будущем получится сплоченный коллектив, члены которого будут уважительно относится друг к другу. Занятие воздействовало не только на коллектив, но и на отдельных воспитанников. Дети проявляли живой интерес к увиденному, услышанному. На занятии высказывали свое мнение, эмоциональные реакции были положительными. Дети с удовольствием выполнили предложенные им задания, были внимательны инициативны. В процессе игр у детей была возможность оценить свои результаты. В ходе проведения образовательной деятельности была соблюдена методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького» (ГБПОУ ЛПК) Образовательная область: Познавательное развитие Раздел: ознакомление с миром природы конспект образовательной деятельности в старшей группе. Тема: «День Земли» Студентки: Алексеевой Анастасии Николаевны Специальность 44.02.01 Дошкольное образование курс 4, группа 432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов 2020 Технологическая карта занятия ФИО участника: Алексеева Анастасия Николаевна Образовательные области: Познавательное развитие, ознакомление с миром природы Тема занятия: День Земли Возрастная группа: старшая Цель занятия: закреплять знания детей о правилах поведения в природе. Задачи занятия: 1. Формировать представления детей о многообразии жизни на земле. 2. Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать свои эмоции. 3. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней. Словарная работа: разноцветная, прекрасная, пруд, птенец, скворечник, нектар, земной шар. Планируемый результат занятия: дети закрепят знания о правилах поведения в природе. Подготовительная работа: беседы, рассматривание иллюстраций о природе, чтение произведений, дидактические и подвижные игры, индивидуальные объяснения. Материалы и оборудование:игрушки – лягушка, птенец, домик улей, ведерки 4 шт., шапочки пчелок, крупный конструктор, белая бумага, цветные мелки, фломастеры, карандаши, краски Методы, Задачи этапа формы, приемы Организационно – Создать Ребята, вы Прием: мотивационный эмоциональный знаете, что эмоциональны этап настрой, существует й настрой 2мин мотивировать много разных Этапы, № продолжительность 1. Деятельность педагога Предполагаемая деятельность детей Планируем ые результаты Мотивация детей на последующу Формы оценивания (контроля) детей на праздников. Есть дальнейшую даже работу определенные дни, даты. Какие праздники знаете вы? - Но не все знают, что есть С: рассказ праздник День Земли. Много происходит в мире аварий, которые наносят вред нашей планете Земля. Вот и решили хотя бы раз в году напоминать людям о значении доброго, бережного и ю работу День защитника Отечества, Женский день, День матери, и т. д Внимательно слушают ответственного отношения к окружающему миру. Так и появилась идея проведения Дня Земли. 22 апреля официально признан Днем Земли. Этот праздник объединил много стран. И мы с вами присоединяемся к ним, отмечаем этот день. Стихотворение Есть на земле С: огромный дом, художественн под крышей ое слово голубой Живут в нем солнце, дождь и гром, лес и морской прибой. Живут в нем птицы и цветы, веселый звон ручья. Живешь в том светлом доме ты и все твои друзья. Куда б дороги не вели, всегда ты будешь в нем. Землею – матушкой родной, зовется этот дом! -Ребята, С: беседа действительно, мы все с вами Одобрение живем на Земле. И наш дом стоит на… -Где родились…. мы -За что, мы любим Землю…. Земле На земле За то что родились на ней, за красоту -Мы сегодня поздравляем Землю. Она сегодня именинница. Прими Земля наши поздравления. Дети рассказывают Дети читают стихи стихотворен Похвала ия которые заранее подготовили Формировать представления детей о многообразии жизни на земле. Дети читают стихотворения. 2. Основной этап 1. 15 мин 2. Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать свои эмоции. 3. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней. 2.1. Этап постановки Заинтересовать - Я приглашаю С: рассказ Внимательно Дети проблемы детей на вас в слушают заинтересова последующую путешествие по воспитателя ны на исследовательс нашей Земле. А выполнение Одобрение кую отправимся мы исследовател деятельность. туда не на поезде, ьской не на машине, а деятельност на облаках. Дети, делают и (Звучит песня плавные движения «Облака».). руками 2.2. Этап Формировать 1 остановка. Слушают ознакомления с представления воспитателя и материалом детей о - Ой, смотрите С: беседа наблюдают многообразии какой пруд жизни на земле красивый, чистый. Развивать внимание и - А кто это гуляет память здесь? (Навстречу Воспитывать девочка с доброжелатель лягушкой в ное отношение руках). к животным - Здравствуйте, ребята. Смотрите, кто у меня в руках. Ой, ты моя хорошенькая, маленькая. Я тебя домой отнесу, у меня тепло и сухо, не то что в твоем болоте, сыро и холодно. Здравствуй -Это же Маша Рассказ которая дружит с медведем. Она добрая и хорошая, но не всегда бывает права. - Как вы думаете, сейчас она правильно Нет, лягушка должна остаться на болоте, потому что поступает? это ее дом, а у нас дома она может – С: объяснение погибнуть Лягушки замечательно прыгают. Давайте и мы попробуем как они. Игра «Лягушки». П: игра -Молодцы, какие вы ловкие прям как лягушата. Дети продолжают путешествие, плывут на облаках. С: рассказ 2 остановка. Дети делятся на две команды. На полу разложены на расстоянии обручи (кочки). Дети каждой команды по очереди перепрыгивают из обруча в обруч. Возле дерева упал птенец. Маша, увидев птенца говорит : Слушают следующее задание -Ой, моя крошечка, какой пушистенький, выпал из гнезда, лежит, никто ему не поможет. Ничего, сейчас я тебе помогу, положу тебя в гнездо. (собирается взять птенца в руки) - Разве можно так С: беседа делать? - Маша, птенца объяснение сейчас я сама посажу в гнездо, не прикасаясь к Нет! Птица – мама, почувствует человеческий запах и может выкинуть птенца или сама улетит из гнезда нему руками, а ты внимательно смотри. Наступила весна, птицы прилетают из теплых стран. Давайте с вами построим для них скворечники. Игра «Построй П: игра скворечник». Дети строят скворечники из крупного строительного материала. Путешествие продолжается. 3 остановка. Маша, увидев С: рассказ бабочку, запутавшуюся среди веток куста, говорит: Ой, какой красивый цветочек и еще шевелится. Да это же бабочка! Надо ей срочно помочь, вытащить, крылья погладить расправить и отпустить! - Бабочки, очень Объяснение красивые создания на земле. А некоторые ловят их просто для игры. Игра «Освободи П: игра Дети останавливаютМаш у, объясняют ей, что крылья у бабочки очень тонкие, нежные. Предлагают не трогать саму бабочку, а раздвинуть по шире веточки. Дети играют в игру бабочку». Бумажные бабочки висят на ниточках. Задание: кто больше освободит бабочек (используют ножницы). Путешествие продолжается. 2.3. Этап практического решения проблемы Учить детей выполнять правила поведения в природе Путешествие продолжается 4 остановка. Маша: - С: рассказ Смотрите, улей. Знаю, здесь живут пчелы, а пчелам что бы делать мед, нужен сахар! Объяснение Сейчас я им Дети возражают Маше, объясняют, что пчелы сахар не едят, а собирают цветочный сок – нектар. подсыплю сахара, что бы больше меда было. Мед сладенький, полезный… - Целый день пчелки летают по цветам, собирают нектар. Насколько это трудно, ты убедишься послушав песню пчелок. Дети надевают шапочки пчелок и поют песню «Жу – жу – жу». Путешествие продолжается. 5 остановка. Маша: - Как я с вами прекрасно погуляла, но у меня еще дело есть. В этом Дети вернулись на берег пруда. Дети объясняют Маше, что рыб конфетами кормит нельзя, и пруд пруду живут рыбки, они, наверное, проголодались. Сейчас я их конфетами покормлю. 3. Заключительный этап 3 мин Обобщить знания детей по данной теме, выяснить насколько усвоен учебный материал - Ребята, вам понравилось наше путешествие? засорять тоже. Рассказывают Маше, чем питаются рыбы. С: беседа - Земля – не Рассказ только наш дом, но и дом для всех животных, птиц, рыб, растений. Как вы думаете, наша планета Земля красивая? Тогда у меня для вас задание, выполнив его, у Дети прощаются с Машей и возвращаются в детский сад. Ответ детей Усвоение Похвала детьми пройденного материала. Мотивирова ть детей на дальнейшую познавательн ую деятельность нас получится красивая работа на память о сегодняшнем дне. Перед вами чистый белый круг, это наша планета и мы с вами постараемся сделать ее цветной, населив различными живыми существами. Анализ занятия в дошкольной образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. 1. Общие сведения. Мною было проведено и разработано занятие на тему «День Земли» образовательная область познавательное развитие, старшая группа. Целью данного занятия является -закреплять знания детей о правилах поведения в природе. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами образовательнойпрограммы, соответствующими данному возрасту детей. Данное занятие направлено на решение следующих задач: 1. Формировать представления детей о многообразии жизни на земле. 2. Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать свои эмоции. 3. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней Данное занятие направленно на формирование таких качества личности, как: общительность, толерантность, доброжелательность, самостоятельность. К решению данной цели дети были подготовлены на предыдущих занятиях, цель соответствует возможностям и способностям детей. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии реализуется через обращение к опыту детей в других образовательных областях (социальнокоммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие). Занятие соответствует: общим воспитательным и развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям; 2. Ход занятия. В ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие. Цели и задачи предстоящей деятельности были раскрыты перед воспитанниками достаточно четко, убедительно и эмоционально. В ходе занятия воспитанники показали умение контролировать свои ответы и ответы других детей, помогать друг другу при затруднениях с ответами. Дети с интересом относились к каждому заданиям мальчика Жени и старались правильнее выполнить их, чтобы помочь Жене с его проблемой. Сформировалась такая социальная установка, как гуманное отношение к сверстникам. Занятие побуждало к общественно-полезной деятельности – помогать сверстникам, слушать и не перебивать их. 3. Контролируемость занятия: В ходе занятия пыталась оценить промежуточные результаты работы детей с помощью таких форм, как: похвала, одобрение. Если у ребенка возникали ошибки, то вместе с ним пытались их исправить, привлекая остальных детей. В начале занятия дети заинтересовались поставленной проблемой и искали пути ее решения. Дети ответственно подошли к решению проблемы – помочь мальчику Жене, поэтому в конце образовательной деятельности были реализованы все задачи. Проведенное занятие благоприятно сказалось на формировании общественного мнения группы. Также без внимания не остались дети, у которых возникали трудности. Дети группы сами проявляли инициативу для оказания помощи своим товарищам. Если чаще проводить такие занятия, где воспитанники будут слушать, проявлять инициативу в оказании помощи товарищам, то в будущем получится сплоченный коллектив, члены которого будут уважительно относится друг к другу. Занятие воздействовало не только на коллектив, но и на отдельных воспитанников. Дети проявляли живой интерес к увиденному, услышанному. На занятии высказывали свое мнение, эмоциональные реакции были положительными. Дети с удовольствием выполнили предложенные им задания, были внимательны инициативны. В процессе игр у детей была возможность оценить свои результаты. В ходе проведения образовательной деятельности была соблюдена методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького» (ГБПОУ ЛПК) Образовательная область: познавательное развитие Раздел: познавательно – исследовательская деятельность конспект образовательной деятельности в старшей группе. Тема: «История России. Символика России флаг, герб, гимн » Студентки: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность 44.02.01 Дошкольное образование курс 4, группа 432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов 2020 Технологическая карта занятия . ФИО участника: Алексеева Анастасия Николаевна Образовательная область: познавательное развитие Раздел: ознакомление с окружающим миром Тема занятия: «История России. Символика России - флаг, герб, гимн » Возрастная группа: старшая Цель занятия: расширение знаний у детей о государственной символике: флаг, герб, гимн. Задачи занятия: Познакомить детей с историей возникновения страны, с её символикой. 1. Познакомить с основными символами России; 2. Развивать у детей чувство любви и гордости за свою Родину; 3. Воспитывать в детях интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости за свою страну. 4. Дополнительные задачи: 1. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость. 2. Совершенствовать знания о государственной символике страны: герб, гимн, флаг. Словарная работа: россияне, эмблема, символ, флаг, герб. Планируемый результат занятия: проявление интереса в работе. Подготовительная работа: беседа, презентация, игровые упражнения. Материалы и оборудование: ноутбук, картинки с изображением герба, карандаши, кружочки из бумаги. № Этапы, Задачи этапа Деятельность педагога Предполагаема продолжительно я деятельность сть. детей 1 Организацио 1. Активизировать -Здравствуйте ребята! Здравствуйте. ннодетей на мотивационный познавательную Меня зовут Анастасия этап. деятельность. Николаевна. 2. Настроить детей на предстоящую - Что мы Родиной зовем? 2 мин. работу. Дом, где мы с тобой живем, И березки, вдоль которых Рядом с мамой мы идем. Что мы Родиной зовем? Поле с тонким колоском, Да, Россия Наши праздники и песни, Планируе Метод мый ы, формы и результат приемы Пробудит словес ь детей на ный метод активную рабочую деятельность Теплый вечер за окном. Что мы Родиной зовем? Все, что в сердце бережем, И под небом синим-синим Флаг России над Кремлем. - Наша Родина – государство очень древнее, оно возникло много-много много лет назад. В те давние времена ещё не было ни городов, ни домов, в которых мы живём. А были небольшие деревянные домишки по берегам рек, в которых мы жили наши предки. Предки – это люди, от которых мы произошли. Наши предки - это восточные славяне. Они жили возле рек Ока, Днепр, Волхов. - Посмотрите на карту, какую огромную территорию занимает наша страна. - Как, вы думаете, что такое Родина? -Правильно, это место, где человек родился, где он живет, учится, работает, ходит в детский сад. - Наша с вами малая родина - наш город Лукоянов. - Свою большую Родину мы называем страной. - В какой стране мы живем? Где мы живем В России 2 . Основной этап. 9 мин. 1. Продолжать знакомить детей с символами России. 2. Расширять представления о России. Славяне были очень гостеприимными: когда к ним заходил какой-нибудь странник, они ласково его принимали и хорошо угощали. Вспомнит словес ь свойства ный метод бумаги нагляд ный метод - Этот обычай остался до сир пор. Когда к вам приходят гости, ваша мама готовит что-то вкусненькое. -Жили славяне в небольших избушках. Самым главным у них был князь. Вы уже знаете некоторых русских князей. - Вспомните, какой князь основал Юрий Москву? Долгорукий При каком князе белокаменный Кремль? воздвигнут При каком князе началось началось строительство краснокирпичного Кремля? - Много княжеств было в Древней Руси – так называлась тогда Россия. - Князья очень часто ссорились между собой и захватывали друг у друга земли. Но когда на них нападали враги из других стран (например, шведы, немцы, то князья объединялись вместе, и побеждали своих врагов. Наконец князья поняли, Дмитрии Донском При Иване 111 что если они объединятся навсегда, не только на время войн, то они будут намного сильнее. - Вместе им будет легче не только воевать, но и трудиться, помогать друг другу и тогда их никто не сможет Выполняют победить. задание - Князья объединились, а самым главным стал князь Иван 3 , о котором вы уже знаете, все остальные князья стали ему подчиняться и образовалось Русское государство. Оно стало большим и сильным. - Раньше у каждого князя был свой герб. Эти гербы у князей остались, но у нового Русского государства появился свой герб, новый. - Этот герб и сейчас является гербом нашей страны. Давайте его рассмотрим. - Что вы видите в центре? -Расскажите о нём, какой он? - Почему же на гербе России изображён орёл? - Орёл на гербе обозначает «силу», это значит, что государство, на гербе Орла С двумя головами, поднятыми крыльями которого изображён орёл – сильное и непобедимое. Россия в то время была таким государством. - Иван 3 женился на дочери императора Византии. А в те давние времена Византия была очень сильным государством, и на её гербе был изображён орёл. Иван 3 тоже изобразил на гербе России орла, чтобы все знали, что Россия – сильная страна. - Но почему у орла две головы? - Русское государство очень большое и головы орла смотрят на запад и на восток, как бы показывая, что государство большое, но единое. Предположения детей - В России живут люди разных национальностей, а не только русские – якуты, коряки, кабардинцы и другие. - А что вы видите ещё? - Как вы обозначает? думаете, что она Корону Предположения - Корона обозначает, что в России детей. главный – царь. - А что в лапах у орла? Скипетр держава. и - Это,скипетр или жезл, а ещё го называют скипетр. Это символ царской власти. - А в другой лапе у орла шар, или его называют – держава. Держава – значит могущество, то есть страна, в которой правит царь, могучая. - А этот герб вам знаком? Да, это герб Москвы в центре герба России. - Расскажите, что вы помните про герб Москвы. Рассказы детей - Почему герб Москвы в самом центре? Предположения - Да, потому что Москва – главный город России, её столица. Этому российскому гербу много – много лет. - Сейчас нет царей.Но корона, скипетр и держава напоминают нам о том, что наша Родина очень древняя, что она возникла очень давно. Д/и «Собери флаг России» Флаг – это знак единства страны. У России флаг трёхцветный, три полосы – триколор – белая, синяя и Из полосок разного цвета ребёнок собирает флаг, после все красная. - вызнаете, что обозначает цвет каждой полосы Российского флага? - Белый цвет – это цвет чистоты, мира (снег, облако.). Он говорит о том, что наша страна миролюбивая, она ни на кого не нападает. - Синий цвет – это вера, верность (реки, моря, небо и т. д.). Народ любит свою страну, защищает её, верен ей. - Красный цвет – это отвага, мужество, сила (огонь, сердце, солнце и т. д.). Это кровь, пролитая за Родину. Флаг России Белый цвет – берёзка, Синий – неба цвет. Красная полоска – Солнечный рассвет. - Вот как много могут рассказать о стране её герб и флаг. У каждого государства обязательно есть свой гимн. - Гимн – это торжественная песня, её исполняют в самых торжественных случаях – во время праздников и вместе проверяем детей Ответы детей. других важных событий. - Когда спортсмены побеждают на соревнованиях, то поднимается флаг их Родины и звучит гимн их страны. - При исполнении гимна все обязательно встают, а мужчины снимают головные уборы. Гимн России 2 .1. 2 .2. Этап постановки проблемы 30 сек. Этап восприятия материала. 6 мин. 1. Мотивировать детей на выполнение работы. Скажите мне, пожалуйста, что можно придумать, чтобы отличаться от других групп детского сада? 1. Развивать воображение. 2. Воспитывать бережное отношение друг к другу. Дети я вам сейчас кружочки и карандаши. Ответы детей Я вам предлагаю сделать эмблему нашей группы. раздам Выполнен ие работы Вы должны подумать и нарисовать эмблему нашей группы. Но сначала мы с вами немножко разомнемся. Физкультминутка: В нашей стране горы – высокие, Реки глубокие, Степи широкие, Леса большие Настроить словес детей на ный метод выполнение работы Повторяют словес ный метод нагляд ный метод Мы ребята вот такие! Приступаем к выполнению работы. Этап практического решения проблемы. 5 мин. 3 Заключитель ный этап. 2 .3. . 30 сек. 1. Упражнять у детей умение правильно отвечать на вопросы. 1. Воспитывать бережное отношение к Родине. Выполняют задание Дети отвечают на вопросы о символах России – герб, флаг, гимн. словес ный метод Будущее нашей страны России во многом зависит от вас, ребята, от того, как сильно вы любите свою Родину, что хорошего сможете для нее сделать, когда станете взрослыми людьми. словес ный метод Посмотрим, друг на друга, улыбнёмся, и не будем забывать, что мы с вами – россияне, народ очень мудрый, терпеливый, добрый. Вы все сегодня были молодцы, можете поиграть. Анализ занятия в дошкольной образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. 1. Общие сведения. Мною было проведено и разработано занятие на тему «Любознайки изучают свойства песка и глины» образовательная область познавательное развитие, старшая группа. Целью данного занятия является -Расширение представления детей о свойствах природных полезных ископаемых: песка и глины.. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами образовательнойпрограммы, соответствующими данному возрасту детей. Данное занятие направлено на решение следующих задач: 1. Продолжать знакомить детей с такими компонентами неживой природы, как песок и глина, и их свойствами; показать, чем они похожи и чем отличаются. 2. Развивать наблюдательность, основы исследовательской работы, творческие и коммуникативные способности ребёнка. 3. Воспитывать любознательность, самостоятельность, инициативность; интерес к явлениям неживой природы. Данное занятие направленно на формирование таких качества личности, как: общительность, толерантность, доброжелательность, самостоятельность. К решению данной цели дети были подготовлены на предыдущих занятиях, цель соответствует возможностям и способностям детей. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии реализуется через обращение к опыту детей в других образовательных областях (социальнокоммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие). Занятие соответствует: общим воспитательным и развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям; 2. Ход занятия. В ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие. Цели и задачи предстоящей деятельности были раскрыты перед воспитанниками достаточно четко, убедительно и эмоционально. В ходе занятия воспитанники показали умение контролировать свои ответы и ответы других детей, помогать друг другу при затруднениях с ответами. Дети с интересом относились к каждому заданиям мальчика Жени и старались правильнее выполнить их, чтобы помочь Жене с его проблемой. Сформировалась такая социальная установка, как гуманное отношение к сверстникам. Занятие побуждало к общественно-полезной деятельности – помогать сверстникам, слушать и не перебивать их. 3. Контролируемость занятия: В ходе занятия пыталась оценить промежуточные результаты работы детей с помощью таких форм, как: похвала, одобрение. Если у ребенка возникали ошибки, то вместе с ним пытались их исправить, привлекая остальных детей. В начале занятия дети заинтересовались поставленной проблемой и искали пути ее решения. Дети ответственно подошли к решению проблемы – помочь мальчику Жене, поэтому в конце образовательной деятельности были реализованы все задачи. Проведенное занятие благоприятно сказалось на формировании общественного мнения группы. Также без внимания не остались дети, у которых возникали трудности. Дети группы сами проявляли инициативу для оказания помощи своим товарищам. Если чаще проводить такие занятия, где воспитанники будут слушать, проявлять инициативу в оказании помощи товарищам, то в будущем получится сплоченный коллектив, члены которого будут уважительно относится друг к другу. Занятие воздействовало не только на коллектив, но и на отдельных воспитанников. Дети проявляли живой интерес к увиденному, услышанному. На занятии высказывали свое мнение, эмоциональные реакции были положительными. Дети с удовольствием выполнили предложенные им задания, были внимательны инициативны. В процессе игр у детей была возможность оценить свои результаты. В ходе проведения образовательной деятельности была соблюдена методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького» (ГБПОУ ЛПК) Образовательная область: Познавательное развитие Раздел: формирование элементарных математических представлений конспект образовательной деятельности в старшей группе. Тема: «Сравнение чисел» Студентки: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность 44.02.01 Дошкольное образование курс 4, группа 432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов 2020 Технологическая карта занятия ФИО участника: Алексеева Анастасия Николаевна; Образовательные области (раздел): познавательное развитие, формирование элементарных математических представлений; Тема занятия: «Сравнение чисел»; Возрастная группа: старшая группа; Цель занятия: Формирование умения раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 5. Задачи занятия: 1. Развивать умение называть предыдущее, последующие и пропущенное число к названному; 2. Совершенствовать умение ориентироваться на бумаге; 3. Учить регулировать свою деятельность в соответствии с временем. Дополнительные задачи: 1. Развивать зрительное восприятие; 2. Воспитывать внимательность, умение точно следовать инструкции, сосредоточенность. 3. Развивать восприятие, внимание, память, воображение, мышление. Словарная работа: Предыдущее число, последующее число; Планируемый результат занятия: умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число. Подготовительная работа: беседа с ребенком о цифрах. Демонстрационный материал: магнитофон, экран, карточки с цифрами. Раздаточный материал: карточки с цифрами, конверт с разрезанными предметами, рабочие тетради, ручки. Задачи этапа Деятельность Предлагаемая Методы, Планируемые № Этапы, продолжительность педагога деятельность формы, приемы результаты детей 1 Организационно – 1. Настроить -Здравствуй, Катя! Здравствуйте! С. Выполняют . мотивационный этап ребенка на Меня зовут, Анастасия -беседа разминку. предстоящую Николаевна! - рассказ Отвечают на 30 сек. работу; Н. вопросы. - Представь, что у 5 мин. тебя в руках находится использование цветок добра: ИКТ «Протяни руки вперед, как будто ты держишь его в руках. Твои руки чувствуют удивительную доброту. Она согревает вас, ваше сердце. Посмотри, цветок добра очень красивый. Понюхай его. Как он хорошо он пахнет, прижми его к сердцу. У тебя появляются новые силы, силы здоровья, радости. Я желаю тебе, чтобы ты целый день чувствовал, как помог волшебный цветок добра!» Красная Шапочка. Слайд 2 - Кто это? Молодец! Слайд 3 ней! Правильно. Поздороваемся с - Сегодня к нам в гости пришла Красная Шапочка вместе с заданиями для тебя, они лежат у нее в корзинке. - Чтобы корзинка появилась у нас нужно сказать волшебные слова! Здравствуй, Красная Шапочка! 2 Основной этап . 3 мин. Слайд 4 1. Формировать представление об предыдущих, последующих и пропущенных числах; -Вместе скажем! «1,2,3,4,5 корзинка появись» 1 конверт Игровое упражнение «Игра в цифры». С. - беседа Да. Зрительная гимнастика в стихах Раз –налево, два – направо, Три –наверх, четыре вниз. А теперь по кругу смотрим, Чтобы лучше видеть мир. Взгляд направим ближе, дальше, Тренируя мышцу глаз. Видеть скоро будем лучше, Убедишься ты сейчас! А теперь нажмем немного Точки возле своих глаз. Сил дадим им многомного, Чтоб усилить в тыщу раз! -Хочешь поиграть? Да. Цифры. Отвечают на вопросы. Выполняют все задания. - Посмотри на доску. 1,2,3,4,5,6,7,8,9 ,10. -Что это? - Правильно, назовем их. давай 10. - Сколько всего цифр? - Правильно, молодец. Какое число называется предыдущем? Какое называется последующим? число Слайд 5 - На экране в столбце, стоят числа. Слайд 6 - Назови порядку. Слайд 7 их, Число, стоит перед названой цифрой. Число, стоит после названой цифрой. по - Поставь предыдущее число к числу 7 (8,5,10,3)? Поставь последующее число к числу 8 (9,2,7,6)? -Поставь число стоящее между числом 2...4 (4…6, 1…3,8…10, 6… 9… 3… 2 .1. 6…8)? Этап постановки 1. Учить Игровое упражнение проблемы регулировать свою «Успей вовремя» деятельность в 3 мин. соответствии с -Катя, Красная временем; Шапочка, приготовила для тебяследующее непростое задание при выполнении, которого важно уметь укладывать в заданное время. - Что стоит у нас на столе? Слайд 8 Песочные часы. Песочные часы. -Правильно, песочные часы, с интервалом в 3 минуты. На экране изображены части предметов, нужно собрать из них картинку, за 3 минуты. — Вот такая картинка у вас должна получиться. (пример картинки, вешаю на доску). Яйцо. Молодец, ты уложились в заданное время. - Что у тебя С. -беседа - рассказ Н. использование ИКТ Отвечают на вопросы. Выполняют задания. получилось? Яйцо. - Правильно, из каких частей оно состоит? - Какой оно формы? -Каким оно цветом? 2 .2. Этап ознакомления 1. с материалом Активизировать познавательную 5 мин. деятельность; - Правильно, молодец. Подвижная игра «Найди пару». - Хочешь поиграть? С. -беседа - рассказ - Пошлите на ковер. Отвечают на вопросы. (раскладываю цифры на ковер) По очереди, назовите число, которое показывает цифра? Когда звучит мелодия, ты выполняешь разные движения, танцуешь, двигаешься. Как только, перестает играть мелодия, ты должнанайти пару, чтобы получилось число 5. Катя отвечает. - Назови какая у тебя цифра? 2 .3. Этап практического решения 5 мин. Два и три… - Почему ты так положила их? (Повтор 3-4 раза, менять местами) 1.Развивать Молодец, мелкую моторику справилась с заданием. рук; Физкультминутка (повторение движений в видео) - Садись за стол. С. - беседа - объяснение -Красная шапочка, хочет посмотреть, как ты справишься, со следующим заданием. - Возьми тетрадь. - Открой 14 страницу. - После задание, где ты обводили цифру 5. - Есть 2 задание. - Нарисуй в каждом ряду столько треугольников, сколько обозначено цифрой. 2 Дети отвечают вопросы. на - Например, число 2, значит нужно сколько треугольников нарисовать? - Правильно, выпрями спину, возьми ручку, в правую руку и приступай к выполнению заданию. - Ты справилась с этим заданием? Молодец. Да. Обвести ряд, до конца строчки. Посмотри на последнее задание, как ты думаешь, что здесь нужно сделать? Правильно, бериручку, спина прямая, приступай к выполнению задания. Закончили, ты справились с этим не простым заданием? - Покажите мне свои ручки. «Пальчиковая гимнастика» - Мы писали, мы писали, Да. Наши пальчики устали. Вы скачите, пальчики, Как солнечные зайчики. Прыг скок, прыг скок, Прискакали на лужок. Ветер травушку качает. Влево-вправо, наклоняет. Вы не бойтесь зайки, Веселитесь на лужайке. Ты сегодня, справилась со всеми заданиями, молодец! 3 . Заключительный этап 4 мин. 30 сек Развивать Чем сегодня восприятие, занимались? внимание, память, воображение, - Что вам больше мышление. всего понравилось? - Пора прощаться, с Красной Шапочкой, ей очень понравилось, как ты активно принимали участие во всех заданиях и хорошо отвечала на вопросы, молодец! - Попрощаемся, с Ответ Кати. Ответ Кати. С. -беседа -диалог Отвечают на вопросы. Слайд 9 Красной Шапочкой, давайте вместе скажем ей, до свидание. До свидания, Красная Шапочка. Анализ занятия в дошкольной образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. 1. Общие сведения. Мною было проведено и разработано занятие на тему «Заколдованное математическое царство» образовательная область познавательное развитие, старшая группа. Целью данного занятия является -совершенствование знаний детей о днях недели. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами образовательнойпрограммы, соответствующими данному возрасту детей. Данное занятие направлено на решение следующих задач: 1. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп. 2. Развивать наблюдательность, мыслительную деятельность. 3. Воспитывать у детей усидчивость, уважение друг к другу. Данное занятие направленно на формирование таких качества личности, как: общительность, толерантность, доброжелательность, самостоятельность. К решению данной цели дети были подготовлены на предыдущих занятиях, цель соответствует возможностям и способностям детей. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии реализуется через обращение к опыту детей в других образовательных областях (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие). Занятие соответствует: общим воспитательным и развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям; 2. Ход занятия. В ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие. Цели и задачи предстоящей деятельности были раскрыты перед воспитанниками достаточно четко, убедительно и эмоционально. В ходе занятия воспитанники показали умение контролировать свои ответы и ответы других детей, помогать друг другу при затруднениях с ответами. Дети с интересом относились к каждому заданиям мальчика Жени и старались правильнее выполнить их, чтобы помочь Жене с его проблемой. Сформировалась такая социальная установка, как гуманное отношение к сверстникам. Занятие побуждало к общественно-полезной деятельности – помогать сверстникам, слушать и не перебивать их. 3. Контролируемость занятия: В ходе занятия пыталась оценить промежуточные результаты работы детей с помощью таких форм, как: похвала, одобрение. Если у ребенка возникали ошибки, то вместе с ним пытались их исправить, привлекая остальных детей. В начале занятия дети заинтересовались поставленной проблемой и искали пути ее решения. Дети ответственно подошли к решению проблемы – помочь мальчику Жене, поэтому в конце образовательной деятельности были реализованы все задачи. Проведенное занятие благоприятно сказалось на формировании общественного мнения группы. Также без внимания не остались дети, у которых возникали трудности. Дети группы сами проявляли инициативу для оказания помощи своим товарищам. Если чаще проводить такие занятия, где воспитанники будут слушать, проявлять инициативу в оказании помощи товарищам, то в будущем получится сплоченный коллектив, члены которого будут уважительно относится друг к другу. Занятие воздействовало не только на коллектив, но и на отдельных воспитанников. Дети проявляли живой интерес к увиденному, услышанному. На занятии высказывали свое мнение, эмоциональные реакции были положительными. Дети с удовольствием выполнили предложенные им задания, были внимательны инициативны. В процессе игр у детей была возможность оценить свои результаты. В ходе проведения образовательной деятельности была соблюдена методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького» (ГБПОУ ЛПК) Образовательная область: Речевое развитие Раздел: развитие речи конспект образовательной деятельности в старшей группе. Тема: составление рассказа по картине «Лиса с Лисятами» Студентки: Алексеевой Анастасии Николаевны Специальность 44.02.01 Дошкольное образование курс 4, группа 432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов 2020 . Технологическая карта занятия ФИО участника: Алексеева Анастасия Николаевна; Образовательные области (раздел):речевое развитие; Тема занятия: составление рассказа по картине «Лиса с лисятами» Возрастная группа: подготовительная группа; Цель занятия: совершенствование умение у детей составлять рассказ по картине «Лиса с лисятами». Задачи занятия: 1. Продолжать развивать умения у детей составлять рассказ, по сюжетной картине, используя имеющиеся у них представления о жизни диких животных (лиса); 2. Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; 3. Закрепление произношения звука [С,Л]. 4. Воспитывать доброе отношение к природе, бережное отношение к животным, пробуждать эмоциональную отзывчивость. Дополнительные задачи: 1. Активизировать словарный запас детей; 2. Развивать внимание, зрительное восприятие и монологическую речь; 5. Развивать интонационную выразительность речи; Словарная работа: мягкая, пушистая, игривые, шустрые, хитрая, внимательно Планируемый результат занятия: Подготовительная работа: - рассматривание картин с изображением диких животных; - беседа о жизни и повадках лисы в разное время года; - чтение русских народных сказок о лисе; - отгадывания загадок и произнесение чисто говорок. Демонстрационный материал: игрушка лиса, картина "Лиса с лисятами", мяч, ноутбук с медиа файлами. Этапы, Задачи этапа Деятельность Предлагаемая Методы, Планируем № продолжительность педагога деятельность детей формы, приемы ые результаты 1 Организационно 1. Настроить -Здравствуй, ребята! Здравствуйте! С. Выполняют – мотивационный ребенка на -беседа разминку. этап предстоящую работу; Меня зовут, - рассказ Отвечают на Анастасия Николаевна. Н. вопросы. 30 сек. -Давайте, все вместе Анастасия использование 3 мин. повторим! Николаевна. ИКТ - Ребята, сегодня к нам на пришли гости, давайте поздороваемся. - Мы сегодня с вами немного попутешествуем. - А узнаете вы об этом, когда отгадаете загадку: Он большой, густой, зелёный Представляет целый дом В нём найдут приют и птицы Зайки, волки, кабаны… Раз – два – три, глазки ты сомкни, Вокруг себя обойди и в сказку попади! Звучит аудиозапись пения птиц и шум деревьев А! Мы действительно попали в лес! Лес 2 Основной этап . 3 мин. 1. Активизировать - А сейчас мы с познавательною вами поиграем в лесную деятельность; школу, и прежде чем сесть на стул, каждый из вас называет дикое животное, обитающее в лесу, называем по очереди. С. - беседа Н. использование ИКТ Назвавший, садиться на стул. . - Но сначала давайте вспомним лесные правила. -Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь, Испугаются зверюшки, убегут с лесной опушки. Ты в лесу всего лишь гость. Здесь хозяин – дуб и лось. Их покой побереги, ведь они нам не враги! Ребята, какие животные живут в лесу мы уже вспомнили, - У нас с вами будут Отвечают на вопросы. помощница. - Узнайте её отгадав загадку: Всех зверей она хитрей, Шубка рыжая на ней. Лиса Пышный хвост — ее Потому что лиса краса. рыжая, хитрая, её Этот зверь лесной называют плутовкой, — …. у неё пушистый и красивый хвост Почему вы считаете, что это лиса? 2 .1. Этап постановки проблемы 5 мин. 1. Формировать умение отвечать на вопросы; -Давайте рассмотрим картину. Как можно назвать эту картину? Почему? Давайте рассмотрим лису. Какая она? - Какие у лисы глазки, носик, ушки, хвостик? — У лисы красивый длинный хвост. -Как ее можно Ответы детей. Большая, крупная, рыжая, пушистая, хитрая Глазки хитренькие, умные, ушки треугольничком, хвост пушистый, красивый Длиннохвостая. С. -беседа - рассказ Н. использование ИКТ Отвечают на вопросы. Выполняют задания. назвать, одним словом? Какая она? — Мы говорим про лису: «хитрая лиса». А если она очень хитрая, то, как сказать про такую лису? Хитрющая. Лисеночек.) - Как можно ласково назвать лисенка? Лисятки.) - А всех лисят как назвать ласково? («Хитрая лиса».) - Какую игру вы знаете про лису? «Хитрая лиса, где ты?») - Как вы позовете лису? - Скажите эти два слова - «хитрая лиса» — так, чтобы мы поняли по вашему голосу, что лиса действительно хитрая. - За свою хитрость лиса стала главной героиней многих сказок и рассказов. - Какие сказки про «Колобок», «Алиска», «Лиса и волк», «Лиса и мышонок», «Лиса попрыгунья» лисичка – сестричка, Лиса Алиса, Лиса Патрикеевна Волков и других хищных зверей, лису вы знаете? - А какими именами в сказках называют лису? которые крупнее и сильнее ее, охотников Наблюдает за своими детенышами, Лисятами Кого лиса боится, с кем враждует? ( Ответы детей. Маленькие, рыжие, пушистые, -Что делает лиса? веселые, шустрые, игривые, задорные, - Сколько лисят у озорные, лисицы? шаловливые и т. д Мелкими - Какие лисята? животными, которых Какой характер добывает для них у лисят? мама Лисята играют, шалят, прыгают, - А чем питаются резвятся, возятся лисята? - Что они делают? 2 .2. Этап ознакомления материалом 6 мин. с 1. Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая - Давайте с вами составим рассказ по этой картине. -В своём рассказе будем использовать С. -беседа - рассказ Слушают рассказ. Отвечают на вопросы. последовательно слова, с помощью сть, точность и которых мы описывали выразительность лису и лисят. ; - А поможет нам в этом вот такая таблица. - А что бы рассказ получился интереснее, вы можете сами придумать начало и конец рассказа. - Например, начать со слов «Жили были…» или «Погода была тёплая и солнечная….» И закончить рассказ каждый может по –своему. 2 .3. Этап практического решения 7 мин. 1. Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; 2. Упражнять в изменении сила голоса. Вот такой рассказ получился у меня. Жила – была в лесу лиса с лисятами. Мама лиса большая, рыжая, я с заданными пушистая. У неё длинный, красивый, пушистый хвост. Своих детёнышей она кормит молочком и ловит для них зайцев, С. - беседа объяснение - рассказ Дети отвечают вопросы. на мышей, которых приносит в норку лисятам.. Лиса вывела лисят поиграть на поляну. Лисята играют, резвятся. Мама лиса поймала мышь и принесла её своим детям. Она хочет научить лисят охотиться. У них заботливая мама. Хорошо лисятам на поляне. Мама-лиса спокойно лежит, вытянув лапы, и смотрит, как играют ее лисята. Вот какая дружная семья! А сейчас вы попробуйте составить свой рассказ. -Чей рассказ вам понравился больше? Чем? - Интересен ли был рассказ? -Какие слова в этом рассказе понравились? Составление рассказа детьми. Дети по желанию выходят к картине. -Как начинается и заканчивается рассказ? - А сейчас немного отдохнём. Физминутка «Лиса». Утром лисонька проснулась, Лапкой вправо потянулась, Лапкой влево потянулась, Солнцу нежно улыбнулась В кулачок все пальцы сжала, Растирать все лапки стала – Лапки, ножки и бока. Вот какая красота! Немного разомнемся и вспомним детенышей диких животных. - Для этого надо встать, я буду начинать говорить предложение, а вы продолжать и показывать. -Готовы? Слушайте внимательно. Волчонок. Лисенок. Как- то раз осенним днем Звери все пошли гулять гурьбой За мамой волчицей топал… За мамой лисицей крался… За мамой ежихой катился… За мамой медведицей шёл… За мамой бельчихой скакал… За мамой зайчихой прыгал… - Они долго гуляли и устали. - Давайте поиграем с лисичкой. -Я буду задавать вопросы, кидая кому-то из вас мяч. -Отвечая на мой вопрос, вы будете Ежонок. Медвежонок. Бельчонок. Зайчонок. бросать обратно. мяч мне Медвежонок. -Договорились? Игра с мячом. - Давайте вспомним лесных соседей лисы. Кто они? 1) Косолапый, толстый, неуклюжий. 2) Маленький, белый, трусливый. 3) Хитрая, рыжая, красивая. 4) Ловкая, шустрая, проворная. 5) Хищный, серый, опасный. Зайчонок. Лисица. Белочка. Волк. Дикие животные. Мягкая, пушистая, теплая. Снег, подушка, - Ребята, что общего игрушка. у всех этих животных, как их можно всех Мех, елка, назвать? облака. Игра "Подбери Одеяло, словечко" - Какая шерсть у шапка. лисы? - Что еще может быть мягким? шуба, - А что может быть пушистым? 3 . Заключительный этап 30 сек - Что может быть теплым? Разучивание скороговорки 1. Развивать интонационную выразительность - Бежит лиса по речи; шесточку… 2. Упражнять в Лизни лиса песочку изменении силы голоса. (Громко, умеренно, шепотом) - Молодцы, ребята, справились вы со всеми заданиями. 1,2,3 повернитесь и в саду вы очутитесь… Ребята, понравилось ли вам наше путешествие? - Что больше всего вам понравилось? С. -беседа -диалог Дети повторяют. Выучить скороговорку, подвести итоги занятия. Анализ занятия в дошкольной образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. 1. Общие сведения. Мною было проведено и разработано занятие на тему «Лиса с Лисятами» образовательная область речевое развитие, старшая группа. Целью данного занятия является - совершенствование умение у детей составлять рассказ по картине «Лиса с лисятами». Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами образовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Данное занятие направлено на решение следующих задач: 1. Продолжать развивать умения у детей составлять рассказ, по сюжетной картине, используя имеющиеся у них представления о жизни диких животных (лиса); 2. Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; 3. Закрепление произношения звука [С,Л]. 4. Воспитывать доброе отношение к природе, бережное отношение к животным, пробуждать эмоциональную отзывчивость; Данное занятие направленно на формирование таких качества личности, как: общительность, толерантность, доброжелательность, самостоятельность. К решению данной цели дети были подготовлены на предыдущих занятиях, цель соответствует возможностям и способностям детей. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии реализуется через обращение к опыту детей в других образовательных областях (социальнокоммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие). Занятие соответствует: общим воспитательным и развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям; 2. Ход занятия. В ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие. Цели и задачи предстоящей деятельности были раскрыты перед воспитанниками достаточно четко, убедительно и эмоционально. В ходе занятия воспитанники показали умение контролировать свои ответы и ответы других детей, помогать друг другу при затруднениях с ответами. Дети с интересом относились к каждому заданиям мальчика Жени и старались правильнее выполнить их, чтобы помочь Жене с его проблемой. Сформировалась такая социальная установка, как гуманное отношение к сверстникам. Занятие побуждало к общественно-полезной деятельности – помогать сверстникам, слушать и не перебивать их. 3. Контролируемость занятия: В ходе занятия пыталась оценить промежуточные результаты работы детей с помощью таких форм, как: похвала, одобрение. Если у ребенка возникали ошибки, то вместе с ним пытались их исправить, привлекая остальных детей. В начале занятия дети заинтересовались поставленной проблемой и искали пути ее решения. Дети ответственно подошли к решению проблемы – помочь мальчику Жене, поэтому в конце образовательной деятельности были реализованы все задачи. Проведенное занятие благоприятно сказалось на формировании общественного мнения группы. Также без внимания не остались дети, у которых возникали трудности. Дети группы сами проявляли инициативу для оказания помощи своим товарищам. Если чаще проводить такие занятия, где воспитанники будут слушать, проявлять инициативу в оказании помощи товарищам, то в будущем получится сплоченный коллектив, члены которого будут уважительно относится друг к другу. Занятие воздействовало не только на коллектив, но и на отдельных воспитанников. Дети проявляли живой интерес к увиденному, услышанному. На занятии высказывали свое мнение, эмоциональные реакции были положительными. Дети с удовольствием выполнили предложенные им задания, были внимательны инициативны. В процессе игр у детей была возможность оценить свои результаты. В ходе проведения образовательной деятельности была соблюдена методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы. 4. Общая оценка занятия. Цель и задачи занятия достигнуты в полной мере. Дети проявили интерес к выполнению задания. Причинами успеха данного занятия является заранее подготовленное оборудование, красочно оформленный дидактический материал, который соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей. Гигиенические требования к помещению, длительность занятия и нагрузка на детей соответствует санитарным нормам и психофизическим особенностям детей. Изучаемый материал доступен, соответствует возрастным особенностям детей. Каждая часть занятия играет определенную роль в решении задач. Оптимальное распределение времени на каждую часть занятия. Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном походе. Во время занятиястаралась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени. Стеснительных и замкнутых детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха. На заключительном этапе обобщила полученные знания, закрепили с детьми пройденный материал. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького» (ГБПОУ ЛПК) Образовательная область: Физическое развитие Физкультурное занятие конспект образовательной деятельности в старшей группе. Студентки: Алексеевой Анастасии Николаевны Специальность 44.02.01 Дошкольное образование курс 4, группа 432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов 2020 Часть занятия Вводная часть (1-2 минуты) Частые задачи 1. Организовать детей, повысить их эмоциональное состояние, подготовить организм к нагрузкам основной части; 2. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному. 3. Упражнять в ходьбе и беге в рассыпную. Содержание материала Темп и дозировка Построить детей в одну шеренгу. Приветствие. 30 сек. Разминка(ходьба): - Ходьба в колоне, по одному. 1 круг - Ходьба в рассыпную. 5 - 10 сек - Бег в рассыпную. 5 – 10 сек - Ходьба в рассыпную. 5 - 10 сек Организационнометодические требования Ноги ровняем по одной линии. Обратили внимание на меня. Сегодня физкультурное занятие проведу у вас я, зовут меня Маргарита Вячеславовна. Ребята, направо за мной в колоне по одному шагом марш. По сигналу « На прогулку!» расходитесь по всему залу. С заданием марш. Смотрим вперед, спинку держим ровно. Без задания. Приготовились к бегу врассыпную. Бегом марш. Бегаем аккуратно. Бегаем по всему залу. Не толкаемся. Без задания. Шагом марш. Ходим по всему залу. Не толкаемся. Спинку держим ровно. Голова прямая. Закончили. Построились за мной. Упражнение на восстановление дыхания. 3 – 4 раза За мной, шагом марш. Ручки прямые. Вдыхаем через нос, Выдыхаем через рот. 1-ручки вверх, вдох; 2-ручки вниз , выдох. Без задания. На месте стой раз, два…Поворачиваемся все ко мне лицом. Основная часть (10 мин – 10,5 мин ) 1. Перестроить детей к ОРУ. Общеразвивающие упражнения Перестроение в круг 1. И.п. ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. 1 – поднять руки к плечам, сгибая в локтях; 2 – И. п. 3 – поднять руки к плечам, сгибая в локтях; 4 – И. п. 2. И. п. ноги на ширине плеч, руки за спиной; 1- присесть, вывести руки вперед; 2- И. п. 3- присесть, вывести руки вперед; 4- И. п. 4 - 5 раз И. п. принять. Спинку держим ровно. Руки согнуты в локтях. Спинка прямая. Голову держим ровно. Закончили. 4 раз И. п. принять. Упражнение начинай. Приседаем глубже. Руки прямые. Спинка прямая. Выполняем аккуратно. Закончили. 3. И.п. ноги на ширине плеч, 1234- 4 раза И.п. принять. Упражнение начинай. Спинка прямая. Наклоны делаем глубже. Не торопимся. Закончили. 8 раз И.п. принять. Упражнение начинай. Закончили. Шагом марш! На месте стой раз, два. По кругу шагом марш! Вдох через нос, Выдох через рот. На месте шагом марш. Ребята теперь построимся в одну линию. Повернитесь ко мне. Дети строятся в одну колонну. руки вдоль туловища; Наклониться вправо, выпрямиться; И.п. Наклониться влево, выпрямиться; И.п. 4. И.п. ноги на ширине плеч, руки на пояс; 1 - прыжки на двух ногах на месте; На месте шагом марш! Восстанавливаем дыхание! 1. Упражнять в перестроение в одну шеренгу. 1. Упражнять детей в прыжках через шнуры. Перестроение в одну шеренгу. 3 – 4 раз Основные виды движений: 8-10 раз 1. Прыжки «через канавку». 2. Показ с объяснением. Объясняю технику выполнения. 3. Выполнение задания детьми. 4. Исправление ошибок. 5. Повторное выполнение. На полу из шнурков (веревок) на полу выложена «канавка». Нужно встать около канавки, ноги слегка расставить, немного согнуть колени и прыгнуть, приземлившись на обе ноги. Ребята стройтесь пред «канавкой», по моей команде, вы по очереди перепрыгиваете канавку. На полу лежат на против друг к другу две доски (ширина 20 см) на расстоянии 1-1.5 м. 1. Упражнять детей в катании мяча, друг другу. Заключительная часть (4 минуты) 1. Развивать физические качества, ловкость, быстроту реакции; 2. Действовать по сигналу. 2. Катание мячей друг другу « Точно в руки». 2.1Показ с объяснением. Объясняю технику выполнения. 3.2 Выполнение задания детьми. 3.3 Исправление ошибок. 3.4 Повторное выполнение. 3.5 Уборка инвентаря Подвижная игра «Найди свой цвет». 10 - 12 раз. 2 - 3 раза Ребята, сейчас мы с вами поиграем. Построимся в 2 шеренги. Каждая шеренга стоится около шнурков. И. п. – стойка на коленях, сидя на пятках. В руках у одной группы, мячи. По сигналу воспитателя, вы начинаете катать мячи друг к другу, попеременно, энергичными движениями рук. Дети, подойдите ко мне, сейчас мы с вами поиграем в игру «Найди свой цвет». Сейчас я вам раздам флажки разного цвета. Дети с флажками одного цвета стоят в разных местах зала, возле флажков определенного цвета. После слов «Идите гулять» вы расходитесь в разные стороны. Когда скажу «Найди свой цвет» вы собираются у флага соответствующего цвета. Ребята, чем мы занимались сегодня на физкультурном занятии? Вам понравилось игра, в которую мы играли? Вы сегодня были активные, принимали участие, молодцы, строимся парами около выхода. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького» (ГБПОУ ЛПК) Образовательная область: Физическое развитие Утренняя гимнастика конспект образовательной деятельности в старшей группе. Студентки: Алексеевой Анастасии Николаевны Специальность 44.02.01 Дошкольное образование курс 4, группа 432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов 2020 Части УГ Вводная часть (1 мин) Содержание материалов Построить детей в одну шеренгу. Приветствие Темп и дозировка 30 сек. Разминка (ходьба) - Ходьба с заданием - Ходьба на носочках, ручки вверх. 1,5 круга - Ходьба, ручки на коленях. 1,5 – 2 круга - Бег. 3 круга - Ходьба 3-4 раза - Упражнения на восстановление дыхания. 1-2 вдох руки вверх 0,5 круг Организационно – методические требования Ноги ровняем по одной линии. Посмотрели налево (на кубики), посмотрели направо (на окно), посмотрите на меня. Меня зовут Анастасия Николаевна, сегодня занятие с вами проведу я. Мы будем укреплять ваш организм. Ребята, повернитесь все к окошку, в обход по залу, шагом марш. Ребята, давайте изобразим больших великанов. С заданием марш. Тянемся, тянемся выше, вот такие великаны. Смотрим вперед, спинку держим ровно. Без задания! Ребята, давайте изобразим, как ходят гномики. С заданием марш. Голову держим прямо, идем аккуратно. Без задания! Приготовились к бегу. Бегом марш. Без задания. За направляющим, шагом марш. Шагом марш. Упражнения начинай. Ручки прямые. Вдыхаем через нос, Выдыхаем через нос. 3-4 выдох руки вниз Основная часть (10 мин – 10,5 мин) Общеразвивающие упражнения Перестроение в шахматный порядок, около обручей. 5. И. п. ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. 3-4 раза 1 – поднять руки к плечам, сгибая в локтях; 2 – И. п. 3 – поднять руки к плечам, сгибая в локтях; 4 – И. п. 6. И. п. ноги на ширине плеч, руки за спиной; 5- присесть, вывести руки вперед; 6- И. п. 7- присесть, вывести руки вперед; 4- И. п. И. п. ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища; 1Наклониться вправо, выпрямиться; 2И. п. 3Наклониться влево, выпрямиться; 4- И. п. 4. И. п. – стоя перед обручем, ноги слегка расставлены, руки произвольно. 8 - прыжков на двух ногах, на месте. На месте, шагом марш! Восстанавливаем дыхание! 3. 3-4 раза Без задания, на месте стой, раз, два. Поворачиваемся все ко мне лицом. Обруч два часа кручу — Самой стройной стать хочу. Чтобы ставили в пример Талии моей размер! И. п. принять. Спинку держим ровно. Руки согнуты в локтях. Спинка прямая. Голову держим ровно. Закончили. И. п. принять. Упражнение начинай. Приседаем глубже. Руки прямые. Спинка прямая. Выполняем аккуратно. Закончили. И. п. принять. Упражнение начинай. Спинка прямая. Наклоны делаем глубже. Не торопимся. Закончили. И. п. принять, упражнение начинай. Спинка прямая. Прыгаем аккуратно. 1-2 вдох руки вверх 3-4 выдох руки вниз Заключительная часть (30 сек) Подведение итогов. Вдыхаем через нос, Выдыхаем через нос. Без задания, на месте стой, раз, два. Закончили. Здоровье в порядке? Спасибо зарядке. Цель: Способствование укреплению здоровья и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности. Задачи занятия: 1. Разбудить организм ребенка. 2. Создать бодрое настроение у детей, воспитывая привычку к ежедневным занятиям физическими упражнениями. 3. Способствовать укреплению правильной осанки. Место проведения: спортивный зал Дата проведения: 12.05.2020 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького» (ГБПОУ ЛПК) Образовательная область: Физическое развитие Гимнастика после сна конспект образовательной деятельности в старшей группе. Студентки: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность 44.02.01 Дошкольное образование курс 4, группа 432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов 2020 ФИО: Алексеева Анастасия Николаевна Образовательная область: Физическое развитие Цель: создание условий для систематического закаливания организма детей. Задачи: 1. Закреплять умение осознанно, активно, с должным мышечным напряжением выполнять все виды движений; 2. Формировать правильную осанку, проводить профилактику плоскостопия 3. Воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать, выполнять разнообразные упражнения, подвижные игры. Время проведения: вторая половина дня, после дневного сна Место проведения: спальня группы Одежда детей: маячки и трусики Оборудование: гимнастическая дорожка, корзина с шишками № 1 2 Содерж ание работы Пробуж дение До зировка 40 секунд Ходьба 30 по дорожкам секунд здоровья с различными раздражителям и Темп Методические рекомендации - Эй, ребята, просыпайтесь! Низкий Вам вставать пришла пора. Потянитесь. Улыбнитесь На живот перевернитесь. А теперь опять на спину, Потянулись еще раз. Вдох и выдох. Вдох и выдох Повторим еще раз. Поднимите ноги вместе, Опустите на кровать. Руки в стороны расставьте Хватит спать! Пора вставать! (Дети выполняют движения соответствии с текстом) Средни Мы стараемся, стараемся й Физкультурой занимаемся! Пусть будут руки крепкими, Пусть будут ноги сильными. Мы будем все здоровыми, Веселыми, спортивными. в 3 Общераз вивающие раз упражнения Средни 6-7 й 6-7 раз й 6-7 раз Дыхател 4 ьная гимнастика «Хорошо лесу» раз Средни И.П. основная стойка 1 - руки в стороны, глубокий вдох й носом в саж 6 й 5 2-5 – на выдохе произнести «хо-ро-шо в ле-су» 6- - вернуться в И.П. Самомас 5 1. «Пловцы» И.П. основная стойка, руки развести вперед «плывем» 2.»Футболисты» И.П. ноги на ширине плеч, руки за спиной. - поднять правую (левую) ногу, Средни согнутую в колене 3.»Штангисты» И.П. основная стойка Приседания, руки сжаты в кулачки (повт. 6-7 раз) 4.»Бегуны» - бег на месте высоко Средни поднимая колени Умывай ка (водные процедуры) Средни 4 раза й Для носа (указ.пальцами прижать крылья носа, поворачивать вправо влево) Водит носик паровоз В гости всех ребят повез. Он в волшебную страну Дыхательную (вдох, выдох повт.) Для ушей Чтобы ушки не болели Разотрем их поскорее. Вот сгибаем, отпускаем И опять все повторяем. Прокатывание шишек между ладонями (тыльными сторонами рук, пальцами) Белка шишки принесла И ребятам раздала. Шишки все мы разбираем И в ладошках покатаем. В кране чистая водица Ну-ка дети, быстро мыться. Моем шею, моем руки, уши Вытираемся посуше. МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ, НАУКИИМОЛОДЕЖНОЙПОЛИТИКИНИЖЕГОРОДСКОЙОБЛАСТИ Государственноебюджетноепрофессиональноеобразовательноеучреждение «Лукояновский педагогический колледж им А.М.Горького» (ГБПОУЛПК) РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ «БЕЗОПАСНОЕ ЛЕТО» Выполнила: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность44.02.01 Дошкольное образование Курс 4, группа432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов, 2020 Родительское собрание «Безопасное лето» ЦЕЛЬ: сформировать у родителей знания основных правил безопасности в летний период и чувства ответственности за своего ребенка. Организация совместной деятельности родителей и воспитателей по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма ЗАДАЧИ: обозначить возможные опасности для ребенка школьного возраста в летний период; определить роль родителей в формировании навыков безопасного поведения детей. Повестка родительского собрания: 1 Подведение итогов учебного года. Вручение грамот. 2. Доклад воспитателя. «Безопасное лето». показ презентаций. 3. Выступление старшего воспитателя. Здравствуйте, уважаемые родители. Мы рады приветствовать Вас на итоговом собрании нашей группы. Наконец-то приближается долгожданное лето – время, когда всем можно отдохнуть от ежедневных забот. К тому же лето – время открытий, больших и маленьких. Все мы с вами разные, но у нас есть общее – это наши дети наш детский сад, наша группа, наше постоянное общение. Наши дети выросли и стали на год взрослее, они переходят в старшую группу детского сада!. Как мы жили в этом году, что было в нашей жизни интересного, веселого и грустного, чему мы научились и что нам еще предстоит – об этом наш сегодняшний разговор. Мы надеемся, что это все даст вам возможность отдохнуть и порадоваться за своих детей. А сейчас хотелось бы подвести итоги нашей работы в этом году. Поздравляю вас с успешным окончанием ещё одного учебного года. Этот год был непростым, порой не всё складывалось легко, но можно с уверенностью сказать – это был интересный, насыщенный событиями, мероприятиями, победами и успехами год. Наши дети стали ещё на один год старше, а значит здоровее, смышлёнее, умнее. Мы вместе с ребятами прошли немало испытаний и трудностей на пути к овладению новыми знаниями, навыками и умениями. Кому-то всё давалось легко, кому-то приходилось прикладывать немалые усилия для достижения поставленных целей. Наши ребята подросли и научились многому, предлагаю вам узнать об этом. Дети имеют представления о профессиях, о принципах из разделения на мужские и женские. Умеют готовить к образовательной деятельности свои рабочие места, наводить порядок по ее окончанию. Принимают различные роли в играх со сверстниками, проявляют инициативу, самостоятельность. Могут объяснить другому правила игры. Все ребята знают свои имена и фамилии, имена родителей, многие знают адрес своего дома. Знают о важности здоровья человека, некоторые его составляющие, стараются их выполнять. Умеют ориентироваться в пространстве, знают геометрические фигуры, умеют считать и сравнивать количество предметов, понимают смысл слов, обозначающих части суток и времена года. Умеют и любят рассказывать и делиться своим жизненным опытом, имеют свои предпочтения в каждом виде деятельности – будь то рисование, игра, пение или физическая активность. Любят рассказывать знакомые сказки, заучивать небольшие стихотворения. Ребята нашей группы – очень творческие. Любят строить из разных конструкторов – напольного, настольного, Лего. Любят делать поделки, открытки, рисовать и писать письма своим любимым родителям. Умеют правильно держать ручку, карандаш, ножницы и пользоваться ими. Имеются небольшие затруднения в вырезании округлых фигур. Все очень любят заниматься музыкой, у каждого есть своя любимая песня. Ребята в этом году стали более опрятные, аккуратные, следят за своим внешним видом, соблюдают правила личной гигиены, самостоятельно одеваются, раздеваются, убирают одежду. В течении года много проводилось конкурсов и мероприятий., и хотелось бы поблагодарить родителей за активное участие в жизни группы и вручить грамоты и благодарности. 2 Воспитатель: Следующая тема, которой также хотелось бы уделить особое внимание – это приближающийся летний период, который принесет не только новые положительные эмоции вашим детям, но и ряд опасных моментов. О них-то я и предлагаю поговорить. Лето – пора веселья и беззаботности, в особенности для наших отпрысков. Родителям же остается быть чрезмерно внимательными, поскольку в местах отдыха могут таиться всякого рода опасности. Поэтому ознакомление с правилами безопасности в летний период чрезвычайно важно для всех мам и пап. Кстати, не помешает рассказать о них и детям .Показ презентации «Безопасность детей в летний период» (безопасность на водных объектах, на природе, ядовитые грибы и растения, что делать если укусил клещь, закон 1539, безопасность в быту, безопасность на дорог). Безопасность на воде летом Большинство семей предпочитают проводить жаркие летние дни на пляжах водоемов – озера, реки, моря. Взрослые и малыши с удовольствием купаются и загорают, дышат свежим воздухом. Однако вода может быть опасной.Поэтому перед поездкой на место отдыха следует изучить следующие рекомендации: 1. - Не разрешайте купаться ребенку без вашего присмотра, особенно на матрацах или надувных кругах. 2. - Отпускайте отпрыска в воду только в плавательном жилете или нарукавниках. 3. - Не позволяйте детям играть в игры, где участники прячутся под водой или их «топят». Такие развлечения могут окончиться трагедией. 4. - Не разрешайте заплывать за буйки и нырять в неизвестных местах водоема, поскольку камни и ветки деревьев часто приводят к травмам. 5. - Контролируйте время пребывания ребенка в воде, чтобы не допустить переохлаждения. 6. - Во избежание солнечных ожогов смазывайте кожу ребенка специальными солнцезащитными средствами. Безопасность на природе летом Если вам удастся выбрать на природу (лес, парк, обязательно ознакомьтесь со следующими правилами безопасности: 1. - В таких местах обычно много клещей, укусы которых опасны тяжелыми заболеваниями (энцефалит, болезнь Лайма). Поэтому ребенка лучше одеть в штаны и закрытую обувь. Причем брюки следует заправить в резинку носков. Не помешает и обработка поверхности одежды средствами от насекомых. 2. - Объясните ребенку, что запрещено трогать незнакомые грибы и кушать неизвестные ягоды или плоды, растущие в лесу – они могут быть ядовитыми. 3. - Во избежание укуса таких насекомых как шмели, осы, пчелы, расскажите, что нужно оставаться недвижимым, когда они поблизости. 4. - Не позволяйте ребенку подходить к животным, которые могут укусить его и заразить бешенством. 5. - Ни в коем случае не оставляйте детей без присмотра – они могут заблудиться. Общие правила безопасности детей в летний период К сожалению, опасности подстерегают детей не только в местах отдыха, но и на детской площадке, на дороге, в общественных местах.Однако следование рекомендациям поможет снизить риски: 1. - Для ребенка обязательным является ношение головного убора на улице для предотвращения теплового или солнечного удара. 2. - Приучите детей всегда мыть руки перед употреблением пищи. 3. - Поскольку на лето приходится пик пищевых отравлений и заболеваний энтеровирусными инфекциями, следите за свежестью продуктов, всегда мойте овощи и фрукты перед употреблением. 4. - Обязательно учите ребенка переходу по светофору, расскажите об опасности, которую несет автомобиль. 5. - Расскажите детям о том, как правильно себя вести на детской площадке, в частности, качанию на качелях. К ним нужно подходить сбоку; садиться и вставать, дождавшись полной остановки; крепко держаться при качании. 6. - Важно научить и правилам пожарной безопасности в летний период. Не позволяйте разводить костры без присутствия взрослых. Поясните опасность огненной стихии в быстром распространении на соседние объекты. 7. - Соблюдайте питьевой режим, чтобы не допустить обезвоживания. Давайте ребенку очищенную природную воду без газа. - Если ваше чадо катается на велосипеде или роликах, приобретите ему защитный шлем, налокотники и наколенники. Обучение правилам дорожного движения требует знаний и от детей, и от их родителей. Следует своевременно научить детей умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывать потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и осмотрительными. А родителям - не совершать самую распространенную ошибку – действия по принципу «со мной можно». Если Вы показываете ребенку на собственном примере как перебежать на красный, будьте уверены, оставшись один, он попытается повторить этот трюк. Уважаемые родители! Помните, если Вы нарушаете Правила, ваш ребенок будет поступать так же! Уважение к Правилам дорожного движения, привычку неукоснительно их соблюдать должны прививать своим детям родители. В наших силах сформировать навыки безопасного поведения на дорогах, воспитать сознательного и грамотного пешехода, ответственного за жизнь и здоровье участников дорожного движения Сегодня на собрании мы должны довести до вас мысль о том, что только совместными усилиями педагогов и родителей можно научить ребёнка безопасному поведению на дороге. Воспитатель раздает памятки «Общие правила безопасности детей в летний период». Протокол №____ родительского собрания старшей группы от « 14 » мая 2020 года Тема: «Семейный альбом или путешествие в прошлое своей семьи» Присутствовало: 13 родителей. Отсутствовало: 2 родителей. Фома проведения: ПОВЕСТКА РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ: Сообщение цели и темы. Игра «Пожелание» Круглый стол. Работа с понятиями. Игра-задание. Заключительная часть. Рефлексия. СЛУШАЛИ: По первому вопросу слушали: Алексеева А.Н. (студентка). Она сообщила тему и цель, задачи и кратко объяснила поэтапность собрания. Далее педагог - психолог Арихина И. К. зачитала, после был проведен круглый стол, на котором родители и воспитатель обсуждали вопросы. После была проведена работа с понятиями, каждый высказал свою точку зрения по отношению к определениям. Родители с удовольствием участвовали в психологических играх и получили массу положительных эмоций. А в завершении Алексеева А.Н. дала родителям возможность задать все интересующие их вопросы. Все предложения были записаны секретарем в повестку. В завершении была организованна выставка альбомов. РЕШЕНИЕ СОБРАНИЯ: 1. Сделать переносную ширму из ткани и бумаги Ответственный: Быстрова М.В (сроки выполнения до 20 мая) 2. Принимать активное участие в воспитании своих детей. Председатель: Молчанова Е.М. (подпись)_____________________________ Секретарь: Баданова Е. К. (подпись) _____________________________ МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ, НАУКИИМОЛОДЕЖНОЙПОЛИТИКИНИЖЕГОРОДСКОЙОБЛАСТИ Государственноебюджетноепрофессиональноеобразовательноеучреждение «Лукояновский педагогический колледж им А.М.Горького» (ГБПОУЛПК) КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ КАК ПРОВЕСТИ ВЫХОДНОЙ ДЕНЬ С ДЕТЬМИ Выполнила: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность 44.02.01 Дошкольное образование Курс 4, группа432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов,2020 Цель: помочь родителям интересно организовать выходной день вместе с детьми. Позади напряженная рабочая неделя, когда вы встречались со своими детьми только рано утром и поздно вечером, впереди два выходных дня. Как сделать так, чтобы они прошли продуктивно и интересно? Первое что хочется сделать в выходной – отоспаться, провести большую стирку, пробежать по магазинам и рынкам, сделать массовые закупки. Постарайтесь не делать этого, а то получится как у К. Чуковского: «Но папочка и мамочка уснули вечерком, а Танечка и Ванечка — в Африку бегом»… В Африку или нет, но контакт с ребенком потерять можете. Детям, особенно дошкольного возраста, необходимо родительское внимание, ощущение того, что мама с папой с ними, а не просто впопыхах таскают их за собой. Поэтому постарайтесь домашние дела сделать в течение рабочей недели, а выходные провести с максимальной пользой для детей. Данная консультация, предлагаемая вашему вниманию, поможет Вам сделать семейный, выходной день по-настоящему захватывающим для ребёнка. Особенно, если Вы не будете забывать смотреть вокруг глазами ребёнка, разделять его радость и удивление, читать уместные в той или иной ситуации стихи, загадывать загадки. Литературный материал обострит восприятие малыша, поможет запоминанию ярких образов. Наступает выходной день. Куда пойти с ребёнком? Этот вопрос часто ставит родителей в тупик. Может, в поход в парк? Разумеется, решающее слово остается за ребёнком, это один из моментов, когда дошкольник чувствует свою сопричастность взрослым в семье и растет спокойным, уверенным. Необходимо помнить о том, что в детском саду ребенок привык к определенному режиму, поэтому не стоит спать вместе с ним до обеда в выходные дни, лучше встать пораньше и за завтраком обсудить планы на день. Тут масса вариантов…После завтрака можно сделать вылазку на природу, это может быть и семейная поездка на дачу и пикник в лесу, или просто прогулка в соседнем парке. Важно во время прогулки разговаривать с ребенком, обращать его внимание на то, что происходит вокруг: смена времен года, цвет листвы, интересная расцветка у проходящей мимо кошки. Дошкольники, конечно, получают первичные знания в детском саду, но от любимых родителей что-то узнать гораздо интереснее, и это лучше запоминается. Очень важно во время прогулок - общение с ребёнком, обращать внимание на то, что происходит вокруг: какое время года, цвет листвы, как одеты люди и др. Побуждайте ребёнка высказываться, думать, сопоставлять, учите анализировать, отвечать на вопросы. Заинтересовался ваш ребёнок чем-то, остановитесь, приглядитесь, постарайтесь смотреть на все его глазами и в то же время оставайтесь взрослыми! Ребёнок должен чувствовать родительскую сопричастность его интересам. Так формируется доверие к миру, благодарность и огромная любовь к родителям. На свежем воздухе очень полезны активные игры. Поиграйте с ребенком в мяч, побегайте, привлеките к вашим играм других детей, гуляющих в том же парке или соседей по даче. Пусть прогулка будет веселой, активной и полезной. Много нового и увлекательного принесет поход в зоопарк. Множество животных и уже знакомых по книжкам, и пока неизвестных — это очень интересно, познавательно и весело. Раз и навсегда, уважаемые родители, решите для себя: совместный с ребёнком поход — это совсем не отдых для Вас, это время, полностью посвященное ему, вашему любимому малышу. Пусть он еще раз удостовериться, что Вы его любите, что живете его интересами. Посмотрите вокруг глазами ребенка — сколько интересного в мире! Заинтересовался ваш ребёнок чем — то, остановитесь, приглядитесь, постарайтесь смотреть на все его глазами и в то же время оставаться взрослым! Речь ваша, дорогие родители — эмоциональная и выразительная, должна нести доброе отношение к окружающему, восхищение щедрой красотой природы. В то же время побуждайте ребёнка высказываться, думать, сопоставлять, учите анализировать, отвечать на вопросы и задавать их. Ребёнок должен чувствовать родительскую сопричастность его интересам. Так формируется доверие к миру, благодарность и огромная любовь к родителям. В таких совместных походах есть все условия для тренировки вашего ребёнка в силе, ловкости, смелости. Не менее полезным и увлекательным может оказаться поход в театр, на детский спектакль, только необходимо выбирать представление, соответствующее возрасту ребенка. Возрастные категории обычно указаны в программе репертуара театра. Не надо вести дошкольника на спектакль для более взрослых ребят, ему может стать неинтересно, а то и страшно. Для детей поход в театр, это погружение в какую-то необычную, волшебную жизнь. А после спектакля можно обсудить с ребенком только что увиденное, чтобы закрепить в памяти сюжет и смысл спектакля. Также, интересным, увлекательным проведением выходного дня может стать для ребёнка — посещение музея. Практически всегда привлекательными для дошкольников оказываются природоведческие музеи. Увидеть в музее всё ребёнок просто не в состоянии. Переход от одной музейной витрины к другой, утомителен и мало познавателен для него. Гораздо лучше и намного полезнее выбрать, что-то одно, и внимательно рассмотреть в деталях. Можно выбрать витрины, посвященные старинному костюму или оружию, посуде, мебели. Не меньший интерес представляют для детей и выставленные в музеях археологические находки: лодки, выдолбленные из ствола дерева, сделанные из камня и кожи топоры, украшения. Дошкольник хочет и может узнавать, что составляет основу экспозиции исторических музеев: как жили люди раньше, как был устроен их дом, какую одежду они носили, и из какой посуды ели, на какой мебели спали, сидели, во что играли, и на чем писали. В этом возрасте детям хочется примерить эту жизнь на себе, и проигрывать ее, представляя себя ее участником. И если кто — то говорит, что дошкольники еще слишком малы для посещения музеев, то это — значит, лишь то, что вы, родители не смогли сделать них посещение музея интересным. Удивительно, а сколько полезных сведений можно сообщить ребенку, идя с ним по улице. Познакомить с тем, как жили люди в другие времена. Во время обычной прогулки по старой части современного города можно поговорить с ребёнком о печах, можно увидеть дым, идущий из печи. Вспомнить те игры, в которые играли наши прабабушки и прадедушки. Например: игра в бирюльки, лапта. Заинтриговать ребёнка игрой и при желании можно и поиграть! Но если погода совсем не радует, не благоприятна для прогулок, и вы решили остаться дома. Что же будем делать? Выходной день дома - это тоже хороший вариант, ведь здесь можно уделить максимум внимания своему ребёнку. Настольные игры – интересны и детям и взрослым, они развивают интеллект, мышление, воображение. Также можно поиграть в игру «Прятки с игрушкой». Договоритесь с ребёнком, кто будет водящим. Водящий остается в комнате и прячет любую игрушку, а другой игрок ждёт за дверью. Затем он заходит в комнату и ищет игрушку, а водящий направляет его, говоря «горячо – холодно». Неплохой вариант порисовать, полепить с ребёнком. Выбор материалов огромен – карандаши, краски, фломастеры. Если ваш ребёнок ещё не велик и не может самостоятельно нарисовать. То вы можете ему в этом помочь, предложить что-то дорисовать или слепить несложную поделку. Дети любого возраста любят слушать сказки. Можно просто почитать детям интересную книжку и по ней сделать персонажей, с которыми можно придумать свою историю. Можно так же показать кукольный спектакль малышу. Существует много способов, как провести выходной день с ребёнком интересно и увлекательно. Фантазируйте и вы получите массу впечатлений от прогулок с ребёнком. После обеда лучше положить ребенка отдохнуть, и вот тут вы получаете два часа личного времени, и можете заняться и стиркой и уборкой или тоже просто отдохнуть. Вечером можно просто посидеть дома, не устраивая никаких походов. Почитать вслух детскую книжку, порисовать с ребенком, поиграть в настольную игру. Для игры можно позвать живущих по соседству друзей вашего ребенка, только все равно играйте вместе с ними, чтобы это были действительно, тихие игры, и дети не разбаловались перед сном. Вот выходные прошли весело и с пользой, и вы с детьми готовы к новой трудовой неделе. Существует много способов, как провести выходной день вместе с ребёнком интересно и увлекательно. Родители, придумывайте, фантазируйте, и Вы получите массу впечатлений, удовольствий от прогулок с ребёнком. Психологи утверждают: к общению с ребенком нужно относиться серьезно. Дети очень чувствительны и регулярно нуждаются в вашем стопроцентном внимании. Подвижные игры с родителями в выходной. 1. Паук в паутине Ребенку в этом возрасте нравится сталкиваться с новыми задачами. Сделайте для вашего маленького паучка паутинку и посмотрите, как он будет пытаться выбраться из лабиринта. Что понадобится: Моток цветной пряжи Большая комната с мебелью Прозрачный скотч Осваиваемые навыки: Координация глаз/рука Тонкая и крупная моторика Решение задач: Возьмите моток цветной пряжи и прикрепите один конец к какой-нибудь мебели с одной стороны комнаты на высоте, подходящей для ребенка. Разворачивайте моток, двигаясь по комнате, и местами прикрепляйте пряжу скотчем к мебели или к стенам. Не делайте вашу паутину слишком высоко. Когда вы размотаете пряжу по комнате, отрежьте от нее кусок с запасом. Конец пряжи протяните за пределы комнаты, чтобы заманить ребенка в комнату с паутиной. Предложите ребенку взять конец нити и идти по ней. Варианты игры. Привяжите к нитке маленькие игрушки, чтобы ребенок собирал их по мере продвижения по паутине. Безопасность. Обязательно следите за малышом, чтобы он не запутался в нитках. 2. Красный свет, зеленый свет. Что понадобится: Веревка или лента Много места на полу Осваиваемые навыки: Равновесие и координация Причина и следствие Крупная моторика Слуховые навыки Положите на полу в одном конце комнаты веревку или ленту. Положите другую веревку или ленту в другом конце комнаты параллельно первой. Очистите пространство между двумя линиями. Поставьте малыша с одной стороны комнаты за линией. Встаньте за другой линией. Скажите ребенку, что когда вы объявите: "Зеленый свет!" — он должен будет попытаться добраться до другого конца комнаты и пересечь вторую линию. Но если вы объявите: "Красный свет!" — то он должен остановиться и не двигаться. Потренируйтесь, стоя лицом к нему и наблюдая за ним, когда вы будете объявлять "Зеленый свет!" и "Красный свет!". Поправьте его, если нужно, и еще раз объясните правила. Когда у него все будет получаться правильно, отвернитесь от ребенка и крикните: "Зеленый свет!". Быстро крикните: "Красный свет!" — и обернитесь, чтобы увидеть, остановился ли ребенок. Продолжайте игру, пока он не пересечет линию. Поменяйтесь ролями и дайте ребенку побыть инспектором движения. Варианты игры. Поиграйте с несколькими детьми. Объявляя "Зеленый свет!" и "Красный свет!", поднимайте соответствующие знаки. Безопасность. Уберите все возможные препятствия с пути ребенка. 3. Догонялки на четвереньках Иногда ребенок как будто возвращается в своем развитии назад: несмотря на то, что он уже умеет ходить, он может предпочесть снова встать на четвереньки. Когда такое случается, становитесь в ту же позу и поиграйте с ним в догонялки! Что понадобится: Подушки, диванные валики, мягкие игрушки, одеяла и другие мягкие препятствия Много места на полу Осваиваемые навыки: Умение справляться с волнением и страхом Крупная моторика Решение задач Социальное взаимодействие Разложите по комнате мягкие препятствия для ребенка. Поставьте ребенка на четвереньки с одной стороны комнаты. Опуститесь на четвереньки позади него. Скажите: "Сейчас я тебя поймаю!" — и начните преследовать малыша на четвереньках. Подбадривайте его, чтобы он уползал от вас. Продолжайте преследование и смотрите, как ребенок будет обходить препятствия в попытке убежать от вас. Когда ему надоест играть, поменяйтесь ролями, и пусть теперь он ловит вас! Варианты игры. Выделите для малыша островок безопасности, например, расстеленное одеяло, где вы не можете его поймать. Когда ребенок доберется до этого островка, отползите, чтобы он мог с него выбраться, а потом начинайте догонять снова. Безопасность. Не пугайте ребенка, чтобы игра оставалась веселой 4. Клад Это разновидность игры в прятки, только искать здесь нужно не человека, а сокровище, и пират дает подсказки, которые помогут его найти. Главное, чтобы клад стоил усилий, потраченных на его поиск. Что понадобится: Небольшая игрушка или лакомство Комната, в которой можно спрятать игрушку Осваиваемые навыки: Когнитивное развитие и навыки мышления Развитие речи Постоянство объектов Решение задач Выберите особенную игрушку или лакомство, которое сделает поиски стоящими для ребенка. Спрячьте предмет на виду, но слегка замаскировав его, чтобы найти его было не слишком легко, но и не слишком трудно. Приведите ребенка в комнату и скажите, что спрятали здесь клад. Давайте ребенку подсказки, говоря: "Горячо" или "Холодно". Когда ребенок найдет спрятанный предмет, спрячьте его еще раз, и еще, пока игра не надоест малышу. Или же можете прятать разные предметы, чтобы продлить интерес ребенка. Варианты игры. Пусть ребенок станет пиратом и спрячет что-нибудь, что должны будете найти вы. Только не находите сокровище слишком быстро! Безопасность. Следите, чтобы в комнате не было ничего такого, что может сломаться или травмировать ребенка во время игры. Уважаемые родители, желаем Вам успехов! МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ, НАУКИИМОЛОДЕЖНОЙПОЛИТИКИНИЖЕГОРОДСКОЙОБЛАСТИ Государственноебюджетноепрофессиональноеобразовательноеучреждение «Лукояновский педагогический колледж им А.М.Горького» (ГБПОУЛПК) ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Выполнила: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность44.02.01 Дошкольное образование Курс 4, группа432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов,2020 Тема педсовета: «Использование современных технологий в развитии детей дошкольного возраста» Дата проведения: 06.05.2020г. Форма проведения: в режиме «дискуссии». Составитель: студент - Алексеева Анастасия Николаевна, старший воспитатель – Пиманцова Ирина Константиновна. Цель: стимулирование активности и повышение компетентности педагогов ДОО по вопросу использования современных педагогических технологий в образовательном процессе. Созданию развивающей предметно-пространственной среды, как в групповых помещениях, так и на территории детского сада уделяется сегодня особое внимание. При этом предметно-пространственная среда на участках ДОО, как правило, направлена на обеспечение двигательной активности детей на свежем воздухе. Требования к развивающей предметно-пространственной среде, предъявляемые ФГОС ДО, предусматривают такую организацию образовательного пространства, разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в здании и на участках, которые будут обеспечивать не только двигательную, но и игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, а значит, способствовать их познавательному, интеллектуально-творческому и социально-личностному развитию. Одним из способов создания единого образовательного пространства развития ребенка, включая территорию ДОО, могут стать образовательные терренкуры разной сложности. Образовательные терренкуры – это специально организованные маршруты для детей по территории ДОО с посещением зоны игр на асфальте, центров познавательноисследовательской деятельности, прохождением экологических и оздоровительных троп. Цель образовательного терренкура – оздоровление организма воспитанников, повышение уровня двигательной активности, познавательно-исследовательская деятельность детей и взрослых. Задачами образовательного терренкура являются: - упражнение детей в основных движениях; - развитие у них выносливости, ловкости, координации движений, навыков самоорганизации; - воспитание любознательности, ответственного отношения к прогулкам на природе, чувства коллективизма, взаимопомощи. Маршрут терренкура разбивается на несколько «станций», которые имеют свое название и отличительные особенности. Содержание терренкура зависит от выбранной тематики, времени года, погоды. Воспитателями нашего ДОО были разработаны и с помощью родителей организованы следующие «станции»: «Станция Спортивная». «Станция асфальтных игр». «Сказочная полянка». «Метеостанция». «Школа пешехода». «Лесная школа». «Птичья столовая». «Сад, огород» и «Азбука здоровья». В пешие прогулки можно включить познавательные беседы, наблюдения за объектами природы, сбор природного материала, подвижные и дидактические игры, спортивные игры и упражнения. Переходя в процессе передвижения по маршруту терренкура от одной «станции» к другой, дети проводят опыты, исследования, повторяют счет, составляют устные рассказы, изучают свойства растений, занимаются физическими упражнениями, играют в подвижные игры и игры на асфальте. Такое игровое пространство способствует физическому, интеллектуальному и психоэмоциональному развитию ребенка: дети учатся общаться с окружающим миром, у них развивается крупная и мелкая моторика, речь, координация движений. МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ, НАУКИИМОЛОДЕЖНОЙПОЛИТИКИНИЖЕГОРОДСКОЙОБЛАСТИ Государственноебюджетноепрофессиональноеобразовательноеучреждение «Лукояновский педагогический колледж им А.М. Горького» (ГБПОУЛПК) АНАЛИЗ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ Выполнила: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность44.02.01 Дошкольное образование Курс 4, группа432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов,2020 Развивающая предметно-пространственная среда — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития. Наш детский сад реализует свою основную образовательную программу, которая опирается на программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы… В связи с введением ФГОС возникла необходимость пересмотреть предметноразвивающую среду. Поэтому в годовой план на 2019-2020 уч. год были включены задачи совершенствованию развивающей предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС. Предметно-пространственная среда в нашей группе служит развитию детской деятельности, прежде всего, игровой. Ведь во время игры рождается мощный познавательный мотив, который является основой учебной деятельности. Через предметнопространственную развивающую среду мы формируем зону ближайшего психического развития ребёнка. Организация развивающей среды в ДОО с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и источником его знаний и социального опыта. Основные направления создания предметно-пространственной среды отражены в «Концепции построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования». В концепции заданы основные принципы построения развивающей среды в ДОО. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии ориентирует на организацию пространства для общения взрослого с ребёнком «глаза в глаза», которая способствует установлению оптимального контакта с детьми. Реализуется путём подбора мебели с учётом возраста детей (регулируемые ножки у столов, банкетки, доска на уровне глаз детей и др.). Принцип активности,возможности её проявления и формирования у детей и взрослых путём их участия в создании своего предметного окружения. Реализуется участием детей и взрослых в создании игр, атрибутов для театрализованной деятельности, сюжетноролевых игр, настольного театра. Принцип стабильности – динамичности, предусматривает создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей. Реализуется с помощью мобильности мебели, изменения уголков в соответствии с возрастом детей. Принцип комплексирования и гибкого зонирования, реализующий возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяющий детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого, осуществляемый при оптимальном отборе стимулов по количеству и качеству. Принцип эстетической организации, сочетание привычных и неординарных элементов. Принцип открытости – закрытости. Среда готова к изменению, корректировке, развитию. Принцип «половых и возрастных различий» как возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе эталонами мужественности и женственности. Модель развивающей среды нашей группы создавалась с учётом вышеизложенных принципов. Необходимо отметить, что такое построение среды даёт детям чувство психологической защищённости, помогает развитию личности, способностей, овладению разными способами деятельности. Мы стараемся, чтобы среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивала безопасность их жизни, способствовала укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них, а также стимулировала детей к развитию познавательных и художественноэстетических способностей. Создавая предметно-пространственную развивающую среду мы учитывали следующие принципы: 1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. 2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка. 3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей. 4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми. 5. В группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности. 6. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами. 7. При создании развивающего пространства в групповом помещении учитывалась ведущую роль игровой деятельности. 8. Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения. 9. Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста. Наша группа оснащена: материалами и оборудованием для игровой деятельности; материалами и оборудованием для продуктивной деятельности; материалами и оборудованием для познавательно-исследовательской деятельности; материалами и оборудованием для двигательной активности. Наша работа начинается с утреннего приёма детей в группу. Приём детей осуществляется на свежем воздухе и в приемной комнате группы, где находятся индивидуальные шкафчики для детей. Здесь же расположен информационный центр для родителей, куда помещается необходимая информация по детскому саду, консультации и советы родителям; доска для детского творчества. Моделируя развивающую среду в группе, мы выделили часть учебной зоны, где разместили материалы по окружающему миру, математике, развитию речи, наборы дидактических игр, картотеки стихов и загадок ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» Центр«Книжный » Цель: привитие детям любви к художественному слову, уважение к книге, развитие стремления общаться с ней, развитие связной речи Для речевого развития созданы: -серии сюжетных картинок для составления рассказов, картотеки, лото, дидактические игры; - детская библиотека с подборкой книг по программе, любимыми произведениями детей, детскими журналами; - дидактические игры Имеются игры на развитие звуковой культуры речи, грамматический строй речи, формирование словаря, мнемотаблицы. Сделаны пособия, раздаточный материал на развитие устной речи, игры по звуковой культуре речи, игры на звукоподражание: «Звуковой куб», кубик «Кто кричит», «Мамы и малыши», Игры и пособия на развитие речевого дыхания: «Надуй шарик», «Снежинка», «Мыльные пузыри», «Лучок», «Вертушка», «Султанчики», «Кораблики». Игры и пособия на развитие фонематического слуха и звукопроизношения «Чьи игрушки», «Звуковой поезд», «Звуковое лото», «Логопедическое лото», «Чудесный мешочек», «Ромашка», «Кто в домике живёт», «Подбери картинку», «Шумящие коробочки», картотека артикуляционных игр и упражнений, игры на развитие словаря и грамматического строя речи «Учимся использовать предлоги», «Предлоги», «Назови одним словом», «Четвёртый лишний», «Подбери слова к картинке», «Где я это видел», «Тактильные дощечки», «Тактильные мешочки», игры на развитие связной речи «Расскажи сказку», «Истории в картинках», «Что сначала, что потом», «Иллюстрации к сказкам», «Алгоритм для составления описательного рассказа», «Предметы из сюжетов»… ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Художественно-эстетическое развитие» В игровой зоне располагается центр«Музыки и театра», стимулирующий творческие замыслы, индивидуальные творческие проявления детей. В создании театра, игрушек-самоделок активное участие принимают сами дети, а атрибуты для театра и режиссёрских игр (элементы костюмов) шьют воспитатели и родители.центр «Музыки и театра», способствует формированию интереса к театру и музыке, знакомит с музыкальными инструментами. Дети учатся играть простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах, инсценируют сказки, используя для этого различные виды театра: плоскостной, пальчиковый, теневой,вязаный… Центр«Музыки и театра» оснащен магнитофоном, детскими музыкальными инструментами, портретами композиторов, дисками сказок и детских песен. Для эстетического развития созданы: -центр «Творческая мастерская», с разными видами бумаги, книжкамираскрасками, карандашами, фломастерами, пластилином, мелками, трафаретами, пособиями для нетрадиционного рисования. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Познавательное развитие» Центр«Науки» (экспериментирования и природный) Цель: обогащение представления детей о многообразии природного мира, воспитания любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями и животными, формирование начал экологической культуры. Здесь мы создаём условия для наблюдения за комнатными растениями, учим детей правильному уходу за ними. 1. Календарь природы. 2.Цветы – герань, фикус, аспарагус, колеус, бальзамин, бегония, фиалка. 3. Плакаты – «Ягоды», «Фрукты», «Птицы», «Животные» 4.Мнемотаблицы, схемы, модели. 5.Карточки «Времена года», «Насекомые», «Подводные жители», «Птицы», «Животные» 6.Альбомы «Цветы», «Домашние и дикие животные», «Фрукты и овощи», «Насекомые» 7.Фигурки животных. 8. Поделки – сухой аквариум, водопад, бассейн, мельница, птичье гнездо, макет «Морское дно», морская звезда, солнышко, тучки, собачья будка, птичья кормушка, скворечник, домик… С помощью экспериментирования, где мы проводим простейшие опыты, развиваем мышление детей, любознательность, познавательную активность. Предметное наполнение включает в себя: 1.Нитки 2. Лупа 3. Ёмкости для воды 4. Ёмкость с песком 5. Камешки плавающие и тонущие 6. Шарики воздушные 7. Формочки с крышками 8. Палочки разной длины 9. Проволока 10. Металлическая ёмкость 11. Набор форм для игр с песком и водой. 12.Коллекция «Бумага». 13.Коллекция «Ткани». 14. Перья птиц. 15.Коллекция «Стекло». 16.Коллекция «Пластмасса». 17.Трубочки. 18. Прищепки. 19.Пипетки, медицинские маски. 20. Свечи. 21.Фартуки и нарукавники. 22.Веер 23. Вертушки. 23 Пластмассовые рыбки. 24. Картотека опытов Мини-музей «Мой веселый, звонкий мяч!» Модель нашей развивающей среды включает инновационные компоненты в виде мини-музеев. Мини-музей является интерактивным, размещён в групповой комнате. В нем имеются мячи, сделанные руками родителей, антистрессовые мячи, утяжелённые мячи, изготовленные из песка; воздушные шары, набитые мукой, которые могут менять форму. В создании мини-музея активное участие принимают родители и дети нашей группы.В ходе реализации музейной деятельности наша задача сформировать у детей познавательный интерес, расширить кругозор, любознательность, творческую активность, общую осведомленность о мячах. Центр дидактических игр Игрушки среднего и мелкого размера дети используют по своему усмотрению для самостоятельной игры. В свободном доступе, на полочках открытых и закрытых шкафчиков хранятся мозаика, кубики, настольно-печатные и дидактические игры. Для интеллектуального развития созданы: Центр "Игротека" с раздаточным счетным материалом, комплектами цифр, математических знаков, геометрических фигур, занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры, схемы и планы, набор объемных геометрических фигур; имеется разнообразные игры и пособия на развитие логики, мышления, внимания, игры «Числа и цифры», «Учись считать», «Цвет», «Форма», «Размер». Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Геометрическое домино», «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», «Целое из частей», «Сложи фигуру», счётные палочки и схемы к ним. Образовательное пространство для познавательной деятельности оформлено с учетом психолого-педагогических, эстетических и санитарно-гигиенических требований. Большое внимание уделено освещению групповой комнаты, ведь помимо физиологического, оно имеет и психологическое значение. «Туристско-краеведческий» способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны, города,родного края. Подбирая игрушки, оборудование мы стремимся максимально обеспечить условия для сенсорного развития ребёнка и для того, чтобы он чувствовал себя комфортно, испытывал положительные эмоции. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Физическое развитие» физкультурно-оздоровительный центр «Непоседы» Задачи • развитие движений и совершенствование двигательных функций; • достижение необходимой для возраста физической подготовленности; • предупреждение нарушений опорно – двигательного аппарата; • создание благоприятных условий для активного отдыха, радостной содержательной деятельности в коллективных играх и развлечениях; • приобщение детей к занятиям физической культуры и спорту. Одной из основополагающих областей развития ребенка является «Физическое развитие». Создавая условия для реализации задач этой области в группе, мы сделали акцент на охране жизни и укреплении физического и психического здоровья ребенка. Дошкольники обязательно должны двигаться, поэтому в группе есть спортивный уголок, который оснащен нестандартным оборудованием для развития основных видов движений. Имеются комплексы утренней гимнастики и гимнастики после дневного сна, картотеки пальчиковой, глазной и дыхательной гимнастик, профилактики плоскостопия, картотека подвижных игр, загадки о спорте, карточки и наглядные пособия по видам спорта. Имеется спортивный инвентарь, сделанный своими руками. В небольшом количестве присутствуют мячи, обручи, скакалки, ленты, платочки, кегли, кольцеброс, мешочки для метания, туннель, ребристая доска, массажные коврики и мячики. В бытовой зоне располагается уголок дежурства. Цель: формирование умения выполнять обязанности дежурных, воспитывать положительное отношение к труду, самостоятельность. Большое значение в развитии личностных качеств ребенка имеет труд. Трудовые поручения и дежурства становятся неотъемлемой частью образовательного процесса в старшей группе. Для дежурства по столовой в группе есть уголок, где дети сами видят, кто дежурный. Там находятся специальные фартуки и колпачки для дежурства. Чтобы дети могли самостоятельно определять дежурных, мы создали картотеку с картинками детей, которые каждый день меняются в специальных рамочках. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Социально – коммуникативное развитие» Основной целью этой области является позитивная социализация детей старшего дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. В связи с этим стоит задача создания условий для усвоения общепринятых моральных и нравственных ценностей и норм. Неотъемлемой частью в приобретении ребенком социального опыта является семья, именно там ребенок приобретает свой первый социальный опыт. Основные этапы формирования личностных качеств ребенка закладываются именно в дошкольном возрасте и преимущественно посредством игры. Используются разные виды игр: дидактические, подвижные, театрализованные, сюжетно – ролевые. Центр "Игротека" -гендерный уголок для девочек; -гендерный уголок для мальчиков; -больница; -аптека; -магазин; -парикмахерская; -ателье; -почта; -семья. Для сюжетно-ролевых игр в группах имеются атрибуты в соответствии с возрастом и половой принадлежностью детей. Ребята с увлечением играют конструктором «Лего», включая в игру фигурки животных, людей, машинки… Центр "Безопасности" • Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, правилах поведения на улице, в быту; • Показать на примере, к чему может привести нарушение правил дорожного движения; • Вырабатывать привычку правильно вести себя на дороге; • Развивать внимание, фантазию, умение придумывать игровую ситуацию, сосредоточенность, логическое мышление; • Воспитывать грамотного пешехода. При создании развивающей среды в группе, немало внимания уделено созданию комфортных условий для развития навыков безопасного поведения детей. В центре имеется разнообразный материал по правилам безопасного поведения на дорогах, во время пожара: сюжетные иллюстрации, раздаточный и демонстративный материал, игры, папки–передвижки, картотека по ОБЖ, настольно - печатные игры. В нашей развивающей среде существует уютное место для отдыха. В спальне находятся кровати для дневного сна детей, а группе уголок уединения и релаксации. Предметное наполнение уголка включает в себя мягкий бескаркасный диванчик, пуфы, мягкие подушки. Здесь ребёнок может отдохнуть от шума. Здесь же находится черепаха с лапками для снятия мышечных зажимов, небольшое зеркальце для отражения чувств, эмоций в мимическом выражении, тучка с ручками-капельками, подушка. Для воспитания у детей эмоциональной отзывчивости, эмоционально-волевой сферы и определения настроения каждого ребёнка в нашей группе есть кубик эмоций, уголок «Эмоции и чувства», разработан календарь настроения. Все игрушки игровой материал размещён таким образом, чтобы дети могли свободно им играть и убирать на место. Для этого имеются полочки, шкафы. Игровой материал и игрушки соответствуют возрасту детей и требованиям СанПиНа. Создавая нашу развивающую среду, мы постарались сделать её информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала. Все компоненты развивающей среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей После проведенного анализа организации предметно-пространственной развивающей среды в ДОО в соответствии с ФГОС ДО, можно сделать следующие выводы, что на текущий момент: Материал и оборудование в групповых помещениях подобран с учетом гигиенических, педагогических и эстетических требований. Выявлены и удовлетворены индивидуальные интересы, склонности и потребности детей Присутствует полоролевая адресность оборудования и материалов, исходя из реального количества имеющихся в каждой группе мальчиков и девочек. При размещении материалов и оборудования учтено соответствие пространства группового помещения соотношению: сектор активной деятельности – 50%, сектор спокойной деятельности – 20%, рабочий сектор – 30% (но пространство групповой комнаты может трансформироваться, позволяя использовать ограниченное помещение наилучшим образом). Однако количество материалов и оборудования приведено в соответствие с перечнем частично. Необходимо пополнить оснащение для экономического развития детей, а также обновить имеющийся раздаточный материал по познавательному и речевому развитию. Поэтому дальнейшая работа по пополнению предметно-развивающей среды будет продолжена. МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ, НАУКИИМОЛОДЕЖНОЙПОЛИТИКИНИЖЕГОРОДСКОЙОБЛАСТИ Государственноебюджетноепрофессиональноеобразовательноеучреждение «Лукояновский педагогический колледж им А.М. Горького» (ГБПОУЛПК) АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Выполнила: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность44.02.01 Дошкольное образование Курс 4, группа432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов,2020 Методическая работа в дошкольной организации - важное условие повышения качества педагогического процесса. Пройдя через все формы методической работы, организованные в определённой системе, воспитатели не только повышают профессиональный уровень, для них становится потребностью узнать что-то новое, научится делать то, что они ещё не умеют. Центром всей методической работы ДОО является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного профессионального саморазвития, обобщении передового опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей. На базе прохождения практики нас ознакомили с содержанием методического кабинета дошкольной организации, проанализировав, выяснили, что он соответствует таким требованиям как информативность, доступность, эстетичность, обеспечение мотивации и активности в развитии, содержательность. Изучив периодическую литературу, мы видим, что методический кабинет является «копилкой традиций детсада», центром сбора педагогической информации, лабораторией творческого труда воспитателей. Каждый приход в кабинет приносит педагогам новые знания и идеи, обогащает их опыт. Воспитатели поделились опытом и сообщили, что в целях повышения своих знаний, поиска интересных находок, часто используют в своей работе образовательные периодические журналы. Мной были они изучены. К периодической печати относятся такие журналы: - «Воспитатель ДОО» - «Методист ДОО» - «Старший воспитатель» - «Дошкольник. Младший школьник» - «Дошкольное воспитание» - «Ребенок в детском саду». Таким образом, педагогическая и методическая литература является средством повышения опыта воспитателя, предоставляя актуальную информацию на конкретном этапе образования, интересные публикации, посвященные вопросам воспитания и обучения детей. Такую литературу, я считаю полезной для использования воспитателем в детском саду. Сегодня реальный уровень постановки методической работы в дошкольной организации становится одним из важнейших критериев оценки его деятельности. В работе так же тщательно изучается программа детского сада, возрастные особенности детей, методическая литература, что служит большой помощью воспитателю. МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ, НАУКИИМОЛОДЕЖНОЙПОЛИТИКИНИЖЕГОРОДСКОЙОБЛАСТИ Государственноебюджетноепрофессиональноеобразовательноеучреждение «Лукояновский педагогический колледж им А.М.Горького» (ГБПОУЛПК) МУЗЫКАЛЬНО-ДОСУГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ДЕНЬ ПОБЕДЫ – 9 МАЯ! МЫ ПОМНИМ! МЫ ГОРДИМСЯ!» Выполнила: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность44.02.01 Дошкольное образование Курс 4, группа432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов,2020 1-й ребенок: Я знаю от папы, я знаю от деда, Девятого мая пришла к нам Победа. Тот день весь советский народ ожидал, Тот день самым радостным праздником стал. (Даша Д.) 2-й ребенок: Что за гром гремит весной Над родной моей страной? Сколько радостных огней В небе вспыхнуло над ней! (Ксюша П.) 3-й ребенок: Это праздничный салют: В честь Победы пушки бьют. Помнит свято наш народ Сорок пятый светлый год! (Саша Н.) 4-й ребенок: За все, что есть сейчас у нас, За каждый наш счастливый час, За то, что солнце светит нам, Спасибо доблестным солдатам — Нашим дедам и отцам. (Кира С.) Ведущий: День Победы — это радостный и горький праздник. Да он и не может быть иным! Потому что не бывает безоблачной радости, радости без слез и печали. В эти дни, когда оживает природа, мы чувствуем, как прекрасна жизнь! Как дорога она нам! И понимаем, что мы живем благодаря всем, кто воевал, погибал, выживал в тех страшнейших условиях, когда, казалось, невозможно было выжить. Слава всем тем, кому мы обязаны счастливым детством и своей жизнью! 9 мая во всей нашей стране прогремит салют Победы — Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Но начнем все с самого начала. Вспомним, как все это было. (Выходят дети в школьной форме) 1-й ребенок: Июнь… Клонился к вечеру закат. И белой ночи разливалось море, И раздавался звонкий смех ребят, Не знающих, не ведающих горя. (Рита Т.) 2-й ребенок: Июнь… Тогда ещё никто не знал, Со школьных вечеров шагая, Что завтра будет первый день войны, А кончится она лишь в сорок пятом, в мае. (Олег Х.) Звучит голос Левитана (Сообщение о войне) Все с ужасом на глазах убегают. Звучит запись песни «Вставай, страна огромная!» Выходит мальчик в военной форме с ним с двух сторон девочка-«сестра» и девочка «мать» (Олег, Даша, Света) Мальчик: Не плачь, сестренка, мама, не рыдай. Я вернусь с войны в наш родимый край. Песня «О той весне» Слова и музыка: Елена Плотникова Ведущий: Зловещие языки пламени, рвущиеся ввысь, испепеляющие все на своем пути. Искаженные ужасом лица женщин и детей, стоны раненых, грохот орудий, свист пуль, а вместе с этим — страх и ужас за судьбу детей, родных, близких, любимых, боль и отчаяние в одночасье разбившихся надежд на светлое будущее, радость и счастье. Ведущий: Отцы, деды, братья и сестры защищали Родину на фронтах войны, не сдаваясь бедам и невзгодам, выживая в самых непростых ситуациях ради своих родных и близких. Ведущий: Дети дома, чем могли, старались поддержать родных, помочь. (Саша, Леня, Ваня, Степа, Ульяна) Ведущий: К сентябрю 1941 года фашисты заняли огромные территории нашей родной страны, наша армия несла ужасные потери. Уже 8 сентября 1941 года фашисты заняли большую часть территории вокруг города Ленинграда, ныне это Санкт-Петербург. Город был полностью окружен, жители лишились возможности покинуть город. Началась блокада Ленинграда, которая длилась нескончаемые 900 дней — почти два с половиной года. Враг был уверен, что голодающие, мерзнущие люди вцепятся друг в друга из-за куска хлеба, изза глотка воды, перестанут работать и будут вынуждены сами сдать город. Но враг жестоко просчитался. Зимой по льду Ладожского озера ценой неимоверных усилий была открыта единственная дорога — дорога жизни, ведущая в Ленинград. По ней в город шли продукты, лекарства, одежда. Ленинградцы не сдались — они жили, творили, помогали своей стране бороться с врагами Танец «Дети войны» Звучит песня в исполнении Т.Гвердцетелли «Дети войны». Танец сотрудников детского сада. Ведущий. За нескончаемыми поражениями Красной Армии в первые месяцы войны наступили и победные минуты. Битва под Москвой в декабре 1941 года показала фашистам всю силу и мощь нашего народа. Будем помнить 1941 год, когда советские воины приняли на себя первый удар атаки немецко-фашистских захватчиков. Первые раненые, первые убитые. А впереди — страшные бои, отступления, оставленные города и села. И редкие-редкие весточки домой, приходившие к близким, родным, любимым иногда просто чудом! Письма с фронта — письма-треугольники. Их ждали, их боялись, а потом их хранили и берегли до конца жизни, как самое ценное. Выходят дети, садятся у «костра». Инсценировка дети пишут письма при этом, читая стихи друг за другом. (кто-то пишет, кто-то пьет чай из металлических кружек , кто-то чистит свое оружие.) Мама! Тебе эти строки пишу я, Тебе посылаю сыновний привет, Тебя вспоминаю, такую родную, Такую хорошую, слов даже нет! (Толя Н.) Жди меня, и я вернусь, Только очень жди, Жди, когда наводят грусть Желтые дожди, Жди, когда снега метут, Жди, когда жара, Жди, когда других не ждут, позабыв вчера. (Олег И.) Звучит песня «Бьётся в тесной печурке огонь». Дети, сидя около костра, поют песню. Ведущий: Во времена войны с фашистами воевал смелый и находчивый боец Василий Тёркин. Он никогда не унывал, весельчак и балагур, веселил бойцов забавными историями, хорошо играл на гармошке. Он у нас сегодня в гостях. Чтение отрывка «Василий Тёркин» «Василий Теркин» встает с гармошкой. (читает Олег Х.) Ведущий: Страшные злодеяния фашистов в годы войны испытали многие страны. Но больше всего пострадала наша Родина. 27 миллионов людей самых разных национальностей нашей страны отдали свои жизни, защищая нашу Отчизну. Чтение стихов Читают стихи 5 детей средней группы 1 ребенок: Восходят рассветы, сгорают закаты. Не знает, не ищет земля тишины. В трудах и тревогах седеют солдаты – Герои давно отгремевшей войны. 2 ребенок: Роса на кустах зажигается ярких, Листву согревает дыханье весны. Гуляют с внучатами в солнечных парках Герои давно отгремевшей войны. 3 ребенок: В лучистом цвету неоглядные дали, И песни звенят на просторах страны. И солнце, и песню в боях отстояли Герои давно отгремевшей войны! 4 ребенок: Солдаты! Вас благодарим за детство, за весну, за жизнь, За тишину, за мирный дом, за мир, в котором мы живем! И пусть прошло немало лет, Но мы вовеки не забудем Тех трудно давшихся побед, героев вечно помнить будем! Воспитатель: Всем тем, которых забывать нельзя… Поклонимся, поклонимся, друзья! Всем миром! Всем народом! Всей землей! Поклонимся за тот великий бой! Поклон. Ведущий: Война – вещь подлая, но и на войне надо отдыхать, спать, заниматься бытовыми проблемами и даже слушать музыку и танцевать. На войне тоже надо жить. Жизнь эта правда иная, более суровая, но, может быть благодаря песням и танцам, солдаты не сошли с ума от смертей, боев, ран, разрухи, отступления. Танец «Ты морячка, я – моряк» Танцуют дети средней группы. Ведущий: Память о войне, о жертвах войны... Она набатом стучит в наших сердцах, повелевая не забывать подвиг народа, бережно хранить мир, завоеванный ценой более 20 миллионов человеческих жизней. Почет и вечная слава тем, кто в годы войны защищал Родину от врага, кто стоял в тылу у станков и выращивал хлеб на полях, всем тем, кто своим трудом и ратным подвигом приближал долгожданную победу. Ведущий: Минута молчанья… Склонитесь, и молод, и стар, В честь тех, кто за счастье Кто жизнь ради жизни отдал. Минута молчания. Ведущий: Помните! Через года, через века, – помните! О тех, кто уже не придёт никогда, – помните! Во все времена бессмертной Земли помните! К мерцающим звёздам ведя корабли, - о погибших помните! Встречайте трепетную весну, люди Земли. Убейте войну, прокляните войну, люди Земли! Мечту пронесите через года и жизнью наполните!.. Но о тех, кто уже не придет никогда,- заклинаю,- помните! (Р.Рождественский) Ведущий: Но даже самые страшные и ужасные минуты когда-нибудь заканчиваются. Снова наступает новый день, светит солнце, появляется надежда на мир и счастье Песня «Солнечный круг» Дети исполняют песню “Солнечный круг”, сл.Л. Ошанина, муз.А.Островского. Звучит голос Левитана о победе над фашистами Песня «День Победы» (Поют Чапурина В.Г. и Дерябина Л.В., все подпевают) Авторы музыки - Д. Тухманов, слов - В. Харитонов. (9 детей встают по 3 в ряд с шарами и голубями, по окончании песни отпускают голубей и шары вверх) Ведущий поздравляет всех с праздником. Музыка: 1.Школьный вальс 2. Звучит голос Левитана (Сообщение о войне) 3.Звучит запись песни «Вставай, страна огромная!» 4. Песня «О той весне» Слова и музыка: Елена Плотникова Поют дети подг.гр. 5. Звучит песня в исполнении Т.Гвердцетелли «Дети войны».Танец «Дети войны» 6. Звучит фонограмма музыки «Бьётся в тесной печурке огонь». Дети подг.гр., сидя около костра, поют песню. 7.Танец «Ты морячка, я – моряк» Танцуют дети старшей группы. 8Танец «Чайки» Танцуют дети подготовительной группы 9.Песня «Солнечный круг» 10.Звучит голос Левитана о победе над фашистами 11.Песня «День Победы» МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ, НАУКИИМОЛОДЕЖНОЙПОЛИТИКИНИЖЕГОРОДСКОЙОБЛАСТИ Государственноебюджетноепрофессиональноеобразовательноеучреждение «Лукояновский педагогический колледж им А.М.Горького» (ГБПОУЛПК) КОМПЛЕКС УТРЕННИХ ГИМНАСТИК Выполнила: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность44.02.01 Дошкольное образование Курс 4, группа432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов,2020 Цель: Способствовать укреплению здоровья детей, создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка. Программные задачи: Воспитательные: воспитывать привычку к ежедневным физическим упражнениям. Оздоровительные: обеспечить нормальное функционирование всех органов и систем организма. Образовательные: закрепить умение детей ходить, соблюдая прямолинейность, совершенствовать навыки бега, умение выполнять движения по команде. Апрель Комплекс №2 В детстве сам Гагарин Юра Занимался физкультурой, Бегал, прыгал и скакал, Космонавтом первым стал! Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с выведением прямых ног впередвверх, с оттягиванием носков вперед-вниз и сильным взмахом рук в стороны (как солдатики). Бег друг за другом с разным положением рук. Ходьба. Построение в звенья. Упражнения без предметов 1. «Язычок»(кинезиологическое упражнение) И.п. - о.с. Двигать язычок вперед-назад (10 раз). 2. «Ладонь»(кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Пальцами правой руки с усилием нажать на ладонь левой руки, которая должна сопротивляться; то же другой рукой (10 раз). 3. «Покрути плечом!». И.п. - ноги на ширине плеч. 1-3 - круговые движения правым плечом; 4 - и.п.; 5-7 - круговые движения левым плечом; 8 - и.п. (8 раз). 4. «Наклоны в стороны». И.п. - ноги врозь, руки за спиной - наклон вправо; 2 - и.п.; 3 - наклон влево; 4 - и.п. (8раз). 5. «Наклоны вниз». И.п. - ноги врозь, руки в стороны. 1-2 - наклониться вперед, коснуться пальцев ног; 3-4 - и.п. (8 раз). 6. «Колечко». И.п. - лежа на животе, руки в упоре на уровне груди. 1-3 - выпрямляя руки в локтях, поднять вверх голову и грудь; согнуть ноги в коленях и носками дотянуться до головы; 4 - и.п. (4 раза). 7. «Рыбка». И.п. - лежа на животе, руки вперед-вверх. 1-3- поднять верхнюю часть туловища, руки и ноги; 4 - и.п. (4 раза). 8. «Повернись вокруг себя!». И.п. — руки на поясе. Прыжки вокруг своей оси в чередовании с ходьбой в правую и левую сторону поочередно (по 10 раз). 9. «Петушок»(дыхательное упражнение). «Крыльями взмахнул петух, всех нас разбудил он вдруг». И.п. - о.с. 1-2 - руки в стороны (вдох); 3-4 - руки вниз, «ку-ка-ре-ку!», хлопки по бедрам (выдох на каждый слог) (6 раз). Май Комплекс №1 Рано утром на зарядку, Друг за другом мы идем, И все дружно по порядку Упражнения начнем. Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с поворотом, сочетая хлопки с шагом. Бег с поворотом. Ходьба. Построение в звенья. Упражнения без предметов 1. «Дерево»(кинезиологическое упражнение). Сидя на корточках, спрятать голову в колени, обхватить их руками. Это семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно подняться на ноги, затем распрямить туловище, вытягивая руки вверх (4 раза). 2. «Ручки»(кинезиологическое упражнение). Согнуть руки в локтях, сжимать и разжимать кисти рук,постепенно убыстряятемп. Выполнять до максимальной усталости. Затем расслабить руки и встряхнуть ими. 3. «Регулировщик». И.п. - о.с. 1,3 - руки в стороны; 2 - вверх; 4 - и.п. (8 раз). 4. «На старт!». И.п. - ноги на ширине плеч. 1-2 - наклон вниз, руки назад-вверх, голову держать прямо; 3-4 -и.п. (8 раз). 5. «Потяни спинку!». И.п. - о.с. 1-3 -наклон вперед, руки вперед, смотреть на них; 4 - и.п. (8 раз). 6. «Ножки отдыхают». И.п. - лежа на спине, ноги согнуть в коленях, руки под затылок. 1,3 - ноги положить влево (вправо); 2,4 - и.п. (8 раз). 7. «Улитка». И.п. - лежа на животе, обе руки вдоль туловища. 1-3 - поднять верхнюю часть туловища, обе ноги максимально приблизить к затылку; 4 - и.п. (4 раза). 8. «Попрыгаем!». И.п. - о.с. Прыжки ноги врозь - ноги вместе в чередовании с ходьбой (2 раза по 10 прыжков). 9. «Часики»(дыхательное упражнение) «Часики вперед идут, за собою нас ведут». И.п. — стоя, ноги слегка расставлены. 1 - взмах руками вперед - «тик» (вдох); 2 -взмах руками назад - «так» (выдох) (2 раза). Май Комплекс №2 Для чего нужна зарядка? Это вовсе не загадка. Чтобы силу развивать И весь день не уставать. Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с высоким подниманием колен и разным положением рук. Бег друг за другом, широким шагом, с разным положением рук. Ходьба. Построение в звенья. Упражнения без предметов. 1. «Язычок трубочкой» (кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Свертывание язычка трубочкой (10 раз). 2. «Повороты»(кинезиологическое упражнение). И.п. - о.с. Повернуть голову и постараться увидеть предметы, находящиеся сзади (10 раз). 3. «Зонтик». И.п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 - наклон вправо, левая рука вверх ладонью вниз; 2 - и.п.; 3 -наклон влево, правая рука вверх ладонью вниз; 4 - и.п. (8 раз). 4. «Мы растем». И.п.. - сидя на пятках, руки на коленях. 1-2 - подняться на колени, руки вверх, потянуться; 3-4 - и.п. (8 раз). 5. «Уголок». И.п. - лежа на спине, прямые руки за головой. 1-2 - поднять прямые ноги вперед-вверх; 3-4 - и.п. (6 раз). 6. «Корзинка». И.п. - лежа на животе, рукивдоль туловища. 1-2 - согнуть ноги в коленях; руками захватить носки с внешней стороны и тянуть ноги вверх с одновременным подтягиванием вверх головы и 1уловшца; 3-4 - и.п. (4 раза). 7. «Ножницы». И.п. - руки на поясе. Прыжки одна нога вперед, другая назад в чередовании с ходьбой (2 раза по 10 прыжков). 8. «Петушок»(дыхательное упражнение) «Крыльями взмахнул петух, всех нас разбудил он вдруг». И.п. - о.с. 1-2 - руки в стороны (вдох); 3-4 - руки вниз, «ку-ка-ре-ку!», хлопки по бедрам (выдох на каждый слог) (6 раз). МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ, НАУКИИМОЛОДЕЖНОЙПОЛИТИКИНИЖЕГОРОДСКОЙОБЛАСТИ Государственноебюджетноепрофессиональноеобразовательноеучреждение «Лукояновский педагогический колледж им А.М.Горького» (ГБПОУЛПК) КОМПЛЕКС БОДРЯЩЕЙ ГИМНАСТИКИ Выполнила: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность44.02.01 Дошкольное образование Курс 4, группа432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов,2020 Апрель 1-й комплекс 1. «Глазки просыпаются».Глазки нужно открывать, чудо чтоб не прозевать. И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - зажмурить глаза; 3-4 - широко открыть рот. (Повторить 6 раз) 2. «Ротик просыпается. Ротик должен просыпаться, чтоб пошире улыбаться. И. п.-лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - открыть широко ротик; 3-4-закрыть ротик и улыбнуться. (Повторить 6 раз) 3. «Ручки просыпаются»Ручки кверху потянулись, до солнышка дотянулись И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - поднять правую руку вверх; 3—4 - отвести правую руку вверх за голову.(То же левой рукой.Повторить 6 раз) 4. «Ножки просыпанной». Будем ножки пробуждать, их в дорогу у собирать. И. п. - лежа на спине, руки вверху. 1-2 - потянуть на себя правую ногу носком; 3-4 - и. п. То же левой ногой. Повторить 6 раз. 5. «Вот мы и проснулись».К солнышку мы потянулись и друг другу улыбнулись! И. п. - встать около кровати на коврик. 1-4 - поднять руки вверх, встать на носочки и потянуться вверх. Дыхательные упражнения. 1. «Тихоход». И.п.: Ходьба, высоко поднимая колени. На 2 шага — вдох, на 4—6 шагов — выдох. Выдыхая, произносить «ти-ш-ш-ше». 2. «Трубач». И.п.:Воображаемую трубу поднести к губам. Имитируя движения трубача, нажимать пальцами клавиши и произносить «ту-ту-ту». 3. «Ушки». И.п.:о.с, смотреть прямо перед собой. Слегка наклонить голову вправо, правое ухо идет к правому плечу — короткий шумный вдох носом. Затем слегка наклонить голову влево, левое ухо идет к левому плечу — тоже вдох. Стоя ровно и смотря прямо перед собой, как бы мысленно кому-то говорите: «Ай-ай-ай! Как не стыдно!» Выдох уходит пассивно в промежутке между вдохами, но голова при этом посередине не останавливается. 4. «Цветок распускается». И.п.: стоя, руки на затылке, локти сведены (нераскрывшийся бутон). Медленно подниматься на носки, потянуть руки вверх и в стороны — вдох («цветок раскрывается»), вернуться в и.п. (выдох). 2-й комплекс 1. «Потягушечки».Вот почти мы все проснулись и в кроватке потянулись. И. п. - лежа на спине, руки поднять вверх и опустить за головой, глаза закрыты. 1-2 - потянуться одновременно ногами и руками, растягиваяпозвоночник; 3-4 - и. п. Повторить 6 раз. 1. «Проснулись».Вот проснулись ручки, вот проснулись ножки И хотят скорей бежать к маме по дорожке. И. п. - лежа на спине, руки поднять вверх, за головой, глазазакрыты. 1-4 - поочередно тянуть от себя правую и левую руку; 5-8 - правую и левую ногу (носком, затем пяткой). 6 раз. 2. «Клубочек».Не хотим мы простывать, хоть и начали дрожать. Мы совсем уже проснулись, к солнышку мы потянулись. И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - свернуться в клубок, дрожать, изображая, что холодно; 3-4 - раскрыться, расслабиться и потянуться, показывая, что наступило улыбнуться.Повторить 6 раз. тепло, 3. «Пальчики».Пальчики хотят проснуться, чтоб в водичку окунуться. И. п. - сидя в постели, ноги скрестно. Растирать ладони до появления тепла. 4. «Умоемся».А теперь лицо умоем, глазки широко раскроем. И. п. - сидя в постели, ноги скрестно. 1-4 - «умыть» лицо теплыми руками. Повторить 2 раза. Вот готовы мы вставать, бегать, прыгать и играть! Дыхательные упражнения. 1. «Гуси». И.п.:На вдохе наклон вперед: глядя вперед и вытягивая шею, произносить «ш-ш-ш». 2. «Гуси-лебеди летят». И.п.:Ходьба, имитируя полет. На вдохе руки («крылья») поднимать, на выдохе опускать, произнося «г-у-у-у». 3. Вырасту большой». И.п.: ноги вместе, руки вниз. Поднимаясь на носки, подтянуть руки вверх (вдох). Опускаясь на всю стопу, выдох «ух-х-х». 4. «Дышим животом». И.п.:Руки на животе — вдох и выдох носом. Руки за спину — вдох и выдох носом. 5. «Грибок». И.п.: глубокий присед, руки обхватывают колени («грибок маленький»). Медленно выпрямиться, разводя руки в стороны, немного отвести голову назад (вдох) («грибок вырос»). Май 1-й комплекс «Жук» И.п.: сидя, ноги скрестно. Грозить пальцем. В группу жук к нам залетел, зажужжал и запел: «Ж-ж-ж!» Отвести руку вправо, проследить глазами за направлением руки, то же в другую сторону. Вот он вправо полетел, каждый вправо посмотрел. Вот он влево полетел, каждый влево посмотрел. Указательным пальцем правой руки совершить движения к носу. Жук на нос хочет сесть, не дадим ему присесть. Направление рукой вниз сопровождают глазами. Жук наш приземлился. Стоя, ноги врозь. Делать вращательные движения руками («волчок») и встать. Зажужжал и закружился «Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж». Отвести руку в правую сторону, проследить глазами. То же в другую сторону. Жук, вот правая ладошка, посиди на ней немножко, Жук, вот левая ладошка, посиди на ней немножко. Поднять руки вверх, посмотреть вверх. Жук наверх полетел и на потолок присел. Подняться на носки, смотреть вверхНа носочки мы привстали, но жучка мы не достали. Хлопать в ладоши.Хлопнем дружно, Хлоп-хлоп-хлоп. Имитировать полет жука. Чтобы улететь не смог, «Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж». Жук, вот правая ладошка, посиди на ней немножко, Жук, вот левая ладошка, посиди на ней немножко. Поднять руки вверх, посмотреть вверх. Жук наверх полетел и на потолок присел. Подняться на носки, смотреть вверхНа носочки мы привстали, но жучка мы не достали. Хлопать в ладоши.Хлопнем дружно, хлоп-хлоп-хлоп. Имитировать полет жука. Чтобы улететь не смог, «Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж». 2-й комплекс 1. «Глазки просыпаются».Слегка глазки растираем, а потом сладко зеваем. И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-4 - слегка погладить закрытые глаза; 5-8 сделать расслабляющий звук зевоты.Повторить 4раза. 2. «Головка проснулась».Мы почти уже проснулись и друг другу улыбнулись. И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища.1-2 - поворот головы на подушке вправо; 3-4 - и. п.; 5-6 - поворот головы на подушке влево; 7-8 - и. п. При повороте головы улыбаться друг другу. Повторить6 раз, 3. «Ручки проснулись». Потянулись мы немножко. Здравствуй, солнышко в окошке! И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища.1 - поднять правую руку вверх;2-3 - потянуть правую руку;4 - опустить на постель правую руку.То же для левой руки.Повторить 6 раз. 4. «Ножки проснулись». Хотим тоже потянутьсяи совсем-совсем проснуться. И. п. - то же. 1 - прямую правую ногу поднять вверх; 2-3 - потянуть правую ногу; 4 - опустить правую ногу на постель. То же для левой ноги. Повторить6 раз. 5. «Ножки совсем проснулись». Ножками мы поболтаем и до трех мы посчитаем. И. п. - лежа на животе с опорой на локти аккуратно поддерживать ладонями подбородок. 1-8 поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях.Повторить 4 раза. Умываться мы идем, одеваться мы идем – Очень дружные ребята! Потом песенку споем. Ля-ля-ля, ля-ля-ля! Вот такие мы, друзья! Дыхательные упражнения. 1. «Аист». И.п.: На вдохе поднять руки в стороны. Ногу, согнутую в колене, гордо вывести вперед, зафиксировать. На выдохе сделать шаг. Опустить ногу и руки, произнося «ш-ш-ш». 2. Воздушные шары». И.п.:Выполнять в ходьбе по площадке. 1 — руки в стороны, вверх, вдох через нос, выполнить хлопок в ладоши («шар лопнул»); 2 — руки в стороны, вниз, произнося «с-с-с» или «ш-ш-ш» («шарик спустился»). 3. «Ворона». И.п.:о.с. Сделать вдох через нос, руки поднять через стороны вверх. Приседая, опустить руки на голову, произнося «кар-кар-кар». 4. «Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит». И.п.:о.с. 1— вдох — руки в стороны; 2 — выдох — наклон туловища вправо; 3 — вдох — вернуться в и.п.; 4 — то же влево. 5. «Ежик». И.п.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди. Выпрямить ноги («ф-ф-ф»). МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ, НАУКИИМОЛОДЕЖНОЙПОЛИТИКИНИЖЕГОРОДСКОЙОБЛАСТИ Государственноебюджетноепрофессиональноеобразовательноеучреждение «Лукояновский педагогический колледж им А.М.Горького» (ГБПОУЛПК) БАНК ПОДВИЖНЫХ ИГР Выполнила: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность44.02.01 Дошкольное образование Курс 4, группа432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов,2020 Подвижная игра «Хитрая лиса» Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. Описание: Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору. Правила: Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!» Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису. Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным. Варианты: Выбираются 2 лисы. Подвижная игра «Передай – встань» Цель: Воспитывать у детей чувство товарищества, развивать ловкость, внимание. Укреплять мышцы плеч и спины. Описание: Играющие строятся в две колонны, на расстоянии двух шагов одна от другой. В каждой стоят друг от друга на расстоянии вытянутых рук. Перед колоннами проводится черта. На нее кладутся два мяча. По сигналу «сесть» все садятся, скрестив ноги. По сигналу «передай» первые в колоннах берут мячи и передают их через голову позади сидящим, затем они встают и поворачиваются лицом к колонне. Получивший мяч передает его назад через голову, затем встает и тоже поворачивается лицом к колонне и т.д. Выигрывает колонна, которая правильно передала и не роняла мяч. Правила: Передавать мяч только через голову и сидя. Вставать только после передачи мяча позади сидящему. Не сумевший принять мяч бежит за ним, садится и продолжает игру. Варианты: Передавать мяч вправо или влево, поворачивая корпус. Подвижная игра «Найди мяч» Цель: Развивать у детей наблюдательность, ловкость. Описание: Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к центру. Один играющий становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки за спиной. Одному дают в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий старается угадать у кого мяч. Он может попросить каждого из играющих показать свои руки, сказав «руки». Играющий протягивает обе руки вперед, ладонями к верху. Тот у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в середину, а водящий на его место. Правила: Мяч передают в любом направлении. Мяч передают только соседу. Нельзя передавать мяч соседу после требования водящего показать руки. Варианты: Ввести в игру два мяча. Увеличить число водящих. Тому у кого оказался мяч дать задание: попрыгать, станцевать и т.п. Подвижная игра «Два мороза» Цель: Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу (по слову). Упражнять в беге с увертыванием в ловле. Способствовать развитию речи. Описание: На противоположных сторонах площадки отмечаются линиями два дома. Играющие располагаются на одной стороне площадки. Воспитатель выделяет двух водящих, которые становятся посередине площадки между домами, лицом к детям. Это Мороз Красный Нос и Мороз Синий Нос. По сигналу воспитателя «Начинайте», оба Мороза говорят: «Мы два брата молодые, два мороза удалые. Я - Мороз Красный Нос. Я - Мороз Синий Нос. Кто из вас решиться, в путь-дороженьку пуститься?» Все играющие отвечают: «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз» и перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а Морозы стараются их заморозить, т.е. коснуться рукой. Замороженные останавливаются там, где их захватил мороз и так стоят до окончания перебежки всех остальных. Замороженных подсчитывают, после они присоединяются к играющим. Правила: Играющие могут выбегать из дома только после слова «мороз». Кто выбежит раньше и кто останется в доме, считаются замороженными. Тот, кого коснулся Мороз, тотчас же останавливается. Бежать можно только вперед, но не назад и не за пределы площадки. Варианты: За одной чертой находятся дети Синего Мороза, за другой дети Красного. На сигнал «синие», бегут синие, а Красный Мороз ловит и наоборот. Кто больше поймает. Подвижная игра «Карусель» Цель: Развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами. Упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг. Описание: Играющие образуют круг. Воспитатель дает детям шнур, концы которого связаны. Дети, взявшись правой рукой за шнур, поворачиваются налево и говорят стихотворение: «Еле, еле, еле, еле, завертелись карусели. А потом кругом, кругом, все бегом, бегом, бегом». В соответствии с текстом стихотворения дети идут по кругу, сначала медленно, потом быстрее, затем бегут. Во время бега воспитатель приговаривает: «По-бе-жали». Дети бегут 2 раза по кругу, воспитатель меняет направление движения, говоря: «Поворот». Играющие поворачиваются кругом, быстро перехватывая шнур левой рукой и бегут в другую сторону. Затем воспитатель продолжает вместе с детьми: «Тише, тише, не спишите, карусель остановите. Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра!». Движения карусели становятся все медленней. При словах «вот и кончилась игра» дети опускают шнур на землю и расходятся. Правила: Занимать места на карусели можно только по звонку. Не успевший занять место до третьего звонка, не принимает участия в катании. Делать движения надо согласно тексту, соблюдая ритм. Варианты: Каждый должен занять свое место.Шнур положить на пол, бегая по кругу за ним. Подвижная игра «Мышеловка» Цель: Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражняться в беге и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи. Описание: Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая образует круг«мышеловку», остальные «мыши»- они находятся вне круга. Играющие, изображающие мышеловку, берутся за руки и начинают ходить по кругу, приговаривая: «Ах, как мыши надоели, все погрызли, все поели. Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас. Вам поставим мышеловки, переловим всех сейчас». Дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее. По слову воспитателя: «хлоп», дети стоящие по кругу, опускают руки и приседают- мышеловка захлопнулась. Играющие, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают размер мышеловки. Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями. Правила: Опускать сцепленные руки по слову «хлоп». После того, как мышеловка захлопнулась, нельзя подлезать под руки. Варианты: Если в группе много детей, то можно организовать две мышеловки и дети будут бегать в двух. Подвижная игра «Угадай, кого поймали. Цель: Развивать наблюдательность, активность, инициативу. Упражнять в беге, в прыжках. Описание: Дети сидят на стульчиках, воспитатель предлагает пойти погулять в лес или на полянку. Там можно увидеть птичек, жучков, пчел, лягушек, кузнечиков, зайчика, ежика. Их можно поймать и принести в живой уголок. Играющие идут за воспитателем, а затем разбегаются в разные стороны и делают вид, что ловят в воздухе или присев на землю. «Пора домой»- говорит воспитатель и все дети, держа живность в ладошах, бегут домой и занимают каждый свой стульчик. Воспитатель называет кого-нибудь из детей и предлагает показать, кого он поймал в лесу. Ребенок имитирует движения пойманного зверька. Дети отгадывают, кого поймали. После они снова идут гулять в лес. Правила: Возвращаться по сигналу «Пора домой». Варианты: Поездка на поезде (сидят на стульчиках, имитируют руками и ногами движения и стук колес). Подвижная игра «Мы веселые ребята». Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи. Описание: Дети стоят на одной стороне площадки. Перед ними проводится черта. На противоположной стороне также проводится черта. Сбоку от детей, на середине, между двумя линиями, находится ловишка, назначенный воспитателем. Дети хором произносят: «Мы веселые ребята, любим бегать и скакать, ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три- лови!» После слова «лови», дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих. Тот, кого ловишка дотронулся, прежде чем играющий пересек черту, считается пойманным и садится возле ловишки. После 2-3 перебежек производится пересчет пойманных и выбирается новый ловишка. Правила: Перебегать на другую сторону можно только после слова «лови». Тот, до кого дотронулся ловишка отходит в сторону. Того, кто перебежал на другую сторону, за черту, ловить нельзя. Варианты: Ввести второго ловишку. На пути убегающих- преграда- бег между предметами. Подвижная игра «Стадо и волк». Цель: Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в ходьбе и быстром беге. Описание: На одной стороне площадки очерчиваются кружки, квадраты. Это постройки: телятник, конюшня. Остальная часть занята «лугом». В одном из углов на противоположной стороне находится «логово волка» (в кружке). Воспитатель назначает одного из играющих «пастухом», другого- «волком», который находится в логове. Остальные дети изображают лошадей, телят, которые находятся на скотном дворе, в соответствующих помещениях. По знаку воспитателя «пастух» по очереди подходит к «дверям» телятника, конюшни и как бы открывает их. Наигрывая на дудочке, он выводит все стадо на луг. Сам он идет позади. Играющие, подражая домашним животным щиплют траву, бегают, переходят с одного места на другое, приближаясь к логову волка. «Волк»- говорит воспитатель, все бегут к пастуху и становятся позади него. Тех, кто не успел добежать до пастуха, волк ловит и отводит в логово. Пастух отводит стадо на скотный двор, где все размещаются по своим местам. Правила: Волк выбегает из логова только после слова «волк». Одновременно с выбегающим волком все играющие должны бежать к пастуху. Не успевших встать позади пастуха, волк уводит к себе. Варианты: В игру включить «водопой», нагибаются и как бы пьют воду. Подвижная игра «Гуси – Лебеди» Цель: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражняться в беге с увертыванием. Содействовать развитию речи. Описание: На одном конце площадки проводится черта-«дом», где находятся гуси, на противоположном конце стоит пастух. Сбоку от дома- «логово волка». Остальное место«луг». Одного воспитатель назначает пастухом, другого волком, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают по лугу. Пастух зовет их «Гуси, гуси». Гуси отвечают: «Га-га-га». «Есть хотите?». «Да-да-да». «Так летите». «Нам нельзя. Серый волк под горой, не пускает нас домой». «Так летите как хотите, только крылья берегите». Гуси расправив крылья, летят через луг домой, а волк выбегает, пресекает им дорогу, стараясь поймать побольше гусей (коснуться рукой). Пойманных гусей волк уводит к себе. После 3-4 перебежек подсчитывается число пойманных, затем назначается новый волк и пастух. Правила: Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов «Так летите, как хотите, только крылья берегите». Волк может ловить гусей на лугу до границы дома. Варианты: Увеличить расстояние. Ввести второго волка. На пути волка преграда- ров, который надо перепрыгнуть. Подвижная игра «Кто скорей снимет ленту» Цель: Развивать у детей выдержку, умение действовать по сигналу. Дети упражняются в быстром беге, прыжках. Описание: На площадке проводится черта, за которой дети строятся в несколько колонн по 4-5 человек. На расстоянии 10-15 шагов, напротив колонн натягивается веревка, высота на 15 см. выше поднятых вверх рук детей. Против каждой колонны на эту веревку накидывается лента. По сигналу «беги» все стоящие первыми в колоннах бегут к своей ленте, подпрыгивают и сдергивают ее с веревки. Снявший ленту первым, считается выигравшим. Ленты снова вешаются, те, кто были в колонне первыми, становятся в конец, а остальные подвигаются к черте. По сигналу бегут следующие дети. И т.д. Подсчитываются выигрыши в каждой колонне. Правила: Бежать можно только после слова «беги». Сдергивать ленту только напротив своей колонны. Варианты: Поставить на пути бега препятствия. Протянуть веревку на расстоянии 40 см., под которую нужно подлезть, не задев ее. Провести две линии на расстоянии 30 см., через которые надо перепрыгнуть. МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ, НАУКИИМОЛОДЕЖНОЙПОЛИТИКИНИЖЕГОРОДСКОЙОБЛАСТИ Государственноебюджетноепрофессиональноеобразовательноеучреждение «Лукояновский педагогический колледж им А.М.Горького» (ГБПОУЛПК) КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ ФГОС Выполнила: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность44.02.01 Дошкольное образование Курс 4, группа432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов, 2020 РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ 1. «Какое слово заблудилось?». Цель игры – формировать умение подбирать точные по смыслу слова. Взрослый читает стихотворение, а ребенок должен заметить смысловые несообразности и подобрать нужные слова. Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме: Там ползет зеленый лук (жук) с длинными усами. Врач напомнил дяде Мите: «Не забудьте об одном: Обязательно примите десять цапель (капель) перед сном». Жучка будку (булку) не доела. Неохота, Надоело. Забодал меня котел (козел), на него я очень зол. «Шутка». Цель игры – ребенок должен заметить как можно больше небылиц. У нас в переулке есть дом с чудесами, Сходите, взгляните – увидите сами: Собака садится играть на гармошке, Ныряют в аквариум рыжие кошки, Носки начинают вязать канарейки, Цветы малышей поливают из лейки, Старик на окошке лежит, загорает, А внучкина бабушка в куклы играет. А рыбы читают веселые книжки, Отняв потихонечку их у мальчишки. 2. «Что слышно?» Цель: развитие слухового внимания. Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки; ширма. Описание: Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью или ширмой. Затем он просит рассказать, что они слышали. Побеждает тот, кто больше и точнее определит источники звука. Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Что слышно?» и узнаем, кто самый внимательный. Нужно в полной тишине в течение некоторого времени (засекаю его я) внимательно слушать, что происходит за дверью (ширмой). По окончании данного времени (1—2 минуты) необходимо назвать как можно больше услышанных звуков. Чтобы каждому была дана возможность сказать, надо называть услышанные звуки в порядке своей очереди. Повторять звуки при назывании нельзя. Победит 3. «Слушай звуки!» 4. «Узнай по голосу-1». тот, кто больше всех назовет таких звуков». Примечание. Можно играть как с группой детей, так и с одним ребенком. Очередность в игре может быть установлена с помощью считалки. Предметы, которые могут быть использованы для игры: барабан, свисток, деревянные ложки, металлофон, детское пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды, стеклянные предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д. Цель: развитие произвольного внимания. Оборудование: фортепьяно или аудиозапись. Описание: Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с услышанными звуками: низкий звук — становится в позу «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу), высокий звук — становится в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук). Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Слушай звуки!» и узнаем, кто из вас внимательно умеет слушать звуки фортепьяно. Есть низкие звуки (прослушивание) и высокие звуки по звучанию (прослушивание). Играть будем так: если вы услышите низкие звуки фортепьяно, то должны будете встать в позу «плакучей ивы» (показ с комментариями). Давайте все станем в позу «плакучей ивы». Вот так. Ну а если вы услышите высокие звуки фортепьяно, то должны будете принять позу «тополя» (показ с комментариями). Давайте мы все примем эту позу «тополя». Будьте внимательны! Начинаем играть». Примечание. Необходимо чередовать звуки, постепенно увеличивая темп. Цель: развитие слухового внимания, формирование умения узнавать друг друга по голосу. Оборудование: платок или повязка для завязывания глаз. Описание: Стоя по кругу, дети выбирают водящего, который, находясь в центре круга с завязанными глазами, старается узнать детей по голосу. Угадав игрока по голосу, водящий 5. «Узнай по голосу-2». 6. «Будь внимателен!» меняется с ним местами. Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру «Узнай по голосу». Для этого необходимо встать в круг и выбрать водящего, который с повязкой на глазах будет внимательно слушать голоса играющих. Тот, кому я дам знак, произнесет любое слово своим голосом. Водящий должен угадать игрока по голосу. Если он угадает игрока, то должен поменяться с ним местами: игрок становится водящим, а водящий — игроком. Если же не угадает, то продолжает быть водящим до тех пор, пока не узнает по голосу очередного игрока. Начнем игру». Цель: развитие слухового внимания. Оборудование: заранее начерченный на полу большой круг, платок для завязывания глаз. Описание. Бегая по кругу, дети выполняют команды взрослого. Выбранный водящий, стоя спиной к детям, угадывает по голосу того, кто назвал его по имени. В случае угадывания водящий меняется местами с назвавшим его по имени. Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру. Одного из игроков выберем водящим. По моей команде «Побежали!» вы будете бегать по площадке. На слова: «Раз, два, три, в круг беги!» — все играющие собираются в круг, а водящий становится спиной к кругу с завязанными глазами и внимательно слушает. Дети, которые стоят в кругу, говорят: «Ты загадку отгадай: кто позвал тебя, узнай». По окончании этих слов тот из вас, кому я дам знак, назовет водящего по имени. Водящий должен отгадать, кто его позвал. Если водящий угадает, он меняется местом с назвавшим его ребенком. Если водящий не узнает голоса, то я предложу ему узнать по голосу другого ребенка». Цель: стимулирование внимания, развитие скорости реакции. Оборудование: магнитофонная или грамзапись С. Прокофьева «Марш». Описание. Каждый ребенок должен выполнять движения, соответственно командам взрослого: «зайчики» — прыгать; «лошадки» — ударять «копытом об пол»; «раки» — пятиться; «птицы» — бегать, раскинув руки; «аист» — стоять на одной ноге. Инструкция: «Сейчас мы поиграем. В 7. «Четыре стихии». 8. «Испорченный телефон». этой игре нужно быть внимательным. Встаньте по кругу друг за другом..Слушайте внимательно мои слова — команды. Когда я скажу «зайчики», все должны прыгать по кругу, как зайчики. Когда я скажу «лошадки», все должны показать, как лошадки ударяют копытом. Когда я скажу «раки», все должны показать, как раки пятятся назад. Когда я скажу «птицы», играющие должны превратиться в птиц и бегать по кругу, раскинув руки в стороны, как крылья. Когда я скажу «аист» — все мигом должны превратиться в аистов и стоять на одной ноге. Ну а когда я скажу «дети» — все должны стать детьми. Начинаем играть». Цель: развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов. Описание. Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: «земля» — руки вниз, «вода» — вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять руки вверх, «огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим. Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно послушать. Если я скажу слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» — вытянуть руки вперед, слово «воздух» — поднять руки вверх, слово «огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных локтевых суставах. Кто ошибается — считается проигравшим». Цель: развитие слухового внимания. Описание. Дети сидят в ряд или по кругу. Ведущий произносит тихо (на ухо) рядом сидящему игроку какое-либо слово, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего), какое они услышали слово. Так узнают, какой игрок напутал, «испортил телефон». «Провинившийся» занимает место последнего игрока. Инструкция: «Сейчас мы поиграем в «Испорченный телефон». Сядьте по кругу на ковер так, чтобы вам было удобно. Первый игрок сообщает тихо на ухо сидящему рядом игроку 9. «Кого назвали, тот и лови!» 10. «Назови лишнее слово» какое-либо слово. Игрок, узнавший от ведущего слово, передает это услышанное слово (тихо на ухо) следующему игроку. Слово, словно по проводам телефона, должно дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Тот называет его. Если слово совпадает с тем, которое придумал и назвал ведущий, значит, телефон исправен. Если не совпадает, то телефон испорчен. В этом случае по очереди, начиная с конца ряда, каждый должен назвать услышанное им слово. Так узнают, какой игрок напутал — «испортил телефон». «Провинившийся» игрок занимает место последнего. Давайте поиграем». Цель: формирование внимания, развитие скорости реакции. Оборудование: большой мяч. Описание: Каждый ребенок, свободно передвигаясь по площадке и услышав свое имя, должен подбежать, поймать мяч, бросить его вверх, назвав при этом имя кого-нибудь из играющих. Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Кого назвали, тот и лови!». У меня в руках большой красивый мяч. Пока я его держу в руках, можно бегать, прыгать, ходить по площадке. Как только я подброшу мяч вверх и назову имя кого-нибудь из вас, тот, чье имя я назову, как можно быстрее должен подбежать к мячу, поймать его и снова подбросить вверх, назвав при этом имя другого игрока. Так игра продолжается долгое время. Начинаем играть». Цель: активизировать внимание; развивать мышление, речь. Навык правильного звукопроизношения. Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее». «Лишнее» слово среди имен существительных: стол, шкаф, ковер, кресло, диван; пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа; слива, яблоко, помидор, абрикос, груша; волк, собака, рысь, лиса, заяц; лошадь, корова, олень, баран, свинья; роза, тюльпан, фасоль, василек, мак; зима, апрель, весна, осень, лето. «Лишнее» слово среди имен прилагательных: грустный, печальный, унылый, глубокий; храбрый, звонкий, смелый, отважный; желтый, красный, сильный, зеленый; слабый, ломкий, долгий, хрупкий; глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий. - «Лишнее» слово среди глаголов: думать, ехать, размышлять, соображать; бросился, слушал, ринулся, помчался; приехал, прибыл, убежал, прискакал. 11. считает». «Кто знает, пусть дальше Цель: развитие слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах 10, развитие мышления. Оборудование: мяч. Описание: Всоответствии с командами взрослого ребенок, которому бросают мяч, считает по порядку до 10. Инструкция: «Посмотрите, какой у меня красивый мяч. Сейчас мы поиграем в игру «Кто знает, пусть дальше считает». Все играющие должны встать в круг. Я с мячом встану в центр круга и буду называть числа, а вы, кому я брошу мяч, будете считать дальше до 10. Например, я скажу «пять» и брошу мяч Лене. Как надо считать? Лена: «Шесть, семь, восемь, девять, десять». Правильно. Начинаем играть». Примечание. Усложненным вариантом может быть такой. Воспитатель предупреждает: «Дети, будьте внимательны! Я могу взять мяч раньше, чем вы досчитаете до 10, и брошу его следующему ребенку со словами: «Считай дальше». Вы должны запомнить, на каком числе остановился ваш товарищ, и продолжить счет. Например, я говорю: «Четыре» —и кидаю мяч Вове. Он считает до 8, я забираю у него мяч и бросаю Вите со словами: «Считай дальше». Витя продолжает: «Девять, десять»». Как вариант может быть игра «До» и «После». Воспитатель, бросая мяч ребенку, говорит: «До пяти». Ребенок должен назвать числа, которые идут до пяти. Если воспитатель скажет: «После пяти», дети должны назвать: шесть, семь, восемь, девять, десять. Игра проходит в быстром темпе. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ 1. «Описываем различные свойства предметов». 2. мячом). 3. Описать любой предмет или игрушку. Вопросы: какого цвета? Из чего сделана? Для чего предназначена? и т.д. Усложнение: рассказать сказку или историю об этом предмете. Например: "яблоко". Какое оно? В каких сказках, известных тебе, речь идет о волшебном яблоке? Расскажи эти сказки. "Попробуй придумать какую-нибудь новую сказку или историю, где речь идет о яблоке или о яблоках. «Съедобное – несъедобное». (с Цель: формирование внимания, развитие умения выделять главные, существенные признаки предметов. Оборудование: список названий предметов. Описание. Ребенок должен отвечать и выполнять движения в соответствии со словами взрослого. Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто (что) не может. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что-нибудь или кого-либо, способного летать, например стрекозу, отвечайте: «Летает» — и показывайте, как она это делает, — разведите руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу: «Поросенок летает?», молчите и не поднимайте руки». Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол, собака, вертолет, ковер... Игра может проводиться как с одним ребенком, так и сгруппой детей. «По новым местам». Цель: формирование моторнодвигательного внимания, развитие скорости движений. Оборудование: заранее обозначенные кружки для каждого ребенка. Описание: Каждый ребенок по команде взрослого меняет свой кружок, свое место — разбегается «по новым местам», оказываясь в новом кружке. Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «По новым местам». Каждый из вас должен встать в кружок-домик. Когда я скажу: «На 4. Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок. 5. «Ищем одинаковые свойства предметов». прогулку!», все за мной друг за другом начнут «гулять». Но когда я скажу: «По новым местам!», все должны найти себе новый кружок-домик. Кто займет новый домик последним — считается проигравшим. Начинаем игру». Примечание. Ходить «на прогулку» можно под музыкальное сопровождение или песню «Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет». «Спереди - пятачок, сзади - крючок, посредине - спинка, а наспине – щетинка». «Нет ног, а хожу, рта нет, а скачу, когда спать, когда вставать, когда работу начинать». «Голубой платок, алый колобок, по платку катается, людямулыбается». «Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку». «Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут». Задания: 1. В мешочек положить несколько мелких вещей. Определить на ощупь, что это за вещи. Есть ли среди предложенных вещей одинаковые.. 2. Среди нескольких игрушек или вещей отыскать одинаковые. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ 1. Игра «Что мы знаем о Васе?» 2. Западня Играют 2-5 команд по 3-10 человек в каждой. От каждой команды вызывается по одному человеку. Назовем его условно Васей. Ведущий читает вопросы, а команды должны как можно точнее на них отвечать. Ответы пишут на листочках и сдают ведущему (команда сдает свой ответ, Вася сдает свой ответ, а ведущий сравнивает). Вопросы могут быть такими: дата рождения Васи, как зовут Васину маму, кто лучший друг Васи, что Вася сегодня съел на завтрак? и т.д. Каждая команда отвечает на вопросы о своем игроке. За правильный ответ команде даются очки. Выигрывает та команда, которая набрала больше всех очков. Играющие образуют два круга. Внутренний круг, взявшись за руки, движется в одну сторону, а внешний – в другую сторону. По сигналу руководителя оба круга останавливаются. Стоящие во внутреннем круге поднимают руки, образуя ворота. Остальные то вбегают в круг, проходя под воротами, то выбегают из него. Неожиданно руководитель подаёт следующую 3. Игра «Запомни внешность» 4. Игра «Ужасные гляделки» 5. Игра «Салат» команду, и игроки внутреннего круга резко опускают руки вниз. Игроки, которые оказались внутри круга, считаются попавшими в западню. Они присоединяются к стоящим во внутреннем круге и берутся за руки. После этого игра повторяется. Игра полезна для группы, где все мало знакомы. Играют 4-15 человек. Выбирается пара игроков. Предварительно изучив внешность друг друга, они становятся спина к спине. Все остальные начинают каждому из них по очереди задавать вопросы о внешности напарника. Например: сколько пуговиц у твоего напарника на кофте, какого цвета шнурки на ботинках? и т.д. Из этой пары проигрывает тот, кто быстрее даст 3 неправильных ответа. Все сидят или стоят в круге, опустив голову и закрыв глаза. На счет три все смотрят либо на того, кто сидит справа, либо на человека слева, либо прямо напротив. Если они встречаются глазами, оба вскрикивают и выходят из круга. Это повторяется до тех пор, пока все не выйдут из круга Хотя эта игра очень простая, но она может стать вашей любимой. Стоит сыграть в нее один раз и вам понравиться! Для игры нужны стулья в количестве на один меньше, чем игроков. Играют 10-20 человек. Все садятся на стулья, один остается в кругу. Он раздает каждому названия фруктов, овощей. Например, получилось, 3 яблока, 3 груши и 4 банана (стоящий в кругу берет себе тоже название фрукта). Начинается игра. Стоящий в кругу выкрикивает одно название: груша! Те, кто получил этот фрукт, должны поменять свое место. Опять остается один лишний. Он также выкрикивает название фрукта, а может сразу два. Если же выкрикивается слово «салат», то все игроки должны поменяться местами. Игра может продолжаться до бесконечности. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ 1. Игра «На что похожи облака?» Дети рассматривают карточки с облаками разной формы и угадывают в их очертаниях предметы или животных. При этом они отмечают, что облака бывают разные не только по цвету, но и по форме. Воспитатель обращает внимание на то, что когда на небе много облаков, то они похожи на воздушный город, где есть башни и купола. 2. Игра «Портрет заговорил». Цель. Продолжить знакомство с детскими портретами, учить составлять связный рассказ. Ход. Педагог предлагает ребёнку выбрать репродукцию картины с детским портретом и рассказать от имени персонажа картины о себе 3. Игра «Угадай настроение». Цель. Учить описывать настроение человека по выражению лица. Ход. Педагог изображает на лице испуг, восторг, грусть, радость. Дети определяют настроение. Затем дети самостоятельно выполняют задание воспитателя, передают настроение выражением лица: радость, задумчивость, печаль и т.д. 4. Игра. «Отгадай и обойди». Цель. Научить детей определять на слух и восстанавливать в памяти предмет объёмного или плоскостного вида. Находить предмет и проверять себя методом обследования - обойди этот предмет. Ход. Педагог называет слова, а дети говорят, объёмный или плоскостной предмет. При этом они должны показать это руками (если объёмный - руки как бы обнимают предмет, если плоскостной – руки его показывают движениями по плоскости стола Цель. Учить видеть недостающие части лица в портрете. Продолжать знакомиться с жанром портрета, его особенностями. Ход. Детям раздаются изображения одного и того же лица с разными недостатками (нет ресниц, бровей, носа, зрачков, линии губ, верхней или нижней части губ, радужной оболочки, ушей). Педагог предлагает определить недостающие части и дорисовать их графитным материалом – чёрным фломастером. 5. портрете». Игра «Найди недостаток в ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИ 1. Кто быстрее опустит обруч? Детей поделить на 4 группы. Каждая группа встает перед определенной линией на расстоянии вытянутых рук в стороны. Перед каждой группой положить обруч диаметром 60 см. По сигналу "раз" первые из колон наклоняют туловище вперед, берут обруч по бокам и поднимают его вверх. Затем опускают на плечи, через туловище и опускают на пол, быстро переступают и спешат в конец колоны. Воспитатель фиксирует внимание детей на то, 2. Мышеловка 3. Шоферы кто правильно пропускал обруч и раньше встал в конец колоны, и отмечает их флажком. Затем по сигналу "раз" это делают другие дети изколон и т. д. Каждый раз воспитатель награждает первого из четырех колон флажком, а в конце подсчитывается количество флажков в каждой колоне. Выигрывает та колона, в которой больше флажков. Игра повторяется. Дети делятся на две равные группы. Одна группа - "мышки". Они стоят в колоне один за другим. Со второй группы детей сделать 3 круга это 3 "мышеловки". Дети, которые образуют мышеловки, берутся за руки и на слова воспитателя: "Мышеловка открыта" дети в кругу поднимают руки. Мышки пробегают сначала через одну мышеловку, а затем через вторую и т. д. На слово воспитателя: "хлоп" мышеловка закрывается (дети в кругу опускают руки). Мышки, которые остались в кругу считаются пойманными и становятся в круг. Игра заканчивается, когда все мыши будут пойманы. Выигрывает та мышеловка, где будет больше пойманных мышей. Игра повторяется. Дети меняются ролями. С одной стороны площадки два "гаража" (начертить две параллельные линии на расстоянии 5 - 6 шагов одна от другой). На линиях сделать места для "автомобилей"; поставить кубики. В одном гараже стоят машины с красными рулями (на кубиках лежат красные кружки), а в другом - машины с зелеными рулями (на кубиках лежат зеленые кружочки). Дети - "шоферы", поделены на две равные группы, становятся лицом к своим машинам каждый возле своего руля, которые лежат на кубиках. Воспитатель, который выполняет роль милиционера, стоит на одинаковом расстоянии от двух гаражей и руководит движением машин. Когда он отводит левую руку в бок, дети шоферы с гаража, стоящий с левой стороны, нагибаются, берут обеими руками руль и готовятся к выезду (колонкой). На поднятый вверх зеленый флажок дети выезжают из гаража и разъезжаются по всей площадки. На красный флажок останавливаются, на зеленый едут дальше. На слова воспитателя: "В гараж" машины возвращаются на свои места. Воспитатель отмечает внимательного шофера, который раньше всех вернулся в гараж. Затем 4. Сова 5. Стоп! воспитатель отводит руку в сторону и дети шоферы, которые стоят с правой стороны, делают тоже самое. С одной стороны площадки место для "бабочек" и "жучков". В стороне начертан круг "гнездо совы". Выделенный ребенок - "сова" встает в гнездо. Остальные дети - "бабочки" и "жучки" встают за линией. Середина площадки свободна. На слово воспитателя: "день" бабочки и жучки летают (дети бегают по площадке). На слово воспитателя: "ночь" бабочки и жучки быстро останавливаются на своих местах и не шевелятся. Сова в это время тихо вылетает на площадку на охоту и забирает тех детей, которые пошевелился (отводит их в гнездо). На слово воспитателя: "день" сова возвращается в свое гнездо, а бабочки и жучки начинают летать. Игра заканчивается, когда у совы будет 2 - 3 бабочки или жучка. Воспитатель отмечает детей, которые ни разу не были забраны совой в гнездо. С одной стороны площадки за линией дети стоят в шеренге. На расстоянии 10 - 15 шагов от детей чертят круг (диаметром 2 - 3 м). Из детей выбирают одного ведущего, который становится в круг спиной к ним. Ведущий закрывает глаза и говорит: "Быстро иди, не отставай, стоп!" В то время, когда он говорит эти слова, дети большими шагами быстро идут вперед по направлению к ведущему. На слово "стоп!" все замирают на местах, ведущий быстро смотрит. Если ребенок не успел остановиться и встать ровно, ведущий снова ведет его к линии и он при повторении игры начинает двигаться снова от линии. Ведущий снова закрывает глаза и говорит те же слова, а дети дальше двигаются к ведущему в круг, и так до тех пор, пока кто-нибудь из детей не дойдет к ведущему в круг раньше, чем тот скажет "стоп!" Этот ребенок меняется местами с ведущим, и игра повторяется. МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ, НАУКИИМОЛОДЕЖНОЙПОЛИТИКИНИЖЕГОРОДСКОЙОБЛАСТИ Государственноебюджетноепрофессиональноеобразовательноеучреждение «Лукояновский педагогический колледж им А.М.Горького» (ГБПОУЛПК) КАРТОТЕКА ИГР-ДРАМАТИЗАЦИЙ И ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ Выполнила: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность44.02.01 Дошкольное образование Курс 4, группа432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов, 2020 Игры на мышечное напряжение и расслабление Паровозики Круговые движения плечами. Руки согнуты в локтях, пальцы собраны в кулачок. Непрерывное неторопливое круговое движение плечами вверх-назад — вниз-вперед. Локти от корпуса не отводятся. Амплитуда во всех направлениях должна быть максимальной. При отклонении плеч назад напряжение усиливается, локти сближаются, голова отклоняется назад. Упражнение выполняется несколько раз без остановки. Желательно, чтобы движение плеч начиналось вверх и назад, а не вперед т.е. расширяя, а не сужая грудную клетку. Великаны и гномы Положив руки на пояс, встать пяточками вместе, носочки отведя в стороны. Не спеша подняться на полупальцы, продолжая держать пятки вместе. После короткой паузы опуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки. Загадки без слов Цель: развивать выразительность мимики и жестов. Воспитатель созывает детей: Сяду рядышком на лавку, С вами вместе посижу. Загадаю вам загадки, Кто смышленей — погляжу. Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала. Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая. Телефон Цель: развивать фантазию, диалогическую речь. Петрушки на загадка: Поверчу волшебный круг — И меня услышит друг. Что ЭТО? (Телефон.) Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд. 1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости. 2. Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр. 3. Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть. 4. Вас обидели, а друг вас утешает. 5. Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется. 6. У вас именины Пантомима Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды угадывают. Моя Вообразилия Цель: развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение. В моей Вообразилии, в моей Вообразилии Там царствует фантазия во всем своем всесилии; Там все мечты сбываются, а наши огорчения. Сейчас же превращаются в смешные приключения; Воспитатель достает из волшебного мешка маски «Рак» и «Лягушка». Разыгрывание по ролям мини-сценки «Рак-бездельник». Ведущий: Жил у речки под корягой Старый рак-отшельник. Был он соня, белоручка, Лодырь и бездельник. Он позвал к себе лягушку: Рак: Будешь мне портнихой, Белошвейкой, судомойкой, Прачкой, поварихой. Ведущий: А лягушка-белогрудка Раку отвечает: Лягушка: Не хочу я быть служанкой глупому лентяю! Мини-сценку дети разыгрывают несколько раз различными группами. А затем предлагается придумать и разыграть продолжение диалога. В игру включаются воспитатель и родители. Воспитатель: Я взмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будете только двигаться. (Звучит текст, дети имитируют движения.) — Только в лес мы пришли, появились комары. — Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда. Тихо птенчика берем и назад в гнездо несем. — На полянку мы заходим, много ягод мы находим. Земляника так душиста, что не лень и наклониться. — Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса . Мы лисицу обхитрим, на носочках побежим. — Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли. И руками сделав взмах, по полену сильно — БАХ! — На болоте две подружки, две зеленые лягушки Утром рано умывались, полотенцем растирались, Лапками шлепали, лапками хлопали. Лапки вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось, Лапки здесь и лапки там, что за шум и что за гам! (Включается веселая плясовая мелодия.Дети произвольно пляшут.) Воспитатель читает стихотворение: В мою Вообразилию попасть совсем несложно, Она ведь исключительно удобно расположена! И только тот, кто начисто лишен воображения, — Увы, не знает, как войти в ее расположение! Проговаривание диалога с различными интонациями Ребенок: Мед в лесу медведь нашел... Медведь: Мало меду, много пчел! Диалог проговаривается всеми детьми. Воспитатель помогает найти нужную интонацию. Игра: «У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала. Цель: совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа. 1) Нахмуриться, как: а) король, б) ребенок, у которого отняли игрушку, в) человек, скрывающий улыбку. 2) Улыбнуться, как: а) вежливый японец, б) собака своему хозяину, в) мать младенцу, г) младенец матери, д) кот на солнце. 3) Сесть, как: а) пчела на цветок, б) наказанный Буратино, в) обиженная собака, г) обезьяна, изображавшая вас, д) наездник на лошади, е) невеста на свадьбе. «Игра с платком». Предложить ребенку с помощью платка, движений, мимики изобразить: а)бабочку, б) лису, в) принцессу, г) волшебника, д) бабушку, е) фокусника, ж) больного с зубной болью. Игры–стихи. Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест. Звонкий день (на мотив «Ах вы, сени» ) Взял Топтыгин контрабас: «Ну-ка, все пускайтесь в пляс! Не к чему ворчать и злиться, Лучше будем веселиться!» Тут и Волк на поляне Заиграл на барабане: «Веселитесь, так и быть! Я не буду больше выть!» Чудеса, чудеса! За роялем Лиса, Лиса-пианистка — рыжая солистка! Старик-барсук продул мундштук: «До чего же у трубы Превосходный звук!» От такого звука убегает скука! В барабаны стук да стук Зайцы на лужайке, Ёжик-дед и Ёжик - внук Взяли балалайки…. Подхватили Белочки Модные тарелочки. Дзинь-дзинь! Трень-брень! Очень звонкий день! Игры на РАЗВИТИЕ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения. Лисичка подслушивает Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и подслушивает, о чем они говорят. Поза: ногу выставить вперед, корпус тела слегка также наклонить вперед. Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыть. Жаркое лето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемой лужи, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело. Танец розы Под красивую мелодию (грамзапись, собственный напев) исполнять танец удивительно прекрасного цветка — розы. Ребенок сам придумывает к нему движения. Внезапно музыка прекращается. Это порыв северного ветра «заморозил» прекрасную розу. Ребенок застывает в любой придуманной им позе. 1. Предложить детям пройти по камешкам через ручей от лица любого персонажа (сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору. 2. Предложить ребенку от лица любого персонажа подкрасться к спящему зверю (зайцу, медведю, волку). 3. Предложить ловить бабочку или муху от лица различных персонажей. 4. Изобразить прогулку семейства трех медведей, но так, чтобы все три медведя вели себя и действовали по-разному. Цветочек Потянуться вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус («цветочек встречает солнышко»). Затем последовательно уронить кисти («спряталось солнышко, головка цветочка поникла»), согнуть руки в локтях («стебелек сломался»), освободив от напряжения мышцы спины, шеи и плеч, позволить корпусу, голове и рукам пассивно «упасть» вперед и слегка согнуть колени («завял цветочек»). Веревочки Слегка наклониться вперед, подняв руки в стороны и затем уронив их. Повиснув, они пассивно покачиваются, пока не остановятся. Активно раскачивать руками после падения не следует. Можно подсказать игровой образ: ронять руки, как веревочки. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем Цель. Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы. Ход игры. Комната делится пополам шнуром или чертой. С одной стороны находятся выбранные с помощью считалки «Дедушка и трое—пятеро внучат», с другой стороны — остальные дети и педагог, которые будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам». Дети. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой! Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где побывали? Что вы повидали? Дети. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, скажем, но зато мы вам покажем! Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если разгадка дана правильно, дети говорят верный ответ и после слов «Раз, два, три — догони!» бегут за черту, в свой дом, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока те не пересекли спасительной линии. После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата». В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, и т.п. Пальма Цель. Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах. Ход игры. «Выросла пальма большая-пребольшая»: правую руку вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку. «Завяли листочки»: уронить кисть. «Ветви»: уронить руку от локтя. «вся пальма»: уронить руку вниз. Упражнение повторить левой рукой. Штанга Цель. Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук. Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее, отдыхает. Самолеты и бабочки Цель. Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке. Ход игры. Дети двигаются врассыпную, как в упражнении «Муравьи», по команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы рук, шеи и корпуса напряжены); по команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая руками плавные взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону («бабочка ищет красивый цветок»), кисти, локти, плечи и шея не зажаты. Упражнение можно делать под музыку, подобрав соответствующие произведения из репертуара по музыкальному воспитанию. Кто на картинке? Цель. Развивать умение передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений. Ход игры. Дети разбирают карточки с изображением животных, птиц, насекомых и т.д. Затем по одному передают в пластике заданный образ, остальные отгадывают. На нескольких карточках изображения могут совпадать, что дает возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить лучшее исполнение. Радиограмма Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий. Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге. Игровая ситуация: в море тонет корабль, радист передает радиограмму с просьбой о помощи. Ребенок, сидящий на первом стуле, — «радист», он передает по цепочке хлопками или похлопыванием по плечу определенный ритмический рисунок. Все дети по очереди повторяют его, передавая дальше. Если задание выполнено правильно и последний ребенок — «капитан» спасательного судна точно повторяет ритм, тогда корабль спасен. Передай позу Цель. Развивать память, внимание, наблюдательность, фантазию, выдержку. Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге и на полу по-турецки с закрытыми глазами. Водящий ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая ее первому ребенку. Тот запоминает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза последнего ребенка с позой водящего. Детей обязательно следует поделить на исполнителей и зрителей. Веселые обезьянки Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции. Ход игры. Дети стоят врассыпную — это обезьянки. Лицом к ним — ребенок — посетитель зоопарка, который выполняет различные движения и жесты. «Обезьянки », передразнивая ребенка, точно повторяют все за ним. Игры–драматизации для детей всех возрастных групп Игры-драматизации хорошо организуют детский коллектив, не требуют специальных условий – их можно проводить в помещении, на участке, на полянке. Игры доставляют детям не только радость и удовольствие, но и учат быть добрыми, смелыми, внимательными, ловкими, всесторонне развивают и воспитывают. «Мыши» С. Маршака (мл.гр.) Воспитатель рассказывает детям о том, что мышки – маленькие, бегают тихо, всего боятся: и кошки, и шума, поэтому, изображая мышек, нужно двигаться очень осторожно. Ход игры Воспитатель таинственно и негромко читает стихи, жестом подзывая к себе детей. -Вышли мыши как-то раз Посмотреть, который час. Малыши встают и идут осторожно и медленно. Воспитатель, быстро хлопнув в ладоши, громко говорит: -Вдруг раздался страшный звон, игр Убежали мышки вон! Дети убегают на свои места. Эта игра приучает детей быть внимательными, чётко выполнять правила. «Зайка» А. Барто (мл.гр.) Воспитатель выбирает активного ребёнка чтобы он мог показать, как зайчик плачет, трёт глазки, стряхивает водичку и т.д. Ход игры Дети сидят на стульчиках. Малыша, выполняющего роль зайчика, усаживают на стульчик лицом к остальным. Воспитатель вместе с детьми рассказывает стихотворение: «Зайку бросила хозяйка, Под дождём остался зайка, Со скамейки слезть не мог, Весь до ниточки промок» Ребёнок показывает, как зайчик плачет, вытирает слёзы и т.д. Воспитатель предлагает детям пожалеть зайчика и пригасить его потанцевать. «Мячик» А. Барто (мл.гр.) Наша Таня громко плачет: Уронила в речку мячик. -Тише, Танечка, не плачь: Не утонит в речке мяч. Воспитатель вместе с детьми читают стихотворение, девочка Таня изображает горе, жалость, отчаяние, показывает, как она хочет, но не может достать мяч (мяч лежит на полу в обручеозере). Кто-нибудь из детей помогает Тане достать мячик (например, палочкой или сачком) «Бычок» А.Барто (мл.гр.) Выбирается ребёнок на роль бычка. Ход игры Дети сидят. Ребёнок, выполняющий роль бычка, идёт по доске, покачиваясь из стороны в сторону, и читает стихотворение: -Идёт бычок, качается, Вздыхает на ходу: «Ох, доска качается, Сейчас я упаду!» Воспитатель обращается к детям: «Юра, Лена, помогите, пожалуйста, бычку, снимите его с доски». Дети подходят к бычку, берут за руки с двух сторон и приводят к ребятам. «Котята» Воспитатель читает английскую народную песенку в переводе С. Маршака -Два маленьких котёнка поссорились в углу, Сердитая хозяйка взяла свою метлу, И вымела из кухни дерущихся котят, Не справившись при этом, кто прав, кто виноват. А дело было ночью, зимою, в январе, Два маленьких котёнка озябли на дворе. Легли они, свернувшись, на камень у крыльца. Носы уткнули в лапки и стали ждать конца. Но сжалилась хозяйка и отворила дверь «Ну что, — она спросила. – не ссоритесь теперь?» Пошли они тихонько в свой угол на ночлег, Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег, И оба перед печкой заснули сладким сном, А вьюга до рассвета шумела за окном.Дети, послушав песенку, по очереди показывают мимику хозяйки, озябших котят, сладкий сон согревшихся котят. Затем разыгрывают всю сценку полностью. «Курочка-рябушечка» сл.нар. (ср.гр.) Ход игры Дети сидят на стульчиках. Ребёнок, выполняющий роль курочки, гуляет с ведёрком в руках около них. Ребята вместе с воспитателем обращаются к курочке: — Курочка-рябушечка, куда пошла? — На речку. — Курочка-рябушечка, зачем пошла? — За водичкой. — Курочка-рябушечка, зачем водичка? — Цыпляткам. Они пить хотят, во всё горлышко кричат. Ребёнок подходит к детям, которые пищат как цыплята: «Пи-пи-пи», и даёт им «водички». Они пьют, набирая как бы воды в клюв, запрокидывая головки. «Матросская шапка» А. Барто (ср.гр.) Выбирают мальчика-капитана, 3-4-х ребят – лягушек. Капитану даётся в руки кораблик на верёвочке. Ход игры Дети сидят на стульях. Вместе с воспитателем они читают стихотворение: «Матросская шапка, верёвка в руке, Тяну я кораблик по быстрой реке. (Ребёнок, изображающий капитана, ходит перед детьми в разных направлениях) И скачут лягушки за мной по пятам, И просят меня: «Прокати, капитан» (Дети, выполняющие роль лягушек, выскакивают, приговаривая вместе со всеми:«Прокати, капитан»). Затем на роль капитана выбираются другие дети. «Жили у бабуси два весёлых гуся» сл.нар. (ср.гр.) Роли гусей выполняют два мальчика. Они одеты в рубашки (один — в белую, другой – в серую), на головке – шапочка гуся, на обуви – красные «лапки». Двигаются гуси медленно, друг за другом, держа руки за спиной, покачивая плечами слева направо. Игры-драматизации: 1. Игра-драматизация «Дунюшка» Воспитатель читает детям потешку "Дунюшка", дети совместно с воспитателем заучивают её. «Дунюшка» Дунюшка, вставай, уже день занимается. Пусть занимается, у него до вечера много дел. Вставай, Дунюшка, уже солнышко всходит. Пусть всходит, ему далеко бежать. Вставай, Дунюшка, уже каша готова. Матушка, да я уже за столом сижу! Ход игры. Дети распределяют роли и инсценируют потешку .(Действующие лица – мама и дочка): Мама: «Дунюшка, вставай, уже день занимается». Дочка: «Пусть занимается, у него до вечера много дел». Мама: Вставай, Дунюшка, уже солнышко всходит. Дочка: Пусть всходит, ему далеко бежать. Мама: Вставай, Дунюшка, уже каша готова. Дочка: Матушка, да я уже за столом сижу! 2. Игра-драматизация «Идёт кисанька из кухни». Песенку «Идёт кисанька из кухни» (слова народные) нужно выучить заранее. Это вызовет интерес к игре, радостное ожидание её. «Идёт кисанька из кухни». Идёт кисанька из кухни, У ней глазаньки опухли. О чем, кисанька, ты плачешь? Повар пеночку слизал И на кисаньку сказал… Ход игры. Дети сидят на стульях. Из-за дверей выходит ребенок, выполняющий роль кисаньки. На нем передничек, на шее бант. Кисанька проходит мимо детей. Она очень печальна, вытирает лапкой слезы. Дети читают стихи: Идёт кисанька из кухни, У ней глазаньки опухли. О чем, кисанька, ты плачешь? Киска: (останавливается и плача отвечает детям): Повар пеночку слизал И на кисаньку сказал… Воспитатель её утешает, гладит, предлагает кому-нибудь из ребят также пожалеть кисаньку, напоить её молоком. Варианты концовки могут быть разными. 3. Игра-драматизация "Патаха с имбирем" Воспитатель читает потешку "Патаха с имбирем":, дети заучивают потушку. "Патаха с имбирем" Патаху с имбирем Варил дядя Симеон, Тетушка Арина Кушала - хвалила! А дедушка Елизар Все пальчики облизал! Аленушка молода Калачей напекла, Калачи горячи На окошко мечи, Прилетели грачи, Утащили калачи! Апчхи!!!!!! Вот тебе и калачи! Ход игры. (Действующие лица – Алёнушка, дядя Симеон, тетушка Арина, дедушка Елизар, грачи Петрушка): Дядя Симеон: «Патаху с имбирем Варил дядя Симеон», Тётушка Арина: «Тётушка Арина Кушала - хвалила!» Дедушка Елизар: «А дедушка Елизар Все пальчики облизал!» Аленушка : «Аленушка молода Калачей напекла, Калачи горячи На окошко мечи» Грачи: «Прилетели грачи, Утащили калачи! Апчхи!!!!!! Вот тебе и калачи!» (все плачут) Петрушка: « Это что же за народ? Слезы горькие он льет?» Аленушка: « Да, противные грачи, утащили калачи.» Петрушка: «Можно жить без калачей, был бы чай погорячей!» 4. Игра-драматизация «Вреднуля, Жаднуля и Пачкуля» («Полезные советы» Г. Остер) Дети сидят полукругом. Педагог читает детям отрывок из «Полезных советов» Г.Остера , затем дети заучивают его: Если вас зовут за столик, Гордо прячьтесь под диван, И лежите там тихонько, Чтоб не сразу вас нашли. А когда из-под дивана Будут за ноги тащить, Вырывайтесь и кусайтесь, Не сдавайтесь без борьбы. Сесть старайся рядом с тортом, В разговоры не вступай: Ты во время разговора Вдвое меньше съешь конфет. Если вдруг дадут орехи, Сыпь их бережно в карман, Но не прячь туда варенье Трудно будет вынимать. Ход игры. Педагог: Ребята давайте разыграем смешные истории , дети вместе с педагогом распределяют роли Вреднули, Жаднули и Пачкули . Вреднуля: Если руки за обедом Вы испачкали салатом, И стесняетесь о скатерть Пальцы вытереть свои, Опустите незаметно Их под стол, и там спокойно Вытирайте ваши руки Об соседские штаны. Жаднуля: Сесть старайся рядом с тортом, В разговоры не вступай: Ты во время разговора Вдвое меньше съешь конфет. Если вдруг дадут орехи, Сыпь их бережно в карман, Но не прячь туда варенье Трудно будет вынимать. Пачкуля: Если руки за обедом Вы испачкали салатом, И стесняетесь о скатерть Пальцы вытереть свои, Опустите незаметно Их под стол, и там спокойно Вытирайте ваши руки Об соседские штаны. 5.Игра-драматизация "Три товарища" А.Осеевой Педагог читает детям рассказ А.Осеевой «Три товарища»: Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке. - Почему ты не ешь? - спросил его Коля. - Завтрак потерял... - Плохо, - сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. - До обеда далеко ещё! - А ты где его потерял? - спросил Миша. - Не знаю... - тихо сказал Витя и отвернулся. - Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, - сказал Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу: - Бери, ешь! Ход игры. Педагог предлагает инсценировать его, распределить роли. Педагог: «Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке». Коля: «Почему ты не ешь?» Витя: « Завтрак потерял..». Коля: «Плохо. До обеда далеко ещё! («откусывает» большой кусок белого хлеба) Миша: « А ты где его потерял?» Витя: « Не знаю…» ( Витя говорит тихо и отворачивается). Миша: « Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть» Педагог : «А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу: Володя: « Бери, ешь!» Педагог: «Ребята, как вы думаете, кто из мальчиков оказался настоящим товарищем и почему?» Ответы детей 6.Игра – драматизация «Хорошо спрятанная котлета» (Г. Остер). Прочитать детям сказку «Хорошо спрятанная котлета» (Г. Остер): Щенок пришёл к котёнку на чердак и принёс котлету. — Посмотри, чтоб никто не утащил мою котлету, — попросил щенок. — Я немножко поиграю во дворе, а потом приду и съем её. — Ладно, — согласился котёнок Гав. Котёнок остался сторожить котлету. На всякий случай, он накрыл котлету коробкой из-под торта. И тут прилетела муха. Пришлось её прогнать. Кот, который отдыхал на крыше, вдруг почуял очень знакомый и вкусный запах. — Так вот откуда пахнет котлетами... — сказал кот и просунул в щель когтистую лапу. «Ой! — подумал котёнок Гав. — Котлету надо спасать...» — Где моя котлета? — спросил щенок. — Я её спрятал! — сказал котёнок Гав. — А её никто не найдёт? — Не волнуйся! — уверенно сказал Гав. — Я её очень хорошо спрятал. Я её съел. Ход игры. Дети совместно с воспитателем выбирают детей на роли щенка и котёнка и инсценируют сказку: Воспитатель:( зовёт щенка, причмокивая губами.) На! На! Выбегает Щенок. Щенок (ритмично открывая рот). Гав-тяв, тяв-тяв-тяв! (Убегает, приплясывая) Воспитатель: (Зовёт Котенка). Кис! Кис! Выбегает Котенок. Котенок (умывается лапкой, оглядывается вокруг). Мяу! Мяу! (Уходит.) Выбегает Щенок, в зубах у него котлета. Воспитатель: Щенок принес котлету на чердак, положил ее в уголок. Щенок кладёт котлету слева. Щенок (пугливо озираясь). Гав! Воспитатель: Позвал он котенка. Медленно и лениво потягиваясь, выходит Котенок. Щенок (повернувшись к котенку). Посмотри, пожалуйста, чтобы никто не утащил мою котлету, а я немножко поиграю во дворе, а потом ее съем. Котенок (внимательно слушает, кивает). Хорошо! Щенок убегает . Котенок подкрадывается к котлете, хватает ее лапками. Котенок. Мя-у! Мяу-мяу! (Радостно убегает ) Воспитатель: Щенок играл во дворе. Выбегает Щенок. Щенок. Ав-ав! Ав-ав-ав! Выходит Котенок. Котенок (сыто, довольно похлопывает себя лапкой по животу). Мя-у! Щенок. Гав! Воспитатель: Заволновался Щенок. Щенок. Почему ты оставил мою котлету без присмотра? Котенок. Я ее спрятал! Щенок. А вдруг ее кто-нибудь найдет? Котенок (успокаивающе махнув лапкой). Не волнуйся. Воспитатель: Уверенно сказал Котенок. Котенок. Я ее очень хорошо спрятал! (Похлопывает себя по животу.) Я ее… (широко открывает и закрывает рот) съел. (Поглаживает себя по животу.) Щенок поворачивается к Котенку, секунду остолбенело стоит с широко открытым ртом, потом бросается с лаем на Котенка. Котенок сердито фыркает, шипит и убегает, закрыв лапками голову. Щенок опускает голову и, жалобно повизгивая, уходит . Возможен и другой вариант этой инсценировки — на двух исполнителей (без слов воспитателя). Первый вариант труднее для детей тем, что им чаще приходится вступать в речь, постоянно переключать внимание с одного действующего лица на другое. Второй вариант легче, так как сокращается количество участников и оба исполнителя говорят непосредственно друг за другом. Зато равномернее и больше речевая нагрузка на каждого. Для образца предлагаем начало инсценировки. Выбегает Щенок., Кланяется. Появляется Котенок. Кланяется. Щенок и Котенок разбегаются и убегают в разные стороны Щенок ( держит котлету в лапках, озирается , кладет, прижимает лапкой, как бы закапывает и тихо говорит Котенку ,выбегает Котенок, смотрит на Щенка): Гав! Посмотри, пожалуйста, чтобы никто не утащил мою котлету. И т. д. МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ, НАУКИИМОЛОДЕЖНОЙПОЛИТИКИНИЖЕГОРОДСКОЙОБЛАСТИ Государственноебюджетноепрофессиональноеобразовательноеучреждение «Лукояновский педагогический колледж им А.М.Горького» (ГБПОУЛПК) КАРТОТЕКА СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ Выполнила: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность44.02.01 Дошкольное образование Курс 4, группа432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов, 2020 Карточка №1. «Дом, семья» Задачи:Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. Игровые действия:Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях), «Наш выходной день», «Прогулка в лес», «Семейный обед» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью игровых модулей, использовать собственные самоделки, применять природный материал. Игровой материал:предметы домашнего обихода, куклы. Карточка №2. «Дочки-матери» Задачи: см. «Дом, семья» Игровые действия:Мама заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает спать дочку, стирает, убирает в комнате, гладит белье. Мама идет с дочкой в парикмахерскую, красиво причесывает ее, дома наряжает елочку, покупает в магазине еду, готовит вкусный обед. Приходит папас работы, садятся ужинать. Приходят гости. Празднуют день рождения дочки или сына. Папа – водитель на грузовой машине (или такси). Папа – строитель на стройке. Дочка простыла и заболела. Мама повела ее к врачу, дома ставит горчичники, дает лекарства. Мама повела дочку на прогулку, Катаются на автобусе, катаются на качелях в парке. Приехала в гости бабушка на день рождения. Празднуют Новый год. Мама ведет дочку в кукольный театр, в цирк, в кино, в школу. Игровой материал:предметы домашнего обихода, куклы Карточка №3. «Поездка в лес за грибами» Задачи: Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Игровые действия:Дети помогают собраться в поездку. Мама проверяет, как дети оделись. Папа ведёт машину, рулит, подаёт сигнал, устраняет неполадки, делает остановки, объявляет их. В лесу родители проверяют детей, знают ли они названия грибов и ягод, какие ядовитые, а какие съедобные. Предварительная работа:Беседы о взаимоотношениях в семье. Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), предметы-заместители. Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов к игре. Карточка №4. «Детский сад» Задачи:расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. Игровые действия: Воспитатель принимает детей, беседует с родителями, проводит утреннюю зарядку, занятия, организует игры... Младший воспитатель следит за порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду… Логопед занимается с детьми постановками звуков, развитием речи… Муз.руководитель проводит муз. деятельность. Врач осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра взвешивает, измеряет детей, делает прививки, уколы, дает таблетки, проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает ее помощникам воспитателя. Игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия», «На прогулке», «Музыкальные развлечения», «Мы спортсмены», «Осмотр врача», «Обед в д/саду» и др. Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз.руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед.кабинета, наблюдение за работой врача, беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни. Иградраматизация по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек. Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду». Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных. Показ с помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду», «Хороший и плохой поступок». Подбор и изготовление игрушек для ролей муз.работника, повара, помощника воспитателя, медсестры. Игровой материал:тетрадь для записи детей, куклы, мебель, посуда кухонная и столовая, наборы для уборки, мед.инструменты, одежда для повара, врача, медсестры и др. Карточка №5. «Школа» Задачи:Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе. Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают. Директор (завуч) присутствует на уроке, делает записи в своей тетради (воспитатель в роли директора может вызвать к себе в кабинет учителя, дать советы), завуч составляет расписание уроков. Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок. Учить строить игру по предварительному коллективно составленному планусюжету. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица, парк), правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности. Предварительная работа: Беседа о школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала. Загадки о школе, школьных принадлежностях. Чтение детям произведений С.Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу», Э. Мошковской «Мы играем в школу». Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка». Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга). Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание…) Игровой материал:портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка, карты, школьная доска, стол и стул учителя, глобус, журнал для учителя, повязки для дежурных. Карточка №6. «Поликлиника» Задачи: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. Игровые действия:Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач подписывает. Больной идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. Игровые ситуации: «На приеме у лорврача», «На приеме у хирурга», «На приеме у окулиста» и др. Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской поликлинике. Чтение лит.произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В.Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.) Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед.сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед.карточки, талоны и т.д.) Игровой материал:халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. Карточка №7. «Больница» Задачи:вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья. Предварительная работа: см. «Поликлиника» Игровой материал:халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯ, НАУКИИМОЛОДЕЖНОЙПОЛИТИКИНИЖЕГОРОДСКОЙОБЛАСТИ Государственноебюджетноепрофессиональноеобразовательноеучреждение «Лукояновский педагогический колледж им А.М.Горького» (ГБПОУЛПК) ПРОЕКТ «ОГОРОД – НА ОКНЕ» Выполнила: Алексеева Анастасия Николаевна Специальность44.02.01 Дошкольное образование Курс 4, группа432 Воспитатель: Пиманцова Ирина Константиновна Лукоянов, 2020 “Почему?” – этот детский вопрос очень часто приходиться слышать нам, взрослым. Ведь маленькому человеку необходимо познать огромный неизведанный мир, пропустив все через себя, исследуя и экспериментируя. Но порой мы, взрослые, недооцениваем того влияния, которое оказывает на формирование чувств детей повседневные жизненные ситуации, люди, книги, природа, произведения искусства. Способность дошкольника удивляться миру, его эмоциональная чуткость наиболее ярко проявляется в том случае, если педагог использует в своей работе интегрированный метод обучения, направленный на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Как показала практика, метод проектов очень актуален и эффективен. Сочетание различных видов детской деятельности во взаимодействии взрослых и детей в одном целом – проекте, закрепляет навыки воспитанников, помогает им открывать и познавать окружающую действительность гораздо быстрее и глубже. Опираясь на полученные в ходе проекта знания детей, их наблюдения, впечатления; ориентируясь на личный опыт ребенка, мы стараемся создать атмосферу сотворчества. Ведь только заинтересовав каждого ребенка конкретным творческим делом, поддерживая детскую любознательность и инициативу, можно решить любую проблему. Эффективность такого подхода заключается еще и в том, что он дает возможность дошкольнику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме, а также применять полученные знания в той или иной деятельности. За время работы воспитателем, в средней и в старшей группе, в МБОУ Средняя школа с. Богоявления, были проведены следующие экологические проекты: - Проект "Огород на окне". Участники проекта: воспитанники старшей группы. Паспорт проекта Подготовительный этап Наименование проекта Актуальность проекта Участники проекта Цель проекта Задачи проекта «Огород – на окне» Дети дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательноисследовательской и трудовой деятельности. В процессе труда активизируется физическая сила и умственная деятельность детей. Воспитатели помогают каждому ребенку осознать жизненную необходимость и полезность своего труда для окружающих, вызвать стремление трудиться и интерес к трудовой деятельности, желание принять участие в общей работе. Воспитанники старшей группы. Формирование экологической культуры у детей, создание условий для познавательного развития детей. Задачи для детей: Образовательные: Сроки реализации Вид проекта Продукт проекта Итоги проекта Расширить у детей представление о свойствах лука. - Способствовать активизации речи. Развивающие: - Развивать познавательноисследовательскую деятельность через наблюдения за ростом растений. - Продолжить развивать у детей понятия: большой — маленький, много — один, основные цвета, геометрические формы (круг). Воспитательные: - Приобщать детей к элементам взаимодействия друг с другом. - Воспитывать желание помочь взрослому. 21.04.2020 – 15.05.2020. Познавательно-исследовательский. Брашура. 1. Дети получат знания о том, что растения живые, их поливают, сажают, выращивают из семян. 2. Дети получат представления о труде взрослых, научатся правильно называть трудовые действия и трудовой инвентарь. 3. Проводимая работа позволяет воспитывать трудолюбие. 4. Все участники проекта получат положительные эмоции от полученных результатов. Основной этап Деятельность детей - Просмотр сказки – мультфильма «Чипполино» (отрывок). - Грядка « Мой лучок »: каждый ребёнок посадит луковицу. Подбор и рассматривание иллюстраций овощей, Деятельность родителей Деятельность педагогов - Закрепляют знания детей, в - Изучение необходимой домашних условиях. литературы. - Подготовка материала и оборудования. - «Что растет в огороде». Организация и проведение занятия: «Огород на окне». - Посадка лука. Проведение наблюдений за ростом лука. - Уход за посаженными растениями (полив, рыхление почвы).Подбор и чтение художественной литературы. - Подбор и отгадывание загадок по теме «Овощи». -Разучивание стихов по теме «Овощи». - Рисование « Вот какой мой лучок!». - Лепка «Чиполино». - Инсценирование песни «Огородная-хороводная». Организация и проведение дидактических игр для закрепления знаний об овощах: «Чудесный мешочек», «Что сажают в огороде», «Угадай по описанию», «Сложи картинку», «Угадай на вкус», «Угадай по запаху», «Четвертый — лишний», Лото «Найди пару». - Срезка лука на обед. Оформление фотоколлажа о полученном результате. Заключительный этап - Дети познакомились с различными овощами. - Дети узнали о полезных свойствах зеленого лука. - У детей формируется интерес к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях. - В результате практической и опытнической деятельности дети создавали необходимые условия для роста растений. - В группе был создан мини-огород на подоконнике. - Дети стали более уважительно относиться к труду. Приложение 1 3. Информационно-оценочный блок
