Полетаева И.А.Конспект урока информатики в 3 классе

Конспект урока информатики в 3 классе
Т е м а : « ЦИКЛ В АЛГОРИТМЕ»
Педагогические цели: способствовать закреплению умения выполнять
алгоритм с ветвлением; создать условия для формирования первичного
представления об алгоритме с циклом, развития алгоритмического и
логического мышления через установление причинно-следственных связей;
содействовать воспитанию чувства товарищества и взаимовыручки.
Тип урока: усвоение и закрепление новых знаний.
Планируемые результаты образования:
Предметные: формулируют условия ветвления; выполняют алгоритм с
ветвлением; понимают запись цикла в алгоритме; понимают способ записи
условия окончания цикла; составляют и выполняют алгоритмы.
Личностные: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умением не создавать
конфликтов и находить решения в спорных ситуациях.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: используют знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
Познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и т. д.).
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого человека иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
Основное содержание темы, понятия и термины: Вопросы с ответами
«Да» и «Нет». Сложные алгоритмы, содержащие вопросы, которые
выполняются не всегда, и команды, которые выполняются по несколько раз в
цикле. Цикл в алгоритме. Циклические алгоритмы. Циклический алгоритм –
описание действия, которое должно повторяться указанное число раз или пока
не выполнено заданное условие.
Сценарий урока
1. Мотивирование учебной деятельности (организационный момент).
– Здравствуйте, ребята. Я предлагаю вам отгадать несколько загадок о
временах года:
Я превращаю почки в зеленые листочки,
Деревья одеваю, посевы поливаю,
Движения полна, зовут меня ... (весна).
– Верно. Следующая загадка:
Вот и стали дни короче,
И длиннее стали ночи,
Птицы тянутся на юг,
Пожелтели лес и луг.
(Осень.)
– Да. Еще одна загадка:
Укрыла землю одеялом,
Сковала реки крепким льдом
И окна нам разрисовала
Искристым белым серебром.
(Зима.)
– Какие вы молодцы! Ну и последняя загадка:
Солнце печет,
Липа цветет.
Рожь колосится,
Золотится пшеница.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Летом.)
– Молодцы! А как вы узнали, что это время года – лето? (Потому, что в
загадке говорится, что солнце печет, липа цветет, рожь колосится и т. д. А
это возможно только летом.)
2. Подготовка к основному этапу занятия.
– Если в загадке говорится, что «Укрыла землю одеялом / Сковала реки
крепким льдом, / И окна нам разрисовала / Искристым белым серебром», то мы
с полной уверенностью можем сказать, что это зима. Иными словами, загадка
содержит условие.
– На прошлом уроке мы говорили об алгоритме с ветвлением. Что
называется алгоритмом с ветвлением? (Алгоритм с ветвлением – это алгоритм
с условием.)
– Как обозначается условие в блок-схеме? (Ромб, в который записывается
условие, и две стрелки с надписями: «Да» или «Нет».)
3. Проверка домашнего задания.
– Проверим, как вы выполнили дома задание 15 на странице 13. Что вам
нужно было сделать? (В задании необходимо было прочитать вопросы и в
клеточках под правильным рисунком поставить знак «+». Рисунок, под
которым стоит пять плюсов, нужно было раскрасить.)
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
– Какой это рисунок?
– Какие два вопроса вы записали, на которые можно было бы дать ответ
«Да» или «Нет»?
– Какие два вопроса вы записали, на которые нельзя так ответить?
– Молодцы те, кто верно выполнил домашнее задание.
4. Постановка учебной задачи.
– Тема урока: «Цикл в алгоритме». Сегодня вы познакомитесь с таким
понятием, как «цикл в алгоритме». Мы определим, чем отличается алгоритм с
циклом от линейного алгоритма и алгоритма с ветвлением. В начале урока вы
отгадывали загадки о временах года. Что вы можете еще сказать о временах
года, кроме того, что каждое из них характеризуется определенным набором
условий?
Учащиеся предлагают варианты ответов.
– Верно. Времена года многократно повторяются при одной и той же
последовательности: сначала зима, затем весна, за весной – лето, лето
обязательно сменяется осенью, а осень – зимой. Как называется многократное
повторение действий? (Цикл.)
5. Усвоение новых знаний и способов действий.
– Прежде чем мы запишем определение «алгоритм с циклом», выполним
задание 16 на странице 14. Давайте поможем Бобу наловить рыбы. Для начала
прочитаем рассказ в картинках.
Учитель читает текст.
– Почему Боб не вернулся? (Нет условия, когда роботу Бобу необходимо
остановиться.)
– Верно. А какое условие мы можем поставить? (Условия могут быть
такие: «Поймать 10 рыб», «Позвал Незнайка», «Стемнело», «Перестало
клевать»…)
– В какую фигуру надо вписать это условие? (В ромб.)
– Помогите мне составить алгоритм «Налови рыбы».
Учитель записывает алгоритм на доске, Учащиеся подсказывают с места.
– Сколько раз будет робот выполнять эти действия, если мы поставили
условие «Поймал 10 рыб»? (10 раз.)
– Верно, пока условие не будет выполнено. Так что же называется
алгоритмом с циклом?
Учащиеся предлагают варианты определения.
– Молодцы! Алгоритмом с циклом называется описание действий, которые
должны повторяться указанное число раз или пока не выполнится заданное
условие.
6. Закрепление знаний и способов действий.
– Прочитайте внимательно задание 17 на странице 15. Инопланетянин Янт не
знает, как собрать пирамиду. А вы, ребята, знаете?
Учащиеся предлагают варианты ответа.
– Верно. Составим линейный алгоритм: (Учащиеся подсказывают учителю.)
1. Возьми палочку пирамидки.
2. Выбери ненадетое кольцо.
3. Надень кольцо.
4. Надень верхушку.
– Но чем отличается игрушка пирамидка, например, от игрушечной куклы
или машинки? (Пирамидка состоит из нескольких колец.)
– Да. Какие действия будут повторяться? (Действия 2 и 3.)
– До каких пор? (До тех пор, пока не закончатся все кольца.)
– То есть условие в данной задаче такое: «Есть ли еще ненадетые кольца?».
Учитель вызывает одного из учеников к доске, чтобы он заполнил блоксхему «Собери пирамидку» соответствующими записями. А ос-тальные
учащиеся работают в тетради.
7. Самостоятельная работа.
– Составь для своего друга 5 вопросов о внешности твоей мамы. При этом
ответы могут быть только «Да» или «Нет».
8. Рефлексия учебной деятельности.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
– Сегодня на уроке мы познакомились с алгоритмом, содержащим цикл. Чем
он отличается от линейного алгоритма и от алгоритма с условием? (Линейный
алгоритм – это описание действий, которые выполняются один раз в заданном
порядке. А алгоритм с ветвлением содержит условие, при этом условие либо
выполняется, либо нет. Алгоритм с циклом – описание действий, которые
должны повторяться указанное число раз или пока не будет выполнено
заданное условие.)
– Приведите примеры цикла в природе.
Домашнее задание.
Записи в рабочей тетради.
Задание 18, с. 16 – найти и раскрасить зверей на рисунке, вписать название
каждого зверя в таблицу и описать действия с помощью алгоритма.