«Альманах мировой науки» (12. Педагогические науки)
Вотинова Е.Г.
Вариативные формы как фактор доступности дошкольного
образования для детей раннего возраста
Вотинова Елена Григорьевна
кандидат педагогических наук, доцент,
доцент кафедры дошкольного, начального и общего образования,
МАОУ ДПО Институт повышения квалификации,
654086 г. Новокузнецк, ул. Пржевальского, д.4 кв.66
Аннотация.
В
статье
рассматриваются
виды
и
вариативные
формы
дошкольного образования для детей раннего возраста, особенности их
деятельности для решения социальных задач. Раскрывается важность их
применения в работе с детьми раннего возраста для решения проблемы
доступности и повышения качества дошкольного образования.
Ключевые слова: вариативные формы дошкольного образования; психологопедагогическая поддержка родителей, имеющих детей раннего возраста;
общедоступность дошкольного образования.
В последние годы социальная ситуация меняется и актуальной стала
проблема раннего выхода на работу матерей, имеющих детей раннего возраста.
Это потребовало создание определенных условий для данной категории
родителей.
Так как система дошкольного образования зарекомендовала себя как
результативная
полноценного
база
для
развития
качественной
и
воспитания,
подготовки
но
не
во
ребенка
всех
к
школе,
дошкольных
образовательных организациях есть группы раннего развития, то в масштабах
страны для данной возрастной категории детей (0-3 года) предлагаются
вариативные формы дошкольного образования [1].
Эти формы отличаются по ряду параметров, таких как: время пребывания
ребенка в детском саду, объем и количество образовательных услуг,
включенность
родителей
в
образовательный
процесс,
особенности
взаимодействия педагогов с ребенком и его родителями, организация
развивающей
предметно-пространственной
среды.
Вариативные
формы
дошкольного образования, наряду с традиционным детским садом, призваны
оказывать психолого-педагогическую помощь семье в образовании ребенка
раннего возраста. Далее в таблице представлены наиболее распространенные
вариативные формы и их краткая характеристика.
Таблица 1. – Вариативные формы дошкольного образования
№
Название формы
Цель/задачи
Направления деятельности/
п/п
особенности содержания
образовательного процесса
1.
Группа
Всестороннее
кратковременного развитие
Содержание
детей процесса
пребывания детей раннего
дошкольного
возраста,
посещающих
ДОО,
образовательного
в
группах
и кратковременного
пребывания
определяется
образовательной
не программой
дошкольного
образовательного
их Образовательный
учреждения.
процесс
в
своевременная
таких группах компактен, гибок,
социализация,
учитывает
адаптация
родителей и особенности детей.
ребенка
потребности
к Группы
кратковременного
дошкольному
пребывания
различаются
учреждению,
назначению:
психолого-
1.
педагогическое
призвана обеспечить успешную
просвещение
адаптацию
родителей
возраста
адаптационная
группа
детей
к
по
раннего
поступлению
в
дошкольное учреждение;
2.
группа
для
детей
с
отклонениями в развитии (для
детей в возрасте от 2 до 7 лет).
Она
создается
с
целью
воспитания, обучения и развития
детей
с
различными
нозологиями,
для
систематической
оказания
психолого-
медико-педагогической помощи
семьям, воспитывающим детей с
ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ);
3. группы вечернего пребывания,
выходного и праздничного дня
(для детей от 2 до 7 лет) и
группы «Играя, обучаюсь» (для
детей от 1,5 до 7 лет). Они
позволяют обеспечить присмотр
и уход за детьми, обогатить опыт
общения
ребенка
сверстниками
в
со
совместной
игровой деятельности, оказать
помощь
семье
в
вопросах
воспитания, обучения и развития
детей.
2.
Центр
игровой Предоставление
Деятельность
в
ЦИПР
поддержки
дошкольного
направлена на:
ребенка (ЦИПР)
образования,
1.
психолого-
социализации
педагогической п
дошкольного возраста на основе
омощи
оказание
детям в организации
содействия
детей
в
раннего
игровой
возрасте
от
2 деятельности;
месяцев до 3 лет в 2.
режиме
разработку
индивидуальных
кратковременного игровой
программ
поддержки
пребывания детей организации
и
психолого-
в муниципальных педагогического сопровождения
дошкольных
ребенка;
образовательных
3.
учреждениях
ознакомление
родителей
на (законных представителей) со
основе
способами
современных
различных
методов
средств обучения, организации
организации
на их основе развивающих игр и
игровой
игрового
деятельности.
детьми;
4.
применения
видов
игровых
взаимодействия
с
консультирование
родителей
представителей)
(законных
по
выбору
оптимальных методов и средств
для развития детей с ОВЗ.
3.
Лекотеки
Создание
Приоритетными направлениями
службы,
деятельности
предназначенной
1.психолого-педагогическое
являются:
для детей от 2 обследование
ребенка,
месяцев до 7 лет, проведение
не
посещающих профилактической
психои
психо-
государственное
коррекционной
образовательное
ребенком и членами его семьи;
учреждение
состоянию
работы
с
по 2.обучение родителей, педагогов
детского сада методам игрового
здоровья
или взаимодействия с ребенком.
развития
и В образовательной деятельности
нуждающихся
в специалисты
психолого-
и
педагоги
предпочитают игровые и арт-
педагогической и терапевтические
методы
медико-
техники
социальной
помощи ребенку и его семье.
и
психологической
помощи.
4.
Консультативные
Предназначены
Деятельность консультативного
(консультационн
для
ые) пункты
детей в возрасте 1.
родителей пункта направлена на:
оказание
от года до семи помощи
всесторонней
родителям
по
лет,
различным
воспитывающихс
воспитания, обучения и развития
я
в
условиях ребенка;
семьи.
Имеют
вопросам
2.
содействие в социализации
высокий детей раннего и дошкольного
спрос
создаются
и возраста,
не
посещающих
как образовательное учреждение;
самостоятельные
3.
проведение
комплексной
структурные
профилактики
подразделения
отклонений
образовательного
психическом
учреждения,
развитии детей;
реализующего
4.
программу
взаимодействия
дошкольного
образовательным учреждением и
образования
другими
различных
в
и
физическом,
социальном
обеспечение
социальной
между
организациями
и
медицинской
поддержки детей и родителей.
Особенностью
работы
является
пункта
интеграция
деятельности
воспитателя,
музыкального
руководителя,
педагога-психолога,
руководителя
культуры,
физической
учителя-логопеда.
Индивидуальная
или
подгрупповая работа с детьми
организуется
родителей.
в
присутствии
Консультирование
родителей
проводится
в
индивидуальных, подгрупповых
или групповых формах в виде
лекций,
бесед,
семинаров-
практикумов.
5.
Служба
Основной целью Деятельность направлена на:
сопровождения
организации
семьи
1.
ребёнка модели
определение
развития
возраста
уровня
ребенка
в
раннего
раннего
сопровождения
соответствии
возраста в
является создание основными
условиях
оптимальных
показателями данного возраста;
дошкольного
условий
2.
образовательного
психического
учреждения
социального
нормативными
максимально
и выявление
с
и
педагогическая
раннее
психологоквалификация
развития ребенка отклонений в развитии ребенка;
раннего возраста, 3.
стимуляция
его ребенка
потенциальных
возможностей
мониторинг
в
целенаправленной
развития
процессе
психолого-
в педагогической помощи;
процессе
4.
специально
родителей
по
организованного
воспитания
детей
взаимодействия
возраста и др.
ребенка
с
родителями
и
консультирование
вопросам
раннего
окружающим
миром.
6.
Служба
ранней Решение
помощи
детей,
целого Деятельность направлена на:
(для комплекса задач, 1.
не обеспечивающих
проведение
психолого-
педагогического
обследования
посещающих
сопровождение
детей с нарушениями развития
дошкольные
семей,
(риском
образовательные
воспитывающих
особенностями
учреждения
состоянию
здоровья
развития)
по ребенка
ограниченными
или возможностями
здоровья
нарушения)
и
семей
с (родительских позиций, условий
и
трудностей
семейного
воспитания и т.д.);
2.
оказание
комплексной
коррекционно-развивающей
помощи
детям
в
адаптации,
социализации и интеграции;
3.
определение дальнейшего
образовательного
маршрута
ребенка;
4.
повышение
педагогической
психологокультуры
родителей;
5.
включение семьи в процесс
воспитания и обучения ребенка.
В
российских
регионах
реализуются
также
следующие
формы
дошкольного образования: семейные детские сады, семейные клубы, школы
раннего развития, социальные игровые комнаты, центры дополнительного
образования детей и другие.
Эти вариативные формы организованы как структурные подразделения в
муниципальных и негосударственных образовательных организациях. Развитие
данных
форм
позволяет
решить
центральную
проблему
дошкольного
образования – обеспечение его общедоступности для всех категорий детей.
Анализ применения вариативных форм дошкольного образования в г.
Новокузнецке показал, что наиболее популярными моделями являются
консультационный пункт (32,5% ДОО), группы кратковременного пребывания
детей (группы вечернего пребывания) (0,025% ДОО), игровой центр развития
ребенка (0,006% ДОО).
Таким образом, было выявлено, что
в муниципальной системе
недостаточно представлены различные вариативные формы дошкольного
образования. Кроме этого, в созданных и функционирующих моделях
недостаточно
отработаны
механизмы
оформления
и
представления
необходимой документации, есть сложности с оказанием различных видов
поддержки родителям детей от 0 до 3 лет: методической, психологопедагогической, диагностической и консультационной.
Для обеспечения доступности дошкольного образования для детей
раннего возраста в 2019 году был разработан инновационный проект, благодаря
которому в ближайшие годы будут решены выявленные проблемы, что будет
способствовать повышению качества и доступности дошкольного образования
для семей, имеющих детей в возрасте от 0 до 3 лет.
Библиографический список:
1. Вариативность дошкольного образования и развитие сети дошкольных
образовательных
учреждений.
Http://www.eurekanet.ru/www/info/13057.html
URL:
