Конспект урока Учитель: Голод Татьяна Петровна, учитель русского языка и литературы МБОУ Кулундинская СОШ №1 СОШ Кулундинского района. Урок в 6 классе «Написание –Н- -НН- в прилагательных» Город, район: Кулундинский Образовательное учреждение: МБОУ Кулундинская СОШ №1 СОШ Предмет (или должность): учитель русского языка и литературы Класс : 6 Тема урока: «Написание –Н- -НН- в прилагательных» Тип урока: изучение нового материала Подход в обучении: системно-деятельностный Характеристика класса: класс однородный, мотивированный на усвоение учебного материала в полном объёме, 40% - имеют отличные знания, остальные учатся на «4» и «5». Предмет преподаётся на базовом уровне. Психологический микроклимат положительный. Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: УМК «Русский язык» под ред. М.М. Разумовской, компьютер, 4 ноутбука, мультимедийный проектор, презентация для урока в программе Power Point, карточки для работы в парах и группах (Приложение 1), интерактивный тест в программе « МuTestEdit» (Приложение 7),. Формы деятельности: групповая, в парах, индивидуальная. Вид контроля: текущий Цель урока: создать условия для достижения образовательных результатов Личностных ( формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, освоение социальных норм, правил поведения, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора); Метапредметных (умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем ); Предметных (формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать лингвистическую информацию, знакомство со способами образования слов, приобретение практических навыков определения способа образования слова, закрепить понятие о формообразовательных и словообразовательных морфемах, тренироваться в подборе однокоренных слов и делении слов на морфемы, осваивать лингвистические понятия ). Планируемые результаты: учащиеся научатся различать суффиксы прилагательного, работать в парах, рефлексировать, оценивать результат. 1. Организационный момент Задача учителя: подвести учащихся к пониманию темы и определению задач урока. Задачи для учеников: принимая активное участие в разговоре учителя с классом, прийти к пониманию того, что они будут делать на уроке и чему они должны научиться. Деятельность учителя Деятельность учащихся Психологический настрой Ведёт диалог: -Пожелаем друг другу удачи. Желают друг другу удачи. -Давайте поговорим о настроении.(спросить у детей какое у них настроение). Отвечают, называя настроение именами прилагательными. -Какие слова помогают нам определить наше настроение? Отвечают, что имена прилагательные наиболее полно дают характеристику настроения. -Почему именно именами прилагательными вы определили своё настроение? - Сейчас мы работаем в парах. - Напомнить правило работы в парах? - Кого мы будем слушать? Отвечают, что слушать надо друг друга. Примечание (планируемые результаты) Личностные: осознание важности учебного труда, получение позитивного настроя на работу, что является мотивацией к изучению предмета. Предметные: познакомиться с правилом написания – Н-НН- в прилагательных и научиться его применять, через алгоритм «Написание –Н- -НН- в прилагательных». Метапредметные: находить тему урока, определять основную идею, высказывать её в чёткой формулировке; ориентироваться на страницах учебников, понимать задания; уметь выстраивать аргументы, вести диалог, выслушивать товарищей, строить сотрудничество со сверстниками и взрослыми. 2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу Задача учителя: получить информацию о том, как ученики относятся к домашней работе, о качестве выполненной работы и о наличии пробелов в знаниях, о степени самостоятельности при выполнении д. заданий, помочь увидеть, понять и исправить собственные ошибки и ошибки товарищей, подвести их к выводу о необходимости систематической работы. Задачи для учащихся: понять уровень выполнения работы каждым из них; имеются ли пробелы в знаниях и ошибки; если да, то какие и как восполнить и исправить; получить оценку своей работы (оценочное суждение). Методы мотивации: слово учителя и доброжелательная атмосфера; разнообразные формы работы ( в парах, группах )состояние сотрудничества. Критерии оценивания ответов учеников: умеют объяснить суть дом. задания ( что делали, как делали, почему именно так) ; умеют рассказать это и оценить результат. Если учащиеся не достигли цели, то предлагается следующее: - поняли, как выполняется задание – выполнить к следующему уроку; - не поняли, как выполняется задание – предлагается помощь учителя после уроков или помощь одноклассников. Деятельность учителя Деятельность учащихся Организует проверку выполнения домашнего задания: 1). Интерактивный тест по аналогии с домашним заданием « Способы словообразования прилагательных» (Приложение 7) Напоминает правила выполнения тестов с одним ответом. Наблюдает за работой пар, помогает организовать работу парам, испытывающим трудности. Ведёт разговор, помогая увидеть как плюсы, так и минусы. Организует анализ и обсуждение результатов работы. Озвучивает оценки каждой пары (если нужно поддержать кого-то или стимулировать действие) или не выставляет их. Работают в парах, стараются увидеть, что получилось и не получилось у партнёра, помочь ему понять свои ошибки и исправить их. Высказывают свои суждения друг другу. Примечание (планируемые результаты) Личностные: убедятся в том, как важно уважительно относиться к учению; должны проникнуться серьёзностью при выполнении взаимопроверки; обогатят опыт общения при совместном выполнении работы. Предметные: отрабатывают умения Учащиеся выполняют тест, быстро и правильно сигнализируют о завершении определять способ работы, поднимая словообразования. сигнальную карточку. Метапредметные: умение оценивать правильность Высказывают свои выполнения задания, предложения и принимают аргументировать и отстаивать своё мнение; коллективное решение. умение организовывать Учащиеся высказываются о сотрудничество и правильности выполнения совместную деятельность со задания, аргументируют свои сверстниками; находить мнения, высказывают общее решение. оценочные суждения, анализируют ошибки. 3. Изучение нового учебного материала. Учащиеся уже знакомы со словообразовательными моделями, с алгоритмом «Словообразовательный разбор». На этом уроке им предстоит находить суффиксы, на изученное правило. Задачи учителя: создать условия для восприятия, осмысления правила–Н- -НН- в суффиксах прилагательных в русском языке и алгоритма определения правописания суффиксов. Задачи для учащихся: научиться применять правило, используя алгоритм; доказывать свою точку зрения. Уровень внимания учащихся определяется активностью и эмоциональностью учащихся на уроке, желанием выполнять задания как можно быстрее и качественнее, стремлением поделиться результатами работы с одноклассниками. Стимулирование активности: слово учителя, разнообразные формы работы (индивидуально и в паре, в группе ), создание ситуации успеха. Деятельность учителя -Давайте выполним 1-е задание (Приложение 2). При выполнении задания можно пользоваться таблицей. (Приложение 3) Деятельность учащихся Читают и выполняют задание - На доске записаны словообразовательные модели Обсуждают в группах и определяют к какой модели подходят данные слова в задании. -Вы мне должны доказать, что вы правы. Приводят доказательства. Процессуальная рефлексия - Для чего мы выполняли это задание? Отвечают, что правописание напрямую связано со словообразованием. -Скажите, а почему тема нашего урока закрыта? Отвечают, что новая тема Постановка проблемы Ведёт диалог, подводящий учащихся к теме урока и задачам: - Почему у вас возникли сложности в написании этих прилагательных? -Что будем с ними делать? -Почему строение слова ( например, туманный) зависит от правописания? -Сформулируйте тему урока. -Поставьте задачи. - Делаем запись в тетрадях ( число, классная работа) Отвечают, что не знают правило. Рассуждают и делают вывод о том, что сначала необходимо узнать тему урока. Будем искать ответы на возникшие вопросы. Отвечают, что слово туманный, образовано суффиксальным способом, выделяют корень, находят исходное слово. –Нвходит в корень, а вторая является суффиксом. Формулируют тему и задачи урока. Делают запись в тетрадях. Примечание(планируем ые результаты) Личностные: развитие коммуникативной компетентности в общении и совместной деятельности со сверстниками. Предметные: познакомятся с алгоритмом определения способа образования слова; закрепят правило –Н- -НН- в суффиксах прилагательных. Метапредметные: планирование пути достижения целей; будут иметь возможность наблюдать и делать выводы (умозаключения); будет предпринята попытка создания алгоритма, соотнесения его с образцом, использование этого алгоритма в работе; работа с учебником: сопоставлять и отбирать информацию, определять правильность выполненного задания. - «Откройте учебник п. 17 на стр.67-69, прочитайте рубрики «Возьмите на заметку» Находят и читают. Изучают содержание материала на странице и высказывают свои предположения, аргументируя их, соглашаясь или не соглашаясь с товарищами. - Сделайте вывод о том, как необходимо заполнить схемуалгоритм (Приложение4) Помогает составить алгоритм, если возникнет необходимость Составляют алгоритм правила –Н- -НН- в прилагательных и проверяют его на слайде. Ведёт диалог: - Подумайте, как оформите устный ответ. Помещают на доску, получившиеся схемыалгоритмы. Ответы групп. - Сравните свои схемыалгоритмы с со схемой на слайде. Сравнивают схемы, анализируют, где правы, а где ошиблись. Процессуальная рефлексия Делают вывод в результате наблюдений и обращению к Теории учебника 4. Закрепление учебного материала Задачи учителя: создать условия для формирования умения применять правило –Н- -НН- в суффиксах прилагательных. Задачи для учащихся: научиться применять правило –Н- -НН- в суффиксах прилагательных. Определение степени усвоения учащимися учебного материала: отсутствие страха, неуверенности при выполнении задания; правильность выполнения задания; правильность использования алгоритма. Если не все учащиеся усвоили новый материал, учитель предлагает несколько путей решения проблемы: поможет сам после уроков, помогут одноклассники (если выразят желание) Деятельность учителя Организует работу по выполнению упр. № 163,165 (стр.68-69)и проверку в группах. Активизирует учащихся, привлекая их внимание к умению применять правило при выполнении заданий. Предлагает закрепить полученную информацию, Деятельность учащихся Выполняют задание упражнений. Читают задание, пытаются понять его и выполнить, используя алгоритм. Проверяют правильность выполнения упражнений, Примечание (планируемые результаты) Личностные: возможность развивать коммуникативную компетентность в общении и совместной деятельности. Предметные: учащиеся получают опыт анализа, учатся применять правило; закрепляют умение объяснять правило. повторив правило при проверке выполнения упражнения. Организует работу по выполнению задания на слайде: « Образуйте прилагательные, используя суффиксы с буквой Н» (Приложение 5) сверяясь со слайдом. Комментируют ответы. Проверяют работу партнёра, оценивают в корректной форме. Слушают и понимают задание, работают в группе, один из группы выходит к доске и образует прилагательные, используя в суффиксе букву Н., проверяют правильность своего вывода. Оказывает помощь группам, затрудняющимся в определении алгоритма. Оценивает работу ученика, работавшего у доски. Оценочные позитивные слова произносит в адрес всех учащихся. Процессуальная рефлексия - Для чего мы выполняли это задание? Предлагает поработать самостоятельно, акцентируя внимание на том, что каждый сам должен уметь делать то, что частично или полностью делали в группе. Особое внимание уделяет тому, что возможна и работа в парах, если ученик испытывает некоторую неуверенность. ( Приложение 6) (Ключ на слайде) Наблюдает за работой учащихся, особое внимание обращает на тех, кому необходима постоянная поддержка, помогает, если только его помощь нужна. Выслушивает мнение учащихся о результатах выполнения упражнения самостоятельно. Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, партнёра и всего класса. На слайде дополнить предложения оценочными словами. Отвечают, что для умения применять изученное правило. Изучают содержание карточек, пытаются понять смысл задания, определяют в паре алгоритм выполнения задания, но выполняют самостоятельно и письменно. Приступают к выполнению задания. Проверяют и оценивают свою работу самостоятельно, ключ на слайде. Сверяются с ключом, оценивая правильность выполнения. Учащиеся высказывают свои суждения о работе партнёра корректно, отмечая больше удачи, чем неудачи. Метапредметные: учатся соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль своих действий и действий партнёров в ходе работы; пользоваться алгоритмом, образцом; имеют возможность проанализировать результаты своей работы на уроке и сделать вывод о её успешности. Рефлексия Ведёт диалог: -Что у нас сегодня получилось? -с какими проблемами столкнулись? Анализируют свою работу. Делают выводы о том, что получилось, а над чем необходимо поработать. -Как мы их можем решить? 5. Задание на дом Задачи учителя: сообщить учащимся их домашнее задание; донести до них суть задания на дом; помочь понять, что они могут успешно выполнить его; напомнить учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания. Задачи для учащихся: понять смысл заданий к упражнениям на дом; настроиться на их обязательное выполнение. Деятельность учителя Объясняет, что задание носит творческий характер. Для своего партнера необходимо составить карточку из 15-20 слов, на изученную орфограмму, п. 17 Учитель говорит слова поощрения и нацеливает на реальность успешного выполнения домашнего задания большинством учащихся и напоминает критерии успешного выполнения дом. задания. -Спасибо за урок! Деятельность учащихся Учащиеся читают задания к упражнениям, осмысливают задания, обсуждают с товарищем в паре порядок выполнения заданий, но окончательно выбрать уровень задания можно дома. Примечание Личностные: возможность осознать необходимость ответственного отношения к выполнению домашнего задания; понимать уровень своей готовности к его выполнению. Метапредметные: Принимают информацию к предложено понять смысл сведению. домашнего задания; выработать свой алгоритм выполнения задания; выбрать одно из заданий по результатам оценки усвоения материала урока; повторить критерии успешного выполнения домашнего задания. ПРИЛОЖЕНИЕ1 Лист оценки Предмет: Русский язык Класс 6 Тема: «Написание –Н- -НН- в прилагательных» Дата________________________ Ученик(ца)________________________________________________________ СамоОценка Оценка итого № Оценка за тест оценка учителя партнёров по группе ученика Средний бал 1 2 3 4 5 6 7 Оценивание проводится по пятибалльной шкале. ПРИЛОЖЕНИЕ2 Задание: соотнесите данные слова к следующим словообразовательным моделям : презабавный; атомоходный; футболист; соавтор; переход; подстаканник; счастливый; испытатель; преподаватель; солдатский, туманный, песчаный, орлиный,деревянный. ПРИЛОЖЕНИЕ3 Я знаю Я умею Не знаю Хочу узнать ПРИЛОЖЕНИЕ4 у с ь + и нг у с и н ы й и г к о ж а + а нк о ж а н ы й а : е р е б р о + я нс е р е б р я н ы й я с е о тыкв а + енн тыквенный : станци я + онн станционный Исключения: СТЕКЛяннЫЙ, ОЛОВяннЫЙ, ДЕРЕВяннЫЙ, ВЕТРенЫЙ, НО БЕЗВЕТРеннЫЙ ПРИЛОЖЕНИЕ5 З а д а н и е : образуйте от слов прилагательные, используя суффиксы с буквой н: Лёд, клятва, лебедь, песок, цена, экскурсия. ПРИЛОЖЕНИЕ6 З а д а н и е : образуйте от слов прилагательные, используя суффиксы с буквой н: Дерево, серебро, станция, сокол, снег, лошадь. (Приложение 7) 1. Нижеследующее слово образовано при помощи приставки: а) бумажный; г) преспокойно; б) безаварийный; д) домище; в) подыскать; е) разбежаться. 2. Нижеследующее слово образовано при помощи суффикса: а) дружески; г) разудалый; б) зеленеть; д) болотистый; в) сверхскорость; е) кто-то. 3. Нижеследующее слово образовано при одновременном присоединении приставки и суффикса: а) загородный; г) никто; б) красота; д) застолбить; в) прикаспийский; е) издалека. 4. Нижеследующее слово образовано при помощи сложения: а) комдив; г) МГУ; б) юннат; д) бурелом; в) переплыв; е) заготовитель. 5. В этом предложении есть существительное, образованное путём сложения целых слов: а) Дизель-электроход, обслуживающий обычно паромную переправу, взял курс на север. б) Как назло, поблизости не было ни одного телефона-автомата. в) Обедали мы чаще всего на фабрике-кухне. г) Поставив на ночь с полдесятка удочек под берегом лесного озера, я надел плащ и устало лёг на моховой коврик отрухлевшего пня.
