© ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by УДК 373.3.016:614.8.084 ББК 74.266.8 О-43 Серия основана в 2006 году Р е ц е н з е н т ы: гл. специалист отд. организации обучения населения и работающих филиала ИППК МЧС Республики Беларусь Д. С. Никонов; учитель нач. кл. СШ № 55 г. Минска В. Н. Юхновская; канд. техн. наук, доц., нач. каф. организации деятельности органов и подразделений по чрезвычайным ситуациям гос. учреждения образования «Командно-инженерный институт» Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь Г. И. Касперов; метод. объединение учителей нач. кл. гос. учреждения образования «Начальная общеобразовательная школа № 39 г. Минска» (зам. дир. по учеб. работе, учитель нач. кл. Я. Н. Першко); канд. техн. наук, нач. отд. научно-методического и правового обеспечения управления ГАИ милиции обществ. безопасности Министерства внутренних дел Республики Беларусь А. А. Сушко О-43 Одновол, Л. А. Основы безопасности жизнедеятельности во 2—4 классах : учеб.-метод. по­с обие для учителей учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / Л. А. Одновол. — Минск : Аверсэв, 2013. — 160 с. — (Библиотека учителя). ISBN 9789851907805. Пособие составлено в соответствии с программой факультативных занятий «Основы безопасности жизнедеятельности. II—IX классы» и рабочими тетрадями по данному курсу. Оно содержит примерное планирование занятий и поурочные разработки. Адресуется учителям начальных классов. УДК 373.3.016:614.8.084 ББК 74.266.8 Учебное издание БИБЛИОТЕКА УЧИТЕЛЯ Одновол Людмила Алексеевна ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО 2—4 КЛАССАХ Учебно-методическое пособие для учителей учреждений общего среднего образования с русским языком обучения Ответственный за выпуск Д. Л. Дембовский Подписано в печать 04.07.2013. Формат 60×84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 9,30. Уч.изд. л. 7,64. Тираж 6560 экз. Заказ Общество с дополнительной ответственностью «Аверсэв». ЛИ № 02330/0003944 от 03.02.2009. Ул. Н. Олешева, 1, офис 309, 220090, Минск. Email: info@aversev.by; www.aversev.by Контакт­ные телефоны: (017) 2680979, 268-08-78. Для писем: а/я 3, 220090, Минск. УПП «Витебская областная типография». ЛП № 02330/0494165 от 03.04.2009. Ул. ЩербаковаНабережная, 4, 210015, Витебск. ISBN 9789851907805 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by © Одновол Л. А., 2013 © Оформление. ОДО «Аверсэв», 2013 От автора Актуальность проблемы безопасной жизнедеятельности человека с каждым годом становится все более очевидной. В течение многих лет человек создавал и совершенствовал технические средства, чтобы обеспечить безопасность и комфортность своего существования, а в результате оказался перед лицом угроз, связанных с производством и использованием техники. Сегодня встает вопрос о тщательной подготовке каждого человека к жизни в условиях, при которых как в природе, так и в быту возможно возникновение ситуаций, несущих опасность. Знания о зонах риска и способах спасения в них нужны не только взрослым. Элементарные сведения из этой области нужны и старшеклассникам, и учащимся начальной школы, и даже дошкольникам. Необходимость вырабатывать с детства привычку в соблюдении правил безопасного поведения продиктована жизнью: для нормального существования, труда и отдыха нужна безопасность. Чем раньше будет начата эта работа, тем раньше учащиеся приобретут опыт безопасного поведения. Обучение подрастающего поколения основам безопасности жизнедеятельности — важнейшая составляющая системы общественной безопасности Республики Беларусь. С 2004/2005 учебного года в содержание образования всех типов учреждений образования включен обязательный курс «Основы безопасности жизнедеятельности». Основными задачами дисциплины являются вооружение школьников знаниями о неблагоприятных условиях жизни, об истоках и причинах, порождающих чрезвычайные ситуации, и формирование умений правильно реагировать и действовать в подобных ситуациях. Выделение в курсе трех разделов — «Правила дорожного движения», «Правила пожарной безопасности», «Охрана жизни и здоровья» — обусловлено современными реалиями: статистика свидетельствует, что чаще всего гибель детей и получение ими травм связаны с дорогой, огнем, встречей с социально опасными людьми. Достичь предполагаемых результатов в обучении безопасному поведению можно при условии, если работа в учреждениях образования будет вестись систематически и планомерно с использованием соответствующих дидактических средств, разработанных по единой научной концепции, в единой логике, единым авторским коллективом. Предлагаемое учителям учебно-методическое пособие призвано обеспечить активное внедрение курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в начальной школе. В его основу легло содержание одноименных учебных пособий для учащихся 2, 3 и 4 классов авторов Т. В. Загвоздкиной, Л. Ф. Кузнецовой, Л. А. Одновол, Н. Н. Яковлевой, разработанных в соответствии с действующей учебной программой «Основы безопасности жизнедеятельности. II—X классы». В комплекс также входят одноименные рабочие тетради для учащихся 2, 3 и 4 классов автора Л. А. Одновол. 3 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by В представленном пособии изложены методические разработки факультативных занятий названного курса. Цель издания — оказать помощь учителям при подготовке, организации и проведении обязательных занятий по обучению учащихся основам безопасности жизнедеятельности: правилам дорожного движения, правилам пожарной безопасности, охране жизни и здоровья. Пособие состоит из трех частей, соответствующих 2, 3 и 4 классам. Каждая часть включает тематическое планирование учебного материала и три раздела, о которых говорилось выше и которые содержат разработки занятий по всем темам учебной программы факультативного курса. В каждом занятии описываются образовательные задачи, на решение которых должны быть направлены усилия и учителя и учащихся; предложено примерное оборудование; даны ключевые понятия; приведено содержание занятий с методами, приемами, формами обучения, предполагающими достижение определенных резуль­татов. В издании представлены разные типы занятий: тематические занятия, которых больше всего, игровые уроки, конкурсы, соревнования, практические занятия, экскурсии. Кроме того, в пособии даны варианты занятий по контролю и проверке знаний и умений школьников. В помощь учителям в разработках занятий: описана работа с информационным материалом, размещенным на страницах учебных пособий (вопросы и задания); включен занимательный материал (стихотворения, загадки, ребусы, кроссворды); подобран с учетом возраста учащихся материал из истории о правилах дорожного движения, о средствах организации и регулирования движения на дорогах, об истории деятельности пожарных, об истории железных дорог и о детской железной дороге, об истории создания телефонов и другие исторические факты; приведена под рубрикой «Это интересно» познавательная информация «Откуда пришли петарды», «Всемирный день водных ресурсов», «Памятник спичке», интересные сведения из жизни животных и т. п. — все, что учитель может использовать на занятии для усиления эмоционального восприятия учебного материала. Надеемся, что методические рекомендации данного пособия будут востребованы учителями и они воспользуются предложенным материалом полностью или частично с учетом своей квалификации, опыта работы, возможностей учеников, исходя из имеющейся в школе учебно-материальной базы, в соответствии с конкретными местными условиями. 4 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ Тема занятия Кол-во часов Правила дорожного движения 1. Путешествие в страну дорожных знаний 1 2. Дорога в школу 1 3. Светофор — наш друг и помощник 1 4. Погода, время и дорога 1 5. Дорожные знаки 6. Поведение на остановочном пункте маршрутного транспорта 7. Практическое занятие по общим правилам перехода проезжей части дороги Правила пожарной безопасности 1 1. Огонь полезный и опасный 1 2. Спички — не игрушка 1 3. Электроприборы 1 4. Как избежать пожаров и травм на кухне 1 5. Опасные игры 1 6. Пожары во дворах 1 7. Урок занимательной безопасности 1 1 1 Охрана жизни и здоровья 1. Вынужденное одиночество 1 2. Чужие люди 1 6 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ Занятие 1 ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ДОРОЖНЫХ ЗНАНИЙ Задачи: уточнить у учащихся знания о правилах перехода проезжей части дороги, об основных видах транспортных средств; формировать навыки безопасного поведения на улицах и дорогах. Оборудование: иллюстрации с изображениями достопримечательностей своего города (поселка), плакат «ОБЖ — основы безопасности жизнедеятельности», фотографии, иллюстрации с видами транспортных средств. Ключевые понятия: основы безопасности жизнедеятельности, дорога, улица, тротуар, проезжая часть, пешеходный переход, пешеход, пассажир, транспортные средства. Содержание занятия Занятие начинается с вступительной беседы о том, в какое время, где и с кем живут дети, что их окружает. По ходу беседы записанные на доске предложения дополняются нужными словами: Наша страна называется … . Мы живем в городе (поселке) … . Далее учитель знакомит учащихся с курсом ОБЖ, его задачами. — Жизнь замечательна, когда у тебя есть дом и тебя окружают родные и близкие люди. Однако ежедневно из газет до нас доходят тревожные и печальные известия об очередной аварии, наводнении, пожаре, землетрясении; о несчастных случаях в жилых домах, на дороге, водоеме, в лесу. Причина бед кроется в том, что взрослые и дети не умеют правильно себя вести в условиях, когда им угрожает опасность. Чтобы наша жизнь все-таки была прекрасной и никакие беды и несчастья не омрачали ее, человек с детства должен уметь предвидеть опасные ситуации, в которые он может попасть, знать, как вести себя, если что-то случится, уметь 7 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by защититься и оказать помощь другим. Поможет нам в этом предмет «Основы безопасности жизнедеятельности», или сокращенно ОБЖ. Дети вместе с учителем зачитывают слова плаката «ОБЖ — основы безопасности жизнедеятельности» и объясняют, как поняли смысл каждого слова. Учитель уточняет: слово «основы» обозначает исходные, главные положения, «безопасность» — не представляющая угрозы для здоровья и жизни, «жизнедеятельность» — любая деятельность в жизни. — На занятиях по ОБЖ мы будем рассматривать причины возникновения опасных ситуаций и способы их предупреждения, а также учиться безопасному поведению в окружающем мире: на дорогах и улицах города, в случаях, когда возникают пожары. Вы узнаете определенные правила и в разных жизненных ситуациях будете действовать сообразно этим правилам: правила дорожного движения, правила пожарной безопасности, правила охраны жизни и здоровья. Начинается курс с путешествия по стране дорожных знаний. Ознакомление с учебным пособием «Основы безопасности жизнедеятельности»: рассматриваются его обложка, страницы, иллюстрации, условные обозначения. Учитель или хорошо читающий ученик зачитывает обращение к детям (с. 4—5). Проводится небольшая беседа по рисунку (с. 5). Уточняется, кто из детей знает, что обозначают синие картинки с белыми человечками. Обращается внимание на окраску предметов одежды мальчика с портфелем (цвета светофора): красная шапочка, желтая кофточка, зеленые брюки. После этого актуализируются знания детей о правилах дорожного движения, жизненный опыт. — Как вы думаете, легко ли найти нужного вам человека в большом городе (поселке)? — Где живет каждый житель города (поселка)? Учитель обобщает ответы детей и говорит, что человека в любом населенном пункте можно найти по адресу (название улицы, номер дома, квартиры), если он известен. — На улице находятся не только дома, в которых живут люди. На ней размещаются магазины, школы, театры, кафе и другие здания. По ней движутся люди и транспортные средства. — Назовите, на какой улице живет каждый из вас. Беседа по рисунку «На улице города» (с. 6), в результате которой выясняется, как называются различные изображенные предметы, для чего они предназначены; почему дорогу в городе называют улицей; что 8 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by знают дети об участниках дорожного движения и об опасностях, подстерегающих их на улице. Сообщение учителя. — Все дома, стоящие по обе стороны дороги, и то, что находится между ними, — все это улица (дорога). Она получила свое название потому, что проходит в населенном пункте, так сказать, у «лица» домов. Другими словами, улица — это дорога, пролегающая вдоль зданий в населенном пункте. За пределами города (поселка) дорога так и называется — дорога. С давних времен человек пользовался дорогами: сначала звериными тропами, потом теми, которые прокладывал сам. Дороги были узкие, на них с великим трудом могли разойтись два путника. Время шло. Строились новые поселки, города. Росло число их жителей. Дорог становилось все больше и больше. Появились средства передвижения. Теперь на дорогах были и те, кто ехал, и те, кто шел. Но порядка в их движении не было: они, натыкаясь и сталкиваясь, мешали друг другу. Часто это приводило к несчастным случаям. Вскоре в городах пространство между домами стали мостить булыжником (круглыми большими камнями), чтобы те, кто едет, и те, кто идет, не вязли в грязи. Отсюда и пошло название дороги — мостовая, от слова «мостить». И наконец решили разделить потоки ездовых и пешеходов. От мостовой стали отделять узкие полоски земли — дорожки — для пешеходов и мостить их более мелким булыжником или кирпичом. Назвали эти дорожки тротуарами. Тротуар — слово французское. В переводе на русский оно означает — «дорога для пешеходов». На улицах и дорогах тоже есть свои правила, как в школе. У каждого из правил свой смысл: почему необходимо делать так, а не наоборот. Правила нужно знать и соблюдать, тогда легко будет ориентироваться в сложной дорожной обстановке. Зачитывается стихотворение Я. Пишумова «Азбука города». Город, в котором с тобой мы живем, Можно по праву сравнить с букварем. Азбукой улиц, проспектов, дорог Город дает нам все время урок. Вот она, азбука, — над головой: Знаки развешаны вдоль мостовой. Азбуку города помни всегда, Чтоб не случилась с тобою беда. 9 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Далее учащиеся знакомятся с тетрадью. Выполнение заданий № 1, 2 (с. 3). Этап занятия об элементах улиц и дорог. — Знаете ли вы, по какой части дороги двигаются автомобили? По какой части дороги ходят пешеходы? Почему пешеходы и автомобили движутся по дороге таким образом? Выслушав ответы учащихся, учитель сообщает: чтобы не мешать друг другу, транспортные средства и прохожие передвигаются каждый по своей части дороги. Это один из самых важных ее законов. В продолжение разговора об элементах дороги учитель добавляет, что тротуар всегда делается выше проезжей части, чтобы автомашины случайно не наехали на пешеходов. Ходить по тротуару надо шагом, придерживаясь правой стороны, не мешая другим пешеходам, в узких местах уступать дорогу старшим. Движение пешеходов по тротуару и движение транспортных средств по проезжей части подчинено определенным правилам, нарушение которых может привести к печальному исходу. Чтение материала из учебного пособия на с. 7. Ответы на вопросы после прочитанного: — Как по-другому можно назвать тех, кто ходит по дорогам (улицам)? По какой части дороги (улицы) должны идти пешеходы? Какая часть дороги предназначена для транспортных средств? Для закрепления используется материал рабочей тетради (с. 4). Дети самостоятельно выполняют задания № 3, 4 с обязательной последующей проверкой (фронтальной или индивидуальной). Ответ на 4-е задание — шоссе. Этап занятия о видах пешеходных переходов. — Как поступить, если нужно перейти на другую сторону дороги (улицы)? Рассматриваются ситуации, изображенные на рисунках в учебном пособии (с. 8). — Правильно ли дети переходят проезжую часть дороги? Выслушав ответы учащихся, учитель уточняет, что для удобства и безопасности движения автомобилей и пешеходов на дорогах сооружают переходы. Прослушивание стихотворения С. Маршака «Спор». Спорят Петя и Володя, Кто скорей придет домой. Первый мальчик переходит Перекресток по прямой. 10 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by А Володя мчится косо По «кратчайшему» пути, Но бегущие колеса Не дают ему пройти. На него бегут трамваи, Мчатся несколько машин, Грузовая, легковая — ЗИЛ, «Москвич» и ГАЗ-1. Где ж второй участник спора? Он достиг конца пути И стоит у светофора, Чтоб дорогу перейти. Вот он в дом к себе заходит, Снял пальто и сел за стол. А сосед его, Володя, Через час домой пришел. Беседа по вопросам. — Почему Володя пришел домой с опозданием? Что можно посоветовать Володе? Где надо переходить проезжую часть дороги (улицы)? Учащиеся рассматривают пешеходные переходы (рисунки на с. 9 учебного пособия). — Почему переход называется наземным (с. 9)? В каком месте дороги он располагается? Назовите главную отличительную особенность наземного пешеходного перехода. (Поперечная полоса дороги, отмеченная белыми линиями — «зебра».) Каким знаком обозначается? Аналогично проводится работа по изучению подземного и надземного пешеходных переходов (рисунки на с. 10 учебного пособия). На следующем этапе занятия закрепляются полученные знания о пешеходных переходах. Проводится работа в тетради (задание № 5 на с. 5). Дети соединяют стрелками рисунки с надписями и отвечают на вопросы. После этого разбирается дорожная ситуация «Кто правильно переходит проезжую часть?» (задание № 6 на с. 6). Устанавливается, что девочка (1) и мальчик (3) знают и выполняют правила дорожного движения. Выполненная самостоятельная работа проверяется. — Кто из детей правильно переходит проезжую часть? Докажите. — Кто из пешеходов нарушает правила перехода проезжей части? Какие ошибки они допустили? Что может произойти из-за этого на дороге? 11 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Делается вывод: те, кто с правилами не считается, переходят дорогу где им вздумается, попадают в беду, создают опасные ситуации на дороге. Во время обсуждения составляется и записывается на доске памятка по правилам для пешеходов (возможен и такой вариант: составленная заранее памятка в виде плаката вывешивается на доску). Учитель уточняет, что подобная памятка есть и в учебном пособии на с. 17. Чтение памятки «Пешеходу». Этап занятия о видах транспортных средств. Учитель сообщает, что современный город (поселок) невозможно представить без транспортных средств. — Какие виды транспортных средств вы знаете? Какими из них пользуетесь? — Для чего люди придумали автомобили? — Какие из них перевозят людей, а какие — грузы? Выслушав ответы детей, учитель дополняет: транспортные средства имеют огромное значение в жизни человека. Это и быстрая доставка разнообразных грузов, так нужных заводам, фабрикам, колхозам, и ежедневная перевозка миллионов пассажиров в городах и селах, и оказание экстренной помощи при несчастных случаях. Выясняется значение словосочетания транспортные средства, его правильное использование. Учитель обращает внимание учащихся на употребление в обиходной речи слов машина, автомашина для обозначения того или иного транспортного средства. Так как благодаря транспорту есть возможность передвигаться по земле, на воде, в воздухе, транспортные средства можно классифицировать. Чтение текста учебного пособия (с. 11) учителем или хорошо читающим учеником; весь класс следит по учебному пособию. Предварительно уточняется значение слова оперативный — способный быстро, вовремя исправить или направить ход дел. Автомобиль оперативного назначения — транспортное средство, имеющее специальную цветовую окраску и звуковую сигнализацию. Восприятие прочитанного проверяется по вопросам: — Какие транспортные средства называются грузовыми? — Кто такой пассажир? — Какие транспортные средства относятся к автомобилям оперативного назначения? В учебном пособии (с. 12) рассматриваются и называются транспортные средства, определяется, где осуществляется движение каждого из 12 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by них — по земле, на воде или в воздухе; дается ответ на вопрос. Чтение вывода о транспортных средствах и их значении (с. 13 учебного пособия). Далее выполняются задания в тетради (с. 7—8). Дети самостоятельно определяют: • вид транспорта и транспортное средство, которое к нему относится: воздушный транспорт (самолет, вертолет); водный транспорт (пароход, катер, баржа); наземный транспорт (поезд, автобус, грузовой, легковой автомобиль), и уточняют его назначение (задание № 7 на с. 7); • автомобили для перевозки пассажиров и грузов (задание № 8 на с. 8); • автомобили оперативного назначения (задание № 9 на с. 8). Итог работы: все транспортные средства имеют огромное значение в жизни человека. Но если на дороге не соблюдать правил движения (ходить по проезжей части, переходить дорогу в неположенном месте), транспортные средства могут стать соучастниками беды и несчастья. В заключение занятия закрепляются полученные знания. Дети отвечают на вопросы учебного пособия («Проверь себя», с. 13). Занятие 2 ДОРОГА В ШКОЛУ Задачи: рассмотреть безопасные маршруты при движении в школу и возвращении домой; способствовать выработке привычки двигаться только таким маршрутом. Оборудование: план-схема микрорайона (поселка), в котором расположена школа; памятка «Пешеходу». Ключевое понятие: безопасный маршрут. Содержание занятия В начале занятия проверяется усвоение предыдущего материала. Учащимся предлагается решить кроссворд «Транспорт», расположенный на классной доске. В него могут войти следующие слова: 1. Вид воздушного транспорта. (Самолет) 2. Пешеходный переход. («Зебра») 3. Транспортное средство, передвигающееся по воде. (Катер) 13 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by 4. Место для посадки и высадки пассажиров. (Остановка) 5. Пассажирский транспорт с «усиками» на крыше. (Троллейбус) 6. Вид наземного транспорта, движущегося по рельсам. (Поезд) 7. Человек, идущий по улице. (Пешеход) 8. Машина, перевозящая грузы. (Грузовик) 9. Человек, управляющий машиной. (Водитель) Во время проверки работы задаются дополнительные вопросы: — По какой части дороги (улицы) движутся транспортные сред­ства? — Как называется часть дороги (улицы), по которой движутся пешеходы? — Для чего нужно знать правила дорожного движения? Далее ведется беседа о микрорайоне, в котором расположена школа, о дорогах, ведущих к ней, — насколько они удобны и безопасны, о местах, где нужно переходить проезжую часть. Работа с планом-схемой микрорайона. Он выполнен в виде плаката либо нарисован на доске. Учитель объясняет, какими условными знаками обозначена школа, здания рядом с ней, дорога (улица), остановочный пункт маршрутных транспортных средств и т. п. Выясняется, кто из детей живет в этом микрорайоне (поселке), а кто — в другом, как они добираются до школы, кому приходится пересекать дорогу, кто сопровождает детей в школу. Работа по учебному пособию. Чтение текста (с. 14) и разбор ситуаций, изображенных на рисунках (с. 15—16). Уточняется значение слова маршрут — путь следования. Дети устанавливают, что мальчик и девочка — персонажи рисунков — должны выбрать маршрут, изображенный синей пунктирной линией: он — безопасный. Следующий этап — практическая работа: определение безопасного индивидуального маршрута при движении в школу и возвращении домой. Демонстрируется план-схема микрорайона (поселка), в котором расположена школа. На нем учитель отображает путь движения детей от одного из домов микрорайона до школы. Показ сопровождается подробным рассказом о том, в каком направлении необходимо двигаться, где переходить проезжую часть дороги. (Синяя пунктирная линия, сделанная маркером, — маршрут движения; опасные места выделяются на схеме красным цветом.) Учитель сообщает, что к школе можно идти с разных сторон. Пунктирной линией отмечаются наиболее безопасные маршруты по каждому направлению. Педагог настоятельно советует ребятам пользоваться только этими дорогами. Он подчеркивает, что помочь детям избежать 14 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by опасности при движении в школу и возвращении домой могут родители, старшие братья и сестры, бабушки и дедушки, друзья. Далее — самостоятельная работа учащихся в рабочей тетради (с. 9 — «Путь в школу в городе», «Путь в школу в сельской местности»). На первом рисунке детям необходимо обозначить безопасный путь движения ученика в школу синим пунктиром, опасный — красным. На втором рисунке учащиеся самостоятельно проводят безопасный маршрут движения девочки в школу. После этого в рабочей тетради (с. 10) учащиеся составляют схему личного маршрута в школу. Красным крестиком отмечают опасные места на пути следования. В случае необходимости учитель оказывает детям индивидуальную помощь в выполнении задания. В заключение проводится работа по закреплению знаний о правилах перехода проезжей части. Читаются и подробно разбираются пункты «Памятки» (с. 17 учебного пособия). Занятие завершается выходом учащихся под руководством учителя на ближайшую от школы улицу, где живет большинство детей класса. Школьники отрабатывают безопасное движение по маршруту в школу. Занятие 3 СВЕТОФОР — НАШ ДРУГ И ПОМОЩНИК Задачи: ознакомить с назначением светофора, углубить знания о его цветовых сигналах; формировать привычку безопасного перехода дороги в части регулирования дорожного движения с помощью светофора. Оборудование: макет светофора; картонные круги трех цветов: красного, желтого и зеленого. Ключевые понятия: светофор, сигналы светофора, регулирование движения, безопасный переход проезжей части дороги. Содержание занятия Занятие начинается с повторения изученных правил перехода проезжей части улицы (дороги). — Кто при движении в школу и возвращении домой пользуется составленной схемой безопасного маршрута? Учитель поощряет детей, которые используют свою схему маршрута движения в школу. 15 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by — В каком месте дороги нужно переходить проезжую часть? Какие «подсказки» о безопасных местах перехода существуют на улице? Перечислите правила перехода дороги (улицы). Введение в тему занятия. — Сегодня вы познакомитесь еще с одним «другом» дорог и улиц. Если отгадаете загадку, то узнаете и «друга» улицы, и тему занятия. Он на улице стоит, Он на улицу глядит. То моргнет он красным глазом, То зеленым он моргнет. Станет всем понятно сразу, Тем, кто едет и идет. Что за чудо, что за он С разными глазами? Это чудо — «друг» дорог. Догадались сами? Объявляется тема занятия. На доску прикрепляется макет светофора. Учитель уточняет, встречались ли дети с этим «другом» на улице (дороге). — Для чего он нужен? Какие чудесные «глаза» есть у светофора? Какого они цвета и что обозначают? Возможен и другой вариант введения в тему. Учащиеся рассматривают в учебном пособии рисунок (с. 18) и отвечают на вопросы. Обобщая ответы детей, учитель говорит о том, что на перекрестках, пешеходных переходах и в других местах оживленного движения во избежание несчастных случаев устанавливаются светофоры — техниче­ ские устройства, регулирующие (приводят в порядок, налаживают) движение транспортных средств и пешеходов подачей световых сигналов. Светофор может подавать световые сигналы трех цветов: красного, желтого и зеленого, которые одновременно не светятся. — Почему выбраны именно эти цвета? Попробуем выяснить. — Какие образы возникают у вас при виде красного цвета? (Пламя, пожар.) Красный цвет — цвет тревоги, опасности. — Что вспоминается, когда видите желтый цвет? (Ромашка, солн­це.) Солнце бывает и другом, и врагом. Оно дает тепло. Но если вы перегрелись на солнце, то у вас начинает болеть голова, вы можете потерять сознание. В этом случае солнышко предупреждает: «Внимание, будь осторожен!» Желтый цвет — цвет предупреждения, внимания. 16 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by — Когда говорится о зеленом цвете, что представляется? (Трава, лес, листья.) Зеленый цвет — цвет отдыха, покоя, тишины, т. е. цвет безопасности. Теперь понятно, почему для сигналов светофора выбраны именно эти цвета? Красный запрещает движение, желтый предупреждает, что двигаться пока нельзя, зеленый разрешает движение. Сигналы на светофоре располагаются вертикально и в строго опре­ деленном порядке: сверху — красный, посередине — желтый, внизу — зеленый. По мере надобности включается один световой сигнал, два других в это время не горят. С целью закрепления материала проводится игра «Светофор» с использованием кругов красного, желтого и зеленого цветов. В ней все ученики — «пешеходы». Учитель показывает по очереди красный, желтый и зеленый круги, имитируя сигналы светофора (роль ведущего может выполнять и ученик). Когда учитель показывает круг зеленого цвета — можно ходить, двигаться, прыгать. При показе желтого круга учащиеся останавливаются, но можно говорить, поворачиваться. При показе красного круга все замирают на месте, в классе наступает тишина. Допустившие ошибку выбывают из игры и занимают место за партами. Далее рассматриваются виды светофоров. Учитель говорит, что сигналы светофора одинаковы для всех: зеленый разрешает движение и пешеходам, и транспортным средствам; желтый сигнализирует: приготовиться к движению; красный запрещает движение. — Почему же на улицах все-таки порядок: когда автомобили едут, люди стоят и не переходят улицу, а когда пешеходы пересекают проезжую часть, транспортные средства стоят? После этого учитель сообщает о существовании светофоров для транспортных средств и для пешеходов. Они регулируют — упорядочивают, налаживают движение всех участников дорожного движения. Рассматриваются рисунки светофоров (с. 19 учебного пособия). — Бывают ли двухцветные или одноцветные светофоры? Учитель разъясняет, что светофор для пешеходов имеет два цвета — красный и зеленый. На пешеходном переходе при включении того или иного цветового сигнала может появляться силуэт шагающего (зеленый цвет) или стоящего (красный цвет) человека. Сигналы пешеходного светофора обязательны только для пешеходов. На со­временных светофорах размещено и цветное цифровое табло: на нем отсчитывается время, отведенное для перехода дороги (зеленый цвет) или ожидания зеленого сигнала светофора. Большинство свето17 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by форов действует автоматически. Но есть и такие, которые включают сами пешеходы. Подошел, скажем, человек к переходу, нажал на кнопку: загорелся зеленый огонек, можно спокойно переходить проезжую часть, так как в это время для автомобилей автоматически включился красный сигнал. Одноцветный светофор горит желтым мигающим цветом — это светофор-мигалка. Он устанавливается на нерегулируемых перекрестках, а также на переходах. Пешеходы обязаны во всех случаях пропускать приближающиеся транспортные средства и, убедившись в полной безопасности, начинать пересечение улицы. Вывод. Если на дорогах и пешеходы, и транспортные средства будут неукоснительно выполнять требования сигналов светофора, несчастных случаев попросту не будет. Чтение текста на с. 19 учебного пособия. Ответы на вопросы после прочтения: — Что общего у светофора, предназначенного для пешеходов, и светофора для транспортных средств? Чем они отличаются? — Каким светофором руководствуются пешеходы при переходе проезжей части дороги? Это интересно Светофору около трехсот лет. Он старше автомобиля, так как начал свой трудовой путь на железной дороге. Первые светофоры были очень неудобные: рядом с ними должен был находиться человек, который менял стекло. Желтого, предупреждающего, стекла не было — его заменял свисток регулировщика. В 1929 году первый светофор появился в Москве. Он был похож на часы: по его красному, желтому и зеленому секторам перемещалась стрелка. С того времени прошло почти 80 лет. Теперь в больших городах работают светофоры, которые сами могут пропускать транспортные средства. В этом им помогает электроника. Дальнейшая работа строится по заданиям рабочей тетради (с. 10— 11). Дети раскрашивают секции светофора соответствующими цветами и подписывают их нужными словами (задание № 1, с. 10); определяют по рисункам (задание № 2, с. 11), какой из светофоров предназначен пешеходам; дорисовывают необходимым цветом сигналы светофора для пешеходов и для транспортных средств так, чтобы ситуация, изоб18 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by раженная на рисунке «Перекресток» (задание № 3, с. 11), была правильной; вставляют в стихотворение слова красный, желтый, зеленый (задание № 4, с. 11). Закрепление материала проводится по рисункам учебного пособия (с. 20). — Определите, кто из персонажей рисунков знает правила дорожного движения, а кто нет. Ответ обоснуйте. Чтение правила «Помни!» (с. 21). Подвести итог занятия можно по вопросам учебного пособия («Проверь себя», с. 21). Один ученик читает вопрос (дети следят по пособию за его чтением), после чего все учащиеся готовят ответы. Возможен и такой вариант завершения занятия: учитель задает вопросы, а учащиеся на них отвечают: — О каком «друге»-помощнике мы сегодня говорили? — Для чего предназначен светофор? — Какие цветовые сигналы у светофора? Что они обозначают? — Что делают пешеходы, когда горит красный сигнал светофора? А автомобили? Какой сигнал транспортного светофора горит в это время? Занятие 4 ПОГОДА, ВРЕМЯ И ДОРОГА Задачи: рассмотреть случаи влияния погодных условий и времени суток на безопасность дорожного движения; ознакомить с правилами безопасного поведения на улице при различных погодных условиях; формировать привычку безопасного поведения на дороге независимо от времени года. Оборудование: макет светофора; плакаты, фотографии, рисунки с изображением времен года и дорожного движения в разное время суток; у каждого ученика — картонные кружки (красного, желтого и зеленого цветов). Ключевые понятия: внимательность, осторожность. Содержание занятия В начале занятия повторяются уже знакомые школьникам правила движения пешеходов. Учащиеся вспоминают техническое устройство, регулирующее движение на дорогах. — Назовите цветовые сигналы светофора. Как они располагаются? 19 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Проводится игра. Учитель предлагает отгадать загадки, при этом дети должны показать картонные кружки нужного цвета. Он идти не разрешает И меня не удивляет. Возле «зебры» мы стоим И за светом мы следим. (Красный кружок) Вот моргнул он очень мило, Словно солнышко, игриво. Засияло все кругом, Но мы стоим и не идем. (Желтый кружок) Вот зажегся вновь сигнал, Двигаться команду дал. И пошли мы все гурьбой, Кто куда, а я — домой. (Зеленый кружок) — Для чего нужны знания о сигналах светофора? Далее учитель говорит о том, что по дорогам, улицам днем и ночью, в жару и стужу движется транспорт. Растут наши города и поселки, увеличивается число транспортных средств. Обстановка на улицах становится все сложнее. Чтобы на дорогах не случилось беды, каждый ребенок, каждый взрослый, будь он в роли пешехода или водителя транспортного средства, должен соблюдать правила дорожного движения. Сообщается тема и цель занятия. Работа по учебному пособию. Дети рассматривают рисунок (с. 22). Проводится беседа по содержанию. Зачитывается вопрос («Подумай», с. 22). После того как каждый ученик выскажет свою точку зрения, читается текст (с. 22). Затем сопоставляются ответы детей и материал пособия. Учитель дополняет: — Действительно, днем автомобилей на улицах больше, чем ночью. Есть такое время суток, которое называется «час пик»: утром, когда взрослые спешат на работу, а дети идут в школу, и вечером, когда все возвращаются после трудового дня домой. В это время максимально увеличивается количество транспортных средств и пешеходов на дорогах и улицах. Все спешат, поэтому нужно быть предельно внимательными и осторожными. 20 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Осторожный — предусматривающий возможную опасность, не опро­метчивый (не делающий чего-то слишком поспешно). Внимательный — сосредоточенный, устремленный на что-нибудь одно. Разбор ситуации, изображенной в учебном пособии на с. 23: — Что произошло на дороге во время движения транспортных средств и пешеходов? Какая была погода? Почему автомобиль развернуло? — Правильно ли осуществляли переход проезжей части дороги мужчина с детьми? Обоснуйте свой ответ. — Правильно ли переходил дорогу мальчик в красной шапочке? Обоснуйте свой ответ. — К чему привела спешка и невнимательность пешеходов? — Кто может прийти на помощь, если случилась беда на дороге? Чтение вопроса («Подумай», с. 24) и составление ответа с опорой на рисунки телефонного аппарата, телефонных номеров (102, 103), автомобилей оперативного назначения. Необходимо обратить внимание учащихся на то, что в настоящее время автомобили оперативного назначения вызываются по телефонным номерам 102 (милиция) и 103 («скорая помощь»). Подводится итог работы: через дорогу надо переходить осторожно, в положенном месте и не мчаться наперерез транспортному средству. Учитель интересуется: одна секунда (единица времени) — это много или мало? Для сравнения приводится пример: одна секунда — сделать один шаг. Автомобиль за секунду проезжает примерно 15 метров, что больше длины классной комнаты. Пешеход, собравшийся переходить проезжую часть дороги, видит, что автомобиль близко, но надеется успеть перебежать перед ним дорогу. Однако водитель при всем своем желании и старании, изо всех сил нажимая на педаль тормоза, не успеет остановить машину и избежать столкновения. — Влияют ли время года, погодные условия, время суток на движение по дорогам транспортных средств, пешеходов? Чтобы ответить на этот вопрос, предлагается прочитать текст учебного пособия (с. 24). — Почему в ненастную погоду и в темное время суток водителю трудно управлять автомобилем? — Легко ли передвигаться пешеходам, когда на дороге слякоть, снег, гололед? — Влияет или нет погода на безопасность движения? Продолжая беседу о сложностях движения в ненастную погоду, учитель говорит, что в дождь, гололед, снегопад движение на дорогах 21 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by затрудняется, так как становится скользко и транспортное средство трудно остановить. Если по сухой дороге, после того как водитель начал тормозить, автомобиль движется еще несколько метров, то на скользкой это расстояние намного увеличивается. К тому же осадки резко сокращают видимость объектов на дороге. Значит, в дождь, туман, гололед, снегопад на дорогах при переходе улиц надо быть еще более внимательными. Разбор ситуаций, изображенных на рисунках в рабочей тетради (№ 1, 2, с. 12). Работа в парах. Дети рассматривают рисунки в учебном пособии (с. 25), читают вопросы к рисункам («Обсудим вместе», с. 26), готовят ответы. При проверке парной работы устанавливается, что устраивать игры необходимо только в отведенных для этого местах, чтобы не создавать проблем окружающим, особенно зимой. Закрепление нового материала проводится в тетради при выполнении заданий № 3, 4 (с. 13). Учащиеся рассматривают дорожные происшествия, определяют опасную и безопасную ситуации и закрашивают кружок на рисунке соответствующим цветом. При проверке дети обосновывают свое решение. Делается вывод о том, как нужно себя вести, чтобы не повторять ошибок персонажей сюжетов. По ходу обсуждения составляется памятка о местах проведения безопасных игр (выводы можно записать на доске). Чтение и подробный анализ пунктов памятки учебного пособия (с. 27). Сопоставление ее с памяткой, которую дети составили самостоятельно. Подведение итогов занятия осуществляется по вопросам учебного пособия («Проверь себя», с. 26). В конце занятия можно заучить стихотворение. Правил дорожных на свете немало. Все бы их выучить нам не мешало. Но основное из правил движенья Знать как таблицу должны умноженья: На мостовой — не играть, не кататься, Если здоровым ты хочешь остаться! 22 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Занятие 5 ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ Задачи: ознакомить школьников с назначением некоторых дорожных знаков; учить ориентироваться в дорожной обстановке с помощью знаний о дорожных знаках; воспитывать чувство ответственности за свое поведение на улице. Оборудование: макет светофора, макеты дорожных знаков «Дети», «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход», «Велосипедная дорожка», «Жилая зона», «Остановочный пункт», плакат «Советы дорожных знаков». Ключевое понятие: дорожные знаки. Содержание занятия Вступительное слово учителя. — Улица (дорога), как и человек, «разговаривает». У нее свой «язык». Он отличается от нашей речи, которая состоит из слов, предложений. «Язык» улицы понимают участники дорожного движения — водители транспортных средств и законопослушные пешеходы. — Что же это за «язык» дороги? Ответ на этот вопрос мы получим в ходе проведения занятия. Чтение текста учебного пособия (с. 28). Вопросы после прочтения для проверки восприятия: — Какие «друзья» пешеходов и водителей показывают, без слов подсказывают, предупреждают, как правильно вести себя на дороге? — Как вы понимаете выражение «водители читают дорожные знаки»? — Почему водители разных стран понимают без переводчика, что обозначают дорожные знаки? На доску выставляется табличка «дорожные знаки». Учитель напоминает, что на пути в школу, на стадион, в кинотеатр, в магазин — всюду дети встречают дорожные знаки (открывается часть доски, к которой прикреплены разные дорожные знаки). Они окрашены в яркие цвета и видны издалека. Многие из них детям известны. Учитель предлагает отгадать загадки и вспомнить уже знакомые знаки. С тротуара вниз идет Под дорогу длинный вход. 23 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Нет ни двери, ни ворот, Это значит — … . (Переход) — Какой именно переход? (Подземный.) Для чего нужен этот дорожный знак? В каком месте дороги он располагается? Из группы знаков, расположенных на доске, вызванный ученик выбирает и показывает знак «Подземный пешеходный переход». Странная «зебра»: Не ест и не пьет, Но без еды Никогда не умрет. (Пешеходный переход) — Для чего нужен этот дорожный знак? В каком месте дороги он располагается? Следующий вызванный ученик выбирает и показывает знак «Пешеходный переход». — Какие еще дорожные знаки вы знаете? Что о них можете рассказать? Учащиеся называют знакомые им дорожные знаки, выбирают их из группы знаков, расположенных на доске, и показывают. Учитель объясняет, что дорожные знаки выполняют на улицах ту же задачу, что и светофор, — с их помощью организуется безопасное движение пешеходов и транспортных средств. Учитель предлагает детям прочитать и запомнить «Советы дорожных знаков» (чтение стихотворения с плаката): Знаки мы дорожные, Запомнить всем положено, Кто из нас что говорит: Здесь направо поворот, Тут совсем наоборот. Чтоб машины не спешили, Шел спокойно пешеход, Помогать мы им решили И дежурим круглый год. — Почему знаки «говорят» о том, что всем положено их запомнить? — Что обозначает фраза «…дежурим круглый год»? На основном этапе занятия учащиеся знакомятся с разными дорожными знаками, определенными учебной программой. Используются рисунки учебного пособия (с. 29—30). 24 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by С целью пропедевтики учитель обращает внимание учащихся на то, что каждый знак имеет свои форму и цвет. Это зависит от того, какую функцию на дороге они выполняют. Чтобы легче и быстрее распознавать дорожные знаки и определять их назначение, их окрашивают в яркие цвета. С той же целью на знаки наносят различные рисунки. Дорожные знаки, имеющие форму треугольника с красной каймой, предупреждают водителей и пешеходов об опасных местах на дороге. «Осторожно» — «говорят» эти знаки. Знакомство со знаком «Дети». — Видели вы когда-нибудь этот знак? Где именно? Он устанавливается в местах, где возможно появление детей на проезжей части: вблизи школ или других детских учреждений. Для кого устанавливается этот знак — для пешеходов или водителей? (Для водителей.) Дорожные знаки, имеющие форму синего прямоугольника, подсказывают участникам движения безопасные места или информируют, указывают на объекты, расположенные вдоль улицы (дороги). Далее рассматриваются дорожные знаки «Велосипедная дорожка» и «Пешеходная дорожка». — Почему в названиях этих знаков одна дорожка определяется как велосипедная, а другая — как пешеходная? (Одна предназначена для движения пешеходов, а другая — для велосипедистов.) Отгадывается загадка о транспортном средстве: Вот так чудо! Чудеса! Подо мной два колеса. Я ногами их верчу И качу, качу, качу! (Велосипед) — У кого из вас, ребята, имеется велосипед? — Кто умеет ездить на велосипеде? — Можно ли ездить на велосипеде по улице? Учитель, обобщая ответы детей, говорит, что кататься на велосипеде может даже самый маленький ребенок, но только на закрытых площадках и стадионах — там, где нет движения автомобилей. Место на дороге, где разрешено кататься на велосипеде, обозначается знаком «Велосипедная дорожка». По дорожке для велосипедистов разрешается ходить и пешеходам, но только в тех случаях, когда на этом участке дороги отсутствует тротуар или пешеходная дорожка. Запомните! Учащимся разрешено ездить на велосипеде по улицам и дорогам лишь с 14 лет. 25 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Аналогичным образом рассматриваются дорожные знаки «Остановочный пункт» (остановка маршрутных транспортных средств), «Жилая зона» (большой массив жилых домов). Выясняется, в каком месте дороги они устанавливаются, для чего предназначены (преду­ преждают, информируют участников дорожного движения). Дорожный знак «Жилая зона» сообщает о территории (месте) — жилой зоне, где располагается много зданий, в которых живут люди. Здесь пешеходы могут ходить и по тротуарам, и по проезжей части. Они имеют преимущество перед автомобилями. Следующая часть занятия посвящается закреплению знаний о дорожных знаках. В рабочей тетради выполняются задания № 1, 2, 3 (с. 14—15) с последующей проверкой их выполнения. Подводится итог работы. Чтение текста учебного пособия (с. 31). Ответы на вопросы после прочтения: — В каком месте дороги устанавливаются дорожные знаки? Почему? В заключение занятия выполняется задание № 4 рабочей тетради (с. 15 — «Каких дорожных знаков не хватает?»). Учащиеся в соответствии с сюжетом рисунка дорисовывают недостающие знаки «Подземный пешеходный переход», «Остановочный пункт» и «Пешеходный переход». После самостоятельной работы проводится проверка ее выполнения. — Какие дорожные знаки вы дорисовали и почему именно эти? Итог занятия. Дети отвечают на вопросы учебного пособия («Проверь себя», с. 31). Занятие 6 ПОВЕДЕНИЕ НА ОСТАНОВОЧНОМ ПУНКТЕ МАРШРУТНОГО ТРАНСПОРТА Задачи: ознакомиться с правилами поведения на остановочном пункте (во время ожидания маршрутного транспортного средства, по его прибытии и отправлении) и учиться выполнять их; воспитывать дисциплинированность, чувство ответственности за свое поведение в общественных местах. Оборудование: макет светофора, макеты дорожных знаков «Дети», «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход», «Велосипедная дорожка», «Жилая зона», «Остановочный пункт»; у учащихся — карточки для самостоятельной работы. 26 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Ключевые понятия: маршрутный транспорт, остановочный пункт маршрутных транспортных средств. Содержание занятия Занятие начинается с самостоятельной работы по повторению изученного. Задания для повторения даются каждому ученику в виде индивидуальной карточки на печатной основе, например: Дай оценку каждому высказыванию: поставь знак «+», если согласен с ним, и знак «–», если не согласен. У светофора для транспортных средств три цветовых сигнала. Нельзя играть на проезжей части дороги. — знак «Пешеходный переход». Дорожные знаки устанавливаются на левой стороне дороги. Дорожный знак «Дети» предупреждает водителей о том, что поблизости находится школа. Для перевозки большого количества людей служит грузовой транспорт. Процедура выполнения самостоятельной работы следующая: • учитель читает первое высказывание вслух, ученики следят за ним по тексту; • учитель объясняет и показывает на доске способ фиксации ответа; • ученики самостоятельно прочитывают это высказывание, обдумывают его и ставят в квадратик нужный знак; • следующее высказывание зачитывается учителем только после того, как первое задание будет выполнено всеми учащимися. В ходе проверки самостоятельной работы выясняется: — Какие три цвета есть у светофора? Что обозначает каждый цветовой сигнал? — Почему нельзя играть на проезжей части? — Что обозначает знак «Пешеходный переход»? — Почему дорожные знаки устанавливаются на правой стороне дороги? — Какие транспортные средства служат для перевозки большого количе­ ства людей? — Как называются люди, которые передвигаются в автобусе, троллейбусе, трамвае? (Пассажиры) Учитель объявляет тему занятия. — Сегодня на занятии речь пойдет о пассажирах и их передвижении. В условиях города по дорогам движется большое количество транспортных 27 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by средств, многие из которых перевозят людей: автобусы, троллейбусы, трамваи, маршрутные такси. Они курсируют по строго определенным маршрутам, при этом каждое из них имеет свой номер. Такие транспортные средства называются маршрутными. На доску выставляется табличка «маршрутные транспортные средства». — Каким маршрутным транспортным средством можно добраться до нашей школы? — Каким транспортным средством пользуетесь вы? — Кто знает номера маршрутов автобуса, троллейбуса, трамвая, которые могут доставить вас в школу? — В каком месте улицы можно безопасно ожидать прибытие маршрутного транспортного средства, выполнять посадку и высадку из него? Какой дорожный знак «говорит» об этом? Остановка — сознательное прекращение движения транспортного средства на время до 5 минут и более, если это необходимо, для посадки или высадки пассажиров, а также выгрузки или загрузки транспортного средства. Работа по учебному пособию. Рассматривание рисунка на с. 32. — Кому знаком этот знак прямоугольной формы синего цвета с изображением черного автобуса в центре? В каком месте дороги он устанавливается? Для чего он предназначен? На доску вывешивается знак «Остановочный пункт». В следующей части занятия учащиеся знакомятся с правилами поведения на остановочном пункте. Продолжение работы по учебному пособию. Чтение текста (с. 32— 33). Ответ на вопрос после чтения: — Почему зона остановочного пункта — опасное место? Выслушав ответы учащихся, учитель подтверждает: остановочный пункт — опасное место на дороге. Он подробно рассказывает о том, что пассажиры ожидают транспорт на посадочной площадке, в зоне остановочного пункта, а там, где ее нет, — на тротуаре или обочине дороги около указателя остановки. Опасно ожидать маршрутный транспорт, стоя близко к проезжей части дороги, по которой движется поток автомобилей. Не следует подходить к маршрутному транспорту, пока он не прекратит движение. Работа в парах. Предлагается рассмотреть рисунки (с. 33—34 учебного пособия). 28 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by — Нужно ли соблюдать какие-то правила поведения в местах оста­ новки транспортных средств или можно вести себя как вздумается? Обоснуйте свой ответ. Дети в парах обсуждают сюжеты рисунков и готовят ответы на во­ просы («Подумай», с. 34). После проверки выполнения задания подводится итог работы. Делается вывод: на остановочном пункте необходимо вести себя достойно: не бегать, не шуметь. Заходить в транспортное средство и выходить из него нужно спокойно, не толкаясь, не задерживаясь у входной двери, пропуская вперед людей пожилого возраста и маленьких детей. Чтение правил («Помни!», с. 35 учебного пособия). Закрепление материала проводится по заданиям рабочей тетради. Учащиеся сначала определяют, на каком из рисунков показано, что дети ведут себя правильно, находясь на остановочном пункте (№ 1, с. 16—17). Затем дописывают предложения о поведении людей в зоне остановочного пункта (№ 2, с. 17). Во время коллективной проверки дети зачитывают, какие предложения у них получились; попутно выясняется, кто из детей запомнил правила. Следующий этап занятия посвящается правилам поведения пассажиров в транспортном средстве. Используются рисунки учебного пособия (с. 36). — По поведению человека в салоне автобуса, троллейбуса, трамвая, вагоне метро можно судить не только о том, знает ли он правила дорожного движения, но и о его культуре. Пассажир — лицо, находящееся в транспортном средстве (кроме водителя и кондуктора), а также лицо, которое входит в транспортное средство (садится в него) или выходит из транспортного средства (высаживается из него). Дети некоторое время работают в парах, рассматривают ситуации, изображенные на рисунках, и определяют, правильно или неправильно ведут себя в салоне персонажи. По сигналу учителя работа в парах прекращается. Учащимся предлагается объяснить, кого из детей и на каком рисунке можно назвать культурным, воспитанным и почему они так считают. Обобщая ответы, учитель ставит детей перед необходимостью по­ вторить правила, которые нужно выполнять, будучи пассажиром маршрутного транспортного средства. В рабочей тетради (с. 18—19) дети самостоятельно выполняют задание № 3: дают собственную оценку поведению персонажей иллюстраций. Результат работы покажет, знают дети, как правильно себя вести 29 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by в транспортном средстве, или нет. Задание № 4 (с. 19) направлено на активизацию словаря учащихся — употребление слов вежливости при общении с окружающими людьми. В завершение занятия зачитывается загадка-шутка В. Лунина «Очень трудная загадка». Кто по улице идет, Тот зовется… (дети хором) пешеход. Кто в автобусе катается — Пассажиром называется. Ну, а как зовется тот, Кто автобус долго ждет? Он еще не пассажир, Но уже не пешеход… Может быть, Прохожий? Вроде не похоже. Догадайтесь: кто же? Итог занятия. Дети читают в учебном пособии вопросы под общим названием «Проверь себя» и дают на них ответы (с. 37). Занятие можно провести как экскурсию по микрорайону с проездом в транспортном средстве. После этого в классе совместно с учащимися разобрать ситуации, создавшиеся на остановочном пункте и во время поездки в транспортном средстве: когда поведение детей было правильным, а в каких случаях общественный порядок нарушался. Занятие 7 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ОБЩИМ ПРАВИЛАМ ПЕРЕХОДА ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ ДОРОГИ Задачи: закрепить знания и умения по всем темам раздела «Правила дорожного движения» и проверить степень их усвоения. Оборудование: макет светофора, макеты дорожных знаков «Дети», «Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка», «Остановочный пункт», модели транспортных средств; картонные круги красного, желтого и зеленого цветов, мяч, листы чистой бумаги для выполнения заданий тестовой работы. 30 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Содержание занятия Для проведения занятия учитель вместе с родителями заранее готовит школьную площадку: наносит разметку проезжей части, перекрестка, обозначает тротуар, устанавливает макеты дорожных знаков и указатели «Дети», «Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка», «Остановочный пункт». На занятие приглашается инспектор ГАИ, который будет оценивать знания учащимися правил дорожного движения. Занятие проводится на размеченной школьной площадке. Начинается оно с разминки — игры «Дорожное — не дорожное». Класс становится в круг, лицом внутрь. В центре круга — водящий с мячом (в течение игры он может меняться несколько раз). Водящий по очереди бросает мяч детям, произнося разные слова. Если звучит «дорожное» слово (например, дорожный знак, колесо, водитель) — игрок должен поймать мяч, если не «дорожное» — мяч ловить не надо. Тот, кто ошибается, выбывает из игры. Далее проводится игра «Пешеходы и водители». Школьники делятся на две группы: «транспортные средства» и «пешеходы». Каждому из группы транспортных средств даются таблички с изображениями автомобиля, грузовика, автобуса, троллейбуса, «скорой помощи», велосипеда и т. п. Некоторым детям из группы пешеходов можно поручить изобразить пожилых людей. По сигналу учителя начинается «уличное движение»: пешеходы движутся по «тротуару» навстречу друг другу, если надо, переходят «улицу». Транспортные средства движутся по «проезжей части», замедляя движение у дорожных знаков. Учитель и инспектор ГАИ наблюдают за движением транспортных средств и пешеходов, следят за тем, чтобы дети двигались по правой стороне, не наталкивались друг на друга, уступали место «пожилым людям», правильно переходили «улицу». Затем учащиеся меняются ролями. В конце игры инспектор ГАИ подводит итог: кто из учащихся правильно выполнял движение, а кто допускал ошибки и кому какие правила дорожного движения необходимо еще подучить. Следующая игра — «Светофор». Класс снова делится на две группы — транспортные средства и пешеходы. Двое детей с макетами изображают пешеходный и транспортный светофоры. Светофоры правильно размещаются на обозначенном «перекрестке». 31 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by По сигналу учителя «перекресток» оживает. Светофоры попеременно показывают картонные круги красного, желтого, зеленого цветов; если ученик с макетом транспортного светофора показывает красный круг, то ученик с макетом пешеходного светофора показывает зеленый. В это время пешеходы переходят «улицу», транспортные средства стоят. Если ученик с макетом транспортного светофора показывает желтый круг, то ученик с макетом пешеходного светофора ничего не показывает: пешеходы и транспортные средства не двигаются. И так далее. Учитель и инспектор ГАИ следят за играющими, называют нарушителей «дорожного движения». Подводится итог игры, инспектор ГАИ отмечает тех, кто двигался по «дороге» в соответствии с сигналами «светофора» и не ошибался в игре. Занятие завершается в классе. Сначала выступает инспектор ГАИ. Затем проводится проверочная работа по разделу. Учащиеся выполняют тест «Правила движения по дороге помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда», имеющийся в учебном пособии (с. 37—39). Для выполнения теста учитель заранее готовит чистые листы бумаги, на которых проставлены фамилия и имя учащегося. Процедура выполнения проверочной работы аналогична занятию № 6. При ее выполнении учащийся на листе бумаги указывает только номер задания и ответ на него, например: 1. Пешеход. Результаты выполнения теста дадут учителю информацию о степени усвоения учащимися раздела «Правила дорожного движения». В заключение дети играют в настольную игру «Дорожные приключения» (рабочая тетрадь, с. 20—21). Дети вместе с персонажами игры совершают маршрут из школы домой. 32 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Занятие 1 ОГОНЬ ПОЛЕЗНЫЙ И ОПАСНЫЙ Задачи: уточнить знания учащихся об умении человека управлять огнем, использовать его во благо; показать, какие беды наносятся огнем, вышедшим из повиновения человека; подвести к осознанию необходимости соблюдать правила пожарной безопасности. Оборудование: иллюстрации с изображением первобытного человека в пещере у костра, за приготовлением пищи, с изображением современного человека у доменной печи, у газовой плиты в квартире и т. п. Ключевые понятия: огонь, пожар, беспечность, пожарная безопасность. Содержание занятия I вариант Занятие начинается с беседы о значении огня в жизни человека. Учитель говорит о том, что в природе существует явление, которое человек приручил много лет назад, но без которого и сегодня он не может обойтись. Что же это такое? — Без чего невозможно приготовить пищу? — Что помогает человеку согреться в сильный мороз, если он находится в лесу? — Чем обогревали раньше и обогревают многие дома в сельской местности сейчас? — Чем раньше освещалось жилище человека? Что помогает освещать его сейчас, если вечером вдруг гаснет свет? (Ответы детей на каждый вопрос записываются на доске в столбики.) В результате беседы на доске появляется четыре столбика слов. Среди них в каждом обязательно должно быть слово огонь. С этой целью учитель по ходу работы задает детям дополнительные наводящие 33 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by вопросы. Например, на последний вопрос дети могут дать ответы «фонарик», «свеча», «лучина» и т. п. Учитель, записав на доске эти слова, спрашивает: «Сама по себе свеча может освещать жилище? Нужно, наверно, еще что-то?» Далее анализируются записанные слова и определяется, какое слово есть в каждом столбике. Учитель все вытирает с доски и оставляет только слово огонь. Это интересно Добывать огонь начал еще человек прямоходящий. Произошло это около полумиллиона лет назад. До этого времени люди умели лишь поддерживать огонь, возникавший в результате лесных пожаров. Если пламя угасало, они не могли снова зажечь его и оставались без огня. Однако со временем люди обнаружили, что, если долго тереть друг о друга две палочки, они сильно нагреваются и в конце концов загораются. Научившись добывать огонь, человек мог не бояться его потерять. Как это ни странно, самый древний способ добывания огня путем трения деревянных палочек сохранился до нашего времени. В старину люди думали, что в огне живут маленькие огненные ящерицы — духи огня. А были и такие, которые считали огонь божеством и строили в его честь храмы. Сотни лет горели в этих храмах, не угасая, светильники, посвященные богу огня. II вариант Занятие можно начать с разгадывания загадки (с. 44 учебного пособия). Ответ на нее обозначит тему занятия. — В природе существует явление, которое человек приручил много лет назад. Это огонь (по-другому — горящие светящиеся газы высокой температуры, пламя). Он был спутником человека всегда, верно служил ему: защищал человека от диких зверей, согревал и кормил его, освещал жилище. И сегодня без огня не обойтись, он с человеком в праздники и будни. Огонь может быть символом (олимпийский, вечный). Огонь послушен и является другом людей при условии разумного пользования им. Если играть с огнем или вести себя неосторожно, то он становится неуправляемым и приносит много бед. Существуют правила безопасного обращения с огнем. Они так и называются — правила пожарной безопасности. Изучая и соблюдая их, можно управлять огнем. Объявляется название нового раздела и тема занятия. — В каких еще ситуациях огонь — друг человека? (Плавка стали, сварка металла, обжиг глины и т. д.) 34 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Чтение текста учебного пособия (с. 40—41). Разгадывание ребусов (с. 41). После этого учитель говорит о бедах, которые возникают из-за того, что огонь перестает быть послушным в руках человека. Предлагается вспомнить сказку С. Маршака «Кошкин дом»: как возник и к чему привел пожар в доме главной героини. Учащиеся по рисункам в учебном пособии (с. 43) наблюдают за ситуациями с огнем и определяют, в каких случаях огонь — друг и когда — враг человека. В рабочей тетради (№ 1, с. 22) дети самостоятельно определяют, в какой ситуации огонь — помощник человека, а в какой — враг. Во время проверки выясняется, почему дети определили действие огня таким образом. Учащиеся приводят свои примеры из жизни на тему «Огонь полезный и опасный». Слушая ответы детей, учитель подчеркивает, что огонь приносит пользу только тогда, когда с ним правильно обращаются: вовремя снимается с плиты кастрюля и выключается конфорка; гасится костер (заливается водой или засыпается землей), перед тем как человек покидает лес; плотно закрывается дверца печи, после того как помешают в ней угли. Но огонь может быть врагом, если человек беспечен или не умеет правильно обращаться с огнем, не соблюдает правил пожарной безопасности. И тогда возникают пожары. Следующий этап занятия — выяснение причин возникновения пожаров. Учитель говорит, что пожары — стихийное бедствие: гибнут люди, леса, сгорают дома, квартиры и все то, что создано руками человека. Отчего же происходят пожары? Только ли природные явления (молния, самовозгорание торфяников, извержение вулкана) виноваты? Чтение текста учебного пособия (с. 42—43, до правила). Ученики рассматривают рисунки в рабочей тетради (№ 2, 3, с. 23), анализируют ситуации, указывают на то, что является причиной пожара (в пустых строках под рисунками записывают названия предметов — сигарета, утюг, костер). В ходе беседы выясняется, что сами по себе спички, сигареты, утюг, костер не могут нанести вреда, пока не оказываются в руках беспечного, ни о чем не заботящегося, легкомысленного человека. Тогда они становятся причиной пожаров. Следовательно, человек в ответе за все, что происходит в мире, а значит, и за пожары. «Помните! Пожар легче предупредить, чем погасить. Маленькая искорка может обернуться большой бедой». 35 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by — Какие еще причины возникновения пожаров вы знаете? С целью закрепления изученного материала проводится игра. Учитель читает стихи-загадки. Дети после каждого четверостишия произносят: «Это я, это я, это все мои друзья!» — если считают, что нужно поступать именно так, как сказано в стихах. Если думают, что поступать так, как сказано в стихах, нельзя, — молчат. Кто, здоровый и веселый, Верность правилам храня, Бережет родную школу От огня? («Это я, это я, это все мои друзья!») Кто поджег траву у дома, Подпалил ненужный сор, А сгорел гараж знакомых И строительный забор? (Дети молчат) Кто бросал в огонь при этом Незнакомые предметы? (Дети молчат) Дым столбом поднялся вдруг. Кто не выключил утюг? (Дети молчат) Стол и шкаф сгорели разом. Кто сушил белье над газом? (Дети молчат) Кто соседской детворе Объясняет во дворе, Что игра с огнем недаром Завершается пожаром? («Это я, это я, это все мои друзья!») Кто украдкой в уголке Жег свечу на чердаке? Загорелся старый стол, Еле сам живой ушел! (Дети молчат) Кто пожарным помогает, Правила не нарушает, Кто пример для всех ребят? («Это я, это я, это все мои друзья!») Учитель благодарит детей за участие в игре и правильные ответы. — Какую памятку о безопасном обращении с огнем вы бы составили для своих сверстников? Высказывания учащихся записываются на доске. Далее читается «Памятка» из учебного пособия (с. 44) и проводится беседа по ее содержанию. Обе памятки сопоставляются. 36 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Проверка знаний об огне полезном и опасном осуществляется по вопросам рубрики «Проверь себя» (с. 45). Итог занятия подводится с помощью игры «Круг». Дети становятся в круг и обмениваются впечатлениями о пользе и вреде огня в жизни человека. Занятие 2 СПИЧКИ — НЕ ИГРУШКА Задачи: объяснить назначение спичек; дать представление о том, что может произойти во время игры со спичками и каковы могут быть последствия; формировать умения выполнять правила пожарной безопасности в доме, в квартире; воспитывать культуру поведения в общественных местах. Оборудование: ребус; карандаши, фломастеры, листы чистой бумаги. Ключевые понятия: спички, шалости с огнем. Содержание занятия Занятие начинается с повторения изученного. — Огонь — друг или враг? Обоснуйте свои ответы. Учитель, обобщая высказывания учащихся, говорит, что пожар не случайность, а результат легкомыслия и беспечности. В основном пожары происходят по вине людей. И большая часть из них — по вине детей. От детских шалостей с огнем ежегодно гибнет много людей. Предлагается разгадать ребус или загадку о спичках. — Знаком ли вам этот предмет? Нужен ли он человеку? В чем его польза? Выслушав ответы детей, учитель сообщает тему занятия. — Всем знакомы эти предметы — спички — тонкие деревянные палочки с головками из воспламеняющегося вещества для получения огня. «Живут» они в специальном домике — коробкé. Зажечь спичку — дело одного мгновения. Чиркнул головкой о край коробкá и, пожалуйста, — маленький аккуратный огонек. Это интересно Спички изобрели совсем недавно, в XIX веке. В 2003 году исполнилось ровно сто семьдесят лет первой спичечной фабрике. Спичечная головка сделана из материала, который загорается даже от небольшого нагре37 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by вания. Достаточно прикоснуться спичкой к горячему железу, например к горячей печной дверце, чтобы спичка вспыхнула. До изобретения спички огонь добывали другим способом. Вместо коробка спичек люди носили в кармане маленький ящичек (или мешочек) с тремя странными предметами: кусочком стали, небольшим камешком и кусочком чего-то вроде губки. Если бы вы спросили, что это такое, вам сказали бы, что сталь — это огниво, камешек — это кремень (огненный камень), а кусочек губки — трут (опаленная сухая ткань, тряпка). Целая куча вещей вместо одной спички! Как же тогда добывали огонь? От ударов кремня об огниво (кресало) высекался сноп искр. Они воспламеняли трут. Если трут был не очень хорошего качества, то до возникновения пламени его приходилось «раздувать» губами. Спички помогают человеку выполнять определенную работу. С их помощью он легко и быстро получает огонь. В городе Киеве в Украине 25 сентября 2009 года был установлен памятник спичке. — Когда спички становятся причиной бед и смертельной опасности? Работа в парах. Дети рассматривают рисунки в учебном пособии (с. 46) и готовят ответы на вопросы («Обсудим вместе», с. 47). Составляется рассказ о том, как малыш, играя со спичками, устроил пожар в комнате. Несколько рассказов заслушивается. Учащиеся делают вывод: спичка мала, да велика от нее беда — игра со спичками может привести к трагедии, несчастью. Чтение статьи учебного пособия (с. 47—48). Проверка восприятия по вопросам: — Почему спички называют безопасными? — Что вы знаете об осторожном обращении со спичками? Далее осуществляется работа по рисункам в учебном пособии (с. 49). Главные персонажи в них — мальчики, которые небрежно обращались со спичками. Эта небрежность привела к пожарам. — Где произошли пожары? — Что явилось причиной пожаров? — Почему возник пожар в доме? — От чего загорелся стог сена? — Как мог загореться лес? Выслушав ответы, учитель говорит, что дети часто не задумываются о трагичных последствиях игр со спичками и поэтому легкомысленно относятся к ним. 38 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Чтение памятки на с. 50 учебного пособия. Она сравнивается с выводом, который сделали ранее дети. Еще раз повторяются меры предосторожности при обращении со спичками. Учитель обобщает: самое главное правило в любой ситуации — никогда нельзя становиться причиной несчастья. Закрепление материала о пользе спичек и бедах от них. Выполняется задание в рабочей тетради (с. 24). Дети, глядя на рисунки, определяют, в каких случаях спички — помощники человека, в каких — причины несчастий. В заключение проводится работа по учебному пособию («Проверь себя», с. 51). Учитель читает высказывания, а учащиеся определяют, согласны они или не согласны с ними. Свою позицию дети фиксируют ответами «да» или «нет», записывая их на листочках столбиком. Работа проверяется, дети озвучивают свое отношение к спичкам в разных ситуациях. Занятие 3 ЭЛЕКТРОПРИБОРЫ Задачи: расширить знания о значении электроприборов в жизни человека; ознакомить с опасностью, которую таят в себе электроприборы; формировать навыки безопасного обращения с бытовыми электроприборами. Оборудование: плакат с правилами пользования электроприборами, некоторые бытовые электроприборы (утюг, фен, настольная лампа, магнитофон), карточка с номером «101», кукла Незнайка. Ключевые понятия: электроприбор, электрический ток, провода, розетка, безопасное обращение с электроприборами. Содержание занятия В начале занятия учитель предлагает отгадать загадки. Дети самостоятельно читают загадки в рабочей тетради (с. 25) и отгадывают их — рисуют пылесос, холодильник, утюг, телевизор. Работа проверяется. Затем проводится беседа. — Что объединяет все эти предметы? (Помощники человека, электроприборы.) Электроприборы — это предметы быта, которые работают с использованием электрической энергии. Чтобы любой электроприбор 39 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by зара­ботал, его нужно включить, т. е. подсоединить к источнику электроэнергии через розетку. Чтение текста учебного пособия на с. 52 и памятки на с. 53. — Что вы знаете об электричестве? Электричество — это поток мельчайших, невидимых глазу ча­ стиц — электронов. Они перемещаются по проводам в одном направлении. Работа по учебному пособию (с. 53). Дети выбирают из представленных предметов только электроприборы. — Какие электроприборы есть у вас дома? (Электромясорубка, кофемолка, кофеварка, соковыжималка и т. д.) Выполняется задание № 2 рабочей тетради (с. 25). Дети обводят названия тех электроприборов, которые есть у них дома. Проверив выполнение задания, учитель спрашивает: — Вы умеете пользоваться электроприборами? — Можем ли мы назвать их друзьями? Докажите. — Подстерегает ли нас опасность при обращении с электроприборами? Какая? (Удар электрическим током, пожар.) Учитель уточняет: — Поскольку электроэнергия передается по проводам, нужно, чтобы они были всегда исправны. Провода — это в общем-то трубы. Только вместо воды по ним течет электрическая энергия. При неисправности трубы вода становится опасной для жильцов дома. Так же при неисправности проводов — электроэнергия становится опасной. Неисправный электроприбор, провода могут стать причиной пожара и травм. Делается вывод: при эксплуатации электроприборов нужно быть внимательным и осторожно обращаться с ними. Следующий этап занятия — знакомство с правилами пользования электроприборами. Чтение «Памятки» (с. 54—55 учебного пособия), подробный анализ ее пунктов. Закрепление материала о правильном пользовании бытовой техникой. Работа в тетради (№ 3, с. 26). Учащиеся рассматривают рисунки и устанавливают, на каких показано правильное обращение с электроприборами, а на каких — неправильное. Выполнение работы проверяется. Основной этап занятия — проведение практических упражнений по пользованию простейшими бытовыми электроприборами: настольной лампой, утюгом, феном, магнитофоном. Учитель показывает, как включать любой электроприбор и как выключать. Особое внимание уделяется тому, как вставлять вилку в розетку — не дотрагиваясь до 40 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by провода (шнура) прибора. Под руководством учителя вызванные ученики повторяют приемы обращения с электроприборами. Повторение мер предосторожности при пользовании электроприборами. Для закрепления можно использовать обсуждение игровых ситуаций. 1. Прослушивание рассказа с последующим его анализом. Учитель достает куклу Незнайку и предлагает послушать историю, которая с ним приключилась. Незнайку пригласили в гости. Он очень тщательно готовился: достал новый костюм, почистил ботинки. На следующий день Незнайка, проснувшись, понял, что проспал и опаздывает к друзьям. В спешке он съел бутерброд, выпил чай. Быстро включил утюг и погладил брюки. Затем Незнайка оделся и выбежал на улицу. А утюг так и остался стоять на столе включенным… Хорошо, что Знайка был дома и увидел, что из окна соседа валит дым. Он подбежал к телефону и набрал номер 101. (На доску вывешивается плакат с номером «101».) — Какая служба придет на помощь, если позвонить по телефону и набрать номер 101? (Ответы детей.) Знайка по телефону сообщил адрес, суть произошедшего и свое имя. Вскоре приехали спасатели-пожарные и потушили начавшийся пожар в квартире Незнайки. Разбор ситуации. — Почему утюг в квартире Незнайки остался стоять на столе включенным? — Куда торопился Незнайка? — Из-за чего произошла спешка? — Какая беда случилась в квартире Незнайки? — Как нужно было поступить Незнайке, чтобы избежать печальной ситуации в квартире? 2. Составление рассказа по его началу. Чтение текста (начала) из учебного пособия (с. 56). Дети обдумывают дальнейшее развитие событий, а через некоторое время озвучивают то, что придумали. Еще раз повторяются правила пользования электроприборами. Завершается занятие ответами детей на вопросы учебного пособия («Проверь себя», с. 57). 41 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Занятие 4 КАК ИЗБЕЖАТЬ ПОЖАРОВ И ТРАВМ НА КУХНЕ Задачи: ознакомить детей с правилами безопасного поведения на кухне; содействовать предупреждению возникновения несчастных случаев при пользовании газовой и электрической плитами; формировать умения выполнять правила пожарной безопасности на кухне; учить оказывать первую помощь при ожогах. Оборудование: плакат «101 — служба спасения, 102 — милицейская помощь, 103 — медицинская помощь, 104 — служба газа», плакат с правилами пользования электроприборами, кукла Незнайка. Ключевые понятия: травма, ожог, газ, газовая плита, экстренная помощь. Содержание занятия Занятие (по возможности) проводится в кабинете обслуживающего труда. Учащиеся повторяют изученный материал — решают кроссворд в рабочей тетради (№ 4, с. 28). — Какое слово получилось в центральном столбике кроссворда по вертикали? (Ожог.) — Что обозначает это слово? В результате чего происходит ожог? Учитель дополняет ответы учащихся: ожог — травма, произошедшая в результате прикосновения к коже человека огня, горячего пара, горячего предмета; обожженное место на теле. Травма — нарушение здоровья человека, связанное с повреждением тканей и органов. — Какие основные правила безопасного обращения с электроприборами должен знать и выполнять каждый человек, чтобы не получать ожогов? Объявляется тема занятия. Далее ведется беседа о случаях возникновения пожаров, получения травм и ожогов в доме на кухне. Учитель объясняет, что дом человека — это его крепость. Здесь все привычно, и люди чувствуют себя в своем доме защищенными. Однако и в родном доме человека подстерегают опасности. — Представим себе, что находимся на кухне. Уточняется, без каких приборов там не обойтись, если надо приготовить пищу. Выполняются задания № 1, 2 рабочей тетради (с. 27). Проверка выполнения задания проводится по вопросам: 42 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by — У кого дома на кухне газовая плита? У кого электрическая? Почему плиты так называются? Чем они отличаются? Учитель сообщает, что газовая плита работает на природном газе (такое полезное вещество, добываемое из-под земли), который не имеет цвета, но имеет специфический запах. Электроплита работает от электричества, о котором велся разговор на прошлом занятии. И та и другая плиты — помощники человека: быстро и без особых усилий можно приготовить завтрак, обед, ужин. В далеком прошлом на приготовление еды у человека уходило много времени и тратилось много сил. Надо помнить, что на кухне плита становится помощником тогда, когда с ней правильно обращаются. — Кто видел, как мама или папа включают газовую плиту? Электрическую? Чтобы включить газовую плиту, необходимо: • удостовериться, что нет утечки газа; • взять электрозажигалку или зажечь спичку; • аккуратно поднести электрозажигалку или спичку к конфорке, откуда будет поступать газ; • одновременно повернуть ручку включения в рабочее положение подачи газа; • выключить электрозажигалку или загасить спичку. Чтобы выключить плиту, достаточно повернуть ручку в положение «Закрыто», перекрыв тем самым подачу газа. Если занятие проводится в кабинете обслуживающего труда, то учитель может показать, как включать и выключать электрическую плиту. Учитель напоминает, что маленьким детям самостоятельно включать газовую плиту не рекомендуется, дабы не случилось беды. А неправильное обращение с газовой плитой приводит к взрывам и пожарам. Если вторично зажечь потухшую конфорку, из которой продолжает поступать газ, то могут произойти взрыв и пожар. Учитель обращает внимание учащихся на то, что присутствие запаха газа на кухне дает основание думать, что произошла его утечка (газ же невидим!). При запахе газа ни в коем случае нельзя зажигать огонь, включать свет. Нужно проверить правильность выключения газовой плиты (перекрыть подачу газа), проветрить помещение и, если запах не улетучится, вызвать службу газа по номеру 104 (на доске вывешивается плакат «104 — служба газа»). Неправильное обращение с электроприборами и газовой плитой на кухне может привести не только к взрыву или пожару, но и к травмам, ожогам. 43 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Работа по учебному пособию. Рассматриваются рисунки (с. 58), опре­деляется, на каком из них показана ситуация, вследствие которой кухня стала опасным местом. Читается текст (с. 59). Задаются вопросы по прочитанному. — Для чего предназначена кухня в жилом доме? — Какие предметы на кухне требуют особой осторожности? — Как нужно вести себя на кухне, чтобы не получать ожоги и травмы? Закрепление материала проводится по заданиям в рабочей тетради (№ 3, с. 27). Дети рассматривают рисунки с изображением разных ситуаций, которые происходят на кухне, и определяют действия, которые не будут способствовать выходу из этих ситуаций (зачеркивают неправильные ответы). Чтение правил о поведении в кухне (учебное пособие, с. 60—61). Далее рассматриваются вопросы о соблюдении на кухне правил техники безопасности. — Кто хоть раз в жизни обжигал руку, ногу, другие части тела? Какие были ощущения? — Всегда ли вы соблюдаете на кухне правила техники безопасности? Рассматриваются рисунки рабочей тетради (с. 29), анализируются ситуации, изображенные на них. Выполняется задание № 6 — соотносятся (соединяются стрелками) рисунки и слова, обозначающие причины несчастных случаев. — Можно ли было избежать несчастья? Чтение памятки (учебное пособие, с. 61) о том, как нужно себя вести на кухне, чтобы не получать травмы. Детям предлагается придумать и нарисовать знаки для обозначения различного рода опасностей, подстерегающих человека на кухне (рабочая тетрадь, с. 31, задание № 7). Уточняется: знаки будут преду­ преждающие — значит, с красной каймой. После выполнения работы проходит презентация знаков, которые придумали дети. Следующая часть занятия отводится для рассмотрения оказания первой помощи при ожогах. — Что делать, если ты все-таки получил ожог? 1. Сразу же охлади обожженное место под струей воды. 2. Наложи сухую стерильную повязку (бинт, хлопчатобумажную ткань) на место ожога, чтобы защититься от заражения. 3. Позвони маме, папе на работу или вызови врача по телефону 103 (на доске появляется плакат «103 — медицинская помощь»). 4. Запомни! При ожогах нельзя смазывать больное место мазью, кремом, маслом, посыпать каким-либо порошком. 44 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Для закрепления правил оказания первой помощи при ожогах можно использовать игровую ситуацию. Учитель берет куклу Незнайку и говорит: «Незнайка включал на кухне газовую плиту, так как хотел подогреть себе суп в кастрюле. Рукав рубашки у Незнайки был длинный. При включении плиты огонь из конфорки перекинулся на рубашку. Незнайка обжег руку. Ему очень больно, он плачет. Научите Незнайку, как правильно поступить». Выслушиваются ответы детей, при необходимости учитель исправляет или дополняет их. Сначала нужно сбить пламя на рукаве кухонным полотенцем. Затем место ожога на руке подставить под струю холодной воды. На больное место наложить чистую ткань (носовой платок, салфетку, полотенце). Позвонить родителям на работу. Учащиеся повторяют правила оказания помощи при ожогах путем самостоятельного выполнения задания № 5 в рабочей тетради (с. 28). Учащиеся должны зачеркнуть: тюбик с кремом, баночку с мазью, бутылку подсолнечного масла, коробку с белым порошком. Работа обязательно проверяется. Если имеется возможность, то организуется посещение медицинского кабинета, встреча с врачом, который расскажет и покажет, как действовать при ожогах. В заключение занятия повторяются знания основных правил пожарной безопасности на кухне — «Проверь себя» (учебное пособие, с. 62). Занятие 5 ОПАСНЫЕ ИГРЫ Задачи: разъяснить, какие последствия для жизни самих детей и окружающих бывают в случаях несоблюдения правил пожарной безопасности из-за детских игр, шалостей с огнем; довести до сознания учащихся важность соблюдения правил пожарной безопасности; вырабатывать навыки дисциплинированного и ответственного поведения. Оборудование: плакат «101 — служба спасения, 102 — милицейская помощь, 103 — медицинская помощь, 104 — служба газа»; плакаты, рисунки с изображением пожаров в домах, на улицах, в лесу. Ключевое понятие: опасные игры. 45 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Содержание занятия Учащимся предлагается решить кроссворд. Класс делится на 5 групп. Каждая группа получает задание в виде загадки, которую необходимо разгадать. 1. Зимой согреет нас от стужи, В жару — прохладой наградит. Корой покрытое снаружи, Оно всегда к себе манит. (Дерево) 1 д е р е в о 2 б у м а г 3 о 4 т к а н 5 л и с т ь а д е ж д а ь я 2. Что за белые листочки Без единой грязной точки? Карандаш возьмешь — и вот: Белый листик оживет. (Бумага) 3. У животных ее нет. У человека она есть, без нее он не может обойтись. У женщин она не такая, как у мужчин. У детей она совсем другая. Для ее хранения делают специальные ящики, шкафы. Ее надевают. (Одежда) 4. Изделие, без которого невозможно сшить одежду. (Ткань) 5. Красные, зеленые, Желтые братишки На ветвях расселись, Словно воробьишки. Весной оживают, Осенью опадают. (Листья) По мере отгадывания каждой группой той или иной загадки на доске заполняются пустые клеточки кроссворда. — Какое слово получилось в центральном вертикальном столбике кроссворда? Каким образом слова-отгадки связаны со словом огонь? Объявляется тема занятия. — Огонь — какой он? Дайте ему характеристику. Каждая группа обсуждает вопрос и дает ответы, которые записываются на доске (это может сделать учитель или ученик — представитель группы). Учитель озвучивает характеристику огня, указывая, что огонь бывает добрым спутником человека. Но он бывает и смертельно опасным. 46 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Учитель ведет разговор о том, что в далеком прошлом за считанные минуты в огне сгорали целые улицы, потому что дома, различные постройки, даже мостовые были деревянные. Современные здания сооружаются из кирпича, бетона, стекла. Но все то, что находится внутри зданий: отделка, мебель, двери, окна, занавеси, жалюзи, ковровые покрытия, — легко воспламеняется и хорошо горит. Поэтому и сегодня по вине человека и его беспечности в огне исчезают города, пылают огромные территории с лесом и животным миром (демонстрируются плакаты, рисунки по теме). Внимание акцентируется на том, что каждый шестой пожар в жилом секторе происходит по вине детей. Детские шалости с огнем приводят к гибели людей. Коллективная работа. Рассматриваются примеры пожаров, причиной которых стала игра детей с огнем, их последствия (учебное пособие, с. 63—64). Выясняется, почему произошел пожар и кто его виновник. Играть — проводить время за каким-нибудь занятием, служащим для развлечения, отдыха, спортивного соревнования. Чтение текста (учебное пособие, с. 65—66). Проверка восприятия прочитанного с помощью вопросов. — Какие игрушки были у детей в далеком прошлом? — В какие игры играют дети в настоящее время? — Какие игры опасны и чем? Закрепление материала проводится по заданию № 1 рабочей тетради (с. 30—31). Каждой группе предлагается рассмотреть рисунки, на которых проиллюстрированы ситуации с возникновением пожаров по вине детей. Учащиеся обсуждают поступки персонажей, дают им оценку. После коллективного обсуждения представитель каждой группы информирует класс о том, какую оценку дала его группа поступкам героев сюжетов, к какому выводу пришла. Учитель просит ребят ответить на вопросы: — В каких ситуациях игра не представляет опасности для детей? Какие правила игры нарушили персонажи других сюжетов? К чему могут привести игры с огнем? Как надо вести себя, чтобы не попасть в беду, чтобы не произошла трагедия? Чтение и заучивание правила (учебное пособие, с. 65). Далее заслушиваются рассказы детей о пожарах, которые они видели или которые произошли случайно по их вине. Учитель подчеркивает, что пожар легче предупредить, чем погасить. Нельзя шутить с огнем. 47 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Чтение «Памятки» (учебное пособие, с. 67). — Если пожар все-таки возник, что нужно делать? Учитель предлагает прочитать стихотворение (рабочая тетрадь, с. 33). Вывешивается плакат «101 — служба спасения». — Что это за номер телефона? — В каком случае будете звонить по этому номеру? В следующей части занятия рассматривается последовательность действий при возникновении пожара. Учитель задает вопросы, учащие­ ся отвечают. (У каждой группы ответы записаны на листочках.) 1. — Пожар! Ваши действия? — Позвоним по телефону 101 и немедленно покинем помещение. 2. — Как поступите, если комната сильно задымлена? — Поползем к выходу, закрыв влажной тканью рот и нос. 3. — Загорелась одежда! — Упадем на пол, будем кататься, пытаться потушить одежду, сбивая пламя тканью. 4. — Что необходимо сделать, когда уходишь из квартиры, чтобы не допустить пожара? — Выключим свет; отключим электроприборы; спрячем спички от маленьких детей. 5. — Можно ли бить стекла окон во время пожара? — Нельзя, так как поступающий воздух усиливает горение. В заключение занятия проводится работа в группах по заданиям «Проверь себя» (учебное пособие, с. 67). Учащиеся обсуждают дей­ ствия, которые могут привести к пожарам. Представители групп докладывают всему классу свои обоснования, почему так поступать нельзя. Занятие 6 ПОЖАРЫ ВО ДВОРАХ Задачи: разъяснить, какие последствия бывают в случаях несоблюдения правил пожарной безопасности во время детских игр во дворе; довести до сознания учащихся важность выполнения правил пожарной безопасности; воспитывать ответственность за свои поступки. Оборудование: ребус; карандаши, фломастеры. Ключевые понятия: травма, детские шалости. 48 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Содержание занятия , , Занятие начинается с разгадывания ребуса. (трава + мак = травма) Учитель поясняет, что травмой называется нарушение здоровья человека, связанное с повреждением тканей и органов. Проводится игра «Да — нет». Учитель предлагает вниманию учащихся ситуации, в которых персонажи совершают разные поступки. Задача детей решить, получит травму персонаж в данном случае или нет. Если дети считают, что получит, то поднимают руку. Если опасности нет, то руку поднимать не надо. • Девочка проверяет, нагрелся ли утюг, приложив к нему палец. • Мальчик пытается осветить темную кладовку свечой. • Дети вечером читают книгу при включенной настольной лампе. • Девочка взяла авторучку и нарисовала костер. • Мальчик кушает колбасу с ножа. • Девочка на балконе любуется заходом солнца. • Мальчик слушает музыку. Одновременно работают компьютер, настольная лампа, включенные в ту же розетку, что и магнитофон. • Девочка сушит волосы над горящей конфоркой газовой плиты. — Уточните, почему нельзя, например, сушить волосы над горящей конфоркой? Какие травмы можно получить? Учитель благодарит учащихся за правильность ответов и еще раз напоминает, что безопасность жизнедеятельности любого человека зависит от него самого, от дисциплинированности, ответственности за поступки. Учитель объявляет тему занятия и констатирует, что беспечность, шалости с огнем приводят к травмам, ожогам, несчастным случаям и даже к гибели людей. Работа по учебному пособию (с. 68—69). Рассматриваются рисунки. Определяется безопасное место для игры и безопасные игрушки. Читается текст (с. 69—70). Даются ответы на вопросы после чтения. — Почему детям нужно проводить какое-то время на свежем воздухе? — В какие игры следует играть, находясь во дворе? — Какие беды может принести пожар во дворе? 49 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Работа в рабочей тетради. Выполняется задание № 1 (с. 32). Рассматриваются рисунки, на которых изображены шалости детей с огнем, приводящие к пожарам во дворах. Все рисунки обведены красной рамкой. Учащиеся анализируют ситуации, высказывают свою точку зрения по поводу поведения во время пребывания во дворе. Делается вывод, что во дворах (а двор — это общественное место) нужно вести себя так, чтобы не причинять вреда окружающим, тем более никому не позволять баловаться с огнем. Далее выполняется задание № 2 (с. 33). Детям предлагается нарисовать запрещающие знаки, которые можно повесить, поставить во дворах. Проводится проверка выполнения задания. Дети рассказывают, какие знаки нарисовали и в каких ситуациях их можно применить. Работа в парах. Закрепление материала о безопасном поведении во время прогулок и игр во дворе (задание № 3 «Как ты поступишь», с. 33). Школьники рассматривают рисунок и определяют, как бы поступили они в данной ситуации, — выбирают один из предложенных ответов. Работа проверяется. Отдельные учащиеся озвучивают свои позиции, а весь класс оценивает их действия как верные или ошибочные. В конце занятия проводится игра (учебное пособие, с. 71). Занятие 7 УРОК ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Задачи: обобщить знания о правилах пожарной безопасности, закрепить умения соблюдать их. Оборудование: творческие работы учащихся на противопожарную тему для выставки, табло для результатов игры в виде костра, телефонные аппараты, карточки с ситуационными заданиями, костюмы пожарных, видеоаппаратура для показа видеофильма на противопожарную тему, противопожарное оборудование (можно макеты), предметы для наглядности: телевизор, макет пламени из бумаги, ведерко с водой, одеяло, ведерко с песком, сковорода, кружка с водой, полотенце. Содержание занятия На занятие приглашается работник местной пожарной службы для рассказа о пожарах и их последствиях в данном городе (поселке). 50 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by I вариант Занятие можно провести в виде тематического конкурса «С ОГНЕМ ШУТИТЬ НЕЛЬЗЯ». Перед началом конкурса дети знакомятся с представленными на выставке рисунками, плакатами, фотографиями на противопожарную тему, различными приспособлениями для тушения пожаров. Звучит музыка. Вбегают два Мальчиша-Плохиша. 1-й Мальчиш. Чем бы нам с тобой заняться? 2-й Мальчиш. Что бы такого плохого сделать? 1-й Мальчиш. О! Я, кажется, придумал! (Достает из кармана спичечный коробок.) Давай мы с тобой костерчик разведем! 2-й Мальчиш. Вот здорово! Давай! (Достают спички, пытаются зажечь.) Появляется ведущий. Ведущий. Ой, что это вы делаете? (Мальчиш от неожиданности роняет коробок.) 1-й Мальчиш. Что это вы кричите? Пожар, что ли? Ведущий. Не появись я вовремя, — пожара не миновать! 2-й Мальчиш. Ой-ой-ой! Из-за какой-то малюсенькой спички? Ведущий. А вы послушайте стихотворение. Ребенок. Ростом спичка-невеличка, Не смотрите, что мала. Может сделать много зла. Крепко помните, друзья, Что с огнем шутить нельзя! 1-й Мальчиш. Ух ты! А мы и не знали, что маленькая спичка может быть большой хулиганкой. Ведущий. А ведь причиной пожара может стать не только спичка. Оставайтесь с нами — увидите и узнаете много полезного и интересного: о мерах безопасности, о правилах поведения при пожаре. Мальчиши. Ладно уж, останемся! Вдруг пригодится. (Садятся в зрительном зале.) Ведущий. Вот и замечательно! А я думаю, что нам пора познакомиться с нашими командами: «Уголек» и «Огонек». (Класс разделен на две команды; у каждого ребенка пришита эмблема с названием команды.) Судить сегодняшние соревнования будет компетентное жюри. (Работник пожарной части.) Результаты конкурсов вы увидите на этом табло. Кто выигрывает конкурс, тот тушит пожар. (По мере выполнения задания ребятами костер зачеркивается.) 51 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Итак, команды готовы? Тогда начинаем. Ребята, что нужно сделать, если вы видите, что начинается пожар? (Ответы детей из зала.) Правильно, нужно сразу позвонить по телефону 101 в пожарную часть, сказать, что горит, сообщить точный адрес и назвать свою фамилию. А как вы думаете, почему номер службы спасения такой простой? (Во время пожара дорога каждая секунда — огонь не ждет. Этот номер можно легко набрать по телефону даже в темноте.) 1-й конкурс «Примите вызов» Ведущий. Уважаемые участники команд, перед вами стоят телефоны. Ваша задача: добраться до телефона, набрать номер 101, сообщить свою фамилию, свой домашний адрес и вернуться к своей команде. Передать эстафету следующему игроку. (Участвует вся команда, за правильно­стью сообщений наблюдают члены жюри.) Молодцы! Итог этого конкурса один: Если где-то задымится, Если что-то загорится, По тревоге, как один, Позвоним по 101! Мы ближайшему району Сообщим по телефону, Где горит и что горит И кто об этом говорит! А теперь, пока не прибыли пожарные, нужно приступить к тушению пожара. А вы знаете, ребята, как, в зависимости от того что горит, правильно тушить? Сейчас мы это выясним. 2-й конкурс «Потуши пожар» Каждую игровую ситуацию выполняют по одному игроку от команды, поясняя свои действия. 1. Загорелся телевизор. Твои действия? (Обесточу аппарат, т. е. отключу от электросети; накрою влажным одеялом; при необходимости вызову пожарных.) Примечание. Для наглядности используются телевизор, макет пламени из бумаги, ведерко с водой, одеяло, ведерко с песком. 2. На сковороде горит масло. Твои действия? (Отключу газ; накрою влажным полотенцем.) Примечание. Для наглядности используются сковорода, кружка с водой, полотенце. 52 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by 3. На тебе горит одежда. Твои действия? (Упаду на пол (землю, снег, траву) и покатаюсь; накроюсь влажной тканью; бежать не стану, этого делать нельзя.) 4. Увидев человека в горящей одежде, что ты будешь делать? (Накрою горящего тканью; повалю на пол.) Ведущий. Молодцы! Пока жюри подводит итог этого конкурса, я хочу спросить у ребят, сидящих в зале, все ли знают, как нужно вести себя при пожаре. Тогда скажите, от чего люди гибнут при пожаре? (От огня, дыма, ядовитых газов, обвалов. Дым для человека представляет большую опасность. Когда горит изоляция проводов, синтетика, выделяется отравляющий газ. Достаточно одного-двух вдохов — и человек теряет сознание.) Как надо преодолевать дымное место? (Пригнувшись, так как теплый дым поднимается вверх; задержать дыхание; использовать мокрое полотенце.) Молодцы! А сейчас мы переходим к следующему конкурсу. Ребята, кто из вас хотел бы стать пожарным? Как вы думаете, каждый ли человек может им стать? (Ответы детей.) Работа пожарных очень опасна и трудна. Ведь от их дейст­вий часто зависит спасение жизни людей. Сейчас мы посмотрим, ловкие ли наши ребята, смогут ли они быстро надеть на себя пожарный костюм. 3-й конкурс «Надень костюм» (костюм на время предоставлен пожарной частью) По сигналу тревоги участники команды должны надеть этот костюм на капитана, а потом его нужно будет снять. Первый надевает штаны, второй — куртку, третий застегивает пуговицы на куртке, четвертый надевает каску. Потом все снимают в обратном порядке. Когда последняя вещь будет снята, капитан возвращается к команде. Побеждает та команда, которая быстрее выполнит задание. Ведущий. Вы справились и с этим трудным заданием. (Обращается к Мальчишам-Плохишам.) А вы часто поджигаете сухую траву, которая появляется после того, как растаял снег? Мальчиши. Конечно! Ведущий. Ребята, а как вы думаете, можно ли это делать? (Ответы детей.) Конечно, нет! Ведь эта детская шалость может перерасти в большую беду. 53 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Однажды так и случилось: из-за игры детей со спичками на поляне возник пожар. Нам надо потушить его, верно ответив на все вопросы. 4-й конкурс «Потуши пожар» «Языки» пламени прикреплены иголками к демонстрационной доске. На каждом — вопрос. Снимается по одному «язычку», вопрос зачитывается. Когда на все вопросы получены правильные ответы, «пламя потушено». 1. Почему номер пожарной охраны 101? (Простой номер; легко запомнить; короткий, а во время пожара дорога каждая секунда; его легко можно набрать в темноте.) 2. Что нужно делать при пожаре? (Срочно сообщить в пожарную охрану; принять меры к эвакуации.) 3. Назовите основные причины возникновения пожаров. (Неосторожное обращение с огнем; детская шалость с огнем; нарушение правил пожарной безопасности при пользовании электроприборами, газом, печами; грозовые разряды, поджоги.) 4. Что необходимо сделать, когда уходишь из квартиры, чтобы не допустить пожара? (Выключить свет; отключить электроприборы; спрятать спички от маленьких детей.) 5. Можно ли бить стекла окон во время пожара? (Нельзя, так как поступающий воздух усиливает горение.) 6. Если в вашей квартире пахнет газом, произошла утечка, можно ли включать и выключать свет? (Нельзя, так как при этом может возникнуть искра, что приведет к взрыву и пожару.) 7. Что применяется при тушении пожара? (Вода, песок, земля, одеяло, огнетушители.) Ведущий. Ребята, вы хорошо запомнили правила пожарной безопасности и ответили на все вопросы, поэтому пожар потушен! Теперь, пока жюри подводит итоги, я предлагаю вам посмотреть видеофильм о том, как детская шалость приводит к пожарам, как на этих пожарах гибнут и калечатся дети. (Вместо просмотра видеофильма можно предоставить слово работнику местной пожарной службы.) Вы поняли, Мальчиши-Плохиши, к каким последствиям может привести игра со спичками? Мальчиши. Конечно, поняли. Мы больше никогда не будем играть с огнем. Ведущий. Слово предоставляется жюри. Оно объявит итоги конкурса. 54 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by II вариант Чтение и обсуждение по вопросам рассказа Б. Житкова «Пожар». В заключение занятия проводится проверочная работа по разделу «Правила пожарной безопасности». Учащимся предлагается выполнить задания викторины «Теплый огонек, жгучий огонь» (рабочая тетрадь, с. 34—35). Проверочная работа выполняется аналогично работе на занятии № 6 (раздел «Правила дорожного движения»). 55 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by ОХРАНА ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ Занятие 1 ВЫНУЖДЕННОЕ ОДИНОЧЕСТВО Задачи: обучать детей правильному поведению в случаях возникновения опасности, когда они находятся дома одни; учить принимать правильные решения в опасных ситуациях; развивать смелость и находчивость. Оборудование: плакат «101 — служба спасения, 102 — милицейская помощь, 103 — медицинская помощь, 104 — служба газа». Ключевые понятия: безопасность дома, посторонние люди, правонарушители. Содержание занятия Учитель объявляет название нового раздела в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» и тему занятия. Проводится беседа. Выясняется, кто из учащихся часто остается дома один и по какой причине; чем занимаются дети, если остались в квартире без взрослых. Учитель предупреждает: в жизни могут возникнуть непредвиденные ситуации, когда нужно принимать решение самому, без посторонней помощи. Например: остался дома один, а в дверь звонят; порезал палец, а родителей рядом нет; вышел из квартиры на лестничную площадку без ключей, а дверь захлопнулась. К таким ситуациям нужно быть готовым. Конечно, можно всплакнуть, если произошло что-то неожиданное. Но лучше не жалеть себя, не паниковать, а подумать, как выйти из создавшейся ситуации. Справедлива пословица «Слезами горю не поможешь». Главное — не теряться. Всегда можно найти правильное решение любой проблемы. Предлагается вспомнить художественный фильм «Один дома», в котором показано, как действовал главный герой — маленький мальчик, оставшийся дома один, во время вторжения преступников в его жилище. 56 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by В ходе беседы отмечается, что родители, учителя, все взрослые люди проявляют по отношению к детям любовь и заботу. Тем не менее в обществе есть те, кто нарушает законы, те, кто имеет отклонения в здоровье (психике) и совершает насилие над другими людьми. Учитель подчеркивает важность для детей знаний о таких людях, чтобы быть заранее подготовленными при встрече с ними. Выполнение задания «Обсудим вместе» (учебное пособие, с. 72). Учащиеся вспоминают сказку «Волк и семеро козлят»: как вели себя козлята, когда к ним в дверь стучался волк. Чтение абзаца учебного пособия (с. 72). Учитель напоминает, что распространенный вид правонарушений — квартирные кражи. Преступники стараются проникнуть в жилище тогда, когда взрослых нет дома. Обсуждаются ситуации, когда дети находятся дома без родителей, а в дверь звонит посторонний человек. Выясняется, кто такие посторонние люди. Посторонний (человек) — не свой, не принадлежащий к данной семье, учреждению и т. п. Работа по рисункам тетради (задание № 1, с. 36). Рассматриваются разные предложенные детьми варианты дей­ ствий в данных ситуациях. В ходе обсуждения учитель напоминает, что в каждом конкретном случае могут быть приняты разные решения. Однако есть следующие основные рекомендации, как вести себя, когда ты один в квартире. Чтение правил безопасности (учебное пособие, с. 73—75). Закрепление проводится по заданию № 2 в рабочей тетради (с. 36). Учащиеся самостоятельно выполняют его: дописывают предложения о своих действиях, когда они находятся дома одни, а в дверь настойчиво звонят. Далее осуществляется проверка выполнения задания. Заучивается стихотворение. Если кто-то лезет в дом, Пробивая двери лбом, Двери держатся едва — Позвони скорей 102! (К доске прикрепляется плакат «102 — милицейская служба».) — Кто придет на помощь, если звонить по этому номеру? Далее выясняется, всегда ли опасные ситуации в доме связаны с чужими людьми. Чтение материалов учебного пособия (с. 75—76). Ответы на вопросы после чтения. 57 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by — С чем еще связаны опасные ситуации в доме, не считая незаконного вторжения посторонних людей? — Перечислите предметы, которые могут стать опасными при неосторожном обращении с ними. — Что необходимо проверить перед выходом на прогулку? Работа по подтеме «Тебе доверили ключи» (учебное пособие, с. 77— 79). Работа в парах. Обсуждение места хранения ключей («Обсудим вместе», с. 77). Чтение правил о месте хранения ключей (с. 78). Далее рассматриваются ситуации, когда ребенок в многолюдных местах отстает от родителей, группы детей во время экскурсии. — Знаете ли вы свой домашний адрес, номер домашнего телефона, номер рабочего телефона мамы или папы? Учитель уточняет, что каждый ребенок должен знать эти данные: в многолюдном малознакомом месте можно потеряться. Из-за незнания детьми своего адреса, номера домашнего телефона поиск родных и близких людей будет затруднен. Однако озвучивать данные о себе незнакомым людям нельзя, так как они могут воспользоваться этими знаниями в своих корыстных целях. Рассматривается серия рисунков «В парке» (рабочая тетрадь, задание № 3, с. 37) и составляется рассказ по ним. — Где гуляла семья? — Что заинтересовало мальчика? — Почему мальчик испугался? — Кто предложил мальчику помощь? — К кому обратился мальчик за помощью? После прослушивания рассказов дети отвечают на вопросы. — Почему мальчик ничего не рассказал женщине, ведь она предложила ему свою помощь? — Что сказал мальчик милиционеру? — Нашлись ли родители мальчика? Каким образом? Делается вывод. Если вы в людном месте отстали от родителей, не паникуйте. Потому что рядом есть люди, к которым можно обратиться и которые готовы прийти на помощь: милиционер или другое официальное лицо (продавец билетов в парке, работник магазина, аптеки, любого другого учреждения). В заключение занятия учащиеся повторяют основные правила поведения в ситуациях, когда остались дома одни, отстали от родителей или иных сопровождающих их взрослых. Рефлексия. 58 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Занятие 2 ЧУЖИЕ ЛЮДИ Задачи: обучать правилам защиты от посягательств со стороны посторонних людей; учить выбирать людей, к которым можно обратиться за помощью в случае опасности; развивать осторожность, находчивость при возникновении опасности. Оборудование: плакат «101 — служба спасения, 102 — милицейская помощь, 103 — медицинская помощь, 104 — служба газа». Ключевые понятия: незнакомые (чужие) люди, преступники, защита от посягательств. Содержание занятия Занятие начинается с разбора эпизодов, взятых из известных детям сказок «Красная Шапочка», «Колобок». — Почему с Красной Шапочкой и Колобком, героями одноименных сказок, произошли несчастья? — В каких еще сказках рассказывается о беспечности героев при встрече с незнакомцами? Работа по рисункам тетради (№ 1, с. 38). Учитель просит ребят вспомнить, опираясь на рисунки, сюжеты сказок, к чему привела встреча данных героев. Во время обсуждения активизируется собственный опыт детей. — Как бы поступили вы, окажись в такой ситуации? Обведите в тетради нужные высказывания. (Задание № 2, с. 38.) Выслушав ответы детей, учитель говорит о том, что в сказках есть положительные и отрицательные герои; так и в жизни — есть нормальные люди, а есть преступники. — Кого называют преступниками? Учитель объясняет смысл слов «преступник» и «преступление» (преступник — тот, кто совершил преступление, преступление — нарушение закона; переступить установленные правила поведения). К сожалению, как ни стараются правоохранительные органы, преступников не становится меньше. Преступления, которые они совершают, приносят беды, горе окружающим людям. Много преступлений совершается по отношению к детям. Вот почему дети должны знать правила защиты и уметь верно реагировать на посторонних людей при встрече. Учащиеся вспоминают материал прошлого занятия — как вести себя, когда раздается звонок в дверь, а взрослых нет дома. 59 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by — Где, при каких условиях еще могут совершаться преступления по отношению к детям? Далее проводится беседа о возможной опасности общения детей с незнакомцами в лифтах, на стройках, в лесопарковых зонах, во дворе — там, где немноголюдно. Часто ребенка в преступных целях вначале уводят или увозят из его двора, дома. Поэтому нужно научиться правильно вести себя в случаях, когда к тебе обращаются чужие люди. Выясняется значение слова «чужие»: чужой (человек) — не родной, не из своей семьи, посторонний. Работа по учебному пособию: чтение текста (с. 80—81); работа по рисункам (с. 81—82); чтение «Памятки» о правилах безопасности на улице, во дворе (с. 83—84). Учитель говорит, что не все незнакомые люди являются преступниками. Вокруг нас все-таки больше хороших, отзывчивых, добрых, участ­ливых людей. К ним можно обращаться за помощью, когда возникает сложная ситуация. Но по внешнему виду очень сложно определить, кто из незнакомых людей хороший, а кто плохой. Выслушав ответы детей, учитель подсказывает, что на улице можно обратиться за помощью к своим родным и близким, хорошо знакомым людям, друзьям и их родителям, директору и учителям своей школы, соседям, милиционеру, продавцу магазина. Рассматриваются рисунки (учебное пособие, с. 85), на которых показаны ситуации обращения детей за помощью. Закрепление материала осуществляется при выполнении задания № 3 в рабочей тетради (с. 39). При проверке выполнения самостоятельной работы учитель акцентирует внимание детей на том, что в опасных ситуациях не нужно стесняться, теряться, плакать, а надо звать на помощь: чем больше шума, тем хуже для преступника. В заключение проводится игра «Круг». Учащиеся становятся в круг и по очереди называют тех, к кому они обратятся за помощью в случае опасности. 60 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ Тема занятия Кол-во часов Правила дорожного движения 1. Дорожная разметка в части пешеходного перехода 1 2. Движемся по улицам города 1 3. Дорожные знаки 1 4. Перекрестки дорог 1 5. Зима — опасное время года 1 6. Опасные ситуации на дороге 1 7. Дороги вне населенных пунктов 1 Правила пожарной безопасности 1. Как избежать пожара в доме (квартире) 1 2. Опасность печей, каминов 1 3. Опасность свечей 1 4. Телефон службы спасения — 101 1 5. Профессия — спасатель 1 6. Опасность дыма 1 7. Урок занимательной безопасности 1 Охрана жизни и здоровья 1. Сообщение об опасности 1 2. Безопасность общения с животными 1 62 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ Занятие 1 ДОРОЖНАЯ РАЗМЕТКА В ЧАСТИ ПЕШЕХОДНОГО ПЕРЕХОДА Задачи: ознакомить учащихся с разметкой на дорогах в части пешеходного перехода; установить, какая связь существует между разметкой, дорожными знаками и светофором. Оборудование: рисунки, плакаты с видами дорог, на которых имеется дорожная разметка. Ключевые понятия: дорожная разметка; разделительная (осевая) линия; пешеходный переход — «зебра»; линии обозначения пешеходного перехода, оборудованного дорожными светофорами; «островок безопасности». Содержание занятия Поскольку данное занятие курса ОБЖ — первое в учебном году, учителю целесообразно начать его с сообщения целей и задач курса в 3-м классе, знакомства с учебным пособием и его структурой, с рабочей тетрадью и правилами работы с ней. Во вступительной беседе разговор идет о том, что стремительное развитие науки и техники, внедрение их достижений в современную жизнь, проявление разрушительных сил природы, неправильное отношение человека к окружающей среде создают предпосылки для возникновения множества ситуаций, представляющих угрозу для нормальной жизни, труда и отдыха людей. Преодолеть эти опасности, уменьшить их воздействие можно при условии, если каждый человек будет обучен правильному поведению в различных трудных ситуациях. Учитель сообщает, что в 3-м классе дети продолжат приобретать умения безопасного поведения, которые могут понадобиться им во время учебы, отдыха, игр. Занятия по курсу ОБЖ будут способствовать этому. Далее учитель знакомит детей с планом проведения занятия (план записан на доске или вывешен в виде плаката). 1. Повторение правил дорожного движения, изученных во 2-м классе. 2. Знакомство с дорожной разметкой в части пешеходного перехода. 63 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by 3. Закрепление знаний по переходу проезжей части с использованием «островка безопасности». После этого актуализируются знания правил дорожного движения, полученные во 2-м классе. Задание «Продолжи фразу». Учитель начинает фразу, а учащиеся (вызванный ученик или класс хором) должны ее закончить. 1. Часть дороги (улицы), по которой движется транспортное средство, называется … (проезжая часть). 2. Пешеходы движутся по той части дороги (улицы), которая называется … (тротуар). 3. В нашей стране направление движения транспортных средств и пешеходов … (правостороннее). 4. Пешеходы могут переходить улицу только в местах, где обозначен … (пешеходный переход). 5. Техническое устройство, регулирующее движение транспортных средств и пешеходов, называется … (светофор). 6. Пешеходу можно переходить улицу на (какой?) … сигнал светофора (зеленый). 7. Запрещается пешеходное и автомобильное движение на (какой?) … сигнал светофора (красный). 8. Перед тем как перейти улицу, нужно сначала посмотреть (в какую сторону?) … (налево). Учитель благодарит учащихся за ответы и за то, что дети не забыли правила дорожного движения. Делаются выводы по первому пункту плана занятия. — Что может произойти, если не соблюдать правила перехода улицы? — Человек, не соблюдающий правила поведения на дороге, пренебрегающий знаками дорожного движения, сигналами светофора, создает опасные ситуации, угрожающие его жизни и жизни окружающих людей. Дисциплинированному и внимательному пешеходу «дорожная азбука» всегда поможет правильно сориентироваться в дорожной обстановке, даже если он забыл или не знает каких-то правил дорожного движения. Эту «азбуку» мы изучали во 2-м классе и будем продолжать учить ее в дальнейшем. Чтение первой части статьи учебного пособия на с. 4—5 (до слов «Давайте еще раз…»). Следующий этап занятия посвящен знакомству учащихся с дорожной разметкой в части пешеходного перехода. В качестве наглядных пособий используются рисунки, плакаты с видами дорог или рисунок учебного пособия на с. 6. Учитель рассказывает об основных линиях дорожной разметки в части пешеходного перехода и их значении для пешеходов и транспортных средств. Наравне с дорожными знаками и светофорами эти 64 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by линии устанавливают определенный режим и порядок движения на дорогах. Учитель обращает внимание детей на то, что разметка проезжей части производится краской и пластиком ярких цветов — белого и желтого, хорошо видных всем участникам дорожного движения (пешеходам и водителям). Это делается для того, чтобы ее могли видеть все участники дорожного движения: пешеходы, водители. Человек, не знающий, что означают линии на проезжей части улицы или дороги, может оказаться в затруднительном положении, подвергнуть свою жизнь опасности. Знания о дорожной разметке нужны всем. Все ключевые слова (разделительная (осевая) линия, пешеходный переход — «зебра», линии обозначения пешеходного перехода, оборудованного дорожными светофорами, «островок безопасности»), связанные с разметкой проезжей части дороги, по ходу беседы учитель записывает на доске или выставляет на табличках. Закрепление знаний проводится следующим образом. 1. Чтение статьи учебного пособия по смысловым частям (с. 6—8). 2. Вопросы по статье: — Каково назначение дорожной разметки? — О каких линиях дорожной разметки вы узнали? Назовите их. — Почему линии дорожной разметки наносятся на проезжую часть дороги светоотражающими материалами? 3. Практические задания № 1, 5 рабочей тетради. Учащиеся рисуют в тетради разметку. Затем проводится проверка выполнения самостоятельной работы и подведение итогов выполнения второго пункта плана занятия. Далее — формирование умений по переходу проезжей части дороги с использованием «островка безопасности». Работа по учебному пособию (с. 9—10). 1. Рассматривание рисунков на с. 9. 2. Варианты ответов детей на два вопроса («Обсудим вместе», с. 9). 3. Чтение части параграфа на с. 9. 4. Подведение итогов работы на этом этапе занятия: — Для кого предназначен «островок безопасности» на проезжей части? — Как пешеходы должны его использовать во время перехода проезжей части дороги? Практическая самостоятельная работа в рабочей тетради (задания № 2, 3, 4) с последующей проверкой окажет содействие в закреплении знания правил перехода проезжей части дороги. В конце занятия проводится рефлексия. 65 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Занятие 2 ДВИЖЕМСЯ ПО УЛИЦАМ ГОРОДА Задачи: закрепить знания учащихся о дорожной разметке; отработать умения безопасного движения по дороге (улице) в реальной обстановке. Форма проведения: экскурсия. Содержание занятия До выхода на экскурсию необходимо провести предварительную работу. Учитель заранее: • определяет безопасный маршрут движения детей по улице; • намечает на пути следования места, где будут осуществляться остановки, цель этих остановок (практическое знакомство со светофором, линиями дорожной разметки в части пешеходного перехода, дорожными знаками); • сам проходит маршрут предстоящий экскурсии; • организует группу родителей для сопровождения детей; • готовит необходимое оборудование. Непосредственно перед выходом на экскурсию (в классе) учитель: • объявляет тему и цель занятия; • проводит инструктаж по правилам поведения во время экскурсии; • повторяет правила движения по улице группами, правила перехода улиц и дорог со светофором и без него. Во время экскурсии учащиеся рассматривают дорожную разметку, опре­деляют, в каком месте проезжей части она наносится и почему именно здесь; устанавливают связь между разметкой проезжей части, дорожными знаками и светофором; анализируют соответствие действий пешеходов и водителей транспортных средств правилам дорожного движения. В сопровождении учителя и родителей учащиеся небольшими группами переходят улицу по пешеходному переходу. Аналогичные упражнения проводятся на регулируемом перекрестке в соответствии со световыми сигналами светофора. По возвращении в класс детям предлагается ознакомиться со статьей учебного пособия на с. 11—13. Учитель подводит итоги экскурсии. Он еще раз акцентирует внимание детей на том, что, отправляясь на прогулку, экскурсию или просто выходя по своим делам, дети попадают в «дорожную ситуацию». В любой обстановке важно правильно себя вести. Возможен и другой вариант проведения занятия — в форме игры «Движемся по улицам города» на школьной площадке. Заблаговременно на ней мелом наносятся элементы дороги (тротуар, проезжая 66 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by часть, пешеходный переход), дорожная разметка проезжей части (прерывистые линии, обозначающие границы пешеходного перехода, пешеходный переход — «зебра», «островок безопасности», направляющие стрелки, «стоп-линия»). Класс делится на две группы — «пешеходы» и «транспортные средства». Четверо детей исполняют роль светофоров: двое — для пешеходов, двое — для транспортных средств. Для ребят, которые будут выполнять роли транспортных средств и светофоров, необходимо заготовить планшеты с рисунками. Следует обсудить с учащимися правила игры, установить элементарные действия. По команде учителя «Движение!» пешеходы движутся по тротуару, а транспортные средства — по дороге. По команде учителя «Стоп!» светофоры поднимают красные сигнальные круги. Транспортные средства останавливаются. Учитель заостряет внимание детей на том, что транспортные и пешеходные светофоры работают согласованно. По команде учителя «Внимание для пешеходов!» светофоры для транспортных средств продолжают держать красные сигнальные круги. Это же они делают и по команде учителя «Идут пешеходы!». В это время светофоры для пешеходов поднимают зеленые круги. Дети могут переходить проезжую часть дороги, транспортные средства в это время стоят. При переходе улицы особое внимание уделяется пониманию учащимися сигналов светофора. По команде учителя «Внимание для транспортных средств!» светофоры для транспортных средств поднимают желтые сигнальные круги, а светофоры для пешеходов поднимают красные круги. Пешеходы прекращают переход улицы. Учитель командует «Движение транспортных средств!» — светофоры для транспортных средств держат зеленые сигнальные круги, а светофоры для пешеходов поднимают красные круги; пешеходы стоят, а транспортные средства продолжают движение. Затем учащиеся меняются ролями. В конце занятия подводятся итоги. Занятие 3 ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ Задачи: расширить знания учащихся о дорожных знаках; рассмотреть их назначение для организации дорожного движения; формировать умения распознавать дорожные знаки разных групп и действовать на улице в соответствии с их предписанием. Оборудование: макеты дорожных знаков или рисунки с их изображением: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Дети», «Велосипедная дорожка», «Остановочный пункт автобуса 67 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by и (или) троллейбуса», «Движение пешеходов запрещено», «Движение запрещено», «Движение велосипедов запрещено»; карточки для работы в группах. Ключевые понятия: дорожные знаки предписывающие, запрещающие, предупреждающие, информационно-указательные. Содержание занятия Предварительно класс распределяется на четыре группы. Учитель заранее делит доску на три части, записывая заголовки: «Что мы знаем», «Что узнали», «Что еще узнаем». Занятие начинается с актуализации опорных знаний. Дети рассматривают рисунок на с. 14 учебного пособия и вспоминают, какие средства организуют движение на дорогах (материал 2-го класса). На вопросы могут отвечать дети из любой группы. — Что служит средством организации движения на дорогах? — Какие «помощники» улицы обеспечивают безопасность движения пешеходов и транспортных средств? На столе у учителя лежат знакомые детям со 2-го класса дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Дети», «Велосипедная дорожка», «Остановочный пункт автобуса и (или) троллейбуса». — Покажите дорожный знак «Подземный пешеходный переход». Для кого он предназначен: для пешеходов, пассажиров или водителей? (Для пешеходов.) Что обозначает этот знак? В каком месте улицы он располагается? (В местах безопасного перехода проезжей части.) Вызванный к доске ученик из любой группы отыскивает на столе учителя нужный дорожный знак и прикрепляет его к той части доски, на которой написано «Что мы знаем». — Как называется знак, на котором в красном треугольнике изображены бегущие дети? («Дети».) Для кого он предназначен? (Для водителей.) Где можно увидеть этот знак? (Около детских учреждений.) — Предположим, что вам нужно воспользоваться маршрутным транспортным средством. В каком месте улицы вы будете ожидать автобус, троллейбус? (На остановочном пункте.) Существует ли дорожный знак, который подскажет место остановки общественного транспорта? Как этот знак называется? («Остановочный пункт автобуса и (или) троллейбуса».) — Где можно кататься на велосипеде? Как называется знак, предписывающий движение на велосипеде? («Велосипедная дорожка».) По ходу беседы вызванные к доске ученики отыскивают на столе учителя нужные дорожные знаки и прикрепляют их к той части доски, на которой написано «Что мы знаем». 68 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Далее — работа с текстом учебного пособия. Читаются вслух два первых абзаца на с. 15. Это может сделать один из учеников. Вопросы после прочтения. — Правильно ли мы ответили на вопрос о «помощниках», которые дают возможность ориентироваться в сложной дорожной обстановке? — О каких трех группах дорожных знаков мы узнали? Сколько всего групп дорожных знаков существует? Кто должен знать все эти группы? Слушая ответы детей, учитель выставляет таблички со словами «предупреждающие», «запрещающие», «предписывающие» или записывает эти слова в той части доски, на которой написано «Что мы узнали». Ответом на вопросы «Почему одни знаки имеют форму круга, другие — треугольника или прямоугольника? Почему у дорожных знаков разный цвет?» служит последний абзац с. 15 учебного пособия. Учитель: — Для вас пока достаточно знать только три группы дорожных знаков: «предупреждающие», «запрещающие», «предписывающие». К какой из них относятся знаки «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Дети», «Велосипедная дорожка», «Остановочный пункт автобуса и (или) троллейбуса»? Ответить на этот вопрос вы сможете после выполнения самостоятельной работы. Организуется работа в группах по изучению нового материала. Школьники трудятся самостоятельно. Учитель исполняет роль инструктора и консультанта, оказывая той или иной группе необходимую помощь. Каждая группа учащихся получает карточку для изучения определенных дорожных знаков. С одной ее стороны записано задание, с другой — новая информация: описание дорожных знаков. Сначала дети читают задания и выполняют их. Затем переворачивают карточку, читают информацию об определенной группе дорожных знаков и сравнивают со своими выводами. Карточка 1-й группы Задание 1. Рассмотрите предупреждающие знаки («Скользкая дорога», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Дети»). — Какую форму они имеют? — В какой цвет окрашены? 2. Каково назначение предупреждающих знаков? 3. Где устанавливаются эти знаки? Оборот Предупреждающие знаки — большие друзья пешеходов и водителей. Много добрых советов дают они путникам, предупреждают их об 69 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by опасностях. Знаки имеют форму треугольника белого (реже желтого) цвета с красной каймой. Символы в их центре нарисованы черным цветом. Предупреждающие знаки устанавливаются так, чтобы их могли видеть и водители, и пешеходы. Карточка 2-й группы Задание 1. Рассмотрите запрещающие знаки («Движение велосипедов запрещено», «Движение запрещено», «Движение пешеходов запрещено»). — Какую форму они имеют? — В какой цвет окрашены? 2. Каково назначение запрещающих знаков? 3. Где устанавливаются эти знаки? Оборот Запрещающие знаки «говорят» пешеходам и водителям: «Мы запрещаем». Они имеют форму белого (реже желтого) круга с красной каймой. Символы в них черного цвета. Эти знаки устанавливаются непосредственно перед участками улиц и дорог, на которых необходимо ввести нужное ограничение. Карточка 3-й группы Задание 1. Рассмотрите предписывающие знаки («Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»). — Какую форму они имеют? — В какой цвет окрашены? 2. Каково назначение предписывающих знаков? 3. Где устанавливаются эти знаки? Оборот Предписывающие знаки разрешают движение только в указанном направлении или только определенным видам транспортных средств. Они имеют форму круга синего цвета. Символы на них изображены белым цветом. Карточка 4-й группы Задание 1. Рассмотрите информационно-указательные знаки («Остановочный пункт автобуса и (или) троллейбуса», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»). — Какую форму они имеют? — В какой цвет окрашены? 2. Каково назначение информационно-указательных знаков? 70 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by 3. Где устанавливаются эти знаки? Оборот Информационно-указательные знаки имеют в основном форму прямоугольника, окрашенного в синий цвет, а символы в них — белые. Они содержат информацию или разъяснения, повышающие удобство пользования улицами и дорогами. Эти знаки устанавливаются таким образом, что они хорошо видны и водителям, и пешеходам. После выполнения самостоятельной работы делегированный от группы ученик докладывает всему классу о результатах работы. Рисунки дорожных знаков, которые рассматривала группа, вывешиваются на доску около табличек с терминами «предупреждающие», «запрещающие», «предписывающие» (часть доски с надписью «Что узнали»). Учащиеся остальных групп внимательно слушают выступление товарища. Учитель дополняет высказывания детей необходимыми сведениями. В ходе отчета выясняется, что информационно-указательные знаки некуда вывесить, так как на доске нет соответствующей таблички. Эти знаки пока остаются на столе учителя. Первичное закрепление материала проводится по учебному пособию (с. 16—22). Дети читают тексты о группах дорожных знаков и еще раз рассматривают рисунки с их изображениями. Фронтальная работа. Ответы на вопросы после прочтения. — Можно ли обойтись на дорогах и улицах без дорожных знаков? Почему? — Почему некоторые дорожные знаки называются запрещающими? О каких из них вы узнали сегодня? — Что предписывает дорожный знак «Пешеходная дорожка»? — К чему может привести поломка или повреждение дорожных знаков? — О какой группе дорожных знаков мы говорили на занятии, но о них ничего не сказано в учебном пособии? Учитель, выслушав ответы детей, поясняет, что правила дорожного движения будут изучаться и в старших классах. Тогда и состоится более подробное знакомство с информационно-указательными знаками. А пока можно принять к сведению, что к этой группе относятся известные знаки «Остановочный пункт автобуса и (или) троллейбуса», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход». Учитель выставляет табличку «информационно-указательные знаки» в ту часть доски, где записано «Что еще узнаем», и прикрепляет уже знакомые знаки. Следующая часть занятия посвящена закреплению. Выполняются задания № 1, 2, 3, 4 рабочей тетради. Проводится проверка. В заключение учитель раздает каждой группе учащихся вопросы и просит подготовить на них ответы. Через 2—3 мин детям предлага71 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by ется доложить о выполнении задания. Один ученик от каждой группы по очереди зачитывает вопрос своей группы и дает на него ответ. Весь класс контролирует правильность ответа. Вопросы 1. Зачем нужны дорожные знаки? Назовите три группы дорожных знаков. 2. О чем предупреждает пешеходов знак «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»? Где он устанавливается? 3. Как называется прямоугольный знак синего цвета, на котором изображен черный силуэт человека, спускающегося по лестнице? Где можно его увидеть? 4. По какой части улицы должен ехать велосипедист? Подводя итог занятия, учитель выясняет, что нового ребята узнали о дорожных знаках и каким образом эти знания будут обеспечивать безопасность при движении по улицам и дорогам; выражает надежду, что в повседневной жизни дети будут руководствоваться знаниями о дорожных знаках. Занятие 4 ПЕРЕКРЕСТКИ ДОРОГ Задачи: ознакомить учащихся с понятием «перекресток», с регулируемыми и нерегулируемыми перекрестками; формировать умения безопасного перехода улиц и дорог в части их пересечения; закрепить изученные правила движения пешеходов по улицам и дорогам. Оборудование: макеты дорожных знаков, иллюстрации с видами перекрестков. Ключевые понятия: перекресток, площадь, регулируемые и нерегулируемые перекрестки. Содержание занятия В начале занятия проводится игра «Найди лишнее». Она направлена на актуализацию представлений младших школьников о дорожных знаках и их предназначении. На доске размещается три группы дорожных знаков. В каждой из них есть лишний знак. Дети должны определить его и объяснить, почему они считают, что знак лишний (по форме и цвету). — Запрещающие знаки: «Движение запрещено», «Движение пешеходов запрещено», «Пешеходный переход» (лишний знак — «Пешеходный переход», так как он информационно-указательный); 72 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by — предупреждающие: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Дети», «Движение велосипедов запрещено» (лишний — «Движение велосипедов запрещено», так как этот знак запрещающий); — информационно-указательные: «Пешеходный переход», «Остановочный пункт», «Велосипедная дорожка» (лишний знак — «Велосипедная дорожка», так как он предписывающий). Подводя итог игры, учитель спрашивает: — Для чего нужны дорожные знаки? На какой стороне улицы они устанавливаются? Почему? Выслушав ответы детей, учитель еще раз подчеркивает, что без дорожных знаков и указателей нельзя обойтись, потому что тогда транспорт­ ные средства ездили бы беспорядочно, пешеходы ходили, как им вздумается. Дорожные знаки и указатели организуют движение автомобилей и пешеходов, круглые сутки обеспечивая безопасность на дорогах. Далее — работа по теме занятия. На доску помещается схема пересечения дорог, проводится ее графический анализ. — Как вы думаете, что обозначает эта схема? Выслушав ответы детей, учитель сообщает: — Это графическое изображение пересечения дорог. Место пересечения дорог на одном уровне называется перекрестком. С опорой на иллюстрации с видами перекрестков учитель ведет разговор о том, что перекресток является одним из самых оживленных участков дороги, так как на нем скапливается наибольшее количество транспортных средств и пешеходов. Каждый пешеход должен уметь правильно себя вести при переходе перекрестков, чтобы не создавать аварийных ситуаций. Перекресток, занимающий большую территорию, называется площадью. Первичное закрепление знаний учащихся о перекрестках осуществляется по учебному пособию. Дети читают текст на с. 23—25 (до слов «На многих перекрестках…») по смысловым частям вслух «цепочкой» и отвечают на вопросы. — Что собой представляет перекресток? — Почему перекресток считается безопасным участком для перехода проезжей части? Далее выполняется задание № 1 рабочей тетради. Проводится проверка его выполнения. Следующий этап занятия посвящен ознакомлению с видами перекрестков. Учитель информирует, что на перекрестках с интенсивным движением устанавливаются светофоры или работает регулировщик. Такие перекрестки называются регулируемыми (на доску помещается 73 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by табличка «регулируемый перекресток»). Светофор регулирует движение пешеходов и транспортных средств с помощью световых сигналов. Регулировщик — положением корпуса и жестами рук. Рассматривается рисунок учебного пособия на с. 25. Выясняется, как с помощью светофора организуется движение на перекрестке. Учитель дополняет: «Прежде чем перейти перекресток, необходимо определить, регулируется ли на нем движение и какими средствами. Установив это, руководствуйтесь сигналами регулирования. При переходе улицы надо строго следить за сигналами светофора». — Какой сигнал светофора разрешает пешеходам движение через перекресток? — Какой сигнал светофора в это время включен для транспортных средств? — Если горит желтый сигнал светофора, что должны делать пешеходы, которым нужно перейти проезжую часть перекрестка? — Включился красный сигнал светофора для пешеходов. Какие действия будут выполнять пешеходы, находящиеся около проезжей части перекрестка? — Что нужно делать, если желтый сигнал светофора загорелся, а пешеход дошел только до середины улицы? Рассматривается рисунок учебного пособия на с. 26. Выясняется, кто такой регулировщик. Читается первый абзац на с. 26. Учитель дополняет: Регулировщик — уполномоченное лицо, имеющее соответствующий документ (удостоверение) и экипировку и осуществляющее регулирование дорожного движения. Однако при движении по дорогам и улицам нельзя полагаться только на службу ГАИ. Безопасность человека во многом зависит от овладения им самим знаниями и навыками целесообразных действий. После этого учащиеся знакомятся с нерегулируемым перекрестком (на доске вывешивается табличка «нерегулируемый перекресток»). Учитель обращает внимание детей на то, что опаснее и труднее переходить проезжую часть, где движение транспортных средств и пешеходов не регулируется ни светофором, ни регулировщиком. На таких перекрестках преимущество в движении имеет транспорт­ ное средство, а не пешеход. Поэтому переходить улицу на нерегулируемом перекрестке надо очень осторожно, не бежать, внимательно следить за движением автомобилей, обязательно пропуская те, что приближаются с большой скоростью. Закрепление нового материала осуществляется следующим образом: • чтение текста учебного пособия на с. 26—27 (от слов «Но есть нерегулируемые перекрестки…»); • выполнение задания «Проверь себя» на с. 27. 74 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Далее учащиеся выполняют задания № 2, 3, 4 рабочей тетради. Свои ответы учащиеся обосновывают. Занятие заканчивается рефлексией. Занятие 5 ЗИМА — ОПАСНОЕ ВРЕМЯ ГОДА Задачи: ознакомить учащихся с особенностями зимних дорог; формировать умения безопасного движения по улицам и дорогам в зимнее время года; закрепить знания о правилах катания на санках, лыжах и коньках; содействовать выработке у учащихся навыков дисциплинированного и ответственного поведения на улице. Оборудование: плакаты с видами перекрестков; репродукции зимних пейзажей; фотографии, рисунки, на которых изображены люди, занимающиеся зимними видами спорта, катание детей на санках, лыжах; светоотражающие элементы разного цвета, формы, размера. Ключевые понятия: гололед, фликер. Содержание занятия Занятие начинается с повторения. Учитель предлагает учащимся разгадать зашифрованный рисунок (схема перекрестка), который размещен на доске. — Что обозначает данный рисунок? (Перекресток.) — Что такое перекресток? Какие бывают перекрестки? (Регулируемые и нерегулируемые.) — Для чего нужны знания о видах перекрестков и какое значение для пешеходов эти знания имеют? — Как правильно переходить перекресток? Далее учитель предлагает детям отгадать загадку: Кто поляны белит белым И на крышах пишет мелом, Шьет пуховые перины, Сыплет снегом из корзины? (Зима) Выясняется, нравится ли детям это время года и почему. Учитель говорит, что снег делает зиму удивительным, сказочным временем года, укрывает землю белой периной, одевает деревья и кусты в пушистые шубки и шапки. Многие художники, поэты и музыканты воспевали зимние пейзажи в своих произведениях (демонстрируются репродукции, можно прослушать фрагмент песни из кинофильма «Чародеи»). Дети вспоминают стихотворения, песни об этой поре года, называют авторов. 75 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Продолжая беседу о зиме, учитель обращает внимание учащихся на значение снега для сельского хозяйства. И, конечно, снег и лед создают условия для катания на лыжах, коньках, санках, игр в снежки и т. п. Зимой в свободное время дети могут активно отдыхать. Задаются вопросы: — В какие игры можно играть зимой и нельзя в другое время года? — Без каких предметов не обойтись во время игр зимой? — Какие зимние виды спорта вы знаете? Выполняется самостоятельная работа (задание № 1 рабочей тетради). Чтение вслух текста учебного пособия на с. 29. — Почему зиму считают опасным временем года? Ответить на вопрос дети смогут после того, как выполнят задание «Обсудим вместе» (с. 30). Выслушав учащихся, учитель уточняет, что для транспортных средств и пешеходов снег и лед создают дополнительные трудности при движении по улицам и дорогам. Также следует помнить, что зимой во время игр можно переохладиться или обморозиться и, как след­ ствие, заболеть. Учитель интересуется у детей, знают ли они, как необходимо одеваться зимой и какой должна быть одежда. Чтение вслух текста учебного пособия на с. 30—31 об особенностях зимних дорог (это может сделать один ученик или несколько — читая по абзацу). Проверка восприятия и понимания прочитанного осуществляется с помощью вопроса: — В чем особенности и трудности при движении по улицам и дорогам зимой? Работа над правилом («Запомни!») на с. 32. • Чтение правила целиком. • Чтение 1-го предложения. Ответ на вопрос: «Что нужно сделать, прежде чем ступить зимой на проезжую часть?». • Чтение 2-го предложения. Ответ на вопрос: «В какую сторону нужно посмотреть?». • Чтение 3-го предложения. Ответ на вопрос: «В каком случае можно переходить проезжую часть дороги?». Следующий этап занятия посвящается знакомству с мерами безопасности, которые помогут избежать несчастных случаев на зимних дорогах. Чтение вслух первых двух абзацев на с. 33 учебного пособия. Ответы на вопросы после прочтения. — О каких «светлячках» вы прочитали? — Для чего фликеры крепятся на одежде, рюкзаках, обуви? Фликер в переводе с английского означает «мерцание». Фликеры — это маленькие значки или наклейки, которые отражают свет в темно76 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by те и помогают увидеть пешехода в ночное время. Пешеход с фликером становится для водителя заметнее. Светоотражающие значки можно разместить на рюкзаке, куртке или джинсах, а также на обуви. При езде с ближним светом расстояние, на котором можно заметить пешехода, равно 25—30 м, а если у человека есть светоотражающий элемент, то оно увеличивается до 130—140 м. Водитель, едущий в автомобиле с включенным дальним светом, может с расстояния до 400 м увидеть фликер, а значит, и пешехода. Демонстрируются светоотражающие элементы (на доске крепится табличка «фликер»). — У кого из вас имеются фликеры на одежде, обуви, рюкзаке, портфеле? Разъясняется, что эти светоотражающие элементы можно купить в магазине и разместить на нужных предметах самостоятельно. Закрепление материала проводится по заданиям № 2, 3 рабочей тетради. Далее учитель спрашивает: — Что еще можно предпринять, чтобы дороги зимой были менее опасны? Выслушав мнения детей, учитель предлагает рассмотреть рисунки на с. 34 учебного пособия. Он сообщает, что существуют службы, ответственные за эксплуатацию дорог. Они активно борются зимой со снегом и гололедом (на доске крепится табличка «гололед»): снегоуборочные машины убирают снег, дорогу посыпают специальной смесью из песка и соли, чтобы растворить снег и лед. Гололед (гололедица) — время, когда земля покрыта слоем льда без снега, а также сама такая поверхность. Чтение вслух последнего абзаца на с. 33. После этого учащиеся рассматривают ситуации на улицах и дорогах в зимнее время года (задание № 4 рабочей тетради). Анализируя рисунки, дети приходят к выводу, что зимой безопаснее всего играть, кататься на коньках, лыжах и санках на спортивных площадках и стадионах, а также в специально отведенных для этого местах, чтобы не мешать движению пешеходов по тротуару и движению транспортных средств по проезжей части. Несоблюдение правил поведения приводит к беде. В заключение повторяются правила поведения на дорогах в зимнее время года. 1. Чтение и комментирование памятки («Запомни!») на с. 35 учебного пособия. 2. Ответы на вопросы («Проверь себя») на с. 35 учебного пособия. 77 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Занятие 6 ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ НА ДОРОГЕ Задачи: расширить знания о правах и обязанностях пешеходов; провести анализ и раскрыть причины возникновения дорожно-транспортных происшествий с участием детей. Оборудование: данные о развитии сети автомобильных дорог и транспортных средств в регионе; статистические данные местных органов ГАИ о ДТП с участием детей; рисунки, плакаты с видами нарушений правил дорожного движения; плакаты с номерами телефонов 102, 103. Ключевое понятие: дорожно-транспортное происшествие (ДТП). Содержание занятия В начале занятия учитель предлагает учащимся самостоятельно выполнить задания № 1, 2 рабочей тетради, повторив знания правил дорожного движения. В ходе проверки выполнения самостоятельной работы учитель задает дополнительные вопросы с целью уточнения глубины знаний учащихся: — Для кого предназначен «островок безопасности», размещенный на линии, разделяющей встречные потоки транспортных средств? Почему он так называется? — Каково назначение знака «Велосипедная дорожка»? — Почему нельзя переходить улицу в любом месте, играть вблизи проезжей части? — Для чего изучаются правила дорожного движения? Подводя итог самостоятельной работы, учитель говорит, что существуют единые правила, устанавливающие порядок дорожного движения на территории Республики Беларусь. Их нужно знать и неукоснительно выполнять. Те, кто плохо ориентируется в дорожной обстановке, не знает, как действовать по сигналам светофора, сознательно пренебрегает требованиями безопасности движения, позволяет себе преднамеренно переходить улицу в неположенном месте, создают на дорогах ситуации, представляющие опасность для окружающих. Выполнение правил дорожного движения — это еще и показатель культуры поведения человека. Учитель сообщает тему и цель занятия. Чтение вслух текста на с. 36 учебного пособия. Ответ на вопрос после прочтения: — Кого называют пешеходами? 78 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Учитель предлагает вспомнить об известных детям обязанностях пешеходов. После этого учащиеся читают памятку «Обязанности пешеходов» на с. 37—38 учебного пособия и подробно разбирают каждый ее пункт. Далее учитель на примере своего города (района), поселка рассказывает детям о принимаемых местной властью мерах по обеспечению безопасности движения транспортных средств и пешеходов. Учитель обращает внимание школьников на то, что, несмотря на принимаемые меры по обеспечению безопасности движения, количество дорожно-транспортных происшествий (ДТП) на дорогах и улицах остается большим. Учащиеся знакомятся с понятием дорожно-транспортное происшествие, или сокращенно ДТП (на доске крепится табличка «дорожно-транспортное происшествие»). На примерах конкретных происшествий из статистических данных местных органов ГАИ учитель рассказывает о ДТП с участием детей. Чтение вслух текста на с. 38—39 учебного пособия. Ответы на вопросы после прочтения: — Как вы понимаете выражение «дорожно-транспортное происшествие»? — Назовите причины несчастных случаев на дорогах. Выполнение задания «Обсудим вместе» на с. 39—40 учебного пособия. Рассмотрев рисунки, дети устанавливают причину ДТП и определяют нарушителя правил дорожного движения. Объясняют, что нужно было сделать, чтобы не произошло беды. Закрепление нового материала: • Выполнение заданий № 3, 4 рабочей тетради. • Чтение вслух текста на с. 41 учебного пособия. • Выполнение задания «Проверь себя» на с. 41 учебного пособия. В рабочей тетради учащиеся самостоятельно рассматривают случаи ДТП, определяют их виновников (задание № 5). В заключение учитель еще раз напоминает учащимся, что соблюдение правил дорожного движения должно стать для них законом. Они не только сами обязаны придерживаться правил, но и предостерегать от нарушений на улице учащихся младших классов и своих това­ рищей. Занятие 7 ДОРОГИ ВНЕ НАСЕЛЕННЫХ ПУНКТОВ Задачи: познакомить учащихся с особенностями и правилами пешеходного движения на дорогах вне населенных пунктов; проверить знания правил дорожного движения, изученных в 3-м классе. 79 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Оборудование: рисунки, плакаты с видами дорог вне населенного пункта, сельскохозяйственных машин (трактор, комбайн, картофелеуборочная и зерноуборочная машины, грузовой автомобиль). Ключевые понятия: дорога вне населенного пункта, кювет, обочина, погонщик. Содержание занятия Занятие начинается с сообщения темы и цели. Вначале выполняется задание «Обсудим вместе» на с. 42 учебного пособия. Отвечая на вопросы, дети рассказывают о том, где они любят проводить каникулы и кто из них часто гостит у родственников в селе или деревне. Глядя на рисунок (с. 42), учащиеся называют отличительные признаки дорог за городом и в городе. Следующий этап занятия посвящен знакомству с понятием дорога вне населенного пункта. Выслушав ответы детей, педагог говорит о том, что, навещая родных и близких в сельской местности, учащиеся обязательно встречаются с дорогами, которые отличаются от городских улиц. Их называют дорогами вне населенных пунктов (на доске размещается табличка «дорога вне населенного пункта»). Поскольку в период летних каникул школьники на длительное время остаются гостить у бабушек и дедушек, то им необходимо знать об особенностях пешеходного движения по таким дорогам. Детям, у которых нет родственников в деревне, тоже надо знать о правилах движения по дорогам вне населенных пунктов, так как поездки на дачу, походы с родителями в лес за ягодами и грибами предполагают встречу с такой дорогой. Демонстрируются рисунки, плакаты с видами дорог вне населенного пункта. Далее учащиеся знакомятся с особенностями дороги вне населенного пункта. Чтение второго абзаца на с. 43 учебного пособия. Ответы на вопросы («Подумай», с. 44) с опорой на рисунок (с. 43). Понятие «дорога» означает современное инженерное сооружение или полосу земли, предназначенную для движения транспортных средств и пешеходов. Дорога вне населенного пункта состоит из следующих элементов: проезжей части, обочины, кювета. Кювет — слово французское и дословно обозначает «чан» или «таз». Кювет как элемент дороги представляет собой водоотводную канаву, расположенную вдоль автомобильной дороги или железнодорожного полотна. 80 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Обочина — элемент дороги, примыкающий непосредственно к внешнему краю проезжей части и расположенный с ней на одном уровне. Используется для остановки и стоянки транспортных средств, а также движения пешеходов, гужевых (конных) повозок. Закрепление материала производится по заданиям № 1, 2 рабочей тетради: учащиеся сравнивают рисунки «Элементы дороги, пролегающей вне населенного пункта» и «Элементы дороги, пролегающей в городе». — Что общего в элементах улицы и дороги вне населенного пункта? (Проезжая часть, разметка, знаки.) — В чем отличие? — Нужен ли тротуар на загородной дороге? — Почему нет кювета на дороге, пролегающей в городе? После этого учитель уточняет и расширяет знания детей об особенностях движения пешеходов по дороге вне населенного пункта. Чтение вслух текста на с. 44 и первого абзаца на с. 45 учебного пособия. Ответ на вопрос после прочтения: — Как движутся пешеходы по дороге вне населенного пункта? Могут ли по-другому? Далее учитель обращает внимание детей на еще одну особенность движения по дороге вне населенного пункта. О ней учащиеся узнают, когда прочитают часть параграфа. Самостоятельное (про себя) чтение текста на с. 45 (второй абзац и далее) и на с. 46 (первый абзац) с последующим разбором содержания. Вопросы: — Какие транспортные средства могут встретиться на дорогах вне населенных пунктов? — В чем их особенности? — Разрешается ли использовать комбайны, тракторы для перевозки пассажиров? — Почему нельзя ездить в прицепах и кузовах грузовых автомобилей? Выполняется задание № 3 рабочей тетради. Дети определяют, какое транспортное средство не встретишь на дороге, пролегающей вне населенного пункта. Делается вывод об особенности движения по дороге вне населенного пункта. Ставится вопрос: кто такой погонщик (на доску крепится табличка «погонщик»)? Как понятие погонщик может быть связано с темой занятия о дорогах вне населенных пунктов? После обмена мнениями уточняется, что погонщик, или пастух, — это работник, сопровождающий или погоняющий скот (демонстрируется плакат, на котором изображен пастух со стадом коров). На доро81 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by гах вне населенных пунктов очень часто можно увидеть стадо коров, овец, коз, которое сопровождает погонщик. Чтение вслух концовки текста параграфа на с. 46—47 учебного пособия. Проверка восприятия. • Ответы на вопросы: — Является ли погонщик участником дорожного движения? (Да.) — С какого возраста можно стать погонщиком животных? (Выполняется задание № 4 рабочей тетради.) • Выборочное чтение: — Прочитайте еще раз об обязанностях погонщика (с. 46 со слов «Оказывается, и у него…»). Учитель дополняет: 1. Быть погонщиком стада при движении по дорогам разрешается лицам не моложе 14 лет. 2. Погонщик должен направлять животных как можно ближе к правому краю дороги. 3. В темное время суток и в условиях недостаточной видимости погонщики стада должны нести с левой его стороны впереди зажженный фонарь с белым светом, позади — с красным. 4. Запрещается оставлять на дороге животных без надзора, перегонять скот через железнодорожные пути и дороги вне специальных мест. В следующей части занятия проводится проверочная работа по всем темам раздела «Правила дорожного движения». Учащимся раздаются заранее приготовленные чистые листы бумаги. Дети выполняют задание «Проверь себя» (с. 47—49 учебного пособия). Процедура выполнения проверочной работы следующая. Учащиеся: • подписывают листы бумаги, например: Иванов Сергей; • ставят дату выполнения работы, например: 20 октября; • читают первое высказывание из учебного пособия, обдумывают его, выбирают правильный ответ из трех предложенных; • указывают на листе бумаги только номер задания и ответ на него, например: 1. Для установления определенного режима и порядка движения на дорогах (чтобы не допустить ошибок, фраза для ответа списывается с учебного пособия); • читают второе высказывание из учебного пособия, обдумывают его, выбирают правильный ответ из трех предложенных и фиксируют его на листе бумаги и т. д. Результаты выполнения задания дадут учителю информацию о степени усвоения учащимися раздела «Правила дорожного движения». 82 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Занятие 1 КАК ИЗБЕЖАТЬ ПОЖАРА В ДОМЕ (КВАРТИРЕ) Задачи: ознакомить учащихся с основными правилами поведения в доме (на кухне), соблюдение которых позволит предотвратить возникновение пожаров; формировать умения безопасного поведения на кухне. Оборудование: плакаты, рисунки, фотографии разных жилых домов (многоэтажных, одноэтажных, каменных, деревянных и т. п.); иллюстрация к сказке С. Я. Маршака «Кошкин дом». Ключевое понятие: пожар. Содержание занятия На первом занятии по правилам пожарной безопасности необходимо вспомнить знания, полученные во 2-м классе, на основе которых рассматривается тема «Как избежать пожара в доме (квартире)». Учитель предлагает детям решить кроссворд в рабочей тетради (задание № 1). После того как учащиеся выполнили задание, учитель выясняет, как они понимают слово «пожар», какие ассоциации возникают, когда они слышат это слово. Педагог дополняет: Пожар — пламя, уничтожающее все вокруг себя. Пожар — стихийное бедствие, во время которого огонь выходит из-под контроля человека и наносит огромный материальный ущерб. «Красный петух». Пламя очень похоже на перья и хвост петуха. Поэтому в старину пожар называли «красным петухом». В то время все дома, подсобные строения, даже дорожки сооружались из древесины. Когда огонь перебрасывался с одного дома на другой, он действительно как будто «залетал» в деревянные строения. Каждый житель боролся с «красным петухом» как мог. Однако часто старинные города выгорали почти дотла. Потом они отстраивались и снова горели. Такова была участь многих из них, в том числе и древних Минска, Москвы. Первые противопожарные указы на Руси появились пятьсот лет назад. В них указывалось, как пользоваться огнем в повседневной жизни: не топить летом бани и избы без крайней надобности, не держать по вечерам в доме огня. 83 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Каждый новый царь вносил в указы свои дополнения. Так, царь Иван Грозный повелел иметь во дворах на случай пожара бочки и чаны с водой. А Петр I запретил строительство в Петербурге деревянных домов. — Где могут возникнуть пожары? (В природе, в городе, в доме, в квартире.) — Как вы думаете, из-за чего возникают пожары? — Назовите, что может гореть. Выслушав ответы детей, учитель объявляет тему и цель занятия. Продолжая разговор о пожаре, он сообщает, что еще древние люди искали защиту и пристанище от стихийных явлений природы в пещерах, землянках, шалашах. Со временем человек научился строить жилье. Сегодня в городах и поселках можно встретить кирпичные и деревянные дома, одноэтажные и многоэтажные (демонстрируются плакаты, рисунки, фотографии разных жилых домов). Каждый из них хорош по-своему. Считается, что дом человека — это его крепость. Здесь все привычно, и люди чувствуют себя в своем жилище защищенными. Несмотря на уют и комфортность, в родном доме человека подстерегают опасности. — Попробуйте перечислить опасные места и предметы в доме. Обоснуйте свои ответы. Учащиеся рассматривают рисунки на с. 52 учебного пособия и отвечают на вопрос: «Из-за чего возник пожар?». Прослушивается отрывок из сказки С. Маршака «Кошкин дом» о возникновении пожара. Чтение вслух двух абзацев текста на с. 52—53 учебного пособия. Проверка восприятия и понимания прочитанного. Задается вопрос: «Кто же чаще всего является виновником пожара в доме?». Учитель подчеркивает: чтобы дом был уютным, удобным, его жильцам надо знать и выполнять правила безопасного проживания. Далее выясняется: кухня — опасное место в доме или нет? Выслушав ответы детей, учитель говорит, что на кухне люди проводят много времени: готовят пищу, совместно завтракают, обедают, ужинают, отдыхают. В ней немало полезных вещей, без которых не обойтись: холодильник, плита, электрочайник, кастрюли, сковороды, ножи, ложки и вилки, тарелки, чашки и т. п. Некоторые из них требуют определенной осторожности при использовании. Особенно это касается плит для приготовления пищи, электроприборов, режущих и колющих предметов. Если не соблюдать правила обращения с ними, могут произойти пожары и другие неприятности. После этого устанавливаются возможные причины пожара в доме. Учащиеся выполняют задание № 3 рабочей тетради и определяют, какие предметы нельзя оставлять без присмотра. Свои выводы они обосновывают. 84 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Чтение вслух текста на с. 53—54 учебного пособия (со слов «В каждом доме…»). Закрепление материала можно провести следующим образом: • Рассматриваются рисунки на с. 56. Выполняется задание к ним. • Разгадывается ребус; даются ответы на вопросы; расшифровывается известное выражение — фразеологизм на с. 54—55 («Подлить масла в огонь») и объясняется его смысл. Изучается «Памятка» на с. 57 учебного пособия. Каждый ее пункт зачитывается и подробно разбирается. В заключительной части занятия проверяется степень усвоения учебного материала. Для этого используется задание «Верны ли следующие утверждения?» из рубрики «Проверь себя» на с. 57—58; задания № 2, 4 рабочей тетради. Рефлексия. Занятие 2 ОПАСНОСТЬ ПЕЧЕЙ, КАМИНОВ Задачи: расширить представления учащихся о способах отопления жилищ; рассмотреть случаи, когда печи и камины становятся пожароопасными; формировать навыки безопасного поведения в доме. Оборудование: плакаты, рисунки, фотографии печей и каминов; иллюстрации к сказкам «По щучьему велению», «Гуси-лебеди». Ключевые понятия: печь, камин. Содержание занятия Вначале предлагается отгадать ребусы, размещенные в рабочей тетради (задание № 1): опираясь на рисунки, необходимо составить слова «печка» и «камин». Слова-отгадки дети записывают в тетради, а учитель — на доске (можно выставить слова на табличках рядом с демонст­ рационным материалом — плакатами, рисунками, фотографиями печей и каминов). Выясняется значение этих слов. Учитель уточняет, что слово «печка» образовано от слова «печь» и в контексте занятия обозначает каменное или металлическое сооружение для отопления помещений, приготовления горячей пищи. Но слово «печь» имеет и другие значения: • приготавливать пищу сухим нагреванием на жару (печь пироги); • обдавать сильным жаром, зноем (солнце печет голову). Сообщается тема и цель занятия. Чтение вслух загадки о «рыжем звере» (огне) и выполнение задания на с. 59 учебного пособия. 85 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Чтение текста по смысловым частям (абзацам) на с. 60—61. Проверка восприятия и понимания прочитанного осуществляется по во­просам: — С помощью чего отапливаются современные дома? (Электричество, газ, уголь, торф, дрова.) — Для чего предназначены печи и камины? — Назовите причины пожаров, о которых вы узнали сегодня. (Можно зачитать предложения из текста.) — Какие меры предосторожности нужно соблюдать во время пользования печью? Выполняются задания № 2, 3 рабочей тетради. Учащиеся проверяют свои знания о том, кто должен растапливать печь и что в нее кладут для растопки. Продолжая занятие, учитель говорит, что еще не так давно печь была единственным источником тепла в доме. Она занимала в нем центральное место и была предназначена не только для обогрева, приготовления пищи, выпечки хлеба. Это было почетное место для отдыха: на печке в старину спали дети, старики и гости (демонстрируются плакаты, рисунки, фотографии печей). Использовали печь и как место для сушки белья, обуви, лука, чеснока, лекарственных трав. Во многих народных сказках («По щучьему велению», «Гуси-лебеди», «В тридесятом царстве») печь являлась почти главным героем. Печь — изобретение русское, а вот камин — иностранное. Как сред­ ство отопления камин менее эффективен, чем печь. Огонь в камине быстро нагревает помещение, но тепла не накапливает. Сегодня камины используются как предмет интерьера — для создания уюта, комфортности жилища. Правила безопасности при топке печей и каминов просты. Если их выполнять, то и печь, и камин будут верно и по назначению служить людям. Так: • возле печи на полу перед топкой должен лежать металлический лист; • перед камином должна устанавливаться металлическая решетка, которая будет ограждать открытый огонь от случайного соприкосновения с краями одежды, другими предметами. Закрепление изученного. • Работа по рисункам на с. 61 учебного пособия. • Выполнение задания на с. 62. • Выполнение заданий № 4, 5 рабочей тетради. Дети определяют, на каком рисунке печь не представляет опасности для окружающих, и обосновывают свой выбор. Они также проверяют свои знания о подручных средствах тушения пожаров. • Чтение «Памятки» и подробный разбор каждого ее пункта на с. 62. 86 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by • Сопоставление пунктов памятки по безопасному пользованию печью с ответами, которые дети получили в результате выполнения заданий в тетради. В заключительной части проверяется степень усвоения материала занятия. Для этого используется задание «Верны ли следующие утверждения?» из рубрики «Проверь себя» на с. 63 учебного пособия. Занятие 3 ОПАСНОСТЬ СВЕЧЕЙ Задачи: рассмотреть случаи безопасного использования зажженных свечей и случаи, когда неправильное обращение с ними приводит к пожарам; формировать умения правильного обращения с легковоспламеняющимися предметами. Оборудование: плакаты, рисунки, фотографии свечей; разные свечи; иллюстрации к сказкам А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», С. Я. Маршака «О глупом мышонке»; изображение А. С. Пушкина, пишущего при зажженной свече. Ключевые понятия: свеча, освещение, огарок. Содержание занятия Занятие начинается с того, что учитель предлагает детям отгадать размещенную в рабочей тетради загадку о свече (задание № 1) и нарисовать ответ. Далее учитель обращает внимание детей на предметы, присутствующие на занятии. Демонстрируются разные свечи в подсвечниках и без, плакаты, рисунки, фотографии свечей. Учитель выражает уверенность, что дети догадались, о чем сегодня пойдет разговор на занятии. Сообщается тема и цель занятия. Во вступительном слове учитель говорит о том, что трудно себе представить дом без электричества, без освещения его люстрами, бра, настольными лампами. Еще совсем недавно для того, чтобы в темное время суток осветить помещение, использовали свечи. Свеча — это палочка из жирового вещества с фитилем внутри, служащая для освещения (показывается на свечке, что есть палочка из воска или парафина и что является фитилем). Свеча — палочка из парафина или воска (жирового вещества) с фитилем (тканевый жгут или шнур) внутри, служащая для освещения. Следует сказать, что слово «свеча» имеет несколько значений: • источник освещения; • приспособление для воспламенения топлива в двигателях автомобилей; • единица измерения силы света (лампа в 100 свечей); • крутой взлет самолетов. 87 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Впервые для освещения стали использовать свечи около двух тысяч лет назад в Древнем Риме. Это были пропитанные смолой и покрытые воском волокна различных растений. Первые сальные свечи стали изготавливать в X—XI веках. В то время они были единственным источником освещения. Так как у свечи пламя открытое, она является предметом повышенной опасности. В прошлые столетия пожары, возникающие из-за неправильного обращения со свечами, уничтожали не только дома, но и целые города. Выполняется задание на с. 65 учебного пособия. Дети составляют рассказ по серии рисунков о пожаре, возникшем в деревянном доме (избе) из-за упавшей на пол зажженной свечи. Далее выясняется, в каких случаях люди используют свечи в быту. По ходу беседы учитель обращается к наглядным пособиям (иллюстрациям к сказкам А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», С. Я. Маршака «О глупом мышонке»; изображению А. С. Пушкина, пишущего у свечи) и дополняет то, что уже сказано о свечах: «Сегодня свечи используют во время служб в храмах, в помещениях для украшения интерьера (художественно оформленного внутреннего помещения здания), для освещения в экстремальных случаях (когда отключается электричество)». Выполняется задание № 2 рабочей тетради. Дети определяют, каким источником света безопаснее всего воспользоваться в темное время суток. Подводя итог сказанному, учитель подчеркивает: «Свечи, оставленные без присмотра, могут стать причиной пожара и в наше время». Чтение вслух второго и третьего абзацев текста на с. 66 учебного пособия о мерах безопасности при использовании свечей. Проверка восприятия и понимания прочитанного осуществляется с помощью вопросов: — Как правильно ставить свечи при украшении праздничного стола? — Можно ли зажигать свечи на чердаках, в подвалах? — Правильно ли поступит мальчик, если украсит новогоднюю елку свечами и зажжет их? Закрепление материала. • Работа по рисунку на с. 68 в соответствии с заданием. • Выполнение заданий № 3, 4 рабочей тетради. • Ответ на вопрос «Какие ошибки допустил мальчик?» после самостоятельного чтения текста на с. 67. Правила пользования зажженными свечами изучаются по «Памятке» (с. 68 учебного пособия). В заключительной части занятия проверяется степень усвоения учебного материала. Для этого используется задание «Верны ли следующие утверждения?» из рубрики «Проверь себя» на с. 69. 88 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Занятие 4 ТЕЛЕФОН СЛУЖБЫ СПАСЕНИЯ — 101 Задачи: закрепить в памяти учащихся известный номер телефона службы спасения — 101; довести до сознания учащихся, что звонить в службу спасения можно только в экстренных случаях; воспитывать дисциплинированность и ответственность за свои поступки. Оборудование: плакаты, рисунки, фотографии с изображением стихийных бедствий; плакат «101 — служба спасения». Ключевые понятия: телефон, служба спасения, ответственность, каланча, дозорный. Содержание занятия В начале занятия проводится беседа о телефонах и о значении телефонной связи в жизни людей. Учащиеся отгадывают загадку. Через поле и лесок Раздается голосок. Он бежит по проводам — Скажешь здесь, а слышно там. (Телефон) Выясняется, что знают о телефоне дети. Выслушав их ответы, учитель дает определение: телефон — это аппарат для осуществления телефонной связи — передачи на расстояние звука, главным образом речи. Учитель кратко сообщает об истории появления телефона, о его преимуществах при общении современных людей, находящихся далеко друг от друга, о быстроте и удобстве передачи какой-либо информации с помощью телефонного аппарата. Он подчеркивает, что научный прогресс не стоит на месте: с каждым годом технические средства общения, в том числе и телефонные аппараты, совершенствуются. Слово «телефон» образовано из двух греческих слов: «теле» — далеко и «фоно» — звук, его можно перевести как «звук издалека». Телефон появился в 1876 году. Его изобретение связано с именем Александра Белла. К этому времени люди знали, что способ распространения и звука, и электричества — волновой. Но Белл первым догадался, что звуковые волны способны превращаться в электрические и наоборот. Делать это помогает телефонный аппарат. В то время он состоял из двух частей. Ту часть, которая находилась перед ртом и куда направлялись звуковые колебания (голос), назвали микрофоном. Он преобразовывал звуковые колебания в электрические. Ту часть, которую прикладывали к уху во время разговора, назвали телефоном. Именно в этом узле электрические колебания превращаются в звуковые. Свой электрический телефонный аппарат Белл продемонстрировал на Всемирной выставке в Филадель89 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by фии в 1876 году. И тогда же ему был вручен патент (свидетельство) на это изобретение. Телефонная связь — самый оперативный вид связи. Сегодня нет необходимости в проводах, для того чтобы отправить сообщение на дальнее расстояние. Мобильные радиотелефоны моментально «соединяют» людей для обмена информацией, где бы те ни находились. Далее учащиеся рассказывают, у кого из них есть телефон дома, какой именно, как они им пользуются. Следующий этап занятия отводится знакомству с правилами пользования телефонами (или их уточнению). Задается вопрос: — О чем обычно говорят по телефону? Выслушав ответы детей, учитель говорит, что телефоном можно воспользоваться для сообщения хороших новостей и плохих, для обыкновенного разговора с другом. В жизни бывают ситуации, когда без телефона просто не обойтись. Это экстремальные (крайние, предельные) ситуации, когда нужно срочно известить о чем-то или вызвать помощь. Выполняются задания № 1, 2 рабочей тетради. Разбирается игровая ситуация. Учитель рассказывает о случившемся: «Девочка Маша, находясь дома, увидела, что в соседнем доме из одного окна идет дым. Она бросилась к телефону, набрала нужный номер и сообщила: “Я — Маша. В доме № 16 по улице Комсомольской из окна второго этажа идет дым”». — Как вы думаете, какой телефонный номер набрала девочка? — Куда она звонила? Для чего? — Кто приехал по ее вызову? На доске размещается плакат «101 — служба спасения». Повторяется, что это — номер телефона службы спасения. Детям объясняется: если позвонить по этому номеру, то прибудет команда спасателей. Учитель информирует: «В старину телефонов не было и о том, что произошел пожар, окружающим сообщали специальными звуковыми сигналами с помощью колотушки, колокола. Позже, когда образовались пожарные команды, о вышедшем из-под контроля огне докладывал дежурный, который находился на каланче. Каланча — это высокая башня здания, в котором размещалась пожарная команда (демонстрируется иллюстрация, на которой изображено здание с каланчой). Если дозорный (дежурный) замечал пожар (а он наблюдал за происходящим вокруг и днем и ночью), он подавал пожарной команде сигнал колоколом, шарами, флажками. А в темное время суток — фонарем». Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Пожар» на с. 70 учебного пособия. Вопрос: — Почему сегодня для оповещения о пожаре не нужен колокол? 90 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Продолжая занятие, учитель говорит: «Сегодня вызвать службу спасения помогает телефон. В подразделениях по чрезвычайным ситуациям есть диспетчеры (работники, регулирующие из центрального пункта управления ход работы подразделения). Они принимают сигнал (телефонный звонок) о происшествии, сообщают в подразделения о том, что произошло, и направляют спасателей-пожарных и специальную технику туда, откуда поступил вызов». Закрепление материала проводится по рисункам на с. 72—73 учебного пособия. После беседы дети отвечают на вопросы (с. 74). Чтение памятки о том, в каких случаях не следует звонить по номеру 101 и почему (с. 72, 74). В заключительной части занятия проверяется степень усвоения учебного материала. Дети выполняют задания № 3, 4 рабочей тетради и задание «Верны ли следующие утверждения?» рубрики «Проверь себя» на с. 75 учебного пособия. Занятие 5 ПРОФЕССИЯ — СПАСАТЕЛЬ Задачи: ознакомить с профессией спасателя, формировать представление о людях, деятельность которых связана со спасением жизни других; способствовать возникновению интереса к профессии «спасатель-пожарный». Оборудование: плакаты, рисунки, фотографии с изображением людей разных профессий, техники для тушения огня, специального снаряжения спасателей, автомобилей МЧС. Ключевые понятия: профессия, спасатель-пожарный, трубочист, снаряжение, телефонный номер 101, МЧС. Содержание занятия Занятие начинается с беседы о людях разных профессий. — Все, что окружает нас, сделано человеком, его умом, руками: от быстроходных лайнеров, космических кораблей, мобильных телефонов, умнейших компьютеров до предметов одежды, гигиены, продуктов питания. Все человек делает на благо других людей и для себя. На свете существует множество профессий, все они важные и нужные. Профессия — основной род занятия, деятельности. Учитель предлагает отгадать загадки о некоторых профессиях. Например: Ворону, корову, щенка и павлина — Всех примет и вылечит доктор звериный. (Ветеринар) 91 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Он опускается в забой. Его работа — под землей. (Шахтер) Чтобы сосны, липы, ели Не болели, зеленели, Чтобы новые леса Поднимались в небеса, Их под звон и гомон птичий Охраняет друг … . (Лесничий) Он щедро учит нас тому, Что очень нужно будет в жизни: Терпенью, чтенью, счету и письму И верности родной Отчизне. (Учитель) С помощью наглядных пособий учащиеся вспоминают и называют известные им профессии или те профессии, которыми они хотят овладеть в будущем. Подводя итог беседе, учитель говорит, что любую из профессий можно освоить. Для этого нужно хорошо учиться в школе, быть старательным и трудолюбивым, не бояться трудностей и уверенно идти к намеченной цели. Если хочешь строить мост, Наблюдать движенье звезд, Управлять машиной в поле Иль вести машину ввысь — Хорошо работай в школе, Добросовестно учись! Далее учитель сообщает тему и цель занятия. — Сегодня мы познакомимся еще с одной удивительной профессией — спасатель-пожарный (на доску помещается табличка «спасательпожарный»). Оказывается, существует такая деятельность, при которой главное — спасать тех, кто попал в беду. Мы узнаем об особенностях этой профессии и о том, что нужно для того, чтобы стать спасателем. Следующий этап занятия посвящается ознакомлению с профес­ сией спасателя-пожарного. Учащиеся рассматривают на с. 76 учебного пособия рисунок и выполняют задание к нему. Выслушав рассуждения детей, учитель дополняет сказанное: «Человек сильнее огня, он может им управлять. Но случается так, что люди теряют контроль над огнем, и тогда он становится свирепым и опасным. Пожар — это пламя, уничтожающее все вокруг себя. Его тушение — дело очень серьезное и трудное, поэтому им занимаются специально обученные люди (специалисты) — спасатели-пожарные». 92 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Чтение первого абзаца текста на с. 77. Вопрос: — Почему людям в те далекие времена справиться с большим огнем было не под силу? Учитель продолжает: «Со временем люди поняли, что бороться с огнем легче коллективно. Было решено создать специальные команды, которые умели бы тушить пожар и были всегда готовы к выполнению этой работы. Эти команды стали называть пожарными. Составляющие их люди занимались только тушением пожаров. Трубочист тоже был членом пожарной команды. Чистка печных труб была своеобразной профилактикой пожаров. В те времена у пожарных было простое снаряжение (предметы, приспособления, которыми обеспечивают кого-нибудь): лопаты, ведра, лестницы, багры (шесты с металлическими крюками и остриями)». Дети рассматривают изображение пожарного снаряжения на с. 77. Учитель сообщает, что массовые пожары, происходящие в городах и деревнях прошлого века, потребовали усиления пожарного надзора, усовершенствования противопожарных средств. Развитие промышленности, внедрение технологий дали возможность осуществить переоснащение пожарной охраны: лошадей сменили автомобили, оборудованные всем необходимым для борьбы с огнем. У спасателейпожарных появилось специальное снаряжение и техника для ликвидации огня: автоматические лестницы, вертолеты, самолеты. Демонстрируются иллюстрации с изображением современной техники для тушения огня, специального снаряжения спасателей, автомобилей МЧС. — Сейчас пожарные подразделения входят в состав Министерства по чрезвычайным ситуациям (сокращенно — МЧС). Учитель выставляет на доску табличку с названием — МЧС. Чтение вслух текста на с. 77—78 учебного пособия (от слов «История хранит…» до правила). Проверка восприятия и понимания прочитанного осуществляется по вопросам: — Какую работу, кроме тушения пожаров, выполняют спасатели? — Почему в работе спасателей уместна и необходима спешка? (Они спе- шат оказать помощь, так как от быстроты и слаженности их дей­ ствий часто зависит человеческая жизнь.) — Можно ли назвать спасателей-пожарных героями? Почему? Делается вывод: спасатели-пожарные всегда готовы прийти на помощь, чтобы потушить огонь, спасти людей и имущество. Первичное закрепление материала проводится по рабочей тетради. Учащиеся самостоятельно выполняют задания № 1, 2, 3. Далее учитель обращает внимание детей на те качества, которыми должны обладать люди, избравшие своей профессией спасение 93 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by других. Дети называют слова-характеристики, а учитель записывает их под табличкой «Спасатель-пожарный», расположенной на доске. (Храбрые, смелые, бесстрашные, сильные, мужественные, с отличным здоровьем, знающие свое дело, дисциплинированные, обязательные.) Говоря о спасателях, учитель информирует детей о том, что если их интересует эта профессия, то уже сегодня можно начать подготовку к ней, вступив в клуб юных спасателей-пожарных. Существует газета «Юный спасатель», рассказывающая обо всем, что связано с деятельностью подразделений пожарных (демонстрируется газета). Педагог напоминает, что специальную пожарную службу можно вызвать, набрав телефонный номер 101. Его легко запомнить и набрать на аппарате даже в темноте. Чтение «Правила» на с. 78. Вопрос: — Почему во время тушения пожара нужно отойти и не мешать пожарным? Закрепить учебный материал можно, выполнив задания на с. 79—81 (рубрика «Проверь себя») учебного пособия, задание № 4 рабочей те­ тради. Занятие 6 ОПАСНОСТЬ ДЫМА Задачи: рассмотреть, какую угрозу здоровью и жизни человека несет дым и нахождение в задымленном помещении; формировать навыки поведения, обеспечивающие сохранность здоровья и жизни в экстремальных условиях. Оборудование: плакаты, рисунки, фотографии дыма, задымленных домов, помещений. Ключевые понятия: дым, задымленное помещение. Содержание занятия Занятие начинается с отгадывания загадки о дыме (задание № 1 рабочей тетради). Дети рисуют отгадку. Далее учитель предлагает еще одну загадку о дыме: Родился я в печке, Завился в колечки, Сплясал гопака И ушел в облака. Выясняется, каким образом дым рождается в печи, почему говорят, что он «завивается колечками» и «пляшет гопака» (украинский танец). Сообщается тема и цель занятия. Учитель, опираясь на демонстрационный материал, рассказывает детям о том, что дым — это поднимающиеся вверх темные клубы — 94 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by летучие продукты горения с мелкими частицами угля. Каждый видел дым из труб частных домов, котельных, предприятий, выхлопных труб автомобилей, от сигарет, костров. В больших промышленных центрах Англии, Китая наблюдается такое явление, как «смог» (от англ. smoke — дым, копоть и fog — туман). Это густой туман, смешанный с дымом, копотью и пылью. Он нависает над городом, затрудняя не только видимость объектов, но и дыхание горожан. Смог бывает таким плотным, что в ясный день сквозь него невозможно увидеть солнце. В Пекине, столице Китая, в 2008 году из-за непроходящего смога проведение летних Олимпийских игр находилось под угрозой срыва. Таким образом, дым загрязняет воздух, которым мы дышим, следовательно, он вреден для здоровья людей. Кроме того, летучие продукты горения, поднимаясь вверх, способствуют изменению состава атмосферы Земли (газообразной оболочки, окружающей планету и спасающей ее от прямых солнечных лучей). Продолжая занятие, учитель говорит, что для человека очень опасен дым в замкнутых пространствах: задымленных помещениях, лифтах. Во-первых, дым содержит ядовитые продукты, которые выделяются при сгорании разных материалов: тканей, пластмассы, дерева, полиэтилена, резины, шерсти и т. д. При попадании их в дыхательные пути происходит отравление организма. Если человек в течение нескольких минут не покинул задымленное помещение, он может потерять сознание и даже умереть. Во-вторых, дым затрудняет видимость при эвакуации, что увеличивает время нахождения человека в задымленном пространстве. Поэтому дым в помещении так же опасен, как и огонь. Чтение текста на с. 84 учебного пособия по смысловым частям о мерах безопасности в случаях появления дыма в квартире. Проверка восприятия и понимания прочитанного осуществляется по вопросам: — Как необходимо действовать в случае, если родителей нет дома, а в квартире появился запах дыма? — В чем опасность выхода из квартиры через задымленные помещения? — Что нужно сделать, если в квартиру проникает дым с лестничной площадки? В следующей части занятия закрепляются знания об эвакуации из задымленного помещения. 1. Рассматривание иллюстраций на с. 85 учебного пособия и выполнение заданий к ним. 2. Чтение «Памятки» и подробный разбор каждого ее пункта (с. 86). 3. Выполнение заданий № 2, 3, 4 рабочей тетради. В заключительной части занятия проверяется степень усвоения учебного материала. Дети выполняют задания «Верны ли следующие утверждения?» из рубрики «Проверь себя» на с. 87 и № 5 рабочей тетради. 95 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Занятие 7 УРОК ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Задача: закрепить знания о правилах пожарной безопасности, умения осторожно обращаться с огнем, принимать правильные решения в случаях возникновения пожара. Оборудование: плакаты, иллюстрации, таблицы, рисунки на противопожарную тематику. Содержание занятия Вариант I Занятие проводится традиционно. Используется материал учебного пособия на с. 88—91, рабочей тетради по теме «Урок занимательной безопасности». Вариант II Занятие можно провести в форме КВН. Отличительными чертами этой формы организации процесса обучения являются доступность, массовость, дух соревнования, игровое содержание. Предварительно класс делится на две, три или четыре группы (команды). Назначаются члены жюри. Ими могут быть учащиеся класса, родители, воспитатель ГПД, представитель МЧС, медработник школы и др. Учитель выступает в роли ведущего КВН. Каждая команда должна принять участие в шести конкурсах, связанных с изученным в 3-м классе учебным материалом по правилам пожарной безопасности, и получить максимальное количество очков (60). Каждый конкурс оценивается максимально в 10 баллов. Классная комната, где будет проводиться занятие, оформляется плакатами, иллюстрациями, таблицами, рисунками на противопожарную тематику. Сценарий проведения занятия Ведущий объявляет о начале игры, разъясняет аббревиатуру КВН (Клуб веселых и находчивых); представляет участников соревнований, членов жюри, знакомит с программой проведения занятия. КВН начинается с приветствия команд и презентации атрибутики (эмблем, девизов). Атрибуты обязательно должны быть связаны с пожарной безопасностью. После каждого конкурса члены жюри объявляют оценки, чтобы участники соревнований были в курсе хода борьбы. Учитываются точность и быстрота ответов. 1-й конкурс — «Разминка». Командам необходимо ответить на вопросы, показав знания теоретического материала по пожарной безопасности. 96 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by • Как называется стихийное бедствие, во время которого огонь выходит из-под контроля человека и наносит огромный материальный ущерб? (Пожар) • Люди какой профессии занимаются тушением пожаров и оказывают помощь при стихийных бедствиях? (Спасатели-пожарные) • Назовите аппарат для осуществления передачи на расстояние звука, главным образом речи. (Телефон) • Какой номер телефона необходимо набрать, чтобы вызвать службу спасения? (Телефонный номер 101) • Как называется предмет в виде палочки из жирового вещества с фитилем внутри, служащий для освещения? (Свеча) • О каком объекте идет речь: каменное или металлическое сооружение для отопления помещения, приготовления горячей пищи? (Печь) 2-й конкурс — «Закрепление знаний о безопасном пользовании печью и камином». Включает два задания. Разгадайте ребус. Каждая команда получает лист бумаги с ребусом. Необходимо его разгадать. Исправьте неверное. Каждая команда получает по два высказывания. Задача: исправить в предложениях слова, характеризующие нарушения правил безопасности при пользовании печью и камином. Для обсуждения командам дается 5 минут. Растапливать печь должны дети. Для быстрой растопки печи используют бензин. Растопленную печь можно оставлять без присмотра. В огонь печи можно бросать посторонние предметы. Печь можно топить дровами, которые длиннее топки. Чтобы посмотреть на огонь, можно открыть дверцу печи. Одежду для просушки можно повесить на камин. Чтобы не было холодно, можно играть в куклы прямо около камина. 3-й конкурс — «Проверка умений безопасного пользования свечами». Включает два задания. Рисунок «Безопасная свеча». Каждой команде необходимо нарисовать жизненную ситуацию, в которой зажженные свечи не будут представлять опасности. Для выполнения работы командам дается 5 минут. Исправьте неверное. Каждая команда получает рисунок, на котором свечи с открытым пламенем используются неправильно. Задача: рассмотреть рисунки и определить, какие ошибки при пользовании свечами допустили люди. 1. Новогодняя елка с зажженными на ней свечами. 2. На скатерти стола стоит зажженная свеча без подсвечника. 3. Пустая комната. На краю деревянного стола стоит зажженная свеча. 4. Сарай с сеном. На полу стоит зажженная свеча. 97 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by 4-й конкурс — «Проверка знаний о телефонной службе спасения». Включает два задания. 1) Вызов службы спасения. Каждая команда получает по три рисунка, фотографии, иллюстрации, на которых изображены жизненные ситуации. Необходимо определить и доказать, в каких случаях вызов службы спасения обязателен, а в каких — нет. Например, команда получила такие рисунки: 1. На кухне женщина уронила на пол горящую спичку. 2. Мальчик порезал палец ножом. Идет кровь. 3. Мужчина стоит в подъезде около лифта. Из щели в его дверях идет дым. В ситуациях, изображенных на первых двух рисунках, не нужно вызывать спасателей. А вот когда из лифта идет дым, необходимо обратиться за помощью в службу спасения. 2) Назвать телефонный номер службы спасения. 5-й конкурс — «Уточнение знаний о профессии спасателя-пожарного». Каждая команда получает набор рисунков предметов: ведро, багор, лопата, лестница, брандспойт, автомобиль МЧС, костюм из металлизированной ткани серебристого цвета, расческа, сандалии, сигареты, веник. По истечении двух минут необходимо назвать (показать) предметы, которые не понадобятся спасателям при тушении пожара. 6-й конкурс — «Закрепление знаний о выполнении действий в случаях задымления помещения». Каждая команда получает на листе бумаги одинаковое описание ситуации. Мальчик находится дома один. Вдруг с лестничной площадки в квартиру начал проникать дым. Что делать? Прочитав текст, дети на этом же листе описывают в виде алгоритма свои действия, помогающие избежать опасности. После того как все команды сдадут свои варианты действий, зачитывается правильный ответ. Ответ: сообщить в службу спасения по телефону 101 о задымлении; затолкать в щели вокруг входной двери влажную ткань; отойти в дальнюю комнату или выйти на балкон и позвать на помощь. В заключение председатель жюри объявляет окончательные результаты и подводит итоги конкурсов. Ведущий благодарит всех участ­ников за продемонстрированные ими знания и умения по правилам пожарной безопасности. Подчеркиваются старание, находчивость, коллективизм, дисциплинированность ребят во время проведения конкурсов. 98 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by ОХРАНА ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ Занятие 1 СООБЩЕНИЕ ОБ ОПАСНОСТИ Задачи: рассмотреть способы сообщения об опасных для жизни и здоровья человека ситуациях; повторить номера телефонов служб экстренной помощи; отработать навыки действий в чрезвычайных ситуациях. Оборудование: модель телефона, карточки с номерами телефонов 101, 102, 103, 104 или общий плакат, таблица «Действия при сообщении об опасности». Ключевые понятия: опасность, сигнал SOS, телефон службы спасения. Содержание занятия Объявляется тема и цель занятия: «Мы узнаем о том, как правильно сообщить об опасности по телефону». Выясняется значение слова «опасность» — состояние, при котором присутствует угроза здоровью и жизни человека. Актуализируются знания учащихся о том, каким образом можно сообщить об опасности. Дети называют разные способы оповещения. Выслушав их, учитель дополняет ответы рассказом о том, как раньше дозорные с помощью специальных звуковых сигналов колокола на каланче или церкви, флажков оповещали окружающих о различных событиях: о начале войны, пожаре, наводнении, восхождении на престол очередного царя, рождении царевичей и т. п. Кроме того, об опасности сообщали с помощью костров. Так, на возвышенностях через определенное расстояние устанавливали кострища, у которых дежурили специально обученные люди. В момент возникновения опасности или передачи каких-либо сведений первый дозорный зажигал костер. Увидев его пламя, второй дозорный зажигал свой костер и т. д., пока «информация» не доходила до тех, кому предназначалась. В Древней Руси сообщения передавались не только с помощью предметов. Почтальонами были люди-гонцы, а также собаки, голуби. В подтверждение сказанного зачитывается отрывок из произведения А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане» о том, каким образом сообщение о рождении царевича было отправлено царю, находившемуся на войне. 99 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Можно рассказать о таком способе оповещения, как запечатанное в бутылке послание, брошенное в море. Учитель предлагает вспомнить о герое произведения Жюля Верна «Дети капитана Гранта» — капитане Гранте, который таким образом сообщил о крушении своего корабля и попросил о помощи. Далее учитель говорит, что одним из способов оповещения о бед­ ствии был сигнал SOS. Еще до изобретения радио (начало 1890-х годов) на морских судах применялись различные сигналы бедствия — семафорные флаги, сигнальные огни и колокола. С 1906 года одним из способов оповещения о бедствии был единый международный сигнал SOS. Его передавали с помощью азбуки Морзе (системы условных знаков для передачи по телеграфу), определенного положения рук, флажков. Сигнал быстро распространился среди моряков, так как был прост и понятен людям разных национальностей. В 1999 году решением Международной морской организации сигнал SOS заменили международной спутниковой автоматизированной системой оповещения о бедствии — ГМССБ (глобальная морская система связи при бед­ ствии). Сегодня о возникающей опасности могут известить различные автоматические устройства. Сообщить о бедствии можно и по телефону. — Какие номера телефонов экстренной (срочной) помощи вы знаете? На классной доске размещаются карточки с номерами телефонов 101, 102, 103, 104. — Какая помощь будет оказана, если набрать номер 101? — У какой службы номер телефона 102? — Кто придет на помощь, если позвонить по номеру 103? Затем выясняется, почему номера телефонов имеют только три цифры (легче запоминаются; без промедления набираются; действуют по всей территории Беларуси). Учитель дополняет, что когда-то телефонные номера экстренной помощи имели две цифры. Так, телефонный номер пожарной службы был 01: его впервые напечатали в газетах 1 января 1933 года. С 2006 года номер службы спасения — 101. Чтение текста на с. 92—93 учебного пособия. Закрепление материала осуществляется при выполнении заданий № 1, 2, 3 рабочей тетради. Учащиеся записывают нужные номера телефонов и запоминают их. Если дети не знают номеров рабочих телефонов матери и отца или забыли их, допускается возможность выполнения этого задания дома. Делается вывод, что телефон — хорошая вещь, если умеешь им правильно пользоваться, особенно когда остался дома один и что-то произошло. Всегда можно позвонить и спросить о чем-то бабушку, дедушку, позвать на помощь соседей, друзей. 100 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Учитель акцентирует внимание учащихся: «Очень плохо поступают те дети, которые пользуются телефоном для баловства». Чтение текста «Прочитай и подумай» на с. 94—95. Учитель знакомит учащихся с алгоритмом действий при сообщении по телефону об опасности (на доску помещается таблица «Действия при сообщении об опасности»): • необходимо быстро и четко назвать свои фамилию, имя; • кратко сообщить, что произошло; • назвать адрес места происшествия. Для отработки действий по вызову помощи по телефону используется ситуационная игра и модель телефона. Например, учитель говорит, что одному ученику стало плохо. — У вас под рукой телефон. Как будете действовать? Несколько учеников по очереди «набирают по телефону» нужный номер и «вызывают» «скорую помощь». Весь класс слушает и опре­ деляет, правильно ли ученики сообщают о случившемся (сверяют действия товарища с пунктами таблицы «Действия при сообщении об опасности»). В следующей части занятия идет разговор о том, как сообщить об опасности или попросить об оказании помощи при отсутствии телефона. — Представьте себе, что вам нужно вызвать «скорую помощь» или милицию, а телефона под рукой нет. Как вы поступите? Выслушав ответы детей, учитель подчеркивает, что при отсутствии телефона сообщить о беде, опасности можно взрослым — обратиться к соседям, работникам школы, магазина, администратору, дежурному по учреждению, работникам ближайшего отделения связи. Но нужно помнить, что обращаться можно только к тем, кто точно работает в данном месте. Учитель напоминает: — Во втором классе вы узнали, что общаться, разговаривать надо только со знакомыми людьми, а знакомый человек — это тот, кого вы знаете. В противном случае можно столкнуться с вором, мошенником, похитителем, с человеком с нарушенной психикой. Такие люди не окажут помощь, а, наоборот, еще больше вам навредят. В экстренных случаях можно просто кричать, не стесняясь звать на помощь: «Спасите!», «Помогите!», «Пожар!», «Тону!» и т. п. Выполнение задания № 5 рабочей тетради. Дети определяют, к кому из персонажей они могли бы обратиться за помощью. Работа по рисункам на с. 96 учебного пособия. Определяется, как следует поступить персонажам в представленных ситуациях. Закрепление проводится по учебному пособию. Изучается «Памятка» в части способов сообщения об опасности (с. 97). Каждый пункт памятки зачитывается и подробно разбирается. 101 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by В заключение занятия выполняется задание № 4 рабочей тетради. Выбирая предложенные цифры, учащиеся из букв и слогов составляют слова. Занятие 2 БЕЗОПАСНОСТЬ ОБЩЕНИЯ С ЖИВОТНЫМИ Задачи: ознакомить с правилами обращения с домашними животными; формировать навыки безопасного поведения с ними, умение ухаживать за животными; воспитывать любовь и терпимость к ним. Оборудование: фотографии и рисунки домашних животных, собак разных пород; тест «Поход в лес». Ключевые понятия: домашние животные, уход за домашними животными, безопасное общение с животными. Содержание занятия Учитель заранее записывает на доске план проведения занятия: 1. Безопасность общения с домашними животными. 2. Походы в лес и безопасное поведение в нем. 3. Встречи с насекомыми. Занятие начинается с коллективного разгадывания кроссворда (задание № 1 рабочей тетради). Вызванные ученики зачитывают по порядку загадки, класс их отгадывает. Ответы записываются в пустые клеточки кроссворда. По мере отгадывания загадок на доску прикрепляются рисунки с изображениями животных. В результате заполнения клеток кроссворда в центральном столбце по вертикали должно получиться слово «животные». — Какое слово получилось в выделенном столбце кроссворда по вертикали? (Животные) — О каких животных — диких или домашних — были загадки? (В основ- ном о домашних) — Какое животное не является домашним? (Жук) — Почему животные называются домашними? Какую пользу они приносят человеку? Учитель спрашивает, какие животные есть дома у ребят, что дети делают для своих питомцев, чтобы тем хорошо жилось в доме. — Как вы думаете: почему на занятиях по основам безопасности жизнедеятельности мы говорим о домашних животных? Выслушав ответы учащихся, учитель сообщает тему занятия, знакомит с его планом и акцентирует внимание на первом пункте — Безопасность общения с домашними животными. 102 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Далее учитель говорит, что с давних пор животные живут в доме человека. Так, предков домашних собак человек приручил 12 тысяч лет назад, а кошка считалась в Древнем Египте священным животным. Мир кошек разнообразен. Известно около 40 их видов, относящихся к 3 родам: пантеры, кошки и гепарды. Приручили кошку очень давно. Упоминания о ней можно найти в записях Геродота, жившего в пятом веке до нашей эры. Тогда кошка пользовалась большим почетом и считалась священным животным. Когда она умирала, ее бальзамировали и хоронили на кошачьем кладбище. По разным данным одомашнивание кошек произошло от 9500 до 4000 лет назад. Поэтому у нее сохранились повадки дикого зверя. Как настоящий ночной хищник, она хорошо видит во тьме. Всем известна способность кошек группироваться при падении с высоты и сохранять живучесть. Так, кот Гросс из канадского города Квебека свалился с 20-го этажа небоскреба и остался жив. Существует около 200 пород этих животных. Но появились они не одновременно. Самые популярные породы: персидская, бирманская, русская голубая и сиамская. Собака — первое животное, одомашненное человеком. Ее предки — волк и шакал. Собака действительно служит человеку (в прямом смысле слова) постоянно и верно: охраняет жилище и стада животных, спасает на пожарах, служит перевозчиком, поводырем. На далекой Аляске (в Америке) стоит памятник вожаку упряжки Бальду, который доставил вовремя лечебную сыворотку и спас много детских жизней. Существует более 400 пород собак. Сегодня в современных квартирах можно встретить не только кошек и собак, но и попугаев, канареек, черепах, морских свинок, хомяков. И если человек позволил животным жить рядом с собой, то должен заботиться об их нормальном проживании и питании: своевременно и рационально кормить, чистить клетки, убирать помет и т. п. Учитель подчеркивает, что, соблюдая правила ухода за домашними животными, люди выполняют свой долг перед представителями окружающего мира, осуществляя взаимосвязь системы «природа — человек». Замечательный писатель Антуан де Сент-Экзюпери так сказал об этом: «Мы в ответе за тех, кого мы приручили». Учитель также сообщает о том, что рядом с человеком в его жилище живут не только домашние любимцы. В квартирах и домах людей могут обитать крысы, мыши, тараканы, пауки, клопы, мухи. Эти животные являются разносчиками болезней, а значит — врагами человека. Крыса — это небольшой, с длинным хвостом зверек, похожий на мышь, но гораздо крупнее. Крысы — очень древние животные, вскарм103 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by ливающие своих детей молоком (млекопитающие). Они появились на Земле около 40 миллионов лет назад. Масса тела крысы — 200—300 г, отдельные особи могут достигать и 600 г. Она обладает очень тонким обонянием, хорошим слухом и довольно неразвитым зрением. Крыса великолепно плавает и ныряет, прекрасно лазает, быстро бегает и хорошо прыгает. Она может подниматься на невероятную высоту по стенам, поверхность которых имеет хотя бы небольшие шероховатости. Крыса неплохо вооружена. Ее резцы (передние зубы) растут на протяжении всей жизни и самозатачиваются, а прочность их такова, что им поддаются даже некоторые металлы. Крысы являются переносчиками опаснейших болезней. Человек давно, но безуспешно борется с этими животными. Дело в том, что выжившие крысы передают информацию об опасности и потомству и соседям. После этого учитель обращает внимание учащихся на то, что домашние животные приносят человеку не только пользу. Животное может обидеть человека: собака — укусить, кошка — оцарапать, корова и коза — боднуть, гусь, индюк — щипнуть, лошадь — лягнуть. Учитель спрашивает: — Кусало ли вас когда-нибудь животное и какое? Отчего это произошло? Что вы при этом чувствовали? Кто пришел вам на помощь? Можно ли было избежать «ссоры» с животным? Выясняются причины агрессивного поведения животных. Делается вывод, что при неправильном обращении с четвероногими друзьями могут возникнуть опасные ситуации, приводящие к печальным по­следствиям. «Собака бывает кусачей только от жизни собачей» — поется в известной песне. И это правда. Учитель читает текст на с. 99 учебного пособия. Ставится вопрос: «Кто виновен чаще всего в том, что животные проявляют агрессивность по отношению к человеку?». Более подробно тема о безопасном общении с животными рассматривается на примере с собаками, поскольку собака является самым популярным домашним животным (демонстрируются плакаты или картинки с изображением собак разных пород). Изучается памятка о правилах поведения с собаками (с. 100 учебного пособия). Каждый пункт памятки зачитывается и подробно разбирается. Продолжая занятие, учитель говорит, что, к сожалению, в настоящее время на улицах появилось много бродячих собак и кошек, которые становятся разносчиками заразных заболеваний. От животных человеку передаются бешенство, туберкулез, бруцеллез. Бездомные кошки могут заразить лишаем. Читается текст на с. 101 учебного пособия, ведется совместная работа по картинкам. Дети знакомятся с мерами предосторожности (с. 102—104). 104 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Учитель подводит итог работы по первому пункту плана занятия в соответствии с вопросами на с. 104. Выполняется самостоятельная работа (задания № 2, 3, 5 рабочей тетради). Работа по второму пункту плана — Походы в лес и безопасное поведение в нем. Вначале актуализируются детские впечатления от походов в лес: кто и когда был в лесу, с какой целью; чем лес привлекает путешественников; каких животных можно встретить в лесу. — Какие опасности подстерегают человека, попавшего в лес? Учащиеся читают два первых абзаца текста «Поход в лес» и отвечают на вопрос: как вести себя при встрече с диким животным? Далее — чтение текста о встрече со змеями (с. 105—106). С целью проверки, как учащиеся поняли и запомнили меры безопасного поведения в лесу, предлагается выполнить тест «Поход в лес» (задание № 4 рабочей тетради). Работа по третьему пункту плана — Встречи с насекомыми. Обращается внимание на то, что «обидеть» человека могут и насекомые. Кусаются осы, пчелы, клещи, комары. Пчелы, шмели используют ядовитое жало исключительно для защиты. Осы, шершни и комары применяют свое ядовитое оружие и для охоты. Комариные укусы. Каждый из нас испытывал на себе комариные укусы. Оказывается, кусается не комар, а самка — комариха. Для чего она это делает? Самке комара для нормального развития яиц необходима кровь человека или животного. Сделав прокол кожи и напившись крови, она некоторое время ожидает, пока в ее брюшке созреют яйца. Затем комариха откладывает их в воду (от 40 до 400 яиц). Из них появляются личинки, которые живут на дне водоема. Личинкам не нужна чистая вода, они прекрасно развиваются в грязной. Достаточно им и длительно невысыхающей лужи. Через определенное время те из личинок, кого не съели водные обитатели, превратятся в молодых комаров. Выясняется, кого из учащихся кусали пчелы или осы, что при этом дети ощущали, как лечили место укуса. Учитель предупреждает, что при походах в лес необходимо также опасаться встреч с клещами, переносчиками возбудителя опасной болезни — энцефалита. Читается текст «Встреча с насекомыми» (с. 107—109 учебного пособия). После прочтения статьи дети отвечают на вопросы рубрики «Подумай» (с. 109). Проверить степень усвоения учебного материала по теме «Безопасность общения с животными» можно на примере решения жизненных ситуаций: — мальчишки во дворе бьют собаку; — девочка пытается погладить незнакомую кошку; — мальчик хочет войти в подъезд, а на пути — собака грызет кость; 105 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by — мальчикам нужно войти во двор, а на калитке написано «Злая собака»; — дети играют около клумбы, а над цветами вьется множество пчел, шмелей; — девочка идет по сельской улице, а навстречу ей движется стадо коров. Учитель называет ситуацию, а учащиеся анализируют ее и предлагают свои варианты выхода из нее. В заключение занятия прослушивается песня М. Пляцковского «Не дразните собак…». 106 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ Тема занятия Кол-во часов Правила дорожного движения 1. Дорога в школу и новые маршруты 1 2. Правила безопасного поведения пешеходов и пассажиров, участвующих в дорожном движении 1 3. Ты — пешеход 1 4. Ты — пассажир 1 5. Водитель и пассажиры 1 6. Безопасное поведение на железнодорожном транспорте 1 7. Обобщающее игровое занятие 1 Правила пожарной безопасности 1. Пожарная опасность в доме (квартире) 1 2. Пожарная безопасность и пиротехника 1 3. Признаки загорания электрооборудования 1 4. Опасность горючих и воспламеняющихся жидкостей 1 5. Пожароопасность сенохранилищ, чердачных и подвальных помещений 1 6. Творческий тематический урок 1 7. Урок занимательной безопасности 1 Охрана жизни и здоровья 1. Ссора с друзьями — источник опасности 1 2. Правила безопасного поведения на воде 1 108 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ Занятие 1 ДОРОГА В ШКОЛУ И НОВЫЕ МАРШРУТЫ Задачи: повторить основные правила дорожного движения, изученные в третьем классе; рассмотреть безопасные маршруты при движении в школу и возвращении домой; способствовать выработке привычки двигаться безопасным маршрутом. Оборудование: макет (карта, схема) микрорайона, где располагается школа; рисунки, плакаты с видами улиц, перекрестков, дорог; картины Николая Ге «Дорога в лесу», Александра Ямполя «Зимняя дорога», Василия Верещагина «Гора Алатау. Кочевники на дороге», Исаака Левитана «Владимирка»; дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено»; рисунки, фотографии с изображением транспортных средств; фломастеры, маркеры (цветные карандаши). Ключевые понятия: район, микрорайон, маршрут, безопасный маршрут. Содержание занятия Занятие целесообразно начать с сообщения целей и задач курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в 4-м классе, знакомства с учебным пособием «Основы безопасности жизнедеятельности в 4 классе», его структурой, с рабочей тетрадью и правилами работы по ней. Зачитывается обращение к детям «Дорогой друг!», размещенное в учебном пособии на с. 3. Во вступительной беседе выясняется, где дети отдыхали летом, куда ездили, пригодилось ли им знание правил дорожного движения. Сообщаются тема и цель занятия. Учитель: — Правила дорожного движения обращаются к нам с призывом «Заучите и соблюдайте нас!» (плакат на доске). Как понимаете это обращение? Выслушав ответы детей, учитель предупреждает, что нередко знания так и остаются знаниями, ими не пользуются в нужных ситуациях, т. е. правилами пренебрегают, и тогда даже один неосторожный (неверный) шаг на улице и автомобильной дороге может привести к печальным последствиям. В лучшем случае нарушитель правил отделывается 109 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by синяком или испугом, но зачастую беда бывает серьезнее: стоит вопрос о сохранении здоровья и даже жизни. Учитель подчеркивает, что правила дорожного движения очень просты и соблюдать их нетрудно. Далее осуществляется знакомство с планом проведения занятия (план записан на доске или вывешен в виде плаката): 1. Повторение правил дорожного движения, изученных в 3-м классе. 2. Рассмотрение маршрутов при движении в школу и возвращении домой. 3. Составление безопасного маршрута. Работа по теме занятия начинается с актуализации знаний о правилах дорожного движения, полученных в третьем классе и, возможно, забытых за время летних каникул; о дорожных знаках и их назначении. Повторяется материал о разнообразии дорог, которые пролегают в городах и поселках, через леса, поля, петляют в горах. Демонстрируются картины с изображением дорог Николая Ге «Дорога в лесу», Александра Ямполя «Зимняя дорога», Василия Верещагина «Гора Алатау. Кочевники на дороге», Исаака Левитана «Владимирка». Подчеркивается, что развитию дорог придается большое значение. Если раньше они были грунтовые, вымощенные булыжником, то современные дороги — это сложные инженерные сооружения с особым гладким и прочным покрытием. Учитель: — Какие «помощники» создают условия для организации безопасного движения пешеходов и транспортных средств на дорогах? (До­ рожные знаки, светофор, дорожная разметка.) Рассматриваются заранее прикрепленные к доске дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом». — Почему дорожные знаки выполнены разным цветом и имеют разную форму? (Для быстрого их распознавания и действий в соответст­ вии с назначением.) Учитель предлагает распределить знаки на группы, назвать их, рассказать, в каком месте дороги они устанавливаются и о чем сообщают участникам дорожного движения. Опираясь на плакаты с видами дорог и перекрестков, где изображены линии пешеходного перехода, «островок безопасности», воспроизводятся знания о дорожной разметке. Выясняется, что обозначают линии на проезжей части дороги, для кого они предназначены и какие действия должны выполнять участники дорожного движения, если на пути их следования встретятся линии горизонтальной дорожной разметки пешеходного перехода. 110 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by В качестве закрепления выполняется самостоятельная работа в рабочей тетради (задание № 1), которая покажет, знают ли дети классификацию дорог и их назначение. Подводится итог первого этапа занятия. Учитель благодарит учащихся за ответы и за то, что дети не забыли правила дорожного движения. Следующая часть занятия посвящена знакомству учащихся с понятиями «район» и «микрорайон». Учитель напоминает, что в населенных пунктах сосредоточены объекты, которые необходимы для нормального и комфортного проживания людей: детские сады, поликлиники, школы, магазины, торговые центры, банки, театры, кинотеатры, спортивные сооружения, рынки, парикмахерские, предприятия и многое другое. С ростом населения в городах и поселках увеличивается количество важных для жизни объектов, возникает необходимость в развитии дорог, которые будут соединять между собой и эти объекты, и части (районы) города или поселка. Рассматриваются особенности района и ближайшего окружения школы, в которой дети учатся. Если учебное заведение находится в большом городе (например, в Минске, Бресте), можно показать карту с его районами и подробно рассмотреть тот, в котором расположена школа. Проводится работа по учебному пособию: • чтение части первого параграфа (учебное пособие, с. 5, от слов «Знакомо ли тебе слово “микрорайон”?» до слов «“микро” — значит “маленький”»); • ответы на вопросы после прочтения (учебное пособие, с. 5). Выясняется, что дети знают о микрорайоне, в котором расположена школа, о ближайших к ней улицах, об особенностях движения по этим улицам транспортных средств и пешеходов. Слова «район», «микрорайон», «маршрут», «безопасный маршрут» по ходу беседы записываются учителем на доске или демонстрируются в виде табличек. Подводится итог работы на этом этапе занятия: — Для чего нужно хорошо знать свой район, названия и особенности улиц в нем? Выслушав ответы детей, учитель просит их самостоятельно прочитать часть текста учебного пособия (первый абзац, с. 6). Она является ответом на поставленный вопрос. Самостоятельная работа в рабочей тетради (задание № 2) с последующей ее проверкой. Учащиеся определяют знакомые объекты, которые встречают на улице, и записывают их названия. (1) троллейбус; 2) подземный пешеходный переход; 3) линии дорожной разметки, обоз­ начающей пешеходный переход; 4) регулировщик; 5) пешеходы.) 111 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Следующий этап — работа с планом-схемой микрорайона, где расположена школа. На доске вывешиваются схема, которая использовалась на занятии ОБЖ два года назад, и план-схема сегодняшнего микрорайона. Повторяется, какими условными знаками обозначены на новой схеме школа, прилегающие к ней другие здания, улицы, остановки маршрутных транспортных средств и т. п. Сравниваются два вида одного и того же микрорайона: что изменилось, что осталось прежним, как это повлияло на путь следования учащихся к школе. После этого учащиеся рассказывают о своих маршрутах в школу, как они добираются до нее, кто их при этом сопровождает, вспоминают, нужно ли переходить проезжую часть дороги, встречаются ли опасные места на пути следования, пользуются ли они автобусом, троллейбусом, трамваем, чтобы добраться до школы. Ставится задача: необходимо рассмотреть и установить безопасный маршрут движения в школу (выполняются пункты 2 и 3 плана занятия). — Что значит «безопасный маршрут»? Дав детям возможность высказаться, учитель уточняет, что «безопасный маршрут» — значит маршрут, не угрожающий здоровью и жиз­ ни: на пути следования не располагаются опасные объекты, не возникнут ситуации, которые тем или иным образом могут причинить вред. Чтение части текста учебного пособия (второй абзац, с. 6). Учитель представляет план-схему микрорайона с изображением безопасного маршрута движения от одного из домов микрорайона до школы. Он подробно разъясняет, с показом на схеме, как двигаться по маршруту, где переходить проезжую часть (синяя пунктирная линия, сделанная маркером, — безопасное движение; опасные места выделены красным цветом). Исходя из того обстоятельства, что учащиеся класса живут на разных улицах и идти в школу им приходится разными путями, на плане-схеме микрорайона отмечается пунктирной линией несколько наикратчайших и наиболее безопасных маршрутов в школу. Выясняется, почему они безопасные. Педагог настоятельно советует ребятам пользоваться только такими маршрутами. Работа по учебному пособию: • чтение части текста учебного пособия (второй абзац, с. 7); • ответы на вопросы после прочтения (учебное пособие, с. 8); • выполнение задания № 3 в рабочей тетради. Закрепление знаний о выборе безопасного пути следования в школу осуществляется на материале заданий в рабочей тетради: 112 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by • задание № 4 помогает выяснить, как дети поняли, что означает словосочетание «безопасный маршрут»; • задание № 5 дает им возможность применить знания на практике, обозначить на рисунке безопасный маршрут движения девочки. В заключение учитель еще раз напоминает учащимся, что соблюдение правил дорожного движения во время следования в школу, в магазин, на тренировку и при возвращении домой должно стать для них законом: от этого будет зависеть их безопасность. * Занятие № 1 «Дорога в школу и новые маршруты» можно провести, как вариант, в форме экскурсии по заранее разработанному маршруту, который обеспечит безопасность движения группы детей. Занятие 2 ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПЕШЕХОДОВ И ПАССАЖИРОВ, УЧАСТВУЮЩИХ В ДОРОЖНОМ ДВИЖЕНИИ Задачи: рассмотреть основные правила безопасного поведения пешеходов и пассажиров; ознакомиться со службой ГАИ, одной из функций которой является контроль за соблюдением правил дорожного движения; способствовать выработке привычки соблюдать правила дорожного движения. Оборудование: дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Пешеходная дорожка»; плакаты с изображением инспектора ГАИ, транспортных средств оперативного назначения; нормативные документы — Закон Республики Беларусь «О дорожном движении», «Правила дорожного движения»; фломастеры, маркеры (цветные карандаши). Ключевые понятия: участник дорожного движения, Государственная автомобильная инспекция (ГАИ) МВД Республики Беларусь, сотрудник ГАИ. * Желательно организовать встречу с сотрудником ГАИ (как вариант проведения занятия № 2), заранее оговорив содержание беседы с учетом возраста детей 4-го класса и темы занятия. Содержание занятия Учитель сообщает тему и задачи занятия. Он подчеркивает, что материал, который будет рассматриваться, детям частично знаком из курса ОБЖ 2-го и 3-го классов: «Что уже знаем?». 113 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Повторяется программный материал об участниках дорожного движения и их обязанностях. 1. Чтение части параграфа учебного пособия (с. 8—9, до памятки). 2. Проверка прочитанного с помощью вопросов: — Кого называют участником дорожного движения? — Кто такие пешеходы? — Как передвигаются пассажиры? — Почему участники дорожного движения должны знать и соблюдать правила дорожного движения? 3. Выполнение задания № 1 в рабочей тетради. Дети отмечают рисунки участников дорожного движения: водителя мотоцикла (1), водителя такси (5), пешеходов (6, 7). 4. Чтение памятки (учебное пособие, с. 9—10) и подробный разбор каждого ее пункта. Так, разбирая пункт 4, учитель демонстрирует дорожные знаки, информирующие о безопасном маршруте движения пешеходов («Пешеходная дорожка»), о безопасном переходе проезжей части дороги («Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»). Итог этапа занятия. — Назовите еще раз участников дорожного движения. — Какие правила должны соблюдать те, кто участвует в дорожном движении? — Назовите нормативный правовой документ, который устанавливает порядок дорожного движения на всей территории Республики Беларусь. Выполнение задания № 2 в рабочей тетради. Учащиеся рассматривают рисунки и отмечают опасное (красным цветом) и безопасное (зеленым цветом) поведение участников дорожного движения. Так, дети, устроившие игру в арке дома, отмечаются красным цветом, потому что их действия способствуют созданию опасной ситуации. Кроме того, они нарушают покой жильцов. Далее рассматривается новый материал: «Что нового узнаем?». Учитель поясняет, что для обеспечения безопасного движения на дорогах созданы: • нормативные правовые документы — Закон Республики Беларусь «О дорожном движении», «Правила дорожного движения», требования которых должны знать и выполнять все участники дорожного движения (демонстрация документов); • нормативно-технические документы — требования к содержанию в исправном состоянии автомобилей, дорог, дорожных знаков, светофоров; 114 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by • специальная служба по контролю за выполнением перечисленных нормативных документов (ГАИ). Ставится вопрос: — Кто же такие сотрудники ГАИ? Чтение части текста учебного пособия (с. 10—11, до слова «…Однако»). Учитель раскрывает значение слов, заключенных в аббревиатуре «ГАИ». Государственная автомобильная инспекция (ГАИ) Министерства внутренних дел Республики Беларусь: инспекция — учреждение, занимающееся проверкой правильности чьих-то действий; инспектировать — проверять правильность чьих-либо действий в порядке надзора и инструктирования. Учитель дополняет информацию о ГАИ. Государственная автомобильная инспекция: • следит за выполнением правил дорожного движения; • проверяет техническое состояние транспортных средств и наличие у водителей документов на право управления ими; • разбирается в случаях аварийных ситуаций и наказывает виновных; • ведет учет транспортных средств. — Как узнать сотрудника (инспектора) ГАИ? Ведь к нему можно обратиться за помощью. Работа по рисунку учебного пособия (с. 11): — Во что одет инспектор (сотрудник) ГАИ? — Какой отличительный знак имеет? — Назовите экипировку инспектора ГАИ. (Служебное и водитель­ ское удостоверения, жезл, нагрудный знак, табельное оружие, средства связи, передвижения, светоотражающая экипировка — специальные жилеты, нарукавные повязки со светоотражающими пленками.) Самостоятельная работа. Учащиеся последовательно выполняют задания № 3, 4 в рабочей тетради. Они проверяют свои знания о службе, которая контролирует соблюдение правил дорожного движения. Проводится взаимопроверка выполнения самостоятельной работы: дети обмениваются тетрадями и оценивают работу товарища. Учитель рекомендует свериться с учебным пособием (с. 10—11). В заключение следует спросить: — От чего зависит безопасность участников дорожного движения? 115 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Занятие 3 ТЫ — ПЕШЕХОД Задачи: повторить основные правила безопасного поведения пешеходов, участвующих в дорожном движении; формировать умение правильно выбирать наиболее безопасные места для перехода проезжей части. Оборудование: плакаты, рисунки с изображением улиц, перекрестков (регулируемых и нерегулируемых); дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Пешеходная дорожка»; рисунки, фотографии автомобилей оперативного назначения — автомобиль скорой помощи, милицейский автомобиль, автомобиль МЧС; нормативный документ «Правила дорожного движения». Ключевые понятия: пешеход, регулируемый и нерегулируемый перекрестки, автомобили оперативного назначения. Содержание занятия За день-два до занятия проводится подготовительная работа с группой учащихся, которые станут помощниками на данном занятии при организации повторения изученного материала. Школьникам раздаются стихи о правилах дорожного движения для заучивания наизусть, с ними проводится инструктаж по их действиям на занятии. Занятие начинается с того, что педагог сообщает тему и интересуется, помнят ли дети, кого называют пешеходом. Чтение стихотворения Р. Сефа «Необычный пешеход» (учебное пособие, с. 12) и выполнение заданий № 1, 2 в рабочей тетради помогут установить, что пешеходом является физическое лицо любого возраста и рода занятий, участвую­ щее в дорожном движении вне транспортного средства. Чтение части текста учебного пособия (с. 12—13). Повторение правил поведения пешеходов, участвующих в дорожном движении. Ответы на вопросы после прочтения: — Назовите безопасные места движения пешеходов на дороге. (Тро­ туар, пешеходная дорожка, обочина, велосипедная дорожка, если нет движения на велосипедах.) — Какой стороны нужно придерживаться при движении по тротуару? — Почему запрещается играть на тротуаре? — Расскажите, как нужно двигаться, находясь на дороге вне населенного пункта. В чем особенности движения пешеходов по такой дороге? 116 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Выполнение задания № 3 в рабочей тетради. Сопоставив ситуации на рисунках с реальной картиной на дорогах, учащиеся определяют небылицу, тем самым показывая понимание правильной или неправильной организации дорожного движения. Учитель, продолжая тему безопасного поведения пешеходов на дорогах, задает вопросы, помогающие выяснить знания и умения детей по безопасному переходу проезжей части дороги: — Назовите безопасные места перехода проезжей части дорог. («Зебра», регулируемые перекрестки, наземный, подземный, надземный обозначенные пешеходные переходы, движение по линии тротуара или обочины на перекрестке при отсутствии пешеходного перехода.) — Какие объекты на дороге помогают определить безопасное место перехода проезжей части? (Дорожные знаки, светофор, горизонталь­ ная дорожная разметка.) — Какие дорожные знаки подсказывают пешеходу, что в этом месте улицы можно безопасно переходить (демонстрация дорожных знаков)? Чтение части текста (учебное пособие, с. 14—15, до слов «На участ­ ке…»), содержание которой направлено на формирование умений правильно выбирать наиболее безопасные места для перехода проезжей части дороги, в том числе перекрестков. Первичное закрепление материала осуществляется при выполнении заданий № 4, 5 рабочей тетради. Учащиеся отмечают на рисунке мальчика (2), который правильно переходит проезжую часть, и объясняют, почему нельзя переходить проезжую часть дороги так, как это делают дети — герои рисунков 1, 3. Ставится проблемный вопрос: — Как быть, если нужно перейти проезжую часть, а обозначенного пешеходного перехода поблизости нет? Работа по рисунку учебного пособия (с. 14): — Куда направляются мальчики? — Где находится стадион? — Почему дети стоят? — Раположен ли поблизости пешеходный переход? — Как должны поступить ребята в данной ситуации? Чтение части текста учебного пособия (с. 15—16) и составление ответов на вопросы, которые размещены после текста. Учащиеся еще раз повторяют алгоритм действий при переходе проезжей части дороги на участке, где нет обозначенного пешеходного перехода, отсутствует светофор и т. п. Учитель напоминает, что при переходе регулируемых и нерегулируемых пешеходных переходов и перекрестков необходимо помнить 117 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by об автомобилях, которые имеют право двигаться без остановок, даже если на светофоре для транспортных средств включен красный сигнал светофора. Дети вспоминают, какие это автомобили и почему им разрешается движение, например, на красный сигнал светофора. Если учащиеся затрудняются ответить на эти вопросы, учитель сообщает, что автомобили оперативного назначения — машина скорой помощи, милицейский автомобиль, автомобиль МЧС с включенным маячком синего цвета — могут мчаться без остановок, несмотря на красный сигнал светофора. Своевременно оказанная этими службами помощь позволяет спасти жизнь человеку, сохранить государственное и личное имущество. Чтобы не создавать на дорогах чрезвычайных ситуаций и заранее оповещать участников дорожного движения о своем приближении, у оперативных автомобилей есть сирена (специальный звуковой сигнал) и проблесковые маячки-мигалки. Если, идя по улице, услышишь звук сирены, то необходимо считать это сигналом «Внимание — опасность!» и не выходить на проезжую часть. Следующий этап занятия отводится для закрепления знаний. Учитель приглашает к доске учеников-помощников. Они читают стихи о правилах дорожного движения. По ходу выступления учитель задает всему классу вопросы, уточняющие знания учащихся. 1-й ученик (в руках — рисунок с видом улицы). Леша с Любой ходят парой. Где идут? По тротуару. Учитель. — Что обозначает слово «тротуар»? Как назвать по-другому Лешу и Любу — лиц, находящихся на улице вне транспортного средства? (Пешеходы.) 2-й ученик. Все будьте правилу верны — Держитесь правой стороны. Учитель. — Почему всем участникам дорожного движения необходимо придерживаться правой стороны? Где улицу надо тебе перейти — О правиле помни простом: С вниманьем налево сперва погляди, Направо взгляни потом. 3-й ученик (в руках — макет светофора). Есть сигналы светофора, Подчиняйся им без спора. 118 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Учитель. — Почему нужно подчиняться сигналам светофора? Какого цвета эти сигналы, в какой последовательности располагаются на светофоре и о чем «сигнализируют» участникам дорожного движения? Какие существуют светофоры? (Для транспортных средств и для пешеходов, светофор на железнодорожном переезде.) 4-й ученик. Желтый свет — предупрежденье! Жди сигнала для движенья. Зеленый свет открыл дорогу: Переходить ребята могут. Красный свет нам говорит: «Стой! Опасно! Путь закрыт». 5-й ученик. Мы на улицу пошли, Светофора не нашли. Как дорогу перейти? Вот и «зебра» на пути! Мы гадали, мы решали, Что же это за проход? А потом мы все узнали: «Зебра» — это переход. Учитель. — О какой «зебре» говорится в стихотворении? 6-й ученик (в руках — рисунок с дорожным знаком «Пешеходный переход»). Пешеход! Пешеход! Помни ты про переход! Подземный, наземный, Похожий на зебру. Знай, что только переход От машин тебя спасет. Учитель. — Как вы понимаете выражение «переход от машин тебя спасет»? С какой целью оборудуются пешеходные переходы? В каких местах города (поселка) вы встречали пешеходные переходы с дорожными знаками «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход»? 7-й ученик (в руках — рисунок с изображением трамвая). С площадки трамвая сходя, не забудь Направо взглянуть: безопасен ли путь? Трамвай ты сзади не огибай, Легко под встречный попасть трамвай. Учитель. — Почему трамвай нельзя обходить? 8-й ученик. Хоккей — игра на льду зимой, Но не играй на мостовой. 119 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by 9-й ученик. На проезжей части, дети, Не играйте в игры эти. Бегать можно без оглядки Во дворе и на площадке. Учитель. — Почему нельзя играть на тротуаре, около проезжей части дороги? Педагог благодарит детей за ответы и дает оценку их знаниям. Он подчеркивает, что выполнение правил дорожного движения пешеходами — это не только способ сохранения здоровья и жизни, поддержание безопасной обстановки на улице, но еще и элемент культуры поведения человека. Итог занятия проводится в форме игры. Учитель предлагает детям вспомнить сказку Р. Киплинга «Маугли» и представить, как бы чувст­ вовал себя мальчик из джунглей, попав в населенный пункт — город или поселок. Дети, выполняя задание № 6 в рабочей тетради, еще раз повторяют правила перехода проезжей части дороги: они выбирают по стрелкам правильный путь движения, чтобы успешно пройти вместе с Маугли от старта до финиша. Занятие 4 ТЫ — ПАССАЖИР Задача: рассмотреть основные правила безопасного поведения детейпассажиров в маршрутном транспортном средстве, в легковом автомобиле. Оборудование: плакаты с изображением транспортных средств, в том числе маршрутных; фотографии или иллюстрации легковых автомобилей; фломастеры, маркеры (цветные карандаши). Ключевые понятия: пассажир, маршрутное транспортное средство, легковой автомобиль. Содержание занятия Занятие строится по следующему плану: 1. Что учащиеся уже знают на эту тему? 2. Новые знания по теме. Объявив тему занятия, учитель выясняет, знакома ли она детям, знают ли они, кого называют пассажиром. Выслушав ответы, рассуждения ребят, педагог предлагает выполнить задание № 1 в рабочей 120 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by тетради. Учащиеся исправляют ошибку в высказывании — зачеркивают лишние слова «управляет им». Правильность выполнения задания проверяется по учебному пособию (параграф «Ты — пассажир», с. 16, первый абзац до слов «Тебе известно…»). Актуализируются знания о транспортных средствах для перевозки пассажиров. 1) Ответы на вопросы. Используются плакаты с изображением транспортных средств, в том числе маршрутных. — Какие транспортные средства вам известны? — Все ли они предназначены для перевозки пассажиров? — Как называются транспортные средства, предназначенные для перевозки людей? (Пассажирские, двигающиеся по маршруту — маршрутные транспортные средства.) Уточняется, понимают ли школьники, почему для определения взято слово «маршрутные». (Транспортные средства движутся по оп­ ределенному маршруту.) Слова «маршрутное транспортное средство», «пассажир» по ходу занятия записываются на доске или показываются в виде табличек. 2) Выполнение задания № 2 в рабочей тетради: решение кроссворда «Пассажир». Дети коллективно, в парах или самостоятельно определяют, на каких рисунках изображены средства для перевозки пассажиров, и вписывают их названия в клеточки кроссворда. — Почему рисунки грузовика (грузового автомобиля) и трактора не используются при решении кроссворда? 3) Беседа о том, как часто и при каких обстоятельствах учащиеся пользуются маршрутными транспортными средствами (автобусом, троллейбусом, трамваем). Демонстрируется рисунок (плакат) маршрутного транспортного средства, на котором хорошо видны номер и название маршрута. — Как распознать нужное для движения маршрутное транспортное средство? Какие ориентиры существуют? (Номер и название маршру­ та — начальный и конечный пункты движения — обозначены на лобо­ вой части транспортного средства и с его боковой стороны.) Учащимся предлагается назвать известные транспортные средства (своего города, поселка) с номерами и названиями маршрутов. Рассматривается иллюстрация с изображением зоны остановочного пункта маршрутного транспортного средства. На рисунке присутст­вует дорожный знак «Остановочный пункт автобуса и (или) троллейбуса». Учитель: — Рассмотрите рисунок. Почему автобус остановился в этом месте и почему именно здесь производится посадка и высадка? (Место оста­ 121 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by новки маршрутного транспортного средства на дороге обозначено дорож­ ным знаком «Остановочный пункт автобуса и (или) троллейбуса»: он одновременно указывает участникам дорожного движения на зону безо­ пасной посадки в маршрутное транспортное средство и высадки из него.) 4) Итог работы на первом этапе. — Проверьте себя. Будьте внимательны. Я начинаю фразу, а вы заканчиваете ее (можно хором, можно — индивидуально). Человек, который находится в салоне транспортного средства, но не управляет им, называется… (пассажиром). Транспортные средства, предназначенные для перевозки людей, называются… (пассажирскими). На место безопасной посадки в маршрутное транспортное средство и высадку из него указывает дорожный знак… («Остановочный пункт автобуса и (или) троллейбуса»). Второй этап занятия (новые знания по теме) посвящен правам и обязанностям пассажиров. 1) Ставится проблемный вопрос: — Легко ли быть пассажиром? Выслушиваются ответы учащихся. Рассматриваются два рисунка в учебном пособии (с. 17). Учитель: — Каким образом передвигаются дети, изображенные на рисунках? (В маршрутных транспортных средствах.) — Можно ли назвать их пассажирами? (Да, они находятся в транс­ портном средстве, но не управляют им.) — Как вы думаете, почему мальчик высунулся в окно (повис на поручнях)? Была ли в этом необходимость? Почему поведение этих детей опасно для них самих и окружающих людей? В качестве вывода о поведении героев рисунков читаются два первых абзаца текста учебного пособия (с. 18). Учитель сообщает, что для пассажиров существуют правила пользования маршрутным транспортным средством. Их соблюдение обязательно для всех: молодых и пожилых, женщин и мужчин, мальчиков и девочек. 2) Чтение и подробный анализ каждого пункта правил «Обязанности пассажиров» (учебное пособие, с. 18—19). 3) Первичное закрепление. Выполнение задания № 3 рабочей тетради. Учащиеся закрашивают кружки первого и пятого рисунков зеленым цветом, так как персонажи ситуаций ведут себя правильно и культурно. Кружки на втором, третьем и четвертом рисунках закрашиваются красным цветом — поведение персонажей доставляет беспокойство и неудобство окружающим. 122 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by 4) Знакомство с некоторыми особенностями безопасной поездки в салоне маршрутного транспортного средства. Чтение третьего абзаца текста учебного пособия (с. 19, до слова «Если…»). Проверка восприятия и понимания прочитанного. — При каких обстоятельствах могут понадобиться знания о месте аварийного выхода из салона маршрутного транспортного средства? 5) Особенности пользования трамваем в случаях передвижения по городу: • анализ ситуации, изображенной на рисунке учебного пособия (с. 20); • ответы на вопросы (учебное пособие, с. 20); • чтение и анализ текста о пользовании таким транспортным средством, как трамвай (учебное пособие, с. 20—21, до слов «Очень удобным…»); • выполнение задания № 4 в рабочей тетради. 6) Изучение правил безопасного поведения детей-пассажиров в легковом автомобиле. Демонстрируются фотографии или иллюстрации легковых автомобилей. Выясняется, почему автомобили называются легковыми, знают ли дети марки этих автомобилей. Проводится беседа о том, у кого в семье есть легковой автомобиль, какой марки, часто ли семья пользуется им, в каких целях, является ли легковой автомобиль удобным и комфортным транспортным сред­ ством. Дети, в семьях которых есть легковой автомобиль, рассказывают о пользовании им. Учитель обращает внимание учащихся на то, что и в личном транспортном средстве нужно вести себя по правилам, которые должны знать все, в том числе и ребята, в чьих семьях пока нет, но, возможно, будет автомобиль. Далее проводится чтение и подробный анализ правил безопасного поведения детей-пассажиров в легковом автомобиле (учебное пособие, с. 21). — Для кого предназначены ремни безопасности в салоне автомобиля? Как ими пользуются? — Почему детям следует размещаться на заднем сиденье? — Чем опасно преждевременное (до полной остановки транспортного средства) открывание дверей легкового автомобиля? В заключение занятия учитель выясняет, что нового узнали учащиеся об обязанностях проезда детей-пассажиров в транспортных средствах. 123 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Занятие 5 ВОДИТЕЛЬ И ПАССАЖИРЫ Задачи: ознакомиться с профессией водителя; рассмотреть основные правила общения пассажиров и водителя; формировать умения безопасного поведения в салоне маршрутного транспортного сред­ ства и легкового автомобиля. Оборудование: плакаты с изображением транспортных средств: наземных, подземных, воздушных, водных; фотографии или рисунки водителей; картина В. И. Полякова «Женщина за рулем». Ключевые понятия: водитель, пассажир, маршрутное транспортное средство. Содержание занятия Прежде чем сообщить тему и задачи занятия, учитель предлагает учащимся выполнить задание № 1 в рабочей тетради. Дети находят и зачеркивают лишнее слово — «водяной», так как оно не является однокоренным к остальным словам с корнем -вод-. В пустой строке записывается нужное слово — «водитель». Выясняется его значение: это физическое лицо, управляющее транспортным средством. Демонст­рируется фотография или рисунок с изображением водителя. Сообщается тема занятия, его задачи. Учитель озвучивает вопросы (они находятся в учебном пособии после названия темы, с. 22), на которые необходимо будет ответить в течение занятия. На первом этапе занятия проводится лексическая работа со словом «водитель». Чтение первых двух абзацев учебного пособия (с. 22). Ставится вопрос: — Кого называют водителем? В ходе беседы обращается внимание учащихся на то, что водителем транспортного средства может быть как мужчина, так и женщина. Рассматривается картина В. И. Полякова «Женщина за рулем». — Кроме того, — дополняет учитель, — и женщины, и мужчины могут управлять разными транспортными средствами: наземными, подземными, воздушными, водными (демонстрация плакатов с их изобра­ жением). Водители разных видов транспорта называются по-разному. Так, водитель железнодорожного состава называется машинистом. — Как называют того, кто управляет железнодорожным составом? (Машинист.) Кто управляет пароходом? (Капитан.) Какими транс124 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by портными средствами управляют таксист, пилот? (Такси, самолет, вертолет.) Подводится итог работы на первом этапе. Выполняется задание № 2 в рабочей тетради. Дети определяют водителя того или иного транспортного средства. — Как одним словом назвать всех тех, кто управляет транспортными средствами (водит их)? Таким образом, учащиеся дадут ответ и на первый вопрос занятия. Следующий этап занятия посвящен профессии водителя. 1) Ответы на вопросы: — Кто из вас мечтает быть водителем? Каким транспортным средст­ вом хотите управлять? — Что нужно для того, чтобы мечта осуществилась? 2) Чтение статьи учебного пособия (с. 22—23, от слов «Стать водителем не просто» до слов «Выполняя важную…»), ответы на вопросы после прочтения: — Каким должен быть водитель транспортного средства? — О каких трудностях работы водителя транспортного средства вы узнали? 3) Составление характеристики профессии — водитель. В этом учащимся поможет материал задания № 3 рабочей тетради. Дети самостоятельно выбирают слова: знает ПДД, умеет быстро принимать пра­ вильное решение, сдержанный, наблюдательный, имеет хорошее зрение, знает устройство транспортного средства, которым управляет, и даже может быть веселым. Затем проводится проверка и устанавливается, для чего водителю, например, нужно иметь хорошее зрение или делать зарядку. Подводится итог работы и подчеркивается, что получен ответ на второй вопрос занятия. Далее рассматриваются основные правила общения пассажиров и водителя, их обязанности по отношению друг к другу. 1) Чтение статьи учебного пособия (с. 23—25, от слов «Садясь в салон транспортного средства…» и до конца). Ответы на вопросы после прочтения: — Кто и каким образом помогает водителям в их нелегкой работе? (Пассажиры, регулировщик, технические работники автопарка, люди, строящие, ремонтирующие дороги и следящие за их состоянием.) — Какие обязанности есть у пассажиров по отношению к водителю и у водителя по отношению к пассажирам? (Для ответа учащиеся могут воспользоваться чтением отрывка текста на с. 24 учебного пособия.) 125 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by 2) Выполнение задания № 4 в рабочей тетради. Школьники анализируют ситуации, изображенные на рисунках, и определяют, указав номера рисунков (1, 2, 5), кто из пассажиров нарушает правила проезда в маршрутном транспортном средстве. В заключение занятия выполняется задание-шутка (№ 5, рабочая тетрадь). Учащиеся устанавливают, на каком из рисунков изображена небылица. Дается ответ на третий вопрос занятия: — Почему детям нельзя управлять транспортным средством? Занятие заканчивается рефлексией. Занятие 6 БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ НА ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОМ ТРАНСПОРТЕ Задачи: дать представление об опасности, которая возникает при движении пешеходов через железнодорожное полотно и вдоль него; ознакомить с правилами пересечения железнодорожных переездов; формировать умения безопасного поведения вблизи железной дороги. Оборудование: картины Николая Ге «Дорога в лесу», Александра Ямполя «Зимняя дорога», Василия Верещагина «Гора Алатау. Кочевники на дороге», Исаака Левитана «Владимирка»; плакаты, рисунки, слайды с изображениями железнодорожного состава, электровоза, тепловоза, паровоза; фотографии или рисунки метрополитена, эскалатора; фломастеры, маркеры (цветные карандаши). Ключевые понятия: железная дорога, рельсы, железнодорожное полотно, железнодорожный переезд, шлагбаум, поезд, метрополитен, эскалатор. Содержание занятия Учитель заранее записывает на доске план проведения занятия: 1. Железные дороги и их особенности. 2. Метро — подземная железная дорога. 3. Железнодорожные переезды и правила их пересечения пешеходами. 4. Правила пользования железнодорожным транспортным средст­ вом и поведения в нем. Занятие начинается с беседы о дорогах, пролегающих в городах и за пределами населенных пунктов нашей страны. Используя наглядные пособия (картины Николая Ге «Дорога в лесу», Александра Ямполя 126 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by «Зимняя дорога», Василия Верещагина «Гора Алатау. Кочевники на дороге», Исаака Левитана «Владимирка»), учитель актуализирует знания учащихся о дорогах и их особенностях: длине (проулки, переул­ ки, улицы), покрытии (земля, асфальт, гравий, булыжник), назначении (бульвары, проспекты, трассы). По ходу беседы учитель дополняет или уточняет знания детей. Подводя итог беседы, учитель сообщает, что на занятии речь пойдет о железных дорогах. Оказывается, существуют и такие (на доску помещается табличка «железная дорога» и рисунок железной дороги). Ставится вопрос «Почему дороги называются железными?» и уточняются знания учащихся о железных дорогах. Выслушав ответы, педагог знакомит с планом проведения занятия и акцентирует внимание на первом пункте — «Железные дороги и их особенности». Организуется чтение статьи учебного пособия (с. 25—26, до слов «Наземных железных дорог…»). Уточняется лексическое значение слов. Рельс — слово английское, обозначает укрепляемый на шпалах железнодорожного полотна узкий стальной брус; два рельса образуют колею для движения железнодорожного состава. Два стальных бруса (рельса), по которым катятся, движутся транспортные средства — поезда — с железными колесами, могут иметь длину в десятки, сотни и тысячи километров. После прочтения статьи задаются вопросы: — Почему дорога называется железной? — Что собой представляет поезд? Для чего нужны поезда? Может быть, достаточно автомобилей для перевозки грузов и пассажиров? (Одновременно перевозят много грузов, много пассажиров.) — Какие бывают поезда в зависимости от того, что перевозится? — Кто такой машинист? Это интересно Из истории железных дорог. Данную информацию учитель может выборочно включить в этап изучения нового материала или в этап закрепления его. Цифровой материал можно дать с целью уси­ления эмоционального воздействия на учащихся. История Российских железных дорог, с которой неразрывно связана история развития железной дороги в Беларуси, уходит в XVIII век. Про­ образом современных железнодорожных рельсов были так называемые лежни — деревянные брусья, уложенные в рудниках, угольных шахтах и на каменных разработках. По такому колейному пути с помощью ло­ шади перевозились грузы (руда, уголь) в деревянных вагонетках (ящи­ ках на колесах). Первый рельсовый путь появился на рудниках Алтая 127 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by (Россия) в 1755 году для перевозки породы. Однако быстрый износ дере­ ва навел на мысль использовать чугунные либо железные полосы, а что­ бы предотвратить частые сходы повозок с колейного пути, начали де­ лать закраины. Большую роль в развитие железнодорожного транспорта и повы­ шение эффективности его управления внесли российские изобретате­ ли Черепановы — крепостные заводчиков Демидовых: Ефим Алексеевич (1774—1842) и его сын Мирон Ефимович (1803—1849). Крепостные умельцы-самородки Черепановы построили на Уральском Нижнета­ гильском металлургическом заводе первый в России паровоз (1833— 1834) и железную дорогу длиной 3,5 км. Первая в мире железная дорога общего пользования с паровой тягой была построена в Англии Джорджем Стефенсоном в 1825 году — между Стоктоном и Дарлингтоном. Она имела протяжность 40 км (26 миль). В России в это время шли споры по поводу строительства железных дорог. Большинство людей не приветствовало такие дороги. Основным доводом противников строительства был климат — полгода зимы с мо­ розами и вьюгами: «…да и где взять такую тьму топлива, чтобы вечно не угасал огонь под ходуном-самоваром?» Кроме этого, приводились аргумен­ ты иностранных специалистов. Английская пресса тех лет писала: «…Же­ лезные дороги помешают коровам пастись, куры перестанут нести яйца, отравленный дымом воздух будет убивать пролетающих мимо птиц… дома близ дороги погорят… в случае взрыва паровоза будут разорваны на куски все пассажиры…» В Германии эти опасения поддерживала Баварс­ кая главная медицинская комиссия, которая предупреждала об опасности развития у пассажиров болезни мозга из-за быстрого движения. Первая российская железная дорога общественного пользования дли­ ной 25 верст, с шириной колеи (расстояние между рельсами) 0,857 са­ жени (182,85 см) была построена между Петербургом и Царским Се­ лом в 1837 году. Современники описывали железную дорогу так: «Вот идет паровоз с трубой, из которой валит дым; машина тащит за собой несколько повозок, в которых помещается более 300 человек; сила равна силе 40 лошадей; в один час она пробегает пространство в 30 верст. От Царского до Павловска 5 верст пробегает ровно за 7 с половиной минут. К машине приделана труба другого рода, в нее, в продолжение пути, кондуктор трубит, остерегая зрителей». С 1880 года начались эксперименты по использованию электричест­ ва на железной дороге. Первоначально скорость поездов не превышала 24 км/ч. Зимой они были в пути по 5—6 суток, поскольку железнодорожное полотно зано­ силось снегом и его приходилось периодически расчищать. 128 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Пассажирские вагоны были нескольких классов, которым соответст­ вовал определенный цвет: вагонам первого класса (самым дорогим) — синий, второго — золотисто-желтый, третьего — зеленый, четверто­ го — серый. В пассажирском вагоне были закрытые тамбуры, хорошая теплоизоляция и окна с двойными рамами. Позже появились умываль­ ники, печи сухого отопления и другие удобства. Проезд в некоторых мягких спальных вагонах стоил 50 копеек (в то время на эти деньги можно было купить, например, два ведра картофеля или 16 кг сена). На белорусской земле первый железнодорожный участок — часть Санкт-Петербурго-Варшавской железной дороги — был проложен во второй половине ХIХ века и прошел через город Гродно. Позже появилась Витебско-Орловская железная дорога, а главная магистраль — Москов­ ско-Брестская железная дорога — была открыта в ноябре 1871 года. Строительство железной дороги было трудом тяжелым. На стро­ ительстве Московско-Брестской железной дороги люди работали по 14 часов в сутки. Самая тяжелая работа была у тачников, которым приходилось перетаскивать грузы по 400 кг. Платили на строительс­ тве железной дороги по тем временам неплохо: мужчинам — по 60 копе­ ек, женщинам — по 40, подросткам — по 20 копеек. Летом рабочие жили в шалашах, зимой — в землянках. Учитель может организовать работу по рассмотрению материала о детской железной дороге с целью: • популяризации детской железной дороги в г. Минске; • пополнения знаний о модификациях железных дорог; • вызова интереса к профессиям, которые связаны с железной дорогой. Это интересно О Детской железной дороге. В Минске есть Детская железная до­ рога. Не игрушечная, а настоящая железная дорога со всем присущим ей хозяйством: рельсами, шпалами, станциями, локомотивом, вагона­ ми, машинистом, кондукторами и т. п. Отличие Детской железной дороги от так называемой взрослой — в ширине колеи. Железнодорож­ ники называют Детскую железную дорогу Малой Белорусской. Протя­ женность ее пути — почти 5 километров. На нем располагаются три станции: Заслоново, Пионерская и Сосновый Бор. Малая Белорусская носит имя Героя Советского Союза, легендарного партизана Великой Отечественной войны, комбрига Константина Сергеевича Заслонова. Первый поезд по Детской железной дороге прошел 9 июля 1955 года. Для маленьких пассажиров путешествие по Детской железной до­ роге — это не просто увлекательная поездка, но и приобщение к техни­ 129 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by ке, знакомство с железнодорожными профессиями: машиниста, конт­ ролера, кондуктора, дежурного по станции и др. Можно заранее предложить учащимся выучить, а на занятии рассказать стихотворение В. Лукши в переводе И. Бурсова «Станция Заслоново». Как здесь светло и солнечно — На станции Заслоново! Солнце рано поутру Встретить радо детвору. Вот перрон, а вот — вагон, Как весна, зеленый он. — Эй! Бери билет быстрей Да иди в вагон смелей! А как свистнул тепловоз — Стало радостно до слез. Строги лишь кондуктора — Все для них здесь не игра: Стоят с флажками на подножках — Им все завидуют немножко. Руку семафор простер — Путь открыл нам семафор. Дернулся слегка вагон — И… поплыл в окне перрон. А потом березы косо Побежали вдоль откоса. Убегали, как могли, И растаяли вдали. Тут под стук и перезвон Контролер вошел в вагон. Постоял немного, оглядел всех строго И спросил, подделав бас: — Есть тут «зайцы» среди вас? Засмеялись дружно дети: — Нет, мы «зайцами» не едем… Лес раскинул свой шатер — Станция Сосновый бор. — Остановка пять минут! Пусть колеса отдохнут. Детская бригада По траве побегать рада И послушать шум лесной — Хорошо в лесу весной! Снова свистнул тепловоз — Дальше детвору повез. И вновь светло и солнечно На станции Заслоново. День весенний чист, лучист, А усердный машинист, Как и все мальчишки, солнцу, Ветру встречному смеется, На лице веселом — пот… Тепловоз летит вперед! Очень интересно нам — Эх, еще б немного!.. Хороша Железная Детская Дорога! Далее выполняется второй пункт плана занятия («Метро — подземная железная дорога»). Учитель интересуется, известно ли детям о существовании подземных дорог, и в частности подземной железной дороги. 130 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by — Где вы встречали или видели такую дорогу? Как по-другому называется подземная железная дорога? — Что вы знаете о метро? Учитель уточняет знания детей о метрополитенах (на доску помещается табличка «метрополитен»). Это интересно В переводе с французского языка слово «метрополитен» обозначает «столичный», потому что первые метрополитены появились в столи­ цах некоторых стран. Теперь метро есть и во многих крупных горо­ дах. Метрополитен — это подземная электрическая железная дорога, предназначенная для перевозки пассажиров. В большом городе этот вид транспорта незаменим, потому что он — самый скоростной. В Беларуси метрополитен построен только в столице — городе Минске. Тысячи минчан и гостей столицы каждый день пользуются им. Когда находишься под землей, хорошо дышится, там светло, простор­ но, аккуратно. Строительство метрополитена — очень сложное дело. Первую линию Минской городской подземной электрической железной дороги строили почти семь лет. Самым трудным оказалось проложить тон­ нель под протекающей в городе рекой Свислочь. Открытие метрополи­ тена состоялось в 1984 году, накануне 40-летия освобождения Минска от немецко-фашистских захватчиков. В настоящее время первая линия пролегает от станции «Петров­ щина» до станции «Уручье». Вторая линия Минского метрополитена действует от станции «Каменная Горка» до станции «Могилевская». В перспективе Минский метрополитен будет состоять из четырех ли­ ний с шестью пересадочными станциями (всего — 53). Общая протя­ женность метро составит 72 км. — Можно ли назвать подземную железную дорогу условно чудом? Почему? (Находясь под землей, можно дышать, как на поверхности земли; светло, как днем на улице; можно свободно передвигаться.) — С какой целью люди проложили дорогу под землей? (Скоростное движение без препятствий; движение не зависит от погодных условий; шум от транспортного средства не мешает окружающим.) — Какое еще чудо есть в метро? Детям предлагается отгадать загадку: Что за чудо лестница, Добрая кудесница?! Вверх и вниз бежит она, Не устанет никогда. (Эскалатор) 131 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Демонстрируется рисунок или фотография эскалатора (на доску помещается табличка «эскалатор»). Закрепление знаний о железнодорожном транспорте проводится на материале задания № 1 при решении кроссворда (рабочая тетрадь). Следующий этап занятия отводится рассмотрению опасности, которая возникает при переходе через железнодорожное полотно и при движении вдоль него (пункт плана «Железнодорожные переезды и правила их пересечения пешеходами»). Учитель инициирует дискуссию по вопросам опасности и безопасности железнодорожного транспорта. Выясняется, знают ли дети основные зоны (места) повышенной опасности на железной дороге и в чем заключается опасность для пешеходов и пассажиров. В случае необходимости учитель сам называет опасные зоны: это железнодорожные пути, железнодорожные переезды, посадочные платформы и вокзалы, туннели, составы, вагоны, в которых находятся пассажиры. Чтение текста учебного пособия (второй абзац, с. 27). Моделирование ситуации о расположении участников дорожного движения в районе железнодорожного переезда (с опорой на иллюстрацию в учебном пособии, с. 28). — Рассмотрите рисунок. Где находятся дети? Что происходит вокруг? Почему ребята остановились? — Какая опасность возникла на пути? Что может произойти, если продолжить движение? — Как должны поступить дети? Учитель дополняет высказывания учащихся и обращает их внимание на объекты, расположенные вдоль дороги (дорожные знаки, красный сигнал светофора, закрытый шлагбаум). — В какой части дороги расположены эти объекты и для чего? (Пе­ ред пересечением дороги с железнодорожным полотном; предупрежда­ ют пешеходов и водителей транспортных средств об опасном участке на пути их следования.) Учитель поясняет, что дорожный знак, на котором в белом тре­ угольнике с красной каймой нарисован черным цветом забор, называется «Железнодорожный переезд со шлагбаумом» (изображение дорожного знака размещается на классной доске). Выясняется значение слова «шлагбаум» — слово немецкое, обозначает подъемный брус на железнодорожных переездах; устройство для открытия и закрытия пути на них. — К какой группе знаков относится этот дорожный знак? (Предуп­ реждающие.) Какие признаки помогли это определить? (Цвет, форма.) — Дорожный знак «Железнодорожный переезд со шлагбаумом» предупреждает водителей о приближении к опасному участку дороги — переезду через железнодорожные пути. 132 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by — Следующий знак шестиугольной формы красного цвета со словом «стоп» — знак приоритета «Движение без остановки запрещено». Он «приказывает» водителям транспортных средств уступить дорогу движущимся поездам. Чтение текста учебного пособия (с. 28—29, до слов «Кроме переезда…»). Сопоставление вывода о правилах перехода железнодорожных путей, сделанного самостоятельно, с правилами из учебного пособия. Для закрепления материала используются задания № 2, 3 рабочей тетради. Сначала учащиеся вспоминают дорожный знак, предупреждающий о приближении к железнодорожному полотну. Затем называют самый безопасный переход через железную дорогу и уточняют, почему этот переход считается самым безопасным. Самостоятельное чтение части текста параграфа учебного пособия (с. 29, второй абзац). Ответы на вопросы после чтения: — Назовите места повышенной опасности на железной дороге. — Чем они опасны? Выполняется задание № 4 в рабочей тетради. Повторяются правила безопасного поведения вблизи железной дороги. Для подведения итогов работы на третьем этапе можно предложить школьникам задание игрового характера. Учитель начинает фразу, а ребята ее продолжают. — Проверьте себя. Будьте внимательны. Я начинаю фразу, а вы заканчиваете ее. Прежде чем перейти железнодорожный переезд, нужно убедиться, что поблизости нет … чего? (Поезда.) Об этом может подсказать шлагбаум … какой? (Открытый.) Он разрешают движение … чему? (Транспортным средствам.) Пересекать железнодорожные пути можно только тогда, когда проехал … что? (Поезд), смолк … что? (Звуковой сигнал), поднят … что? (Шлагбаум.) Осуществлять переход нужно … как? (Не спеша.) Спешка к добру не приведет: можно … (споткнуться о рельсы, упасть и получить травму). Самый безопасный переход через железнодорожное полотно — … (надземный; подземный тоннель). Четвертый этап занятия. Чтение последнего абзаца текста параграфа учебного пособия (с. 29). Анализ каждого из четырех правил о поведении во время поездки в железнодорожном транспорте (ответы на вопросы, размещенные в учебном пособии на с. 29). Закрепление материала осуществляется в рабочей тетради с использованием содержания задания № 5. Итог занятия. 133 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Занятие 7 ОБОБЩАЮЩЕЕ ИГРОВОЕ ЗАНЯТИЕ Цель: обобщить и проверить знания по правилам дорожного движения, изученным в четвертом классе. Оборудование: плакаты, иллюстрации, таблицы, рисунки с изображением дорог, участников дорожного движения, транспортных средств. Содержание занятия Объявляются тема и цель занятия. Первый этап посвящается обобщению знаний. В рабочей тетради дети самостоятельно выполняют поочередно задания № 1, 2, 3, 4, 5, 6. Следует сказать, что задания носят скорее игровой характер. Тем не менее при выполнении каждого из них учащимся нужно воспользоваться имеющимися знаниями по правилам дорожного движения. Процедура выполнения заданий в рабочей тетради следующая. Содержание задания № 1 готовит учащихся к ответу на вопрос о роли знаний правил дорожного движения в жизни людей. Соединив стрелками пары предметов (трамвай с рельсами; школу с учениками; пешеходов, стоящих у дороги, с пешеходным переходом «зебра»; регулировщика с жезлом; светофор для пешеходов с секциями), дети письменно отвечают на вопросы: — Существует ли связь между участниками дорожного движения и правилами дорожного движения? — В чем она состоит? При проверке несколько учеников дают ответ и обосновывают его. Задание № 2 направлено на составление синонимических рядов из слов, связанных с правилами дорожного движения. В качестве примера можно предложить текст стихотворения С. Белорусца. Гляди, поехала машина. Из-под колес — фонтаном пыль. Машину можно звать — машина, А нужно звать — автомобиль. Автомобиль мощнее клячи: Сто лошадиных сил мотор… Водитель за рулем. Иначе Он называется — шофер… Содержание задания № 3 позволяет проверить знание не только сигналов светофора, но и последовательности их смены, что немаловажно во время перехода проезжей части дороги. 134 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Задание № 4 ставит детей перед необходимостью поразмышлять не только о правилах движения на определенный сигнал светофора, но и о верном образовании и употреблении слов. Сначала учащиеся вспоминают о том, что существуют светофоры и для пешеходов, и для транспортных средств. Если на светофоре для пешеходов активна (включена, работает) секция с зеленым цветом, то для автомобилей в это время активна секция с красным цветом, и наоборот. Затем дети устанавливают, что медведь на велосипеде может продолжать движение, если сигнал зеленого цвета включен на светофоре для транспортных средств. Однако учитель обращает внимание учащихся на речевые ошибки, о которых говорится в стихотворении: недопустимость употребления в речи слов «ехай», «едь», «ездий» вместо формы повелительного наклонения «поезжай» в значении «продол­ жай движение». Содержание задания № 5 связано с практическими умениями по определению места аварийного выхода из салона маршрутного транспортного средства в случаях, если дверь заклинило или транспортное средство опрокинулось. Учащиеся отмечают знаком «+» ответы: окно без форточки и люк в крыше корпуса. В задании № 6 представлена вымышленная дорожная ситуация. Рассмотрев рисунок, дети определяют, какие транспортные средства нельзя встретить на улицах города. В следующей части занятия проводится проверочная работа по всем темам раздела «Правила дорожного движения». Учащимся раздаются заранее приготовленные чистые листы бумаги. Дети выполняют задание «Обобщение по разделу. Викторина», которое имеется в учебном пособии на с. 30—32. Процедура выполнения проверочной работы Учащиеся: • подписывают листы бумаги, например: Петрова Маша; • ставят дату выполнения работы, например: 17 октября; • читают первое задание из учебного пособия, обдумывают его, выбирают правильный ответ из трех предложенных; • указывают на листе бумаги только номер задания и ответ на него, например: 1. ГАИ; • читают второе задание из учебного пособия, обдумывают его, выбирают правильный ответ из трех предложенных и фиксируют его на листе бумаги и т. д. Результаты выполнения теста дадут учителю информацию о степени усвоения учащимися раздела «Правила дорожного движения». 135 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Занятие 1 ПОЖАРНАЯ ОПАСНОСТЬ В ДОМЕ (КВАРТИРЕ) Задачи: рассмотреть ситуации, которые могут привести к возникновению пожаров в доме, квартире; способствовать выработке привычки безопасного поведения в доме (квартире). Оборудование: плакаты, рисунки, фотографии с разными типами жилых домов (многоэтажные, одноэтажные, каменные, деревянные и т. п.), с изображением внутреннего пространства домов (комнаты с центральным отоплением, с камином, печью); картины Яна Вика «Великий пожар 1666 года» и Х. И. Олендорфа «Пожар Москвы в 1812 году»; карточки с набором слов для составления правил по пожарной безопасности. Ключевые понятия: опасность в доме, меры пожарной безопасности. Содержание занятия Поскольку это занятие по правилам пожарной безопасности — первое в курсе четвертого класса, необходимо начать его с актуализации знаний, полученных в 3-м классе, на основе которых и будет рассматриваться тема «Пожарная опасность в доме (квартире)». Например, так. — Каждый человек проживает один или со своей семьей в специальном жилище, которое называется домом. В каких домах живете вы? Охарактеризуйте их: из какого материала сделаны, сколько этажей, здание новое или построено давно (если знаете). Выслушав рассказы детей, учитель дополняет: — С давних времен люди строили жилища, чтобы укрыться от непогоды, оградить себя от непрошенных гостей: животных и людей. Сегодня дом — это не только своеобразная крепость, но еще и уютные, комфортные помещения, где можно приготовить пищу, отдохнуть. В зависимости от материала, из которого они выстроены, дома бывают кирпичными, панельными, монолитными и деревянными, одноэтажными и многоэтажными (демонстрируются плакаты, рисунки, фотографии с разными типами жилых домов). Встречаются постройки, которым больше ста лет, а есть совсем новые дома, которым, например, чуть больше года. Жилище будет служить долго и исправно, в нем не будут возникать беды, в том числе и пожары, если человек будет заботиться о нем и правильно эксплуатировать. 136 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Учащиеся вспоминают материал курса ОБЖ 2-го и 3-го классов о причинах возникновения пожаров в домах и о последствиях этих пожаров. Проводится беседа по одной из картин («Великий пожар 1666 года», автор Ян Вик, или «Пожар Москвы в 1812 году», автор Х. И. Олендорф) о быстром распространении огня в населенных пунктах. Выполняется задание № 1 в рабочей тетради. Учащиеся устанавливают принадлежность жилища, изображенного на рисунке, герою из сказки. Выясняется, чей дом надежнее с точки зрения пожарной безопасности и почему. Подводя итог работы, учитель говорит, что если правильно вести себя и соблюдать определенные противопожарные правила, то в любом из этих домов можно избежать пожара. — Что может стать причиной пожара в доме? Выполняется задание № 2 в рабочей тетради. Дети вспоминают материал 3-го класса и отмечают причины пожаров в квартире: невыключенная газовая плита, непотушенная спичка, брошенная в мусоропровод. Учитель просит назвать другие известные детям причины возникновения пожара (игра со спичками, непотушенный окурок от сигареты, неисправные электроприборы, уголек, выпавший из печки на пол). Учитель объясняет, что сами по себе названные предметы не могут нанести вреда. Но когда они оказываются в руках беспечных людей, то становятся причинами пожаров. Работа по рисункам учебного пособия (с. 33—34) в соответствии с заданиями к ним. Чтение части текста учебного пособия (с. 34), содержание которого еще раз напоминает учащимся об опасности пожаров в домах. Проверка восприятия и понимания прочитанного. — Чем опасен пожар, возникший в многоквартирном доме? — О каких причинах пожара не говорили, но прочитали в учебном пособии? Закрепление. Выполняется задание № 3 в рабочей тетради, которое покажет, знают ли учащиеся, как нужно действовать в целях безопасности, если пожар начался в подъезде дома. Делается вывод о предупреждении огненной беды. Составляется памятка о правилах соблюдения пожарной безопасности в доме. Школьники делятся на группы. Каждая группа получает таблички с набором слов, из которых необходимо составить правило. 1. Не допускайте игр, баловства и небрежности со спичками, зажи­ галками, свечами. 137 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by 2. Не растапливайте печь или камин сами. Это должны делать только взрослые. 3. Устанавливайте электронагревательные приборы вдали от лег­ ких занавесок, мебели. 4. Не оставляйте без присмотра включенные электроприборы, газо­ вые плиты. 5. Не подключайте одновременно в одну розетку несколько электро­ приборов. 6. Не пользуйтесь свечами для освещения чердаков и подвалов домов. После выполнения самостоятельной работы командир (старший) группы или делегированный от группы ученик докладывает всему классу о результатах работы. Зачитывается составленное правило. Учащиеся остальных групп внимательно слушают выступление товарища и объясняют, какие действия в соответствии с правилом нужно выполнять. На следующем этапе занятия рассматривается материал о соблюдении правил пожарной безопасности возле дома. Работа по рисунку учебного пособия (с. 35). Учащиеся называют четыре причины, из-за которых может загореться деревянный дом. Чтобы проверить, правильно ли названы причины, читается часть текста учебного пособия (с. 35). Вывод: правила пожарной безопасности нужно соблюдать и в доме, и около него. Далее следует самостоятельная работа по тетради, выполняются задания № 4, 5. Учащиеся, рассмотрев рисунок с изображением трех поросят, устанавливают, что Наф-Наф придерживается правил пожарной безопасности, находясь во дворе собственного дома. В нужных строках дети записывают его имя и правило, которым нельзя пренебрегать при организации праздника на свежем воздухе. В заключение анализируются ситуации из жизни («Проверь себя», учебное пособие, с. 36). Школьники определяют, какие из них являются пожароопасными. Выполняется задание № 6 (рабочая тетрадь). Выясняется, что искусственная елка может гореть и стать причиной пожара. Кроме того, опасность может исходить и от ядовитых веществ, выделяемых во время горения искусственного материала. Подводя итог занятия, учитель выясняет, что нового ребята узнали о пожарной безопасности в доме, квартире. Чтение хором рубрики «Запомни» с обязательной проверкой того, что запомнили. 138 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Занятие 2 ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И ПИРОТЕХНИКА Задачи: познакомить с опасностями, которые могут возникнуть при использовании пиротехнических изделий; способствовать предупреждению возникновения пожаров и возможного травматизма детей из-за пиротехнических изделий. Оборудование: разные пиротехнические изделия (хлопушки, петарды, фейерверки, фонтаны, бенгальские огни) или плакаты, рисунки, фотографии с их изображением; картины П. Оссовского «Салют Победы», В. Дмитриевского «День Победы»; фломастеры, маркеры (цветные карандаши). Ключевые понятия: пиротехника, пиротехнические игрушки. Содержание занятия Занятие можно начать с отгадывания загадки Е. Серова. Грянул гром, Веселый гром, Засверкало все кругом! Рвутся в небо неустанно Разноцветные фонтаны, Брызги света всюду льют. (Салют) Демонстрируются плакаты с изображением праздничного салюта. Выясняется, почему гром назван веселым. Уточняется значение слова «фонтан»: 1) струя жидкости, газа, выбрасываемая вверх из трубы или отверстия силой давления; 2) сооружение для подачи и выбрасывания воды под напором. Учитель сообщает, что салют производят в ознаменование торжественных дат. Традиционно салют давали 9 мая в День Победы (рассматриваются картины П. Оссовского «Салют Победы», В. Дмитриевского «День Победы»). Но в последнее время он стал одним из модных атрибутов любого праздника, особенно встречи Нового года. Салют — захватывающее и очень красивое зрелище, тем более что произвести его сегодня не составляет труда: для этого существуют пиротехнические изделия. Сообщаются тема и задачи занятия. Далее следует объяснение нового материала. Учитель поясняет, что пиротехнические игрушки — это хлопушки, петарды, фейерверки, бенгальские огни, фонтаны (демонстрация изделий). 139 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Основу многих из них составляют смеси горючих веществ. Эти составы легко воспламеняются и ярко горят. Поэтому пиротехнические изделия являются огнеопасными и требуют повышенного внимания при обращении с ними. Неправильное использование пиротехники, несоблюдение мер безопасности может привести к получению серьезных травм — ожогам лица и рук. Такие игрушки могут стать причиной пожара. Это интересно Петарды пришли к нам из Китая, где их жгут в огромных количес­ твах для того, чтобы громким треском отгонять от себя злых духов (мифических персонажей легенд, сказок, преданий). Петарды пред­ ставляют собой бумажные гильзы, внутри которых насыпан пиротех­ нический состав. При воспламенении он очень быстро сгорает и с гром­ ким хлопком разрывает бумажную оболочку. Чем больше петарда, тем, как правило, она громче хлопает. Многие петарды обеспечивают комбинированный эффект: вращаются, свистят, выбрасывают искры и пламя, создают двукратный разрыв. Пиротехника (в переводе с греческого языка — «огнетехника») — отрасль (область) техники, которая занимается производством и применением осветительных, зажигательных и дымовых составов, ракет. Чаще всего услугами этой отрасли пользуются военные. Но пи­ ротехникой (табличка со словом выставляется на доске) называются и все пиротехнические изделия в их многообразии. Чтение первого абзаца текста (с. 36—37). Закрепление материала: выполнение задания № 1 в рабочей тетради. Учащиеся обводят кругами зеленого цвета пиротехнические изделия — фонтан, бенгальские огни, фейерверк, петарду. На следующем этапе занятия учащиеся знакомятся с правилами приобретения пиротехники. Чтение вслух второго абзаца текста учебного пособия (с. 37). Проверка восприятия и понимания прочитанного. Ответы на вопросы: — Могут ли дети самостоятельно приобретать пиротехнику? — На что необходимо обращать внимание при покупке пиротех­ники? — Почему нельзя покупать поврежденное изделие? — На каком языке должна быть написана инструкция по эксплуатации пиротехнического изделия? Почему? Работа по рисункам ученого пособия (с. 37) в соответствии с заданиями к ним. Чтение абзаца параграфа учебного пособия «Запомни» (с. 37) о требованиях к инструкции по эксплуатации изделия. 140 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Далее учащиеся самостоятельно выполняют задания № 2, 3 в рабочей тетради. При проверке самостоятельной работы они озвучивают свои ответы: где разрешается приобретать пиротехнические предметы и какие правила при этом следует соблюдать. Учитель, подводя итог работы, подчеркивает, что детям запрещается брать и использовать петарды. Запрет продиктован заботой об их безопасности и сохранении здоровья. Использование бракованных, с просроченным сроком действия, самодельных изделий нередко приводит к тяжелым последствиям. После этого рассматривается вопрос о выборе места для проведения фейерверков. Чтение и анализ части параграфа в учебном пособии (с. 38). — В каких местах, с точки зрения безопасности, можно устраивать фейерверки? — Почему нельзя устраивать запуск ракет, петард вблизи жилых домов, гаражей, деревянных построек? В качестве закрепления материала выполняются задания: • в учебном пособии (с. 38) — определение безопасного места для использования представленного пиротехнического изделия (соединяются рисунки: № 1 с рисунком № 6; № 2 с № 5; № 3 с № 4); • в рабочей тетради (задание № 5) — установление пожароопасных ситуаций с бенгальскими огнями (рисунок № 3). В заключительной части занятия рассматриваются правила безопасности при использовании пиротехники. 1) Чтение текста параграфа учебного пособия (с. 39). 2) Чтение и подробный анализ пунктов «Памятки» (с. 40). — Что может произойти, если носить пиротехническую игрушку в кармане, хранить вблизи нагревательных приборов? — Почему нельзя изготавливать пиротехнику самому? — Для чего нужна инструкция по эксплуатации пиротехнических изделий? 3) Выполнение заданий № 4, 6 о запрещающих знаках по использованию пиротехники в рабочей тетради. Итог работы по теме и проверка степени усвоения материала проводится в форме игры «Можно — нельзя» на основе вопросов, размещенных в учебном пособии в рубрике «Обсудим вместе» (с. 39—40): учитель или хорошо читающий ученик озвучивает вопросы; дети, обдумав ситуацию, принимают решение и дают ответ, используя слова «можно», «нельзя». 141 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Занятие 3 ПРИЗНАКИ ЗАГОРАНИЯ ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ Задачи: дать информацию о том, что собой представляет электрооборудование; формировать навыки безопасного обращения с электроприборами. Оборудование: рисунки с изображением предметов (свеча, лампочка, корыто, стиральная машина, самовар, электрочайник, русская печь, микроволновая печь, карета с лошадьми, троллейбус, утюг на углях, электроутюг, мясорубка, электромясорубка, кофемолка, электрокофемолка, патефон, магнитофон); фломастеры, маркеры (цветные карандаши). Ключевые понятия: электрооборудование, электроприборы. Содержание занятия В начале занятия проводится беседа о значении электроприборов в жизни человека. На доске хаотично расположены рисунки предметов: свеча лампочка корыто стиральная машина самовар электрочайник русская печь микроволновая печь карета с лошадьми троллейбус утюг на углях электроутюг мясорубка электромясорубка кофемолка электрокофемолка патефон магнитофон Сначала дается задание распределить предметы на две группы: современные и старинные. Затем предлагается составить из них пары. — В чем сходство предметов каждой пары? В чем отличие? Выслушав ответы детей, учитель дополняет, что электроприборы (табличка со словом закреплена на доске) — это предметы быта, кото­ рые работают с использованием электрической энергии. Чтобы любой электроприбор заработал, его нужно включить, т. е. подсоединить к источнику электроэнергии через розетку (электрооборудование). Электричество — это поток мельчайших, невидимых глазу частиц — электронов. Они перемещаются по проводам в одном направлении. Учитель напоминает, что во 2-м классе учащиеся знакомились со значением электроприборов в жизни человека. Тогда шел разговор 142 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by о том, что современную жизнь невозможно представить без этих помощников: электроприборы облегчают труд людей (стиральная машина, пылесос, электромясорубка, соковыжималка, кофемолка, миксер, блендер, утюг), экономят время (электроплита, микроволновая печь), делают быт уютным, комфортным (телевизор, видеоплеер, холодильник, бра, электрообогреватель). Во 2-м классе на занятиях по ОБЖ дети узнали и об опасностях, которые таят в себе электроприборы. Объявляются тема и задачи занятия. — Сегодня на занятии, — говорит учитель, — вы познакомитесь с электрооборудованием, неисправность которого может стать причиной пожара; узнаете о действиях по предупреждению пожаров в подобных случаях. Вводится понятие «электрооборудование» (это предметы, кото­ рые проводят электрический ток, — приборы, счетчики, провода, ро­ зетки и др.) с использованием наглядности. Чтение вслух части текста параграфа учебного пособия (с. 41). Проверка восприятия и понимания прочитанного. — Что такое электрооборудование? Какие предметы относятся к электрооборудованию? Проводится коллективная работа по выполнению задания № 1 в рабочей тетради. Рисунки тостера, микроволновой печи, фена соединяются стрелками со словом «электроприборы», а рисунки розетки, вилки со шнуром, выключателя — со словом «электрооборудование». В следующей части занятия дети знакомятся с признаками неисправности электрооборудования. Чтение вслух текста параграфа учебного пособия (с. 42—43, до слов «Рассмотрите рисунки…»). Ответы на вопросы после прочтения: — Назовите признаки неисправности электрооборудования. — Для чего необходимы знания о них? — К чему может привести включение неисправного электроприбора? Новый материал закрепляется при выполнении задания № 2 в рабочей тетради. Подводя итог работы на этом этапе занятия, учитель подчеркивает, что любое отклонение от нормальной работы электроприборов — это сигнал для вызова специалиста по ремонту данного оборудования. Педагог предостерегает, что ни в коем случае нельзя пытаться самому отремонтировать, например, компьютер, как бы ни хотелось поиграть в любимые игры. Обязательно нужно отключить неисправный прибор от источника электричества. Далее учащиеся узнают о том, как надо действовать в случаях, когда происходят изменения в работе электроприборов. 143 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by 1. Выполнение задания к рисункам учебного пособия (с. 43). Рассмотрев их, дети называют признак неисправности оборудования. (Ис­ кры, дым, запах гари.) 2. Чтение и комментирование памятки о мерах предосторожности в случаях поломки электроприборов (с. 43). 3. Закрепление изученных правил. Работа в рабочей тетради (задания № 3, 4). В заключение занятия рассматриваются ситуационные задачи под рубрикой «Обсудим вместе» (с. 43—44 учебного пособия). Занятие 4 ОПАСНОСТЬ ГОРЮЧИХ И ВОСПЛАМЕНЯЮЩИХСЯ ЖИДКОСТЕЙ Задачи: познакомить учащихся с понятиями «горючие» и «легковоспламеняющиеся» жидкости; дать представление об опасности, которую таят в себе горючие и легковоспламеняющиеся жидкости; содействовать формированию навыка безопасного обращения с ними. Оборудование: рисунки, плакаты с изображением предметов бытовой химии (бутылочка с надписью «Освежитель воздуха», баллон с надписью «Полироль для мебели», духи, банка с надписью «Лана», дезодорант, баллон с лаком для волос, банка с краской, бутылка, на которой написано «Ацетон») или сами эти предметы; знак «Огнеопасно»; фломастеры, маркеры (цветные карандаши). Ключевые понятия: горючие и легковоспламеняющиеся жидкости, надпись «Огнеопасно». Содержание занятия Занятие начинается с беседы. — Назовите самую распространенную жидкость в быту (без нее не могут существовать растения, люди и животные; она может находиться в разных состояниях). — В чем состоит ее значение для людей? — Какие еще полезные вещества в жидком состоянии вы знаете? — Примените знания, полученные на уроках предмета «Человек и мир»: какое полезное ископаемое существует в жидком состоянии? (Нефть.) — Назовите свойства нефти. (Маслянистая, имеет запах, тягуча, горюча.) 144 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by — Что получают из нефти путем переработки? — Где используются бензин, мазут? — Нефть горюча. Что можно сказать о продуктах (веществах), получаемых из нее? Выслушав ответы учащихся, учитель завершает беседу необходимым выводом и сообщает тему, задачи занятия. — Действительно, вода — самая распространенная жидкость. Огонь «не дружит» с ней, так как она сильнее его. Но есть жидкости, которые «дружат» с огнем. Некоторые из них вы назвали: нефть, бензин, мазут, олифа, керосин. Это легковоспламеняющиеся (сокращенно ЛВЖ) и горючие (сокращенно ГЖ) жидкости. Все они относятся к огнеопасным. В результате их возгорания может произойти пожар, который очень сложно потушить. Правда, горят не сами жидкости, а пары, которые они выделяют. Нужно знать о существовании таких жидкостей и уметь правильно обращаться с ними. На классной доске рядом с темой занятия «Огнеопасные жидкости» располагаются таблички со словами «легковоспламеняющиеся жидкости» (ЛВЖ) и «горючие жидкости» (ГЖ). Чтение текста учебного пособия (с. 46). Материал трех абзацев позволит учащимся познакомиться с огнеопасными жидкостями, их особенностями. Проверка восприятия прочитанного проводится по вопросам: — Перечислите легковоспламеняющиеся и горючие жидкости. — Почему одни жидкости называют легковоспламеняющимися, а другие — горючими? Учитель дополняет ответы учащихся необходимой информацией с опорой на наглядность. — К горючим жидкостям относятся скипидар, мазут, олифа. К легковоспламеняющимся — бензин, ацетон, спирт, керосин. Люди используют и те и другие жидкости в повседневной жизни для разных нужд. В каждом доме есть всевозможные баллончики с аэрозолями: дезодоранты, лак для волос, средства для чистки мебели, ковров, обуви. В их состав входят ЛВЖ. Но хранить и применять в быту горючие и легковоспламеняющиеся жидкости можно только вдали от огня и нагревательных приборов. Иначе может произойти взрыв и пожар. Кроме того, опасность горючих жидкостей заключается и в том, что при горении они выделяют ядовитые вещества, вредные для здоровья человека. Первичное закрепление знаний проводится на материале заданий № 1, 2 рабочей тетради. Учащиеся определяют пожароопасные жидкости (бензин, мазут, спирт) и называют их основные особенности — возгорание и выделение ядовитых веществ. Следующий этап занятия отводится для ознакомления учащихся с визуальным определением огнеопасных жидкостей. Учитель демонс145 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by трирует знак и слово «Огнеопасно» и объясняет, что они обязательно ставятся на специальных емкостях с горючими жидкостями (баллончиках с аэрозолями, цистернах грузовых поездов, автоцистернах) с целью предупреждения об особой осторожности при пользовании ими или нахождении рядом. Работа по учебному пособию: • чтение абзаца о соблюдении осторожности во время нахождения вблизи автоцистерн с огнеопасной жидкостью (с. 45); • работа по рисункам в соответствии с предложенными к ним заданиями (с. 45—46). Проверка знаний осуществляется на материале рабочей тетради (задание № 3). Учащиеся дорисовывают знак «Огнеопасно» на бутылочках «Освежитель воздуха», «Лак для ногтей», баллонах «Лак для волос», «Дезодорант», пластмассовом ведре с краской. Далее рассматриваются способы хранения легковоспламеняющихся (ЛВЖ) и горючих (ГЖ) жидкостей: 1) пояснение учителя о том, что огнеопасные жидкости часто хранятся с нарушением правил пожарной безопасности: на балконах, в кладовках, гаражах, подвалах жилых домов. Образующаяся в закрытом помещении мощная концентрация взрывоопасных паров легко вспыхивает при соприкосновении с маленькой искоркой. Пожар неизбежен; 2) чтение части текста в учебном пособии (последний абзац, с. 46) и работа по рисункам в соответствии с заданием к ним (учебное пособие, с. 47); 3) ознакомление с правилами пользования и хранения огнеопасных жидкостей (чтение и анализ пунктов памятки, с. 47). В заключительной части занятия необходимо закрепить и проверить знания о том, какую опасность таят в себе легковоспламеняющиеся и горючие жидкости. С этой целью выполняется задание № 4 в рабочей тетради и задание «Обсудим вместе» в учебном пособии (с. 47—48). Задание № 5 в рабочей тетради направлено на формирование умения использовать полученные знания в нестандартной ситуации. Занятие 5 ПОЖАРООПАСНОСТЬ СЕНОХРАНИЛИЩ, ЧЕРДАЧНЫХ И ПОДВАЛЬНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ Задачи: познакомить учащихся с пожароопасностью чердаков и подвалов, мест, где складируется сено, с причинами возникновения пожаров и быстрого их распространения; содействовать формированию навыка безопасного поведения в этих помещениях. 146 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Оборудование: картины луга со стогами сена (Исаака Левитана «Сумерки. Стога», Бориса Кудрявцева «Август. Стог сена», Клода Моне «Стог сена. Конец лета», Тараса Гапоненко «Зимний пейзаж со стогом сена»); рисунки, плакаты с изображением чердаков, подвалов, сенохранилищ. Ключевые понятия: сенохранилище, стог, чердак, подвал. Содержание занятия Занятие начинается с выполнения задания № 1 в рабочей тетради. Актуализируются знания учащихся о правильном выборе места для игры. Отмечая рисунки № 1, 2, 4, дети объясняют, почему баскетбольная площадка, детская горка и беседка являются относительно безопасными местами для организации и проведения разных игр. Выслушав мнения детей о проведении игр и отдыха в стогу сена или около него (рис. 3), учитель сообщает тему и задачи занятия. Далее идет беседа о значении сена в сельском хозяйстве. Учитель с опорой на любую из картин (Исаака Левитана «Сумерки. Стога», Бориса Кудрявцева «Август. Стог сена», Клода Моне «Стог сена. Конец лета», Тараса Гапоненко «Зимний пейзаж со стогом сена») поясняет, что к концу лета или осенью на полях и лугах можно встретить большие высокие округлые или четырехугольные кучи плотно уложенного сена. Уточняются значения слов: сено — это скошенная и высушенная трава, стог — большая копна сена, соломы или снопов круглой или че­ тырехугольной формы, сужающаяся к вершине и сложенная на откры­ том воздухе для хранения. — Почему сено складывают в стога? (Удобно хранить.) — Для чего предназначены стога с сеном? (Зимой сено — отличный корм для коров, лошадей и других животных.) Этап занятия можно завершить чтением стихов, тем самым еще раз подчеркнув назначение стогов сена. Стога Снуют пунцовые стрекозы, Летят шмели во все концы, Колхозницы смеются с возу, Проходят с косами косцы. Пока хорошая погода, Гребут и ворошат корма И складывают до захода В стога величиной с дома… Борис Пастернак 147 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Стог Стог — загадочный объект, Весь он соткан из природы. Стог стоит в поле зимой, Как суровый часовой... По ходу занятия слова «сено», «стог», «сенохранилище» записываются на доске или выставляются в виде табличек. Следующий этап занятия посвящается ознакомлению учащихся с опасностью возникновения и быстрого распространения пожаров в местах, где складируется сено. Задается вопрос: — Подумайте, каким образом можно продлить сухость, свежесть сена, находящегося в стогах под открытым небом и подвергающегося воздействию непогоды. Выслушав рассуждения учащихся, педагог или подтверждает их высказывания о хранении сена под навесами, или сам говорит об этом. Сено, сложенное под навесом, может храниться долго: ему не страшны ни дождь, ни снег. Нередко в частных домах сено складывают и хранят на чердаках. Учитель подчеркивает, что сенохранилище — пожаро­ опасное место. От малейшего огонька сухие прутики вспыхивают мгновенно, и в считанные минуты пламя охватывает все сложенное для хранения сено. В итоге домашние животные (коровы, лошади, овцы) остаются на зиму без кормов. К сожалению, школьники, не думая об опасности и нанесении вреда сельскому хозяйству, пользуются открытым огнем около сенохранилищ, часто затевают там игры, раскладывают костер. Делать это категорически запрещается. Работа по учебному пособию: • рассматривание рисунка (с. 49): — Что мы видим на переднем плане рисунка? (Сенохранилище.) — Как определили, что это — сенохранилище? — Где расположено сенохранилище? • чтение двух первых абзацев текста учебного пособия (с. 49). Проверка восприятия текста: — Для чего предназначено сенохранилище? — Чем опасны игры в местах хранения сена? Далее анализируются случаи, связанные с организацией игр на чердаках и в подвалах. 1) Работа по рисунку учебного пособия (с. 50). Устанавливается, правильно ли выбрано место для игры и какие действия детей могут привести к пожару. 2) Чтение части текста параграфа (с. 49, от слов «Нередко пожаром…» до слов «Рассмотрите рисунки…»). 148 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by 3) Ответы на вопросы после прочтения: — Что обычно хранится на чердаках и в подвалах? (Старые вещи.) — Легко ли они воспламеняются? Почему? (Старые, ветхие.) — Можно ли рассчитывать на быструю постороннюю помощь при возникновении пожара на чердаках и в подвалах? — В чем опасность игр, устроенных в замкнутых пространствах (подвалах, кладовках)? 4) Выполнение заданий № 2, 3 в рабочей тетради. На последнем этапе занятия подводится итог работы и проверяются знания по теме. Читается хором и индивидуально правило под рубрикой «Запомни» (с. 51), даются ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» (с. 51). Главное, что должны вынести учащиеся из занятия: сенохранилища, чердаки и подвалы — не место для игр. Занятие 6 ТВОРЧЕСКИЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ УРОК Цель: содействовать созданию условий для творческой деятельности в рамках занятия по основам пожарной безопасности. Содержание занятия Занятие состоит из двух частей. 1-я часть — обобщение знаний по правилам пожарной безопас­ности. Работа по учебному пособию (с. 52—53). Выполнение заданий. Содержание задания № 1 направлено на проверку умений действовать в случаях, связанных с началом пожара. Выполнение задания № 4 способствует не только повторению материала о пиротехнических изделиях и безопасном обращении с ними, но и развитию речи. Учащиеся читают текст, определяют его тему, дают заглавие. Проверка восприятия проводится по вопросам: — Кем приходились мальчики друг другу? (Братья.) — Доверяла ли мама сыновьям? (Да, оставила коробку с игруш­ками.) — Как случилось, что в руках у мальчиков оказались бенгальские огни? (Искали Деда Мороза и нашли бенгальские огни.) — Можно ли назвать ребят дружными, правдивыми? (Да, при ту­ шении снежинки действовали сообща; все рассказали маме.) Чтение вопросов а), б), в), г), д) (с. 53) к тексту, составление ответов на них. 149 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Устное рисование иллюстраций к прочитанному (задание № 5, с. 53) с целью повышения эмоционального уровня восприятия текста. Учитель должен напомнить, что при словесном рисовании учащиеся рассказывают о происходящем так, как будто все находится у них перед глазами, например: «На иллюстрации нарисована комната. Два мальчика стоят у елки, в руках у них елочные игрушки…» или «Я бы на­ рисовал елку, около нее мальчика с чайником, на полу в луже воды черная снежинка» и т. п. 2-я часть — творческая. Составление рассказа на пожарную тематику. 1) Задание № 2 (с. 52) — создание рассказа по его началу. 2) Задание № 3 (с. 52) — создание рассказа по серии рисунков. Работа в группах: • самостоятельное рассматривание рисунков; • выяснение и формулирование темы комплекта рисунков; • беседа по рисункам: школьники составляют устно с помощью вопросов учителя небольшие фрагменты связного текста по каждому рисунку. Даются имена действующим лицам; • озаглавливание рисунков (составление текстового плана); • обсуждение вариантов текста в группах; • устное повествование текста составленного рассказа (выступает командир группы или делегированный от группы ученик). После каждого устного воспроизведения подготовленного рассказа-сочинения проводится небольшое обсуждение. В конце занятия учитель называет наиболее удачные рассказы-сочинения, в которых менее всего было речевых, композиционных и логических ошибок. Еще раз повторяются правила пожарной безопасности (памятки, с. 47, 51). Занятие 7 УРОК ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Задачи: закрепить полученные знания по основам безопасности жизнедеятельности; содействовать формированию навыка безопасного поведения в жизненных ситуациях. Содержание занятия Для проведения занятия используется материал учебного пособия (с. 54—56) и задания № 1—4 рабочей тетради. 150 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Решая кроссворд в рабочей тетради (задание № 1), учащиеся воспроизводят теоретические знания, связанные с пожарной безопасностью. Так, называя пиротехническое изделие, учащиеся вспоминают правила пользования петардами. После записи слова «олифа» можно задать вопрос о других известных детям горючих жидкостях и спросить о том, в чем заключается их пожароопасность и т. п. Далее учащиеся пробуют свои силы в самостоятельном составлении кроссворда (учебное пособие, с. 55, задание № 4). Материал заданий № 1 и 2 (учебное пособие, с. 54) позволяет вспомнить о мерах предосторожности при пользовании предметами, которые могут стать причиной пожароопасных ситуаций. Задание № 2 (рабочая тетрадь) направлено на повторение одного из правил: огонь нельзя оставлять без присмотра и, если в нем нет нужды, его всегда следует гасить. Ребусы в рабочей тетради (задание № 3) и загадки в учебном пособии (с. 56) связаны со знаниями предметов тушения пожара. Отгадывая их, дети еще раз повторяют способы тушения огня. Материал задания № 4 (рабочая тетрадь) и задания № 3 (учебное пособие, с. 55) поможет проверить знания о последовательности дейст­ вий по обеспечению безопасности во время возникновения пожара. 151 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by ОХРАНА ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ Занятие 1 ССОРА С ДРУЗЬЯМИ — ИСТОЧНИК ОПАСНОСТИ Задачи: формировать представление об опасности, которая может возникнуть из-за ссор и споров во время общения детей друг с другом; способствовать предупреждению ошибок в межличностных отношениях детей; учить дружбе и взаимопомощи. Оборудование: басня И. В. Крылова «Лебедь, Рак и Щука»; плакат «Не ссорьтесь! Помните о том, Что может быть беда: В дым разругаетесь, Потом — Сгорите со стыда»; набор пословиц; фломастеры, маркеры (цветные карандаши). Ключевые понятия: ссора, друзья, дружба. Содержание занятия Занятие начинается с беседы о дружбе и друзьях. Учитель напоминает, что у каждого человека, в том числе и у учащихся класса, есть друзья. С ними можно играть, ходить в походы, обсуждать книги, кинофильмы, им можно доверить любую тайну. Друзья, если они настоящие, в трудную минуту придут на помощь. Учащиеся читают стихотворение М. Пляцковского «Что без чего не бывает», записанное на доске: Знайте, не бывает моря — без волны, Шутки — без улыбки, марта — без весны, Лестниц — без ступенек, дома — без дверей… Знайте, не бывает дружбы без друзей. Затем отвечают на вопрос: — Как вы понимаете выражение: «Знайте, не бывает дружбы без друзей»? Выясняется значение слов: Дружба — близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Друг — тот, кто связан с кем-то дружбой. Ссора — состояние взаимной вражды, размолвки. Подбираются синонимы к слову «друг» (товарищ, приятель) — задание № 1 рабочей тетради. Чтение фрагмента текста учебного пособия (с. 57). 152 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by — Ссорились ли вы со своими друзьями? Когда это было? При каких обстоятельствах? По какому поводу? Можно ли было избежать споров? Уместно вспомнить или рассмотреть басню И. В. Крылова «Лебедь, Рак и Щука», повествующую о разногласиях, которые помешали друзьям выполнить совместную работу. Чтение и анализ двух советов: • призыва (плакат на доске): Не ссорьтесь! Помните о том, Что может быть беда: В дым разругаетесь, Потом — Сгорите со стыда. • стихотворения Р. Сефа (читает заранее подготовленный ученик или сам учитель): Совет Поссорились Чашка и блюдце. Сейчас Они разобьются, Скоро В кухне, на полке, Будут лежать Осколки. И ты Не ссорься напрасно — Это Очень Опасно. — Сравните выражения «разбитая чашка» и «разбитая дружба». Что в них общего? — Почему поэт назвал свое стихотворение «Совет»? — Принимаете ли вы эти советы? Работа с серией рисунков учебного пособия (с. 57). Учащиеся рассматривают рисунки и воссоздают события и их последовательность. Устанавливается, что мальчики поссорились из-за книги: каждому хотелось, видно, прочитать ее, а уступить первенство другому никто не хотел. Не выяснив отношений до конца, один из мальчиков втянул в спорную ситуацию третьего человека, спровоцировав ссору, в результате которой произошла драка и один из участников спора оказался на больничной койке. Итог работы проводится по вопросам учебного пособия (с. 58). В качестве закрепления материала о дружбе и друзьях предлагается выполнить задание № 2 в рабочей тетради. Учащиеся определяют, на каких рисунках изображены друзья; какие предметы или действия персонажей помогли это установить. 153 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Из рассыпанных слов (рабочая тетрадь, задание № 3) составляется пословица о дружбе. Дети вспоминают и озвучивают известные им пословицы о дружбе, друзьях, товариществе. Можно заранее раздать тексты пословиц учащимся класса, а в нужный момент занятия дети озвучат их. «Не имей сто рублей, а имей сто друзей» «Настоящему другу цены нет» «О себе заботься, а товарища не забывай» «Новых друзей наживай, а старых не теряй» «Не рой яму другому — сам в нее попадешь» «С людьми браниться — никуда не годится» «Где дружбой дорожат, там враги дрожат» «Дружба крепка не лестью, а правдой и честью» «Кто добро творит, того Бог благословит» Далее рассматриваются вопросы о шутках: смешно, весело или грустно и обидно от них? могут ли шутки привести к ссоре? Чтение пословицы, составление ответов на вопросы после прочтения (учебное пособие, с. 58). Чтобы стимулировать учащихся к рассуждению над жизненной ситуацией, в которой используется шутка, и принятию самостоятельного решения по выходу из этой ситуации, предлагается задание № 4 рабочей тетради — «Ну и пошутил!». Проверив выполнение задания и выслушав высказывания детей, учитель подчеркивает, что шутка только тогда является шуткой (приятным, поднимающим настроение высказыванием), когда никого не обижает, не оскорбляет, не унижает достоинства. В противном случае она может привести к ссоре, вражде между людьми и даже к драке. Чтобы не допустить окончательного разрыва с другом и загладить вину за неудачную шутку, следует извиниться, попросить прощения. Чтение текста о ссоре девочек, описанной в учебном пособии, обсуждение ее (с. 58—59). — Какие чувства вызвали у вас действия девочек? Кому вы сочувст­ вуете? Кого осуждаете? Ранжирование событий, приведших к сглаживанию обиды между подругами (рабочая тетрадь, задание № 5). — Что нужно делать, чтобы не допускать ссор? Как правильно вести себя, если спор все-таки возник? Ответить на эти вопросы детям поможет «Памятка» (учебное пособие, с. 59). Чтение и подробный анализ каждого ее пункта. — Как нужно вести себя, если вы случайно стали участником драки? 154 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Чтение правил «Давай научимся защищаться» (учебное пособие, с. 60). Подводя итог работы на занятии, учитель говорит, что хоть человек и является частью природы, он отличается от своих собратьев, животных, тем, что обладает речью и, следовательно, может и должен решать все спорные вопросы, используя для убеждения не когти и зубы, как звери, а нужные слова, т. е. мирным путем в ходе общения, без попытки применения силы. Занятие 2 ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ Задачи: формировать у детей представление об опасности, возникающей во время нахождения в водоемах или около них в разное время года; познакомить детей с правилами безопасного поведения на водоемах в разное время года. Оборудование: плакаты, рисунки, фотографии с разными видами водоемов и в разное время года; с изображением отдыха на берегу различных водоемов; с изображением разного состояния воды; фломастеры, маркеры (цветные карандаши). Ключевое понятие: водоем. Содержание занятия В начале занятия учитель предлагает детям отгадать загадку: На свете нет ее сильнее, На свете нет ее буйнее. В руках ее не удержать — И на коне не обогнать. (Вода) Если учащиеся затрудняются ответить, учитель подсказывает им, давая уточняющую информацию: — Это загадка о самой распространенной жидкости на земле. Задается вопрос: — В чем особенности воды? Обобщая ответы детей, педагог уточняет, что, во-первых, без воды не могут существовать люди, животные, растения; во-вторых, вода может приобретать разное состояние (жидкое, газообразное, твердое) и проявляться в зависимости от природных условий в виде тумана, росы, радуги, дождя, снега, града, инея; в-третьих, разнообразно и на155 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by хождение воды в природе (родники, озера, реки, океаны). Вода — жизненная необходимость, красота. Однако вода таит в себе и опасность. Сообщается тема занятия и план его проведения (план представлен на доске в виде плаката или записи мелом). План проведения занятия: 1. Значение воды в природе. 2. Разновидности водоемов, особенности их состояния в разные времена года. 3. Опасность водоемов летом, зимой и правила безопасного поведения на них. 4. Правила поведения на болотах. Первый этап занятия посвящен работе по выполнению первого пункта плана («Значение воды в природе»). Проводится беседа о значении воды в природе для жизни человека, животных, растений. Актуализируются знания из предмета «Человек и мир». Рассмотрев в рабочей тетради (задание № 1) рисунки с ситуациями по использованию воды человеком, дети дорисовывают или дописывают в пустом овале свой пример по использованию воды (приготовление пищи, питье, катание на лодке и т. п.). После проверки выполнения задания подводится итог работы по первому пункту плана («Значение воды в природе»): это — источник жизни, питания, средство для ухода за телом, одеждой, среда для передвижения. Вода — ценность, но не бесконечная, поэтому к ней нужно бережно относиться. Это интересно 22 марта отмечается на планете как Всемирный день водных ре­ сурсов. Этот день предоставляет уникальную возможность напом­ нить человечеству о чрезвычайной важности воды для окружающей среды и развития общества. Водные пространства занимают почти 71 % поверхности плане­ ты. 96 % запасов — соленые воды Мирового океана. На долю доступной для человека пресной воды приходится не более 0,2—0,3 % всех ее запа­ сов на Земле. Дефицит пресной воды отмечается более чем в 50 странах мира. Беларусь относится к достаточно хорошо обеспеченным водой стра­ нам. На территории Беларуси более 20 тыс. рек, 10 тыс. озер и 150 во­ дохранилищ. Далее ведется работа по выполнению второго пункта плана «Разновидности водоемов, особенности их состояния в разные времена года». 156 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Детям предлагается вспомнить материал уроков «Человек и мир» о разнообразном присутствии воды в природе. Учащиеся решают кроссворд «Океан», в процессе работы над которым воспроизводят знания о различных водоемах (рабочая тетрадь, задание № 2). Учитель поясняет, что водоем — место скопления или хранения воды, природное или созданное руками человека (табличка с термином «водоем» выставляется на доске). В Республике Беларусь много водоемов, которые обеспечивают жизнедеятельность человека. Поэтому нашу страну часто называют синеокой. К водоемам относятся реки, озера, пруды, искусственное море. Демонстрируются плакаты, рисунки, фотографии с разными видами водоемов и в разное время года. — Какие реки и озера Беларуси вы знаете? — Есть ли в Беларуси море? Продолжая разговор о водоемах, учитель напоминает, что реки и озера ведут себя по-разному в разное время года: летом в солнечную погоду вода светлая и спокойная; осенью в дождливую и ветреную погоду — мутная, угрожающая; зимой — скована льдом. Отправляясь к водоему с какой-то целью или находясь рядом с ним, человек должен учитывать его состояние относительно погодных условий и соблюдать определенные правила поведения. Чтобы водоемы всегда приносили человеку радость, нужно не забывать о правилах безопасного поведения на воде. Для перехода к работе по третьему пункту плана занятия можно задать вопрос и послушать рассуждения учащихся: — В каких случаях вода является источником опасности для здоровья и жизни человека? Следующий этап занятия посвящается выяснению, какие опасности могут подстерегать детей, находящихся в водоеме или около него в разное время года. Водоемы в летнее время года Поведение около водоема Учитель сообщает, что отдых у водоема (озера, реки, моря) летом — это приятное и полезное времяпровождение, если оно безопасно. Учащиеся рассматривают два рисунка в рабочей тетради (задание № 3) и определяют: на рисунке № 1 изображен именно такой отдых. Сравнивая рисунки, дети находят шесть отличий: присутствие и отсутствие приспособления от солнца — грибка; на краю покрывала сидит девочка в панаме и без панамы на голове; игра в бадминтон и в мяч; 157 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by присутствие и отсутствие буйков в воде; два мальчика то плавают, то топят друг друга; присутствие и отсутствие резиновых шапочек на головах мальчиков. Делается вывод, что сооружение, защищающее от лучей солнца, — грибок, панамы, резиновые шапочки на головах детей обеспечивают безопасное для здоровья пребывание на солнце. Буйки в воде — показатели специально оборудованного безопасного места для плавания. Игра в мяч и в бадминтон — полезное занятие у воды в промежутках между купанием. Поведение в воде Чтение части текста учебного пособия (с. 60—61, до слов «Рассмотрите рисунки…»). Учитель дополняет, что в последнее время на пляжах можно видеть щит с надписью «Купаться запрещено!». Он предупреждает всех о том, что в воде много микробов, вредных для здоровья человека, и пляж временно закрыт. В качестве закрепления материала детям предлагается рассмотреть два рисунка в учебном пособии (с. 61) и выполнить задание к ним. После этого учитель просит детей сформулировать правила отдыха у реки или озера летом. Учитель управляет их деятельностью по составлению памятки. Правила записываются на доске: • Безопасный отдых — у знакомого водоема. • Отдыхай у водоема только со взрослыми. • Обязательно научись плавать. • Купайся и плавай в специально отведенных для этого местах. • Находись в воде не более 5 минут. • Не затевай в воде игр. Чтение текста параграфа о переправах через водоемы (учебное пособие, с. 61—62, от слов «Для того чтобы…» до памятки). Материал задания № 4 в рабочей тетради позволит учащимся еще раз повторить правила безопасного перехода водоема. Подводится итог работы по рассмотрению времяпровождения у водоемов летом. Чтение памятки, размещенной в учебном пособии (с. 62), сопоставление ее с самостоятельно составленной. Водоемы в зимнее время года Чтение части текста учебного пособия (с. 62), содержание которого повествует учащимся об опасности водоемов зимой. Проверка восприятия и понимания прочитанного проводится по вопросам: — Чем опасны водоемы зимой? (Лед бывает тонкий или рыхлый, ступать на него нельзя, можно провалиться и уйти под лед.) 158 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by — Почему для катания на коньках и перехода на другой берег нельзя использовать лед на водоемах? Можно прочитать и обсудить рассказ Б. Житкова «На льдине». Закрепление. Выполнение задания № 5 в рабочей тетради покажет, как усвоили учащиеся материал о способах выбора безопасного маршрута перехода через реку в зимнее время. Чтение хором плаката о запрете выхода на лед без надобности (плакат размещен на доске): «Запомните! Без надобности зимой на лед лучше вообще не выхо­ дить! В зимнее время на водоемах запрещается кататься на коньках и лыжах». Ставится вопрос: — Как нужно себя вести, если все-таки приходится пересекать водоем с ледяной поверхностью? Рассматривается рисунок в учебном пособии (с. 63). Учащиеся устанавливают, что щенок случайно оказался на реке с хрупким льдом; мальчики поспешили к нему на помощь; лед начал трещать; возникла опасность для всех находящихся на льду. Дети читают вопросы, размещенные под рисунком, и отвечают на них. Делается вывод, что, выходя на лед, необходимо взять с собой палку и с ее помощью проверять прочность льда. Безопаснее всего двигаться по хрупкому льду на лыжах или ползком. С целью активизации познавательной деятельности учитель сообщает, что в природе существует еще одно опасное место, связанное с водой, и о нем учащиеся могут узнать, прочитав самостоятельно (способом «про себя») часть параграфа учебного пособия (с. 63, от слов «Есть еще одно опасное место…»). Чтение и проверка восприятия и понимания прочитанного. — Назовите опасное место в природе, связанное с водой, но не водоем. (Болото.) — По каким признакам можно определить болото? — В чем опасность болот? — Как правильно вести себя на болотах? Проверка усвоения материала проходит следующим образом: 1) игра «Можно — нельзя». В рабочей тетради (задание № 6) около каждого высказывания учащиеся самостоятельно проставляют знак «+» (можно) или знак «—» (нельзя); 2) работа в парах «Проверь себя» (учебное пособие, с. 64—65, задания № 1—6). Учащиеся читают и обсуждают жизненные ситуации, а затем озвучивают свое решение по выходу из них. 159 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by Содержание От автора����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 3 2 класс Правила пожарной безопасности��������������������� 33 Занятие 1. Огонь полезный и опасный��� 33 Занятие 2. Спички — не игрушка������������� 37 Занятие 3. Электроприборы����������������������� 39 Занятие 4. Как избежать пожаров и травм на кухне���������������������������������������������� 42 Занятие 5. Опасные игры���������������������������� 45 Занятие 6. Пожары во дворах��������������������� 48 Занятие 7. Урок занимательной безопасности����������������������������������������������������� 50 Охрана жизни и здоровья������������������������������������ 56 Занятие 1. Вынужденное одиночество��� 56 Занятие 2. Чужие люди�������������������������������� 59 Примерное планирование занятий���������������������� 6 Правила дорожного движения���������������������������� 7 Занятие 1. Путешествие в страну дорожных знаний���������������������������������������������� 7 Занятие 2. Дорога в школу�������������������������� 13 Занятие 3. Светофор — наш друг и помощник������������������������������������������������������� 15 Занятие 4. Погода, время и дорога����������� 19 Занятие 5. Дорожные знаки������������������������ 23 Занятие 6. Поведение на остановочном пункте маршрутного транспорта��������������� 26 Занятие 7. Практическое занятие по общим правилам перехода проезжей части дороги�������������������������������������������������������������30 3 класс Примерное планирование занятий����������������������62 Правила дорожного движения����������������������������63 Занятие 1. Дорожная разметка в части пешеходного перехода�������������������������������������63 Занятие 2. Движемся по улицам города���66 Занятие 3. Дорожные знаки��������������������������67 Занятие 4. Перекрестки дорог����������������������72 Занятие 5. Зима — опасное время года�����75 Занятие 6. Опасные ситуации на дороге������78 Занятие 7. Дороги вне населенных пунктов�����������������������������������������������������������������79 Правила пожарной безопасности�����������������������83 Занятие 1. Как избежать пожара в доме (квартире)������������������������������������������������������������83 Занятие 2. Опасность печей, каминов�������85 Занятие 3. Опасность свечей������������������������87 Занятие 4. Телефон службы спасения — 101���������������������������������������������������������������������������89 Занятие 5. Профессия — спасатель������������91 Занятие 6. Опасность дыма���������������������������94 Занятие 7. Урок занимательной безопасности�������������������������������������������������������96 Охрана жизни и здоровья��������������������������������������99 Занятие 1. Сообщение об опасности����������99 Занятие 2. Безопасность общения с животными���������������������������������������������������� 102 4 класс Примерное планирование занятий������������������� 108 Правила дорожного движения������������������������� 109 Занятие 1. Дорога в школу и новые маршруты���������������������������������������������������������� 109 Занятие 2. Правила безопасного поведения пешеходов и пассажиров, участвующих в дорожном движении������ 113 Занятие 3. Ты — пешеход���������������������������� 116 Занятие 4. Ты — пассажир�������������������������� 120 Занятие 5. Водитель и пассажиры����������� 124 Занятие 6. Безопасное поведение на железнодорожном транспорте������������� 126 Занятие 7. Обобщающее игровое занятие��������������������������������������������������������������� 134 Правила пожарной безопасности�������������������� 136 Занятие 1. Пожарная опасность в доме (квартире)��������������������������������������������������������� 136 Занятие 2. Пожарная безопасность и пиротехника�������������������������������������������������� 139 Занятие 3. Признаки загорания электрооборудования����������������������������������� 142 Занятие 4. Опасность горючих и воспламеняющихся жидкостей ������������ 144 Занятие 5. Пожароопасность сенохранилищ, чердачных и подвальных помещений �������������������������� 146 Занятие 6. Творческий тематический урок �������������������������������������������������������������������� 149 Занятие 7. Урок занимательной безопасности���������������������������������������������������� 150 Охрана жизни и здоровья����������������������������������� 152 Занятие 1. Ссора с друзьями — источник опасности��������������������������������������� 152 Занятие 2. Правила безопасного поведения на воде������������������������������������������ 155 160 © ОДО "Аверсэв" Скачано с сайта www.aversev.by
