МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Студент, готовящийся к семинарскому занятию по экономической теории, сталкивается со следующими проблемами, которые препятствуют ему правильно осмыслить лекционный и дополнительный материал. Проблема синонимов. Специфика курса «Теория экономических систем» заключается в том, что он не является точной естественной и прикладной наукой, в нем присутствует много направлений. В связи с этим одно и то же понятие может иметь несколько терминов. Поэтому при подготовке к семинарскому занятию необходимо составить ряд синонимов и проверить по словарю, действительно ли они отражают одно и то же понятие. Если же мы встречаемся с разной трактовкой одного и того же термина, то это говорит об отсутствии консенсуса между экономистами теоретиками, или – что то же самое – о сосуществовании конкурирующих экономических направлений. Неполное совпадение лекционных вопросов и вопросов к семинару. Такое несовпадение происходит по различным причинам. Очень часто вопросы к семинару детализируют лекционный вопрос. Преподаватели нередко используют синонимы. Например, в лекции может стоять вопрос «типология экономических систем», а в плане семинарского занятия «классификация экономических систем», что в сущности одно и то же. Кроме того, на семинарах обсуждаются вопросы выносимые на самостоятельное изучение. Поэтому при подготовке к семинарскому занятию необходимо найти содержательное тождество между лекционными вопросами и вопросами семинарского занятия, несмотря на различие в количестве вопросов и их формулировке. Отметим, что тема лекции и тема семинарского(их.) занятий всегда совпадают. Может быть несколько семинарских занятий, но по одной и той же лекционной теме. Неполное совпадение лекционных тем и названий глав учебников и учебно-методических пособий. Такое несовпадение неизбежно по двум причинам. Часто в учебно-методических пособиях не отражаются некоторые темы рабочей программы, а если и отражаются, то со временем устаревают, вследствие появления новых рабочих программ. Материал же учебников гораздо больше по объему, чем лекционный, и включает многие темы, выходящие за пределы рабочей программы, а при содержательном совпадении тем материал учебника представлен в более детальном виде. Поэтому при подготовке к семинарскому занятию надо искать соответствие лекции и учебной главы не только по названию, но и по содержанию, например, по основным терминам и понятиям, которые находятся в плане семинарского занятия. Проблема главного и второстепенного. Распространенной ошибкой многих студентов является стремление запомнить, а не понять учебный материал. Такие студенты в состоянии ответить только на вопросы плана семинарского занятия, т. к. при самостоятельной подготовке к нему нашли соответствующий текстовой материал и запомнили его. Другие вопросы они не в состоянии понять, т. к. не усвоили логическую структуру семинара. Логическая структура, взаимосвязь экономических понятий, и является главным, а экономический текст второстепенным содержанием семинарского занятия. Для усвоения логической структуры семинара предназначены ключевые вопросы. Ответы на некоторые из них неочевидны и содержатся в контексте учебного материала. Правильные ответы на ключевые вопросы обнаруживают действительное понимание студентом проблем семинарского занятия. Проблема подготовки сообщения, доклада. Главные задачи студента найти подходящие тексты и структурировать их. Для этого необходимо по теме семинарского занятия найти соответствующую главу (раздел) в учебнике и разобраться с проблемой доклада. Базовые учебники из списка учебной литературы рекомендует преподаватель. Дальнейшую идентификацию осуществляет студент самостоятельно. Можно найти соответствующую информацию в ресурсах сети Интернет по названию доклада или его ключевым терминам. Однако, в этом случае существует опасность столкнуться с ложной или дилетантской информацией. После получения исходной информации ее необходимо структурировать по следующим частям: введение, основная часть, заключение. Во введении формулируются актуальность темы и цель доклада, в основной части целесообразно раскрывается тематическое содержание, в заключении кратко формулируются значимые выводы. Преподаватели предлагают для подготовки сообщений и докладов, в первую очередь, темы, выделенные полужирным шрифтом. Именно эти темы соответствуют вопросам, выносимым на самостоятельное изучение. Сообщение отличается от доклада большей краткостью. Итак, предлагаем следующую последовательность действий студента при подготовке к семинарскому занятию по экономической теории: 1. Записываем тему и вопросы будущего семинарского занятия. 2. По теме семинарского занятия находим тему нужной лекции 3. Находим соответствие между вопросами лекции и вопросами семинарского занятия. 4. Знакомимся со списком рекомендуемой литературы 5. По теме семинара (лекции) и основным терминам (понятиям) находим соответствующую главу(ы) в одном из учебно-методических пособий (учебников) 6. Если заданы сообщение (доклад), находим текстовой материал в одном из учебников или в сети Интернет. 7. Самостоятельно структурируем текст сообщения (доклада). 8. Время на подготовку к семинарскому занятию должно составить 3040 минут 9. Время на подготовку сообщения (доклада) должно составить 2 – 4 часа 10.Наиболее подходящие дни недели для подготовки сообщений (докладов) пятница (вторая половина) – суббота (первая половина)