Контрольное задание 3 Т.3.1 Характеризуйте процедуру целеполагания. Основой процедуры целеполагания является процедура формирования цели и оптимального средства (метода) ее достижения [1, c. 29]: - анализ переменных проблемной ситуации - управляемых и неуправляемых. - точное и четкое формулирование целей в отношении данной конкретной ситуации. - определение возможных последствий достижения сформулированных целей. - определение препятствующих обстоятельств, достижению как способствующих, поставленных целей, так причин и их существования или появления. Т.3.2 Характеризуйте процедуру декомпозиции. Процедура декомпозиции предполагает структуризацию (разбиение) представлений соответствующего уровня описания объекта на составные части с целью их раздельного проектирования с учетом согласования принимаемых решений. Двигатель внутреннего сгорания состоит из: кривошипно-шатунного механизма; систем охлаждения, питания, зажигания и т.д [3, c. 74]. Т.3.3 Характеризуйте процедуру измерений. Процедура изменений – это определенный алгоритм работы с данными социально-экономических исследований, предназначение которого – дать оценку тому или иному явлению. При этом измерение можно рассматривать как приписывание чисел объектам (событиям и ситуациям) в соответствии с определенным правилом. Перед проведением измерения необходимо сформировать измерительную шкалу. П.3.1. Проанализируйте, имеет ли место феномен смещения или подмены цели в вашей проблемосодержащей системе. Обоснуйте суть и факторы подобного смещения. Ответ: Безусловно, феномен смещения целей имеет место, когда исходная цель, присущая созданию системы, в процессе реализации изменяется, корректируется, дополняется или полностью заменяется другой. Системы могут быть динамичны по своей сути, могут развиваться с такой скоростью, что прогнозировать статичность цели проблематично. Большое значение в этом случае имеет мотивировка одушевленных компонентов системы. Человек, являясь частью системы, действует для достижения цели системы, но помимо этого, он имеет и другую, личную, индивидуальную цель заработать деньги, подняться по карьерной лестнице. Феномен смещения целей характерен больше для тех элементов, которые обладают определенной властью. Человек, как элемент системы, находясь во главе управления одной из подсистем исходной системы может пользоваться возможностями этой системы и своей властью для достижения своих личных целей. Например, цель системы качества среднего образования РФ состоит в эффективном образовании населения, а личная цель министерского служащего - заработать деньги. Таким образом, цели могут накладываться друг на друга, поляризоваться, образуя дилемму, и тогда, выбор направления развития системы зависит от человеческого фактора. П.3.2. Обоснуйте, как должна быть проведена декомпозиция системы. Опишите результат декомпозиции. Перечислите трудности, с которыми можно столкнуться при декомпозиции системы. Ответ: Декомпозиция должна быть проведена так, чтобы разделить целое на части: систему на подсистемы, задачи на подзадачи, цели на подцели. При этом, в результате декомпозиции должна образоваться древовидная иерархическая структура. Для проведения качественной декомпозиции используется алгоритмизированная методика. Основанием всякой декомпозиции является модель рассматриваемой системы, а процесс декомпозиции включает сопоставление системы с соответственными элементами модели. Моделей может быть несколько, одна модель будет включать две подсистемы: федеральный и региональный уровень, каждый из которых содержит свои компоненты. Цель создания этой модели - исследовать распределение властных полномочий по территориальному признаку. Другая модель будет включать подчиненные элементы – под отрасли системы качества среднего образования, каждый из которых исполняет свои функции в пределах поставленной перед ними цели. Декомпозиция системы качества среднего образования проводится согласно алгоритму: 1. Определение объекта анализа – проблемосодержащая система – повышение качества среднего образования; 2. Определение целевой системы – система, в интересах которой проводится анализ. Очевидно, что это может быть система обеспечения качества среднего образования, а само исследование проводится с целью формирование установок на освоение современных педагогических технологий, подходов, обеспечивающих подготовку качественно нового среднего школьника; 3. Выбор фрейма – из множества имеющихся моделей выбираем наиболее подходящую, или набор подходящих; 4. Определение релевантной модели-основания – наиболее подходящая модель, например модель распределения властных полномочий; 5. Декомпозиция – расчленяем систему на составляющие: системы повышения качества среднего образования на подсистемы, цель функционирования на подцели каждой подсистемы; 6. Проверка каждого фрагмента на элементарность - если один из фрагментов не отвечает условию элементарности, то его алгоритм возвращает к п. 4; 7. Формирование записи результатного файла – информация, которую извлек эксперт, формализуется в универсальном для системы виде; 8. Переход к следующей ветви – рассмотрев одну подсистему, и убедившись в ее элементарности, переходим к другой подсистеме; 9. Все ли ветви детализированы? – отрицательный ответ возвращает алгоритм к п.4, положительный переводит к п. 10; 10. Формирование дерева целей – комплекс взаимосвязанных целей и задач, выявленный в ходе изучения каждого элемента, необходимый для решения исходной задачи; Результат декомпозиции представляет собой древовидную структуру простых задач, по мере решения которых постепенно достигается исходная цель. В ходе решения задачи наиболее важные проблемы – полнота и простота. С одной стороны декомпозиция требует, чтобы был учтен весь комплекс элементов, а с другой, требует упростить этот список П.3.3. Опишите необходимые для исследования факты и данные. Аргументируйте выбор измерительных шкал. Поясните выбор источников данных. Ответ: Система показателей, которая всесторонне отражала бы уровень образования. Возьмем такие показатели: введение в действие государственных образовательных стандартов и вариативного базисного учебного плана, позволяющего учитывать особенности регионов и вариативность общеобразовательных учреждений; оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся, проведение в образовательных учреждениях работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, в том числе за счет разгрузки содержания общего образования, использования эффективных методов обучения, увеличения количества и повышения качества занятий физической культуры, организации мониторинга состояния здоровья учащихся, повышения качества отдыха детей; обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения; более полное использование нравственного потенциала искусства как средства духовного развития личности; введение профильного обучения в старшей школе; усиление роли дисциплин, обеспечивающих социализацию учащихся; обеспечение знания выпускниками средней школы иностранного языка на уровне функциональной грамотности; развитие дистанционного образования; государственная поддержка школ для одаренных детей; создание эффективной государственно-общественной системы экспертизы и контроля качества учебной литературы; создание государственной системы оценки качества образования и др.
