Доклад на РМО социального педагога: Индивидуальная и групповая реабилитационно-коррекционная работа с обучающимися и семьями группы риска социально-педагогической службы школы с целью профилактики правонарушений. В настоящее время дети с умственной отсталостью являются одной из самых уязвимых и незащищенных групп населения. Социальнопсихологическая служба (СПС) в нашей школе предназначена для организации активного сотрудничества как администрации, педагогов, учеников и родителей между собой, так и внешних социальных структур с ними для оказания реальной квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям с умственной отсталостью. В рамках этой службы осуществляется социально-психологическое изучение детей и семей группы риска для организации индивидуального подхода к ним, оказывается социально - психологическая помощь обучающимся, родителям, учителям. Проводится психопрофилактическая работа и работа по первичной социально-психологической коррекции и реабилитации. СПС – это один из компонентов целостной системы образовательной деятельности школы. Для повышения эффективности социально-педагогической работы и обеспечения оптимального сопровождения образовательного процесса в нашей школе организована работа социально-психологическая службы. Цель СПС: Основной целью социально-психологической службы школы является обеспечение сопровождения психического и психологического здоровья обучающихся; их социализация и социальная адаптация; выявление проблем; оказание помощи в решении проблем; В состав социально психологической службы нашей школы входят заместители по УВР, социальный педагог, педагоги-психологи, классные руководители. Анализ функциональных возможностей каждого члена социально психологической службы школы и потребностей реальной практики позволило выделить в ней основные звенья, обеспечивающие ее целостность и эффективность работы. 1. Организационно-посредническое - непосредственные организаторы деятельности социально психологической службы школы, то есть заместители директора по УВР, социальный педагог и психолог определяют не только, что необходимо решать, но и в какой последовательности, как это нужно делать. 2. Исследовательское. Психолог школы изучает, диагностирует различные явления школьной жизни, социальных групп и отдельных личностей, занимается исследованием. 3. Аналитическое. Аналитическая работа осуществляется ПМП (психологомедико-педагогическим) консилиумом школы, включающим социального педагога, заместители директора по УВР, психолога, классных руководителей, педагогов. Школьный консилиум позволяет проанализировать ситуацию, утвердить окончательный диагноз социальнопедагогической проблемы и ее влияние на решение учебно-воспитательных задач, выработать или обсудить предложения, направленные на ее разрешение, порекомендовать обратиться в зональную ПМП комиссию. 4. Практическое. Это непосредственные исполнители. К ним следует отнести всех, кто может принять участие в решении социальнопедагогических проблем школьника. Это учителя и родители, заместители директора по УВР, социальный педагог, психолог, медицинская сестра школы. Основными направлениями деятельности социальнопсихологической службы школы являются: Диагностическое направление - углубленное изучение ребенка на протяжении всего периода обучения в школе. - выявление индивидуальных особенностей в воспитании и обучении. Диагностическую работу в школе педагог-психолог проводит как в группе, так и индивидуально. Цель ее диагностик: 1) определение хода психического и соматического развития в соответствии возрастным нормам. 2) изучение особенностей ребенка и социальной ситуации его развития с целью обеспечения индивидуального подхода в процессе обучения, оказания помощи в профессиональном и личностном самоопределении. 3) Проведение социально-психологической диагностики общения ребенка со сверстниками или взрослыми. Выявление психологических причин нарушения общения. Важнейшим инструментом педагогической диагностики выступает педагогическое наблюдение, которое предопределяет успешность как диагностики, так и последующих мер влияния и социальнопедагогического взаимодействия ребенка и социального педагога выявляет личностные особенности и достоинства обучающегося, его «проблемное поле»; изучает и оценивает особенности деятельности и обучения школьника; устанавливает причины неадекватного поведения детей, подростков, причины социального неблагополучия их семей; выявляет обучающихся с эмоциональными и интеллектуальными задержками в развитии Профилактическое направление Профилактическая работа направлена на сохранение, укрепление и развитие психического здоровья детей на всех этапах школьного возраста. Своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и интеллекта. На этом этапе очень важна роль взрослых: родителей, педагогов, окружающих ребенка, которые реально могут помочь или повлиять на ребенка с различными нарушениями (в обучении, поведении и т.д.), только взрослые могут помочь в преодолении трудностей. Коррекционно-развивающее направление Активное воздействие всех специалистов СПС на процесс формирования личности индивидуальности ребенка. Главная задача – обеспечить умственно-отсталого ребенка развитие соответствия ребенка возрастным нормам, подобрать к каждому ученику индивидуальный подход обучения и воспитания, а также подобрать индивидуальные методы в развитии особенностей и склонностей. Особое место в коррекционно-развивающем направлении занимает работа по преодолению отклонений в развитии, нарушений в учебе и поведении учащихся. В последнее время таких учащихся с отклонениями как в учебе, так в поведении становится все больше и больше. Работа с такими детьми налажена и ведется своевременно. Специалистами СПС разрабатываются планы коррекционной работы с детьми с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, определенных в ходе диагностик. И носят индивидуальный конкретный характер. Консультативное и просветительское направление Осуществляется специалистами СПС с обучащимися, родителями и учителями, как индивидуальное, так и групповое консультирование по проблемам учебы, развития, жизненного и профессионального самоопределения, взаимоотношений со сверстниками, взрослыми, личным проблемам. Социально-правовое направление Социальный педагог оказывает информационную и правовую помощь учащимся, родителям и педагогам. В зависимости от ситуации, ели есть необходимость направляет к узким специалистам. Т.е. из всего сказанного выше можно выделить, что самым важным в работе СПС является ранняя профилактическая работа с учащимися и родителями, которая должна быть направлена на сохранение, укрепление и развитие психического здоровья детей на всех этапах школьного возраста. А далее уже выявление среди них отдельных лиц, групп, относящихся к категориям дезадаптированных, имеющих те или иные социальные отклонения, девиации в поведении, проблемы в учебе, неблагополучия и др.; и организация социально-психологической работы с ними. В ходе социально-психологической работы с педагогами, учащимися и их родителями важно достичь понимания и принятия друг друга. Для развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья одинаково важны семья, школа (коллектив формально определенных сверстников), двор (неформальный коллектив сверстников, который он выбрал сам). В социальном смысле среда обитания ребенка определена достаточно ясно: родитель - ребенок - учитель. Работа специалистов СПС предусматривает оказание помощи учащимся при одновременной работе с родителями, детьми и педагогами. Объектом работы социального педагога и психолога является каждый обучающийся школы и особое место занимает социально дезадаптированный ребенок и подросток, для которого значимыми могут быть только конструктивные контакты со взрослыми. Поэтому в работе с детьми необходимо убедить их, что действительно важно понимание их мотивов и проблем, только тогда можно говорить о результативной деятельности. Особое место в работе логопеда занимают дети с различными речевыми нарушениями. Логопеды службы корректируют детям правильное произношение звуков, помогают справиться с дисграфией. Подробнее остановлюсь на профилактическом направлении работы. Если у ребенка выявляется нарушение в поведении, учебе или во взаимоотношении со сверстниками или родителями, или педагогами, или учитель заметил неблагополучие в семье ученика, или ученик подолгу находится на лечении, или просто не посещает уроки в школе, то классный руководитель незамедлительно обращается в СПС. После обращения и бесед с учителями-предметниками, классным руководителем, в зависимости от ситуации организовывается внеплановое посещение ученика на дому. В этой работе чаще всего участвуют социальный педагог, психолог школы и классный руководитель. Далее социально-психологическая служба планирует индивидуальную профилактическую работу по оказанию помощи ребенку и его семье. Вся профилактическая работа зависит от той ситуации, которая на данный момент имеется в семье и зависит от сложности ситуации. После планирования начинается этап реализации плана. Реализация плана профилактических мероприятий классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог сопровождают и координируют выполнение мероприятий плана профилактической деятельности с учащимися «группы риска», подводят итоги за определенный период времени. На этапе оказания помощи семье и детям «группы риска» применяются: Различные методы воспитания такие как: убеждение, побуждение, поощрение, порицание Метод убеждения – применяется с целью сформировать у личности готовность активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Данный метод обеспечивает у людей развитие общечеловеческих морально-этических качеств12. Метод побуждения – применяется с целью нацелить человека на деятельность в соответствии с его интересами и потребностями Метод поощрения – выражение положительной оценки деятельности индивида Метод порицания – реакция на нежелательные деятельность и поведение. Следует обратить внимание на формирование у детей интересов гуманистической направленности и морально-нравственных общечеловеческих ценностей. Такое направление в коррекционной работе заполняет духовный вакуум подростка и помогает противостоять ему асоциальным идеям, идущим из так называемых проблемных детских коллектива. Педагоги, воспитатели, психологи, используя коррекционно-методические средства, должны учитывать сложную природу этиопатогенеза нарушений поведения у детей. Легче предупредить нарушения поведения, чем их устранять. Необходимо, с учетом особенностей личности, по возможности устранять все факторы, приводящие к агрессивному поведению. Учитывая, что многие признаки агрессивного поведения проявляются в условиях бездеятельности, следует обратить внимание на организацию свободного времени подростков. можно выделить основные ключевые направления, в рамках которых необходимо строить коррекционную и профилактическую работу. Целью работы по профилактике и коррекции агрессивного поведения является создание таких психолого-педагогических условий, в которых проявление агрессивных форм поведения уменьшалось или нейтрализовалось. Эта работа имеет следующие направления: 1. Психолого-педагогическое просвещение (сообщение педагогам и воспитателям об индивидуальных и возрастных особенностях агрессивных подростков); 2. Организация индивидуальной психокоррекционной работы; 3. Групповые формы занятий с подростками (психологические тренинги); 4. Уменьшение эмоциональной реакции, провоцирующей агрессию; 5. Профилактика патологических форм агрессивного поведения; 6. Профилактика саморазрушительного поведения; 7. Сублимирование агрессии в социально одобряемую деятельность; 8. Сублимирование агрессии в спорт (спортивные кружки, секции, групповые виды спорта); 9. Творческое самовыражение (рисование, занятия музыкой, театральные кружки и другие виды творческой деятельности). Таким образом, мы считаем, что для устранения агрессивного поведения у подростков, проживающих в школах-интернатах, необходимо проводить профилактические и коррекционные работы. На данном этапе очень важна роль педагогов и взрослых членов семьи, которые могут оказать реальную помощь ребенку. Порой, чтобы реабилитировать обучающегося необходимо параллельно проводить работу и с родителями и с другим окружением ребенка. Здесь как раз и происходит взаимодействие школы с профилактическими органами города. Такими как, КДН и ЗП, ОДН, Центр социальной защиты населения, Центр занятости, Центр социально-психологической помощи семье, детям, молодежи городской наркологический диспансер, психо-невралогический диспансер, учреждения дополнительного образования, учреждения культуры и др. Наша школа очень много проводит мероприятий, направленных на профилактику негативных проявлений и последствий, на профилактику проблемных ситуаций в семье, или у ребенка с приглашением специалистов профилактических органов города. Это такие мероприятия как: Родительский всеобуч (классные и общешкольные родительские собрания, Дни открытых дверей проходит ежегодно в мае, индивидуальные консультации, беседы с приглашением узких специалистов). Наша школа открыта для всех участников образовательного процесса. Очень часто к обучению детей с асоциальным поведением приходится привлекать родителей или лиц официально их заменяющих, порой приходится ходить вместе с ребенком на уроки, после решения на заседании оперативного штаба по профилактике нарушений. Очень часто родители не верят, что их дети могут так плохо вести себя в школе, тогда приходится прибегать к помощи одноклассников, почему-то родители верят детям охотнее, чем учителям. Организация совместных праздников для родителей и детей. Вовлечение учащихся, состоящих на учете в школе, ОДН, КДН в кружки и спортивные секции. Приглашение родителей и учеников на заседания оперативного штаба по профилактики правонарушений. Организация профилактической беседы с инспектором ОДН по профилактике правонарушений. Приглашается инспектор ОДН и совместно с ним проводятся индивидуальные профилактические беседы с учениками в присутствии педагогов. Совместные рейды учителей и инспектора ОДН по семьям учащихся. Контрольное посещение семьи или обследование жилищно-бытовых условий семьи, обязательное проведение профилактических бесед с родителями и детьми на дому. Тематические лектории для учащихся школы по параллелям или в классе. Инструктивные беседы с родителями по профилактике ЧС. Благотворительные акции. Организация бесплатного посещения театров, концертов, цирковых представлений, киносеансов. Практически все учреждения культуры делают скидки или предоставляют возможность бесплатного посещения, откликаются на наши просьбы. Важное место в работе СПС стала координация работы педагогического коллектива с трудными подростками, их семьями и родителями, ведущими аморальный образ жизни, т.е. неблагополучными. Классный руководитель, социальный педагог имеет данные об учащемся «группы риска» по следующим позициям: участие учащегося в общественной жизни класса; приемлемые (позитивные) качества личности; взаимоотношения со сверстниками; досуговые предпочтения (чем любит заниматься в свободное время); каково влияние семьи; имеют ли место конфликты в классе и их причины; эффективность или неэффективность проведенных профилактических мероприятий (причина неэффективности). Мне кажется, что это самая сложная нескончаемая работа, которая иногда и не приносит положительного результата. К сожалению, не все семьи удается сохранить, были случаи, когда детей приходилось отлучать от матери, так как дальнейшее нахождение рядом с такими родителями угрожало здоровью и жизни ребенка. Взаимодействие специалистов СПС с городскими профилактическими органами имеет своей целью совместное решение проблем несовершеннолетнего ребенка и его семьи, оказание помощи в решении проблемы. Только взаимодействие и комплексный подход может дать положительный результат в решение проблем учащегося. В обобщении вышесказанного можно выделить 5 ключевых слов, которые объединяют деятельность специалистов СПС: ПОЗНАТЬ: диагностирование, наблюдение, собеседование. УВЛЕЧЬ: вовлечение в интересные виды деятельности. НАУЧИТЬ: просвещение в области законов, здорового образа жизни; формирование нравственности, воспитание трудолюбия. ПОМОЧЬ: создание механизмов прав защиты детей; оказание помощи в самоопределении, самовоспитании, саморазвитии. ОБЩЕНИЕ: педагог – ученик; педагог – родитель; родитель – ученик. Проведение исследования агрессивного поведения подростков обусловлено тенденцией роста агрессивных проявлений, увеличения числа правонарушений, демонстрацией агрессивного поведения. Подробное изучение факторов агрессивного поведения подростков, имеет большое значение для поиска подходов к решению таких проблем психологии, как саморегуляция поведения подростков, развитие нравственных качеств их личности, формирование позитивных отношений с окружающими, профилактика нарушений поведения и правонарушений. Под влиянием средовых факторов и учебной деятельности постоянно происходят изменения в структуре формирующейся личности подростка. В личности могут проявляться нежелательные качества, асоциальные установки и асоциальные мотивы деятельности. В этих условиях более чем своевременна и совместная работа педагога, психолога, воспитателя. Это одно из направлений для предупреждения и коррекции проявлений агрессивных форм поведения у подростков школы. Такая работа должна быть направлена на исправления психологического и социального климата среды, в которой находится подросток, на коррекцию намечающихся или уже имеющихся деформаций личности ребенка, на декомпенсацию и на устранение болезненных явлений (различных психопатологических синдромов). Коррекционно-профилактическая работа с подростками, имеющими агрессивные формы поведения, должна строиться с учетом следующих основных положений: Воспитатели, учителя должны знать о социально-психологических особенностях подростков, особенно в их критические возрастные периоды, когда увеличивается риск личностных деформаций и проявлений нарушений поведения детей.
