Министерство образования и науки РТ ФГБОУ ВО «Тувинский государственный университет» Естественно-географический факультет Кафедра биологии и экологии Разработка урока по биологии «Основы систематики растений» Выполнила: студентка 4 курса 2 группы Лайызап.А.А Проверила:Куулар М.М Кызыл-2019 Технологическая карта Предмет: Биология Тема урока: Основы систематики растений. Тип урока: Урок открытия новых знаний Цель урока: Содействовать формированию знаний об основах систематики растений, изучить основные систематические группы растений, научиться распознавать растения классов однодольных и двудольных растений. Задачи урока: образовательные: познакомить обучающихся с основными систематическими группами растений: вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство. развивающие: научить анализировать, делать выводы, работать с учебником; развивать мышление наблюдательность, умение сравнивать. воспитательные: воспитывать положительную мотивацию к учёбе, осуществлять на уроке экологическое воспитание обучающихся. Методы и формы обучения: Основной: проблемно-поисковый Дополнительные: - словесные (беседа, диалог); - наглядные (работа с рисунками, схемами, картинками на проекторе); - практические (составление схем, поиск информации); - дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение); Планируемые результаты: Личностные: - формирование интереса к учебному материалу, отдельным заданиям; - представление об основных моральных нормах поведения на уроке Предметные: - определение значения систематики растений как процесса классификации растений видовому разнообразию - выявление признаков классов двудольных и однодольных растений как представителей покрытосеменных; - выделение существенных признаков размножения различных групп живых организмов Метапредметные: - формировать умения находить отличия, составлять схемы - опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки. - продолжить формирование умения слушать и обосновывать свое мнение. - понимать выделенные учителем ориентиры и действия в учебном материале; - оценивать совместно с учителем результаты своих действий; Организационная структура урока Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты 1.Мотивац Эмоциональная, ия психологическая (самоопред и еление) к мотивационная учебной подготовка деятельнос учащихся к ти усвоению (1 мин) изучаемого материала Деятельность учителя Осуществляемая деятельность учащихся (Учитель организовывает актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности) Добрый день! Я рада вас видеть. Надеюсь, что сегодняшний урок принесет вам только положительные эмоции. Готовы к уроку? Проверьте все необходимое для урока на ваших партах. – Желаю Вам доброго дня и хорошего настроения. (Мотивирует обучающихся к определению темы и к постановке познавательной цели урока) Отвечают на приветствие учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Осуществляют самопроверку готовности к уроку. 2.Актуализ ация знаний. (6-9 мин) Воспроизведени е ранее изученного материала, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Беседа, работа с учебником. Учитель создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки Девизом нашего урока сегодня будут такие слова: «Мыслим объективно, работаем оперативно!» Ребята! Напомните мне, пожалуйста, какие процессы жизнедеятельности растений мы уже изучили? (способы размножения растений) Назовите, какие способы размножения вы знаете? (половой, бесполый, спорами) Для того, чтобы нам подвести итог изучения способов размножения различных групп растений, давайте произведем самоконтроль. Внимание на слайд! (слайд 2) У вас на партах лежат рисунки «солца» и «облака». Вам необходимо поднять «солнце» если ответ правильный, «облако», если не правильный ответ. Таким способом мы проверим ваши знания по пройдённым темам. (Самопроверка полученных ранее знаний) Для того, чтобы определить тему нашего урока, вам необходимо ознакомиться с определенной информацией. Внимание на слайд.(слайд3) Существует огромное разнообразие растений, все они великолепны и уникальны. Мир растений разнообразен. (постановка проблемы) Как вы думаете, какова численность всех растений на земле? ( 500 тыс.в.) По каким признакам растения могут различаться между собой? (размерам, срокам жизни, внешнему строению, Определяют тему урока, используя проблемнопоисковый метод; Участвуют в постановке познавательной цели урока. Отвечают на поставленные вопросы, пользуясь ранее полученными навыками и знаниями, проверяют полученные ранее знания с помощью самопроверки. местообитанию) Как же разобраться во всем этом разнообразии? По каким критериям мы можем это сделать? (распределить, т.е. систематизировать, дети записывают тему урока) Какова цель нашего урока? (дети сами определяют цель). 3.Выявлен ие места и причины затруднени я (4-5мин) Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Учитель предлагает обучающимся проблемные вопросы и задания с целью выявления понятия систематики растений, их классификации, видовому разнообразию. Направляет деятельность обучающихся, связанную с постановкой проблемы, поиском путей её решения. Предположим, что вам необходимо дать краткую характеристику следующим организмам: мышь, сова, зебра, роза, , сосна обезьяна, белый гриб. Как вы поступите: опишите каждый организм или объедините сходные организмы в группы и составите характеристику каждой группы? В какие группы вы объедините названные организмы ?(дети отвечают) Конечно, все эти организмы отличаются, чтобы выявить отличие нужно их классифицировать. Сегодня нам предстоит узнать по каким признакам можно классифицировать растения? Для того чтобы разобраться в огромном разнообразии растений на Земле необходимо разбить их на группы, то есть систематизировать. (Записываем определения в Определяют понятие систематика растений, классификация растений. Занимаются поиском причин различий осознают затруднение, производят поиск способа его преодоления. Делают вывод. тетрадь) Систематика – это наука о классификации растений. Классификация – это объединение организмов в группы по степени их родства. (слайд 7) Особую роль в развитии науки систематики сыграл шведский ученый 18 века Карл Линней (1707-1778) – основоположник систематики растений. (слайд 8) Для чего он это сделал? (проблемный вопрос) (Чтобы систематизировать растения по степени родства) 4.Целепола Раскрытие (Учитель предлагает Работа с гание и сущности новых обучающимся вопросы и задания учебником, работа построени понятий, с целью выявления признаков с интерактивной е проекта усвоение новых растений по систематическим доской, обсуждают выхода из способов категориям. Осуществляет задания затруднени учебной и коррекцию, организует Ответственное я умственной обсуждение.) (7-8 мин) деятельности Основной единицей систематики отношение к обучающихся. растений является вид. К одному выполнению Ознакомление с виду относят родственные между учебных задач; текстом заданий, собой растения по строению и готовность к беседа по жизнедеятельности, способные восприятию вопросам скрещиваться и давать научной картины жизнеспособное потомство, похожее на родителей. (Н-р: ива мира, осознание ломкая, ива белая ) Линней ввел в ценности каждого науку бинарные (двойные) живого организма; названия: первое слово – уважительное существительное – отражает отношение к принадлежность к роду, второе другому человеку, слово – прилагательное – отражает отличие данного вида. его мнению. Но эти слова употребляются вместе. (слайд 11 ) На разных языках одни и те же растения называют по-разному, поэтому ввели латинские названия – они понятны ботаникам всего мира (слайд11) Следует различать понятия «вид» и «сорт» Найдите в учебнике, по каким признакам «вид» отличается от сорта? П.26, стр. 150 (работа с учебником) Записываем определение что такое сорт. Сорт– это группа растений одного вида, обладающих определенными признаками и свойствами, созданные человеком для хозяйственной деятельности. Назовите примеры сорта растений? (н-р: антоновка, белый налив) Итак, мы определили понятие вид и сорт. Давайте сейчас определим какие систематические категории категории Сейчас у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка 5.физкульт минутка (1 мин) 6.Творческ ая практическ ая деятельнос ть по реализации построенн ого проекта (45 мин) Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Ознакомление с текстом заданий, беседа по вопросам. (Учитель организует работу детей для ответа на проблемный вопрос. Обсуждает с учащимися критерии. Логическое мышление детей, анализ ответов) Итак, мы определили понятие вид и сорт. Давайте сейчас определим какие систематические категории существуют? Расположите систематические категории в порядке возрастания? (Обучающиеся отвечают на вопрос, обосновывают свои ответы вопросы. Осуществляет коррекцию, организует обсуждение) Дайте систематику вида: тополь белый. Учебник с.150-151, объясните? (1 человек) Сегодня и на последующих уроках, мы будем изучать систематику покрытосемянных растений. Назовите признаки покрытосеменных растений? На какие 2 класса делятся покрытосеменные растения? (дети называют: 1-дольн. и 2- Выполнят упражнения на расслабление мышц глаз, спины, кисти рук. Осуществляют поиск информации, необходимой для решения вопроса, осуществляют оценку по выработанным критериям. Делают вывод о систематических категориях. Отвечают на вопросы, исходя из новых знаний, предлагают и обосновывают свои предположения. 7.Закрепле ние (4-5 мин) 8.Самостоя тельная работа с самопрове ркой по эталону. (4-5 мин) 9.Включен ие в систему знаний и повторени е 10.Домашн ее задание. Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Проверка изученного материала дольн.) Всего существует 250 тыс. видов покрытосеменных растений (слайд 18), причем 2-дольных 80%, однодольных всего 20%(слайд 19) По каким признакам можно отличить эти 2 класса? Пользуясь учебником, определите признаки этих двух классов? (с.151-152) (самостоятельно ищут) (обсуждение) Есть похожие классы по внешнему строению, но отличающиеся по виду. Какие это виды? Свойства покрытосеменных растений П. растения отличатся по признакам семейств (строение цветка и плода). (Подводит итог по решению основной задачи урока.Отмечает наиболее правильные и удачные решения у учащихся, предложивших наиболее верные ответы) Итак, вы изучили признаки и свойства покрытосеменных растений. Узнали как их систематизировать и классифицировать. Задание: Подумайте и решите? *Можно ли использовать гербарий засушенных растений без корневой системы для того, чтобы определить, к какому классу это растение относится? *Можно определить к какому семейству относится данное растение, если оно ещё не цветёт и не образовало плодов? (обучающиеся дают ответы на вопросы, рассуждают, делают выводы) Заполнить рабочую тетрадь соответствующего параграфа Развивают логическое мышление исходя из поставленного вопроса. Делают выводы. Записывают в дневник.
