положение о системе оценок, формах и порядке аттестации
реклама
во 2 – 4 классах текущая оценка выставляется в виде отметок (в соответствии с оценочной шкалой). Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся оцениваются по пятибалльной системе. Учащиеся, обучающиеся по индивидуальным учебным планам, аттестуются только по предметам, включенным в этот учебный план. Отметка обучающихся за четверть (полугодие) выставляется на основе результатов письменных работ и устных ответов обучающихся и с учётом их фактических знаний, умений и навыков. 3.2. Промежуточная (годовая) аттестация обучающихся. К годовой аттестации допускаются все обучающиеся переводных классов. Годовая аттестация включает в себя: проверку техники чтения в 1 – 4-х классах; диктант по русскому языку и контрольное тестирование по русскому языку во 2-4 классах; контрольную работу и тестирование по математике во 2-4 классах; комплексную работу на межпредметной основе в 1-4 классах. Во 2- 4 классах по всем предметам выставляются годовые отметки. Итоги промежуточной аттестации обучающихся оцениваются количественно по пятибалльной системе. 3.3. Итоговая аттестация обучающихся. Итоговая аттестация проводиться за курс начальной школы на основе предметных и метапредметных знаний. 4. Формы контроля: Количество тематических, проверочных, диагностических и итоговых работ установлено по каждому предмету в соответствии рабочей программой: - стартовые диагностические работы на начало учебного года; - стандартизированные письменные и устные работы; - комплексные диагностические и контрольные работы; - тематические проверочные (контрольные) работы; - самоанализ и самооценка; - индивидуальные накопительные портфолио обучающихся. 1 Критерии оценивания Результаты знаний обучающихся оцениваем по признакам трех уровней. Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки – «Хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами). Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось: - либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы); - либо использование новых, усваиваемых в данной момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету). Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами). Максимальный уровень (необязательный) – решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся материалы, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка – «превосходно». Уровни успешности обязательно применяются только при проверке контрольных работ, в которых каждое задание уже соотнесено авторами с тем или иным уровнем успешности. По желанию учителя – при оценивании любого задания на уроке, когда нужно совместно с учениками определять его уровень. 2 Перевод оценок по уровням успешности в предметную отметку. На основании уровня успешности определяется предметная отметка в 5-балльной шкале. 5-балльная шкала «традиционных отметок», соотнесённая с уровнями успешности с помощью «+», «5 и 5», которые нельзя выставить в официальный журнал, но разрешается выставлять в рабочие и контрольные тетради обучающихся, а также можно проговорить, объяснить ученику отличия. Например, так: «Официальная шкала отметок очень неточная. В журнале мы не видим разницу между твоей четверкой и его четверкой. Но главное, чтобы ты понимал – это четверки разного уровня. Уровни успешности 5-балльная шкала 100 % Не достигнут необходимый уровень. «2» ниже нормы, 0-49% Не решена типовая, много раз неудовлетворительно отработанная задача. норма, зачёт, 50-64% Необходимый (базовый) уровень. «3» Решение типовой задачи, подобный удовлетворительно. тем, что решали уже много раз, где Частично успешное решение (с требовались отработанные умения и незначительной, не влияющей на уже усвоенные знания. результат ошибкой или с посторенней помощью в какой-то момент решения) «4» - хорошо. 65-74% Повышенный (программный) уровень. Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знания по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Максимальный (необязательный) уровень. Решение задачи по материалу, не изучавшемуся в классе, где потребовались либо самостоятельно добытые новые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные знания. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно. «4+» - близко к отлично. Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения) «5» - отлично. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) «5+» Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения) «5 и 5» - превосходно. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) 75-89% 90-100% Отдельная шкала 50-69% 70-100% 7. Механизм оценки достижений обучающихся 7.1 Личностные достижения Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования не подлежат итоговой оценке. Они являются предметом различного рода неперсонифицированных мониторинговых исследований. 7.2. Предметные достижения Оценка предметных результатов включает в себя: а) оценку предметных знаний и их применение при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач; б) оценку предметных действий (универсальных и присущих определенному учебному предмету). Оценка индивидуальных предметных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения. Результаты на уроке оценивает сам ученик по алгоритму самооценки. Учитель имеет право скорректировать оценку и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет, что она завышена или занижена. Оценка ставится за каждую учебную задачу, показывающую овладение конкретным действием (умением).вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, «эстетическая привлекательность, чистота, оформление и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). 7.3. Метапредметные достижения Метапредметные результаты включают в себя: регулятивные, коммуникативные и познавательные учебные действия. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий – таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. Оценка метапредметных результатов может осуществляться в следующих основных формах: Специально сконструированные диагностические задачи, направленные на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий. Учебные и учебно-практические задачи учебных предметов. В зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам и с учётом характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности ряда познавательных и регулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной работы обучающихся на общий результат, позволят оценить сформированность коммуникативных учебных действий. Оценка метапредметных результатов может проводиться: в ходе итоговых проверочных работ по предметам или в комплексных работ на межпредметной основе. в текущем, тематическом, промежуточном контроле. портфолио как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений 8. Итоговая оценка за ступень начальной школы 1. 2. Итоговая оценка за ступень начальной школы – это словесная характеристика достижений ученика, которая создается на основе трех показателей: Комплексной накопленной оценки (вывода по портфолио - совокупность всех образовательных результатов); Результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике; 3. Результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и итоговой комплексной межпредметной диагностической работы. На основе трех этих показателей педагогами-экспертами формулируется один из трех возможных выводов-оценок результатов по предметам и УУД: Вывод-оценка (о возможности продолжения образования на следующей ступени) 1Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями 2 Овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями, способен использовать их для решения простых стандартных задач. 3 Овладел опорной системой знаний на уровне осознанного применений учебных действий, в том числе при решении нестандартных задач. Показатели Комплексная оценка Итоговые работы (данные «Портфеля (русский язык, математика и достижений» межпредметная работа) Не зафикстировано Правильно выполнено менее достижение планируемых 50% заданий необходимого результатов по всем (базового) уровня разделам образовательной программы (предметные, метапредметные, личностные результаты) Достижение планируемых Правильно не менее 50% результатов по всем заданий необходимого основным разделам (базового) уровня образовательной программы как минимум с оценкой «зачтено»/»нормально» Достижение планируемых Правильно не менее результатов не менее чем по 65%заданий необходимого половине разделов (базового) уровня и не менее образовательной программы 50% от максимального балла с оценкой «хорошо» или за выполнение заданий «отлично». повышенного уровня. 9. Права и обязанности участников образовательного процесса 9. 1. Права и обязанности учащихся: Учащиеся имеют право: - предъявлять на оценку свою работу учителю; на собственную оценку своих достижений и трудностей; на самостоятельный выбор сложности и количество проверочных заданий; на оценку своего творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни; представить результаты своей деятельности в форме "портфолио" своих достижений и публично их защитить; на ошибку и время на ее ликвидации. Учащиеся обязаны: - по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной работе; овладеть способами оценивания, принятые в конкретной школе; - иметь Портфолио , где отражается контрольно-оценочная деятельность ученика. 9.2. Права и обязанности учителя: Учитель имеет право: - иметь свое оценочное суждение по поводу работы учащихся; оценинивать работу учащихся. Оценка учащихся должна предшествовать оценки учителя; оценивать учащихся только относительно его собственных возможностей и достижений; оценивать деятельность учащихся только после совместно выработанных критериев оценки данной работы. Учитель обязан: - соблюдать правила оценочной безопасности; работать над формированием самоконтроля и самооценки у учащихся; оценивать также творчество и инициативу во всех сферах школьной жизни с помощью способов качественного оценивания; вести учет продвижения учащихся в классном журнале не только в знаниях, умениях и навыках, но и в развитии учащихся; доводить до сведения родителей достижения и успехи учащихся. 9.3.Права и обязанности родителей: Родитель имеет право: - знать о принципах и способах оценивания в данной школе; на получение достоверной информации об успехах и достижениях своего ребенка; на индивидуальные консультации с учителем по поводу проблем, трудностей и путей преодоления их у своего ребенка. Родитель обязан: - соблюдать правила оценочной безопасности и основные Положения безотметочного обучения; информировать учителя о возможных трудностях и проблем ребенка, с которыми родитель сталкивается в домашних условиях; посещать родительские собрания 10. Оформление документации общеобразовательного учреждения по организации и проведению итогового контроля в переводных классах. 1. Руководитель общеобразовательного учреждения (его заместитель по учебновоспитательной работе) обязан: - на педагогическом совете обсудить вопрос о формах проведения промежуточной аттестации обучающихся; - довести до сведения участников образовательного процесса сроки и перечень предметов, по которым проводятся письменные работы по единым текстам; - установить сроки аттестационного периода, утвердить состав аттестационных комиссий; - утвердить расписание экзаменов; - решить вопрос об освобождении обучающихся от итогового контроля и провести их аттестацию на основе текущей аттестации; - представить анализ итогов аттестации обучающихся на педсовет. 2. Учителя, входящие в состав аттестационных комиссий, обязаны: - подготовить аттестационный материал для проведения всех форм промежуточной аттестации по предметам, установленным и избранным обучающимися; - организовать необходимую консультативную помощь обучающимся при подготовке к итоговому контролю. 3. Учителя выставляют в классных журналах оценки, полученные обучающимися в ходе проведения аттестации, и итоговые оценки по предметам (до 30 мая). 4. В личное дело, ведомость вносятся оценки по всем предметам, содержащимся в учебном плане школы. 11. Перевод обучающихся. 1. Обучающие, успешно освоившие основную образовательную программу начального общего образования, решением Педагогического совета школы переводится в следующий класс. Предложение о переводе обучающихся вносит Педагогический совет. 2. Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника, в которой: отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника; определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических особенностей развития ребёнка; даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени образования. 1. Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования осуществляется на основании выводов о достижении планируемых результатов.
