Сочинение-рассуждение по предложенному тексту. Урок развития речи в 10 классе. Учитель :Иванова М.И. Обучающая цель урока: сформировать умение работать над сочинением по прочитанному тексту. Развивающая цель: развивать речевой слух, мыслительную деятельность, творческие способности обучающихся. Воспитательная цель: формировать нравственные ориентации на распознавание истинных и ложных ценностей при выборе жизненного пути. Вид урока: развитие речи. Форма: работа в группах. Оборудование: мультимедийная установка, раздаточный материал (текст притчи, памятки по написанию сочинения). План. Содержание этапов урока: 1. Оргмомент. 2. Мотивация деятельности. 3. Активизация знаний и постановка целей. 4. Деятельность учащихся по теме урока. 5. Итоги урока. 6. Домашнее задание. Методы и формы работы: Приветствие. Слово учителя, работа с концептом слова. Прием мозговой атаки. Эвристическая беседа. Чтение художественного текста – притчи. Работа с текстом в группах: организация частично-поисковой деятельности, написание чернового варианта сочинения. Рефлексийный анализ. Домашнее задание. Ход урока. 1. Оргмомент. 2. Орфоэпическая пятиминутка. СЛАЙД 2 Спишите. Поставьте в словах ударение. Красивейший, красивее, банты, звонит, налита, мозаичный, откупорить, свекла, сливовый, добела, опломбировать, облегчить, донельзя, каталог, вероисповедание, краны. СЛАЙД 3 КрасИвейший, красИвее, бАнты, звонИт, налитА, мозаИчный, откУпорить, свЁкла, слИвовый, добелА, опломбировАть, облегчИть, донЕльзя, каталОг, вероисповЕдание, крАны. . 2. Этап актуализации субъективного опыта обучающихся. - Сегодняшний урок – это ещё одна важная ступень на пути овладения мастерством слова и подготовке к Единому госэкзамену. (Ученик озвучивает тему – слайд №1, запись в тетрадях по развитию речи). В конце предложения поставьте тот знак, который определит ту задачу, какую вы лично ставите на этом уроке. (.) – доказать, что... (?) – выяснить, что... (...) – исследовать, что... А сейчас давайте сформулируем общую для всех цель нашего урока. 3. Мотивация деятельности. - Как вы видите, тема сегодняшнего урока довольно актуальна для каждого сидящего здесь ученика. Вы знаете, что на ЕГЭ по русскому языку вам предстоит написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту (часть С). Но не каждый знает древнегреческую мудрость: «Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться» .СЛАЙД 4 Именно это так необходимо в решающий момент. А сейчас обратимся к эпиграфу (слайд 5), состоящему из двух выражений: «Чтобы уметь хорошо сочинять, то потребно учение, острый ум, здравое рассуждение, хороший вкус, знание свойств русского языка и правил грамматики и, наконец, истинное о вещах понятие...», Н.И.Новиков, 1770г. Я люблю дарить гвоздики, Так как нет на них шипов. Я люблю дарить, простите, Радость всем без лишних слов. Татьяна Снежина, 1988г. Что объединяет эти разные по времени и содержанию высказывания? Ключ к восприятию понятий «тема» и «идея» в словах М. Горького: «Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать». СЛАЙД 6 Итак: что? как? для чего? 4. Повторение сведений: из каких частей состоит сочинение-рассуждение. Слайд 7,8,9 5. Создание проблемной ситуации. - У вас на столах лежит текст, на основе которого, после его анализа, мы будем писать сочинение-рассуждение. Элементы структуры сочинения вы видите на слайдах Притча-слайд 10 В семье Сверла радостное событие: сын родился. Родители не налюбуются отпрыском, соседи смотрят – удивляются: вылитый отец! И назвали сына Штопором. Время идет, крепнет Штопор, мужает. Ему бы настоящее дело изучить, на металле себя попробовать (Сверла ведь все – потомственные металлисты), да родители не дают: молод еще, пусть сперва на чем-нибудь мягоньком поучится. Носит отец домой пробки – специальные пробки, – и на них учится Штопор сверлильному мастерству. Вот так и воспитывается сын Сверла – на пробках. Когда же приходит пора и пробуют дать ему чего-нибудь потверже (посверли, мол, уже научился) – куда там! Штопор и слушать не хочет! Начинает сам для себя пробки искать, к бутылкам присматриваться.Удивляются старые Сверла: и как это их сын от рук отбился?(Ф.Кривин) 5.Эвристическая беседа с опорой на прочитанный текст. - Озаглавьте текст. - Определите тему и основную мысль. - Каковы проблемы текста? - Определите жанр, стиль, тип(ы) текста и обоснуйте свое мнение. - В чем поучительность данной ситуации? Истолкуйте. - Выберете главную проблему. ПРОБЛЕМА(слайд11,12 Комментарий - Что представляет собой комментарий? Работа с Толковым словарем -(Комментарий – рассуждение, пояснительные замечания по поводу чего-либо. - Какие аргументы можно привести по данной проблеме? Слайд 13,14 - Найдите языковые приемы, с помощью которых профессор подчеркивает свое отношение к нравственному выбору. - В каких произведениях поднимается данная проблема? - Ваше мнение по проблеме? -Какое из высказываний вам может помочь в заключении сочинения? (слайд) 6. Работа в группах. Притча про студентов-выпускников (1)Шли однажды два друга через пустыню. (2)Поспорили как-то и один ударил другого по лицу. (3)Тот, кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. (4)Лишь написал на песке: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ». (5)Они шли дальше, и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. (6)По пути к оазису тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. (7)Он начал погружаться всё глубже и глубже, но его друг спас его. (8)После этого пострадавший написал на камне: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ». (9)Друг, который сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?» (10)Друг ответил: «Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения смог стереть следы. (11)Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть». (12)Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне. 1 группа – выявить и сформулировать проблему текста, написать вступление. 2 группа – прокомментировать проблему (проблемы). 3 группа – сформулировать позицию автора, его мнение по выделенной проблеме. 7. Подведение итогов урока. - Оцените себя сами. Свою готовность к ЕГЭ: «знаю, умею» - 1 балл, сомневаюсь, не уверен» - 0 баллов. Не огорчайтесь – вам будет над чем поработать. 8. Рефлексия. - Какими словами описали бы вы свое состояние после урока? «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли». « Ах, как я устал от этой суеты…». « Готовиться к ЕГЭ не так-то просто». 9. Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение по предложенному тексту. 1)Как-то раз я спросил у одной художницы, почему это на полотнах старых мастеров лица у детей такие взрослые. (2)Мадонна или просто какая-нибудь женщина держит на руках ребёнка или ведёт его за ручку, телом он совсем маленький, а глаза смотрят серьёзно. (З)Художница ответила мне примерно так. (4)Старые мастера и вообще большие живописцы прошлого видели в младенце прежде всего человека. (5)Ведь главное в каждом малыше не то, что он ребёнок, а то, что он человеческий ребёнок. (6)И жизнь у него человеческая - трудная, сложная. (7)Конечно, детство - это заря жизни, это счастье. (8)Но сам ребёнок этого счастья не осознаёт. (9)Вот вы в детстве были счастливы?