ШКОЛА В УСЛОВИЯХ ФГОС Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов второго

ШКОЛА В УСЛОВИЯХ ФГОС
Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов второго
поколения в школе началось в рамках эксперимента с 01 сентября 2010г. Этому
предшествовала большая работа: изучение документальной базы, анализ внутренних
возможностей участия в эксперименте по переходу на ФГОС, индивидуальные
беседы и собрания с родителями будущих первоклассников. К сентябрю была
подготовлена
школьная нормативно-правовая база, включающая более 20
документов. Проведена экспертиза базисного учебного плана в его соотношении с
учебно-методическим комплексом, требованиями к структуре основной
общеобразовательной программы начального общего образования, её ресурсному
обеспечению. Перераспределены имеющиеся материально-технические средства:
два первых класса получили компьютеры, медиапроектор, телевизоры, DVD,
обновилась ученическая мебель. Учителя Данилова Н.И., Полетаева О.М., имеющие
первую квалификационную категорию, прошли курсы повышения квалификации на
базе «Института повышения квалификации специалистов профессионального
образования» г.Санкт-Петербург. Сложность перехода на ФГОС в нашей школе в
том, что мы подвозим более 50 учащихся из 2-х сел расположенных на расстоянии 7
и 10 километров. Возникла проблема внеурочной занятости подвозных детей,
которую удалось решить с начала 2011-2012 учебного года, организовав горячий
обед. Сегодня в 1, 2 классах обучается 47 учащихся. В рамках модернизации общего
образования в 2011г. на сумму 103350 рублей для 1класса (учитель Бондарева Т.А.)
приобретена компьютерная техника, электронные образовательные ресурсы, мебель.
В учебные кабинеты подведена холодная и горячая вода. При переходе на ФГОС
второго поколения положительное значение сыграло то, что с 2007г. в школе
реализуется УМК «Перспективная начальная школа», его направления во многом
отражают требования ФГОС, утверждённые приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации №373 от 06 октября 2009г. В соответствии с
Положением «О новой системе оплаты труда» проводятся выплаты учителям 1, 2
классов в размер 10%. В 2010-2011г.г. сумели увеличить выплаты до 25%.
Возможности получения стимулирующих выплат заложены в Положении «Об
оценке результативности профессиональной деятельности работников» и педагоги
этим пользуются.
У выпускников начальной школы должны быть сформированы универсальные
учебные действия (УУД), которые связаны с изменением парадигмы образования: от
усвоения знаний, умений, навыков к развитию личности, в совокупности
формируют и развивают компетенцию «учись учиться». УУД обеспечивают
способность к саморазвитию, самосовершенствованию посредством сознательного
потребления нового опыта. Возможности продвижения заложены в кропотливом
труде педагога, основанном на анализе организации и результатах деятельности
школьников, что позволяет выстраивать их деятельность в соответствии с личными
качествами. Мониторинг готовности первоклассников к обучению проводился с
целью выявления уровня адаптации первоклассников в начальный период обучения.
Оценка процесса адаптации проходила через тестирование учащихся, восприятие
учителя, восприятие родителя. Успешность адаптации во многом определяется
состоянием здоровья ребенка, психологической готовностью к обучению, уровнем
интеллектуального развития. К концу 1 четверти адаптировались - 60% учащихся.
На адаптацию ребенка в школе повлияли неблагоприятные факторы:
-неправильные методы воспитания в семье - 4%;
-неадекватное осознание своего положения в группе сверстников - 8%;
-низкий уровень образования матери, отца - 12;
-неполная семья -16%;
-функциональная неготовность к обучению в школе.
Входные диагностики были направлены на выявления состояния зрительного
восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения
ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического
восприятия. Результаты входной диагностики показали, что 5% учащихся имеют
высокий уровень, 42% - средний уровень и 53% - низкий уровень готовности к
школе (в классе много детей с ослабленным здоровьем, требующие внимания
психолога и логопеда). Полученные данные используются для осуществления
индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку в процессе его обучения.
Образовательный мониторинг даёт возможность получить объективную и
конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного
материала:
• выявить и измерить уровень успешности обучения каждого ученика;
• определить уровень усвоения отдельных тем изученного курса;
• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;
• дифференцировать учащихся по успешности обучения.
В конце учебного года проведена интегрированная проверочная работа за 1 класс.
По её результатам учащиеся распределены на 2 группы:
-уровень выше базового - 0%;
-достигшие базового уровня -72%;
-группа риска - 28%.
Некоторое общее затруднение вызвало третье задание, что связано скорее всего с
недостаточной сформированностью логических отношений «больше–меньше»,
пятое задание - умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списать
текст, шестое - на знание способов обозначения мягкости согласных при письме,
выделение звуков в словах. (Приложение).
Для совершенствования навыков чтения на каждого учащегося заведены
«Лесенки достижений». Ожидаемые результаты: беглое, безошибочное,
выразительное чтение. В течение года учителями и самими учащимися вносились
данные об успехах и продвижении по лесенке успешности. К концу года
большинство детей читают текст целыми словами со следующей скоростью:
Предмет
Литературное
чтение
Кол-во слов
- 31-50 слов
- 25 - 30слов
-ниже 25 слов
Уровень
высокий
базовый
низкий
Кол-во детей
5человек
18человек
3 человек
Текущие результаты в овладении основными компетенциями, освоение
приобретённых умений и навыков записываются учителем в «Лист индивидуальных
достижений». По мере изучения учебного материала ребёнок, закрашивая очередной
квадратик «достижений», отмечает уровень развития своих универсальных учебных
действий. Таким образом, учащиеся включались в контрольно-оценочную
деятельность, приобретая навыки самоконтроля и умения сравнивать свои
достижения с эталоном.
Формированию навыков принятия самостоятельных решений способствуют
разноуровневые задания. Тестовые работы позволяют оперативно отслеживать и
регулировать
качество
усвоения
обучающимися
учебного
материала,
совершенствовать контрольно-аналитические умения школьников, обеспечивать
условия для их дальнейшего развития.
В конце года провели классные презентации «Мой портфель достижений».
Такой вид совместной работы помогает детям свободно общаться, лучше изучать
друг друга, видеть результаты своего собственного труда. Практическая значимость
диагностических исследований заключается в том, что систематизированные
качественные характеристики и показатели образовательного мониторинга
позволяют определить фактический уровень успешности обучения и развития
учащихся. Результаты работы по ФГОС
рассматриваются на педсоветах,
совещаниях, доводятся до сведения родителей. Данилова Н.И., учитель 2-а класса,
делилась опытом работы по внедрению ФГОС на совещании руководителей школ
района в мае 2011г., выступала на районной конференции педагогических
работников. Материалы о работе школы по переходу на ФГОС направлялись на IV
краевой Фестиваль школ-лидеров системы образования Алтайского края «Наша
новая школа Алтая - 2012».
Важный аспект ФГОС второго поколения – активная работа с родительской
общественностью. Школа подписала договор с семьей в отношении ожидаемых
результатов образования, с распределением взаимных обязательств между
участниками образовательного процесса. Педагоги обсуждали проект стандартов с
родителями, которые считают результатом образования не только овладение детьми
определённой суммы знаний, умений и навыков, но и их практическое применение,
формирование личности, гражданской позиции школьников. Воспитывать ребенка
должны в содружестве школа, семья, общественность. Родитель вправе требовать от
школы выполнения норм, которые к ней предъявляет стандарт. Все участники
общественного договора имеют равные права. Родители обучающихся активно
привлекаются к организации внеурочной деятельности. За учебный год совместно
были проведены мероприятия: «Папа, мама, я – спортивная семья», «День
Здоровья», «Прощай, Азбука», «Веселый Новый год» и другие.
Учебный процесс ведётся с использованием здоровьесберегающих технологий.
Организованы горячие завтраки и по желанию учащихся обеды. В учебных
кабинетах действуют игровые уголки, созданы условия для снятия усталости:
уютный интерьер, игры, видеотехника. Каждая минута, проведенная в школе, дает
ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную,
творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. Среди
ребят сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из
условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды.
Образовательная программа начального общего образования реализуется не
только через учебный план, но и через внеурочную деятельность ученика,
направляемую на достижение планируемых результатов. Строится она в
соответствии с Положением «Об организации внеурочной деятельности учащихся
основной школы», регламентирующей порядок организации, контроль за ходом и
результатами «внеурочки», предполагает систему работы с родителями учащихся.
Исходя из сложившихся в школе возможностей, общий объём внеурочной
деятельности составил 6 часов в 1 и 6 часов во 2 классах по направлениям,
предложенным программой: проектная деятельность «Мои первые проекты»,
художественно-эстетическое «У околицы», военно-патриотическое «Я гражданин»,
научно-познавательное
«Почемучки»,
общественно-полезная
деятельность «Хозяюшка», спортивно-оздоровительное «Подвижные игры».
Классные руководители ведут 5 часов, другие 7 часов переданы учителям музыки,
технологии, физкультуры. В 1 классе 5 часов оплачивается за счёт дополнительных
средств из субвенции, 1 час в 1 классе и 6 часов во 2 классе за счёт внутренних
возможностей школы. Внеучебной деятельностью охвачены все 47 учащихся 1,2
классов, при этом 1 ученик занимается 5 часов, 9 – 4 часа, 12 – 3 часа, 25 – 2 часа в
неделю. Но следует отметить, что правильнее было бы уравнять возможности
финансирования всех классов, занимающихся по ФГОС, и осуществлять за средства
субвенции, направляемые на обеспечение требований ФГОС целевым назначением.
Расписание подготовлено в соответствии с требованиями СанПиН. К услугам
учащихся спортивный, тренажёрный, актовый залы, библиотека, места для уличных
прогулок, комната для занятий по интересам. (Приложение).
Наблюдение, анализ работы в 1,2 классах позволяют сделать некоторые
выводы. Требования ФГОС определяют тип отношений между учителем и
учащимся как «субъект-субъект», характерны взаимная открытость и
доверительность, общение на диалогической основе с опорой на инициативу и
самоконтроль. В центр внимания ставится создание условий, при которых
ребёнок лично заинтересован в том, чтобы активно принимать обучающее и
воспитывающее воздействие. При этом сохраняется и укрепляется его
психофизическое и нравственное здоровье, обеспечивается преемственность и
интеграция обучения. Целенаправленная работа заставляет оперативно реагировать
на возникающие сложности, постоянно контактировать с родителями учащихся,
вести консультативные и проблемные семинары, совершенствовать методическую и
психолого-педагогическую подготовку педагогов, использовать современные
методики и технологии оценивания, позволяющие видеть динамику роста ученика и
определять пути его развития. Крайне важно иметь в школе медицинского
работника и психолога. Обеспечить каждого педагога, каждый класс современными
средствами обучения и ресурсами, не жалеть средств на питание, подвоз детей в
школу, инфраструктуру. Для этого оценить условия и возможности школы.
7
13
18
24
28
31
39
48
56
62
67
Приложение 1
Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года): текст
Сова
Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала
сова старику, но перестала у него
на лугу мышей ловить. Старик
это поначалу не заметил, а мыши
обнаглели. Стали они гнезда
шмелей разорять. Улетели
шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего
не понял старик. А клевер перестал расти на лугу.
Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.
Вот как все в природе связано
между собой! Теперь понял это
старик и пошел скорее к сове
73
75
прощение просить.
Задание 1.
Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до
которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Задание 2. Соедини рисунки стрелками так, чтобы было легче пересказать текст.
Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в природе все
связано между собой
Ответ:
________________________________
Задание 4. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст еще раз.
Вопрос 1.
Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей может
поймать сова за три ночи? Запиши получившееся число.
Ответ:
________
Вопрос 2. У кого в этой сказке больше всего ног? Допиши в ответе слово.
Ответ:
Больше всего ног у ________
Вопрос 3. У кого ног меньше – у человека или у мыши? На сколько? Запиши
правильное слово и число.
Ответ:
У человека ног ________ на ________.
Задание 5. Найди в тексте и спиши два последних предложения. Проверь. Если
надо, исправь.
______________________________________________
Задание 6. 1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.
________________
___ звуков
___ букв
___ звуков
________________
________________
___ букв
___ букв
___ букв
2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.
3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.
4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество
звуков и количество букв.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словомпонятием.
Неживая природа
Растение
Животное
Дерево
Травянистое растение
Задание 8. Сколько в сказке живых существ, которые не умеют летать? Запиши
ответ числом.
Ответ:
________
Задание 9.
1) Перечитай текст. Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ
цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ:
Незнакомых слов ________
2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его
рядом с этим словом.
Незнакомое слово
Значение незнакомого слова
1. ____________
– ____________________________
2. ____________
– ____________________________
3. ____________
– ____________________________
4. ____________
– ____________________________
5. ____________
– ____________________________
6. ____________
– ____________________________
7. ____________
– ____________________________
8. ____________
– ____________________________
9. ____________
– ____________________________
10. ___________
– ____________________________
Задание 10. Как ты думаешь, чем обидел старик сову? Напиши одним
предложением.
______________________________________________
Задание 11. Как, какими словами, ты бы извинился перед совой, если бы ты был на
месте старика? Напиши в двух предложениях.
Приложение 2
Расписание внеурочных занятий
1 класс
2 класс
№ Направление Вре День Руковод Кол. Вре День Руковод Кол
п
мя неде
итель
дете мя недел итель
дет
п
ли
й
и
ей
1 Проектная
деятельность
«Мои первые
проекты»
2 Художественн
о-эстетическое
«У околицы»
3
Военнопатриотическо
е«Я гражданин»
4
Научнопознавательно
е«Почемучки»
5 Общественнополезная
деятельность
«Хозяюшка»
6 Спортивнооздоровительн
ый
«Подвижные
игры»
1300 Поне Бондарев
дель
а Т.А
40
13
ник
20
12101250
Полетае
ва О.М.
19
1545 Втор Кузьмина
ник
Н.М.
25
16
10
1600 - Пятни Кузьмин
1640
ца
а Н.М.
10
1500 Сред Бондарев
а
а Т.А.
40
15
10
1500 - Вторн Кузьмин
1540.
ик
а Н.М
10
1300 Четв Бондарев
ерг
а Т.А.
40
13
1500 Пятн Хавкунов
ица
а И.А.
40
15
20
12101250
Четве Данилов
рг
а Н.И.
14
5
1500 - Среда Хавкуно
1540
ва И.А.
6
1500 Втор
ник
40
15
5
1500 - Четве
1540
рг
7
Мягков
С.П.
Четве
рг
Мягков
С.П.
Один из приоритетов – здоровьесбережение детей. Учащиеся получают заряд бодрости и радости
на внеурочных занятиях «Подвижные игры» под руководством С.П.Мягкова
Проектная деятельность детей
осуществляется параллельно с освоением компьютерных
технологий. В этом своим ученикам помогает Бондарева Т.А. на внеурочных занятиях «Мои
первые проекты». Робот пошел!
Маленькие «Почемучки» активно осваивают окружающий мир, а руководит ими Н.И.Данилова в
рамках реализации научно-познавательного направления в начальной школе
Быть умными и добрыми одновременно – это так здорово! Ребята, участвующие в проекте
«Кормушка для птиц», на этапе практического применения своих разработок
Делу – время, потехе – внеурочный час, укрепляющий здоровье и улучшающий настроение
Гостеприимные «Хозяюшки» под руководством И.А.Хавкуновой всегда рады гостям
Активное сотрудничество с родителями дает свои плоды – все мальчики хотят быть такими же
сильными, как папы!
Ну как же не стараться быть самым умным, если в жюри – любимые мамы!
Учение бывает с увлечением! Это новый закон школьной жизни, открытый нашими учениками