Конспект совместной деятельности воспитателя с детьми старшей группы «Знакомство со свойствами воздуха» Программное содержание: Познакомить детей со свойствами воздуха и способами его обнаружения. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи Воспитывать интерес к экспериментированию Оборудование и материалы: Демонстрационный – аквариум с водой, стеклянная банка, стакан, полиэтиленовый мешочек, бумажная салфетка, стеклянная воронка с надетой на узкую часть резиновым шариком, кубики, весы (полка уравновешенная на стуле), 2 резиновых шарика. Раздаточный – полиэтиленовые мешочки, кубики, соломинки Предварительная работа: Чтение энциклопедии для дошкольников, наблюдение за аквариумными рыбками. Ход работы: Воспитатель входит в костюме фокусника и спрашивает у детей, любят ли они фокусы. (ответы детей). Фокусник предлагает проделать некоторые фокусы – опыты. Показывает пустую стеклянную банку и спрашивает, есть ли что-нибудь в ней. (Ответы детей). Фокусник говорит, что в банке что-то есть, но оно просто невидимое. Фокусник предлагает взять в руки полиэтиленовые мешочки, вывернуть их, рассмотреть и вывернуть наизнанку. Уточняет, есть ли что-нибудь в мешочке (Ответы детей). Дети делают вывод, что в мешочке ничего нет. Фокусник предлагает заполнить мешочки кубиками. Обращает внимание на то, каким стал мешочек (Мешочек стал с выпуклыми боками, т.к. там кубики). Вывод: если у мешочка бока выпуклые, то значит там что-то есть. Выпуклость зависит от количества содержащегося в нем вещества. Фокусник предлагает взять мешочки и ответить есть в них что-нибудь (Ответы детей). Затем предлагает скрутить мешочки со стороны отверстия. По мере скручивания мешочки надуваются. Дети видят, что они становятся выпуклыми, т.е. в них что-то есть. Воспитатель уточняет у детей, что же это может быть, и почему они стали выпуклыми, ведь в них ничего не положили. (Ответы детей). Вывод: в закрученном мешочке был воздух. Хотя он и невидим, его можно обнаружить и кое-что о нем узнать. Фокусник рассказывает, что воздух есть в банке, стакане, мешочке. Проводит опыт. Берет стакан, кладет в него бумажную салфетку и прижимает ее ко дну. Переворачивает стакан отверстием вниз, опускает его резко в аквариум так, чтобы он был полностью погружен. Фокусник выясняет у детей, замочила ли вода салфетку и почему вода не зашла в стакан. (Ответы детей). Вывод: попасть воде в стакан не позволил воздух, который там был. Фокусник предлагает еще один фокус. Опускает воронку с надетым на ее узкую часть резиновым шариком в воду. По мере опускания воронки шарик раздувается. Фокусник выясняет у детей, почему это происходит. Фокусник рассказывает детям, что все, что есть вокруг нас, имеет вес. Уточняет у детей способы определения веса предметов. А можно ли взвесить воздух? Фокусник делает элементарные весы из уравновешенной на спинке стула палки. К обоим концам палки привязаны пустые шарики. Уточняет, какой из них тяжелее. Затем надувает один из шаров, уточняет у детей чем наполняется шарик, прикрепляет его опять к палке, и дети видят, что конец с надутым шариком опустился. Дети рассуждают о том, почему это случилось. Вывод: воздух имеет вес. Фокусник предлагает детям помахать рукой у лица и рассказать, что они при этом почувствовали. Уточняет у детей, какое подобное явление они встречали в природе. (Ответы детей). Ветер – это движение воздуха. Воздух можно по-разному ощущать, хотя он не виден. Фокусник предлагает детям взять соломинки, один конец опустить в аквариум с водой и подуть в соломинки. В воде появляются пузырьки воздуха. Фокусник объясняет, что дети выдыхают воздух и в воде он виден в виде пузырьков. Вывод: в воде появились пузырьки, это значит, что в ней появился воздух. Фокусник вместе с детьми делает вывод, что воздух есть вокруг нас везде, он не виден, но его можно обнаружить, даже взвесить. В конце предлагает поиграть в игру «Мыльные пузыри».