Публичный доклад

Публичный доклад
Н.Г. Кононенко, директор МОУ ВОШ №1, г. Альметьевск, РТ первой
квалификационной категории.
Недавно нашей школе – МОУ «Вечерняя общеобразовательная школа №1»
г. Альметьевск РТ исполнилось 50 лет – знаменательная дата, за которой много
свершений. Это тысячи выпускников, которым школа дала путевку в жизнь.
Они работалив разных отраслях народного хозяйства, получалипрофессии в
училищах, техникумах и вузах, становилисьнастоящими специалистами своего
дела. Имена некоторых известны и за пределами города. Много наших
выпускников вписали славные страницы в историю нашего города:
В.Гирфанов, председатель исполкома горсовета, А.Рассохин, зам.начальника
НГДУ«Альметнефть», Герои Социалистического труда Д.Нурутдинов,
А.Сафиуллин, М.Миннекаев, А.Губайдуллин, А.Бочкарев, председатель
профкома НГДУ «Альметнефть» ,Д. Матвеев, известный журналист, поэт и
писатель и другие. Особую гордость испытываем за то, что наша школа
рабочей молодежи вручила в свое время аттестат о среднем образовании
Председателю Госсовета РТ Ф. Мухаметшину. Разные судьбы и обстоятельства
приводили их в школу рабочей молодежи, потом в вечернюю школу. Разные
задачи стояли перед школой, но всегда она старалась идти в ногу со временем и
выполнять свои обязательства.
Школа не раз меняла свой адрес. В 1996 году переехала в здание СОШ
№18 по ул. Гафиатуллина,28, где занимает с 2010-2011 учебного года 2 этажа
блока.В школе - 11 учебных кабинетов (в том числе компьютерный класс с 6
компьютерами), библиотека с большим читальным залом на 24 посадочных
места (библиотечный фонд школы сегодня составляет более 2500 томов, он
постоянно растет и обновляется), учительская - методический кабинет, комната
отдыха для работников школы. В 2009 году в школе установлены АПС, пандус.
Ежегодно проводится косметический ремонт. В 2010 году заменены
электрощит, входная дверь в школу. Библиотека и компьютерный класс
перемещены в более удобные помещения на 2 этаже. Обновлены школьные
стенды. К сожаленью, мы не имеем своего медицинского кабинета и столовой
или хотя бы буфета. Ведь это отнюдь не роскошь, а очень необходимые вещи
для любой школы. Кроме того, необходимо заменить систему освещения и
отопления. Некоторые кабинеты на 1 этаже нуждаются в серьезном ремонте.
Но это наши задачи на будущее.
Долгое время большую помощь в решении хозяйственных задач нам
оказывали наши шефы – УПТЖ для ППД под руководствомВ. Бортникова, так
же в прошлом выпускника нашей школы.1.
И сегодня школа востребована в нашем сложном мире. Общество, перед
которым стоят новые задачи, меняет свои запросы к образованию.« Сам облик
школ, как по форме, так и по содержанию, должен значительно измениться.
Мы получим реальную отдачу, еслив школе будет и
увлекательно, и
интересно» говорил в своем послании президент России Д. Медведев.
В этих условиях меняется и наша школа.Наряду с традиционным
контингентом учащихся: взрослыми людьми, социально и профессионально
определившимися приходят подростки 15-18 лет - зачастую безработные
молодые люди, чьи образовательные потребности не отличаются от
потребностей учащихся дневной массовой школы. Возрастной состав
учащихся:
 В 2008- 2009 учебном году :30 лет и старше – 26, 18 – 29 лет – 63, 16
– 17 лет - 194, 15 лет – 35 учащихся
 В 2009- 2010 учебном году :30 лет и старше – 4, 18 – 29 лет – 96, 16 –
17 лет - 199, 15 лет - 20учащихся
Таким образом, доля несовершеннолетних учащихся составила в 20082009 учебном году – почти 75 %, в 2009-2010 учебном году – 69%. В этом
2010-2011 учебном году пропорции сохраняются.
Главной задачей педагогов вместе с совершенствованием собственно
образовательного процесса становится организация их полноценной
жизнедеятельности. Незыблемым правилом вечерней школы является учеба,
жизнь и общение по нормам душевной чуткости и участия, гуманизма и
милосердия и строится на принципах взаимного уважения.
Школа реализует базовое образование на уровне основного общего
образования (5-9 классы) и среднего (полного) общего образования (10-12
классы). Открытыдневные и вечерние классы с разным темпом и режимом
обучения. Мы предлагаем разнообразные формы: очную, заочную, очнозаочную и по индивидуальным учебным планам. Кроме того, есть возможность
сдать экзамены экстерном в любой период обучения на старшей ступени в
порядке промежуточной аттестации и за полный курс средней школы в
формате ЕГЭ.
Тенденция последних трех лет говорит о том, что желающих обучаться в
нашей вечерней школе становится больше (численность учащихся на начало
года возросла в 2010 году по сравнениюс 2007 годомпочти на 27%:
Изменение численности учащихся на начало учебного года
2.
Количество учащихся, обучающихся по форме экстерната, с каждым годом
растет:
В 2008-2009учебном году – 28 чел.
В 2009-2010 учебном году – 51 чел.
В 2010-2011 учебном году – 34 чел.
Это можно объяснить, прежде всего, спецификой работы школы:
дидактическая система стремится максимально обеспечивать нестандартно
социализирующейся
личности
возможность
получения
образования
нестандартными и индивидуализированными способами.
Притягательным школу делает ее социальная открытость. Любой
желающий независимо от социального происхождения и положения,
национальности, вероисповедования, возраста, семейного положения, уровня
полученного ранее образования, состояния здоровья, места проживания и
регистрации могут получить образование у нас. Мы гарантируем бесплатное
получение различных вариантов базисного общего образования, прием на
любую ступень обучения в любое время года. Допустимо параллельное
обучение в других учебных заведениях.
Независимо от того, какую форму образования выбирают себе наши
ребята , все они нуждаются в индивидуальном подходе. Работать с ними
приходится много, но за два-три года и даже за год они преображаются . Это
вопрос отношения, умения вернуть им веру в потерянные силы и возможности.
И конечно, кропотливая работа с каждым. Здесь – неоспоримая заслуга
учителей. У нас коллектив небольшой, но сплоченный и дружный: в 2008-2009
3.
учебном году – 8 постоянных учителей, в 2009-2010 учебном году - 9.
Большейчастью – мастера своего дела в высшем смысле этого слова, много лет
работающие в школе (62 % учителей работает в вечерней школе более 10 лет).
Прежде всего, это люди неравнодушные, болеющие душой за ребят и общее
дело: Надина Е.Н. зам. директора по УВР и учитель истории и обществознания
Сафонкина Л.В., Кильдюшева Е.Ю. учителя русского языка и литературы,
Мухутдинова З.Б., учитель физики и математики,. Все они являются
учителями-методистами и имеют первую квалификационную категорию.
Одной из старожилов нашей школы является Бакаева С.И., учитель
математики, которая больше 20 лет проработала в вечерней школе, и считает ее
своим домом. Гущин Ю.И. и Караничева И.Р. на плечах, которых все предметы
естественнонаучного цикла, постоянно находятся в поиске новых способов
познавательной деятельности и развития личности учащихся. В коллектив
легко и естественно вливаются учителя-совместители, также учителя с большой
буквы: Гатауллина А.Б., Вафина Р.М. учителя татарского языка и литературы,
Храмова А.А., учитель математики и информатики, Закирова С.Р., учитель
английского языка и другие. Они не первый год разделяют с нами заботы
школы. Сагатова М.А. ,и.о.зам. директора по УВР иучитель английского языка,
Кузнецова С.К.,и.о. зам. директора по УВР,
Искандарова Ф.М., учитель
математики недавно работают в нашей школе, но и они уже прониклись
нашими задачами, проблемами и работают «засучив рукава».
Одной из ключевых проблем текущего этапа общественного развития
является обеспечение современного качества образования. Среди важнейших
условий
повышения
качества
образования
–
высокий
уровень
профессионально-педагогической компетенции учителя. Доля учителей с 1
квалификационной категорией, работающих в школе возросла в 2010 году в 1,6
раза и составила более 50% педагогического коллектива.В школе формируется
новая модель методической работы, направленной на постоянное развитие
компетентности
педагогов.Поэтому
сегодня
наиболее
актуальным
направлением методической работы является формирование современного
педагогического мышления учителя. В школе работают 3 методических
объединения: учителей предметов гуманитарного цикла (руководитель
Сафонкина Л.В.),учителей предметов естественно-математического цикла
(руководитель Мухутдинова З.Б.), классных руководителей (руководитель
Кильдюшева Е.Ю.) Помимо проведения заседаний МО согласно
разработанному плану, в школе проводились предметные недели, в рамках
которых проводились открытые уроки , особенно интересно и нестандартно
прошел урокв 10 А«ДНК – носитель генетической информации»,
учительбиологииКараничева И.Р. и мероприятия.Например, литературная
гостиная, посвященнаясовременной поэзии «Поэзия та же добыча радия …» с
участием начинающей поэтессы Е. Аничкиной,4.
учащихся 11В и 12 В и учителей школы, которую организовала и
провелаучитель русского языка и литературыКильдюшева Е.Ю.
За добросовестный труд в обучении и воспитании подрастающего
поколения и успехи наши учителя неоднократно награждались грамотами,
ценными подарками, объявлялись благодарности. Награждены:
 Сафонкина Л.В. - нагрудным знаком «Отличник народного
просвещения», грамотами УО АМР, ценными подарками
 Мухутдинова З.Б. - грамотой администрации АМР, грамотами
регионального Центра развития образования,грамотой УО АМР,
ценными подарками
 Кононенко Н.Г. – грамотами регионального Центра развития
образования, грамотами УО АМР, ценными подарками
 Надина Е.Н. – грамотами УО АМР и за призовое место в
региональном конкурсе методических разработок уроков, ценными
подарками
 Кильдюшева Е.Ю. – грамотами УО АМР, ценными подарками
 Искандарова Ф.М. - грамотой администрации АМР,грамотой УО
АМР,ценными подарками
 Бакаева С.И. – грамотой УО АМР, ценными подарками
Средний возраст работников школы составляет 43 года.
Стратегическое направление развития
школы
–
«Воспитание
конкурентоспособной личности через индивидуализацию и дифференциацию
учебного и воспитательного процесса», которое отражено в Программе
развития школы на 2010 – 2015 гг. Отсюда и задача для коллектива: заменить
традиционную парадигму образования «учитель-учебник-ученик» новой
«ученик-учебник-учитель». Это требует тщательной проработки технологии
педагогического процесса, который бы в максимальной мере учитывал
особенности и возможности каждого ученика и создавал условия для раскрытия
его потенциальных возможностей. В условиях личностно-ориентированного
обучения учитель выступает преимущественно в роли организатора
самостоятельной
активной
познавательной
деятельности
учащихся,
компетентным консультантом и помощником. Профессиональные умения
учителя направлены не просто на контроль знаний и умений, а на диагностику
деятельности, чтобы квалифицированными действиями вовремя устранить
намечающиеся трудности в познании и применении знаний. В школе стало
правилом проводить постоянный мониторинг успеваемости, с тем , чтобы
5.
своевременно реагировать на изменения и возникающие проблемы. Так, в
январе 2010 года учащиеся 8, 9-х, 12-х классов нашей школы принимали
участие в Российском мониторинге качества образования и получили
следующие результаты:
№ предмет
п/п
1.
Русский язык
2.
Математика
3.
Социльногуманитарные науки
4.
Естественные науки
8 класс
9-е классы
Успев.
12-е классы
Успев.
качество
качество Успев. качество
81,8%
38,4%
7,6%
5,8%
54,5%
54,5%
6%
64,8%
12,8% 58%
38,4%
30,7%
51,5%
12,1%
-
-
69,2%
28,7%
51,5%
21,2%
-
-
10,8%
9,9%
В этом 2010-2011 учебном году мы проводили мониторинг успеваемости в 9,12
классах в формате ЕГЭ. Результаты следующие:
Результаты контрольного тестирования знаний учащихся
по математике 9 классы
учитель
класс
Мухаметдинова Р.Г.
Мухаметдинова Р.Г.
Итого по 9 классам
9А
9З
Всего
учащихся
Выполняли
работу
25
11
36
21
7
28
Преодолели
миним. порог
Выполнили
на «4» и «5»
Всего
%
Всего
%
17
6
23
81
86
82
6
1
7
29
14
25
Результаты контрольного тестирования знаний учащихся
по математике 12 классы
учитель
класс
Всего
уч-ся
Выполняли работу
Преодолели
минимальный
порог
Всего
Бакаева С.И.
12а
12м
Итого:
ИскандароваФ .М.
Итого:
Итого по 12 кл.
12в
12д
19
13
32
18
10
28
60
10
9
19
16
5
21
40
10
9
19
16
5
21
40
Средн. Средний
балл
балл
2010 г.
Целевые
ориентиры
на 2011 г.
%
100
100
100
100
100
100
100
26,3
26,91
27
Результаты контрольного тестирования знаний учащихся
по русскому языку 9 классы
6.
учитель
Кильдюшева Е.Ю.
Сафонкина Л.В.
Итого по 9 классам
класс Всего уч-ся
9А
9З
25
11
36
Выполняли
работу
21
5
26
Преодолели
минимальный
порог
Всего
%
18
5
23
Выполнили
на «4» и «5»
Всего
86
100
88
%
6
2
8
29
40
31
Результаты контрольного тестирования знаний учащихся
по русскому языку 12 классы
учитель
Сафонкина Л.В.
Кильдюшева Е.Ю.
Дмитриева Р.Т.
Итого по 12 кл.
клас
с
Всего
уч-ся
Выполн
яли
работу
12А
12В
19
18
15
13
15
12
100
92
12Д
10
13
60
6
13
47
6
11
44
100
84
93
12М
Преодолели
минимальный
порог
Всего
%
Средн. Средний Целевые
балл
балл
ориентиры
2010 г.
на 2011 г.
50
49,69
51
Если исходить из того, что 8 класс полностью , 9-е на 84% и даже 12-е
классы на 21% состоят из вновь прибывших, то можно сказать,что наша работа
усложняется еще в несколько раз.
Учителя-предметники,работая в рамках своей методической темы, больше
включают в работу новые педагогические технологии, например,
информационные технологии.Применяют активные методы обучения и , как
результат , повышаются творческая и интеллектуальная составляющие учебной
деятельности, совершенствуетсяпрограммно - методическое обеспечение
учебного процесса. Этому способствует и улучшение материально-технической
базы школы, в частности, оснащение и функционирование нового
компьютерного класса, использование других технических средств в учебном
процессе. В связи, с чем разработана и действует Программа информатизации
школы на 2010 -2015 гг.
Для нас актуальным является формирование у учащихся обще учебных
умений, навыков и способов деятельности, которые соотносятся с
компетенциями соответствующих личностных качеств, способствующих
развитию: когнитивных (познавательных), креативных (творческих),
оргдеятельностных
(методологических),
коммуникативных
и
мировоззренческих.
Такой подход в обучении тесно связан с принципами воспитания каждого
ученика как самостоятельной и развитой личности и приносит ощутимые
7.
результаты даже в условиях сдачи ЕГЭ выпускниками школы.
Показатели успеваемости и качества знаний учащихся МОУ ВОШ №1
Выпускники 9 классов пока сдают итоговую аттестацию в традиционной
форме :
Учебный год
2008-2009
2009-2010
Допущено к
итоговой
аттестации
32
18
Успеваемость
%
100
100
Качество %
9,4
11,1
Оставлено на
повторный
год
20
8
В 2009 году, несмотря на то, что мы наряду с выпускниками других школ
сдавали ЕГЭ на общих основаниях, с экзаменом по русскому языку справились
84% выпускников, а по математике – 68%. Результаты итоговой аттестации
улучшились по сравнению с предыдущим годом, когда мы сдавали экзамены в
форме ЕГЭ еще в рамках эксперимента и добавлялся 1 балл , на 6,5%. Есть
среди наших выпускников и те, кто справились с экзаменом очень неплохо: по
русскому языку (Кириллов А. 73 балла), обществознанию (Гареева А. 71
балл),по информатике и ИКТ ( Кириллов А.69 баллов) . К сожаленью, 19
выпускников завершили образование, получив справку. В целом по школе
успеваемость составила 89%. В 2010 году 24 выпускника успешно окончили
школу и получили аттестат о среднем (полном) общем образовании.Число
окончивших школу со справкой составило 8 человек. Все выпускники
8.
проходили итоговую аттестацию так же в формате ЕГЭ.Средний
баллрезультатов ЕГЭ по школе улучшился по сравнению с прошлым учебным
годом на 20,8%.Лучшиерезультаты в 2010 году: русский язык – 75 баллов,
математика – 60 баллов, английский язык – 68 баллов, химия – 67 баллов.
Увеличилась и доля учащихся успешно прошедших итоговую аттестацию :
Учебный год
2008-2009
2009 - 2010
Аттестовано
Средний балл по Средний балл
учащихся 12 классов русскому языку по математике
37 (66%)
46,6
23,3
24 (75 %)
49,7
26,9
Воспитание всегда было частью учебного процесса. Но сейчас появилось
много проблем в этой области, все они так или иначе связаны с экономическим
и политическим процессами реформирования общества. Расслоение общества,
дезорганизация жизни, разрушение сложившихся традиций семейного уклада
порождают внутренние конфликты и проблемы, делают очевидными и
непростые проблемы взаимодействии с внешним миром. Специалисты бьют
тревогу, говоря о том, что резко увеличилось количество подростков,
«выброшенных из общества» - благополучных внешне, но предоставленных
самим себе.
Разновозрастность учащихся, несхожесть их характеров и судеб
заставляют педагогов искать самые эффективные и приемлемые для каждого
пути обучения и воспитания. Приходится работать сразу по нескольким
направлениям: учить, воспитывать и перевоспитывать, то есть серьезно
заниматься психолого-педагогической реабилитацией.В своей школе мы
создали воспитательную систему гуманистического типа. Помочь ученику
осознать себя человеком, пробудить в нем чувство собственного достоинства,
веру в себя, ответственность за свою жизнь и поступки – эта воспитательная
функция стала главной в деятельности школы. Содержание воспитания
нацеливаем на формирование таких личностных качеств, благодаря которым
выпускник сможет реализовать свой потенциал на работе, в семье, добиться
успехов в жизни и тем самым обогатить общество. На реализацию данной цели
и направлен весь воспитательно-образовательный потенциал, которым
располагает наша школа и окружающий ее социум.
Концепция воспитательной системы школы выстраивается с ориентацией
на модель выпускника как образованного человека, личность свободную,
культурную, гуманную, способную к саморазвитию.
Для осуществления этой цели перед педагогами школы стояли следующие
задачи воспитательной работы:
1.
Развивать школьные традиции, создавая благоприятные условия
для всестороннего развития личности учащихся.9.
2.
Способствовать
развитию
ученического
самоуправления.
Формировать активную гражданскую позицию и самосознание гражданина РФ.
3.
Максимально вовлекать родителей в жизнь школы и привлекать их
к реализации программы развития.
4.
Продолжить работу по предупреждению правонарушений и
безнадзорности среди несовершеннолетних и по предупреждению наркомании
среди подростков, максимально привлекать детей группы “риска” к участию в
жизни школы, класса, занятиях кружков, секций
5.
Активизировать работу по изучению уровня воспитанности
учащихся
6.
Совершенствовать систему методической работы с классными
руководителями
В формировании и развитии личности учащихся школа ведущую роль
отводит гражданско-патриотическому воспитанию, которое способствует
становлению социально значимых ценностей у подрастающего поколения. В
течение года педагогическим коллективом была проделана большая работа по
этому направлению: воспитывалось уважение к символам и атрибутам
Российского государства (учащиеся были участниками тематических бесед,
викторин, интернет-уроков по данной тематике), прививалась любовь к Малой
Родине, к родной школе через традиционные школьные дела.
В период с 21 января по 23 февраля проводится традиционный месячник,
посвященный Дню защитника Отечества. Уроки мужества “Военная история
России” с участием военнообязанных граждан нашего города показали интерес
учащихся к профессии военного, к истории Вооруженных сил России. Во время
месячника учащиеся поздравляли подшефных ветеранов с праздником.
Становлению общечеловеческих ценностей в сознании
способствовали мероприятия, посвященные Дню великой Победы.
учащихся
Мероприятия гражданско-патриотического направления способствуют
воспитанию в наших детях высоких нравственных качеств: патриотизм,
гражданственность, доброту, отзывчивость, благодарность, ответственность,
чувство долга перед старшим поколением.
В становлении личности учащихся школа большую роль отводит
нравственно-эстетическому воспитанию, которое способствует духовному
формированию личности, развитию творческих задатков, способностей,
дарований и талантов. В течение всего учебного года были сохранены главные
традиции школы, которые наполнили воспитательную работу интересной,
10.
содержательной деятельностью. К ним относятся: День Знаний, День пожилых
людей, День учителя, День Матери, Всемирный день борьбы со СПИДом,
Новогодний праздник, День Святого Валентина, День Защитника Отечества,
Международный женский день, День Победы, День некурения, Последний
звонок.
Педагогический коллектив школы стремится создать благоприятные
условия для всестороннего развития личности каждого ученика, отводя
определенную воспитательную роль учебно-познавательной деятельности. На
уроках, в учебной деятельности, учителя-предметники формируют научное
мировоззрение учащихся. Это находит продолжение и во внеклассной работе,
во внеурочных занятиях. Традиционными стали в школе предметные недели,
декады, в рамках, которых учителя используют различные формы внеурочной
деятельности:
предметные
олимпиады,
конкурсы,
викторины,
интеллектуальные игры, устные журналы, литературно-музыкальные гостиные
для любителей поэзии, выпуск газет. В рамках общества юных журналистов
создана в 2011 году литературная творческая организация «Белое перо»,
которая провела уже несколько встреч и готовит к изданию сборники со своими
работами . В международном игровом конкурсе «Британский бульдог - IV»,
проводимом Центром продуктивного обучения, г. Санкт-Петербург в 2011году
участвовало 23 учащихся разных классов нашей школы ( лучшие результаты
имеют: ФайзуллинаНигина - 1 место в районе, 12 в регионе, Ибрагимова
Ландыш соответственно - 2/25место, Низамиев Радик – 3/21место,
АйзадуллинаЗульфина - 8/67место)
Работа в органах ученического самоуправления способствует становлению
личности учащихся, формирует активную гражданскую позицию и
самосознание гражданинаРТи РФ. Созданы совет старшеклассников; служба
примирения, помогающая предотвратить конфликтные ситуации.
ШМО классных руководителей постоянно работает над определением
путей дальнейшего развития системы воспитания.
Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что
индивидуальность ребенка формируется в семье. Школа и семья –
дваважнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально
призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой. С этой
целью в школе велась большая работа с родителями или лицами их
заменяющими. Систематически проводились классные родительские собрания,
разнообразные по формам (организационные, тематические, итоговые,
собрания-диспуты). Были проведены и общешкольные родительские собрания,
на которых обсуждались вопросы: антитеррористической защищенности,
обсуждение Закона об ограничении курения, о детском суициде, об участии в
итоговой аттестации по форме ЕГЭ,об антикоррупционной деятельности
школы. Активная работа велась и на заседаниях совета школы. Одной из
составляющей части взаимодействия педагога и родителей является
корректирование семейного воспитания. С этой целью проводились рейды по
неблагополучным семьям с участием инспектора ПДН Каримовой И.Д.,
инспектора по охране прав детства и материнства Кильдюшевой Е.Ю.,
индивидуальные и групповые беседы с родителями. Благодаря сотрудничеству
с КДН над некоторыми неблагополучными семьями был установлен
социальный патронаж.
В течение этих лет в школе активно велась работа и по профилактике
наркомании
и
по
предупреждению
правонарушений
среди
несовершеннолетних. С этой целью был организован и проведен День
профилактики с участием специалистов разных сфер (врач-нарколог, юрист,
инспектор по делам несовершеннолетних). Проводились Советы профилактики,
тематические беседы, просмотры кинофильмов на актуальные темы.
По социальной статистике большинство детей, в которых живут наши
учащиеся – полные (74,6%); неполных семей - 25,4%. Особым вниманием
педагогического коллектива пользуются проблемные учащиеся и дети из
неблагополучных семей. По статистическим показателям этого года их
численность составляет:
 На учете в ПДН и КДН и внутри школьном учёте в 2010-2011
учебном году –23 человека ( в 2008/2009 – 62 учащихся , в 2009/2010
– 59 учащихся );
 На учете в наркологическом диспансере – 0 человек.
 Дети, охваченные патронажным воспитанием – 3 человека Захаров
Анатолий, Мухаметханов Рустам, Шкаев Сергей.
В современных условиях главной целью воспитания является развитие и
совершенствование личностных качеств личности. От школы зависит, каким
человеком станет в будущем ребенок – добрым или злым, высокоморальным
или безнравственным, честным или преступником. С этой целью школа, уже не
первый год, изучает уровень воспитанности каждого школьника. Результаты
данной работы зависит не только от объективных факторов, но и от
12.
профессионализма учителя, его отношения к детям, желание изменить
ситуацию к лучшему. При анализе результатов определен низкий уровень
оценок по следующим критериям:
1. отношение к учебе;
2.долг и ответственность
3.честность и справедливость
4.милосердие
На совещаниях при директоре
были рассмотрены вопросы:
«Совершенствование работы социально-психологической службы по
профилактике правонарушений и бродяжничества среди учащихся»,
«Социальное здоровье, как важное условие становления личности ребёнка».
Были изучены семьи учащихся, их социальный состав.
На начало 2010-2011 учебного года сформировано 16 учебных классовкомплектов, с общей численностью 326 человек.
Статус семьи следующий:
1. Неполные семьи - 56
2. Многодетные семьи - 2
3. Малообеспеченные семьи - 58
4. Семьи с детьми - инвалидами - 0
5. Семьи с опекаемыми детьми - 3
6. Состоят на учете в КДН и ПДН - 23
7. Состоят на внутри школьном учете – 59
В ходе изучения социального состава семей было выявлено:
- снижение наполняемости классов из-за общего снижения уровня
рождаемости;
- уменьшение количества многодетных семей;
- увеличение числа неполных семей;
- рост количества малоимущих семей, что влечет в свою очередь рост
правонарушений среди детей и подростков.
Статус семьи в 2010-2011 учебном году:
1. Рабочие 40%
2. Служащие 20%
3. Не работают или не имеют постоянной работы 30 %
4. Предприниматели 10%
Уровень образования родителей.
Образование в 2010-2011 учебном году:
1. Имеют высшее образование 10,5 %
2. Среднее специальное 29,5 %
3. Среднее 42%
4. Неполное среднее 18%
13.
В течение года велась работа с родителями, целью которой было дать
психолого-педагогические знания через родительские собрания, консультации
администрации школы, классных руководителей. На этих мероприятиях
обсуждалисьсоциальные вопросы, вопросы педагогической коррекции
складывающихся отношений между детьми и взрослыми в отдельных семьях,
родительские лектории, индивидуальные беседы об особенностях возраста и
методах подхода к воспитанию ребенка, по профилактике суицида,
употребления ПАВ, безнадзорности и правонарушений, сохранению и
укреплению здоровья.
За истекший год было сделано немало, но остаются вопросы, над
которыми необходимо работать:
• уровень посещаемости родительских собраний в некоторых классах
остается по-прежнему низкий (в 10-х и 11-х классах), что негативно влияет на
поведение учащихся, успеваемость, отсутствие интереса к школьной жизни в
целом,
•
нежелание
учащихся
развиваться
творчески,
физически,
интеллектуально, что в свою очередь влияет на рост правонарушений среди
них.
В этом случае необходимо активнее привлекать родителей к
планированию воспитательной деятельности, разнообразить формы работы с
родителями.
В будущем учебном году администрации школы предстоит в ходе
реализации Программы Развития школы поставить на особый контроль
организацию работы с родителями, эффективность которой помогает решить
ряд проблем, связанных с обучением и воспитанием детей и подростков,
сохранение и укрепление здоровья учащихся.
14.