Новый инструментарий для учителя

Новый инструментарий для учителя
На вопросы об особеннстях итоговой аттестации в 9 классе отвечает заместитель
директора Федерального института педагогических измерений, руководитель Проекта
ЕГЭ Галина Ковалева.
— Галина Сергеевна, расскажите об особенностях проекта «Итоговая аттестация в 9
классе»
— Основная задача проекта — подготовить для школ материалы, на основе которых
можно проводить итоговую аттестацию. Преимущества этих материалов заключаются в
том, что они могут дать более объективную оценку, чем при проведении традиционных
экзаменов (контрольная, билеты, сочинение). Это возможно по той причине, что сборники
составлены из заданий разных форм, которые одновременно позволяют проверить и
некоторый охват содержания (определенные знания) и владение алгоритмами.
Большим достоинством данных сборников является наличие заданий разных типов, что
помогает проверять разные умения и знания. Задания в сборнике разделены на три формы.
С помощью заданий с выбором ответа — эти задания наиболее экономны — проверяют
освоение определенного содержания. В заданиях с кратким ответом проверяется умение
ученика самостоятельно дать ответ, найдя определенное решение. Третья форма —
задания с открытым ответом, где для ученика только сформулирована задача, нет никаких
ответов, и он должен самостоятельно сконструировать полный ответ. Это аналог Единого
государственного экзамена.
Итоговая аттестация по сборникам помогает обеспечить объективность оценки учащихся.
Однако объективность состоит из двух частей — валидности (соответствия содержанию,
обеспечения измерения, при котором происходит оценка большего числа элементов
содержания на разных уровнях) и надежности процедуры проведения. Через эти сборники
мы не можем обеспечить вторую часть объективности, так как экзамен пройдет
непосредственно в школе, и учитель будет использовать те формы и методы, к которым
он привык.
Тем не менее, эти сборники — шаг вперед к созданию более объективной системы
оценивания. Учителю дается новый инструментарий. Это шаг к введению новых форм
аттестации в 9 классе. В этих сборниках мы впервые заложили основы для учителя.
Прежде чем провести измерение, создается спецификация, в которой четко определена
структура работы, описано, какие элементы включаются в эту работу — все
содержательные аспекты, на которых строится измерение. В первой главе сборника
описываются основы проведения тестов — что и как будет проверяться, какова структура,
сколько заданий, какова шкала измерений, сколько балов получат дети за выполнение
работы, как интерпретировать эти баллы к школьным отметкам.
— Кто разрабатывает сборники тестов?
— Для того, чтобы разработать задания, нужно очень много знать. А к заданию с выбором
ответа есть много дополнительных требований. Например, если сделать правильный ответ
слишком длинным, то ученики чаще всего выберут именно его, даже не зная предмета.
Поэтому разработчиками проекта стали специалисты, которые хорошо знают содержание
предмета, имеют богатый опыт создания инструментария для Единого государственного
экзамена. Некоторые разработчики являются и авторами школьных учебников, и
практикующими учителями. Все они — специалисты Российской академии образования.
— Что от этой формы итоговой аттестации получит учитель и ученик?
— Мы предложили модульную структуру сборников тестов Авторы разработали части
экзаменационной работы. Они создали концепцию экзаменационной работы — что
должно в нее входить, какие проверять элементы (в спецификации это указано, есть даже
обобщенный план экзамена, в котором по всем предметам описывается, в какой части
какие умения и знания проверяются). А затем даны не варианты экзаменационной работы,
а модули. Например, экзаменационная работа состоит из трех частей: первая часть с
выбором ответа, вторая часть с кратким ответом, третья — открытые вопросы. В этом
случае мы делаем несколько модулей для каждой части. Учитель может получить большее
количество вариантов, не повторяя задания. У него есть свобода использования блоков
модулей. Причем все модули взаимозаменяемы, в каждом модуле комплексно
оценивается определенная группа умений. Количество вариантов экзаменационных работ
будет зависеть только от того, как учитель сможет скомпоновать модули.
Чего мы достигли благодаря модульной структуре? Во-первых, мы получили более
оптимальный инструмент. В рамках каждого модуля наши специалисты отобрали
наиболее важные элементы из всех разделов курса, проверяемые заданиями
определенного типа. На основе своего профессионального опыта разработчики создали
такие задания, которые отвечают требованиям качества к заданиям данного типа. Вовторых, в рамках каждого модуля авторы постарались выровнять задания по трудности и
сложности. Модули максимально эквиваленты по различным частям, что позволяет их
взаимозаменять как по содержанию, так и по уровням сложности.
Система тестов для проведения итоговой аттестации в 9 классе дает возможность учителю
очень гибко подбирать уровень сложности заданий, ориентируясь на конкретного
ученика. Если ребенок претендует на тройку, то учитель может дать ему только первый
модуль. Задания с выбором ответа наиболее простые и являются базовым уровнем.
Задания с кратким ответом уже более сложные, они для детей, претендующих на
получение хорошей отметки, на четверку. Задания третьего модуля — самые сложные.
Если ребенок справился, то учитель может дать ему следующий модуль. А если ученик —
отличник, ему можно давать только задания последнего модуля. Однако мы рекомендуем
использовать все типы заданий — это дает более объективную и целостную оценку.
При переходе на новую форму аттестации возможно использование открытых сборников,
в которых достаточно большое количество заданий. Если ученик все это прорешает, это
нацелит его на хорошую подготовку к экзамену. Он научится работать с заданиями
разного типа, он узнает, как они оцениваются, и на экзамене он будет себя чувствовать
более комфортно. Но в первую очередь эти сборники предназначены не для
самостоятельной работы учеников, а для того, чтобы помочь учителю провести итоговую
аттестацию.
— Как проект «Итоговая аттестация в 9 классе» будет развиваться дальше?
— Если эта система получит развитие, то по ряду предметов будут сделаны задания для
подготовки, которые смогут использовать в учебном процессе и ученики, и учителя. Такие
сборники могут быть применены в следующем учебном году, когда мы подготовим
материалы по всем предметам.