Календарно-тематическое планирование для 8 класса к УМК М

Нормативно-правовая основа рабочей программы по английскому языку
для 8 класса:
1.Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции
Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)
2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 5.03.2004 №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» (с изм.)
3.Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 9.03.2004 (с изменениями,
внесенными приказами Минобразования РФ от 20.08.2008г. №241, от 30.08 2010г. №889, от
3.06 2011г. №1994 и от 1.02 2012г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования»)
4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011г.
№ 2885
(зарегистрирован в Минюсте РФ от 21.02.2012 №23290) «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»
5.Учебный план образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год
6.Годовой календарный график образовательного учреждения на 2013-2014учебный
год
7. Авторская программа М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой (Программа курса
английского языка к УМК “ Enjoy English” для учащихся 2-9 классов общеобразовательных
учреждений.- Обнинск: Титул, 2006).
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю)
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует
последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции: информационно-методическую;
организационно-планирующую,
контролирующую.Информационно-методическая
функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития
школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня
подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к
содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню
обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения
полученных в ходе контроля результатов.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников
осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями
иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного
предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность
обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее
осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами
иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся,
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного
межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств
гражданина,
патриота;развитие
национального
самосознания,
стремления
к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих
направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации
учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному
изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие
специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом,
их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное
использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в
проектной деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения.
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о
том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только
языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление
о том, как их использовать для целей реальной коммуникации. При обучении английскому
языку в 8 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая,
индивидуальная.
Использование
игровых
технологий,
технологий
личностноориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий
способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной
активности.
Содержание программы
Речевые умения
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени
предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера: начать, поддержать и
закончить разговор, поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить
благодарность, вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.Речевые
умения при ведении диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию
(Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».Объем данных
диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.Речевые умения при ведении диалогапобуждения к действию: обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться
/не согласиться принять в нем участие; сделать предложение и выразить
согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов – до 4 реплик
со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями: выразить точку зрения и
согласиться /не согласиться с ней; высказать одобрение/неодобрение; выразить сомнение;
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий
(радость/огорчение,
желание/нежелание);выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов. Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.При
участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и
соответствующих речевых умений. Монологическая речь. Развитие монологической речи на
средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями: кратко
высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи
(описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные
суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать
сообщение в связи с прочитанным текстом. выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/услышанному.Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным
пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа
текста. При этом предусматривается развитие следующих умений: прогнозировать
содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с
опорой на языковую догадку, контекст; игнорировать незнакомый языковой материал,
несущественный для понимания. Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную
ценность. Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения
возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания
текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни,
культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию: определять
тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты
из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных
фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных
текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию: полно и точно понимать содержание
текста
на
основе
его
информационной
переработки
(языковой
догадки,
словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование
страноведческого комментария); оценивать полученную информацию, выразить свое
мнение; прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из
газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или
представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:делать
выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками,
выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);заполнять бланки
(указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);писать личное письмо по
образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем,
усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета
(объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).Успешное овладение английским языком
на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает
развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию
и чтению. На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные
учебные умения как: осуществлять информационную переработку иноязычных текстов,
раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую
форму; пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; участвовать в
проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования
иноязычных источников информации. В основной школе также целенаправленно
осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных
положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при
говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и
аудировании
языковую
догадку,
тематическое
прогнозирование
содержания,
опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение,
применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о:значении
английского языка в современном мире; наиболее употребительной тематической фоновой
лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных
дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы
обслуживания); социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и
культурном наследии стран изучаемого языка.; речевых различиях в ситуациях формального
и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями: представлять родную страну и
культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900
лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых
лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания,
оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.Расширение
потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми
словообразовательными средствами: аффиксами, глаголов dis- (discover), mis(misunderstand); - ize/ise (revise);существительных –sion/tion (impression/information), ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);прилагательных –im/in
(impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter(international); словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) ,
прилагательное + существительное ( blackboard);конверсией: прилагательными,
образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и
овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания
и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также
предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных
предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также,
сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during;
цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which,
that.Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever,
however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had
reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I
saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the
station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something. Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного
этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect
Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice)
залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);косвенной речи в
утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в
Future Continuous,Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени).Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с
географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их
производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции
наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших
чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и
словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие
настоящего времени, отглагольное существительное).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать: основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);основные нормы речевого этикета (реплики-клише,
наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; роль
владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
Уметь: говорение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения,
описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать
перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Аудирование понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на
вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в
тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма
с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка. Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: социальной адаптации; достижения
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного
языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; приобщения к ценностям мировой
культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и
через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Учебно-методическое обеспечение
1 Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English учебник английского языка
для 8,9 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н,
Трубанева. – Обнинск: Титул, 2009
2 Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая тетрадь по
английскому языку для 8,9 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н. В.
Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2009.
3. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику
Enjoy English для 8,9 классов общеобразовательных школ – Обнинск: Титул. 2009
4. Книга для чтения "Reading Comprehension. Book - 2"– Обнинск: «Титул», 2009
5. Аудиокассета к учебнику английского языка для 8,9 классов общеобразовательных
учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2009
Список литературы:
1).Английский язык. 2-11 классы: развернутое тематическое планирование/ авторы
составители: Воробьева В.А, Еременко Ю.В. и др. – 2-е изд., стереотип.- Волгоград:
Учитель, 2008.2).Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar. - СПб.: Антология,
2004.3.) Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2004.4.)
Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2005.5).
Касимова Г.Г. Поурочные разработки по английскому языку, 8 класс – М.: ВАКО, 2009
Календарно-тематическое планирование для 8 класса к УМК М.З. Биболетовой , Н.Н.Трубаневой
« Английский с удовольствием Enjoy English»
It’s a Wonderful Planet We Live On
Раз
дел
Тема урока
№
урока
Дата
Цели
Климат и погода
1
Формировать навыки
аудирования и устной речи
Климат и погода в
России и
Великобритании
Прогноз погоды
2
Развивать навыки устной
речи и чтения
3
Формирование навыков
аудирования
Климат и погода в
регионе
4
Развивать навыки чтения с
полным пониманием
Вселенная: Земля и
Солнечная система
5
Развивать навыки устной
речи
Космос и человек
6
Артикль с названиями
уникальных объектов
Глаголы прошедшего
длительного времени
7
8
Знания
(Языковой материал)
Centigrade, Fahrenheit, above 0,
below 0
Умения
(Виды речевой
деятельности)
(а) Ex.2,6 p.6,7
(м) Ex.3p.6
(д) Ex.5 p.7
(ч) Ex.4 p.7 Ex.2 p.7
(д) Ex.9,10 р.7,8
(ч) Ex.12 р.8
(ч) Ex.15 р.8
(а) Ex.16,18,19 р.9
(д) Ex.20,21 р.9
(ч) Ex.23 р.10
(д) Ex.27 р.11
Основные виды работы и
контроля
НРК
Повторение изученного грамм.
материала, употребление
лексики в устной речи
Употребление лексики в устной
речи, чтение с извлечением
информации
Активизация лексики по теме
Чтение и обсуждение
прочитанного
Примерное
домашнее
задание
Ex.1,2 p.34
Ex.3,4 p.34
Ex.5 p.34
Климат РТ
Ex.6,7 p.34
(а) Ex.34 р.13
(ч) Ex.31-33 р.12
Аудирование и чтение с
полным пониманием
Ex.8 p.34
Развивать навыки чтения с
полным пониманием
(ч) Ex.41p. 13-14
Ex.9, 11p.34
Совершенствовать навыки
устной речи
Развивать навыки монолог.
речи
(ч) Ex.41p. 13-14
Употребление определенного
артикля с географическими
понятиями, работа над текстом
Употребление предложений в
различных временах
Знакомство с видовременной
формой глаголов, отработка их
употребления
The Earth, the Solar system, the
galaxy, the universe, the Milky
Way, planet, satellite, distance, the
Sun, space
Past Continuous
Ex.12 p.34
Ex.13 p.35
Ex.14 p.35
Ex.15 p.35
It’s a Wonderful Planet We Live On
It’s a Wonderful
Planet We Live On
Описание рисунка
9
Закрепить грамматические
навыки
(ч) Ex.55p. 18
Развитие навыков
монологической речи
10
Исследование космоса
человеком
11
Формировать навыки
аудирования и чтения
Explore, exploration, research,
researcher, launch, to solve a
problem
Глаголы настоящего
длительного
совершенного
времени
Развитие навыков
чтения
12
Развивать навыки устной
речи
Present Perfect Continuous
13
Развивать навыки чтения с
полным пониманием
Природные стихии.
Введение новой
лексики
14
Развитие навыков
аудирования и чтения
Землетрясение
15
Торнадо
16
ПРОЕКТ
Поведение человека в
экстремальных
ситуациях
Глаголы прошедшего
совершенного
времени
17
18
Ознакомить с
грамматическим правилом,
отработать его
употребление
Чрезвычайные
ситуации в жизни
людей
Удивительные
природные сокровища
мира
19
Развивать навыки чтения и
устной речи
20
Активизировать
изученную лексику и
грамматику
Природа и человек
21
Семантизировать лексику
(м) Ex.61,63 р.19
Работа с текстом, употребление
глаголов в прошедшем
продолженном времени
(а) Ex.66 р.20
(ч,д) Ex.68 р.20
(м) Ex.67 р.20
Монологические высказывания
с опорой, разыгрывание
диалога
Ex.18 р.35
Использование глаголов
различных видовременных
форм в устной речи
Ex.19 р.35
(ч) Ex.73 р.22
(м) Ex.75 р.20
Earthquake, hurricane, tornado,
volcano, flood, drought, disaster
(а) Ex.76,77,78 р.23
(ч) Ex.81 р.24
Формирование навыка
рассказа, используя текст
Обобщение
грамматического
материала
Развивать навыки
монологической
речи
(ч) Ex.81 р.24
To destroy, to break, to damage
Ex.17 р.35
Россия и
космос
Ex.21 р.35
Ex.22,23
р.35,36
Ex.24,25 р.36
(ч) Ex.87,89 р.26
(а) Ex.90 р.27
Рассказ о стихийных бедствиях
с опорой на текст
Тест « Глаголы длительного
времени»
(м) Ex.96,97 р.27
(ч) Ex.95 р.27
Защита проектов о ТБ при
стихийных бедствиях
Ex.27 р.36
Знакомство с видом
прошедшего времени,
выполнение упражнений на
закрепление правила
Ex.28 р.36
(ч) Ex.105р.29
(м) Ex.110р.29
Поисковое чтение, работа над
текстом
Ex.29 р.36
(а) Ex.111 р.30
(пс) Ex.112 р.30
Тест «Прошедшее совершенное
время»
Ex.30 р.36
Выполнение упражнений на
закрепление лексики и
Ex.32 р.36
Past Perfect
Human, amaze, attract
Чтение и обмен мнениями по
проблеме космических
исследований
Ознакомление с лексикой,
отработка распознавания в
тексте
Ex.16 р.35
Ex.26 р.36
Природа англоговорящих стран
Информация о
мировых чемпионах
22
Природа моего края
24
Обобщающее
повторение
Контрольная работа
№1
Резервные уроки
грамматического материала
Работа над текстом
Совершенствовать навыки
чтения
Проконтролировать
навыки аудирования
(ч) Ex.120 р.32
(д) Ex.124 р.33
(а)
(м) Ex.125 р.33
Текущий контроль навыков
монологической речи
25
Проконтролировать
навыки устной
монологической речи
Закрепить лексику по теме
Практика в употреблении
лексики
26
Контроль знаний раздела
(м) Ex.88 р.27
(д) Ex.89 р.27
(a) Ex.124 р.33
23
27-28
Текущий контроль навыков
понимания речи на слух
Ex.33 р.37
2 четверть Раздел 2 «Природа и проблемы экологии» (21 уроков)
Тема урока
№
урока
Защита
окружающей среды
1/29
Влияние
деятельности
человека на
природу
Среда обитания
2/30
Условные
предложения 2 и 3
типа
4/32
Экологические
проблемы
5/33
Мое отношение к
природе
3/31
Дата
Цели
Знания
(Языковой материал)
Семантизировать
лексику по теме,
развивать навыки
аудирования
Формировать навыки
монологической речи
Protect, waste, chemical, pollute,
pollution, antipollution laws,
environment, environmental
Совершенствовать
навыки устной речи и
чтения
Познакомить с
грамматическим
правилом
-tion, -al
Умения
(Виды речевой
деятельности)
(а) Ex.2,3, 5,6
p.40-41
(м)Ex. 9, p.42
(видео) Ex. 8 p.42
(ч) Ex.11,12 p.43
Основные виды работы и
контроля
НРК
Фонотработка лексики,
выполнение упражнений на
употребление
определенного артикля
Употребление лексики в
монологических
высказываниях, работа с
видеофрагментом
Работа над текстом
Примерное
домашнее
задание
Ex.1-3p..56
Ex.5 p.56
Ex.10 p.42
Ex.6,7,8
p.56
(ч) Ex.20,21 р.45
(а) Ex.23 p.46
Выполнение упражнений на
употребление условных
предложений
Ex.9,10 p.56
Совершенствовать
навыки чтения с
полным пониманием
(м) Ex.27p.47
(ч) Ex.32 p.48
Ex.11 p.56
6/34
Формировать навыки
устной речи
(ч) Ex.33, 34 p.49
(м) Ex.35 p.49
Употребление
грамматических
конструкций, чтение
художественного текста
Пересказ с опорой на текст и
план
ТЕСТ «Условные
предложения»
«Экопроблемы
нашего региона»
735
Совершенствовать
навыки устной речи
Человеческие
привычки
8/36
Семантизировать
лексику по теме
Prohibit, recycle, litter, pack,
packaging, to throw, can
Взаимоотношения
людей в обществе
9/37
Развивать навыки
устной речи с опорой на
текст
Формировать навыки
Смешанные типы условных
предложений
(м) Ex.36 p.49
Project “A Perfect
World”
(а) Ex.38 p.50
(д) Ex.40 p.50
(ч) Ex.40 p.50
(м) Ex.43 p.51
(ч) Ex.40 p.50
The World’s
Best Friend Is
You
The World’s Best Friend Is You
Раз
дел
10/38
Conditional II and III
(д) Ex.47,49 р..52
Экопробл
емы в
нашей
местност
и
Ex.14 p.57
Защита проектов
Ex.15 p.57
Фонетическая отработка
лексики по теме, чтение с
полным пониманием
Чтение с поиском
информации, краткие
высказывания по теме
Практика в составлении
Ex.16,17
p.57
Ex.18 p.57
Ex.19 p.57
Борьба за
Ex.20 p.57
The World’s Best Friend Is Yo
письменной речи
рекламы экологического
мероприятия
Высказывания по теме,
чтение с пониманием
основного содержания
Совершенный мир
11/39
Закрепить знания
лексики по теме
Промышленные
отходы
12/40
Развивать навыки
аудирования
Бытовые отходы
13/41
Переработка
бытовых отходов
14/42
Развивать навыки
устной и письменной
речи
Совершенствовать
навыки письменной
речи
(пис) Ex.60 p.55
Project “Save the
Earth”
(пис) Wb Ex.5
p.25,
Wb Ex.4
p.35,
Усилия людей по
защите природы
15/43
(пис) p.59 Progress
Check
Выполнение тестовых
заданий
Защита
окружающей среды
16/44
(ч) Ex.7 p.60
Чтение с полным
пониманием
Экология Земли:
мое отношение
17/45
(д) Ex.10 b) p.61
Разыгрывание диалога по
теме
Проект «Как
защитить природу»
Обобщающее
повторение
Контрольная работа
№2
Резервный урок
18/46
Закрепить знания
лексики и грамматики
раздела
Провести текущий
контроль навыков
чтения
Провести текущий
контроль навыков
диалогической речи
Закрепить навыки
устной речи
(ч) Ex.86,87 p.55
(пис) Ex.8 p.61
Wb Ex.1 p.24 –
Ex.4 p.35
Повторение лексики,
составление предложений
по теме
19/47
20/48
21/49
Avoid, least, at least
(a) Ex.50,54 p.53,
54
(ч) Ex.53 p.54
(м) Ex.51, 52 p.53
Ex.55 p.54
(а) Ex.58 p.55
(д) Ex.59 p.55
Аудирование диалога,
составление мини-диалога
по рисункам
Составление сценария
видеоролика по теме
Выполнение письменных
упражнений
порядок в
поселке
Ex.21 p.57
Ex.22 p.57
Key
vocabulary
p.58
3 четверть
Ра
зд
ел
Тема урока
Средства массовой
информации
№
урока
/п\п
1/50
Дата
Раздел 3 «Средства массовой информации» (33 урока)
Цели
Знания
(Языковой материал)
Развивать навыки
аудирования и устной речи
Tabloid
Умения
(Виды речевой
деятельности)
(а) Ex.1,6 p.62,63
(м) Ex.2,3 p.62,63
Основные виды работы и
контроля
(д) Ex.7 p.63
(м) Ex.9 p.64
(а) Ex.10 p.64
(ч) Ex.11 p. 65
(д) Ex.13p.65
(ч) Ex.12 p.64
(пс) Ex.8 p.86
(а) Ex.15,16 p.66
(д) Ex.15 p.66
Практика в кратких
высказываниях по
предложенным ситуациям
Ex.4, 5,6
p.86
Ex.7, 13
p.86,87
(м) Ex.19,21 p.67
(ч) Ex.20 p.67
Ведение диалога-расспроса,
выражение своего мнения по
вопросу
Отработка лексики в
микродиалогах, работа над
песней
Работа над текстом,
ознакомление с лексикой
(а) Ex.25 p.68
(д) Ex.26 p.68
(пс) Ex.27 p.69
Закрепление лексики в
процессе аудирования и устной
и письменной речи
Ex.16 p.87
(а) Ex.28 p.69
(д) Ex.29 p.69
Video – ex.32 p.69
(пс) Ex.33p.69
Краткие высказывания по
ситуациям по теме, работа над
диалогом по видеофрагменту
Составление викторины в
группах
Ex.17 p.87
(ч) Ex.34 p.70
(д) Ex.35, 36 p.70
Чтение текста, воспроизведение
диалога с видеофрагмента
Ex.19,20
p.87
Работа над текстом
Ex.22, 23
p.87
Ex.24 p.87
Mass Media: Good or Bad
Mass Media: Good or Bad
Abbreviations
СМИ: преимущества и
недостатки
2/ 51
Совершенствовать навыки
устной речи
Радио
3/52
Развивать навыки
диалогической речи
Популярные
радиостанции России
и Великобритании
Телевидение
4/ 53
Развивать навыки
аудирования и устной речи
5/ 54
Совершенствовать навыки
устной речи и чтения
Телевизионные
передачи и каналы
6/ 55
Телевидение- способ
увидеть мир
7/ 56
Развивать навыки
аудирования и устной
диалогической и
письменной речи
Совершенствовать навыки
устной речи
Любимые
телепередачи
8/ 57
Формировать навыки
письменной речи
Пресса как источник
информации
9/ 58
Формировать навыки
чтения и устной
диалогической речи
Популярные газеты и
журналы
Мое отношение к
прессе
Профессия- репортер
10/59
Развивать навыки чтения
11/60
Известные
журналисты мира
13/62
Развивать навыки чтения с
общим пониманием
Развивать навыки устной и
письменной речи
Развивать умение
систематизировать
12/61
Uncountable nouns
To quit, to manage, to prove
Have/has always dreamed of doing
smt
Scandals
Video – ex.37 p.70
(ч) Ex.40 p.71
(м) Ex.41-44 p.71
(ч) Ex.46 p.72
(пс) Ex.49 p.72
(м) Ex.57, 58, 59
p.73
(а) Ex.60 p.74
Ex.65 p.75
Ознакомление с темой, устные
высказывания о средствах
массовой информации
Употребление лексики по теме
в устной и письменной речи
Выполнение индивидуальных и
коллективных заданий
Аудирование текста, беседа по
прослушанному и по ситуации
НРК
Примерное
домашнее
задание
Ex.1,2,3 p.86
Ex.9, 14
p.86, 87
Ex.10, 11
p.86
Ex.18 p.87
Ex.25 p.88
Ex.26 p.88
Чтение книг
14/63
информацию на слух
Совершенствовать навыки
чтения
Книги в жизни
современного
подростка
Мое отношение к
книгам
15/64
Развивать навыки
диалогической речи
16/65
Формировать
грамматические навыки
Любимые книги и
жанры
17/66
Развивать навыки чтения с
пониманием общего
содержания
Detective story, fantastic, biography,
horror, adventure, the title, the sort
of a story, hear to
(ч) Ex.83 p.80
(д) Ex.84 p.81
Прямая и косвенная
речь
18/67
Семантизировать
грамматический материал
Косвенная речь в настоящем и
Прошедшем времени
(ч) Ex.85 p.82
(м) Ex.90 p.83
Прямая и косвенная
речь
19/68
Формировать
грамматические навыки
То explain, to
offer, to print, toremind, to report, to suggest
(д) Ex.91, 92, 93 p.89
Употребление
косвенной речи в
устной речи
Тест
«Прямая и косвенная
речь»
Школьная библиотека
20/69
Совершенствовать грам
навыки
21/70
Контроль усвоенности
материала и развития
грамматическ. навыков
Развивать навыки
/аудирования и устной
речи
Формировать навыки
полилогической речи
Формировать
грамматические навыки
22/71
Домашняя библиотека
23/72
Сложно-подчиненные
предложения с
союзами
24/73
Аннотация книги
25/74
Любимые писатели
сверстников
Интернет как
источник информации
26\75
Роль компьютера в
жизни
28/ 77
27/ 76
Формировать навыки
ознакомительн.чтения
Развивать навыки
ознакомительного чтения
Провести текущий
контроль навыков
аудирования
Провести текущий
контроль навыков
(д) Ex.61, 63 p.74
(ч) Ex.66 p.75
Ex.67 p.76
(м) Ex.70 p.77
(д) Ex.71, 72, 73 p.77
Чтение текста и высказывания
по теме
Ex.27 p.88
Создание и проигрывание
диалогов по ситуациям
Ex.28 p.88
Ознакомление с пассивным
залогом, тренировка в его
употреблении
Работа над текстом
Ex.29 p.88
Знакомство с правилами
образования и употребления
косвенной речи
Краткие высказывания по
заданной ситуации
Ex.42, 43
p.96
краткие высказывания с
использованием косвенной
речи в англ предложениях
Выполнение упражнений на
использование лексики и
грамматики
Аудирование и обсуждение
текста
Ex.47, 48
p.94
Работа в группах, создание
анкеты
Ознакомление со структурой
«сложноподчиненные
предложения с союзами»,
отработка его употребления
Написание письма по подтеме
Ex.52,53
p.97
Ex.54 p.97
(ч) Ex.126 p.89
(д) Ex.125, 127 p.89
(а) Ex.136 p.91
Чтение и краткие высказывания
по предложенной теме
Прослушивание аудиозаписи,
выполнение задания
Ex.56 p.98
(д) Ex.7 p.99
Контроль уровня
сформированности умений
(а) Ex.98 p.84
(а) Ex.105,106 p.85
(п) Ex.108,111p.86
Сложноподчинённые предложения
с союзами who, that,which;
образование прилагательных с
помощью суффикса -less
(м) Ex.113,115 p.87
(ч) Ex.116 p.87
(ч) Ex.120, 121 p.88
Tackle smb’s problems
Ex.38, 39 41
p.954
Ex.45, 46
p.96
Ex.49 p.97
Ex.50 p.97
Ex.55 p.97
Ex.134 p.90
Проект «СМИ в жизни
человека»
Обобщающее
повторение
Контрольная работа
№3
Резервные уроки
диалогической речи
Провести текущий
контроль оформления речи
Закрепить знания раздела
29 /78
30/ 79
Тема урока
Family is a good start
Люди, дбившиеся
успех в жизни
диалогической речи
Защита проекта
(а) Ex.135, 137 p.91
(пс) 134 p.90
Выполнение коллективных
коммуникативных заданий
Контроль усвоенности
материала раздела
31/80
3233/8182
4 четверть
Те
ма
(пс) Ex.1-6 p.99
№ Ур
ока/п/
п
1/82
Что делает человека
успешным
2/83
Биографии
знаменитых людей
3/84
Вклад знаменитых
людей в науку и
культуру страны
Взаимоотношения в
семье
4/85
Взаимоотношения
подростков в семье
6 /87
5/86
Дата
Раздел 4 «Успешные люди в твоем окружении» (24 часа)
Цели
Языковой материал
Виды речевой
деятельности
Основные виды работы и
контроля
Познакомить с новой
лексикой, практиковать
его употребление в речи
Ambition, equal, own, owner, person,
social, success, successful, unequal, to
hand, to own, to succeed, mind your
own business, on my own, equal opportunities, succeed by one's own
efforts
Глаголы в форме Present, Past
Simple, Past Perfect, Past Simple
Passive (повторение
Обменяться
мнениями о том,
кого называют
«successful person»
Ознакомление с лексикой по
теме, отработка её
употребления Беседа по теме
«Что делает человека успешным
Ex.1, 2, 3
p.120
Рассказать, какие
черты характера
нужно развивать,
Составить список черт,
необходимых успешному
человеку
Ex.3, 4 p.120
Дать краткую
характеристику
персонажей
Написать сообщение о
знаменитом человеке,
выполнить лексические
упражнения
Контроль понимания
содержания текста
Ex.5 p.120
Развитие навыков устной
речи , употребляя
различные временные
формы глагола
Развивать навыки
изучающего чтения
Выразить своё отношение
к прочитанному,
Обучать чтению с
выборочным извлечением
информации
Прослушать диалоги,
выделить основную мысль
и соотнести диалоги с
иллюстрациями Закрепить
лексику в диалогической
речи
Развивать навыки
диалогической речи
To obey, right
Dependent, independence, lack, unequal
Конструкции с
инфинитивом: make smb do smth;
ask smb to do smth
Выразить свое
отношение к
прочитанному
Составить и
разыграть микродиалог ,
выразить свое
мнение,
Назвать проблемы, с
которыми сталкиваются подростки;
расспросить
Написать рассказ о своей
семье
Выполнить
лексико-грамматические
задания
НРК
домашнее
задание
Ex.6, 7 p.120
Моя семья
ия
Ex.8 p.120
Ex.9 p.120
Ex.10 p.121
Why is bullying?
Why are the family holidays
important?
Is it easy to be independent?
Проблемы молодых
людей
7/88
Формировать навыки
чтения с выбором
информации
Формировать навыки
чтения с полным
пониманием
Совершенствовать навыки
устной речи
Mad, person,to allow, argue,
to convince, to be sick of
Способы решения
проблем подростков
8/89
Межличностные
конфликты
9/90
Пути решения
конфликтов
10/91
Формировать навыки
аудирования с опорой на
текст выразить своё
отношение к теме
Развивать навыки
ознакомительного чтения
и чтения с полным
пониманием
Совершенствовать навыки
устной речи
Развивать навыки устной
речи и чтения с
извлечением информации
Условные
предложения (повторение)
Проблемы
конфликтов в
литературе
11/92
Семейные праздники
12/93
День Благодарения
13/94
Семейные традициии
14/95
Формировать навыки
аудирования с
извлечением информации
Ring, wedding,
house-warming
party, special occasion
Семейные праздники:
поздравления и
пожелания
Легко ли быть
независимым?
15/96
Congratulations,
to send greetings
Карманные деньги
17/
98
18/
99
Совершенствовать навыки
устной и письменной
речи
Развить навыки
изучающего чтения и
навыки ведения беседы по
содержанию текста
Развить навыки чтения с
извлечением информации
Провести контроль
навыков чтения и
понимания прочит. тескта
Познакомить с новой
лексикой, развить навыки
На что тратятся
карманные деньги
Покупки подростков
16/97
19/
100
собеседника
Обсудить , какая
проблема наиболее
важная
Jealous, kind, to
be jealous of
Abuse, bully,
bullying, threat,
victim; to defend, to threaten, a
threatening letter, threat against,
threat of, under the threat of
То be ashamed
of, to be frightened of
Independent, toearn, pocket money, to encourage, to make
choice, socialstudies, to baby-sit
To deliver newspapers, part-time job
Butcher's, chemist's department
store, supermarket, newsagent's,
Прослушать СМС по
телефону доверия,
выбрать ответ в
соответствии с
вопросом
Обсудить и дать
совет Стеле, как себя
вести;
Написать письмо в журнал о проблеме, которая
волнует вас
Написать ответ
на письмо от имени Анжелы
Ex.11 p.121
Ex.12 p.121
Прочитать тексты и подобрать заголовки
Ex.14 p.121
Написать письмо в журнал,
дать совет
Ex.15,16
p.121
Ex.13 p.121
Прочитать отрывок
из романа «Jane
Eyre», ответить на
вопросы
Передать содержание прочитанного с
опорой на план
Высказаться почему
люди устраивают
праздники;
Обсудить, что
значит быть
независимым
человеком
Рассказать о том, как
зарабатывать деньги
Прочитать тексты
«Pocket money»,
заполнить таблицу
Ex.17, 18
p.121
Устное сообщение по
теме «Family holidays».
Прослушать текст о популярных праздниках,
выделить необходимую
информацию
Написать короткое сообщение о семейных традициях
Написать поздравительную
открытку зарубежному другу с
пожеланиями
Ответить на
вопросы
Написать о работе, которую
вы хотели бы выполнять
Рассказать и расспросить
собеседника, как он тратит
карманные деньги
составить диалог с продавцом
по образцу
Ex.19 p.121
Праздники
в РТ и РФ
Ex.20, 21
p.122
Ex.22, 23
p.122
Поздравлен
ия в РТ и
РФ
Ex.24, 25
p.122
Ex.26 p.122
Покупки с семьей
20/
101
Лексический тест
(раздел4)
21/
102
ведения беседы по теме
Провести контроль
навыков диалогической
речи
Провести контроль уровня
сформированности
лексического оформления
речи
stalls, shop assistant, shopping center
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта,
примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК
«Enjoy English» («Английский с удовольствием») для учащихся 2-9,10-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2007)
с начальным обучением со 2 класса и с дальнейшим расширением и углублением знаний и умений, которые включают подготовку и
проведение обучающимися мини-проектов, ролевых игр, презентаций, творческих работ и профильным обучением в 10-11кл.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский» с удовольствием «Enjoy English»
для 8-9 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск: Титул, 2006 год.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 промежуточных контрольных работы).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
-
информационно-методическую;
-
организационно-планирующую;
-
контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных
характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к
отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения
полученных в ходе контроля результатов.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями
иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей,
возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.
Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка,
лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в
диалог культур.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться
им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной
деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран
изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их
семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться
двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным
языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о
том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационнокоммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Содержание программы
Речевые умения
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести
диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦
начать, поддержать и закончить разговор;
♦
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего;
♦
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
♦
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦
дать совет и принять/не принять его;
♦
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;
♦
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:
♦
выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;
♦
высказать одобрение/неодобрение;
♦
выразить сомнение;
♦
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
♦
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие
развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими
умениями:
♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение,
характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
♦
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
1.
2.
3.
4.
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта,
жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦
определять тему, содержание текста по заголовку;
♦
выделять основную мысль;
♦
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного
и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
♦
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦
делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая
написание адреса);
♦
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя
необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие
учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:
♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов,
определяя грамматическую форму;
♦
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников
информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных
положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую
догадку,
содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
тематическое
прогнозирование
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦
значении английского языка в современном мире;
♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении
выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
♦
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
♦
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
♦
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
♦
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических
единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:
1)
аффиксами
1. глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
2. существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
3. прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также
предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера
(Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that;
условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений
нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I
saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to
something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах
действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in
Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков
cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,
Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и
с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody,
everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших
чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их
функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
1. основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
2. особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложений;
3. признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
4. основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
5. роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
6. образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в
мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
1. начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
материал;
2. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о
своей стране и стране изучаемого языка;
3. делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
4. использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
1. понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио
передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
2. понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
3. использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
1. ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
2. читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
3. читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
4. читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
•
заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
2. создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
3. приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
4. ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
5. осознания себя гражданином своей страны и мира.
Учебно-методическое обеспечение
1 Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English учебник английского языка для 8,9 классов общеобразовательных учреждений /
М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2009
2 Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая тетрадь по английскому языку для 8,9 классов
общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2009.
3. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 8,9 классов общеобразовательных
школ – Обнинск: Титул. 2009
4. Книга для чтения "Reading Comprehension. Book - 2"– Обнинск: «Титул», 2009
5. Аудиокассета к учебнику английского языка для 8,9 классов общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2009
Список литературы:
1. Английский язык. 2-11 классы: развернутое тематическое планирование/ авторы составители: Воробьева В.А, Еременко Ю.В. и др. –
2-е изд., стереотип.- Волгоград: Учитель, 2008.
2. Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar. - СПб.: Антология, 2004.
3. Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2004.
4. Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2005.
5. Касимова Г.Г. Поурочные разработки по английскому языку, 8 класс – М.: ВАКО, 2009
6.Пукина Т.В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 5-11 классы – Волгоград: Учитель, 2009