Астраханцева Г.Ю.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Ёлочка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
художественно – эстетического развития детей» с. Горки
Тема проекта:
« Общество рыцарей и
принцесс».
Воспитатель: Астраханцева
Галина Юрьевна
Вид проекта: познавательно – игровой.
Участники проекта: воспитатель, дети
старшего дошкольного возраста, родители.
Время реализации проекта: 2 года.
Цель проекта
Сформировать у дошкольников нормы и
правила общения и поведения дома и в
общественных местах.
Задачи проекта:
1.Формировать первоначальные представления о нравственных
ценностях (доброта, уважение, отзывчивость, сострадание,
доброжелательность и др.), ознакомление с ними на основе
противопоставления позитивного и негативного в поведении людей.
2. Научить правилам вежливости и приучить к большей
самостоятельности в поступках и мыслях. Учить культурно общаться,
усваивая речевой этикет – правила речевого поведения (приветствие,
выражение благодарности, извинение, просьба, вступление в разговор,
прощание, обращение к собеседнику и т. д.).
3.Обогащать опыт нравственного поведения детей на основе правила
«Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы другие поступали с тобой».
Закреплять нормы поведения и понимать необходимость их соблюдения в
повседневной жизни.
4.Воспитывать внимательное, заботливое отношение к др. людям
Доброжелательно относиться к собеседнику, уважать его мнение. Учить
справедливо, оценивать поступки людей, быть послушными, вежливыми,
приветливыми со всеми.
Актуальность
Актуальность и важность этой проблемы очевидна. Именно в дошкольном
возрасте складываются основные этические инстанции, оформляются и
укрепляются основы личности и отношение к другим людям. Опыт моей
работы в детском саду показал: дети правила поведения обычно усваивают
быстро, родители эти правила знают, но выполнять их может далеко не
каждый. И я долго думала как сделать так, чтобы общение на самом деле
было приятным и полезным, а поведение детей не вызывало у окружающих
отрицательных эмоций?
Чтобы получить ответы на эти вопросы, мною были подготовлены
тестовые задания для родителей, проведены индивидуальные беседы с ними,
родительские собрания, диагностика детей, наблюдения за поведением детей
в игровой деятельности и повседневной жизни.
Эта предварительная работа показала вопросам культуры общения
необходимо посвятить специально организованные занятия, чтобы усвоенные
нормы поведения в обществе и соблюдение их стали привычкой.
Проект включает в себя
3 основных этапа:
I этап - подготовительный:
включает в себя постановку целей, задач, определение методов и
приемов исследовательской работы, предварительная работа с детьми, выбор оборудования и материала, изучение
методической литературы по данной теме: КурочкинаИ.Н. «Этикет для дошкольников», Безгина О.Ю.«Речевой
этикет старших дошкольников», Лаврентьева Г.П. «Культура общения дошкольников» и др.
Работа с родителями:
- Обратилась к родителям с просьбой, сшить куклу: «Фею вежливости», которой дети рассказывают свои
сокровенные тайны (кто, когда совершил невежливый поступок или кого-то обидел и т.д.)
- Попросила помочь подобрать художественную детскую литературу для обсуждения с детьми, различных ситуаций:
Шалаева Г.П, Журавлева О.М, Сазонова О.Г. «Правила поведения для воспитанных детей», Шорыгина Т.А.
«Вежливые сказки» и др.)
- Привлекла родителей к оформлению учебно – наглядных пособий по этикету:
«Дерево добра», цель данного пособия:
* Помочь детям научиться видеть достоинства своих сверстников, радоваться их успехам, преодолевать чувство
недоброжелательности к ним.
* Воспитывать стремление к выполнению нравственных правил и норм поведения; помочь преодолеть свои
недостатки.
•Стимулировать развитие морально-этических качеств, правильной самооценки и стремления совершать
положительные дела и поступки.
•«Добрые дела родителей», цель: показать и отобразить наглядно на примере «Сказочной птицы», кто из
родителей является лучшим примером для ребенка, учит вежливости, отзывчивости, уважению к окружающим,
помощи, состраданию часто использует похвалу, прививает систематически правила культурного поведения в
общественных местах, в разговоре со взрослыми и др.
II этап – исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами,
например конкурсы: «Бульвар вежливых слов»,
«Площадь комплиментов»; беседы: «Как и чем можно порадовать близких?», игры: «Хорошо – плохо», «Накрой стол
к чаю»; рассматривание сюжетных картинок на различную тематику, досуг: «Добрые поступки героев сказок и их
последствия»; показ кукольного театра: «Спасем доброту» и многое другое.
Проводятся специальные тренинговые занятия, где детям предлагается самим выдвигать различные гипотезы,
используя специальные слова:
- предположим,
- допустим,
- что, если…,
- возможно и т.д.
Эти занятия учат детей видеть проблему, вырабатывают умение задавать вопросы и др.
Проект построен по тематическому принципу. Основные темы: « Этика общения», «Правила вежливости»,
«Культура гигиены», « Как мы ведем себя в обществе», «Наша дружная семья» и др.
Каждая тема предполагает обращение к литературному и зрительному ряду, играм, а также многократные
упражнения в положительных поступках.
Большое внимание в проекте уделено воспитанию правил поведения в общественных местах. В этом первыми
помощниками нам были родители, но перед этим мы провели с ними семинар-практикум, где рассказали, как
объяснить ребенку понятие «общественные места»; «общество». Общественные места – это транспорт, в котором мы
каждый день ездим. Это театры, концертные залы, музеи, кафе и т.д. Объяснили, как учить и решили поместить
правила в памятках:
- мальчик должен знать, что мужчина обычно идет слева от своей спутницы, т.к. его правая рука сильнее и в случае
необходимости поддержит женщинy;
- если идете втроем, то в середине почетное место для мамы или бабушки;
- приучайте ребенка уступать место. Подскажите ему нужные слова: садитесь, пожалуйста» и т.д.
Проект основан в соответствии с личностно- ориентированным подходом к воспитанию детей,
что позволяет обеспечить его единство с современными программами дошкольного образования.
Содержанием нравственного воспитания в проекте является:
* создание условий для практического опыта,
•формирование правильных моральных оценок.
Методы
К методам, обеспечивающим создание у детей практического опыта общественного поведения, относятся:
*
*
*
*
•
Воспитание нравственных привычек;
Пример взрослого или др. детей;
Целенаправленные наблюдения за трудом взрослых или игрой детей;
Организация совместной деятельности;
Совместная игра.
Формы проведения занятий
Формы проведения занятий использую разные это и чтение художественной литературы (сказки, рассказы,
притчи, пословицы, загадки и др.) с последующим их разбором, на заданную тему. Беседы, тренинги, этюды,
театрализация, вопросы к детям, разрешение проблемных ситуаций, рассматривание картин и иллюстраций,
дидактические игры, игровая деятельность, сюжетно- ролевые игры
Совместное проведение досугов, развлечений совместно с родителями и др.
Такое содержание и методика проведения занятий способствуют разрешению противоречия, сложившегося
в традиционной системе воспитания, когда дети формально знают нравственные нормы и правила, но не
всегда поступают в соответствии с ними.
III этап – обобщающий (заключительный)
Анализ результатов работы по проекту с помощью диагностических методик показал, уровень общения и
взаимоотношений детей в повседневной жизнедеятельности продемонстрировали высокий уровень проявления
таких нравственных качеств, как отзывчивость, справедливость, щедрость, терпимость.
Мониторинг нравственного воспитания детей второй
младшей группы.
Рисунок 1
14
12
10
8
Высокий
Средний
Низкий
6
4
2
0
Усвоение
Этика
Пов. за столПов. в общ
2012 год
Мониторинг нравственного воспитания детей
средней группы.
Рисунок 2
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Высокий
Средний
Низкий
Усвоение
Этика
За столом
2014 год
Общ.мес.
Диагностика осознанного выполнения
нравственных норм.
Рисунок 3
12
10
8
Высокий
6
Средний
Ниже сред.
4
Низкий
2
0
2012
2013
(начало года) (промежуточный результат)
Основные принципы реализации проекта
Основными принципами реализации проекта являются систематичность
работы по воспитанию положительного отношения к нравственным
ценностям, ее взаимосвязь с занятиями по развитию речи, ознакомлению с
окружающим миром, рисованию, музыкальному воспитанию, свободной
игровой деятельностью детей и др., сотрудничество взрослых и детей,
воспитателей и родителей.
Вывод:
Проделанная работа позволила привлечь внимание детей к умению
деликатно и предупредительно относиться к окружающим людям, вести себя в
зависимости от требований и конкретной обстановки. Дети постепенно
становились более сдержанными в проявлении отрицательных эмоций,
уменьшились случаи негативного поведения по отношению к сверстникам и
взрослым, в том числе родителям. Дети стали более внимательными на занятиях
и во время бесед с ними, более общительными в играх, улучшилось их
эмоциональное состояние. Занятия помогли многим посмотреть на себя со
стороны. Повысился уровень нравственно-эстетической воспитанности детей.
Все это, несомненно, создает предпосылки для их успешного развития в
будущем.
.