Презентация основной общеобразовательной программы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 85
Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования
Цель: образовательной программы МБДОУ детский сад
комбинированного вида № 85
• создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, формирование
предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
Задачи
•
•
•
•
•
•
1. Охрана и укрепление физического, психического здоровья и
эмоционального благополучия детей;
2. Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
3.Создание социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
4. Формирование познавательных интересов ребенка в различных видах
деятельности.
5. Обеспечение условий для выявления и коррекции нарушений недостатков
устной речи у детей старшего дошкольного возраста.
6. Объединение воспитательного потенциала дошкольного учреждения и
семьи, психолого-педагогическая поддержка и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития, образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
Нормативно-правовое обеспечение
•
•
•
•
•
•
Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 11 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014г. № 293 «Об утверждении Порядка
приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано
в Минюсте РФ 12 мая 2014г., №32220, вступил в силу 27 мая 2014г.)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013г. №462 «Об утверждении Порядка
проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрировано в Минюсте РФ 27
июня 2013г., № 28908).
Программа разработана на основе подходов, определенных Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ
№1155 от 17 октября 2013 года), с учетом Примерной основной образовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией
Е.Н.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой)
Принципы и подходы к формированию Программы
Принцип
культуросообраз
ности
Принцип
развивающего
образования
Комплекснотематический
принцип
Принцип
адаптивности
Принцип
интеграции
Принцип научной
обоснованности и
практической
применимости
Принцип учета
возрастных и
индивидуальных
особенностей развития
детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
• Парциальная программа «Цветные ладошки» под
редакцией И.А.Лыковой
• Образовательную область «Познавательное развитие»
расширяет и дополняет региональный компонент
«Байкал – жемчужина Сибири».
• Коррекционная программа
Планируемые результаты
•
•
•
•
•
Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка.
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью
детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдения
детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенка
Промежуточные результаты освоения регионального компонента
Педагогическая диагностика художественно-творческого развития
Взаимодействие с семьями воспитанников
Информационно-аналитические
Познавательные
Досуговые
Наглядно-информационные
Письменные формы взаимодействия с родителями
Информационно-аналитические
формы работы
Анкетирование
Тестирование
Опрос
Познавательные формы работы
Родительские чтения
Устный педагогический
журнал
Мастер-классы
Тематические консультации
Семинары-практикумы
Педагогические беседы
«Круглый стол»
Наглядно-информационные
Памятки для родителей
Папки–передвижки
Информационные
листы
Фотовыставки, семейные и
групповые альбомы
Уголок для родителей
II.Содержательный раздел Программы
1. Формы, способы, методы и средства реализации образовательной
Программы дошкольного образования
•
•
•
•
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Развитие игровой деятельности
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
2. Содержание психолого-педагогической работы в соответствии с направлениями
развития ребенка и с учетом программ и методических пособий
•
3. Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей.
Содержание психолого-педагогической работы в соответствии с
направлениями развития ребенка и с учетом программ и
методических пособий
•
•
•
•
•
•
•
Организация психолого-педагогической работы с детьми в группе
раннего возраста (от 1,6 до 2 лет)
- Задачи воспитания и обучения
- Воспитание при проведении режимных процессов
- Воспитание в играх-занятиях
Содержание образовательной деятельности с детьми от 2 лет до 7 лет
дается по образовательным областям:
«Социально-коммуникативное»
«Познавательное развитие»
«Художственно-эстетическое развитие»
«Речевое развитие»
«Физическое развитие»
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Основные цели и задачи:
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и
сообществу детей и взрослых;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Образовательная область
«Познавательное развитие»
•
•
•
•
•
Основные цели и задачи:
Развитие интересов любознательности и познавательной мотивации детей;
Формирование познавательных действий становление сознания;
Развитие воображения и творческой активности;
Формирование первичных представлений о себе других людях объектах
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании ритме, темпе,
количестве, числе, части в целом, пространстве и времени, движении и покое,
причинах и следствиях и др.) о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, о традициях и праздниках нашего
Отечества, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.
Образовательная область
«Речевое развитие»
•
•
•
•
•
•
•
•
Основные цели и задачи:
Владение речью как средством общения и культуры;
Обогащение активного словаря;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи;
Развитие речевого творчества;
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы;
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
•
•
•
•
•
•
•
Основные цели и задачи:
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;
Становление эстетического отношения к окружающему миру;
Формирование элементарных представлений о видах искусства;
Восприятие музыки, литературы, фольклора;
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Образовательная область
«Физическое развитие»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Основные цели и задачи:
Приобретение опыта в двигательной деятельности через:
Упражнения на развитие физических качеств координации движений и гибкости;
Упражнения на развитие равновесия;
Упражнения на формирование опорно-двигательного аппарата;
Упражнения на развитие крупной и мелкой моторики;
Выполнение основных видов движений;
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
Овладение подвижными играми с правилами;
Становление целенаправленности и саморегуляции;
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными правилами
(питание, двигательный режим, закаливание, полезные привычки и др.).
III. Организационный раздел
•
•
•
•
•
•
Особенности организации режимных моментов
Физкультурно-оздоровительная работа
Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Примерное комплексно-тематическое планирование
Циклограмма образовательной деятельности
План проведения праздников и развлечений
Особенности организации психолого-педагогической
деятельности с детьми
Ранний возраст
(2-3 года)





предметная деятельность и игры с
составными
и
динамическими
игрушками
экспериментирование с материалами
и веществами (песок, вода, тесто и
пр),
общение со взрослым и совместные
игры
со
сверстниками
под
руководством взрослого,
самообслуживание и действия с
бытовыми
предметами-орудиями
(ложка, совок, лопатка и пр)
восприятие смысла музыки, сказок,
стихов, рассматривание картинок,
двигательная активность.
Для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет)









игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и
другие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов
окружающего мира и экспериментирования с ними),
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в
помещении и на улице),
конструирование
из
разного
материала,
включая
конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения,
игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) формы
активности ребенка.
Особенности организации
предметно-развивающей среды
•
•
•
•
•
Принцип насыщенности: предметно-пространственная среда соответствует
возрастным возможностям детей и программному содержанию.
Принцип трансформируемости: изменение предметно-пространственной среды
Принцип полифункциональности: разнообразное использование мебели. Для того,
чтобы дети могли найти себе дело и занятие по душе, в нашей группе выделены
определенные зоны. Они не имеют жёстких границ, что позволяет соблюдать принцип
полифункциональности, когда один и тот же игровой уголок по желанию детей можно
легко и быстро преобразовать в другой.
Принцип доступности: материал на уровне глаз детей и вытянутой руки.
Принцип вариативности включает наличие в группе разных центров, в которых
находятся различные материалы, игры, игрушки, оборудования, обеспечивающие
свободный выбор детей и отражение гендерного принципа и регионального
компонента.