Жадаев Д.Н. Интеграция общего и дополнительного образования

Министерство образования и науки
Пермского края
Интеграция основного
и дополнительного образования
в условиях ФГОС
Интеграция основного
и дополнительного образования
Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296
«Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования»
«Методические материалы
по организации внеурочной деятельности в образовательных
учреждениях, реализующих общеобразовательные программы
начального общего образования»
Основные проблемы и ошибки взаимодействия
общего и дополнительного образования при переходе
на ФГОС общего образования
 не изучается заказ детей и родителей на дополнительное образование, не
учитываются их пожелания при составлении вариативной части базисного
учебного плана школы;
 нарушается принцип свободного выбора ребенком вариативной части базисного
учебного плана школы и внеурочной деятельности;
 отсутствует единая база занятости детей в дополнительном образовании, не
отработана координация занятости ребенка во внеурочное время, не учитывается
уже состоявшийся выбор ребенком занятий в УДО или учреждениях культуры,
спорта и т.д.;
 реализация ФГОС замыкается в стенах школы, класса, в необорудованных
помещениях;
 «местнические» интересы руководителей школ: разрабатываются учебные планы
и программы общего образования, реализации ФГОС без участия УДО.
Дополнительное образование может много дать
школе для реализации новых стандартов:
 возможность построения индивидуального образовательного маршрута ребенка,
ориентированного на личностные и метапредметные результаты;
 специалистов в узких направлениях дополнительного образования детей, сферах
творческой деятельности (художественной, технической, спортивной, и др.);
 открытие ресурсных центров по разным направлениям реализации ФГОС;
 изучение и формирование социального заказа на образование;
 методическую поддержку процессов интеграции общего и дополнительного
образования;
 уникальные педагогические технологии развития творческих способностей,
профильного образования и др.;
 возможности поддержки разных одаренных детей и других особых категорий
детей (трудных, с ограниченными возможностями здоровья);
 организацию каникулярной занятости детей.
Как, по мнению родителей, влияет посещение ребенком
кружка (секции) на его успеваемость в школе?
46.3
37.6
10.4
2.4
0.7
Позитивно влияет (повышает школьную успеваемость)
Влияет скорее позитивно, чем негативно
Никак не влияет
Влияет скорее негативно, чем позитивно
Негативно влияет (снижает школьную успеваемость)
Затрудняюсь ответить
2.6
Оцените уровень школьной нагрузки на Вашего
ребенка в связи с освоением программ
дополнительного образования
48.1
41.9
5.5
4.5
Дополнительная нагрузка совсем невелика, ребенок легко с ней справляется
Время от времени ребенок испытывает перегрузки, совмещая дополнительное образование и учебу в школе
Ребенок часто испытывает перегрузки в связи с совмещением школы и занятий дополнительного образования
Затрудняюсь ответить
Какие на Ваш взгляд черты личности развиваются
у ребенка, занимающегося по программам
дополнительного образования
44.1
35.2
33.3
33.1
30
24.9
23.5
22.8
Приобретение полезных навыков и умений
Развитие навыков общения и самопрезентации
Расширение кругозора, повышение эрудированности
Развитие интеллектуальных способностей
Развитие физических качеств
Развитие личностных качеств
Повышение общего культурного уровня
Повышение интереса к учебной деятельности
В дополнительном образовании
должны произойти изменения
 широкое обсуждение ФГОС общего образования в коллективах УДО;
 повышение качества дополнительного образования;
 организация системы повышения квалификации руководителей и педагогических
работников УДО в вопросах реализации ФГОС общего образования;
 разработка новых требований к программам дополнительного образования с
ориентацией на получение предметных, метапредметных и личностных и
результатов;
 создание новых условий для построения индивидуальных образовательных
маршрутов обучающихся;
 изменение позиции педагога дополнительного образования и школьного учителя в
вопросах построения образовательного процесса;
 развитие маркетинговой деятельности – изучение социального заказа на
дополнительное образование, рекламы деятельности и т.д.