Развитие творческих способностей детей старшего

РАЗВИТИЕ
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ НЕТРАДИЦИОННЫЕ
ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ
ВЫПОЛНИЛА:
ВОСПИТАТЕЛЬ МБДОУ Д/С № 32
БЕЛОВА ЮЛИЯ АЛЕКСАНДРОВНА
АКТУАЛЬНОСТЬ
• Современное общество имеет потребность в творческой
личности.
• Развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребенка в соответствие с ФГОС – одна из
главных задач дошкольного воспитания.
• Большой потенциал для раскрытия детского творчества
заключен
в
изобразительной
деятельности
дошкольников.
• Нетрадиционные
техники
в
изобразительной
деятельности – это толчок к развитию творчества,
воображения,
проявлению
самостоятельности,
инициативы, выражения индивидуальности.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ
способствовать развитию
у старших дошкольников
творческих способностей,
фантазии, воображения,
способности выражать восприятие
окружающего их мира
с помощью нетрадиционных
техник рисования.
ЗАДАЧИ РАБОТЫ
Обогащать образные впечатления и представления детей.
Развивать эстетические чувства формы, цвет, композицию,
познавательную и творческую активность, желание
рисовать.
Знакомить детей с различными нетрадиционными
техниками рисования, формировать изобразительные и
технические навыки рисования;
Способствовать развитию у детей индивидуальности и
творческих способностей посредством использования
нетрадиционных техник рисования.
Формировать у детей позицию созидателя, положительное
отношение к собственной творческой деятельности, ее
результату и к результату деятельности других детей.
Создавать развивающую среду для выражения творческого
потенциала детей в их деятельности.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Творческие
способности
(творчество)
означает
созидание нового, под которым могут подразумеваться
как преобразования в сознании и поведении человека,
так и порождаемые им продукты, которые он отдаёт
другим (М.Г.Ярошевский, 1985)
Мотивационный
компонент:
эстетические,
художественные
интересы,
потребности, вкусы,
желание заниматься
творчеством
Операционный
компонент:
изобразительные и
технические навыки
художественной
деятельности с
элементами
творчества
Оценочный
компонент:
положительное
отношение к своей и
чужой деятельности,
удовлетворение
результатами труда,
применение продукта
деятельности для
себя и других
ЭТАПЫ РАБОТЫ
Первый
этап
–
репродуктивный:
активная работа с детьми по формированию сенсорноэмоционального и нравственно-эстетического отклика
на прекрасное, по накоплению образных впечатлений
и ассоциаций, по обучению нетрадиционным
техникам рисования.
Второй
этап
–
конструктивный:
активная работа по развитию у детей творческих
способностей
посредством
использования
нетрадиционных техник рисования в совместной
деятельности с воспитателем, друг с другом, по
формированию отношения к творчеству и к результату
творчества.
РЕПРОДУКТИВНЫЙ ЭТАП
Формирование
отклика на
прекрасное,
накопление
образных
впечатлений
Обучение
нетрадиционным
техникам
рисования
• Прослушивание музыкальных
произведений;
• Чтение художественных произведений;
• Рассматривание произведений
изобразительного искусства;
• Наблюдение за явлениями и объектами
окружающей природы.
• Расширение
представление
о
многообразии
нетрадиционных
техник рисования, знакомство с
ними;
• Овладение изобразительными и
техническими
навыками
художественной деятельности.
КОНСТРУКТИВНЫЙЭТАП
Развитие у детей
творческих
способностей
Отношение к
творчеству и
результату
творчества
• Создание среды, усиливающей
любознательность;
• Поощрение детских замыслов и идей;
• Создание проблемных ситуаций;
• Использование игровых сюжетов;
• Побуждение детей к экспериментам.
• Оценивание своей деятельности;
• Оценивание деятельности других
детей;
• Совместное творчество;
• Применение и использование
продуктов деятельности.
ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Среда, побуждающая ребенка к творчеству:
природа, музыка, книги, картины, обстановка и
среда в группе, на участке.
Среда,
организующая
творческую
деятельность
детей:
расстановка
мебели,
рассаживание детей на занятии, рабочее место.
Среда,
обеспечивающая
творческую
деятельность детей: материалы для занятий
(кисточки, краски, тампоны, штампы, свечи,
восковые мелки, ватные палочки, природный
материал и т.д.)
НАПРАВЛЕНИЯ
В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ С ПОМОЩЬЮ
НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ
от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных
эпизодов и далее к сюжетному рисованию;
от применения наиболее простых видов нетрадиционной
техники изображения к более сложным;
от использования готового оборудования, материала к
применению
таких,
которые
необходимо
самим
изготовить;
от использования метода подражания к самостоятельному
выполнению замысла;
от применения в рисунке одного вида техники к
использованию смешанных техник изображения;
от индивидуальной работы к коллективному изображению
предметов, сюжетов нетрадиционной техники рисования.
ВИДЫ НЕТРАДИЦИОННЫХ
ТЕХНИК РИСОВАНИЯ
Рисование ладошкой
Набрызг
Кляксография
Монотопия
ВИДЫ НЕТРАДИЦИОННЫХ
ТЕХНИК РИСОВАНИЯ
Рисование по мокрому
Печатание
Рисование ватной палочкой
Фотокопия
ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В НАЧАЛЕ И КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА
Начало года
Конец года
3
2.5
2
1.5
1
0.5
Ст.гр. А
0
Ст.гр. Б
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Ст.гр. А
Ст.гр. Б
ВЫВОДЫ РАБОТЫ
Использование произведений искусства, окружающей природы
позволило научить детей эмоционально откликаться на красоту, у них
повысился интерес к художественной деятельности, к творчеству;
Обогащение предметно-развивающей среды позволило повысить
творческую инициативу и активность детей.
Обучение нетрадиционным техникам рисования позволило
обогатить их творческий опыт; дало толчок развитию воображения,
проявлению
самостоятельности,
инициативы,
выражению
индивидуальности детей;
Применение рефлексии позволило
сформировать у детей положительное
отношение к своей творческой
деятельности и ее результату;
Совместное творчество детей
позволило обогатить их опыт общения.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ