А. Кондаков_ Образование 3.0_ Конференция МГПУ
реклама
Образование 3.0 Международный и российский опыт III Международная конференция «С новыми образовательными технологиями к новым образовательным результатам» . 25 июня 2015 г. www.mobiledu.ru Александр Кондаков, президент ИМОС, научный руководитель ГК «Ланит Образование» д.п.н, член-корр. РАО www.l-e-t.ru Образование – ключевой фактор устойчивого развития экономики в XXI веке Ориентир на перспективные запросы общества, семьи, государства Профессионально мобильные и конкурентоспособные выпускники Образование формирует человеческий капитал Массовое овладение компетенциями XXI века обеспечивает до 0,5-0,65% роста ВВП в год Инновационные возможности Креативный капитал Знания, навыки, компетенции Связи между людьми, нормы доверия и поведения, создающие механизм социального взаимодействия, сотрудничества и распространения знаний Социальный капитал Человеческий капитал Увеличение человеческого капитала на 1% приводит к росту производительности труда на 3,8% Мировой опыт. Примеры модернизации образования и экономические результаты Страны 1970-2013 гг. Сингапур Безусловное лидерство Самая эффективная система образования в мире (исследования PIRLS, TIMSS, IMD и др.) ВВП вырос в 160 раз Китай Скоростной рывок Школы объединены в образовательные комплексы (кластеры). Обмен интеллектом ВВП вырос в 100 раз Развитие с опережением ИКТ активно используются в учебном процессе ВВП вырос в 140 раз Япония Полный охват 100% охват ИКТ и робототехникой. Доп.образование обязательно для всех ВВП вырос в 25 раз Финляндия Свобода и возможности Все школы инклюзивны. У школьников индивидуальные планы обучения ВВП вырос в 23 раз Южная Корея Каким должно быть образование XXI века? Каким будет мир через 20 лет, когда наши дети закончат школу и выйдут в самостоятельную жизнь? Что определило эффективность вашего образования? Какими навыками должны обладать дети, чтобы преуспеть в мире через 20 лет? Чем образование XXI века отличается от образования XX века? Индустриализация настоящего и будущего Сегодня: Завтра и послезавтра: • • • Все технологические прорывы последних лет лежат на стыке информационных технологий и технологий физического мира Основная добавленная стоимость достаётся не производителям элементной базы, а системным интеграторам • Через 5-10 лет генерация добавленной стоимости перейдёт к «распределённым» инженернодизайнерским центрам Через 15-20 лет произойдёт отказ от классической модели массового производства и возврат к бутиковой («индивидуальный пошив») на новой технологической базе возрастание роли малого бизнеса Новая индустриализация и новые рынки Новая индустриализация основана: – – – – на другом человеческом ресурсе (интеллекте, компетенциях) на инжиниринге на гибких автоматизированных производствах на программном обеспечении Новые рынки: – – сетецентричные (основная добавленная стоимость создаётся инжинирингом, программным обеспечением и сетевым взаимодействием) ориентированные на потребности человека Прогнозируемые профессии завтрашнего и послезавтрашнего дня До 2020 года* После 2020 года* • • • • • • • • • • • Системный биотехнолог IT-медик Энергоаудитор Системный инженер морской инфраструктуры Инженер роботизированных систем Организатор проектного обучения Инженер производства малой авиации и др. • • • Архитектор живых систем Архитектор виртуальности Метеоэнергетик Проектировщик медицинских роботов Парковый эколог Разработчик образовательных траекторий Технолог рециклинга летающих аппаратов и др. * По данным «Атласа новых профессий» (Агентство стратегических инициатив, Сколково) Навыки и компетенции XXI века Базовые навыки (помогают решать повседневные задачи) • • • • • • Навыки чтения и письма Математическая грамотность Финансовая и предпринимательска грамотность Естественнонаучные знания ИКТ-грамотность Культурная и гражданская грамотность Черты характера (помогают адаптироваться к стремительным изменениями окружающей среды) Компетенции (помогают решать более сложные задачи) • • • • Критическое мышление Творческое мышление Умение общаться Умение работать в коллективе • • • • • Любознательность Инициативность Настойчивость Лидерские качества Социальная и культурная и включенность в общественную жизнь Переход от догоняющей к опережающей модели образования Ориентация на перспективные потребности общества Формирование у обучающихся стремления к постоянному обновлению своих знаний Развитие единой информационной и образовательной среды (доступность образования) Введение новых форм, технологий и средств обучения для повышения качества образования Повышение финансовой эффективности образовательных организаций Профессионально мобильные и конкурентоспособные выпускники, владеющие ключевыми навыками и компетенциями XXI века Опережающая модель образовательной системы предполагает: Системный подход (взаимодействие образования, науки, бизнеса и государства) Эффективная система непрерывного образования Единая социокультурная образовательная среда (единство качества образовательных услуг) Система управления качеством образовательных услуг Основные компоненты опережающей модели Органы законодательной и исполнительной власти Социальная инфраструктура: Больницы Театры НИИ Вузы Парки Колледжи «Якорные» предприятия региона Школы • • • • • • здравоохранение спорт и отдых культура безопасность транспорт торговля и т. д. Торговые центры Детские сады Технопарк Органы управления образованием Образовательные организации: • профильные и с допрофессиональной подготовкой • с предпрофильной подготовкой • центры раннего профилирования дополнительного образования Содержательная структура опережающей модели образовательной системы Образовательная деятельность Подготовка, переподготовка и повышение квалификации по обр. программам: • дошкольного, общего и дополнительного образования детей • среднего, высшего, послевузовского, дополнительного профессионального образования взрослых Инфраструктура: Сеть образовательных и иных организаций Инновационная деятельность Научная деятельность Разработка, внедрение и продвижение научнотехнических разработок на региональном, российском и международном рынках Создание условий для проведения научных исследований на мировом уровне Привлечение финансовых ресурсов к проводимым НИОКР кластера Проведение фундаментальных и прикладных научных исследований Правовая защита коммерчески значимых результатов интеллектуальной деятельности Подготовка кадров высшей квалификации Инфраструктура: Технопарк, НИИ, вузы, бизнес-инкубатор, предприятия Инфраструктура: профильные НОЦ, НИИ в вузе, центры коллективного пользования Образование 3.0. Эволюция в обучении Персонализация Личное образовательное пространство Познавательный профиль ученика Пример При помощи технологий создается персонализированное обучение: • • • Ученики сами участвуют в создании индивидуальных учебных планов, проходя через процесс на основе портрета выпускника, персонализированного учебного плана и плейлиста (списка мероприятий на неделю) В зависимости от интересов и особенностей мероприятия в плейлисте могут варьироваться от решения математических задач до создания 3D-прототипов продуктов Для обеспечения оценивания школа использует компьютерный формат испытаний, основанный на индивидуальных навыках учащегося Ученик как учитель: взаимообучение Учителя Новые условия для работы учителя (учитель сосредотачивается на процессе обучения, а технологии обеспечивают персонализацию) Роботы как ассистенты для учителя (помогают отрабатывать несложные упражнения через общение с учениками) Учителя, «читающие мысли» (программы распознавания эмоций и состояний человека через анализ выражения лица) Расширение функций учителя вне школы (учитель исследователь, коуч, тьютор и т. д.) Повышение социального статуса Образование 3.0. Классы Творческая мастерская Пример: 3D-печать позволяет учащимся преобразовывать идеи в реальные модели и проверять их на практике Технорама Цифровой класс Пример: • Планшеты • Электронные курсы • Интерактивные доски • Предметы со встроенным интеллектом и т. д. Пример: Синтез технологий (робототехника, 3Dпечать, программирование) позволяют детям создавать модели и управлять ими, не ограничиваясь ролью потребителей Виртуальная лаборатория Пример: Учащиеся проводят физические опыты в интернете, получая возможность дополнительно и безопасно практиковаться Игровой симулятор Пример: Всё большая часть школьной учебной деятельности приобретает игровой характер, позволяя учиться посредством игры, созидания и исследования Образование 3.0. Школьные системы Расширение образовательных границ Открытость для инноваций • в школу приходят новые идеи, подходы, технологии и т. д. Сотрудничество школы и бизнеса • выработка требований к навыкам, компетенциям • повышение квалификации взрослых работников в школе и т. д. Раннее профилирование • компании «выращивают» будущих сотрудников, начиная со школьной скамьи Россия в XXI веке Вызов – определение перспективных рынков и лидерство на части из них: • • • • биотехнологии энергетика (в том числе атомная) робототехника IT и другие направления Мощь страны определяется её способностью генерировать уникальное предложение и привлекательностью для граждан, бизнеса Что такое кластер? (англ. cluster — скопление) — объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами Группа географически соседствующих, взаимосвязанных компаний (поставщики, производители и др.) и организаций (образовательные заведения, органы гос. управления, инфраструктурные компании), действующих в определённой сфере и взаимодополняющих друг друга Кластер «…система взаимосвязей форм и организаций, значимость которых как целого превышает простую сумму составных частей» Майкл Портер, 1998 Образовательный кластер предполагает организацию образовательного процесса на всех уровнях образования, обеспечивающую запросы личности, общества, государства, бизнеса о повышении качества образовательных услуг и развитии человеческого капитала на данной территории Принцип функционирования территориального образовательного кластера Кластер создается как система обучения, взаимообучения и самообучения в инновационной деятельностной цепочке: образование – наука – технологии – бизнес Все субъекты кластера регулируют многоуровневую систему подготовки специалистов необходимой квалификации: Составление плана обучения Обеспечение сотрудничества систем образования и производств Формирование заказа на образование Модель функционирования образовательного кластера (пример) Дошкольное Начальное общее Основное общее Среднее общее Профессиональное Инженерные центры раннего профилирования «Якорные» предприятия кластера Дополнительное образование Исполнение социального заказа на образование Результат: творческая, активная, целеустремлённая, гармонично развитая личность, способная к жизненному самоопределению, понимающая важность инженерного образования для будущего, достигшая уровня компетенций, необходимых для дальнейшей успешной жизни в обществе Система раннего профессионального самоопределения Основное общее Начальное общее Дошкольное • мобильные образовательные технологии, концепция 1:1 • основы • внеурочная деятельность, моделирования, направленная на развитие конструирования, творчества, креативности информационных • проектная и учебнотехнологий, исследовательская робототехники, проектной деятельность, робототехника, деятельности, конструирование, развития творчества информационные технологии и креативности • сетевое взаимодействие с организациями ДПО детей • направления углубленной предпрофессиональной • предпрофильные курсы и подготовки инженерной внеурочная деятельность направленности инженерной направленности • сетевое взаимодействие с • сетевое взаимодействие с организациями СПО, ВПО и организациями ДПО детей, ДПО детей и взрослых, музеями, технопарками и пр. технопарками, • использование в технополисами образовательном процессе • использование научноцифровых лабораторий, лабораторного оборудования мобильных технологий • сквозное • программирование, автоматизированное цифровое проектирование, проектирование анимация, мультимедийные • участие в профессиональных технологии интернет-сообществах Эффективная система непрерывного образования СПО И ВУЗ, РЫНОК ТРУДА Среднее общее Мобильное образование Мобильное образование – это использование мобильных технологий для организации учебного процесса Важнейшее свойство мобильных технологий – повсеместное использование Мобильное обучение – наиболее перспективное направление в области применения ИКТ в образовании >3,2 млрд мобильных абонентов в мире Мобильное образование. Персонализация и оценка результатов Мобильные технологии лучше справляются с задачей персонализированного обучения Мобильное образование позволяет мгновенно получать обратную связь и оценку результатов обучения: – возможность быстрее отслеживать достигнутые успехи – оперативное выявление проблем в обучении Мобильное образование. Доступность и эффективность Обучение в любое время и в любом месте Ситуативное обучение Эффективное использование времени на уроках в классах (перевёрнутый класс) Дополнение образовательных процессов в учебной аудитории и за её пределами Мобильное образование. Социальные аспекты Формирование новых сообществ учащихся Связь между формальным и неформальным обучением: – обучающиеся быстро и легко находят дополнительные материалы для более глубокого понимания концепций, о которых говорилось в классе Помощь учащимся с ограниченными возможностями здоровья Образовательный процесс для современного школьника социальный безграничный персонализированный технологически богатый Мобильное обучение – это не только «что мы используем», это в первую очередь «зачем и как мы это используем» МОБИЛЬНЫЕ УСТРОЙСТВА МОБИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПЕДАГОГИКА Мобильное образование. Помощь в административной деятельности Эффективное управление школьными системами Совершенствование взаимодействия между всеми участниками образовательных отношений Оптимизация затрат образовательной организации Доля учащихся, считающих, что их школа уже сейчас содействует развитию навыков XXI в. Умение работать с информацией: находить ее разными способами, обрабатывать,… Критическое и системное мышление. Умение решать проблемы. Стремление к новому Активная гражданская позиция. Широкий кругозор. Умение самостоятельно учиться и самому ставить образовательные цели Умение эффективно взаимодействовать и сотрудничать с другими людьми. Терпимое отношение к другим людям и чужому мнению. Ответственность за себя и других. Умение действовать в интересах других людей. 0% Ученики ШКГ 20% Ученики ПШП 40% 60% 80% Сравнение ответов учителей ПШП и ШКГ на вопрос: «Изменилось ли что-то за последние 3 года в ваших взаимоотношениях с учениками?» Изменился характер взаимоотношений учителя и ученика: традиционное обучение сменилось сотрудничеством Доля родителей, указавших, что они участвуют в образовании своих детей по формам участия и группам школ Не мешаю своему ребенку самостоятельно учиться и преодолевать проблемы в школе. Сам учу своего ребенка отдельным предметам. Участвую вместе с ребенком в образовательных сетевых проектах и других интернет мероприятиях. Помогаю ребенку участвовать в образовательных сетевых проектах и других интернет мероприятиях. Принимаю активное участие в школьных мероприятиях и проектах. Присутствую на школьных мероприятиях. Финансирую ребенку возможность дополнительного образования (кружки, музыкальная школа, бассейн и т.д.). Финансирую ребенку возможность дополнительного образования для поступления в вуз (репетиторы, курсы). Контролирую, чтобы ребенок ходил в школу. Контролирую, чтобы ребенок выполнял домашние задания. Учу уроки вместе с ребенком. 0% ШКГ ПШП 20% 40% 60% 80% Успешность страны на мировой арене зависит от скорости реализации новых педагогических решений в системе образования Спасибо за внимание! 34
