Александрова Н. В.

БОУ СПО УР
«Увинский профессиональный
колледж»
Обучающий семинар:
«Разработка контрольно-оценочных
средств по ПМ ОПОП СПО,
в соответствии с ФГОС»
Методист : Александрова Н.В.
Притча про слона и слепцов
Вопрос: С какими проблемами вы
сталкиваетесь при реализации
требований ФГОС?
Разработка рабочих
программ УД, ПМ,
практик
???
Оценка освоения
общих и
профессиональных
компетенций
Проблемы,
связанные с
внедрением
ФГОС
Разработка КИМ и
КОС по УД
Разработка КОС по
ПМ
Задание для индивидуальной работы:
Отметь звездочкой свое расположение на пути
освоения технологии разработки КОС по ПМ
100%
0%
Вопрос: С какими затруднениями
вы столкнулись при разработке КОС
по ПМ?
Цель создания КОС по ПМ:
установление соответствия уровня
подготовки обучающегося на данном
этапе обучения требованиям рабочей
программы профессионального
модуля.
Оценивание
Субъекты оценивания:
кто оценивает
(преподаватель, мастер, работодатель)?
Критерии оценивания:
каким должно быть то, что оценивается
(продукт, процесс)?
Инструменты оценивания:
чем оценивается?
Методы оценивания:
как оценивается?
Задание №1 для групповой работы: сформулировать
общие правила к формированию КОС и оценке
результатов освоения ПМ
А. Экзамен (квалификационный)
Б.Дифференцированный зачет
В. ГИА
2.Итогом освоения
А. Готовность к трудовым действиям
профессионального модуля (ПМ) Б. Освоение ОПОП
В.Готовность к выполнению ВПД
является…
1. Итоговая форма контроля по
ПМ …
3.Итогом квалификационного
экзамена является однозначное
решение…
4.Итоговая аттестация по ПМ в
идеале проводится как…
А.Зачет/не зачет
Б. Освоен /не освоен».
В.Сдал/не сдал
А.Процедура внешнего оценивания с
участием представителей
работодателя.
Б. Процедура внутреннего оценивания
педагогами ОУ
Задание №2 для групповой работы: выберите из
предложенных вариантов типы
квалификационного экзамена по ПМ
1.Накопительный (автоматом);
2.По итогам защиты курсового проекта;
3. ГИА;
4.Комбинированный (подтверждение освоенных
компетенций);
5. Устный;
6.Публичный (комментируемая деятельность,
защита портфолио);
7.Письменный
1,2,4,6
Ответ:_________________________________
ЭКЗАМЕН (КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ)
ОЦЕНКА
ПРОДУКТ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ГОТОВЫЙ»
(проект)
«ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС»
( практич.задание)
«С ЗАЩИТОЙ (ОБОСНОВАНИЕМ)»
ТРЕБОВАНИЯ К
ПРОДУКТУ
ПРОЦЕСС
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ДОКУМЕНТЫ»
(портфолио)
«БЕЗ ЗАЩИТЫ (ОБОСНОВАНИЯ)»
СТРУКТУРА КОС
ТРЕБОВАНИЯ К
ДОКУМЕНТАМ
Структура КОС по ПМ

титульный лист;
общие положения;
 формы контроля и оценивания элементов
профессионального модуля;
 результаты освоения модуля, подлежащие проверке на
экзамене (квалификационном);
 оценка освоения теоретического курса профессионального
модуля;
 требования к дифференцированному зачету по учебной и
(или) производственной практике;
 структура контрольно-оценочных материалов (КОМ) для
экзамена (квалификационного).
См.Методические рекомендации по разработке КОС по ПМ.

Практикум по
формулировке основных
показателей оценки
результата
Показатель представляет собой формализованное
описание оцениваемых основных (ключевых) параметров
процесса (алгоритма) или результата деятельности.
Формулировки должны быть однозначны понятны
студентам, родителям, методистам, администрации, а не
только разработчику (ам) программы.
В качестве предмета оценивания могут выступать:
1) продукт учебной деятельности;
2) продукт производственной деятельности;
3) результат наблюдения за деятельностью (чаще всего в
сфере услуг). При описании результата следует (где это
необходимо) устанавливать временные рамки выполнения
операции.
Для справки:
Чтобы определить основные показатели оценки
результативности необходимо ответить на вопрос о том,
ЧТО человек должен увидеть, чтобы прийти к выводу, что
данный результат освоен. Показатель, как правило,
устанавливается как соответствие результатов работы
обучающегося какому-либо стандарту, эталону
деятельности, параметрам деятельности или продукта,
заданным педагогом и/или работодателем.
Для определения показателя оценки результата необходимо
ответить на вопрос:
КУДА следует смотреть?
К ЧЕМУ приложить показатель, чтобы увидеть, что
профессиональная компетенция освоена?
Особое внимание необходимо обратить на
формулировку
показателей
результата,
т.е.
показателей освоенности компетенции. Перечень
показателей целесообразно составлять с учетом
имеющихся в структуре ФГОС знаний, умений,
соответствующих данному виду деятельности,
практического опыта, ПК и ОК. При формулировке
основных
показателей
оценки
результата
преимущественно
используются
глаголы,
описывающие действия.
Формулировки умений не должны совпадать с
описанием действий, они должны отвечать на
вопрос: «Как выполнить действие?».
Образцы формулировок для определения
показателей оценки результата
Результаты (освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
Основные показатели оценки результата
Выполняет …
Определяет …
Проектирует …
Создает …
Планирует …
Выделяет …
Решает …
Обосновывает …
Формулирует …
Изготовляет …
Скорость...с учетом
правил
Полнота (анализа)
Соответствие
…требованиям…и т.д.
Пример заполнения п.2.1КОС по ПМ.01 «Эксплуатация и техническое
обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования» по
профессии 110800.02 «Тракторист – машинист
сельскохозяйственного производства»
Результаты (освоенные
профессиональные компетенции)
ПК 1.1. Управлять тракторами и
самоходными сельскохозяйственными
машинами всех видов на предприятиях
сельского хозяйства.
Основные показатели оценки результата
-демонстрирует знания по устройству основных
частей тракторов;
- выполняет запуск двигателя трактора и самоходной
с/х машины в соответствии с руководством по
эксплуатации;
-выполняет трогание с места, остановку и движение в
прямом направлении в соответствии с Методическими
рекомендациями по проведению экзаменов на получение
допуска к управлению самоходными машинами и выдаче
удостоверений тракториста-машиниста (тракториста);
-выполняет повороты, развороты, движение задним
ходом в соответствии с Метод. рекомендациями ..
-оформляет первичную документацию (путевой лист,
товарную накладную, финансовый отчет по расходам
ГСМ и др.) в соответствии с бланками отчетности;
- способен управлять трактором МТЗ-80, МТЗ-82,
МТЗ-1221, ДТ - 75 М, Т - 150 К с соблюдением мер
безопасности;
- способен управлять зерноуборочным комбайном СК
– 5 «Нива» с соблюдением мер безопасности.
Задание №3 для групповой работы:
Сформулируйте основные показатели
оценки результата по предложенной
профессиональной
компетенции,
используя Методические рекомендации
(стр.22,36) и раздаточный материал
Время для выполнения 12-15 мин.
Задание №3 для группы : Сформулируйте основные
показатели оценки результата по предложенной
профессиональной компетенции, в соответствии с
таксономией Блума
Результаты (освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 1.2.
Выполнять работы по
возделыванию и уборке
сельскохозяйственных
культур в
растениеводстве
Основные показатели оценки
результата
Заполнение раздела 3 «Оценка освоения
теоретического курса профессионального
модуля»
3. Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля
3.1. Типовые задания для оценки освоения МДК 1:
1)
2)
n)
3.2. Типовые задания для оценки освоения МДК n:
1)
n)
При составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается
профессионально значимая для освоения вида профессиональной
деятельности информация, направленная на формирование
профессиональных и общих компетенций. Задания должны носить
практикоориентированный комплексный характер.
Вопрос: Какие типы заданий вы
используете для оценки освоения
теоретического курса
профессионального модуля (МДК) ?
Пример заполнения п.3КОС по ПМ.01 «Эксплуатация и техническое
обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования» по
профессии 110800.02 «Тракторист – машинист
сельскохозяйственного производства»
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
З1. Устройство, принцип действия и технические характеристики
основных марок тракторов и сельскохозяйственных машин;
З3. Правила комплектования машинно-тракторных агрегатов в
растениеводстве;
З4. Правила работы с прицепными приспособлениями и устройствами;
З5. Методы и приемы выполнения агротехнических и агрохимических
работ;
З10. Содержание и правила оформления первичной документации.
Текст задания: Необходимо убрать урожай зерновых на поле с большим
количеством сорной растительности. Предложите способы уборки на
данном поле, обоснуйте свой выбор, составьте агрегат для
выполнения работ, опишите технологию и оценку качества их
выполнения.
Задания для оценки МДК 01.02. Эксплуатация и
техническое обслуживание сельскохозяйственных машин
и оборудования
Вариант №1
Проверяемые результаты обучения: З1, З8,У3
1. Устройство системы воздушного охлаждения ДВС.
Предложите способ изменения температурного режима
двигателя с воздушным охлаждением.
2. Принцип действия вариатора мотовила жатки комбайна.
Составьте технологический процесс регулировки
вариаторного ремня мотовила.
3. Пусковой двигатель не запускается из-за отсутствия искры
на электродах свечи. Укажите технологическую
последовательность устранения неисправности.
Задания для оценки МДК 01.01 «Проектирование
зданий и сооружений»
Задание 2 уровня
Найти соответствие между строительными материалами и
условным обозначением на чертежах
Проверяемые результаты обучения:
З12. Графические обозначения материалов и элементов конструкций
Материалы
Условные обозначения материалов
1Дерево
а.
2.Неметаллические материалы
3.Керамика и силикатные материалы в.
для кладки
4.Жидкости
б.
г.
их
Практикум по определению типа
контрольно-оценочных заданий,
используемых для оценки
результатов освоения ПМ
Разработка типовых заданий для
квалификационного экзамена
Типовые задания должны носить компетентностно ориентированный, комплексный характер. Следует помнить,
что компетенция проявляется в готовности применять
знания, умения и навыки в ситуациях, нетождественных
тем, в которых они формировались. Это означает
направленность заданий на решение не учебных, а
профессиональных задач. Содержание заданий должно быть
максимально приближено к ситуациям профессиональной
деятельности.
Задания для экзамена
(квалификационного) могут быть 3 типов:
- задания, ориентированные на проверку освоения
вида деятельности в целом;
- задания, проверяющие освоение группы
компетенций, соответствующих определенному
разделу модуля;
- задания, проверяющие отдельные компетенции
внутри профессионального модуля.
В ходе разработки содержания типовых заданий
происходит уточнение показателей оценки
результатов по ПМ.
Типы контрольно-оценочных
заданий:

«задание - проект» (изготовление готового

«задание - конструктор» (сборка (разборка) целого

«задание - исследование» (выявление проблемы,


продукта);
из отдельных элементов);
закономерности, тренда, предполагающее
самостоятельную работу с источниками информации);
«задание - роль» (демонстрация профессиональной
деятельности в роли специалиста);
«задание - ситуация» (формирование предложений
в рамках профессиональной деятельности для
разрешения определённой проблемной ситуации).
Задание №4 для групповой работы:
Определите тип квалификационного
экзамена
и
типы
контрольнооценочных заданий, применяемые в
КОМ,
используя
Методические
рекомендации
(стр.25-26)
и
раздаточный материал
Время для выполнения -5 -7мин.
Задание для индивидуальной работы:
Отметь звездочкой изменение расположения на пути
освоения технологии разработки КОС по ПМ
100%
0%
1. Самое важное для меня сегодня…
2. Мне понравилось, что…
3. Я получил большую пользу…
4. Я сегодня был недоволен тем, что… …
Благодарю
за внимание!