Цель : ● обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования; ● обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения; ● сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования. Задачи : ● охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; ● сохранения и поддержки индивидуальности ребёнка; ● формирования общей культуры воспитанников; ● обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников; ● формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей; ● обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства ; ● обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; ● определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого). Основные принципы: ● поддержки разнообразия детства; ● сохранения уникальности и самоценности дошкольника; ● полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства; ● создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями; ● содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром; ● приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; ● формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности; ● учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей. Образовательные области: ● социально - коммуникативное развитие ● познавательное развитие ● речевое развитие ● художественно-эстетическое развитие. ● физическое развитие СОЦИАЛЬНО –КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ: •усвоение норм и ценностей, принятых в обществе •развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; •становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, •эмоциональной отзывчивости, •формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых •формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; •формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Речевое развитие • • • • • • • владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Познавательное развитие • • • • • • • • • • развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира. Художественноэстетическое развитие • • • • • развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). • Физическое развитие приобретение опыта в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Требования к развивающей предметнопространственной среде. • должна быть содержательнонасыщенной, • трансформируемой, • полифункциональной, • вариативной, • доступной • безопасной Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования • Целевые ориентиры • решении управленческих задач • социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Изменения Традиционное образование Развивающие обучение Базируется на принципе доступности для каждого воспитанника Опирается на зону ближайшего развития Воспитанник – объект педагогического воздействия Воспитанник действует как субъект собственной деятельности Ориентация на усвоение суммы знаний Ориентация на способы познания Мотивация исходит от педагога Мотивация исходит от ребенка Решаются конкретно-практические Воспитанники усваивают общие задачи. Воспитанники усваивают способы деятельности частные способы Формируется человек – индивид , способный к исполнительской деятельности Формируется человек –личность, способная к самостоятельной творческой деятельности « Портрет»: - любящий свой народ, свой край и свою Родину; - уважающий и принимающий ценности семьи и общества; - любознательный , активно и заинтересованно познающий мир; - владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; - выполняющий правила здорового и безопасного для себя и для окружающих образа жизни. Стиль отношений: Не запрещать, а направлять и если много сил –энергии, то направлять в игру. Не принуждать, а убеждать. Не командовать, а организовывать. Не ограничивать, а предоставлять свободу выбора. Принимать ребёнка таким, какой он есть. личность может воспитывать только личность. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!