Курс внеурочной деятельности для учащихся 5 классов «Обучение учебно-исследовательской деятельности средствами предметов филологического цикла»: из опыта работы Михина Е.В., к. филол. н., учитель русского языка и литературы МАОУ гимназии №26 ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ • Объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации • Организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное 2 ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ Спортивно-оздоровительное Художественно-эстетическое Научно-познавательное Военно-патриотическое Общественно-полезная деятельность Проектная деятельность ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Игровая; Познавательная; Проблемно-ценностное общение; Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Художественное творчество; Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); Техническое творчество Трудовая (производственная) деятельность; Спортивно-оздоровительная деятельность; Туристско-краеведческая деятельность. Цель курса • стимулировать развитие интеллектуальнотворческого потенциала младших подростков через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения в рамках образовательной области «Филология». Задачи курса • - формирование научных взглядов учащихся; • - развитие интереса к исследованию русского языка и литературы; • - развитие личности, способной к самоактуализации в постоянно изменяющихся социокультурных условиях; • - создание условий, способствующих повышению уровня образованности учащихся; • - пропаганда знаний об окружающем мире; • - участие в проводимых в рамках деятельности ОУ, района, города, страны олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях; • - знакомство с методами научных исследований, обучение навыкам работы с современными приборами и оборудованием, научной литературой: • - формирование навыков выступлений и аргументированного отстаивания своей позиции; • - ориентация на выбор будущей профессии. Место курса в учебном плане • Согласно части базисного учебного плана ОП ООО гимназии, формируемой участниками образовательного процесса, на прохождение курса в 5 классе отводится 1 час в неделю, 17 часов в год. Рефлексивные умения – умение осмыслить поставленные задачи; – ответить на вопрос: что я должен узнать для решения данной задачи? Исследовательские умения – самому выдвигать идеи, привлекая знания из различных областей науки; – самостоятельно находить недостающую информацию; – находить разные варианты решения данной проблемы; – выдвигать гипотезы; устанавливать причинно-следственные связи. Навыки самооценки и взаимооценки – адекватно оценивать свою работу и работу других; – обоснованно и доброжелательно оценивать как результат, так и процесс решения учебной задачи с акцентом на позитив, выделяя недостатки; – делать конструктивные пожелания, замечания. Навыки работы в сотрудничестве – коллективного планирования, если работа выполняется в группе; – взаимопомощи в группе для решения общей задачи; – находить и корректно исправлять ошибки в работе других участников группы. Коммуникативные умения – инициировать учебное взаимодействие со всеми участниками проектноисследовательской работы; – вступать с ними в диалог, задавать вопросы, вести дискуссию; – отстаивать свою точку зрения, уметь находить компромисс; – овладевать навыками анкетирования и интервьюирования, устного опроса. Презентационные умения и навыки – владеть умениями, необходимыми для выступления; – владеть определенными артистическими умениями; – использовать различные средства наглядности при выступлении; – отвечать на вопросы. Коммуникативная компетенция • предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, способность и реальную готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях соответственно психологическим особенностям учащихся основной школы младшего подросткового возраста (5–6 классы). Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции • предполагают овладение знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоение основных норм русского литературного языка, владение необходимым словарным запасом и грамматическим строем речи; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными видами лингвистических словарей. Культуроведческая компетенция • предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Содержание этапов реализации научноисследовательской работы • Выбор направления, определение целей, задач, выдвижение гипотезы, составление плана исследования. • Изучение литературы по теме исследования. • Выбор методов исследования. • Собственное исследование (практическая часть работы, т. е. проведение опытов, экспериментов и др., сбор собственного материала). • Анализ и обобщение полученных в ходе работы результатов. • Оформление результатов исследования. • Подготовка выступления. • Заключение и выводы. • Приложения. • Библиография. • № Тема Количество часов 1 Введение. Что такое филологическое исследование? 1 2 Отличие исследовательских работ от реферативных 1 3 Как сформулировать тему исследования? 1 4 Зачем нужна гипотеза? 1 5 Формулирование цели и задач исследования 1 6 Структура исследовательской работы. Введение 1 7 Структура исследовательской работы. Обзор прочитанной литературы. 1 № Тема Количество часов 8 Структура исследовательской работы. Основная часть 1 9 Структура исследовательской работы. Заключение 1 10 Правила оформления библиографического списка 1 11 Способы структурирования информации в приложении 1 12 Создание презентации, отражающей содержание работы 1 13 Подготовка выступления к защите 1 14 Защита научно-исследовательской работы 4 ИТОГО: 17 Да № та уро ка Тема занятия Основное Виды Формируе Вид и содержан деятельност мые УУД форма ие. и контро (учебные Понятия ля действия) 1. Введение. Что такое филологическое исследование? Филология, исследовани е Поиск направлени яи определени е сферы исследовани яв соответствии с интересами ребенка. Эвристическая беседа. Монологическо е устное высказывание об интересах. Сбор информации о возможных направлениях исследования по предложенной литературе Уметь вести диалог, создавать краткое устное высказывани ев соответствии с выбранной тематикой. Способность к самостоятел ьному поиску информации из различных источников (учебная литература, Интернет, СМИ). Устное монолог ическое высказы вание Отличие исследовательских работ от реферативных Исследовательска я работа, реферативная работа Формирование первичных понятий об исследовании и реферате. Понимание их сущностных отличий: исследование как самостоятельное решение поставленной проблемы, реферат как письменное изложение взглядов исследователей с собственными комментариями. Лекция учителя с использованием частично-поискового метода. Создание таблицы «Чем отличаются реферат и исследование?» Научиться работать с информацией путем перекодирования ее из линейного в нелинейный текст. Формулировать понятия на основе их сущностных свойств. Таблица 3. Как сформулировать тему исследования? Тема и проблема исследовани я, объект и предмет Личностные и общественн о значимые критерии выбора темы. Темы широкие и узкие, фантастичес кие, эмпирическ ие, теоретическ ие. Формулиров ка темы Работа в группах. Знакомство с личностными и общественнозначимыми критериями выбора темы. Создание и оценка различного рода формулировок тем исследования Формировать Создани навык работы е темы в группе. собствен Извлекать и ного использовать исследов материал ания текста источника в соответствии с конкретным коммуникати вным заданием. Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения). Дополнительная литература для учителя • 1. «Школа исследователей» (в помощь учителям, организующим проектную и исследовательскую работу с учащихся) / Методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации. Сост.: Гильгенберг М.В., Гильгенберг Т.Н., Емельянова Л.И., Звездина А.А. Под ред. Соловьевой Т.В. – Челябинск: изд. ГБОУ ДПО ЧИППКРО, 2014. – 112 с. • 2. Кузнецов И.Н. Научное исследование: Методика проведения и оформление. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и К., 2006. – 460 с. • 3. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления: Учебно-методическое пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Дашков и К, 2007. – 340 с. • 4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 80 с. • 5. Борев, Ю.Б. Эстетика. Теория литературы: Энциклопедический словарь терминов / Ю.Б. Бореев. – М.: Астрель; АСТ, 2003. – 575 с. Дополнительная литература для учащихся 1. Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература. Ч. 1. / глав. ред. М,Д. Аксенова. – М.: - Аванта+, 1998. – 672 с. 2. Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература. Ч. 2. ХХ век / глав. ред. М,Д. Аксенова. – М.: - Аванта+, 1999. – 688 с. 3. Энциклопедия для детей. Т. 10: Языкознание. Русский язык. М.: - Аванта+, 1999. – 656 с. 4. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание). М., 1984. Перечень Интернет-ресурсов • Сетевые образовательные сообщества «Открытый класс» http://www.openclass.ru • Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru • Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru • Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» http://rus.1september.ru • Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru • http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова». • http://www.urokirus.com — уроки русского языка онлайн (история языка, интересные статьи по филологии, словари, тестирование).