Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех. 1 Рефлексия как этап современного урока в условиях ФГОС Людмила Викторовна Булыгина Учитель биологии МБОУ «СОШ №39» г. Рязань 2015 год Таблица-фиксация знаний по данной теме Понят ие Знаю Хочу узнат ь Узнал Рефлексия 3 Организация рефлексивной деятельности на урокеподготовка к развитию необходимых современной личности качеств. Самостоятельность Предприимчивость Конкурентоспособность 4 Способы обучения рефлексии • Устное обсуждение. • Рисуночное или графическое изображение изменений, происходящих с учеником в течение урока. • Письменное анкетирование. А что же такое рефлексия? от лат. reflexio – обращение назад •размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание (Словарь иностранных слов) •самоанализ (Толковый словарь русского языка) •в современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов. 6 Цели развития рефлексии • выявление уровня трудности, эмоционального отношения к заданию; • развитие оценочной деятельности одноклассников; • выявление самооценки детей; • выделение детьми критериев оценки; • развитие умений оценивать по критериям; • выявление причин для преодоления имеющихся трудностей; Рефлексия осуществляется не только в конце урока, но и на любом его этапе. Цели рефлексии: • сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими; • собрать в общую копилку замеченное, обдуманное, понятое каждым; • уйти с урока с зафиксированным результатом. Виды учебной рефлексии: • физическая (успел – не успел); • сенсорная (самочувствие: комфортно – дискомфортно); • интеллектуальная (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал); • духовная (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других). 9 Формы рефлексии Индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу) Групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения результата в решении поставленной задачи (какую помощь в работе оказал (имя) Классификация рефлексии: •рефлексия настроения и эмоционального состояния; •рефлексия деятельности; •рефлексия содержания учебного материала. 11 Рефлексия настроения и эмоционального состояния Этапы урока: в начале урока в конце деятельности Приёмы: Рефлексия настроения и эмоционального состояния •Карт очки с изображением лица (груст ного, веселого); показ большого пальца вверх или вниз. •«Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и т учка» – мне не всё удалось, «т учка» – у меня ничего не получилось. •«Радост ный гномик» – всё хорошо, «груст ный гномик» – груст но. • •«Свет офор». •«Мои ожидания» 13 «Пантомима» Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично. Рефлексия содержания учебного материала • «Плюс-минус-инт ересно» •Синквейн •Табличка – фиксация знания и незнания о каком-либо понят ии 15 Рефлексия деятельности •«Лесенка успеха» – нижняя ступенька – у меня ничего не получилось; средняя ступенька– у меня были проблемы; верхняя ступенька– мне всё удалось. 16 Рефлексия деятельности •«Дерево успеха» – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки. 17 Рефлексия деятельности •«Поезд» 18 «Корзина идей» Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно. Фразы из рефлексивного экрана: • Было интересно… • Меня удивило… • Материал урока мне был… • Мне больше всего удалось… • Моё настроение… • Могу похвалить своих одноклассников… . «Для меня сегодняшний урок…» Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям. Урок Я на уроке Итог 1. интересно 1. работал 1. понял материал 2. скучно 2. отдыхал 2. узнал больше, чем знал Рефлексия на уроке – эт о совмест ная деят ельност ь учащихся и учит еля, позволяющая совершенст воват ь учебный процесс, ориент ируясь на личност ь каждого ученика. 22 Образовательный эффект рефлексии • Рефлексия создаёт условия для внутренней мотивации на деятельность. • Рефлексия помогает ученикам осмыслить получаемые результаты. • Рефлексия помогает наметить цели будущей работы, «соединить» результаты с целями. Список литературы 1. Загашев И.О., Заир – Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. - СПб издательство «Речь», 2003 г. 2. Заир- Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2011. -224 с. 3. Каким должен быть современный урок. http://www.it-n.ru. 4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.) Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011. 5. Хуторской А.В. Что такое современный урок // Интернет-журнал "Эйдос". - 2012. -№2. http://eidos.ru/journal/2012/0529-10.htm - Центр дистанционного образования "Эйдос". 6. Хуторской А.В. Модель системно-деятельностного обучения и самореализации учащихся // Интернет-журнал "Эйдос". - 2012. -№2. http://www.eidos.ru/journal/2012/0329-10.htm. 24 Спасибо за внимание! Успехов!