ГДОУ № 39 Семинар для педагогов «ФГОС ДО: педагогическая технология ТРИЗ» Занятие № 1 «Введение в технологию» Подготовила Учитель-логопед В.Н.Кучина Я воображаю. Я вижу то, чего не могут видеть глаза. Я слышу то, чего не слышат уши. Я чувствую то, чего не может чувствовать сердце. Питер Новие Зарленга Генрих Саулович Альтшуллер ▪ автор ТРТС (теории развития технических систем ) ▪ автор ТРТЛ (теории развития творческой личности) ▪ изобретатель ▪ писатель фантаст (псевдоним Г. Альтов) Факты биографии ▪ родился 15 октября 1926г. в Ташкенте ▪ умер 14 сентября 1998г. в Петрозаводске (в Петрозаводске мемориальная доска) ▪ 1946-48 г. – главной целью жизни стала разработка ТРИЗ ▪ 1956 г. - опубликована первая работа по ТРИЗ ▪1961 г. - напечатан цикл фантастических рассказов «Легенды о звёздных капитанах» ▪1974-86 г. – вёл изобретательский раздел в газете «Пионерская правда». Итогом опыта работы со школьниками (от 10 до 17 лет) написана книга «И тут появился изобретатель» ▪ 1989-98 г. – президент Ассоциации ТРИЗ Назначение ТРИЗ ◊ предназначена для решения изобретательских задач и формирования изобретательского мышления Изобретательское мышление – это системное мышление. Цель: выявить и разрешить противоречия, найти наиболее эффективное решение проблемной ситуации Одна из задач системы развития творческого мышления: борьба с психологической инерцией Использование ТРИЗ - технологии в работе с дошкольниками Цель: научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Задачи: ☺ развитие таких качеств мышления как гибкость, подвижность, диалектичность, системность ☺ развитие поисковой активности, стремления к новизне ☺ познание радости творчества и поиска Условия построения стиля общения с детьми ☼ основное средство работы – педагогический поиск ☼ беседы, разговоры внешне должны быть как бы импровизацией, педагог идет за логикой ребенка, подчиняясь ей, а не навязывая своего мнения ☼ выслушивать каждого желающего ответить, высказать своё мнение ☼ давать отрицательных оценок нельзя – закрепощает. Только положительное в оценке ☼ если в группе есть яркий лидер, то со временем надо его переключить на какую-либо деятельность и беседовать с детьми без него (лидер давит на мнение и активность группы) Приемы развития творческого воображения (РТВ) Цель: снизить психологические барьеры 1. Чтение детской (специальной) фантастической литературы 2. Использование специального набора приёмов фантазирования 3. Игры и упражнения, основанные на тесте Г. Роршаха 4. Игра «Хорошо – плохо» 5. Метод фокальных объектов 1. Чтение специальной литературы ₪ Джанни Родари «Фантазии и сказки» Глава «Как путешествовал Джованнино по прозванию бездельник» 2. Использование специального набора приёмов фантазирования – Таблица (шкала) приёмов фантазирования, авторы Г.С. Альтшуллер, П. Амнуэль. Применение приёмов позволяет изменить определённое явление или свойство действительности до такой степени, чтобы появилось новое качество. Название приема • Увеличение уменьшение Описание • Увеличить или уменьшить любую характеристику объекта Пример • Дюймовочка • Дядя Стёпа • Гулливер ● Дробление – объединение ● Ускорение – Цельный объект раздробить на части или, наоборот, раздробленный сделать цельным. Составить объект из других объектов. Увеличить / уменьшить скорость объекта замедление Динамизация статика ● Сделать динамичный объект статичным (т.е. меняющее свойство сделать неизменным) или наоборот • трехглавый змий • кентавр • в реальном мире – бутерброд • сапоги-скороходы • ребенок растет «не по дням, а по часам» • избушка на курьих ножках • клубок, показывающий дорогу ● Наоборот (инверсия) ● Квантование – непрерывность ● Оживление - омертвление Заменить действия или свойства объекта на противоположные • добрая Баба-Яга • упрямый Фома в стихотворении С.Михалкова Сделать прерывистое действие непрерывным и наоборот ● Царевна Несмеяна Придать неживому объекту свойства живого и наоборот ● живая и мертвая вода ● Спящая Царевна ● Медуза Горгона ● истории мира вещей Г.Х. Андерсена ● Универсали- зация ограничение Сделать объект универсальным (способным ● цветик-семицветик выполнять различные ● палочка-выручалочка функции) или, наоборот в сказке В.Сутеева ограничить действия объекта ● Внесение - вынесение Внести новую часть или • огнедышащий свойства или, наоборот, дракон ( внесена удалить какую-то часть способность извергать огонь) • шапка-невидимка (убирает свойство «видимость») 3. Игры и упражнения, разработанные на основе теста Роршаха. ▪ «Пятно Роршаха» Цель: объяснить на что похоже симметричное пятно ▪ «Клякса» Цель: увидеть знакомый предмет в бесформенном пятне ▪ «Каляка» Цель: учить видеть предмет по его части, преобразуя часть в целое ▪ «Дорисуй предмет» или «На что похоже?» Цель: преобразование геометрической фигуры в знакомый предмет ▪ «Кто спрятался за…», «Что в…» Цель: учить узнавать предмет по видимой его части Сборники дидактических игр и упражнений на развитие творческого воображения А теперь самое главное: Открытия делаются тогда, когда все думают, что этого быть не может, а ОДИН человек этого не знает. Альберт Эйнштейн