МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
реклама
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 69 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ» Медицинский, 2 «А» пер., г. Красноярск, 660042, тел.\факс 8(391) 261-85-85, e-mail: dou69krk@mail.ru, www.mbdou69.ru, ОГРН 1022402298709 ИНН\КПП 2464042244\246401001 _________________________________________________________________________________ Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования Красноярского края Главное управление образования администрации города Красноярска ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Красноярск 2016г. ПРИНЯТО: Педагогический совет протокол № ____ от _______ 201__г. СОГЛАСОВАНО: Председатель Родительского комитета МБДОУ № 69 _________Филлипова Д. УТВЕРЖДЕНО: Заведующий МБДОУ № 69 _____________М.Н. Пастухова Приказ № ___от ______201 __г. I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ обязательная часть (60%) и часть, формируемая участниками образовательных отношений (40%) II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ - обязательная часть (60%) и часть, формируемая участниками образовательных отношений (40%) III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ - обязательная часть (60%) и часть, формируемая участниками образовательных отношений (40%) IV. КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ - обязательная часть (60%) и часть, формируемая участниками образовательных отношений (40%) Целевой раздел П.2.11.1. ФГОС ДО Пояснительная записка Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы Значимые для разработки Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста Планируемые результаты освоения Программы Целевые ориентиры образования раннем возрасте Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования Цели Программы: Обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. * развитие познавательной мотивации, речевого развития у дошкольников, как средства общения и культуры; * формирование у дошкольников культурных ценностей на примере Красноярского края и г. Красноярска Обязательная часть программы 60% *Создание условий для познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста; *Развитие познавательного интереса у дошкольников к изучению родного города, края. Создание условий для обогащения знаний у дошкольников культурных ценностей на примере Красноярского края и города Красноярска. Часть, формируемая участниками образовательных отношений 40% Основные подходы: • Культурно-исторический (Л. С. Выготский) • Деятельностный (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец, В. В. Давыдов) • Личностный (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Л. И. Божович, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец) 1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития; 2) индивидуализация дошкольного образования; 3) содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром; 4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 5) партнерство с семьей; 6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; 7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности; 8) возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 9)учёт этнокультурной и социальной ситуации развития детей. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста. *Возрастные особенности детей раннего возраста *Возрастные особенности детей дошкольного возраста *Особенности организации групп кратковременного пребывания Планируемые результаты освоения Программы ( п.4.6.ФГОС ) Целевые ориентиры образования в раннем возрасте. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования Обязательная часть Программы (60%) * ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ребенок овладевает навыком речевого общения с окружающими на литературном языке. * ребенок хорошо знает свой полный адрес, памятные места и историю города Красноярска, ребенок владеет знанием о городах края, их достопримечательностях, символике, ребенок знает обычаи, традиции русского народа, других народов Красноярского края. Часть, формируемая участниками образовательных отношений (40%) СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (п.2.11.2. ФГОС ДО) Содержательный раздел - представляет описание образовательной деятельности в соответствии с направлениям развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: Социально-коммуникативное развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах деятельности; Познавательное развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах деятельности; Речевое развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах деятельности; Художественно-эстетическое развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах деятельности; Физическое развитие детей на основе приобретения опыта в области физического развития в соответствующих видах деятельности *усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; *развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; *развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; *формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; *формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Обязательная часть Программы 60% Формирование представлений у дошкольников о достопримечательностях Красноярского края и города Красноярска; фольклора родного края, семейных традиций. Часть формируемая участниками образовательных отношений (40%) владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Обязательная часть Программы 60% Знакомство детей с книжной культурой, с писателями Красноярского края, и их творчеством . Часть формируемая участниками образовательных отношений (40%) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Обязательная часть Программы 60% Формирование представлений у дошкольников о художниках, музыкантах и их творчестве. Часть формируемая участниками образовательных отношений (40%) приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Утренняя гимнастика, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, беседа, рассказ, игры, чтение, рассматривание, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, проектная деятельность, проблемная ситуация, экскурсии, ситуация морального выбора, праздники, совместные действия, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, сочинение загадок; использование различных видов театра; рассматривание эстетически привлекательных предметов; организация выставок; изготовление украшений; слушание народной, классической, детской музыки, просмотр и обсуждение видеозаписей выступлений детских танцевальных коллективов; изготовление украшений, предметов для игр, сувениров; создание макетов, коллекций и их оформление; Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Культурные практики – это: - способы самоопределения и самореализации, тесно связанные с содержанием его бытия и события с другими людьми. - апробация (постоянные и единичные пробы) новых способов и форм деятельности и поведения в целях удовлетворения разнообразных потребностей и интересов. Способы и направления поддержки детской инициативы С целью развития детской инициативы педагог: В детском саду педагоги активно используют метод проектов, он позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес. Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников: Цель: создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьей и вовлечение родителей в образовательный процесс. Задачи: - взаимодействие с родителями по вопросам непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей; создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе); Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников: - родительские собрания; - консультации специалистов МБДОУ; - информирование на стендах и на сайте МБДОУ; - семейный праздник в детском саду; - семейная педагогика; - родительский университет; - проектная деятельность; - привлечение родителей к организации и проведению мероприятий для детей; - семейный театр и др. Взаимодействие с другими социальными институтами МБДОУ выстраивает партнерские отношения с ЦДиК № 8 и с МБУ КЦСОН Свердловского района Организационный раздел Описание материальнотехнического обеспечения Программы • Групповые ячейки; Здание: • Музыкально • физкультурный Групповые ячейки; зал; Музыкально • • Кабинет педагогафизкультурный зал; психолога; Кабинетметодической педагога• • Кабинет психолога; литературы. • Кабинет методической литературы. Территория: •• Индивидуальные Индивидуальныедля каждой группы для каждой группы прогулочные площ прогулочные •площадки; Спортивная площадка; Спортивная •• Цветник; •площадка; Огород; Цветник; «Правила •• Площадка • дорожного Огород; движения»; • Площадка «Правила дорожного движения»; Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания • игровое и учебное оборудование (игры, игрушки, учебные пособия); • спортивное оборудование и инвентарь (детские тренажеры, мячи, гимнастические маты и др.); • музыкальные инструменты (металлофоны, треугольники, колокольчики и др.); • учебно-наглядные пособия (тематические книги, плакаты, картинки); • компьютерное оборудование, проектор, музыкальные центры; • аппаратно-программные и аудиовизуальные средства (цифровые образовательные ресурсы, записанные на диски, флэш-карты); • печатные и иные материалы объектов, необходимые для организации образовательной деятельности с воспитанниками (книги, энциклопедии, релаксационное оборудование и др.). Распорядок и/ или режим дня • • Основу режима составляет точно установленный распорядок сна и бодрствования, прием пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, непосредственной образовательной деятельности, прогулок и самостоятельной деятельности детей. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. *Организация образовательной деятельности Совместная деятельность взрослых и детей НОД Самостоя- Взаимодейств ие с семьей по тельная реализации Образовательн деятель-ность образовательн ая ой Программы деятельность в режимных моментах Осуществляется с учетом комплексно - тематического планирования. Темы недели: • ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста; • учитывают общезначимые события и праздники («День защитника Отечества», «День семьи», «День спорта» и т. д.); • вызывают интерес, побуждают ребенка к исследовательской деятельности («В мире растений много приключений»). Особенности традиционных событий праздников и мероприятий • физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц); • спортивные праздники (проводятся 1-2 раза в год); • соревнования; • тематические досуги; • праздники; • театрализованные представления; • смотры и конкурсы; • экскурсии. Особенности организации развивающей предметнопространственной среды 1. Отвечает требованиям: • • • • • • • • содержательно-насыщенная, развивающая; трансформируемая; полифункциональная; вариативная; доступная; безопасная; здоровьесберегающая; эстетически-привлекательная. • «Центры познания» обеспечивает познавательно-исследовательскую деятельность (развивающие игры, опыты и эксперименты, исследовательская деятельность, чтение художественной литературы, просмотр иллюстраций, речевые игры). «Центры творчества» обеспечивает активизацию творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность). «Центры игры» обеспечивает организацию самостоятельных игр (сюжетноролевых, настольно печатных, конструктивных). «Центры спорта» обеспечивает двигательную активность детей (подвижные игры и игры малой подвижности). «Центры отдыха» – место для уединения, психологической разгрузки ребенка. • • • • 2. Учитывает принцип зонирования пространства, включает: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 69 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ» Медицинский, 2 «А» пер., г. Красноярск, 660042, тел.\факс 8(391) 261-85-85, e-mail: dou69krk@mail.ru, www.mbdou69.ru, ОГРН 1022402298709 ИНН\КПП 2464042244\246401001 _________________________________________________________________________________ Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования Красноярского края Главное управление образования администрации города Красноярска ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Красноярск 2016г.
