Формирование образовательной дошкольной организацией Основной образовательной программы Институт проблем образовательной политики «Эврика» ФГОС ДО как шедевр Целевые ориентиры дошкольного образования • Особым объектом освоения становятся для ребенка собственное тело и телесные движения. Он с удовольствием бегает, прыгает, лазает. Дети могут видоизменять ранее усвоенные образцы движений, движения приобретают произвольный характер. • Для ребенка характерно устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру. Целевые ориентиры дошкольного образования • Способность ребенка к фантазии, воображению проявляется в ролевой и режиссерской игре, которая к концу дошкольного периода характеризуется наличием оригинального замысла, гибкостью развертывания сюжетной линии сообразно условиям и обстоятельствам. • Ребенок проявляет доброжелательное внимание к окружающим, отзывчив к переживаниям другого человека, обладает чувством собственного достоинства, уважает достоинство других. Характеристика социальной ситуации учреждения Ситуации, структурно предполагающие взаимодействие сторон в неравных позициях (врач-пациент, учитель-ученик и т.п.). «Сильная»-и-«слабая» позиции. Исследование представлений педагогов дошкольного образования • 1787 респондентов из пяти регионов РФ • Сопоставление представлений о реальной и идеальной ситуациях: существует ли в сознании педагогов разрыв между тем, что есть сейчас, и тем, что должно появиться благодаря стандарту? • Анонимный опрос в электронном формате Исследование представлений педагогов дошкольного образования • Среднее педагогическое • Высшее педагогическое • Среднее (не педагогическое) • Высшее (не педагогическое) 60 50 40 30 20 10 0 Правила: ситуация глазами педагогов • В случае грубого нарушения правил воспитательного процесса (например, ребенок нецензурно ругается в группе) воспитателю лучше всего (выберите ОДИН наиболее приемлемый вариант): • ввести санкцию на ненормативное поведение. Например: «Если ты будешь так разговаривать, ты не сможешь принять участие в игре». • ввести ограничение на взаимодействие с собой. Например: «Если ты продолжишь, я не буду с тобой разговаривать». • применить силу, например, шлепнуть. • запретить ненормативное поведение словами. Например: «Так нельзя делать», «твое поведение недопустимо» • обратиться к эмоциям ребенка. Например: «Я передам родителям, как ты себя ведешь», «Никто не будет дружить с таким, как ты»; «Как тебе не стыдно». Игра: ситуация глазами педагогов • У детей старшего дошкольного возраста преимущественно высокий уровень развития игры: 75% • В настоящее преимущественно время условия для свободной игры детей создаются педагогами правильно: 73,7 % Детская инициатива: ситуация глазами педагогов. • В настоящее время достаточно часто ситуация строится с ориентацией на детскую инициативу: 67 % • Детские инициативы достаточно часто становятся предметом обсуждения в группе: 69% Творческое действие: ситуация глазами педагогов • В настоящее время детям предлагается достаточно заданий для развития творческого мышления: 86% • Развитие творческого мышления и воображения организуется педагогами правильно: 76% Представленность программ • «От рождения до школы» • Развитие • Истоки • Школа 2100 60 50 40 30 20 10 0 Программы: ситуация глазами педагогов • Предлагает ли программа «От рождения до школы» достаточный материал, чтобы обеспечить развитие детской игры? 80 %- «ДА» • Предлагает ли программа «От рождения до школы» достаточный материал, чтобы обеспечить детскую инициативу? 75% - «ДА» Итоги исследования Педагоги признают важность целей, поставленных ФГОС, но считают, что они уже достигнуты Разработка ООП Проектирование Программы с учетом Примерной ООП, (60% - 40% ) Программа реализовывается в течение всего времени пребывания ребенка, Проектирование программы должно включать и проектирование системы оценки, Проектирование должно касаться условий. Основные вид деятельности Игра Проект Познание «Социальная ситуация развития определяет целиком и полностью те формы и тот путь, следуя по которому ребенок приобретает новые свойства личности...» Л.С. Выготский • У ребенка развиваются те способности и черты личности, которые находят пространство для своей реализации; и, напротив, остаются в неактуализированном состоянии те механизмы, которые оказываются ненужными в реальной жизни. • Взрослый «отбирает» и «закрепляет» определенные формы поведения, эмоционального реагирования, мышления, которые постепенно «врастают» в личность ребенка, образуя ее сущность. Игра Игра Возможность выбора Творчество Спасибо за внимание!