pevcheckoe dyhanie

Учитель 1 к.Суховских А.А.
В вокальной практике наиболее целесообразным
я считаю смешанный тип дыхания при котором
диафрагма активно участвует в его регуляции и
обеспечивает его глубину. При вдохе она опускается
вниз и растягивается во все стороны по всей своей
окружности. В результате туловище певца как бы
увеличивается в объёме в области пояса. Воздух
заполняет нижние отделы лёгких и это ощущают
мышцы спины. Боковые мышцы раздвигаются в
стороны, а стенка живота выдвигается вперёд.
Диафрагма уплощается и становится упругой. В
момент атаки звук, как бы опускаясь сверху, давит на
диафрагму как на педаль. Вдох перед пением нужно
брать достаточно активно, но бесшумно и с
ощущением «скрытого» зевка. Вдох через нос
способствует углублению дыхания, а стремление
певца к сохранению положения вдоха во время
фонационного выдоха, т.е. во время пения, будет
способствовать появлению у него ощущения опоры
звука.
При работе с учениками после вдоха я рекомендую
сделать мгновенную задержку дыхания. Это
необходимо для точности интонирования звука в
момент его атаки. Чем подвижнее темп исполняемого
произведения, тем быстрее должна быть скорость
вдоха и короче задержка дыхания
В упражнениях, развивающих дыхание, я использую комплекс упражнений
дыхательной гимнастики Евгения Емельянова. Упражнения, как показала
практика, представляют большую ценность. Оказывается, они не только
укрепляют здоровье и развивают дыхание, они еще вовлекают в работу
большое количество мышц (мелких и крупных), необходимых ребятам для
координации движений, для воспитания красоты и пластичности, так нужных
в обычных жизненных движениях. С этого момента эти «дыхательнодвигательные» упражнения, как я их назвал стали постоянной составной
частью нашего урока. Позже мы стали их несколько видоизменять, исполнять
под музыку и таким образом они стали привычными для ребят и выполняются
ими с большим удовольствием. Первое время дети несколько утрируют вдох,
порой даже с призвуком, но со временем это проходит. Часто при пении у них
начинают подниматься плечи. В таких случаях объясняю детям, что
необходимо сидеть прямо, не поднимая плеч, и не поднимая высоко голову.
Первый год внимательно слежу за посадкой каждое занятие. Нахожусь всегда
рядом с детьми, которые нуждаются в моей поддержке.
 И каждый свой урок начинаю с работы над дыханием. (Комплекс
дыхательной гимнастики Е. Емельянова. ) Применяю его в виде
игровых упражнений.
1. упражнения – «вдох аромата цветка». Прошу детей мысленно
представить самый нежный и любимый их цветок, его чудный аромат, или аромат
душистых ягод. С каким восторгом, трепетом мы наслаждаемся, представляя его в
своих фантазиях! Дети закрывают глаза и интуитивно, приподнимая слегка шею и
подбородок, с шумом втягивают воздух. Поправляю, говорю, что вдох должен
быть спокойным и бес- шум- ным. Я специально произношу это слово по слогам
для того, чтобы акцентировать внимание детей на важнейшем моменте взятии
вдоха. Показываю, а затем мы учимся выполнять это упражнение. Оно делается
стоя, кто не может – сидя. Выпрямили спину, одну руку поставили на пояс и
крепко обхватываем нижние ребра. Ладонь другой руки держим на вытянутом
расстоянии прямо перед лицом. И, не поднимая плеч, делаем мягкий, бесшумный
вдох через нос, задерживаем его на 2-3 секунды, (наслаждаясь «любимым
ароматом») затем плавно, равномерно выдыхаем воздух, направляя его на
ладошку. Для чего рекомендую при выдохе держать одну ладонь прямо перед
собой? Для того, чтобы ребенок мог контролировать количество выдыхаемого
воздуха. При этом отмечаю самый главный момент при вдохе – ПЛЕЧИ НЕ
ПОДНИМАЕМ! ВДОХ БЕСШУМНЫЙ! Делаем это упражнение несколько раз.
Следующее упражнение на укрепление диафрагмальной мышцы. Резкие, короткие
выдохи в течение 20 секунд. Упражнение «подули на одуванчик». Держа обе руки
на поясе и сильно прижимая ладонями нижние ребра – резко и коротко делаем 1020 выдохов. Особенность данного упражнения заключается в очень быстром и
резком движении верхней мышцы живота (диафрагмы). Упражнение требует
определенных усилий и навыков. Сначала мы его выполняем на «пред дыхании» с
эффектом легкого шума, а затем на чередовании гласных и согласных звуков. Это
упражнение мы особенно любим выполнять в игровой, лёжа на ковре.
Своеобразная мышечная гимнастика, равносильная «качанию пресса». Опять же,
кто может - выполняют лежа, а кому трудно, или нельзя (в силу своих
особенностей) - сидя. Практически все дети после выполнения этих дыхательных
тренингов становятся румяными, радостными и активными. А это значит, что
кровь начинает активнее циркулировать, легкие насыщаются кислородом,
работают активно, организм ребенка полон сил и бодрости.
Трёхсложные слова с сонорными согласными М,Н,Л,Р
у-му-мо
у-мо-ма
у-ма-мэ
у-мэ-мы
у-мы-ми
у-ну-но
у-но-на
у-на-нэ
у-нэ-ны
у-ны-ни
у-ру-ро
у-ро-ра
у-ра-рэ
у-рэ-ры
у-ры-ри
Поэтому я использую ряд упражнений, направленных на развитие
артикуляционного аппарата. Объясняю детям: звук не может появиться сам по
себе. Помимо дыхания очень важными органами речи являются также губы,
язык, челюсти, зубы, твердое и мягкое нёбо, маленький язычок, гортань, задняя
стенка зева. А дальше мы отрабатываем упражнение «зевка», «Скрипит дверь» и
т.п. Когда у детей разрабатывается голос, то появляется тембральная яркость
голоса. Отмечено, что у детей младшего школьного возраста тембр неровный.
Обычно это происходит из-за «пестроты» гласных. Для ровного их звучания дети
должны стремиться сохранять высокую позицию на всех звуках доступного
диапазона. Для этого использую небольшие упражнения – распевания на гласных
«у», «ю», а также песни с нисходящим движением мелодии. Большое внимание в
вокальном формировании уделяем гласному звуку «о». Пение упражнений на
гласные «о», «ё» способствуют образованию округлого красивого звука.
Специального округления требуют звуки «и», «а», «е». Звук «и» приближен к
звуку «ы», «а» - к«о», «е»- к «е». Немаловажное значение в произношении
гласных имеет положение рта и губ. Если гласные необходимо тянуть, то
согласные произносятся чётко и легко. Я всегда говорю детям: «Если гласная имеет
полётность, то согласная “полетит” вслед за ней». Прежде всего, необходимо
обучающимся прививать умение ясно и одновременно произносить согласные в
конце слова.
Кусать кончик языка
•«шинковать» язык
•«иголочка»
•«щёточка»
• кусать губы
• массаж лица
• движение челюсти «вперёд-вниз»
•«злая кошка»
•
Заключение:
Работа на уроках музыки по развитию всех
перечисленных выше навыков достаточно
трудоемкая и кропотливая, и требует
терпения и определенной выносливости, а
наша задача эмоционально раскрепостить
ребенка, дать ему творческую свободу. И,
конечно, нельзя забывать, что перед нами
дети, и дети особенные.